ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МОУ СОШ № 4
Протокол № 10
от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №4
___________ (И. М. Холькина)
Приказ №216-О
от «30» августа 2023 г.

Холькина Ирина Михайловна
Мною рассмотрен этот документ
МОУ СОШ № 4, г.Каменка
2023.08.30 15:43:38+03'00'

02-03

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4 г.Каменки
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(в соответствии с обновленным ФГОС НОО 2021 г.
и ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения
от 18.05.2023 г. № 372)

г. Каменка
2023 г.
1

Содержание
1.
1.1.

Целевой раздел ................................................................................................................................ 3
Пояснительная записка ............................................................................................................... 3

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования................................................................................................................................ 6
1.3.
2.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ..................... 9
Содержательный раздел ............................................................................................................... 15

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ........................................................................................................ 15
2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий ............................................. 16

2.3.

Рабочая программа воспитания................................................................................................ 20

3.

Организационный раздел ............................................................................................................. 52

3.1.

Учебный план начального общего образования..................................................................... 52

3.2.

Календарный учебный график ................................................................................................. 57

3.3.

План внеурочной деятельности................................................................................................ 59

3.4.

Календарный план воспитательной работы ............................................................................ 63

3.5.

Система условий реализации программы начального общего образования ....................... 79

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4 г.Каменки (далее
– МОУ СОШ № 4, школа, образовательная организация) разработана на основе Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден
Приказом Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100) с изменениями от 18.07.2022 г.;
Приказом Министерства Просвещения России от 18.05.2023 №372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 12.07.2023 №74229), электронный ресурс: http://fgosreestr.ru/.
Основная образовательная программа начального общего образования построена с учётом
особенностей социально-экономического развития региона, специфики географического
положения, природного окружения, этнокультурных особенностей и истории края; конкретного
местоположения образовательной организации. При подготовке программы учитывались статус
младшего школьника, его типологические психологические особенности и возможности, что
гарантирует создание комфортных условий для осуществления учебной деятельности без вреда
для здоровья и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
Целями реализации ООП НОО являются:
 обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
 организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
3

 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. №2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный №62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
4

Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов, обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности младших школьников, что способствует созданию комфортных условий
организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС НОО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы.
В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися Программы
(личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности),
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир» непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Основой разработки рабочих программ других учебных дисциплин, курсов, модулей
являются программа формирования УУД у обучающихся и рабочая программа воспитания. Все
рабочие программы направлены на достижение планируемых образовательных результатов
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В программе формирования УУД у обучающихся обосновано значение сформированных
УУД для успешного обучения и развития младших школьников, приведена характеристика
УУД. В качестве механизма конструирования образовательного процесса рассматривается
интеграция предметных и метапредметных образовательных результатов. В программе
показана роль каждого учебного предмета в становление и развитие УУД младшего школьника.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей программы
воспитания. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы
разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных
планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий

5

1.2.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования

Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию
и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего
образования, обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования:
 обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения программы начального общего образования;
 являются содержательной и критериальной основой для разработки:
 рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности),
 учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса по определенному учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
 рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в МОУ СОШ № 4;
 программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися Программы начального общего образования;
 системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Обновленный ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ начального общего образования:
личностным, включающим:
• формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
• готовность обучающихся к саморазвитию;
• мотивацию к познанию и обучению;
• ценностные установки и социально значимые качества личности;
• активное участие в социально значимой деятельности;
метапредметным, включающим:
• универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
• универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
• универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
6

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового
знания, его преобразованию и применению.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют возрастным
возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности младших школьников
учитываются формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу проводимых
контрольных, проверочных и диагностических работ. Ориентиром в этом направлении служат
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию
графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях»,
подготовленные в 2021 г. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
- программы формирования универсальных учебных действий;
- программы воспитания;
- рабочих программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное
чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных
культур и светской этики» (6 учебных модулей), «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Технология», «Физическая культура».
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МОУ СОШ № 4 в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине — России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
7

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
8

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные
и письменные тексты(описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
9

 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 портфолио;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества образования;
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
10

развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
11

Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
12

может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в
рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
13

обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом формируемых
метапредметных действий.

14

2. Содержательный раздел
Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
 рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей содержат:
Федеральные рабочие программы учебных предметов: «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир»;
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС к
результатам освоения программы начального общего образования.
В соответствии с п. 31.1 ФГОС НОО рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей формируются с учетом
рабочей программы воспитания и структурно должны содержать следующие обязательные
пункты:
1) пояснительная записка;
2) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
3) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
4) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат указание
на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей представлены в Приложении 1 к ООП НОО МОУ СОШ №4

15

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой
формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
16

 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать ее решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает ее успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
17

конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
18

индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
"Планируемые результаты обучения".
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают
перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и
текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность"
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.

19

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
(далее
программа)
муниципального
общеобразовательного учреждения средней школы № 4 (далее - школа, МОУ СОШ № 4)
является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания. Программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса на уровне общего и среднего профессионального
образования, соотносится с примерными программами воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования и среднего
профессионального образования.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
20

Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
21

как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
- России, ее территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
22



умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
 выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г.
Каменки – одна из старейших школ города.
История школы тесно переплетена с историей города и страны. Страна переживала
суровые годы Великой Отечественной войны, когда осенью 1941 г. в Каменку с Украины был
эвакуирован завод, ставший градообразующим предприятием г. Каменки.
В 1941 - 1942 году на конном дворе при заводе «Белинсксельмаш» были открыты классы
для детей приехавших специалистов, а в 1943г. свои двери открыла начальная школа. В 1944
году открываются 5 – 7 классы. В 1952 году сдано в эксплуатацию здание школы по адресу
23

Чернышевского, 6. В 1970 году школа получила статус средней.
С 2011 года школу возглавляет Почетный работник общего образования Российской
Федерации Холькина Ирина Михайловна.
В настоящее время школа реализует программы начального, основного и среднего общего
образования.
В 2016 году в состав школы вошла основная школа с.Кочалейка. Здесь реализуются
программы начального общего, основного общего образования.
В 2020-2021 учебном году общая численность обучающихся школы составляла 653
ребенка. (12 классов начальной школы, 14 классов основной школы, 3 класса средней школы),
в филиале МОУ СОШ № 4 – ОШ с.Кочалейка – 23 ученика (4 класса начальной школы, 5
классов основной школы).
Школа работает по 6-ти дневной учебной неделе. Суббота - занятия из части
формируемой участниками образовательных отношений, внеурочная деятельность, занятия в
кружках и по интересам. Учебные занятия проходят с 8.00 до 17.35. Вторая половина дня:
внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей, работа кружков,
внешкольные и общешкольные мероприятия.
МОУ СОШ № 4 расположена в центральной части микрорайона Сельмаш г. Каменки
Пензенской области, территория учреждения ограждена, ведется видеонаблюдение. Вдоль
территории школы проходит проезжая часть дороги.
Более 60% семей проживает в данном микрорайоне. Социальный фон микроучастка
школы - семьи рабочих, служащих и большое количество пенсионеров, что позволяет говорить
о среднем культурном уровне социума, с одной стороны, и, с другой стороны, о
межпоколенческом конфликте, которые могут привести к увеличению социальноразрушительной тенденции в поведении детей, подростков и молодежи.
Недалеко от школы находятся учреждения культуры, дополнительного образования и
спорта для детей и молодежи, а также школа изучает и по мере возможности удовлетворяет
потребности детей и родителей во внеурочной занятости и дополнительном образовании
обучающихся.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные, воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
24

- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся
на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный
облик школы, ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде,
характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред,
воспитывающих деятельностей и практик.
Процесс воспитания в МОУ СОШ № 4 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МОУ СОШ № 4 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Педагогические находки коллектива:
- Ежегодное посещение в День пожарной охраны – пожарная часть № 28 с праздничным
концертом.
- Систематическое сотрудничество и совместное проведение мероприятий
патриотической направленности с Центром развития творчества детей и юношества
Каменского района (директор Валуева Татьяна Викторовна, начальник штаба юнармейских
отрядов Борисов Александр Васильевич, педагог-организатор Васючкина Светлана
Викторовна).
- Оформление выставок творческих работ учащихся разной тематической направленности
и методики выполнения творческих работ перед каждым значимым календарным праздником.
Среди важных для школы традиций воспитания - тесный контакт с учреждениями города:
25

- городская общественная организация «Ветераны Афганистана»;
- военный комиссариат города Каменка и Каменского района Пензенской области;
- Центральная библиотека города Каменки (ул. Коммунистическая, 1);
- Центр культуры и досуга города Каменка Пензенской области.
За последние пятнадцать лет школа не раз становилась победителем и призером в
различных конкурсах. Самые значимые среди них: Приоритетный национальный проект
«Образование»: «Школы, внедряющие инновационные образовательные программы»;
Всероссийский конкурс «100 лучших школ России» (коллективу вручена золотая медаль «100
лучших школ России», подтверждённая Дипломом, а директор школы Холькина Ирина
Михайловна награждена Почетным знаком «Директор года-2015»); Областной конкурс «Лидер
в предпринимательской деятельности».
В 2014 году школа как общеобразовательная организация, системно и результативно
осуществляющая работу по всем направлениям проекта «Обучение для жизни», стала одним из
победителей конкурсного отбора и получила Сертификат «RL Школы» («RealLife Школа» –
школа реальной жизни).
По итогам 2021 года МОУ СОШ № 4 вошла в Федеральный реестр «Всероссийская Книга
Почёта». Факт включения организации в Реестр означает признание на уровне государственных
и муниципальных органов исполнительной власти ее исключительной значимости для развития
своего региона, подтверждает ее деловую и общественную репутацию.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Инвариантные модули: «Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Классное
руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация
предметно-пространственной среды», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
Вариативные модули: «Школьные медиа», «Школьный спортивный клуб».
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
26

 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
1. Спортивно-оздоровительная деятельность
направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению
умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
27

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в общеобразовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
 социальные
проекты
в
общеобразовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
 разновозрастные сборы, выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
28

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
29

 разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных
органов
родительского
сообщества
(родительского
комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
30

приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
старшеклассников), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
31

 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
общеобразовательной организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности.
Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
 разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через социальное
сообщество, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления, волонтерского отряда, РДШ и т.д.;
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая фото,
32

видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;
Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб «Вымпел» - это общественное объединение учителей и
учащихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в
школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами государственной
системы физического воспитания при широкой поддержке общественности.
Школьный спортивный клуб «Вымпел» был создан в августе 2021 года (в соответствии с
приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 10.08.2011г. № МД1077/19, НП-02-07/4568 «О методических рекомендациях по созданию и организации
деятельности школьных спортивных клубов», ст. 27 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ). Руководителем ШСК «Вымпел» является учитель физической культуры. За время
существования клуба «Вымпел» его воспитанники стали участниками спортивных состязаний и
показали высокие результаты:
- Спартакиада допризывной молодежи и ветеранов боевых действий в районе и в области;
- Президентские спортивные игры;
- Кубок Каменского района Пензенской области по баскетболу;
- Школьная лига по футболу;
- Зональные соревнования по стрит болу;
- районные соревнования по лыжным гонкам;
- районные соревнования по настольному теннису;
- всероссийский турнир «КЭС БАСКЕТ» по баскетболу;
- районные соревнования по легкой атлетике;
- районные соревнования по скипингу;
- районные соревнования по волейболу;
- районные соревнования по шашкам и шахматам;
- Президентские состязания (тест губернатора).
Задачи объединения:
- вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
формирование у них мотивации и устойчивого интереса к ведению здорового образа жизни;
- участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных
организаций;
- развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
- оказание содействия обучающимся, членам спортивных сборных команд школы в
создании необходимых условий для эффективной организации образовательного и
тренировочного процессов;
- организация спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в
состоянии здоровья, ограниченные возможности здоровья.
Основными формами работы школьного спортивного клуба «Вымпел» являются занятия в
секциях, группах и командах, комплектующихся с учетом пола, возраста, уровня физической и
спортивно-технической подготовки, а также состояния здоровья обучающихся.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
- создание сети физкультурного актива во всех учебных группах образовательного
учреждения;
- содействие открытию спортивных секций;
- агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о
развитии спортивного движения;
- проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся
33

образовательного учреждения и с воспитанниками других клубов;
- создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для
участия в соревнованиях различного уровня;
- внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно-массовой и
оздоровительной работы в образовательном учреждении;
- организация активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Специфика кадров МОУ СОШ № 4 определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной
деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли
корпоративное обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги
имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют
осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и
результатов. Статус МОУ СОШ № 4 как общеобразовательного учреждения предусматривает
преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и начального общего
образования за счет максимально полного охвата детей различными образовательными
услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного
ускорения, дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей,
обеспечивает их гармоничное развитие.
В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя
предметники, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели ГПД, библиотекарь, педагоги
дополнительного образования.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
 на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
 на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
 стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
 Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты, в которые
вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МОУ СОШ № 4;
- годовой план работы МОУ СОШ № 4 на учебный год;
-должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
34

деятельности в МОУ СОШ № 4.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
педагогов-психологов, учителей-логопедов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
 коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
 выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют
следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
35

- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления.
Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях
образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных
действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с
детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса, их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
36

обучающимися, получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Цель анализа: определение качества воспитательной работы и степени реализации плана
воспитательной работы МОУ СОШ № 4 за 2022/2023 учебный год.
Воспитательная работа в школе в 2022/2023 учебном году организовывалась в
соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральным законом № 304-ФЗ от 31 июля 2020 г. «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
 Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 №ДГ1249/06 «О внедрении примерной программы воспитания»
 Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-Р «Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
 Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
 Программой воспитания МОУ СОШ №4 и Календарным планом воспитательной работы
школы на 2022/2023 учебный год.
На основании рабочей программы воспитания школы классные руководители,
социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор и др. разрабатывали свои рабочие
документы.
Общая цель воспитания в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
1.
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
37

образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
2.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
38

взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру.
В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст - наиболее
удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
3.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками
опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного
пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать
правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический,
социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение
следующих основных задач:
усвоение обучающимися знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
В основе воспитательной системы школы лежит совместная творческая деятельность
детей и взрослых по направлениям программ духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации школьников:
 гражданско-патриотическое воспитание;
 духовно-нравственное воспитание;
 эстетическое воспитание;
 физическое воспитание;
 трудовое воспитание;
39

 экологическое воспитание;
 ценности научного познания;
Данные направления воспитательной работы реализовывались через соответствующие
модули:
 «Школьный урок»;
 «Внеурочная деятельность»;
 «Классное руководство»;
 «Основные школьные дела»;
 «Внешкольные мероприятия»;
 «Организация предметно-пространственной среды»;
 «Работа с родителями»;
 «Самоуправление»;
 «Профилактика и безопасность»;
 «Социальное партнерство»,
 «Профориентация»(на уровнях основного общего и среднего общего образования);
 «Детские общественные объединения»
 «Школьные медиа»
 «Добровольческая деятельность»
 «Школьный спортивный клуб».
Модуль «Классное руководство»
Составлены планы ВР во всех классах на 2022-2023 учебный год, оформлены социальные
паспорта класса, на основании которых составлен социальный паспорт школы. Утвержден
список учащихся для занятий в кружках, секциях.
В 2022-23 учебном году классными руководителями проведены тематические классные
часы, согласно календарю образовательных событий, рекомендованного Министерством
образования: «День солидарности в борьбе с терроризмом»; «День народного единства»;
«Правила по ПДД: знаю и соблюдаю!»; «Толерантность и МЫ»; «Мама – самое ласковое слово
на свете»; «День героев Отечества»; «День Конституции РФ»; «День защитника Отечества»;
«Для Вас, милые дамы»; «Крымская Весна»; «Гагаринский урок»; «День Победы»; «Герои
наших дней»; тематические классные часы, рекомендованные к проведению в каждом модуле
плана воспитательной работы.
Кроме этого классные руководители проводили беседы, организационные классные часы,
где проводились необходимые и обязательные инструктажи с обучающимися. Каждый
классный руководитель имеет журнал инструктажа с необходимыми разработанными и
адаптированными к школе инструктажами.
Эффективное воспитание и обучение, формирующие образованную, культурную, высоко
нравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания
индивидуальных особенностей ученика и мониторинга его личностного развития, оценки
уровня его воспитанности и побуждения его к саморазвитию и самовоспитанию, что является
ключевыми компетентностями личности в современном обществе, в том числе и в рамках
ФГОС нового поколения.
В этом учебном году все классы приняли участие в акциях «Письмо солдату», «Своих не
бросаем», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Крымская весна».
Следует отметить, что все классные руководители со своими классами принимали участие
в общешкольных мероприятиях «Смотр строя и песни», «Театр и дети», фестиваль военнопатриотической песни «О Родине, о доблести, о славе».
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу
успеваемости учащихся, родителям неуспевающих и слабоуспевающих учащихся высланы
уведомления по успеваемости детей, с выпиской оценок. Проводилась индивидуальная работа
по повышению успеваемости учащихся учителями-предметниками. Перед каникулами
проведен инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД.
Педагогу, ответственному за социальную работу в школе Валуевой Е.А. предоставлена
информация о летней занятости учащихся во время летних каникул.
40

Модуль «Школьный урок»
1 сентября проведен Урок Знаний, Всероссийский урок МЧС, Всероссийский урок,
приуроченный ко Дню гражданской обороны РФ. Учащиеся приняли активное участие в
Олимпиадах, активно приняли участие в проведении Урока Цифры, профориентационных
уроков, проведены единые уроки согласно Календарю мероприятий Министерства образования
и рабочей программы воспитания школы на 2022-2023 учебный год.
В рамках гражданско-патриотического воспитания в школе прошли различные
тематические беседы, классные часы, единые уроки, уроки мужества, уроки памяти, круглые
столы посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом, Дню толерантности, Дню
героев России, Дню Победы.
С февраля 2019 года в школе ведется большая работа над «Книгой памяти», которая
ежегодно пополняется учениками школы новыми именами их родных и близких, воевавших в
годы ВОВ 1941-1945гг.
В течение всего учебного года учителями-предметниками проводились тематические
школьные уроки, приуроченными к тому или иному образовательному событию, таким как
Всероссийский урок “Экология и энергосбережение”, урок ОБЖ, посвященный Дню
гражданской обороны, Всероссийский урок безопасности в сети Интернет, урок литературы,
посвященный 200- летию со дня рождения Ф.М. Достоевского, Всероссийский урок по
физкультуре «История Самбо», Единый урок по обществознанию «Права человека», урок
обществознания, посвященный Дню Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка и др.
Также с учащимися школы были проведены Единые уроки по следующим темам:
- Урок, посвященный Дню окончания Второй мировой войны;
- Урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом;
- Урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 гг.;
- Урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага РК;
- Урок, посвященный Дню гражданской обороны;
- Урок, посвященный Международному дню учителя;
- Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет»;
- Урок Памяти (День памяти политических репрессий);
- Урок, посвященный Дню народного единства;
- Урок, посвященный Всемирному дню борьбы со СПИДом;
- Урок, посвященный Дню Неизвестного Солдата;
- Урок, посвященный Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(1944);
- Урок, посвященный Дню защитника Отечества;
- Урок, посвященный Всемирному дню гражданской обороны;
- Урок, посвященный Международному женскому дню;
- Урок, посвященный Дню Общекрымского референдума 2014 года и Дню воссоединения
Крыма с Россией;
- Урок, посвященный Дню местного самоуправления;
- Урок, посвященный Дню пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ;
- Урок, посвященный Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне
Единые уроки согласно Календарю мероприятий проведены в полном объеме, на высоком
методическом уровне.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществлялось
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность само реализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
41

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
С 1 сентября 2022 года в школе запущен масштабный проект – цикл внеурочных занятий
«Разговор о важном». Во всех школах страны учебная неделя начиналась с занятий внеурочной
деятельности «Разговор о важном», посвященных самым различным темам, волнующим
современных ребят. Центральными темами «Разговоров о важном» стали патриотизм и
гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др. Главной
целью таких занятий стало развитие ценностного отношения школьников к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Занятия были направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий были связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы и, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам. События, люди, их деяния и идеи – все
это стало предметом бесед классных руководителей со своими классами.
Внеурочная деятельность проводилась с 1 по 11 класс. Каждый понедельник проводились
тематические линейки во дворе школы по параллелям. Линейка начиналась с поднятия
государственного флага РФ и исполнения обучающимися школы гимна России.
В соответствии с Положением об организации внеурочной деятельности внеурочная
деятельность в школе организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное),
в том числе через такие формы работы, как секции, круглые столы, семинары, школьные
научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, постановки, репетиции, выступления,
проектно- исследовательскую деятельность, онлайн занятия и т.д.
Спортивно-оздоровительное направление:
в целях физического развития учащихся, сохранения и укрепления здоровья, приобщения
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями представлено секциями:
«Здоровейка» - для начальной и основной школы,
Общекультурное направление представлено следующими курсами внеурочной
деятельности: «Хоровое пение» - для начальной и основной школы, которые способствовали
приобщению к искусству, овладению способами художественной деятельности, развитию
индивидуальности, дарования и творческих способностей.
Общеинтеллектуальное направление способствовало раскрытию и реализации
познавательных способностей учащихся. Это направление представлено следующими курсами
внеурочной деятельности: для 1-4 классов - «Робототехника», «Буквоешка», для 5-9 классов «Английский с удовольствием», «Тайны русского языка», в 10-11 классах - «Избранные
вопросы математики»
Социальное направление представлено следующими курсами внеурочной деятельности:
для 1-4 классов - «Сто шагов в будущее»,
для 5-9 классов – «Финансовая грамотность», «Мой выбор», «В мире профессий»; «Основы
функциональной грамотности» для начальной и основной школы, для 10-11 классов - «Химия.
За страницами учебника». «Разговоры о важном» с 1 по 11 класс.
Целью этого направления является формирование личности, способной полноценно жить
в современном обществе и быть максимально полезным этому обществу.
Духовно-нравственное направление нацелено на развитие и становление личности
школьника, способного сознательно выстраивать отношение к себе, своей семье, обществу,
Отечеству на основе нравственных идеалов и привития норм нравственного поведения,
уважения к традициям и истории русского народа. Это направление представлено следующими
курсами внеурочной деятельности: для 5-9 классов – «Волшебная иголочка»,
42

Модуль «Работа с родителями»
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа
классного руководителя направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка,
формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка. С этой
целью классные руководители проводили родительские собрания, индивидуальные беседы с
родителями, консультации. В основу работы школы положены принципы сотрудничества
родителей и педагогического коллектива школы, ответственность родителей и коллектива
школы за результаты воспитания детей, принцип взаимного доверия. Основная форма работы
классных руководителей по работе с родителями – это проведение родительских собраний. К
большому сожалению, не во всех классах 100% посещаемость собраний родительской
общественностью. Собрания проводятся в соответствии с графиком, который предоставляется
заместителю директора по УВР в начале учебного года. Тематика классных, общешкольных
родительских собраний разрабатывается в соответствии с возрастной категорией обучающихся.
Особое внимание уделяется безопасности жизнедеятельности учащихся (профилактика ДДТТ,
совместная разработка схемы маршрута «Дом-Школа-Дом» для учащихся 1-5 классов).
Тематика собраний очень разнообразна. Были затронуты вопросы об экстремизме, наркомании
в подростковой среде, об ответственности родителей за воспитание и обучение детей, об
опасности в сети интернет, о мерах по профилактике
правонарушений среди подростков, об административной и уголовной ответственности, о
формировании духовности, нравственности, патриотизма в современной семье.
Некоторые классные руководители проводили родительские собрания по нестандартным
методикам: Писарева Е.А. 6-Б класс родительское собрание по теме «Проблемы подросткового
возраста» провела в форме круглого стола, с приглашенным психологом - Яковлевой Т.В.;
Бутусова С.С. провела родительскую встречу на тему «Ответственность за поступки», с
приглашенным инспектором по делам несовершеннолетних Епининым И.А.; родительское
собрание «Мы вместе с детьми» провела Соляник Е.В. в 7-Б классе в форме психологического
тренинга, также совместно с районным психологом Яковлевой Н.В.
Классные руководители ежедневно поддерживают связь с учителями-предметниками, об
успеваемости ребенка родители узнают ежедневно через электронный журнал
(зарегистрировано 100%). Регулярно, в течение всего учебного года для обучающихся с низкой
мотивацией проводились консультации по предметам, приглашались для беседы родители.
Родители учащихся ознакомлены с информацией по оздоровлению детей. Перед
каникулами во всех классах проведены родительские собрания, где классные руководители
информировали родителей по следующим вопросам:
 организация работы летних тематических площадок в школах города;
 организация работы лагеря дневного пребывания в школе, также об условиях посещения
лагеря для учащихся льготной категории и стоимость одного дня пребывания;
 организация летнего оздоровления в стационарных лагерях и в лагере труда и отдыха
(предоставлен необходимый перечень документов);
 проводилась разъяснительная работа с родителями о необходимости постоянного
контроля за детьми в каникулярный период.
Также, мероприятия, проводимые с родителями (законными представителями)
представлены в таблице:
Направления работы
Проведенные мероприятия
ИнформационноРодительские лектории «С любовью к детям!»; классные
просветительское
родительские собрания, «Беседа с родителями 9,11 классов
«ОГЭ», «ЕГЭ-2023», «Как общаться с подростком», «О
безопасном поведении детей и подростков на улице, в школе,
общественном месте»,
«Итоговое сочинение. Подготовка и проведение»,
«Профилактика безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних. Информация по правонарушениям среди
несовершеннолетних»; общешкольные родительские собрания
«О дополнительном образовании учащихся. «Порядок
43

Организационнодеятельностное

Творческое

проведения ГИА»,
«Профилактика асоциальных явлений среди молодёжи»;
индивидуальные
консультации
классного
руководителя,
администрации по вопросам воспитания учащихся,
диагностические исследования
Заседания Управляющего Совета школы, Совета профилактики
правонарушений среди обучающихся, организация рейдов
совместно сотрудниками ПДН в социально неблагополучные
семьи, оказание спонсорской помощи школы, привлечение
родителей к организации кружковой работы в школе,
анкетирование родителей «Адаптация детей к обучению в
школе», «Изучения
мнения
родителей (законных
представителей) учащихся
о
качестве
услуг,
предоставляемых
общеобразовательными
организациями».
Организация совместных классно-семейных праздников, выездных
экскурсий, участие в проектной деятельности.

Следует отметить, как результат такой отлаженной из года в год систематической
работы, уменьшение количества жалоб со стороны родительской общественности во внешние
структуры.
По-прежнему, есть родители, которые не реагируют на просьбы и замечания учителей, а
некоторые вообще самоустраняются от воспитания собственного ребенка, предоставляя школе
самой решать возникшие проблемы, в подобных случаях активную помощь оказывают
специалисты социально-педагогической и психологической служб школы.
Таким образом, за истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над
которыми необходимо работать – уровень посещаемости родительских собраний в некоторых
классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение обучающихся,
успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться
творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений
среди обучающихся.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Работа ведется по следующим направлениям:
1. Профилактическая;
2. Организационная по социально-педагогической поддержке детства;
2.1.
Работа с детьми «группы риска»;
2.2.
Работа с родителями;
2.3.
Работа с педагогами школы;
2.4.
Работа с государственными и общественными организациями;
3. Организация и отслеживание досуга детей «группы риска»;
4. Работа по охране прав детства;
1.
Профилактическая.
-профилактика правонарушений-индивидуальные беседы с учащимися
«группы риска»;
-профилактика вредных привычек в рамках месячника по ЗОЖ;
-информационно-пропагандистское сопровождение уголовной и административной
ответственности- для обучающихся 1-11 классов;
- разъяснительная работа среди учащихся о вреде употребления наркотических средств,
ПАВ;
- профилактика безнадзорности; ежедневный учет посещаемости учащихся в школе.
В целях предупреждения безнадзорности были проведены рейды в семьи детей «группы
риска», в неблагополучные семьи, рейды совместно с субъектами профилактики.
В целях профилактики велась ежедневная плановая проверка посещаемости. На
протяжении учебного года пропусков по социальным причинам не было выявлено. Пропуски
44

были в основном по уважительным причинам (санаторий, похороны, обследования, по болезни,
по семейным обстоятельствам).
Были проведены акции «Помоги собраться в школу», «Доброе сердце», «Новогодний
сюрприз» для детей из малообеспеченных семей.
Количество обучающихся, отчисленных/исключенных из образовательного учреждения в
(за три учебных года) учебном году до получения ими основного общего образования
отсутствуют.
2.
Организационная:
Работа Совета профилактики- согласно по плану ведется (протокола имеются).
2.1
Работа с детьми «группы риска»:
Беседы (индивидуальные) социального педагога с учениками;
Социально-психологической службой школы проводилась консультативная работа с
обучающимися. Консультации проводились по актуальным темам: взаимодействие с
родителями, конфликты со сверстниками и одноклассниками, педагогами, отсутствие
мотивации к обучению, повышение самооценки, одиночество. Обсуждались вопросы
профессионального самоопределения и др.
2.2.
Работа с родителями:
Консультации по вопросам воспитания в семье (1-11 кл); Беседы с родителями;
Посещение семей: опекаемые, группы риска, неблагополучных семей.
2.3.
Работа с педагогами школы:
Помощь классным руководителям (беседы, консультация по правовым нормам и т.д).
Беседы с учителями-предметниками по вопросам учебы детей «группы риска»систематически.
Во исполнение Закона РФ №120 «Об основах системы профилактики правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних» с учащимися состоящими на разных формах учета,
проводилась индивидуально- профилактическая работа:
1. Привлечение обучающихся во внеурочное время (все ученики, состоящие на
различных формах учета, посещают кружки, секции, ГПД);
2. Ежедневная проверка посещаемости занятий с целью ликвидации пропусков уроков
без уважительной причины;
3. Изучение особенностей личности подростков, занятия по коррекции их поведения,
обучение навыкам общения с другими людьми, педагогами, сверстниками;
4. Работа по устранению девиантного поведения в школе и общественных местах;
5. Привитие обучающимся толерантного отношения к другим людям, особенно людям
другой национальности;
6. Посещение на дому с целью контроля условий их семейного воспитания, организации
их свободного времени, подготовки уроков;
7. Контроль за посещаемостью учащимися ГПД, элективов, кружков и секций;
8. Подготовка документов по переписке с субъектами профилактики;
9. Беседы с родителями и обучающимися при администрации школы;
10. Подготовка выставок и педагогических бесед по здоровому образу
жизни, о вреде курения и алкоголизма;
11. Консультирование
родителей, учителей-предметников
с
целью
выработки единых походов к воспитанию детей;
12. Проведение месячников по профилактике правонарушений, где доводилась
информация на правовые темы с приглашением сотрудников полиции, работников
прокуратуры;
13 По необходимости – рассмотрение причин плохого поведения на Совете
профилактики;
14. Рейды по городу в вечернее время с целью проверки выполнения обучающимися
комендантского часа;
На ВШУ состояло 5 учеников. Основной причиной этому стали: пропуски уроков без
уважительной причины, нежелание учится, выполнять домашние задания, слабый контроль со
стороны родителей.
2.4.
Работа с государственными и общественными организациями: Школа работает в
45

тесном контакте с субъектами профилактики.
3.Организация досуга трудных подростков:
Из числа обучающихся «группы риска» все посещают кружки и секции. Для контроля за
посещаемостью кружков и секций осуществляется проверка журналов по внеурочной
деятельности и ДО.
4.
Работа по охране детства.
Во исполнения Закона РФ «Об образовании» в течении года социальный педагог вел всю
работу руководствуясь документами, направленными на охрану прав детей и семьи.
В школе была проведена следующая работа:
-ежедневно проводилась плановая проверка посещаемости уроков опекаемых детей и
детей, состоящих на различных видах учета. Из опекаемых детей пропусков уроков без
уважительной причины нет;
-систематически проводилась работа по «Всеобучу». Регулярно, вместе с классными
руководителями посещались семьи опекаемых детей, неблагополучных и малообеспеченных
семей;
- все опекаемые дети охвачены кружками, посещают группу продленного дня, а
обучающиеся 9-х и 11-х классов элективные курсы;
- для предупреждения правонарушений проводились профилактические беседы, как с
обучающимися, так и с опекунами.
Два раза в год проводится обследование условий жизни и воспитания опекаемых детей. В
ходе обследования установлено: условия проживания детей соответствуют нормам, имеется все
необходимое для нормального проживания.
Все обучающиеся имеют все необходимое, учебные принадлежности. Опекуны и
приемные родители постоянно держат связь со школой и интересуется учебой своих детей.
Ежегодно составляется социальный паспорт обучающихся на начало учебного года и
проводится сравнительный анализ изменений в социальной группе школьников.
Модуль «Самоуправление»
В сентябре во всех классах прошли выборы активов, распределены обязанности. В школе
создан актив Школьного Ученического Самоуправления, в состав которого входят учащиеся 711 классы.
За 2022/23 уч.год ученическим самоуправлением проведена следующая работа:
1. Проводили рейды по проверке внешнего вида учащихся.
2. Редколлегия занималась оформлением вестибюля школы ко всем праздникам.
3. Приняли участие в подготовке всех основных мероприятий, согласно Плану.
4. Приняли участие в акции «Голубая лента», «Белый цветок», «Zащитники Отечества»,
«Час Земли», Акция «Дарите книги с любовью».
5. Сняли видеоролики «Я – как папа», «С праздником, дорогие учителя»
6. Участвовали в Дне самоуправления на День учителя и 8 Марта.
7. Оформляли стенды к Значимым датам, согласно плану.
8. Проводили общешкольное отчетное собрание учащихся: отчеты членов школьного
ученического самоуправления о проделанной работе.
Модуль «Профориентация»
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно связана с учебновоспитательным процессом, а следовательно профориентационная работа в школе является
одним из важнейших компонентов в развитии школьников.
В течение года среди учащихся 1-4 классах проводились классные часы, тематические
беседы по следующим темам: «В гости к городским профессиям»; «Профессии будущего»;
«Папины специальности»; «Моя мама лучше всех».
В январе среди 5-11 классах прошли мероприятия месячника профориентации в школе
«Мир профессий». В течение года проводились встречи с сотрудниками Центра занятости. Так
же проводились занятия внеурочной деятельности «Билет в будущее» по данному
46

направлению. Учащиеся школы принимали участия в вебинарах, онлайн-семинарах, тренингах
по выбору профессии. Посетили в «День открытых дверей» профессиональные училища
города.
Для 9-11 классов прошли встречи с представителями ВУЗов Пензы и Пензенской области.
В июне 2023 года через ЦЗН Каменки были временно трудоустроены 5 обучающихся
школы по специальности – разнорабочий. А также в летний период 12 обучающихся отдохнули
в лагере труда и отдыха «Арчада», 7 из них были трудоустроены.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Спортивно-оздоровительное направление:
В нашей школе большое внимание уделяется спортивно-оздоровительное направлению.
Обучающиеся под руководством преподавателя принимают активное участие во всех
спортивных соревнованиях города и района. В этом учебном году по этому направлению наша
школа завоевала 37 грамот муниципального уровня в разных видах спорта (плавание, минифутбол, настольный теннис, волейбол и др.).
Военно-патриотическое направление:
В рамках этого направления в учебном году в школе прошли мероприятия:
 Акция «Международный день пожилых людей»
 Выставка рисунков «Самые близкие-бабушка и дедушка»
 Выставка плакатов «Учитель перед именем твоим…»
 Праздничный концерт ко Дню учителя
 Акция «Я, как папа» (День отца в России)
 Выставка художественно-прикладного творчества «Наши мамы - мастерицы, наши папы мастера»
 Торжественный митинг, посвященный 78-летию со дня Великой Победы. Шествие
«Бессмертный полк», и многие другие.
Обучающиеся активно принимали участие в городских и районных мероприятиях:
 «Равнение на героев» районный конкурс исследовательских работ (Магдеева А. 2 м.);
 «Живая классика» районный этап всероссийского конкурса (Выродова Э., Соловьев А.,
Калимова И.);
 «Без срока давности» районный конкурс исследовательских проектов (Магдеева А.
участие);
 «По дорогам памяти» районный конкурс рисунков (Мирзода М. 1 место);
 «Безопасное движение» районный конкурс социальной рекламы (Калимова И. 1 м.);
 «Служу России» районная военно-спортивная игра для юнармейцев (команда «Патриот);
 «Огнеборцы» районная военно-спортивная игра;
 «Зарница» районная военно-спортивная игра;
 «Орленок» районная военно-спортивная игра и др.
Педагоги и учащиеся школы участвовали в международной акции «Тест по истории
Великой Отечественной войны», географический диктант, этнографический диктант.
Проедены акции «Окна победы», «Георгиевская ленточка», «Крымская весна»,
«Zащитники Отечества», «Спасибо деду за Победу», «Дети рисуют мир».
Общеинтеллектуальное направление
Учителями истории, обществознания Качуриной А.С. и Лахно Е.В. проводились урокидиспуты, викторины, круглые столы, уроки с просмотрами фильмов на информационноправовую тематику. Стало традицией проводить соревнования «Что? Где? Когда?» между
командами классов школы с участием команды-знатоков учителей. Команда школы заняла 2
место на районном этапе игры.
В течение предметной недели русского зыка и литературы проводился квест-игра на
знание русского языка и литературы.
Писарев М. победитель районного этапа, участник областного этапа конкурса «Умники и
умницы».
Социальное направление
Были проведены следующие добровольческие мероприятия под девизом «Добро не
47

уходит на каникулы!», «Чемодан добрых дел»; акция «Голубая лента», акция «Зеленая
планета», «Белый цветок». Участие в районной акции «Подарок для ангела», участие в проекте
«Культурный марафон – 2022»
Духовно-нравственное направление
В рамках данного направления были проведены следующие мероприятия:
1. Праздничное украшение кабинетов к 1 сентября, проведение общешкольной линейки.
2. В октябре прошел праздничный концерт ко Дню учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителей-ветеранов педагогического труда, День самоуправления,
концертная программа.
3. В ноябре, в преддверии праздника День Народного Единства, в школе прошел творческопатриотический конкурс «Дружба народов» среди 9-11 классов. Среди 1-4 классов выставка
рисунков, фотографий ко Дню матери.
4. В декабре. Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренники в каждом классе. КТД «Мастерская Деда Мороза».
5. В январе среди 1 классов прошел праздник «Прощание с букварем».
6. 8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренники в каждом классе. Фестиваль видео открыток к 8 марта. Акция «Я – как
мама»
7. В мае прошла торжественная линейка «Последний звонок»
8. С 1 по 26 июня в школе работал лагерь дневного пребывания «Чебурашка», где
проводились мероприятия по плану по вариативной программе «Лукоморье»;
9. В июне прошли мероприятия, посвященные вручению аттестатов в 9 и 11 классах.
Учителя и учащиеся школы принимали активное участие в конкурсах муниципального и
областного уровня.
Модуль «Детские общественные объединения»
В 2022-2023 году в школе работало четыре общественных объединения:
- Отряд Юнармии «Патриот», в котором состоят учащиеся 8 классов в количестве 50
человек, активные участники военно-патриотических акций, памятных встреч, слетов
юнармейцев, конкурсов проектов, смотра строя и песни;
- Волонтерский отряд «Бумеранг» (обучающиеся 9-11 классов в количестве 19 человек),
занимающиеся добровольческими делами, акциями;
- Отряд ЮИД «Зебра» (обучающиеся 6-9 класса, 9 человек), занимающиеся
профилактическими мероприятиями по БДД, проводили мероприятия с младшими
школьниками, уроки безопасности, акции и игровые программы.
- Школьный спортивный клуб «Олимп» включал в себя спортивные кружки, секции,
направления внеурочной деятельности.
В соответствии с планом воспитательной работы школы и с целью развития творческих
способностей обучающихся члены детских объединений приняли участие: Рейд «Внешний
вид», акция «Водитель, сбавь скорость!», Районная акция «Дарите книги с любовью», акция
«Книгодарение», «Защитники Отечества», акция «Осторожно! Дети на дороге!», акция «Час
Земли», всероссийская акция «Письмо солдату», акция «Крымская весна», акция «Георгиевская
лента», добровольческие акции «Подарок для ангела» и «Своих не бросаем», и другие.
В течение учебного года ребята волонтерского отряда организовали общешкольный сбор
батареек, пластиковых бутылок, макулатуры.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
В течение года в школе проводились выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам, таким как «День Победы», «Крымская весна»,
«Новый год», «Защитники Отечества», «День матери», «Международный женский день», «День
учителя», «День пожарной охраны», ПДД.
Проведены рейды по оформлению классных уголков и информационных стендов в
классах. Трудовые десанты по уборке территории и озеленению школы. Праздничное
украшение кабинетов, окон кабинета к 1 сентября, Новому году, Дню Народного Единства,
Дню Победы, Последнему звонку.
48

Мониторинговая работа
В образовательном учреждении существует задача создания системы мониторинга
воспитательного процесса. Решение данной задачи позволит коллективу педагогов выстроить
логику воспитательного процесса с неуклонным повышением качества воспитания. МОУ СОШ
№4 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, развитие их физических,
психологических, интеллектуальных особенностей, а также на обеспечение образовательных
потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов.
Под качеством воспитания нами понимается характеристика системы воспитания,
отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, воспитательного процесса,
воспитательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям. Инструментом оценивания результатов качества воспитания является
внутришкольные мониторинговые исследования активности детей во внеурочной и социальнозначимой деятельности, сформированность личностных качеств школьников, влияющих на
учебную и социальную деятельность и воспитательную деятельность классных руководителей
по формированию этих качеств.
Мониторинг воспитательного процесса в школе за 2022-2023 учебный год осуществлялся
путем проведения диагностических исследований (анкетирование, наблюдение, анализ), через
которые можно проследить: степень включенности детей класса в классные и школьные
мероприятия, проекты, программы; микроклимат в классе; отношения между учащимися и
классным руководителем; развитие детского самоуправления.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
• Степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный
процесс;
• демократичность характера планирования воспитательной работы;
• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской
самодеятельности;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие
положительной динамики результатов воспитания;
• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды
(удовлетворенность школьной жизнью, классом, обучением, организацией досуга,
отношениями с родителями, сверстниками, педагогами);
• участие классов в школьных мероприятиях;
• участие ОУ в мероприятиях разного уровня.
Работа по оценке эффективности воспитательного процесса ведется по нескольким
направлениям.
Педагогический коллектив школы создает благоприятные условия для всестороннего
развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль учебнопознавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники
формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной
работе, во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, в рамках,
которых учителя используют различные формы внеурочной деятельности: предметные
олимпиады, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, выпуск газет и т.д.
Цель образовательной деятельности школы реализуется через включение учащихся
школы в различные мероприятия, конкурсы (очные, заочные, дистанционные), олимпиады,
спортивные соревнования, школьные КТД. В нашей школе учащимся предоставляется большой
спектр мероприятий по различным направлениям (спортивное, художественно-эстетическое,
экологическое, по разным учебным дисциплинам, социально-значимая деятельность, военнопатриотическое и др.), каждый может найти себе дело, а некоторые пробуют свои силы в
нескольких, что положительно сказывается на выборе образовательного профиля, дальнейшего
образовательного маршрута. В анкетах учащиеся школы отмечают, что в школе сложилась
традиционная система КТД: «День Знаний», «День Учителя», «День Матери», новогодние
праздники.
В мониторинге воспитательного процесса одним из критериев мы рассматриваем
49

занятость школьников во второй половине дня. 100% учащихся школы различными видами
внеурочной деятельности и кружками дополнительного образования.
По сравнению с прошлым годом на 11% увеличился процент школьников, принимавших
участие в общешкольных мероприятиях, на 6% увеличилось количество учащихся,
включившихся в социально-значимую деятельность.
Определение результативности деятельности классного руководителя относится к числу
наиболее сложных педагогических проблем. В своей практической работе классному
руководителю приходится координировать взаимодействие учителей-предметников, родителей
и учащихся, работать над повышением успеваемости через развитие познавательной
активности школьников. Даже в классах, где успеваемость высокая, следует стимулировать у
детей интерес и любовь к знаниям, добиваться улучшения качества обучения, прививать
учащимся навыки самообразования.
В нашей школе в результате совместной деятельности педагогического коллектива школы
было принято решение оценивать результаты деятельности классного руководителя по
критериям:
• Успешность в методической деятельности.
• Успешность в воспитательной деятельности.
• Успешность в здоровьесберегающей деятельности.
По итогам года классные руководители подают подробную аналитическую справку о
своих достижениях, о достижениях учащихся своего класса.
Вывод:
На заседании методического объединения классных руководителей и педагогическом
совете школы обсуждались полученные результаты.
Были сделаны выводы о проделанной работе за учебный год:
- достигнуто высокое качество проводимых общешкольных ключевых дел;
- не во всех классах качественное взаимодействие совместной деятельности классного
руководителя и обучающихся;
- средний уровень качества организуемой в школе внеурочной деятельности;
- высокое качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- невысокое качество существующего в школе ученического самоуправления;
- недостаточное качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- высокий уровень проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- высокий уровень профориентационной работы школы;
- высокое качество организации предметно-эстетической среды школы;
- достаточным качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом
поставленные задачи воспитательной работы в 2022-2023 учебном году можно считать
выполненными, цель достигнута.
Таким образом, вся воспитательная система школы направлена на осмысление человека
как самоценности, на воспитание человека, как личности, способной не только осваивать
ценности культуры и ориентироваться в системе социальных ценностей, но и быть субъектом
своей жизнедеятельности, стратегом собственной судьбы.
Предложения:
На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать
задачи на следующий учебный год:
- продолжить работу по повышению теоретического уровня педагогического коллектива в
области воспитания детей;
- совершенствовать систему формирования и развитие классного коллектива;
-гумманизация отношений в детском коллективе, а также между обучающимися и
педагогическими работниками;
- формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
- добиться полного охвата школьников занятиями в кружках и секциях;
50

-совершенствовать профилактическую работу среди несовершеннолетних, уделив
приоритетное внимание формированию толерантных отношений, противостоянию алкоголю,
табаку, наркотикам, суицидальным настроениям;
- формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, продолжать и
развивать систему работы по охране здоровья учащихся;
- совершенствовать работу МО классных руководителей;
- развивать эстетическую культуру обучающихся через ознакомление с историей,
культурой и национальными традициями; уважение к истории человечества;
- пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты;
- продолжать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего
развития личности обучающихся;
- развивать и совершенствовать внеурочную деятельность обучающихся, направленную
на формирование нравственной культуры, патриотизма, трудолюбия, профилактику
асоциального поведения;
- максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации
программы воспитания.
В 2022-2023 учебном году воспитательная работа в Школе осуществлялась в соответствии
с рабочей программой воспитания, через содержание образования, внеклассную и
внешкольную педагогическую работу. В связи с этим в Школе существует воспитательная
система, которая позволяет грамотно спланировать и организовать воспитательную
деятельность, как в школе, так и в классе.
Целью воспитательной работы школы было личностное развитие школьников,
проявляющееся:
 в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей;
 в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям;
 в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике.
Работа коллектива школы, направленная на достижение поставленной цели, строится на
основе диагностики, коррекции деятельности, на отборе и реализации наиболее действенных
форм воспитательной работы. Большая часть педагогического воздействия на ребенка – это
профилактическая работа: вовлечение учащихся в кружки, секции, воспитание познавательных
интересов учащихся, организация досуга детей.

51

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Пояснительная записка

Учебный план начального общего образования Муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 4 (далее – учебный план) соответствует
требованиям ФГОС НОО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 25 «Федеральный
учебный план начального общего образования» Федеральной образовательной программы
НОО, вариант № 1 для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском
языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их изучение по классам обучения.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Объём обязательной части программы начального
общего образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, - 20%
от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области и
учебные предметы:
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» представлена учебными
предметами «Русский язык» и «Литературное чтение». Начальным этапом изучения учебных
предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс
«Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» отводится 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык»
(обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса
и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Предметная область «Иностранный язык» предусматривает изучение учебного
предмета «Иностранный (английский) язык» в объеме 2 часов в неделю во 2-4 классах.
Предметная область
«Математика и информатика»
представлена учебным
предметом «Математика».
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана.
Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов или
модулей в программы следующих учебных предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников информации, в
том числе сети Интернет);
«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий);
52

«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальные
путешествия);
«Технология» – модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий).
Предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»
предусматривает изучение учебного предмета «Окружающий мир».
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» вводится в 4-х
классах в объеме 1 часа в неделю. Данная предметная область представлена следующими
модулями: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов
России», «Основы светской этики».
Выбор модуля учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
согласно законодательству Российской Федерации осуществляется исключительно родителями
(законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. Данные фиксируется
протоколами родительских собраний. На основании заявлений родителей (законных
представителей) обучающихся 3-х классов, протоколов родительских собраний данная
предметная область в 4-х классах МОУ СОШ № 4 представлена учебным модулем «Основы
религиозных культур народов России», в 4 классе ОШ с. Кочалейка – «Основы светской этики».
Предметная область «Искусство» предусматривает изучение учебных предметов
«Изобразительное искусство» и «Музыка».
Предметная область «Технология» предусматривает изучение предмета «Технология».
Основной характерной особенностью данного учебного предмета является деятельностный
подход к построению процесса обучения, что способствует формированию у обучающихся
представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности
людей в развитии общества; позволяет сформировать начальные технологические знания,
важнейшие трудовые умения и навыки.
Предметная область «Физическая культура» в 1-4 классах предусматривает изучение
предмета «Физическая культура» в объеме 2 часов в неделю. 3-й час в 1 классах добавлен из
части, формируемой участниками образовательных отношений, во 2-4 классах этот час
реализуется за счет внеурочной деятельности и посещения обучающимися спортивных секций
в рамках дополнительного образования детей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
использовано на увеличение учебных часов в 1 классах по физической культуре – 1 час, во 2-3
классах по математике по 1 часу в неделю.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы НОО с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов
внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого школой.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МОУ СОШ № 4.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении
ими программы начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности
с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы и
филиала.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим
53

санитарным правилам и нормативам. Во время занятий предусмотрен перерыв для гимнастики
не менее 2 минут.
Режим работы на уровне начального общего образования - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и
более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель. Наиболее рациональным графиком
является равномерное чередование период учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул - не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
Продолжительность урока составляет: в 1 классе - 35 минут (сентябрь-декабрь), 40 минут
(январь-май); во 2-4 классах – 40 минут.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных условий) во 2 – 4-х классах МОУ СОШ № 4 возможно деление классов на группы при
проведении учебных занятий по «Иностранному языку».
Согласно пункту 10.15. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденному постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 г. № 189 в филиале МОУ СОШ № 4 – ОШ с. Кочалейка созданы
классы-комплекты 1 и 3 классов (1+3), 2 и 4 классов (2+4).
Освоение образовательной программы начального общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС основной
целью промежуточной аттестации является определение качества и уровня сформированности
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы,
соотнесение этого уровня с требованиями стандарта, а также оценка индивидуального
прогресса в основных сферах развития личности ребенка.
Промежуточная аттестация обучающихся начальной школы проводится со второго класса
в соответствии с действующими школьными локальными актами: «Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»,
«Положение о системе оценок, формах, порядке проведения промежуточной аттестации и
переводе обучающихся». Годовая промежуточная аттестация во 2- 4 классах проводится по 2
предметам, которые выбираются на педагогическом совете школы. По остальным предметам
учебного плана годовая промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной
деятельности педагогов и обучающихся на основе внутренней оценки.
Основными формами промежуточной аттестации являются:
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Учебный предмет
Русский язык

1 класс
Комплексная
итоговая работа

Литературное чтение

Комплексная
итоговая работа
Комплексная
итоговая работа

Иностранный язык
Математика

2 класс
3 класс
Диктант с грамматическим
заданием/годовая отметка

4 класс
Итоговая
контрольная
работа в
формате
ВПР/ годовая
отметка
Работа с текстом. Техника чтения/ годовая
отметка
Итоговое тестирование/годовая отметка
Контрольная работа/годовая Итоговая
отметка
контрольная
работа в
формате
ВПР/ годовая
отметка
54

Окружающий мир

-

Основы мировых
религиозных культур
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

-

Итоговое
тестирование/годовая
отметка

Итоговая
контрольная
работа в
формате
ВПР/ годовая
отметка
Проектная
работа
Проектная работа/годовая отметка
Проектная работа/годовая отметка
Проектная работа/годовая отметка
Сдача нормативов/ теоретический зачет/годовая
отметка

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования МОУ СОШ № 4
на 2023-2024 учебный год
(вариант № 1 федерального учебного плана)
Предметные области

Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю
1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Всего

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской этики

Математика

4

4

4

4

17

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур народов
России
Изобразительное
искусство
Музыка

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение

Искусство

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого

20

22

22

23

87

Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Математика и
Математика
информатика
Физическая культура
Физическая культура

1

1

1

0

3

-

1

1

-

2

1

-

-

-

1

Итого

21

23

23

23

90

Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего часов

693

782

782

782

3039

55

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования
филиала МОУ СОШ № 4 – ОШ с. Кочалейка
на 2023-2024 учебный год
(вариант № 1 федерального учебного плана)
Предметные области

Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю
1 кл.

Обязательная часть

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Всего

Русский язык и
литературное чтение

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы светской
этики

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Искусство

Изобразительное
искусство
Музыка

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Математика и
Математика
информатика
Физическая культура
Физическая культура

20

22

22

23

87

1

1

1

0

3

-

1

1

-

2

1

-

-

-

1

Итого
Учебные недели

21

23

23

23

90

33

34

34

34

135

693

782

782

782

3039

Всего часов

56

3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется с
учетом требований СанПиН, требований Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п. 19.10.1), с учетом мнений участников
образовательных отношений.
При составлении календарного учебного графика учитываются четвертная система
организации учебного года для обучающихся 1-4 классов.
1. Начало учебного года
2. Окончание учебного года:

01.09.2023
1 класс -25.05.2024
2-4 классы 31.05.2024
3. Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 недели
2-4 классы – 34 недели
4. Начало учебных занятий:
8.00
5. Окончание учебных занятий:
12.50
6. Сменность занятий:
занятия проводятся в одну смену
7. Продолжительность рабочей недели:
пятидневная рабочая неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Продолжительность учебных занятий по четвертям
Дата
Продолжительность
(количество учебных недель)
Начало четверти
Окончание четверти
01.09.2023
27.10.2023
8 недель
06.11.2023
30.12.2023
8 недель
09.01.2024
22.03.2024
10 недель
01.04.2024
25.05.2024
8 недель

Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата окончания каникул
Продолжительность в
днях
28.10.2023
05.11.2023
9 дней
Осенние
31.12.2023
08.01.2024
9 дней
Зимние
23.03.2024
31.03.2024
9 дней
Весенние
26.05.2024
31.08.2024
97 дней
Летние
Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы - с 10.02.24 г.
по 18.02.24 г.
9. Продолжительность уроков:
1 класс:
I четверть – 3 урока по 35 минут
II четверть – 4 урока по 35 минут
II полугодие – 4 урока по 40 минут и один раз в неделю - 5 уроков за счет урока физической
культуры
2-4 классы: 40 минут
10. Продолжительность перемен: 10 - 20 минут
11. Расписание звонков:
МОУ СОШ №4
Понедельник
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок

8.40-9.20
9.30-10.10
10.30-11.10
11.20-12.00
12.10-12.50

Вторник-пятница
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок

8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.40-11.20
11.30-12.10

57

Филиал МОУ СОШ №4 – ОШ с.Кочалейка
Понедельник
Вторник-пятница
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок

8.40-9.20
9.30-10.10
10.20-11.00
11.20-12.00
12.15-12.55

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок

8.00-8.40
8.50-9.30
9.50-10.30
10.50-11.30
11.45-12.25

Внеурочная деятельность организуется во всех классах не ранее чем через 20 минут после
окончания последнего урока согласно расписанию.
Промежуточная аттестация и текущий контроль знаний обучающихся устанавливается на
основании Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.

58

3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности начального общего образования МОУ СОШ № 4
составлен на основании федерального плана внеурочной деятельности Федеральной
образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 г. № 372.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Направления и формы организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МОУ СОШ № 4 учитывает:
 особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
 возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
 особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
При отборе направлений внеурочной деятельности школа ориентируется, прежде всего,
на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору

59

направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как законные
участники образовательных отношений.
Один час в неделю в 1-4 классах (понедельник, 1 урок) отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном», которое направлено на развитие ценностного отношения обучающихся
к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре, формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор или беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МОУ
СОШ № 4 реализуются следующие направления внеурочной деятельности:
1.Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2.Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
2.Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчестваю
3.Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности;
4.Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
5.Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию;
6.«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
 целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
 преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
 использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
Основными формами организации внеурочной деятельности являются:
 учебные курсы и факультативы;
 художественные, музыкальные и спортивные студии;
 соревновательные мероприятия, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно
полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
60

может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (бассейн,
спортивная школа, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе принимают участие все педагогические работники (учителя
начальной школы, учителя-предметники, педагог-психолог, воспитатели).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
План внеурочной деятельности МОУ СОШ № 4 на 2023 – 2024 учебный год
1 классы
Направление
внеурочной
деятельности

Проектноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Информационная
культура
Итого

Название

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

2

66

«Разговоры о важном» Классный час

2

66

«Хоровое пение»

1

33

«Мир танца»

Музыкальный
салон
Кружок

1

33

«Робототехника»

Кружок

2

66

8

264

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

«Краеведение»

Форма
организации

Факультатив

2 классы
Направление
внеурочной
деятельности

Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Информационная
культура
Итого

Название

Форма
организации

«Плавание»

Секция

1

34

«Краеведение»

Факультатив

2

68

«Разговоры о важном» Классный час

2

68

«Путешествие в
сказку»

Театральная
студия

1

34

«Робототехника»

Кружок

2

68

8

272

61

3 классы
Направление
внеурочной
деятельности

Название

Проектноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Информационная
культура
Итого

Форма
организации

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

«Краеведение»

Факультатив

3

102

«Разговоры о важном»
«Волшебный
мир
книги»
«Мы раскрасим целый
свет»
«Мир танца»
«Умелые ручки»
«Робототехника»

Классный час
Кружок

3
1

102
34

Кружок

1

34

Кружок
Кружок
Кружок

1
1
2

34
34
68

12

408

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

4 классы
Направление
внеурочной
деятельности

Название

Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Интеллектуальные
марафоны
Информационная
культура
Итого

Форма
организации

«Движение - есть
жизнь!»

Лаборатория
здоровья

1

34

«Краеведение»

Факультатив

3

102

«Разговоры о важном»
«Функциональная
грамотность»
«Эрудит»
«Занимательная
математика»
«Робототехника»

Классный час
Кружок

3
1

102
34

Факультатив
Факультатив

1
1

34
34

Кружок

2

68

12

408

План внеурочной деятельности
филиала МОУ СОШ № 4 - основная школа с. Кочалейка
на 2023 – 2024 учебный год
1-4 классы
Направление
внеурочной
деятельности

Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Итого

Название

Форма
организации

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

«Движение - есть
жизнь!»

Лаборатория
здоровья

1

34

«Краеведение»

Факультатив

2

68

2

68

5

170

«Разговоры о важном» Классный час

62

3.4. Календарный план воспитательной работы

День
линейка.

План воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
Начальное общее образование
Основные школьные дела
Дела
Классы Ориентировочное
Ответственные
время проведения
знаний.
Торжественная
1-4
01.09.23
зам.дир.по ВР

Подъем флага РФ и исполнение
Гимна РФ
День солидарности в борьбе с
Терроризмом.
Часы
общения
«Когда чужая боль становится
своей»
Международный день грамотности

1-4
1-4

каждый
понедельник
02-06.09.23

классные руководители

1-4

08.09.23

классные руководители

День памяти жертв фашизма
Общешкольный
фестиваль
детского
творчества
«Улыбка
осени»
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья

1-4
1-4

11.09.23
16--23.09.23

классные руководители
педагог-организатор

1-4

16.09.23

Международный день мира
Выставка
детских
рисунков
«Рисуем здоровье» (профилактика
пагубных привычек)
Участие
в
школьном
этапе
Всероссийских
соревнований
школьников
«Президентские
состязания» «Тесты губернатора»
Акция «твори добро», в рамках
Международного дня пожилых
людей
Выставка
рисунков
«Самые
близкие-бабушка и дедушка»
Выставка плакатов «Учитель перед
именем твоим…»
Праздничный концерт ко Дню
учителя
Международный день школьных
библиотек
Всероссийский
урок
энергосбережения
#Вместе ярче
Мероприятия в рамках Месячника
ГО
Акция «Международный день без
бумаги» (сбор макулатуры)
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение»
в
рамках

1-4
1-4

21.09.22
26-30.09.22

1-4

сентябрь

классные руководители

1-4

01.10.23

классные руководители

1-4

28.09-01.10.22

педагог-организатор

1-4

03.10-05.10.22

педагог-организатор

1-4

05.10.23

1-4

октябрь

педагог-организатор
учитель музыки
Воспитатели ГПД

1-4

октябрь

классные руководители

1-4

01-31.10.23

классные руководители

1-4

октябрь

педагог-организатор

1-4

октябрь

классные руководители

63

зам.дир.по ВР

учитель
физической
культуры
педагог-организатор
советник по воспитанию
классные руководители
классные руководители
педагог-организатор

Всероссийского
урока
энергосбережения
Уроки здорового питания
Акция «Я, как папа» (День отца в
России)
Акция «Батарейки, сдавайтесь!» (в
рамках всероссийской акции «Сдай
батарейку с Дюраселл»)
Всероссийская акция «Я выбираю
спорт, как альтернативы пагубным
привычкам»
Выставка
художественноприкладного творчества «Наши
мамы - мастерицы, наши папы мастера»
Праздник для 1-ых классов
«Посвящение в первоклассники»
Классное досуговое мероприятие
«Ура! Каникулы!»
Мероприятия, посвящённые Дню
народного единства
Фестиваль песни (инсценировка
русских народных песен в рамках
патриотического воспитания)
Викторина
по
произведениям
Н.Н.Носова
(115
лет
со
днярождения)
Классные часы «Пройдись по
Пензенскому краю»
Участие
в
районной
акции
«Подарок для ангела»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (осенняя смена)
Посвящение в первоклассники
Международный
День
толерантности
Акция «Пятерки для мамы»
Выставка
художественного
творчества
«Наши
мамы
мастерицы»»
Декада правовых знаний
Участие
в
районной
акции
«Подарок для ангела»
Участие в проекте «Культурный
марафон – 2023»
День Неизвестного Солдата
Общешкольный
фестиваль
патриотической песни «О Родине,
о доблести, о славе»
Международный день инвалидов
День конституции РФ
Выставка новогодних плакатов
«Новый год к нам мчится»

1-4
1-4

октябрь
октябрь

1-4

октябрь-ноябрь

1-4

октябрь

учителя
культуры

1-4

октябрь

педагог-организатор

1

октябрь

классные руководители

1-4

ноябрь

классные руководители

1-4

ноябрь

классные руководители

1-4

ноябрь

классные руководители
педагог-организатор

1-4

23.11.23

волонтеры

1-4

ноябрь

классные руководители

1-4

ноябрь-декабрь

1-4

ноябрь

1-4
1-4

ноябрь
16.11.23

1-4
1-4

ноябрь
ноябрь

1-4

ноябрь

1-4

ноябрь-декабрь

1-4

ноябрь-декабрь

1-4
1-4

03.12.23
декабрь

классные руководители
учитель музыки
классные руководители

1-4
1-4
1-4

декабрь
12.12.23
декабрь

классные руководители
классные руководители
педагог-организатор

64

классные руководители
классные руководители
волонтеры
физической

педагог-организатор
волонтеры
педагог-организатор
классные руководители
педагог-организатор
волонтеры
классные руководители
педагог-организатор
классные руководители
социальный педагог
педагог-организатор
волонтеры
классные руководители

Творческая мастерская «К нам
стучится Дед Мороз»
Новогодние мероприятие «Новый
год у ворот»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (зимняя смена)
Классное досуговое мероприятие
«Ура! Каникулы!»
Международный день спасибо
День ручного письма (День
почерка)
Спортивное мероприятие «Зимние
забавы»
Урок памяти «Чтобы в мире
больше
не
было
войны»,
посвящённая
Международному
дню
жертв
Холокоста
и
освобождению Ленинграда от
блокады
Соревнования
по
шахматам
«Волшебное королевство»
Экологический марафон «Покорми
птиц зимой»
Акция «Блокадный хлеб»
Всемирный день чтения вслух
День
памяти
юного
герояантифашиста
Международный
день
книгодарения
Выставка рисунков «Защитники
Отечества»
Смотр строя, посвящённый Дню
защитника Отечества

1-4

декабрь

педагог-организатор

1-4

декабрь

классные руководители

1-4

январь

педагог-организатор

1-4

январь

классные руководители

1-4
1-4

11.01.24
23.01.24

классные руководители
классные руководители

1-4

04.01.24

1-4

26-30.01.24

учителя
физической
культуры
классные руководители

1-4

январь

1-4

январь

1-4
1-4
1-4

январь
01.02.24
08.02.24

классные руководители
классные руководители
классные руководители

1-4

14.02.24

классные руководители

1-4

15.02.24

классные руководители

1-4

февраль

Спортивная эстафета «Бравые
солдаты»
Смотр хоровых коллективов
Выставка
рисунков
«Мир
заповедной природы»
Спортивно-массовое мероприятие
«Гуляй! Масленица идет!»

1-4

февраль

1-4
1-4

февраль
март

учитель
физической
культуры,
педагогорганизатор
учителя
физической
культуры
педагог-организатор
педагог-организатор

1-4

март

Общешкольный
фестиваль
театральных постановок «Театр и
дети»
Праздничный
концерт,
посвященный
Международному
женскому дню
Выставка рисунков «Моя мама
лучшая на свете»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (весенняя смена)
Месячник по благоустройству
пришкольной территории

1-4

27.03.24

1-4

март

педагог-организатор
классные руководители

1-4

март

педагог-организатор

1-4

апрель

педагог-организатор

1-4

апрель

классные руководители

65

учителя
физической
культуры
классные руководители

педагог-организатор
учителя
физической
культуры
педагог-организатор

Спортивные мероприятия в рамках
Всемирного Дня Здоровья
Всероссийский Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Международный
день
освобождения узников фашистских
концлагерей
Выставка
изобразительного
творчества «Рисуем космос»
Фестиваль танца, посвященный
Международному дню танцев
Реализация проекта «Зелёный
двор»
Экологическая акция «Каждой
пичужке по кормушке»
Декада правовых знаний
Праздничный концерт ко Дню
пожарной охраны
Участие
в
районном
этапе
«Безопасное колесо-2024»
Создание говорящей стены «Мынаследники Победы!»
Торжественный
митинг,
посвященный 79-летию со дня
Великой
Победы.
Шествие
«Бессмертный полк»
Всероссийская
акция
«Окна
Победы»
Праздничное
мероприятие
«Начальная школа, прощай!»
Участие в проекте «Цифровая
образовательная среда»
Участие в реализации опытноэкспериментальных и
инновационных
проектов
и
образовательных технологий:
 «Образование для жизни»
 «Галерея трудового почета»
 «Школьная шахматная школа»
 «1000-List-niсk» («Дом-Inno»,
LnnoTeens», «TeenГрад»)
 «Танцующая школа»
 «Движение нового поколения
«Мы – вместе!»
 «Учусь плавать»
 «Малая родина»
 «Интеллектуальные игры»
 «PRO – чтение»
 «Культурная палитра 58»
 «Профилактика зависимостей у
детей и подростков»
 «Школа Архимеда»
 «Мастерская
молодого
педагога»

1-4

01-07.04.24

1-4

10-13.04.24

1-4

11.04.24

1-4

10-15.04.24

педагог-организатор

1-4

апрель

педагог-организатор

1-4

апрель

классные руководители

1-4

апрель

педагог-организатор

1-4
1-4

апрель
апрель

волонтеры
учитель музыки

4

май

педагог-организатор

1-4

май

педагог-организатор

1-4

май

педагог-организатор

1-4

май

Совет старшеклассников

4

май

классные руководители

1-4

в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные руководители

1-4

66

учителя
физической
культуры
классные руководители
классные руководители

классные руководители

 «Образовательная
робототехника»
 «Вагон знаний»
 «Культурная суббота»
 «Киноуроки в школах России»
Проект «Книжная полка»

Дела
Заседание
МО
классных
руководителей
Корректировка планов ВР
Проведение классных часов
Формирование актива класса
Составление социального паспорта
школы
Планирование
индивидуальной
работы с учащимися «группы
риска»,
«одаренными
и
неуспевающими»
Организация
занятости
обучающихся во внеурочное время
Оформление классных уголков

1-4

в течение
учебного года

Классное руководство
Классы Ориентировочное
время проведения
1-4
в течение
учебного года
1-4
в течение
учебного года
1-4
в течение
учебного года
1-4
в течение
учебного года
1-4
в течение
учебного года
1-4
в течение
учебного года
1-4

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

1-4

Проведение
инструктажей
безопасности
Операция
«Уютный
класс»,
«Чистый класс»
Минутки здоровья

1-4

Проведение
открытых
мероприятий
Работа с классом согласно КП
классных руководителей
Взаимодействие с
учителямипредметниками
Индивидуальные
консультации
родителей

1-4

1-4
1-4

1-4
1-4
1-4

зам.дир.по ВР
советник по воспитанию

Ответственные
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

Школьный урок
Классы Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Единый урок, приуроченный Дню
1-4
01.09.23
классные руководители
Знаний
Урок мира. День окончания Второй
1-4
4.09.23
классные руководители
мировой
войны.
День
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом.
Дела

67

Урок-путешествие.
Международный
день
распространения грамотности.
Урок памяти. Международный
день памяти жертв фашизма.
Урок музыки «Без музыки никак
нельзя»
Киноуроки в начальной школе.

1-4

08-09.09.23

классные руководители

1-4

11-12.09.23

классные руководители

1-4

02.10.23

1-4

Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение»
Библиотечный
урок
«Международный день школьных
библиотек»
Урок-устный
журнал
«День
народного единства»
Урок-консультация «День правовой помощи детям»
Урок-толерантности
«Международный день инвалидов»
Всероссийский урок «Час кода»
Урок мужества. День героев
Отечества. День неизвестного
солдата
Урок памяти. День освобождения
Ленинграда
от
фашисткой
блокады. Холокост.
Уроки Пушкиноведения. День
памяти А.С.Пушкина.
Урок памяти. День разгрома
советскими войсками немецкофашистских
войск
в
Сталинградской битве
День Российской науки (в рамках
предмета «Окружающий мир»)
Библиотечный
урок.
Международный день родного
языка.
Урок-устный журнал. 10 лет со Дня
воссоединения Крыма с Россией
Урок-путешествие. 450-лети со дня
выхода первой «Азбуки»
Урок фантазирования. День юмора
и смеха.
Урок-путешествие.
День
космонавтики.
Урок-памяти. День памяти о
геноциде
советского
народа
нацистами и их пособниками в
годы ВОВ
Информационный урок. 1 маяДень весны и труда
Урок памяти. День Победы

1-4

октябрь
март
октябрь

классные руководители
учитель музыки
классные руководители

1-4

25.10.23

классные руководители

1-4

ноябрь

классные руководители

1-4

ноябрь

классные руководители

1-4

04.12.23

классные руководители

1-4
1-4

декабрь
декабрь

классные руководители
классные руководители

1-4

январь

классные руководители

1-4

февраль

классные руководители

1-4

февраль

классные руководители

1-4

февраль

классные руководители

1-4

февраль

классные руководители

1-4

18.03.24

классные руководители

1-4

14.03.24

классные руководители

1-4

01-02.04.24

классные руководители

1-4

12.04.24

классные руководители

1-4

19.04.24

классные руководители

1-4

29-30.04.24

классные руководители

1-4

08.05.24

классные руководители

68

классные руководители

Урок творчества. День славянской
письменности и культуры.
Библиографические уроки.

1-4

24.05.24

классные руководители

1-4

классные руководители

Уроки пожарной безопасности и
электробезопасности, ПДД
«За страницами учебников»:
 Предметные олимпиады;
 Интеллектуальные
интернет-конкурсы
(«Учи.ру», «Я – класс и
др.»)

1-4

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

1-4

классные руководители
классные руководители

Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность реализуется в соответствии с планом (п.3.3 данной программы)
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
 часы внеурочной деятельности;


часы дополнительного образования;



работу школьного спортивного клуба;



воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР
класса (классные часы, внутриклассные мероприятия);



предметные недели, реализуемые
методической работы школы.

учителями-предметниками

согласно

плану

Внеурочная деятельность и дополнительное образование школы реализуется на основе
общеразвивающих общеобразовательных программ.
Внешкольные мероприятия
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
1-4
Участие в мероприятиях, организуемых
в течение
социальными партнерами школы.
учебного года
1-4
Организация экскурсий и классных
в течение
часов, литературных, исторических,
учебного года
экологических походов, экспедиций
краеведческой тематики. (виртуальные,
пешии, на велосипедах, самокатах и
др.),
знакомства
с
достопримечательностями родного края.
Экскурсии, походы выходного дня (в
1-4
в течение
музей, картинную галерею, технопарки,
учебного года
театры, на предприятия и т.д.),
организуемые
классными
руководителями, в то числе совместно с
родителями
Выездные события, включающие в себя
1-4
в течение
комплекс коллективных творческих дел
учебного года
1-4
Внешкольные
тематические
в течение
69

Ответственные
педагог-организатор
классные руководители
классные руководители

классные руководители

классные руководители
классные руководители

мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым учебным
предметам, курсам, модулям

Мероприятия

учебного года

Предметно-пространственная среда
Классы Ориентировочное
время проведения
рисунков
1-4
в течение
кабинетах
учебного года
классных

Организация
выставки
школьников в классных
(согласно плану работы
руководителей)
Создание классных уголков, сменных
информационных
стендов,
посвящённых памятным датам России и
важным событиям классного коллектива
Размещение
на
стендах
школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих
работ
школьников,
выставок, фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе и за ее
пределами с участием обучающихся,
информаций о достижениях педагогов.
Оформление пространства проведения
конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров,
выставок,
собраний,
конференций и т.п.)
Оформление
интерьера
школьных
помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов
и т.п.) к новогодним праздникам
Благоустройство
пришкольной
территории, участие в экологических
акциях, субботниках.
Исследовательская и природоохранная
деятельность
(творческие,
исследовательские проекты)
Выставка рисунков «Мы Орлята
России»

Ответственные
классные руководители

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

1-4

в течение
учебного года

педагог-организатор
классные руководители

1-4

в течение
учебного года

педагог-организатор

1-4

в течение
учебного года

педагог-организатор
классные руководители

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

4

к 9 мая

Работа с родителями
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
1-4
Привлечение родителей к проведению
в течение
общешкольных
мероприятий,
учебного года
70

Бутусова Г.Г.

Ответственные
классные руководители

организация посещения родителями
уроков и внеклассных мероприятий,
привлечение к подготовке и проведению
совместных
общешкольных
и
общеклассных дел.
Проведение
общешкольных
родительских собраний
Работа Попечительского совета школы и
общешкольного родительского комитета
школы
Родительско-педагогическое
патрулирование микрорайона школы

1-4

2 раза в год

Администрация школы

1-4

по плану
Попеч.совета и
общешкольного
род.ком.
по плану
классных
руководителей
раз в квартал или
по мере
необходимости
раз в полугодие

Администрация школы

1-4

Работа родителей в составе Совета по
профилактике

4

Участие родителей в «Совете отцов»,
«Совете старейшин»
Привлечение родителей к совместным
походам, экскурсиям, общественных
мероприятиях школы
Привлечение
родителей
к
благоустройству
пришкольной
территории (субботники)
Проведение совместных праздников в
классе

1-4

Участие
родителей
в
создании
предметной-эстетической
среды
в
классных кабинетах
Индивидуальное
консультирование
родителей по возникающим вопросам

1-4

Заседание
классов

1-4

1-4

1-4

классные руководители

Администрация школы

Администрация школы

по плану
классные руководители
классных
руководителей
по согласованию с классные руководители
адм.школы
по плану
классных
руководителей
в течение
учебного года

классные руководители

1-4

по мере
необходимости

комитетов

1-4

в течение
учебного года

Работа с родителя по организации
горячего питания
Взаимодействие
с
социальнопсихологической службой школы
День открытых дверей для родителей
будущих первоклассников

1-4

в течение
учебного года
в течение
учебного года
январь-май

классные руководители
педагог-психолог
администрация школы
представители
родительских
комитетов
классные руководители

Родительских

1-4
1-4

71

классные руководители

классные руководители
классные руководители
зам.дир.по ВР

Самоуправление
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Выбор актива класса.
1-4
сентябрь
Распределение обязанностей. (староста,
зам.старосты, сектора)
Составление графика дежурства по
1-4
сентябрь
классу
Профилактика и безопасность
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Неделя
безопасности
детей
и
1-4
01.09-09.09.23
подростков.
 урок окружающего мира о
подготовке детей к действиям в
условиях
экстремальных
и
опасных ситуаций.


Ответственные
классные руководители

классные руководители

Ответственные
классные руководители

тематическое
занятие
«Безопасность
несовершеннолетних
в
глобальной сети и социуме».
Инструктаж б/п

Разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом», учебно- тренировочная
эвакуация учащихся из здания школы.
Работа с документацией, обновление
личных дел учащихся «группы риска»,
детей, находящихся под опекой.
Мероприятие
на
знание
правил
безопасности дорожного движения в
рамках акции «Внимание дети!»
Составление социального паспорта
школы.
Мероприятия
в
рамках
антинаркотического месячника
Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятия в рамках месячника
«Защищая детство»

1-4

04.09-09.09.23

классные руководители

1-4

сентябрь

1-4

сентябрь

ответственный
за
социальную работу
классные руководители
классные руководители

1-4

сентябрь

1-4
1-4

сентябрь
май
сентябрь

1-4

сентябрь-октябрь

Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятие по противопожарной
безопасности

1-4

сентябрь

ответственный
за
социальную работу
классные руководители
мед.сестра

1-4

октябрь

классные руководители

72

ответственный
за
социальную работу
педагог-организатор
классные руководители
мед.сестра

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернете
Неделя правовых знаний
Онлайн-олимпиада
по
пожарной
безопасности ВДПО.РФ
Месячник по профилактике детского
травматизма
Проведение операции «Занятость
несовершеннолетних» (вовлечение в
кружки, секции). Мониторинг изучения
интересов и потребностей
учащихся
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма: Участие в
школьных и районных соревнованиях
«Безопасное колесо». Участие в акции
«Внимание - дети!» Беседы по
профилактике ДТП с привлечением
инспекторов ГИБДД
«Минутка безопасности»

1-4

октябрь

классные руководители

1-4
1-4

ноябрь
ноябрь

классные руководители
классные руководители

1-4

декабрь

классные руководители

1-4

раз в полугодие

классные руководители

1-4

май

классные руководители

1-4

классные руководители

Мониторинг
заболеваемости
обучающихся
и
педагогических
работников школы (ОРВИ, ковид,
др.инф.заб.)
Размещение на сайте нормативных,
методических, справочных материалов
по
профилактике
безнадзорности,
правонарушений,
наркомании
и
экстремизма
среди
несовершеннолетних.
Организация дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся
на уроке, внеклассных занятиях с целью
максимальной
помощи
отдельным
ученикам.
Включение в содержание классных
часов
материалов
по
развитию
потребности вести здоровый образ
жизни.
Контроль
за
недопущением
распространения на территории Школы
материалов и использования
учащимися
Интернет–ресурсов,
несовместимых с задачами образования
и воспитания.

1-4

ежедневно в
течение учебного
года
ежедневно

1-4

в течение
учебного года

Зам.директора по УВР

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

1-4

в течение
учебного года

Зам.директора по УВР

73

директор школы
классные руководители

Консультативно-разъяснительная работа
педагогов
с
родителями
об
ответственности за воспитание своих
детей.
Встреча
со
специалистами
здравоохранения
Взаимодействие со
специалистами
учреждений системы профилактики.
Проведение разъяснительной работы о
необходимости соблюдения требований
к внешнему виду
Организация правового просвещения
родителей
Проведение акций в международные
дни: День без табака; День борьбы со
СПИДОМ и т.д.
Классные
часы
на
темы:
«Кибербезопасность»,
«Половая
неприкосновенность»,
«Детский
суицид»
Акция «Телефон доверия»

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

1-4

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные руководители

в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные руководители

1-4

по планам
классных
руководителей

классные руководители

1-4

классные руководители

Инструктаж с обучающимися по
безопасному поведению (дома, во дворе,
на улице, на воде, в лесу, на авто и ж/д
дорогах,
противопожарная
безопасность, и др.)
Инструктаж с родителями обучающихся
о безопасном поведении детей в
различных ситуациях, о родительской
ответственности за жизнь и здоровье
ребенка.
Диспансеризация
школьников.
Профосмотры детей в
условиях школы
Физкультминутки,
подвижные переменки

1-4

в течение
учебного года
в течение
учебного года

1-4

в течение
учебного года

классные руководители

1-4

в течение
учебного года

мед.сестра
работнику ЦРБ

1-4

классные руководители

Мониторинг
здоровья учащихся

психофизического

1-4

в течение
учебного года
1 полугодие

Соблюдение санитарно-гигиенического
режима в школьном учреждении

1-4

Проведение совместных рейдов по
неблагополучным
семьям,
по
микрорайону в вечернее время с целью
выявления
детей,
занимающихся
бродяжничеством, попрошайничеством

1-4

1-4
1-4

1-4
1-4

74

в течение
учебного года
по графику
посещения семей

классные руководители
классные руководители

классные руководители

классные руководители

педагог-психолог
социальный педагог
классные руководители
классные руководители
администрация школы
классные руководители
члены род.
общественности

и
другой
противоправной
деятельностью.
Контроль
за
посещаемостью
и
успеваемостью учащихся из «группы
риска»,
выявление
учащихся
систематически
не
посещающие
учебные
занятия,
неуспевающих
учащихся.
Совет по профилактики

1-4

в течение
учебного года

ответственный
за
социальную работу
классные руководители

1-4

в течение
учебного года

ответственный
за
социальную работу
классные руководители

Социальное партнерство
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Проведение совместных мероприятий с
1-4
По согласованию
Центральной библиотекой г.Каменки.
Организация и проведение экскурсий в
1-4
по плану ВР
Каменском краеведческом музее
классных
руководителей
Прохождение плановых медицинских
1-4
По плану КРБ
осмотров учащихся школы, мониторинг
здоровья,
проведение
плановой
вакцинации.
Проведение совместных мероприятий,
1-4
По плану МАОУ
посещение творческих объединений,
ДО ЦРТДИЮ
участие учащихся школы в акциях,
конкурсах, выставках Центра развития
творчества
детей
и
юношества
Каменского района
1-4
Занятия в кружках и секциях учащихся
По плану МАОУ
школы Центра развития творчества
ДО ЦРТДИЮ
детей и юношества Каменского района
1-4
Занятия в спортивных секциях, участие
ДЮСШ № 1
в соревнованиях района
ДЮСШ № 2
1-4
Проведение совместных мероприятий с
По плану ЦКиД
ЦКиД,
посещение
творческих
объединений, участие учащихся школы
в акциях,
конкурсах, выставках.
1-4
Посещение предприятий города с
по плану ВР
экскурсией (З-д Белинсксельмаш;
классных
Пожарная часть № 26 г.Каменки;
руководителей
Хлебозавод
г.Каменки;
Каменская
прокуратура и отделение полиции и др.)
1-4
Обучение учащихся школы в кружках и
по плану ДШИ
секциях ДШИ Каменского района
75

Ответственные
классные руководители
классные руководители

медсестра

педагог-организатор,
классные руководители

классные руководители

классные руководители
педагог-организатор

классные руководители

классные руководители

Участие в городских, районных и
областных
конкурсах, фестивалях,
праздничных мероприятиях (от УО
Каменского района)

1-4

по плану УО

педагог-организатор,
классные руководители

Профориентация
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Разработка рекомендаций классным
руководителям
по
планированию
август-сентябрь
профориентационной
работы
с
обучающимися различных возрастных
групп.
Сопоставление и обсуждение плана
профориентационной работы на новый
август-сентябрь
учебный год.
Создать банк методических материалов
по профориентации:
а) методики изучения личности в
профориентационных целях;
б) дифференциально-диагностические
опросники;
в) карты интересов;
в течение
1-11
г) наборы анкет;
учебного года
д) наборы тестов;
е) разработки классных часов, игр,
упражнений, рекомендаций классным
руководителям,
учителям
предметникам
по
реализации
программы профориентации учащихся
Оформление
стендов,
наглядных
пособий,
плакатов,
методических
1-4
Сентябрь
материалов
Организация
работы
предметных
кружков на базе кружков декоративноСентябрь,
1-11 кл.
прикладного творчества, спортивнооктябрь
технических, художественных
Собеседование с классными руководи
телями по выявлению их запросов, пре
классные
сентябрь
дложений по методике проведения про руководители
фориентации школьников.
Знакомство с профессиями при
классно-урочной системе. Расширение
в течение
1-4 классы
знаний обучающихся о профессиях
учебного года
Организация и проведение проектно –
исследовательской деятельности «Все
работы хороши».

1-4 классы

Октябрь-февраль

Проведение экскурсий на предприятия
и в учебные заведения города

1-4 классы

в течение
учебного года

Организация и проведение с учащихся
выставок “В мире профессий”,

1-4 классы

в течение
учебного года

76

Ответственные

администрация
педагог- психолог
администрация
педагог- психолог

администрация, пе
дагог-психолог

администрация
педагог- психолог
администрация
педагоги
доп.
образования
педагог-психолог
классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители
администрация
классные
руководители
классные
руководители,

“Транспорт”, “Военные профессии”,
“Информационные
технологии”.
“Строительство
и
архитектура””,
“Машиностроение” и т. д.
Знакомство с профессиями на уроках
информатика, чтение, труд и т. д
Расширение
знаний
учащихся
учителями- предметниками

психолог

1-4 классы

в течение
учебного года

Классные мероприятия «Профессия на
ших родителей»

1-4 классы

в течение
учебного года

Конкурсы рисунков «Все работы хоро
ши»

1-4 классы

ноябрь-декабрь

классные
руководители

апрель-май

Отчеты классных руководителей по
профориентационной
работе
с
учащимися

Школьный спортивный клуб
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Открытие школьной спартакиады
1-4
сентябрь
«Кубок здоровья»
Соревнования ГТО
1-4
сентябрь
Президентские
состязания.
2-4
сентябрь
Участие в губернаторских тестах.
Соревнования по легкой атлетике
1-4
октябрь
«К старту готов»
Легкоатлетический кросс «Кто
1-4
октябрь
быстрее»
Спортивная эстафета «Быстрее.
1-4
ноябрь
Выше. Сильнее» в пришкольном
лагере
Соревнования по прыжкам на
1-4
ноябрь
скакалке
Соревнования
по
гимнастике
1-4
декабрь
«Наша сила»
Соревнования по игре в шашки
1-4
декабрь

классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
психолог
классные
руководители,
психолог
администрация

Ответственные
учитель физкультуры
учитель физкультуры
учитель физкультуры
учитель физкультуры
учитель физкультуры
учитель физкультуры

учитель физкультуры
учитель физкультуры
учитель физкультуры

Районные соревнования «Папа,
мама, я – спортивная семья»
Военно-спортивный праздник ко
Дню защитника Отечества. Смотр
строя и песни.
Спортивные состязания «Бравые
солдаты»
Президентские спортивные игры.

1-4

январь

учитель физкультуры

1-4

февраль

учитель физкультуры

1-4

февраль

учитель физкультуры

1-4

март

учитель физкультуры

Спортивная игра «Девчата»

1-4

март

учитель физкультуры

77

Квест-игра «Команды, на старт!» в
пришкольном лагере
Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню здоровья
Легкоатлетический кросс «Весна2024»
Соревнования по волейболу

1-4

март-апрель

учитель физкультуры

1-4

апрель

учитель физкультуры

1-4

апрель

учитель физкультуры

3-4

апрель

учитель физкультуры

Подвижные спортивные игры

1-2

апрель

учитель физкультуры

Спортивно-игровая
программа
«Вместе весело шагать»
Закрытие школьной спартакиады
«Кубок здоровья»

1-4

май

учитель физкультуры

1-4

май

учитель физкультуры

78

3.5. Система условий реализации программы начального общего образования
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
1) достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в том числе адаптированной;
2) развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
3) формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
4) формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
5) индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
6) участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
7) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
8) формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
9) формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10) использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
11) обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
12) эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13) эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования
возможно в рамках сетевого взаимодействия использовать ресурсы иных организаций.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Для реализации программы начального общего образования образовательная организация
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
79

1) укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
2) уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации;
3)
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Для осуществления образовательной деятельности МОУ СОШ №4 полностью
укомплектована квалифицированными кадрами.
Сведения о кадрах (на 01.09.23) приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельный вес
Общее количество педагогических работников ОУ
48
Кроме того, учителя – внешние совместители
0
Педагогические работники, имеющие высшее образование
43/90%
Педагогические работники, имеющие высшее образование
42/88%
педагогической направленности
Педагогические работники, имеющие среднее профессиональное
5/10%
образование педагогической направленности
Педагогические работники, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория в том числе:
34/71%
высшая
17/35%
первая
17/35%
Педагогические работники, аттестованные на соответствие
0
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж которых составляет
до 5 лет
9/19%
свыше 20 лет
22/46%
Педагогические работники в возрасте
до 30 лет
8/17%
от 55 лет
13/27%
80

Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Непрерывность профессионального развития работников МОУ СОШ №4 обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие формы повышения
квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре и
на курсах повышения квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционное образование;
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических
материалов и др.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества
и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования:
1) обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
2) освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
3) овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
В МОУ СОШ №4 есть система методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО. Для организации
методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма подведения
итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая
работа более детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом
образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
 семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;
 тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
81

профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО;
 заседания методических объединений учителей по проблемам обновления ФГОС НОО;
 конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС НОО;
 участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
 участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС НОО;
 участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения
и реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т.д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте
образовательной организации.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности
и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
1) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
2) сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
3) поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
4) формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
5) дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
6) мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
7) создание условий для последующего профессионального самоопределения;
8) формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
82

сверстников;
9) поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
10) формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
11) развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
1) диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося;
2) консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а
также администрацией образовательной организации;
3) профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объём (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
1) расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
2) расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
3) прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм
83

обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
- внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
- общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП НОО образовательная организация:
‒ проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
‒ устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП НОО;
‒ определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
НОО;
‒ определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП НОО в соответствии с ФГОС;
‒ определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включенной в основную образовательную программу
образовательного учреждения;
‒ разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
‒ на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
84

‒ за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации
в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные
в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
1) соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
2) соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного
и иного персонала;
3) соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
4) порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
85

финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
1) на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
2) за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным
затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
1) учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
2) учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
86

3) фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и
ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную
деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления. Функционирование ИОС требует
наличия в образовательной организации технических средств и специального оборудования.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
1. достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
2. формирование функциональной грамотности;
3. доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
4. доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
5. организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
6. реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
7. включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
8. проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
9. фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
10. проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
11. взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
12. формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Информационно-образовательная среда МОУ СОШ №4 обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
87

технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МОУ СОШ № 4 являются:
‒ учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
‒ фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
‒ учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
‒ информационно-образовательные ресурсы Интернета;
‒ информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
‒ технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
‒ программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды.
ИОС МОУ СОШ № 4 предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
‒ достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том числе
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
‒ развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий
с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и
спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
‒ формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
‒ формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
‒ индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
‒ включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
‒ формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
‒ формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
‒ использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
‒ обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
‒ эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
‒ эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
88

механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе, использования
ЭОС Пензенской области. Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник, по внутренней и внешней сети, форум,
электронную почту, мессенджеры и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сайта, локальной
сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МОУ СОШ № 4 обеспечивает:
‒ доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
МОУ СОШ № 4 (https://kamenka4.penzschool.ru/);
‒ фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
‒ проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
‒ взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся
осуществить:
‒ поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети в
соответствии с учебной задачей;
‒ обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
‒ размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
‒ участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы начального общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
При работе в ИОС в МОУ СОШ № 4 соблюдаются правила информационной
безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы
89

помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников
1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и
мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11
классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и профессиональной
переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей
https://foxford.ru/about
6. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не
потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
7. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
8. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеслово.рф/
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
1) СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
3) перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
4) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию
созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых
мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
90

функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
5) аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
7) Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В МОУ СОШ № 4 для реализации ООП НОО имеются в наличии:
• 12 общеучебных кабинетов;
• 1 компьютерный класс (10 рабочих мест), оборудованный интерактивной панелью;
• спортивный зал с оборудованными раздевалками;
• библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем и читальным залом;
•помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а также помещение
для хранения и приготовления пищи;
• административные и иные помещения;
• медицинский кабинет;
• гардеробные, санузлы;
• пришкольный участок.
Все помещения обеспечены оборудованием для реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Состав комплекта средств обучения объединяет
как современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также
лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов
и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
1) возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
2) ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
3) необходимости и достаточности;
4) универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных
зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за
санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение
бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение
изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сайта, локальной
сети и внешней сети.

91

Основной состав УМК для начальной школы
№
п/п
1.

2.

Предмет
Русский язык

Литературное
чтение

Класс
1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

2

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

3

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

4

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

1

1

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А., Бойкина М.В. Русский язык. Азбука
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и
другие. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и
другие. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и
другие. Английский язык
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др. Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др. Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
другие. Математика
Плешаков А.А. Окружающий мир

2

Плешаков А.А. Окружающий мир

3

Плешаков А.А. Окружающий мир

4

1

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий
мир
Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство
Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.
(под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное
искусство
Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

2

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

3

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

2
3
4
3.

Обучение грамоте

1

4.

Иностранный
язык

2
3
4

5.

Математика

1
2
3
4

6.

7.

Окружающий мир

Изобразительное
искусство

1
2
3

4
8.

Технология

Учебник

92

Издательство
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение
АО «Издательство
«Просвещение
АО «Издательство
«Просвещение
АО «Издательство
«Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение

9.

10.

Физическая
культура

Музыка

4

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

1

Матвеев А.П. Физическая культура

2

Матвеев А.П. Физическая культура

3

Матвеев А.П. Физическая культура

4

Матвеев А.П. Физическая культура

1

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С.,
Ярлыкапов А.А. Основы религиозных культур
и светской этики. Основы религиозных
культур народов России
Шемшурина А.И., Шемшурин А.А. Основы
религиозных культур и светской этики.
Основы светской этики

2
3
4
11.

Основы
религиозных
культур и
светской этики.

4

4

АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
1) соответствие требованиям ФГОС;
2) гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
3) обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
4) учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
5) предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Развитие условий требует следующих изменений:
Условия
Кадровые
Психологопедагогические
Финансовые
Материальнотехнические

Что необходимо изменять
Мотивация творческого и профессионального роста педагогов,
стимулирование их участия в инновационной деятельности школы
Ведение комплексного мониторинга развития обучающихся в
соответствии с основными приоритетами ООП НОО.
Реализация проекта «Портфолио»
Ежемесячное стимулирование педагогических работников за высокую
результативность реализации ООП НОО
Оснащение всех кабинетов школы интерактивным оборудованием.
Оснащение учебных кабинетов учебно-лабораторным оборудованием в
количестве, достаточном для работы в малых группах в ходе учебных
занятий.
Своевременная модернизация материально-технической базы

93

Учебнометодическое и
информационное
обеспечение

Пополнение школьной библиотеки, медиатеки ЭОР и ЦОР, приобретение
учебников с электронным приложением.
Приобретение методической и учебной литературы, соответствующей
ФГОС НОО.
Изменение целевых ориентиров в деятельности библиотеки, создание и
развитие информационно-учебного центра

Система условий реализации ООП начального общего образования МОУ СОШ № 4
базируется на результатах проведенной работы, включающей:
‒ анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
‒ установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
‒ выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
‒ разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
‒ разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации основной образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
НОО

II. Финансовое
обеспечение

Мероприятия

Сроки реализации
или результат
1.
Наличие
решения
органа
государственно­ Имеется
общественного управления о введении в образовательной
организации ФГОС НОО
2. Разработка на основе федеральной основной Август 2023
образовательной
программы
начального
общего
образования ООП НОО МОУ СОШ № 4
3. Утверждение новой редакции ООП НОО
Август 2023
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
соответствует
требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций работников По мере
образовательной
организации
в
соответствие
с необходимости
требованиями
ФГОС
НОО
и
тарифно­квалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
6. Определение списка учебников и учебных пособий, Ежегодно
используемых в образовательной деятельности в
соответствии со ФГОС НОО
7. Разработка локальных актов, устанавливающих По мере
требования к различным объектам инфраструктуры необходимости
образовательной организации с учётом требований к
минимальной оснащённости учебной деятельности
8. Разработка и утверждение:
— учебного плана;
По мере
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
необходимости
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика
Ежегодно
9. Разработка локальных актов
По необходимости
1. Определение объёма расходов, необходимых для Ежегодно
реализации ООП и достижения планируемых результатов

94

введения ФГОС
НОО

2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление
заработной
платы работников образовательной
организации в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
III.
1. Обеспечение координации взаимодействия участников
Организационное образовательных отношений по организации введения
обеспечение
ФГОС НОО
введения ФГОС
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
НОО
общеобразовательных организаций и организаций
дополнительного образования, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей
по использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
обеспечение
ФГОС НОО
введения ФГОС
2. Создание (корректировка) плана­графика повышения
НОО
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана повышения
квалификации с ориентацией на проблемы введения
ФГОС НОО
V. Информационно 1. Размещение на сайте образовательной организации
е обеспечение
информационных материалов о введения ФГОС НОО
введения ФГОС
2. Широкое информирование родительской
НОО
общественности реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчётности образовательной
организации реализации ФГОС НОО
VI. Материально­ 1. Характеристика материально­технического обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС НОО начального общего
обеспечение
образования
введения ФГОС
2. Обеспечение соответствия материально­ технической
НОО
базы образовательной организации требованиям ФГОС
НОО
3. Обеспечение соответствия санитарно­ гигиенических
условий требованиям ФГОС НОО
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно­
образовательной среды требованиям ФГОС НОО
6. Укомплектованность библиотечно-информационного
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах
данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в Интернете

95

По необходимости

По необходимости
Постоянно
Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно
По необходимости
По необходимости
Ежегодно
Ежегодно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно

Постоянно