Холькина Ирина Михайловна
Мною рассмотрен этот документ
МОУ СОШ № 4, г.Каменка
2024.08.30 15:45:57+03'00'
УТВЕРЖДЕНЫ
приказ №211-О от 30.08.2024 года
Изменения в адаптированную основную образовательную программу
основного общего образования МОУ СОШ №4
ЗПР (вариант 7)
1) В целевой раздел АООП ООО ЗПР МОУ СОШ №4:
Первый абзац пояснительной записки изложить в следующей редакции:
«Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) МОУ СОШ № 4 (далее
образовательная организация) разработана в соответствии с:
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №287 с изменениями и
дополнениями (приказ Министерства просвещения Российской Федерации №1028 от 27.12.2023г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования», приказа Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования»);
Федеральной адаптированной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 24.11.2022 № 1025 с изменениями и
дополнениями (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №67 от 01.02.2024г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ», Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации №495 от 17.07.2024г. «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
адаптированных образовательных программ») »
2) В содержательный раздел АООП ООО ЗПР МОУ СОШ № 4 (Приложение 1):
В пункте 2.1. «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей»
рабочую программу по предмету «Литература» изложить в новой редакции;
заменить рабочую программу по предмету «Технология» на рабочую программу предмета
«Труд (технология)»
заменить рабочую программу по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» на
рабочую программу предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
рабочую программу по курсу «Разговоры о важном» изложить в редакции 2024-2025 учебного
года
рабочую программу по курсу «Россия – мои горизонты (Билет в будущее)» изложить в
редакции 2024-2025 учебного года
дополнить пункт 2.1 программами курсов внеурочной деятельности:
1.49. Курс внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения»
1.50. Курс внеурочной деятельности «Познавательная биология»
1.51. Курс внеурочной деятельности «Робототехника»
1.52. Курс внеурочной деятельности «Школа программирования»
1.53. Курс внеурочной деятельности «В мире театра»
1.54. Курс внеурочной деятельности «Первые шаги в химии»
1.55. Курс внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность:
гуманитарное направление»
1.56. Курс внеурочной деятельности «Баскетбол»
1.57. Курс внеурочной деятельности «Настольный теннис»
1.58. Курс внеурочной деятельности «Волейбол»
1.59. Курс внеурочной деятельности «Легкая атлетика»
3) В организационный раздел АООП ООО ЗПР МОУ СОШ №4:
п.3.1. Учебный план ООО ЗПР дополнить учебным планом на 2024-2025 учебный год
(Приложение 2)
п.3.2. Календарный учебный график дополнить календарным учебным графиком на 2024-2025
учебный год (Приложение 3)
п.3.3. План внеурочной деятельности дополнить планом внеурочной деятельности на 20242025 учебный год (Приложение 4)
п.3.4. Календарный план воспитательной работы дополнить планом воспитательной работы на
2024-2025 учебный год (Приложение 5)
Приложение 1
1.2. Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной
и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно
при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений,
умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве
формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы
и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов
мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например,
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и другие.
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например,
А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и
другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по
выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например,
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми,
мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев
«Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К. Булычев «Сто
лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например,
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по
выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха
(в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и
другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие (не менее
двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух).
Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и
другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и
другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и
другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее
двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и
другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по
выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео
Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
«Житие
Сергия
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не менее
двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое»,
«Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее
одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный
текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию
с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под
руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы
для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических
впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию
с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы
как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за
счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и
публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать
её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции,
выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление;
конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное
время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности
языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за
счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и
уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать
с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что
формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с
разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и
индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных
образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Наименование
п/п программы
разделов
и
тем Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Мифология
1.1 Мифы народов России и мира
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
2.1 Малые
жанры:
пословицы, 2
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов России и народов 5
мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 И. А. Крылов. Басни (три по 4
выбору). «Волк на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
3.2 А. С. Пушкин. Стихотворения (не 6
менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
3.3 М. Ю. Лермонтов. Стихотворение 2
«Бородино»
3.4 Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед 2
Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
4.3 Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1 Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти). Например,
4.2
3
5
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова
5.2 Юмористические
рассказы 4
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др. М.М.Зощенко
(два
рассказа
по
выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
5.3 Произведения
отечественной 4
литературы о природе и животных
(не
менее
двух).
Например,
произведения А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
5.4 А. П. Платонов. Рассказы (один по 2
выбору).Например,
«Корова»,
«Никита» и др.
5.5 В.
П.
Астафьев.
Рассказ 2
«Васюткино озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1 Произведения
отечественной 3
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки
с
Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и др.
6.2 Произведения
отечественных 3
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
например, произведения В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А.А.Лиханова и другие
6.3 Произведения
приключенческого 2
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору)
6.4 Литература народов Российской 1
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору).
Например,
«Снежная
королева», «Соловей»
7.2 Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение
по
выбору).
Например, Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране
Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и др.
7.3 Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
7.4 Зарубежная
приключенческая
проза. (два произведения по
выбору).
Например,
Р.
Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору)
и др.
7.5 Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по выбору.)
Итого по разделу
Развитие речи
9
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
8
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 102
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ Наименование
п/п программы
разделов
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
2
0
тем Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1 Былины (не менее двух). Например,
«Илья
Муромец
и
Соловейразбойник», «Садко»
2.2 Народные песни и поэмы народов
России и мира. (не менее трёх песен
и двух поэм), «Ах, кабы на цветы да
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон «Не
шуми, мати зеленая добровушка....»,
и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты) и др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1 «Повесть временных лет» (не менее 2
одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти
князя Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1 А. С. Пушкин. Стихотворения (не 8
менее трёх). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман «Дубровский»
4.2 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения 3
(не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
4.3 А. В. Кольцов. Стихотворения не 2
менее двух). «Косарь», «Соловей и
др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1 Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не 2
менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»
5.2 А. А. Фет. Стихотворения (не менее 2
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
5.3 И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» 2
5.4
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы)
5.6 А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.
5.7 А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1 Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С.
А. Есенина, В. В. Маяковского, А.
А. Блока и др.
5.5
3
2
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века. (не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов),
Например, стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С. Самойлова
6.3 Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной
войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»;
Э.Н.
Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения
6.4 В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
6.5 Произведения
отечественных
писателей на тему взросления
человека. (не менее двух).
6.6 Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.
6.7 Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору)
7.2 Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)
7.3 Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека.
(не
менее
двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы по
выбору) и др.
Итого по разделу
Развитие речи
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
6.2
3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4
3
4
11
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 102
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
0
7 КЛАСС
№ Наименование
п/п программы
разделов
и
тем Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Древнерусские
повести.
(одна 1
повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха
(в сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1 А. С. Пушкин. Стихотворения (не 6
менее четырёх).Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.2 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения 4
(не менее четырёх). Например,
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Калашникова»
2.3 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас 3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1 И. С. Тургенев. Рассказы из цикла 3
«Записки
охотника» (два
по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др. Стихотворения в
прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
3.2 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала» 3
3.3
3.4
3.5
3.6
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух
стихотворений по выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
(одна по выбору).
Произведения отечественных и
зарубежных
писателей
на
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
историческую тему. (не менее двух).
Например, произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1 А. П. Чехов. Рассказы (один по 1
Библиотека ЦОК
выбору).
Например,
«Тоска»,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Злоумышленник» и др.
4.2 М. Горький. Ранние рассказы (одно 2
Библиотека ЦОК
произведение
по
выбору).
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и др.
4.3 Сатирические
произведения 2
Библиотека ЦОК
отечественной
и
зарубежной
https://m.edsoo.ru/7f41727e
литературы.
(не
менее
двух).Например, М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 А. С. Грин. Повести и рассказы 2
Библиотека ЦОК
(одно произведение по выбору).
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Например, «Алые паруса», «Зелёная
лампа» и др.
5.2 Отечественная
поэзия
первой 1
Библиотека ЦОК
половины XX века. Стихотворения
https://m.edsoo.ru/7f41727e
на тему мечты и реальности (дватри
по
выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
5.3 В. В. Маяковский. Стихотворения 2
Библиотека ЦОК
(одно по выбору). Например,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Необычайное
приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским
летом
на
даче»,
«Хорошее
отношение к лошадям» и др.
5.4 М.А. Шолохов. «Донские рассказы» 1
Библиотека ЦОК
(один
по
выбору).Например,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
5.5 А. П. Платонов. Рассказы (один по 1
Библиотека ЦОК
выбору).
Например,
«Юшка»,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Неизвестный цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1 В. М. Шукшин. Рассказы (один по 2
Библиотека ЦОК
выбору).
Например,
«Чудик»,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Стенька Разин», «Критики» и др.
6.2 Стихотворения
отечественных 2
Библиотека ЦОК
поэтов XX—XXI веков. (не менее
https://m.edsoo.ru/7f41727e
четырёх
стихотворений
двух
поэтов): например, стихотворения
М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б.
А.
Ахмадулиной,
Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и
др.
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. (не менее
двух).Например, произведения Ф.
А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
7.2 Зарубежная новеллистика. (однодва произведения по выбору).
Например, П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист».
7.3 А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц»
Итого по разделу
Развитие речи
3
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
6
6.3
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 68
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ Наименование
п/п программы
разделов
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
2
0
тем Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная
литература
(одно 2
произведение
по
выбору).
Например,
«Житие
Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д.
И.
Фонвизин.
Комедия 3
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 А. С. Пушкин. Стихотворения (не 8
менее
двух).
Например,
«К
Чаадаеву»,
«Анчар»
и
др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения 5
(не менее двух).Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3 Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», 6
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И. С. Тургенев. Повести (одна по 2
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
4.2 Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», 2
«Белые ночи» (одно произведение
по выбору)
4.3 Л. Н. Толстой. Повести и рассказы 2
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 Произведения писателей русского 2
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.
В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
5.2 Поэзия первой половины ХХ века 1
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3 М. А. Булгаков (одна повесть по 3
выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1 А. Т. Твардовский. Поэма «Василий 3
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два
солдата»,
«Поединок» и др.)
6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский 2
характер»
6.3 М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба 3
человека»
6.4 А.
И.
Солженицын.
Рассказ 2
«Матрёнин двор»
6.5 Произведения
отечественных 2
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века (не менее
двух).Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
3.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
6.6 Произведения отечественных и
зарубежных
прозаиков
второй
половины XX—XXI века (не менее
трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору).
Например,
№
66
«Измучась всем, я умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
7.2 Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин
во дворянстве» (фрагменты по
выбору)
Итого по разделу
Развитие речи
13
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 68
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Наименование
п/п программы
разделов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
2
0
тем Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку Игореве»
3
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия
на
Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения
(по выбору)
2.2 Г. Р. Державин. Стихотворения (два
по
выбору).Например,
«Властителям
и
судиям»,
«Памятник» и др.
2.3 Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
Лиза»
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 В. А. Жуковский. Баллады, элегии. 3
(две
по
выбору).
Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.
3.2 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от 8
ума»
3.3 Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. 2
Батюшков,
А.
А.
Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору)
3.4 А. С. Пушкин. Стихотворения (не 15
менее пяти по выбору).Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***»
(«Я
помню
чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
(«Безумных
лет
угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.5 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения 11
(не
менее
пяти
по
выбору).Например, «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть
Поэта»,
«Сон» («В
полдневный
жар
в
долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой
нашего времени»
3.6 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые 10
души»
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте. «Божественная комедия» (не 2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
менее двух фрагментов по выбору)
4.2 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)
4.3 И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
4.4 Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например, «Душа
моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона»
и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
4.5 Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
Итого по разделу
Развитие речи
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
11
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 102
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
4
0
1.19. Труд (технология)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Труд (технология)» составлена на основе содержания
общего образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе ФАОП
ООО.
Программа по предмету «Груд (технология») интегрирует знания обучающихся с ЗПР по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у них
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания воспитания осознанного отношения к труду,
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с ЗПР с различными
технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными,
когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)»
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий,
самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности. На основании
требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, — личностноориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего
образования и трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду,
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций,
творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя
из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной
и общественной безопасности;
формирование у обучающихся с ЗПР культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся с ЗПР навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания данного предмета и
позволяющими достичь планируемых результатов обучения, являются: учет индивидуальных
особенностей и возможностей обучающихся с ЗПР;
усиление практической направленности изучаемого материала; выделение сущностных
признаков изучаемых явлений;
опора на жизненный опыт ребенка;
ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного
предмета, так и между предметами;
необходимость и достаточность в определении объема изучаемого материала, введения в
содержание учебной программы по технологии коррекционных разделов, предусматривающих
активизацию познавательной деятельности, формирование у обучающихся деятельностных
функций, необходимых для решения учебных задач.
При проведении учебных занятий по труду (технологии), с целью максимальной
практической составляющей урока и реализации возможности педагога осуществить
индивидуальный подход к обучающемуся с ЗПР, осуществляется деление классов на подгруппы.
При наличии необходимых условий и средств возможно деление и на мини - группы.
Современный курс учебного предмета «Труд (технология)» построен по модульному
принципу. Модульная программа по труду (технологии) является системой логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории ее
реализации. Модульная программа включает обязательные для изучения инвариантные модули,
реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет часов. В программу могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в
соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением
отдельных тем инвариантных модулей.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей. Освоение
содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса
«Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на основе последовательного
знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами,
материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов
по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии,
непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов
и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого
будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как
проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В курсе учебного предмета «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности
в инвариантных модулях;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов, с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технология».
Учебная мотивация обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для формирования
положительного отношения к учению необходимо заботиться о создании общей положительной
атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в учебной деятельности, целенаправленно
стимулировать обучающихся во время занятий.
Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на
алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной
опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы).
Основную часть содержания урока по труду (технологии) составляет практическая
деятельность обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных,
информационных и социальных объектов, что является крайне важным аспектом их обучения,
развития, формирования сферы жизненной компетенции.
Ряд сведений усваивается обучающимися с ЗПР в результате практической деятельности.
Новые элементарные навыки вырабатываются у таких обучающихся крайне медленно. Для их
закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе
практической деятельности самостоятельно осознается учащимися.
Программой предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная активность
обучающихся с ЗПР. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной
самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы
обучающегося с ЗПР, на особенность подросткового возраста.
Организация внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология»
предполагает такие формы, как проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние
задания и краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить конкретную
материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления продукта труда
в проекте обучающегося, субъективно актуального на момент прохождения курса.
Место предмета в учебном плане
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета «Труд (технология)» – 272
часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий). Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники. Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация. Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 класс
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения. Техническое моделирование и —
конструирование. Конструкторская документация. Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки. Промышленная эстетика.
Дизайн. Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России. Цифровизация производства.
Цифровые технологии и способы обработки информации. Управление технологическими
процессами. Управление производством. Современные и перспективные технологии. Понятие
высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения. Разработка и
внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного
производства. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством. Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями. Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости от
интересов и способностей человека.’ Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
составляющие внутренней среды. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнеспроекта: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность
предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов. Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах).
Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта
изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов. Проектирование, моделирование,
конструирование — основные составляющие технологии. Основные элементы структуры
технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и
охрана природы.
Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы
обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной. Ручной и
электрифицированный инструмент для обработки древесины. Операции (основные): разметка,
пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины. Народные промыслы по обработке
древесины. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов. Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп. Технология
приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, правила хранения
продуктов. Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд. Правила этикета за
столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов. Групповой проект по
теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов. Основы материаловедения. Текстильные
материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами. Технологии получения
текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из
химических волокон. Свойства тканей. Основы технологии изготовления изделий из текстильных
материалов. Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия. Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые). Профессии, связанные со
швейным производством. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов». Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье). Выполнение технологических операций по пошиву
проектного изделия, отделке изделия. Оценка качества изготовления проектного швейного
изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко
и
молочные
продукты
в
питании.
Пищевая
ценность
молока
и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов.
Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы. Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота. Классификация современных
роботов. Виды роботов, их функции и назначение. Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции. Робототехнический конструктор и комплектующие. Чтение схем.
Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме. Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной
революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к внешнему миру на доступном для обучающегося с ЗПР уровне ;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии под руководством педагога.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
под руководством педагога;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией на доступном для учащегося с ЗПР уровне;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта под руководством педагога;
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать по опорной схеме технологии;
называть и характеризовать по опорной схеме потребности человека; иметь представление о
классификации техники, ее назначении;
иметь представление о понятиях «техника», «машина», «механизм», уметь характеризовать
простые механизмы по плану (схеме) и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
иметь представление о методе учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
иметь представление о профессиях, связанных с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать по опорной схеме машины и механизмы; характеризовать по
опорной схеме предметы труда в различных видах материального производства;
иметь представление о мире профессий, связанных с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий; знать народные промыслы и ремесла России;
иметь представление об области применения технологий, их возможностях и ограничениях;
иметь представление об условиях и рисках применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы под руководством педагога;
иметь представление о мире профессий, связанных со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
иметь представление об общих принципах управления;
иметь представление о возможностях и сфере применения современных технологий; иметь
опыт выдвижения предпринимательских идеи, обоснования их решения под руководством
педагога;
определять проблему, — анализировать потребности в продукте по предложенному
алгоритму;
знать методы учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
уметь применять их под руководством педагога;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
иметь представление о культуре — предпринимательства, — видах предпринимательской
деятельности;
иметь начальный опыт разработки модели экономической деятельности под руководством
педагога;
оценивать по алгоритму эффективность предпринимательской деятельности; планировать
свое профессиональное образование и профессиональную карьеру под руководством значимого
взрослого.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
понимать виды и области применения графической информации;
различать типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие) с использованием образца;
знать основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты на — доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров) на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертежных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора под
руководством педагога;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
иметь опыт создания текстов, рисунков в графическом редакторе под руководством
педагога;
иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды конструкторской документации;
иметь опыт выполнения и оформления сборочного чертежа;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам с опорой на образец;
иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
иметь опыт использования программного обеспечения для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов с опорой на образец;
иметь представление о способах создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
иметь опыт выполнения эскизов,
схем, чертежей
с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения; иметь
опыт создания и редактирования ЗО-моделей и сборочных чертежей; характеризовать мир
профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их востребованность на рынке труда
с опорой на план.
К концу обучения в 9 классе:
иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в САПР;
иметь опыт создания ЗО-модели в САПР;
иметь опыт оформления конструкторской
документации,
в
том числе с
использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда с опорой на план.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
знать виды, свойства и назначение моделей; знать виды макетов и их назначение;
иметь опыт создания макетов различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета по образцу; выполнять сборку деталей
макета по алгоритму (визуальной инструкции); иметь опыт разработки графической
документации;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать конструкции с использованием 3D-моделей с использованием образца
(схемы), проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания под руководством педагога;
иметь опыт создания 3D-модели, используя программное обеспечение; проводить анализ и
модернизацию компьютерной модели по алгоритму;
иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического оборудования 3Dпринтер, лазерный гравер и другие);
иметь опыт презентации изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
иметь опыт использования редактора компьютерного трехмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
понимать этапы аддитивного производства;
иметь представление об областях применения 3D -моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда по плану.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности под
руководством педагога и по предложенному плану (схеме);
применять знаки и символы, модели и схемы под руководством педагога; знать виды бумаги,
ее свойства, получение и применение;
знать народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать по опорному плану (схеме) свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений под руководством педагога; знать виды древесины,
пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные инструменты
и приспособления, при необходимости обращаясь к помощи педагога;
сравнивать свойства древесины разных пород деревьев по предложенному плану
(алгоритму);
иметь представление о пищевой ценности яиц, круп, овощей;
иметь представление о способах обработки пищевых продуктов, позволяющих максимально
сохранять их пищевую ценность;
выполнять технологии первичной обработки овощей, круп по рецепту; выполнять
технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп по рецепту; иметь представление о видах
планировки кухни;
способах рационального размещения мебели;
иметь представление о текстильных материалах, их классификации, основных этапах
производства, сравнивать свойства текстильных материалов по предложенному плану
(алгоритму);
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ под
руководством педагога;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ; подготавливать
швейную машину к работе с учетом безопасных правил ее эксплуатации, выполнять простые
операции машинной обработки (машинные строчки); выполнять
последовательность
изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества под руководством педагога
иметь представление о группах профессий, тенденциях их развития.
К концу обучения в 6 классе:
иметь представление о свойствах конструкционных материалов; знать народные промыслы
по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов; иметь представление о свойствах
металлов и их сплавов;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки под руководством педагога;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом под руководством педагога;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов; выполнять
технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов; знать виды теста, технологии
приготовления разных видов теста;
иметь представление о национальных блюдах из разных видов теста;
знать виды одежды, иметь представление о стилях одежды, иметь представление о
современных текстильных материалах, их получении и свойствах;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств под руководством
педагога;
выполнять чертеж выкроек швейного изделия по образцу;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия с опорой на технологическую схему (план);
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий
под руководством педагога иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованностью на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
анализировать свойства конструкционных материалов по предложенному алгоритму (плану);
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия
по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов; осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять
допущенные дефекты с опорой на образец;
выполнять художественное оформление изделий на доступном уровне;
иметь представление о пластмассах и других современных материалах, их свойствах,
возможностях применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему под руководством педагога;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций с опорой на алгоритм;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество; выполнять
технологии приготовления блюд из рыбы, морепродуктов;
выполнять технологии приготовления блюд из мяса животных, мяса птицы; иметь
представление о блюдах национальной кухни из рыбы, мяса;
иметь представление о конструкционных особенностях костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств под руководством
педагога;
выполнять чертеж выкроек швейного изделия под руководством педагога;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия с использованием алгоритма;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда с опорой на план.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
иметь представление о классификации и характеристиках роботов по видам и назначению;
иметь представление об основных законах робототехники; знать назначение деталей
робототехнического конструктора;
знать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помошью робототехнического
конструктора, при необходимости обращаясь к помощи педагога;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, иметь представление об их назначении, конструировать
мобильного робота по схеме, при необходимости под руководством педагога;
программировать мобильного робота с использованием схемы (плана);
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах под руководством
педагога;
иметь представление о датчиках, использованных при проектировании мобильного робота;
иметь опыт осуществления робототехнических проектов; презентовать изделие;
иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, иметь представление об их назначении и функциях;
иметь представление о беспилотных автоматизированных системах;
знать виды бытовых роботов, иметь представление об их назначении и функциях; иметь
опыт использования датчиков и программирования действий учебного робота в зависимости от
задач проекта;
иметь опыт осуществления робототехнических проектов, испытания и презентации
результатов проекта;
иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
иметь представление о истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
иметь представление о конструкции беспилотных летательных аппаратов, сферах их
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата под руководством педагога;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов под руководством педагога;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке
труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
иметь представление о характеристиках автоматизированных и роботизированных системах;
иметь представление о современных технологиях в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия), областях их применения;
иметь представление о принципах работы системы интернет вещей; сферах применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
иметь представление о перспективах развития беспилотной робототехники;
иметь опыт конструирования и моделирования автоматизированных и робототехнических
систем с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
иметь опыт использования визуального языка для программирования простых
робототехнических систем;
иметь опыт составления алгоритмов и программ по управлению роботом; иметь опыт
управления групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
осуществлять робототехнические проекты по предложенному алгоритму или под
руководством педагога;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке
труда по плану.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Технологии вокруг нас. Мир
2
труда и профессий
1.2
Проекты и проектирование
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
4
2.2
Основные элементы графических
4
изображений и их построение.
Мир профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1
Технологии обработки
2
конструкционных материалов.
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и ее
свойства
3.2
Конструкционные материалы и
2
их свойства
3.3
Технологии ручной обработки
4
древесины. Технологии
обработки древесины с
использованием
электрифицированного
инструмента
3.4
Технологии отделки изделий из
2
древесины. Декорирование
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
древесины
3.5
Контроль и оценка качества
изделия из древесины. Мир
профессий. Защита и оценка
качества проекта
3.6
Технологии обработки пищевых
продуктов Мир профессий
3.7
Технологии обработки
текстильных материалов
3.8
Швейная машина как основное
технологическое оборудование
для изготовления швейных
изделий
3.9
Конструирование швейных
изделий. Чертеж и изготовление
выкроек швейного изделия
3.10 Технологические операции по
пошиву изделия. Оценка
качества швейного изделия. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Введение в робототехнику.
Робототехнический конструктор
4.2
Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения,
механическая передача
4.3
Электронные устройства:
двигатель и контроллер,
назначение, устройство и
функции
4.4
Программирование робота
4.5
Датчики, их функции и принцип
работы
4.6
Мир профессий в робототехнике.
Основы проектной деятельности
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
8
2
2
4
6
36
4
2
2
2
4
6
20
68
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование. Мир
2
профессий
1.2
Машины и
2
механизмы.Перспективы
развития техники и технологий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Черчение. Основные
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
геометрические построения
2.2
Компьютерная графика. Мир
4
изображений. Создание
изображений в графическом
редакторе
2.3
Создание печатной продукции в
2
графическом редакторе. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1
Технологии обработки
2
конструкционных материалов.
Металлы и сплавы
3.2
Технологии обработки
2
тонколистового металла
3.3
Технологии изготовления
6
изделий из тонколистового
металла и проволоки
3.4
Контроль и оценка качества
4
изделий из металла. Мир
профессий
3.5
Технологии обработки пищевых
8
продуктов. Мир профессий
3.6
Технологии обработки
2
текстильных материалов. Мир
профессий
3.7
Современные текстильные
2
материалы, получение и свойства
3.8
Выполнение технологических
10
операций по раскрою и пошиву
швейного изделия
Итого по разделу
36
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
2
4.2
Роботы: конструирование и
4
управление
4.3
Датчики. Назначение и функции
4
различных датчиков
4.4
Управление движущейся
2
моделью робота в компьютерноуправляемой среде
4.5
Программирование управления
4
одним сервомотором
4.6
Групповой учебный проект по
4
робототехнике. Профессии в
области робототехники
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир
2
профессий
1.2
Цифровые технологии на
2
производстве. Управление
производством
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
2
2.2
Системы автоматизированного
6
проектирования (САПР).
Последовательность построения
чертежа в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3D- моделирование.
2
Макетирование
3.2
Создание объёмных моделей с
4
помощью компьютерных
программ
3.3
Программа для редактирования
4
готовых моделей. Основные
приемы макетирования. Оценка
качества макета. Мир
профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью
Итого по разделу
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1
Технологии обработки
4
композиционных материалов.
Композиционные материалы
4.2
Технологии механической
4
обработки металлов с помощью
станков
4.3
Пластмасса и другие
2
современные материалы:
свойства, получение и
использование
4.4
Контроль и оценка качества
4
изделия из конструкционных
материалов. Мир профессий.
Защита проекта
4.5
Технологии обработки пищевых
6
продуктов. Рыба и мясо в
питании человека. Мир
профессий
4.6
Конструирование одежды.
4
Плечевая и поясная одежда
4.7
Мир профессий. Профессии,
2
связанные с производством
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
одежды
Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые
роботы
5.2
Алгоритмизация и
программирование роботов
5.3
Программирование управления
роботизированными моделями
5.4
Групповой робототехнический
проект с использованием
контроллера и электронных
компонентов «Взаимодействие
роботов». Мир профессий
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
26
4
4
6
6
20
68
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и
1
технологии
1.2
Производство и его виды
1
1.3
Рынок труда. Функции рынка
2
труда. Мир профессий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология построения
2
трехмерных моделей и чертежей
в САПР. Создание трехмерной
модели в САПР. Мир профессий
2.2
Технология построения чертежа
2
в САПР на основе трехмерной
модели
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование. 3D2
моделирование как технология
создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
3.3
Изготовление прототипов с
2
использованием
технологического оборудования
3.4
Проектирование и изготовление
2
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
3.5
Изготовление прототипов с
4
использованием
технологического оборудования.
Мир профессий. Профессии,
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
связанные с 3D-печатью. Защита
проекта
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
4.2
Подводные робототехнические
системы
4.3
Беспилотные летательные
аппараты
4.4
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника»
4.5
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Выполнение проекта
4.6
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Защита проекта по
робототехнике. Мир профессий,
связанных с робототехникой
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
12
1
1
9
1
1
1
14
34
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Предпринимательство.
2
Организация собственного
производства. Мир профессий
1.2
Бизнес-планирование.
2
Технологическое
предпринимательство
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология построения
2
объёмных моделей и чертежей в
САПР
2.2
Способы построения разрезов и
2
сечений в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Аддитивные технологии.
7
Создание моделей, сложных
объектов
3.2
Основы проектной деятельности
4
3.3
Мир профессий. Профессии,
1
связанные с 3D-технологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
От робототехники к
1
искусственному интеллекту
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Конструирование и
программирование БЛА.
Управление групповым
взаимодействием роботов
4.3
Система «Интренет вещей»
4.4
Промышленный Интернет вещей
4.5
Потребительский Интернет
вещей
4.6
Групповой учебно-технический
проект по теме «Интернет
вещей»
4.7
Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта,
интернета вещей
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4.2
6
1
1
1
3
1
14
34
1.20. Основы безопасности и защиты Родины
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной
программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Программа ОБЗР позволит педагогу построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР
определяется следующими системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря
2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения
всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества
и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и
возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение учебного предмета ОБЗР предусматривается в течение двух лет, в 8–9 классах по 1
часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЗР отводится 68 часов, из них по 34 часа в каждом
классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых
и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова
(РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания
первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий
при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и
правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила
его применения;
порядок
действий
пассажиров
в
маршрутных
транспортных
средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных
видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,
а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении
на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и
смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий
при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения
вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от
них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и
способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций
в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению
правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–
среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учётом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах
мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и
обязательной подготовки к военной службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях
«опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту,
транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение
знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных
явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности»,
приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»; изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить
примеры
применения
Вооружённых
Сил
Российской
Федерации
в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных
знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и
военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в
бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать
реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки
безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный
термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом
и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с
экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения
в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в
маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению
массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и
зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной
среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение
ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания
в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными
пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании
под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от
них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины
развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий
при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков
и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
1.
2.
3.
4.
Модуль "Безопасное и
устойчивое развитие личности,
общества, государства"
Модуль "Военная подготовка.
Основы военных знаний"
Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельности в
современном обществе"
Модуль "Безопасность в быту"
Модуль "Безопасность на
транспорте"
6.
Модуль "Безопасность в
общественных местах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5.
4
9
2
6
7
6
Модуль "Безопасность в
природной среде"
2.
Модуль "Основы медицинских
знаний. Оказание первой
помощи"
3.
Модуль "Безопасность в
социуме"
4.
Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
5.
Модуль "Основы
противодействия экстремизму и
терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
34
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем Количество часов
п/п программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
1.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
9
7
6
5
7
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
1.28. Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (5-9 класс)
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов федеральной
основной образовательной программы основного общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
– в формировании его российской идентичности;
– в формировании интереса к познанию;
– в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
– в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
– в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
– в развитии у школьников общекультурной компетентности;
– в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
– в осознании своего места в обществе;
– в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
– в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
2. Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675).
5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий "Разговоры о
важном"».
6.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023).
7.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован
22.02.2024 № 77331).
8.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 5–7, 8–9 классов, в течение
одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и
методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части
сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть – основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение
мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка
которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основное общее образование
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и наполняет её
смыслами. Образ будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от
каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти
своё место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна возможностей, где
каждый может реализовать свои способности и внести вклад в будущее страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное
телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых
цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно меняло названия, но всегда
неизменными оставались его государственный статус и функции – быть источником
достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с
большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские
железные дороги вносят огромный вклад в совершенствование экономики страны.
Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный,
безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего
страны, а профессии в этих направлениях очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны, главной задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный
комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием,
а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское
хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными
технологиями:
роботами,
информационными
системами,
цифровыми
устройствами.
Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и
экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя –
социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории –
одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым– это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая самостоятельность и финансовая
грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья?
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие
в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях семьи. Особое
отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и
дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции
народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями
разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого являются
поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных
традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим
вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в
общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан России:
благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ «Родиныматери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории
и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации. Материнство как
особая миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита материнства на государственном
уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди,
которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и
ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя
волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО –
защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от
древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей до
закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры).
Участие молодёжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России.
Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные источники
формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных
средств информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны школьные
газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История
основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие
годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации.
Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор? Студенчество и
технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире.
БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная
поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и
опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким
кругом союзников и партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми
технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики для развития страны?
Механизмы цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая сфера
бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для будущего страны и её
технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением.
Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита
Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле,
Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны.
Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские
исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот,
развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности
и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей.
Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье
нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт
как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и
традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и
современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль
музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным
наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всём мире.
Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная
страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и
другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться природой и беречь её –
часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании своей страны, уважает
её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это результат
огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях невесомости
космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке
продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека.
Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков-испытателей первых
российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики
страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии
будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и
улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это настоящее
призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Волонтёры-медики. Преемственность поколений и профессия человека: семейные династии
врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться
долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память
о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех
людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Участие в общественном
движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан
страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование
ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; развитие умения
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации, оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать
информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и
анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя
и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную
и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать
иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических
высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными
видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в
устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных
источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида
искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение
умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать
вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических
событий,
явлений,
процессов,
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́ е связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,
социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования в
Российской Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том числе
устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; развитие
умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Темы занятий
Количество
часов
1
1
Образ будущего. Ко Дню
знаний
2
Век информации. 120 лет
Информационному
агентству России ТАСС
1
3
Дорогами России
1
Основное содержание
Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ
будущего задаёт жизни определённость и
наполняет её смыслами. Образ будущего страны
– сильная и независимая Россия. Будущее
страны зависит от каждого из нас уже сейчас.
Образование – фундамент будущего. Знания –
это возможность найти своё место в обществе и
быть полезным людям и стране. Россия – страна
возможностей, где каждый может реализовать
свои способности и внести вклад в будущее
страны. Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный труд
Информационное телеграфное агентство России
(ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое
агентство, одна из самых цитируемых
новостных служб страны. Агентство
неоднократно меняло названия, но всегда
неизменными оставались его государственный
статус и функции – быть источником
достоверной информации о России для всего
мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять их.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений
«Российские железные дороги» – крупнейшая
российская компания, с большой историей,
обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Российские железные дороги вносят
огромный вклад в совершенствование
экономики страны. Железнодорожный
транспорт – самый устойчивый и надёжный для
пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы
Виды деятельности
обучающихся
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
Электронные ресурсы
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
4
Путь зерна
1
5
День учителя
1
6
Легенды о России
1
стратегически важно для будущего страны, а
профессии в этих направлениях очень
перспективны и востребованы.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
патриотизм, единство народов России
Российское сельское хозяйство – ключевая
отрасль промышленности нашей страны,
главной задачей которой является производство
продуктов питания. Агропромышленный
комплекс России выполняет важнейшую
миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения
планеты. Сельское хозяйство - это отрасль,
которая объединила в себе традиции нашего
народа с современными технологиями:
роботами, информационными системами,
цифровыми устройствами. Разноплановость и
востребованность сельскохозяйственных
профессий, технологичность и экономическая
привлекательность отрасли (агрохолдинги,
фермерские хозяйства и т. п.).
Формирующиеся ценности: созидательный
труд
Учитель – одна из важнейших в обществе
профессий. Назначение учителя – социальное
служение, образование и воспитание
подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем,
социально значим, оказывает влияние на
развитие образования членов общества. Учитель
– советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
гражданственность
Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого
суверенитета страны. Попытки исказить роль
России в мировой истории – одна из стратегий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
7
Что значит быть
взрослым?
1
8
Как создать крепкую
семью. День отца
1
9
Гостеприимная Россия.
Ко Дню народного
единства
1
10
Твой вклад в общее дело
1
информационной войны против нашей страны.
Формирующиеся ценности: патриотизм
Быть взрослым – это нести ответственность за
себя, своих близких и свою страну. Активная
жизненная позиция, созидательный подход к
жизни, умение принимать решения и осознавать
их значение, жить в соответствии с духовно
нравственными ценностями общества – основа
взрослого человека. Финансовая
самостоятельность и финансовая грамотность.
Формирующиеся ценности: высокие
нравственные идеалы
Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Знания и навыки для построения
крепкой семьи в будущем. Почему важна
крепкая семья? Преемственность поколений:
семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном
хозяйстве, воспитании детей).Память о
предшествующих поколениях семьи. Особое
отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и
дедушкам, забота о них. Формирующиеся
ценности: крепкая семья
Гостеприимство – качество, объединяющее все
народы России. Семейные традиции встречи
гостей, кулинарные традиции народов России.
Путешествие по России – это знакомство с
культурой, историей и традициями разных
народов. Гастрономический туризм – это вид
путешествий, основой которого являются
поездки туристов по стране с целью знакомства
с особенностями местной кухни и кулинарных
традиций.
Формирующиеся ценности: единство народов
России, крепкая семья
Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в
благополучие государства и общества. Ни одно
государство не может обойтись без налогов, это
основа бюджета страны, основной источник
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
https://razgovor.edsoo.ru
11
С заботой к себе и
окружающим
1
12
День матери
1
13
Миссия-милосердие (ко
Дню волонтёра)
1
14
День Героев Отечества
1
дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём
будущее страны, процветание России. Каким
будет мой личный вклад в общее дело?
Формирующиеся ценности:
гражданственность, взаимопомощь и
взаимоуважение, единство народов России
Доброта и забота – качества настоящего
человека, способного оказывать помощь и
поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела
граждан России: благотворительность и
пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих. Здоровый образ жизни
как забота о себе и об окружающих.
Формирующиеся ценности: жизнь,
взаимопомощь, взаимоуважение, коллективизм
Мать, мама – главные в жизни человека слова.
Мать – хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. У
России женское лицо, образ «Родины–матери».
Материнство – это счастье и ответственность.
Многодетные матери: примеры из истории и
современной жизни. «Мать-героиня» – высшее
звание Российской Федерации. Материнство как
особая миссия. Роль материнства в будущем
страны. Защита материнства на
государственном уровне.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров
как социальное служение в военное и мирное
время: примеры из истории и современной
жизни. Милосердие и забота – качества
волонтёров. Направления волонтёрской
деятельности: экологическое, социальное,
медицинское, цифровое и т. д. Формирующиеся
ценности: милосердие, взаимопомощь и
взаимоуважение
Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою
Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества
героя – человека, ценою собственной жизни и
здоровья спасающего других: смелость и отвага,
заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
https://razgovor.edsoo.ru
15
Как пишут законы?
1
16
Одна страна – одни
традиции
1
17
День российской печати
1
18
День студента
1
самопожертвование и ответственность за судьбу
других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые
качества: смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО –
защитники будущего нашей страны.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
Для чего нужны законы? Как менялся свод
российских законов от древних времён до
наших дней. Законодательная власть в России.
От инициативы людей до закона: как появляется
закон? Работа депутатов: от проблемы – к
решению (позитивные примеры). Участие
молодёжи в законотворческом процессе.
Формирующиеся ценности: жизнь и
достоинство
Новогодние традиции, объединяющие все
народы России. Новый год – любимый
семейный праздник. История возникновения
новогоднего праздника в России. Участие детей
в подготовке и встрече Нового года. Подарки и
заданий
пожелания на Новый год. История создания
новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый
год.
Формирующиеся ценности: крепкая семья, единство
народов России
Праздник посвящён работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, –
всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история
праздника. Информационные источники формируют
общественное мнение. Профессиональная этика
журналиста. Издание печатных средств информации
– коллективный труд людей многих профессий.
Зачем нужны школьные газеты? Школьные средства
массовой информации.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные
идеалы, гуманизм
День российского студенчества: история праздника и
его традиции. История основания Московского
заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
https://razgovor.edsoo.ru
19
БРИКС (тема о
международных
отношениях)
1
20
Бизнес и технологическое
предпринимательство
1
21
Искусственный интеллект и
человек. Стратегия
взаимодействия
1
23
Арктика – территория
развития
1
государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это путь к
овладению профессией, возможность для творчества
и самореализации. Перспективы получения высшего
образования. Как сделать выбор? Студенчество и
технологический прорыв.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, коллективизм
Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и
экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и
партнёров. Значение российской культуры для всего
мира.
Формирующиеся ценности: многонациональное
единство
Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для
успешного развития экономики России? Цифровая
экономика – это деятельность, в основе которой
лежит работа с цифровыми технологиями. Какое
значение имеет использование цифровой экономики
для развития страны? Механизмы цифровой
экономики. Технологическое предпринимательство
как особая сфера бизнеса. Значимость
технологического предпринимательства для
будущего страны и её технологического
суверенитета.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
созидательный труд
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в
России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный
интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает
хорошими знаниями и критическим мышлением.
Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие
нравственные идеалы
Арктика – стратегическая территория развития
страны. Почему для России важно осваивать
Арктику? Артика – ресурсная база России.
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
https://razgovor.edsoo.ru
24
Международный женский
день
1
25
Массовый спорт в России
1
26
День воссоединения Крыма
и Севастополя с Россией.
100-летие Артека
1
27
Служение творчеством.
Зачем людям искусство? 185
лет со дня рождения П. И.
Чайковского
1
28
Моя малая Родина
(региональный и местный
компонент)
1
Российские исследователи Арктики. Россия –
мировой лидер атомной отрасли. Атомный
ледокольный флот, развитие Северного морского
пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Формирующиеся ценности: патриотизм
Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным
Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны.
Здоровый образ жизни, забота о собственном
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни
современного человека. Условия развития массового
спорта в России.
Формирующиеся ценности: жизнь
История и традиции Артека. После воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.
Формирующиеся ценности: историческая память и
преемственность поколений
Искусство – это способ общения и диалога между
поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с рождения
до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных
во всём мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного
над материальным
Россия – великая и уникальная страна, каждый из её
регионов прекрасен и неповторим своими
природными, экономическими и другими ресурсами.
Любовь к родному краю, способность любоваться
природой и беречь её – часть любви к Отчизне.
Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает её историю и культуру.
Формирующиеся ценности: патриотизм, приоритет
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
29
Герои космической отрасли
1
30
Гражданская авиация
России
1
31
Медицина России
1
32
Что такое успех? (ко Дню
труда)
1
33
80-летие Победы в Великой
1
духовного над материальным
Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии
космической отрасли. Полёты в космос – это
результат огромного труда большого коллектива
учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты
проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в освоении
новых материалов и создании новых технологий.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение
Отечеству
Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека.
Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов,
инженеров и лётчиков-испытателей первых
российских самолётов. Мировые рекорды
российских лётчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству
Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области
медицины. Профессия врача играет ключевую роль в
поддержании и улучшении здоровья людей и их
уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний,
но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Волонтёры-медики. Преемственность поколений и
профессия человека: семейные династии врачей
России.
Формирующиеся ценности: историческая память и
преемственность поколений, милосердие
Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть
терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно –однокоренные слова), находить пути
их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного
успеха, нужно много трудиться. Профессии
будущего: что будет нужно стране, когда я вырасту?
Формирующиеся ценности: созидательный труд
День Победы – священная дата, память о которой
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
https://razgovor.edsoo.ru
Отечественной войне
34
Жизнь в Движении
1
35
Ценности, которые нас
объединяют
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
35
передаётся от поколения к поколению. Историческая
память: память о подвиге нашего народа в годы
Великой Отечественной войны. Важно помнить
нашу историю и чтить память всех людей,
перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк.
Страницы героического прошлого, которые нельзя
забывать.
Формирующиеся ценности: единство народов
России, историческая память и преемственность
поколений
19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных
поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлённых ребят. Участники детских
общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Участие в общественном
движении детей и молодежи, знакомство с
различными проектами.
Формирующиеся ценности: дружба, коллективизм
Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовнонравственные
ценности России, объединяющие всех граждан
страны. Формирующиеся ценности: традиционные
российские духовнонравственные ценности
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
https://razgovor.edsoo.ru
1.29. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты (Билет в будущее)»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее –
Программа) составлена на основе:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»,
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
– Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП
ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая
2023 г. № 370,
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП
СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая
2023 г. № 371,
– Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования,
– Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним
из направлений является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое
реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и систематической
профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе апробированных
материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования предусмотрена через
урочную и внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной частью
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования и формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной
организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в
том числе региональными, национальными и этнокультурными особенностями народов
Российской Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование
представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство с
системой высшего и среднего профессионального образования в стране; создание условий для
развития универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.); создание
условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и
возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее – час) в
неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанную на сочетании мотивационноактивизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностикоконсультативного
подходов
к
формированию
готовности
к
профессиональному
самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему
мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие возможность
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная
среда
образовательной
организации
должна
обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолжения образования и будущего профессионального самоопределения.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
– содействие профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных
организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
образовательно-профессионального маршрут в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями и
отраслями экономики РФ);
– формирование у обучающихся навыков и умений, необходимых для осуществления всех
этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого
опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб, осознанного
конструирования индивидуального образовательно-профессионального маршрута и ее адаптация
с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в плане
внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и среднего
общего образования и состоит из: планируемых результатов освоения курса внеурочной
деятельности, содержания курса внеурочной деятельности, тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при
переходе обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного
общего образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических),
отраслевых, практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года со
школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года в
периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
Содержание курса по профориентации «Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные
образовательные формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета
обучающегося.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Три базовые компонента, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«ХОЧУ» – ваши интересы;
«МОГУ» – ваши способности;
«БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
7 кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Кто в этом может помочь, в чем роль
самого ученика.
Как могут быть связаны школьные предметы, профиль обучения и дальнейший выбор
профессионального пути.
Формула «5 П»: Проблема, Постановка задачи, Поиск информации и ресурсов, Продукт
(решение), Презентация.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности.
Профессиональные компетенции, «мягкие» и «твердые» навыки.
9 кл. Преимущества обучения как в образовательных организациях высшего образования
(ООВО), так и в профессиональных образовательных организациях (ПОО).
Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом того
или иного направления.
Как работает система получения профессионального образования.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик для
самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
6, 8 кл. Диагностика «Мои интересы».
7, 9 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления как:
полеводство, овощеводство, садоводство, цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: растениеводство и садоводство. Значимость
отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, нужные
в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в растениеводстве и садоводстве.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей страны.
Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом", географическая
представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны,
достижения в атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для
отрасли: профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для
облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности,
направление дополнительного образования, условия работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественноепитание (1 час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей
страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и
перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как пищевая
промышленность и общественное питание.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: пищевая промышленность и общественное
питание.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология»,актуальные задачи и перспективы
развития. Особенности работодателей, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: биотехнологии и экология.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана (1
час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны.
Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Особенности работодателей, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
пищевая промышленность и общественное питание;
биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в отрасли «Транспорт», их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспективы развития. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Рассматриваются такие направления, как предпринимательство.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: энергетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
транспорт и энергетика;
медицина и фармация;
предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие (1 час)
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к более
активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои вопросы,
связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее»(1 час)
6, 8 кл.
Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о значимости
личностных качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в
рамках отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации личностных
особенностей, затрудняющих профессиональное развитие и становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на жизнь человека, проявления темперамента и его
влияние на профессиональное самоопределение.
8 кл. Обсуждение профессионально важных качеств и их учет в профессиональном выборе:
требования профессии к специалисту.
7, 9 кл.
Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных
интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения,
дополнительное образование. Персонализация образования. Способы
самодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению. Анонс возможности
самостоятельного участия в диагностике профессиональных интересов и их возможного
соотнесения с профильностью обучения «Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей страны.
Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как добыча и
переработка.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
добыча и переработка, легкая промышленность;
наука и образование.
Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность, машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью тяжелой промышленности и машиностроения в
экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой промышленности и машиностроении,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: тяжелая промышленность и машиностроение.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
тяжелой промышленности и машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: военно-промышленный комплекс.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
тяжелая промышленность и машиностроение;
военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях программирования и телекоммуникаций,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: программирование и телекоммуникации.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в программировании и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и архитектура.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
программирование и телекоммуникации;
строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: сервис и туризм.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в сервисе и туризме.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: искусство и дизайн.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
сервис и туризм;
искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в экономике
нашей страны. Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: животноводство, селекция и генетика. Значимость
отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, нужные
в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона(1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в
экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
животноводство, селекция и генетика;
вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие действия в
области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной деятельности,
практико-ориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
– готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
– осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
– ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного региона, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от
той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуального образовательно- профессионального
маршрута и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
– овладение основными навыками исследовательской деятельности
– в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального
и коллективного благополучия.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации,
предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
– воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
– понимать намерения других проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
– публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
– делать выбор и брать ответственность за решение;
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Тематическое планирование
№
Тема, раздел курса
п/п
1. Тема 1. Установочное
занятие «Моя Россия
– мои горизонты, мои
достижения» (1 час)
2.
Тема 2. Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее» (1 час)
Вид занятия
Установочное
Тематическое
профориентационное
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Россия – страна безграничных возможностейи
Просмотр видеороликов, участие в
профессионального развития. Познавательные цифры и факты о дискуссии, выполнениетематических
развитии и достижениях страны. Разделение труда как условие заданий, прохождение инструктажа.
его эффективности. Разнообразие отраслей.
Работа с памятками и материалами
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды
занятия.
занятий, основные образовательные формы, правила
Работа под руководством педагога,
взаимодействия.
самостоятельная работа.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/, возможности
личного кабинета обучающегося.
6 кл. Три базовые компонента, которые необходимо
Просмотр видеороликов, участие в
учитывать при выборе профессии:
дискуссии, выполнениетематических
заданий, заполнениеанкет самооценки.
– «ХОЧУ» – ваши интересы;
Работа с памятками и материалами
– «МОГУ» – ваши способности;
занятия.
– «БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке
Работа под руководством педагога,
труда в будущем.
самостоятельная работа.
7 кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Ктов
Просмотр видеороликов, участие в
этом может помочь, в чем роль самого ученика.
дискуссии, выполнение проектного
Как могут быть связаны школьные предметы, профильобучения задания, заполнение анкет самооценки.
и дальнейший выбор профессионального пути. Формула «5 П»: Работа с памятками и материалами
Проблема, Постановка задачи, Поискинформации и ресурсов,
занятия.
Продукт (решение), Презентация.
Работа под руководством педагога,
работа в группе, презентация.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересовс направлениями Просмотр видеороликов, участие в
профессиональной деятельности. Профессиональные
дискуссии, выполнениетематических
компетенции, «мягкие» и «твердые»навыки.
заданий, заполнениеанкет самооценки.
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
9 кл. Преимущества обучения как в образовательных
Просмотр видеороликов, участие в
организациях высшего образования (ООВО), так и в
дискуссии, выполнениетематических
профессиональных образовательных организациях(ПОО).
заданий, заполнениеанкет самооценки.
108
3.
Тема 3. Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю
себя» (1 час)
Тематическое
профориентац
ионное
4.
Тема 4. Россия
аграрная:
растениеводство,
садоводство (1 час)
Отраслевое
5.
Тема 5. Россия
Отраслевое
Возможные профессиональные направлениядля учащихся.
Как стать специалистом того или иного направления.
Как работает система получения профессионального
образования.
Составляющие готовности к профессиональному выбору,
особенности диагностик для самостоятельного прохождения на
платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
6, 8 кл. Диагностика «Мои интересы».
7, 9 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Вариантыпрофессионального образования.
Рассматриваются такие направления как: полеводство,
овощеводство,
садоводство, цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: растениеводствои
садоводство. Значимость отраслей в экономике страны,
основные профессии, представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиватьсяв
растениеводстве и садоводстве.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнениетематических
заданий, прохождение инструктажа.
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
109
индустриальная:
атомная
промышленность(1
час)
6.
Тема 6. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
7.
Тема 7. Россия
аграрная: пищевая
промышленность и
общественное
питание (1 час)
Отраслевое
экономике нашей страны. ДостиженияРоссии в сфере атомной
промышленности, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейший работодательотрасли - корпорация "Росатом",
географическаяпредставленность корпорации, перспективная
потребностьв кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в
экономике страны, достижения в атомнойотрасли и
перспективы развития, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной
отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли,
необходимые профессионально важные качества,особенности
профессиональной подготовки. Возможностиобщего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов для отрасли: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания
профессии, созданной для облегчения поискапрофессии по
критериям: предмет профессиональнойдеятельности,
направление дополнительного образования,условия работы,
школьные предметы, личные качества,цели и ценности, а также
компетенции.
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского
хозяйства в экономике нашей страны. Достижения Россиив
рассматриваемых отраслях аграрной сферы, актуальные задачи
и перспективы развития. Особенности работодателей,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.Рассматриваются такие
направления, как пищевая промышленность и общественное
питание.
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнениетематических
заданий, прохождение инструктажа.
Групповая работа.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
110
8.
Тема 8. Россия
здоровая:
биотехнологии,
экология (1 час)
Отраслевое
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: пищевая
промышленность и общественное питание.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в
экономике нашей страны. Достижения Россиив отраслях
«биотехнологии», «экология», актуальныезадачи и перспективы
развития. Особенности работодателей, их географическая
представленность,перспективная потребность в кадрах.
Основные профессиии содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: биотехнологиии
экология.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
111
9.
Тема 9. Россия
безопасная: полиция,
противопожарная
служба, служба
спасения, охрана
(1 час)
10. Тема 10. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Отраслевое
Практикоориентирован
ное
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в
экономике нашей страны. Достижения Россиив
рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Особенности работодателей, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержаниепрофессиональной
деятельности. Вариантыпрофессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- пищевая промышленность и общественное питание;
- биотехнологии и экология.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
112
11. Тема 11. Россия
комфортная:
транспорт (1 час)
Отраслевое
12. Тема 12. Россия
здоровая: медицинаи
фармация (1 час)
Отраслевое
Знакомство обучающихся с ролью комфортной средыв
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в отрасли
«Транспорт», их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессиии
содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в ней. Знания, нужныев работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать
успешными профессионалами. Школьные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отрасли, необходимые профессиональноважные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднегопрофессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональныхобразовательных
организациях.
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в
экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессиии содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицинаи фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях медицина и
фармация.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
113
13. Тема 13. Россия
деловая:
предпринимательство(1
час)
Отраслевое
14. Тема 14. Россия
комфортная:
энергетика (1 час)
Отраслевое
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферыв экономике
нашей страны. Достижения России в отрасли
предпринимательства, актуальные задачи и перспективы
развития. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования. Рассматриваются такие направления, как
предпринимательство.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике
нашей страны. Достижения России в отрасли, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессиии содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: энергетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
114
15. Тема 15. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
16. Тема 16. Проектное
занятие (1 час)
Проектное
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- транспорт и энергетика;
- медицина и фармация;
- предпринимательство.
Обучающиеся переходят от знакомства с информациейи
выполнения упражнений к более активному проектированию
собственной деятельности и поиску ответов на свои вопросы,
связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и
предполагает знакомство с особенностями проведения
тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или
более широкий список вопросов для беседыи знакомятся с
правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы ученикамив
самостоятельной деятельности.
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Работа с памятками и материалами
занятия, участие в дискуссии,
выполнение тематических заданий,
прохождение инструктажа.
Работа в группах.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
115
17. Тема 17.
Профориентационное
тематическое занятие
«Мое будущее»(1
час)
Профориента
ционное
18. Тема 18. Россия
индустриальная:
добыча и переработка(1
час)
Отраслевое
6, 8, 10 кл. Личностные особенности и выбор профессии.
Формирование представлений о значимости личностных
качеств в жизни человека и в его профессиональном
становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих
преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных обязанностей. Средства компенсации
личностных особенностей, затрудняющихпрофессиональное
развитие и становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на жизнь человека,
проявления темперамента и его влияние
на профессиональное самоопределение.
8 кл. Обсуждение профессионально важных качеств
и их учет в профессиональном выборе: требованияпрофессии к
специалисту.
7, 9 кл. Профессиональные склонности и профильность
обучения. Роль профессиональных интересов в выборе
профессиональной деятельности и профильности общего
обучения, дополнительное образование. Персонализация
образования. Способы самодиагностикипрофессиональных
интересов, индивидуальные различия ивыбор профессии.
Повышение мотивациик самопознанию, профессиональному
самоопределению. Анонс возможности самостоятельного
участия в диагностике профессиональных интересов и их
возможного соотнесения с профильностью обучения «Мои
качества».
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки
в экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых
отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Вариантыпрофессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как добыча и переработка.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добычаи переработка.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнениетематических
заданий, прохождение инструктажа.
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
116
19. Тема 19. Россия
индустриальная:
легкая
промышленность (1
час)
Отраслевое
20. Тема 20. Россия
умная: наука и
образование (1 час)
Отраслевое
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отраслях добычии переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в
экономике нашей страны. ДостиженияРоссии в отрасли,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах.Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с ролью науки и образованияв
экономике нашей страны. Достижения России в отрасляхнауки и
образования, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
117
21. Тема 21. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
22. Тема 22. Россия
индустриальная:
тяжелая
промышленность,
машиностроение (1
час)
Отраслевое
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в наукеи образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- добыча и переработка, легкая промышленность;
- наука и образование.
Знакомство обучающихся с ролью тяжелой промышленности и
машиностроения в экономике нашей страны. Достижения
России в тяжелой промышленностии машиностроении,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: тяжелая
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
118
23. Тема 23. Россия
безопасная: военнопромышленный
комплекс (1 час)
Отраслевое
промышленность и машиностроение.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в тяжелой промышленности и
машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного
комплекса в экономике нашей страны. Достижения Россиив
отраслях военно-промышленного комплекса, актуальныезадачи
и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессиии содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: военно- промышленный
комплекс.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
119
24. Тема 24. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
25. Тема 25. Россия умная:
программирование и
телекоммуникации (1
час)
Отраслевое
26. Тема 26. Россия
комфортная:
Отраслевое
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- тяжелая промышленность и машиностроение;
- военно-промышленный комплекс.
Знакомство обучающихся с ролью программированияи
телекоммуникаций в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях программирования и телекоммуникаций,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах.Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: программирование и
телекоммуникации. Значимостьотраслей в экономике страны,
основные профессии, представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в
программировании и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с ролью строительстваи архитектуры
в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игре120
строительство и
архитектура (1 час)
строительства и архитектуры, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессиии содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
27. Тема 27. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
28. Тема 28. Россия
социальная: сервиси
туризм (1 час)
Отраслевое
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и
архитектура.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- программирование и телекоммуникации;
- строительство и архитектура.
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслейв
экономике нашей страны. Достижения России в сервисе и
туризме, актуальные задачи и перспективы развития.
разминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
121
29. Тема 29. Россия
креативная: искусствои
дизайн (1 час)
Отраслевое
Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: сервис и туризм.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки,хобби,
помогающие стать успешными профессионалами.Школьные
предметы и дополнительное образование,помогающие в
будущем развиваться в сервисе и туризме.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферыв
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
искусства и дизайна, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержаниепрофессиональной
деятельности. Вариантыпрофессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: искусствои дизайн.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в изучаемыхотраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
122
30. Тема 30. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
31. Тема 31. Россия
аграрная:
животноводство,
селекция и генетика(1
час)
Отраслевое
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- сервис и туризм;
- искусство и дизайн.
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и
генетики в экономике нашей страны. Достижения России в
изучаемых, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: животноводство,
селекция и генетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в изучаемыхотраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
123
32. Тема 32. Россия
безопасная:
вооруженные силы,
гражданская оборона(1
час)
Отраслевое
33. Тема 33. Практикоориентированное
занятие (1 час)
Практикоориентирован
ное
организациях.
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённыесилы,
гражданская оборона» в экономике нашей страны. Достижения
России в этих отраслях, актуальные задачии перспективы
развития. Государство как работодатель, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессиии содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и
гражданская оборона.
Значимость отраслей в экономике страны, основныепрофессии,
представленные в отраслях. Знания, нужныев работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в изучаемыхотраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях
в изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимостиот технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют своигипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- животноводство, селекция и генетика;
- вооруженные силы, гражданская оборона.
Просмотр видеороликов,прохождение
опроса в игровой форме, участие в игреразминке, участие в дискуссии,
выполнениетематических заданий,
прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).
Анализ профессий из изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
124
34. Тема 34.
Рефлексивное занятие(1
час)
Рефлексивное
Итоги изучения курса за год. Что было самым важныеи
впечатляющим. Какие действия в области выборапрофессии
совершили ученики за год (в урочнойи внеурочной
деятельности, практико-ориентированном модуле,
дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
Участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий.
Групповая, индивидуальная, парная
работа.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Ретроспективная и проспективная
рефлексия.
125
1.49. Курс внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения» для 57 классов составлена в соответствии с требованиями
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
• к результатам освоения программы основного общего образования (личностным,
метапредметным, предметным);
• к основным подходам формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения» адресована
обучающимся 5 - 7 классов и является необходимым дополнением к программам всех учебных
дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией
школьного образования в целом.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»
В современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и
критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации своих
целей; научить максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся
информационном пространстве. Инструментальной основой работы с информацией и
одновременно показателем сформированности этого умения является чтение как
универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает усвоение новых знаний и
умений, в том числе и в процессе самостоятельной деятельности.
Чтение – это основной способ получение информации по всем учебным предметам,
поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при
чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Текст – единица информации,
поэтому умение правильно работать с текстом является универсальным, основополагающим и
необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового чтения.
В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности
использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение чтению и
пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции,
формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля,
интеллектуальной самостоятельности.
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения»:
• формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной
потребности в чтении;
• формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей
достижению результативности обучения по всемпредметам образовательной программы
школы;
• формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры
человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи:
• развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать
духовно-нравственные основы личности;
• вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением,
активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
• развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки
самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;
• освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом
деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения
(просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и
текстом как единицей информации;
• учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации
и рефлексивной оценки информации на основе:
углубления базовых знаний по теории текста;
использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;
использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и
жанров, соответствующих возрасту учащихся;
использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её
дальнейшего использования;
использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и
осмысления текстов.
Место курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения»
5 класс (1 час в неделю) – 34 часа.
6 класс (1 час в неделю) – 34 часа.
7 класс (1 час в неделю) - 34 часа.
Связь с программой воспитания
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстникам (школьниками), принципы учебной
дисциплины самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
• включение в занятия игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Содержание учебного курса
5 класс
Раздел 1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типы речи. Речь книжная
и разговорная.
Художественный стиль речи. Изобразительно-выразительные средства. Изобразительновыразительные средства. Текст, его основные признаки. Тема текста, основная мысль
текста, идея.
Авторская позиция. Заголовок текста. Основная мысль текста, идея. Вычленение из текста
информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные события,
содержащиеся в тексте, их последовательность. Развитие мысли в тексте. «Тестовые задания с
выбором ответа». Способы и средства связи предложений в тексте. Смысловые части текста,
микротема, абзац, план текста. Упорядочивание информации по заданному основанию.
«Тестовые задания с краткой записью ответа». Существенные признаки объектов, описанных в
тексте, их сравнение. Разные способы представления информации: словесно, в виде рисунка,
символа, таблицы, схемы. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида
чтения в соответствии с целью чтения. Источники информации: справочники, словари.
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации.
Раздел 2. «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации».
Подробный пересказ текстов по плану. Особенности сжатого пересказа текста.
Составление различных видов вопросов по содержанию текста. Формулирование выводов,
основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Преобразование
(дополнение) информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование информации,
полученной из рисунка, в текстовую задачу. Заполнение предложенных схем с опорой на
прочитанный текст. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Раздел 3. «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания и структуры текста. Оценка содержания и структуры текста. Оценка
языковых особенностей текста. Места и роли иллюстраций в тексте. Выражение собственного
мнения о прочитанном, его аргументация. «Текстовые связи». Достоверность и
недостоверность информации в тексте. Недостающая или избыточная информация в тексте.
Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
6 класс
Раздел 1. Текст: поиск информации
Поиск информации для решения поставленной цели. Работа со словарями. Работа со
словарями. Анализ текста. Типы текстов. Назначение разных типов текста. Связь темы текста и
основной мысли с названием. Связь темы текста и основной мысли с названием. Стили речи.
Речевая ситуация. Разговорный стиль. Тексты книжных стилей. Связь типа текста и его
назначения. Сопоставление текстов и внетекстовых компонентов.
Раздел 2.Текст: преобразование и интерпретация
Интерпретация научного текста. Составление примерного плана текста по заголовку.
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Значение карт, рисунков, таблиц для
текстов разных стилей. Беглое чтение, определение его основных элементов.
Нахождение в тексте требуемой информации.
Раздел 3. Текст: оценка информации.
Главная и избыточная информация в тексте. Работа с текстом. Оценка информации.
Нахождение аргументов, подтверждающих вывод (ответ на поставленный вопрос).
Анализ текста. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для ответа на вопрос.
Формулировка аргументов, подтверждающих точку зрения. Критическое понимание текста.
Понимание душевного состояния героя.
7 класс
Раздел 1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Текст. Виды текста. Назначение текста. Основная тема и микротемы. Композиция текста.
Проблемы, их формулировка. Поиск информации в тексте. Сюжет текста. Избыточная
информация в тексте. Идеи текста, последовательность изложения идей. Авторская мысль и
точка зрения читателя. Изобразительно-выразительные средства, их функции. Стилевые
особенности текста.
Раздел 2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Оглавление. Ссылки и сноски в тексте. Нумерация страниц. Преобразование текста.
Интерпретация текста. Обобщение информации, данной в тексте. Рецензия. Отзыв. Эссе.
Сочинение. Изложение. Статья.
Раздел 3. Работа с текстом: оценка информации
Форма и содержание текста. Читатель и его жизненный опыт. Авторская мысль в тексте.
Дебаты. Критерии оценки текста. Логические связи в тексте. Особенности авторской лексики.
Авторские ремарки, их назначение. Комплексный анализ текста. Итоговая проверочная работа.
Планируемые результаты изучения учебного курса
«Основы смыслового чтения»
Рабочая программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные:
обучающиеся научатся
- осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения
положительного
результата
учебной
деятельности,
удовлетворения
личностных
познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;
- использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования
собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.
Метапредметные:
Регулятивные
обучающиеся научатся:
- элементарными навыками работы с книгой;
- умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид
чтения (поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/ аналитический);
- элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь
научно-учебных, научно-познавательных).
обучающиеся получат возможность научиться:
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учётом конечного результата;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные учащиеся научатся:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
- осуществлять смысловое чтение;
- устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и
жизненный опыт;
- находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
- находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную,
фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
- выделять термины, обозначающие основные понятия текста;
- понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
- выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
обучающиеся получат возможность научиться:
- выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в
содержании текста;
- объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
- сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в
несплошных текстах);
- интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать
выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;
- задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
- прогнозировать содержание текста;
- находить скрытую информацию в тексте.
Коммуникативные
учащиеся научатся:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- определять цели, распределять функции и роли участников;
- взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке читательской грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
- формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
- подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний
с точки зрения решения коммуникативной задачи; 6 определение лексического значения слова
разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
- определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии;
- выявлять особенности языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями,
и методов эстетического анализа).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
5 класс
№ Наименование раздела и темы
п\п программы
1 Раздел 1. Работа с текстом:
поиск информации и понимание
прочитанного
2 Раздел 2. «Работа с текстом:
преобразование и интерпретация
информации»
3 Раздел 3. «Работа с текстом:
оценка информации»
4
Общее количество часов по
программе
6 класс
№ Наименование раздела и темы
п\п программы
1 Текст: поиск информации
Кол-во
часов
16
9
9
Кол-во
часов
15
Текст: преобразование и
интерпретация
8
3
Текст: оценка информации
11
4
Общее количество часов по
программе
34
4
Общее количество часов по
программе
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
34
2
7 класс
№ Наименование раздела и
п\п темы программы
1 Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного
2 Работа с текстом:
преобразование и интерпретация
информации
3 Работа с текстом: оценка
информации
Электронные образовательные ресурсы
Кол-во
часов
13
12
9
34
Электронные образовательные ресурсы
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
Электронные образовательные ресурсы
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html.
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
1.50. Курс внеурочной деятельности «Познавательная биология»
Пояснительная записка
Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области
предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка. Обучение по новым
образовательным стандартам предусматривает организацию внеурочной деятельности, которая
способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание
его таланта.
Одним из ключевых требований к биологическому образованию в современных условиях и
важнейшим компонентов реализации ФГОС является овладение учащимися практическими
умениями и навыками, проектно-исследовательской деятельностью. Программа «Практическая
биология» направлена на формирование у учащихся 6 классов интереса к изучению биологии,
развитие практических умений, применение полученных знаний на практике, подготовка
учащихся к участию в олимпиадном движении.
На дополнительных занятиях по биологии в 6 классах закладываются основы многих
практических умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих
курсах изучения биологии. Количество практических умений и навыков, которые учащиеся
должны усвоить на уроках «Биологии» в 6 классах достаточно велико, поэтому внеурочная
деятельность будет дополнительной возможностью для закрепления и отработки практических
умений учащихся.
Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность. Теоретический материал включает в себя вопросы, касающиеся основ проектноисследовательской деятельности, знакомства со структурой работы.
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для успешного освоения учащимися практической составляющей
школьной биологии и основ исследовательской деятельности.
Задачи:
формирование системы научных знаний о системе живой природы и начальных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;
приобретение опыта использования методов биологической науки для проведения
несложных биологических экспериментов;
развитие умений и навыков проектно-исследовательской деятельности;
подготовка учащихся к участию в олимпиадном движении;
формирование основ экологической грамотности.
При организации образовательного процесса необходимо обратить внимание на
следующие аспекты:
создание портфолио ученика, позволяющее оценивать его личностный рост;
использование
личностно-ориентированных технологий (технология развития
критического мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в
сотрудничестве, метод проектов);
организация проектной деятельности школьников и проведение мини-конференций,
позволяющих школьникам представить индивидуальные (или групповые) проекты по
выбранной теме.
Формы проведения занятий: практические и лабораторные работы, экскурсии,
эксперименты, наблюдения, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная
работа, консультации, проектная и исследовательская деятельность, в том числе с
использованием ИКТ.
Методы контроля: защита исследовательских работ, мини-конференция с
презентациями, доклад, выступление, презентация, участие в конкурсах исследовательских
работ, олимпиадах.
Содержание программы
Введение.
План работы и техника безопасности при выполнении лабораторных работ.
Раздел 1. Лаборатория Левенгука
Методы научного исследования. Лабораторное оборудование и приборы для научных
исследований.
История изобретения микроскопа, его устройство и правила работы. Техника
приготовления временного микропрепарата. Рисуем по правилам: правила биологического
рисунка.
Практические и лабораторные работы: Устройство микроскопа
Приготовление и рассматривание микропрепаратов Зарисовка биологических объектов
Проектно-исследовательская деятельность:
Мини - исследование «Микромир» (работа в группах с последующей презентацией).
Раздел 2. Практическая ботаника
Фенологические наблюдения. Ведение дневника наблюдений. Гербарий: оборудование,
техника сбора, высушивания и монтировки. Правила работа с определителями (теза, антитеза).
Морфологическое описание растений по плану. Редкие и исчезающие растения Пензенской
области.
Практические и лабораторные работы: Морфологическое описание растений
Определение растений по гербарным образцам и в безлиственном состоянии
Проектно-исследовательская деятельность:
Создание каталога «Видовое разнообразие растений пришкольной территории» Проект
«Редкие растения Пензенской области»
Раздел 3. Практическая зоология
Знакомство с системой живой природы, царствами живых организмов. Отличительные
признаки животных разных царств и систематических групп. Жизнь животных: определение
животных по следам, продуктам жизнедеятельности. Описание внешнего вида животных по
плану. О чем рассказывают скелеты животных (палеонтология). Пищевые цепочки. Жизнь
животных зимой. Подкормка птиц.
Практические и лабораторные работы:
Работа по определению животных
Составление пищевых цепочек
Определение экологической группы животных по внешнему виду
Фенологические наблюдения «Зима в жизни растений и животных»
Проектно-исследовательская деятельность: Мини - исследование «Птицы на кормушке»
Раздел 4. Биопрактикум
Учебно-исследовательская деятельность. Как правильно выбрать тему, определить цель и
задачи исследования. Какие существуют методы исследований. Правила оформления
результатов. Источники информации (библиотека, интернет-ресурсы). Как оформить
письменное сообщение и презентацию.
Освоение и отработка методик выращивания биокультур. Выполнение самостоятельного
исследования по выбранному модулю. Представление результатов на конференции. Отработка
практической части олимпиадных заданий с целью диагностики полученных умений и навыков.
Практические и лабораторные работы:
Работа с информацией (посещение библиотеки) Оформление доклада и презентации по
определенной теме
Проектно-исследовательская деятельность:
Модуль «Физиология растений»
Движение растений
Влияние стимуляторов роста на рост и развитие растений Прорастание семян Влияние
прищипки на рост корня
Модуль «Микробиология»
Выращивание культуры бактерий и простейших
Влияние фитонцидов растений на жизнедеятельность бактерий
Модуль «Микология»
Влияние дрожжей на укоренение черенков
Модуль «Экологический практикум»
Определение степени загрязнения воздуха методом биоиндикации
запыленности воздуха в помещениях.
Определение
Планируемые результаты освоения курса
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации
программы:
иметь представление об исследовании, проекте, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать
собственную точку зрения;
владеть планированием и постановкой биологического эксперимента.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
развитие познавательных интересов, направленных на изучение живой природы;
Развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и другое);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
классификация
— определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
умение работать с определителями, лабораторным оборудованием;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Тематическое планирование
Название раздела
Введение
Лаборатория Левенгука
Практическая ботаника
Практическая зоология
Биопрактикум
Итого
Количество часов
1
5
8
8
13
34
1.51. Курс внеурочной деятельности «Робототехника»
Содержание курса внеурочной деятельности «Робототехника»
1. Введение
Поколения роботов. История развития робототехники.
Применение роботов. Развитие образовательной робототехники.
2. Знакомство с роботом DOBOT
Робот DOBOT. робот манипулятор, 3D-принтер, лазерный гравер и ручка для рисования.
Возможности DOBOT. Сменные модули 3D-принтер, Лазерный гравер и Фрезерный станок.
Управление манипулятором DOBOT с пульта. Управление мышью. Рисование объектов
манипулятором. Выполнение творческого проекта, рисование картины.
3. Программирование в блочной среде
Установка программного обеспечения. Системные требования. Интерфейс. Самоучитель.
Панель инструментов. Палитра команд. Рабочее поле. Окно подсказок. Панель конфигурации.
Пульт управления роботом. Первые простые программы. Передача и запуск программ.
Тестирование робота. Блочная среда Blockly, Scratch.
4 . Основы микроэлектроники
Знакомство с устройствами Arduino. Датчик касания (TouchSensor, подключение и
описание) Датчик звука (SoundSensor, подключение и описание). Датчик освещенности
(LightSensor, подключение и описание). Датчик цвета (ColorSensor, подключение и описание).
Датчик расстояния (UltrasonicSensor, подключение и описание)
4. Подготовка, защита проекта
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Робототехника»
Личностные результаты:
Патриотическое воспитание:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями
четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
Трудовое воспитание:
активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
Экологическое воспитание:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
сиспользованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
впроцессе
образовательной,
общественно-полезной,
учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность
широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и
звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
Предметные результаты:
уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой
технологии: этапами, операциями, действиями;
научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
соблюдать правила безопасности;
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель и их свойствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и
записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из
языков программирования и основными алгоритмическими структурами
линейной,
условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности; вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов; Совместная
деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию;
умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Робототехника»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование разделов
Введение в курс «Образовательная робототехника». Что такое
робот?
Знакомство
Робот DOBOT. Робот манипулятор, 3D-принтер, лазерный гравер
и ручка для рисования
DOBOT . 3D-принтер, лазерный гравер и фрезерный станок
Управление манипулятором DOBOT с пульта
Работа с DOBOT Studio
Слежение за курсором мыши. Управление мышью
Рисование объектов манипулятором
Режим обучения или первая простая программа
Лазерная гравировка изделий
Программирование в блочной среде
Программирование движений в среде Blockly
Робот помогает читать книгу или цикл Blockly
Программирование движений в среде Blockly, Scratch. Выбор
проекта
Программирование движений в среде Blockly, Scratch. Работа над
проектом
Основы микроэлектроники. Знакомство с устройствами Arduino
Датчики. Машинное зрение для робота
Защита проекта
Всего
Количество
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
34
Формы проведения занятий
совместная работа в группе;
элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного
илисобственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических
решений);
коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания
материала, изучаемого в течение учебного года.
1.52. Курс внеурочной деятельности «Школа программирования»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Введение в компьютерное проектирование
Цели изучения курса «Программирование». Техника безопасности и организация рабочего
места.
Алгоритм как модель деятельности исполнителей. СКИ исполнителей. Формы записи
алгоритмов. Программа. Разработка и исполнение простейших программ. Переменные. Типы
переменных. Объявление переменных.
Раздел 2. Программирование линейных программ
Оператор присваивания, ввод, вывод данных. Разработка и исполнение программ с
использованием операторов присваивания, ввода, вывода данных.
Порядок выполнения операций. Трассировка программ. Разработка и исполнение
программ с использованием операций div, mod.
Знакомство с исполнителем Робот в среде КуМир. СКИ Робота. Линейные алгоритмы для
Робота в среде КуМир. Разработка и исполнение линейных программ для Робота в среде
КуМир.
Раздел 3. Программирование ветвлений
Разветвляющиеся алгоритмы. Условный оператор. Сложные условия. Логические
отношения и операции. Порядок выполнения операций. Разработка и исполнение
разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов. Разработка и
исполнение разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов для
исполнителя Робот в среде КуМир.
Раздел 4. Программирование циклов
Циклические алгоритмы. Оператор арифметического цикла. Разработка и исполнение
разветвляющихся программ с использованием арифметического цикла.
Оператор цикла с условием. Зацикливание программ. Разработка и исполнение с
использованием цикла с условием. Разработка и исполнение программ с использованием
оператора цикла с условием для исполнителя Робот в среде КуМир.
Цикл с переменной. Вложенные циклы для исполнителя Робот в среде КуМир. Цикл
«Пока» для исполнителя Робот в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ с использованием сложных условий для исполнителя
Робот в среде КуМир.
Раздел 5. Массивы
Массивы. Типы массивов. Объявление массивов. Ввод и вывод массива. Обработка
массива.
Разработка и исполнение программ обработки массива с изменением элементов,
нахождение среднего арифметического всех элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение минимального,
максимального элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение номера
минимального, максимального элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества
нулевых, количества положительных элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества четных,
нечетных элементов, суммы элементов.
Раздел 6. Итоговое повторение (2 часа)
Итоговое повторение. Самостоятельное решение задач ОГЭ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения элективного курса получат дальнейшее развитие личностные,
регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная
(общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся.
В основном формируются и получат развитие метапредметные результаты, такие как:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетентности).
Вместе с тем вносится существенный вклад в развитие личностных результатов, таких
как:
формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, творческой и других видов деятельности.
формирование способности обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, мотивации к целенаправленной познавательной деятельности с целью
приобретения профессиональных навыков в ИТ-сфере;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
В части развития предметных результатов наибольшее влияние изучение курса
оказывает:
умение использовать термины понятий «алгоритм», «данные», «программа» через призму
практического опыта в ходе создания программных кодов; понимание различий между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических
задач;
практические навыки создания линейных алгоритмов управления исполнителями;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических
задач в выбранной среде программирования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование темы
Введение в компьютерное проектирование
Программирование линейных программ
Программирование ветвлений
Программирование циклов
Массивы
Итоговое повторение
Количество часов
4
6
6
8
8
2
34
1.53. Курс внеурочной деятельности «В мире театра»
Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире театра» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, составлена на основе примерных программ общеобразовательных учреждений.
Театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир человека любого
возраста, на развитие его личности. Целью внеурочной деятельности «В мире театра» является
создание условий для саморазвития и развития личности ребёнка, выявление его творческого
потенциала средствами театральной педагогики.
Театр — это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому,
можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к
театральному искусству. Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях,
зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью
выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика,
походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и
учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения
между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской
фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого,
музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника, сплочению
коллектива класса, расширению культурного диапазона обучающихся, повышению культуры
поведения. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность –
предполагают ряд богатых возможностей, как в эстетическом воспитании детей, так и в
организации их досуга. Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и
рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.
Актуальность. В основе программы лежит идея использования потенциала театральной
педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи,
голоса, чувства ритма, пластики движений. Новизна образовательной программы состоит в
том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы:
воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности,
накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно
отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников
объединения. Программа способствует формированию духовно-нравственной культуры и
отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает
совершенствование процесса развития и воспитания детей. Полученные знания позволят
воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую
активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели,
стремиться к ним.
Целью программы является эстетическое, интеллектуальное, нравственное развитие
воспитанников, воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и
отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
1) знакомство детей с различными видами театра (драматический, театр балета,
музыкальной комедии);
2) совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения
образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях;
3) развитие речевой культуры;
4) развитие эстетического вкуса;
5) воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества,
как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других. 70% содержания
планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся.
Это репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов. Остальное время распределено на
проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание
текстов, репетиции.
Особенности реализации программы. Занятия состоят из теоретической и практической
частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства,
цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте
вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена
на получение навыков актерского мастерства.
Формы работы: Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки
дикции. Основными формами проведения занятий являются:
театральные игры,
конкурсы,
викторины,
беседы,
спектакли,
праздники.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев
школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных
произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и
мастерству.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Роль театра в культуре.
Театр. Значение театра, его отличие от других видов искусств. Навыки, необходимые для
верного сценического общения, этюды для выработки выразительной сценической
жестикуляции («Немое кино» «Мультяшки - анимашки»), знакомство с древнегреческим,
современным, кукольным, музыкальным, цирковым театром.
2. Театрально-исполнительская деятельность.
Основы актерского мастерства. Мимика. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция.
Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Импровизация. Диалог. Монолог.
3. Занятия сценическим искусством.
Этюды по картинкам. Приемы релаксации. Концентрации внимания, дыхания.
4. Освоение терминов.
Знакомство с понятиями: драматический театр, кукольный театр, спектакль, этюд,
партнер, премьера, актер.
5. Просмотр профессионального театрального представления.
Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
6. Работа и показ театрализованного представления.
Распределение ролей, подходящих для каждого, умение вести себя на сцене. Разучивание
ролей и изготовление костюмов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате реализации программы у учащихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты:
– потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
– целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
– этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;
– осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
– планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
– осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД:
– умение строить небольшие монологические высказывания;
– умение осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач;
– умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательное УУД:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
– смысловое чтение;
– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
№
1
2
3-6
7
8-10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основное содержание занятия
Задачи и особенности занятий в
театральном коллективе.
Игра «Театр – экспромт»
Здравствуй, театр!
Дать детям возможность окунуться в
мир фантазии и воображения.
Познакомить с понятием «театр».
Знакомство с театрами (презентация)
Театральная игра
Как вести себя на сцене. Учить детей
ориентироваться в пространстве,
равномерно размещаться на
площадке. Учимся строить диалог на
заданную тему
Тестирование
Методика оценки психологической
«Особенности эмоций». активации, интереса,
Анализ теста
эмоционального тонуса, напряжения
и комфортности
Тренировка
ритмичности движений.
Тема
Вводное занятие
11-14 Репетиция сказки
«Бременские
музыканты»
15
В мире пословиц
16-19 Виды театрального
искусства
20
История Пензенского
драматического театра
Работа над темпом, громкостью,
мимикой на основе игр: «Шайба в
воротах», «Разбилась любимая
мамина чашка»
Учим пословицы. Инсценировка
пословиц. Игра – миниатюра с
пословицами «Объясняли»
Рассказать детям в доступной форме
о видах театрального искусства.
Упражнения на развитие дикции
(чистоговорки, скороговорки.
Произнесение с разным темпом и
интонацией. Чтение сказки.
Инсценирование понравившихся
диалогов
Рассказать детям о развитии театра
А.В. Луначарского. Ознакомить с
Вид деятельности
Игры на знакомство
и сплочение
коллектива.
Просмотр
презентации
Знакомство с
правилами
поведения на сцене
Тестирование
Тренинг, показ
самостоятельных
работ. Ритмическая
композиция.
Распределение ролей
Показ презентации
«Пословицы в
картинках»
Презентация «Виды
театрального
искусства»
Презентация
«История
21
им. А. В. Луначарского
театральными постановками и
актерами драмтеатра г. Пенза
Правила поведения в
театре
Познакомить детей с правилами
поведения в театре
22-24 Инсценирование сказок
25-27 Театральная азбука
Театральная игра
«Маски»
29-32 Инсценирование сказки
28
33-34 Театральная игра
Знакомство с текстом, распределение
ролей, диалоги героев.
Разучивание считалок и потешек, их
обыгрывание
Викторина по сказкам
Знакомство с текстом, распределение
ролей, диалоги героев.
Учимся развивать зрительное и
слуховое внимание
35-36 Основы театральной
культуры
Спектакль – результат работы
многих людей различных профессий.
37-44 Инсценирование
народных сказок о
животных
Знакомство с содержанием, выбор
сказки, распределение ролей,
репетиции, показ
45-50 Чтение в лицах стихов
Знакомство с содержанием, выбор
литературного материала
51-52 Театральная игра
Игры на развитие воображения,
фантазии, мышления. Игры пантомимы
Знакомство с содержанием,
распределение ролей, репетиции
Упражнения на постановку дыхания.
Упражнения для языка и губ.
Знакомство с содержанием сказки,
распределение ролей.
Создание образов с помощью
мимики и жестов. Учимся создавать
образы животных с помощью
выразительных пластических
движений.
Чтение сказок, распределение ролей,
репетиции
Подведение итогов. Обсуждение и
анализ успехов каждого
воспитанника.
Итого 68 занятий
53-57 Постановка сказки
58-59 Культура и техника
речи.
Инсценирование сказки
60-61 Ритмопластика
62-67 Инсценирование сказок
68
Заключительное
занятие
Пензенского
драматического
театра им. А. В.
Луначарского
Презентация
«Правила поведения
в театре»
Работа над дикцией
и выразительностью.
Соревнование
Отгадывание
заданий викторины
Работа над дикцией
и выразительностью.
Самостоятельно
разучивают диалоги
в микрогруппах
Подбор
музыкального фона к
сказкам
Работа с текстом
сказки,
распределение
ролей, репетиции,
показ
Конкурс на лучшего
чтеца
Разучивание игр пантомим
Репетиции, подбор
костюмов, реквизита
Работа над
постановкой
дыхания. Репетиция
сказки
Работа над
созданием образов
животных при
помощи жестов и
мимики
Репетиции, подбор
костюмов, реквизита
Показ любимых
инсценировок
1.54. Курс внеурочной деятельности «Первые шаги в химии»
Содержание курса «Первые шаги в химии»
1. Методы познания в химии
Знакомство с основными методами науки. Экспериментальные основы химии. Знакомство
школьников с основными методами исследования и оборудованием центра образования
естественно-научной и технологической направленностей «Точки роста». Правила поведения в
кабинете химии. Вводный инструктаж. Представление о точности измерений цифровых
датчиков и аналоговых приборов. Представление о температуре плавления, обратимости
плавления и кристаллизации.
Лабораторный опыт № 1 «До какой температуры можно нагреть вещество?».
Лабораторный опыт № 2 «Измерение температуры кипения воды с помощью датчика
температуры и термометра».
Лабораторный опыт № 3 «Определение температуры плавления и кристаллизации металла».
2. Первоначальные химические понятия
Немного из истории химии. Химия вчера, сегодня, завтра. Простые и сложные вещества.
Физические и химические свойства веществ. Чистые вещества и смеси. Отличие чистых
веществ от смесей. Способы разделения смесей. Закон сохранения массы веществ.
Практическая работа № 1 «Способы разделения смесей».
Лабораторный опыт № 4 «Определение водопроводной и дистиллированной воды».
Демонстрационный эксперимент № 1 «Закон сохранения массы веществ».
3. Растворы
Понятие о растворах: определение растворов, растворители, растворимость,
классификация растворов. Кристаллогидраты. Выращивание кристаллов. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворённого вещества, молярная концентрация.
Практическая работа № 2 «Определение концентрации веществ колориметрическим по
калибровочному графику».
Лабораторный опыт № 5 «Изучение зависимости растворимости вещества от температуры».
Лабораторный опыт № 6 «Наблюдение за ростом кристаллов.
Лабораторный опыт № 7 «Пересыщенный раствор».
Лабораторный опыт № 8 «Определение температуры разложения кристаллогидрата».
4. Химические реакции
Химические реакции. Признаки химических реакций. Классификация химических
реакций по различным признакам. Реакции соединения, разложения, замещения, обмена,
нейтрализации.
Лабораторный опыт № 9 «Реакция соединения фосфора с кислородом, оксида фосфора (V) с
водой».
Лабораторный опыт № 10 «Реакция разложения гидроксида меди (II)».
Лабораторный опыт № 11 «Реакция разложения малахита».
Лабораторный опыт № 12 «Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса».
Лабораторный опыт № 13 «Реакция замещения водорода цинком в растворе соляной кислоты».
Лабораторный опыт № 14 «Реакция замещения водорода кальцием (натрием, литием) в воде».
Лабораторный опыт № 15 «Реакция обмена между карбонатом кальция и соляной кислотой».
Лабораторный опыт № 16 «Реакция обмена между хлоридом бария и серной кислотой».
Лабораторный опыт № 17 «Реакция нейтрализации»
Демонстрационный эксперимент № 2 «Выделение и поглощение тепла – признак химической
реакции».
5. Основные классы неорганических соединений
Классификация неорганических соединений. Оксиды — состав, номенклатура,
классификация, химические свойства. Понятие о гидроксидах — кислотах и основаниях.
Названия и состав оснований. Щёлочи, их свойства и способы получения. Нерастворимые
основания, их свойства и способы получения. Оксиды и гидроксиды, обладающие
амфотерными свойствами. Классификация кислот (в том числе органические и
неорганические), их состав, номенклатура. Общие химические свойства кислот. Ряд активности
металлов. Состав, номенклатура солей, правила составления формул солей. Химические
свойства солей.
Практическая работа № 3 «Получение медного купороса».
Лабораторный опыт № 18 «Определение состава воздуха».
Лабораторный опыт № 19 «Определение рН различных сред».
Лабораторный опыт № 20 «Определение кислотности почв».
Демонстрационный эксперимент № 3 «Основания. Тепловой эффект реакции гидроксида
натрия с углекислым газом».
6. Химическая связь
Химическая связь. Виды химической связи. Кристаллическое строение вещества.
Кристаллические решётки — атомная, ионная, молекулярная и их характеристики.
Демонстрационный эксперимент № 4 «Температура плавления веществ с разными типами
кристаллических решеток»
Планируемые результаты освоения курса «Первые шаги в химии»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление квзаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
отношение к химии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учёных вразвитие мировой биологической науки.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры.
В сфере эстетического воспитания:
понимание роли химии в формировании эстетической культуры личности.
В сфере трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с химией.
В сфере экологического воспитания:
ориентация на применение химических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознаниеэкологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практическойдеятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
понимание роли химии в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к химии, навыков исследовательской
деятельности.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа химической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
умение определять средства, генерировать идеи, необходимые для их реализации;
владение универсальными естественно-научными способами деятельности: измерение,
наблюдение, эксперимент, учебное исследование;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
использовать различные источники для получения химической информации.
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятий с меньшим
объемом понятиям с большим объемом;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и
координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности;
отображать в речи содержание совершаемых действий, как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи;
уметь аргументировать свою точку зрения;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации.
Предметными результатами освоения программы являются:
в познавательной сфере:
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
классифицировать изученные объекты и явления;
давать определения изученных понятий;
описывать и различать изученные вещества, применяемые в повседневной жизни;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из
других источников;
делать выводы и умозаключения из наблюдений; безопасно обращаться веществами.
в трудовой сфере:
планировать и осуществлять самостоятельную работу по повторению и освоению
теоретической части,
планировать и проводить химический эксперимент; использовать вещества в
соответствии с их предназначением и свойствами.
в ценностно - ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека.
в сфере безопасности жизнедеятельности:
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных
с веществами и лабораторным оборудованием.
Формы проведения занятий
совместная работа в группе;
Лабораторный практикум — практические занятия, направленные на развитие научного
мышления, формирование умений интеллектуального проникновения в сущность изучаемых
явлений, пробуждение интереса к науке, приобщение к научному поиску;
коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Первые шаги в химии»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование темы
Методы познания в химии
Первоначальные химические понятия
Растворы
Химические реакции
Основные классы неорганических соединений
Химическая связь
Итого
Количество часов
3
5
6
12
5
3
34 ч.
1.55. Курс внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность:
гуманитарное направление»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования: не
только на уроке, но и за его пределами.
Важность реализации программы обусловлена особенностью проектно-исследовательской
деятельности, которая лежит в основе развития современного мира, является залогом
общественного прогресса и важным условием индивидуального развития человека. Жизнь
современного общества устроена таким образом, что любые более или менее серьезные
изменения связаны с успешной реализацией разнообразных проектов и исследований — в
науке, творчестве, бизнесе, в быту. Поэтому, чтобы школа по-настоящему стала «учительницей
жизни», важно учить школьника основам проектно-исследовательской деятельности.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации и осуществления
собственной проектно-исследовательской деятельности, а также в приобретении необходимого
опыта для работы над индивидуальным исследованием или проектом. Этот опыт будет
необходим ему в старшей школе, вузе и — в перспективе — во взрослой самостоятельной
жизни. Программа поможет школьнику более глубоко изучить интересующую его область
гуманитарных наук, а также приобрести важные социальные навыки, необходимые для
продуктивной социализации и гармоничного вхождения в современный мир:
- навык самостоятельного осмысления актуальных исследовательских или практических
задач, включающий умение видеть и анализировать проблемы, которые необходимо решить,
умение детально прорабатывать и реализовывать способы работы с ними, умение планировать
собственную работу и самостоятельно контролировать продвижение к желаемому результату;
- навык генерирования и оформления собственных идей, облечения их в удобную для
распространения форму, востребованный в настоящее время людьми многих творческих
профессий;
- навык уважительного отношения к чужим взглядам и идеям, оформленным в работах
других людей, других авторов — владельцев интеллектуальной собственности;
- навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
собственной точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых, убеждения других в
своей правоте, продвижения своих идей;
- навык работы со специализированными компьютерными программами, техническими
приспособлениями, библиотечными фондами и иными ресурсами, с которыми может быть
связана проектно-исследовательская деятельность школьника.
Кроме того, работа школьника над проектом или исследованием будет способствовать и
развитию его адекватной самооценки.
Программа курса рассчитана на 34 ч, в рамках которых предусмотрены такие формы
занятий, как беседа, обсуждение, дискуссия, мозговой штурм, решение кейсов, упражнение на
отработку организаторских навыков, коммуникативные и деловые игры, самостоятельная работа
школьников, индивидуальные консультации педагога, конкурс, итоговая научно-практическая
конференция. Кроме того, формы занятий предполагают сочетание индивидуальной и
групповой работы школьников, предоставляют им возможность проявить и развить
самостоятельность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНО-ИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
готовность к разнообразной совместной деятельности в рамках реализуемого проекта или
исследования, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в предусмотренной проектом гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, чьими работами пользуется школьник во
время проведения исследования или с которыми он вступает во взаимодействие во время
реализации проекта;
активное участие посредством реализации социально ориентированных исследований или
проектов в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны.
В сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к исследованию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, к истории и
современному состоянию российских гуманитарных наук;
ценностное отношение историческому и природному наследию, памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, к науке и достижениям российских ученыхгуманитариев — историков, психологов, социологов, педагогов.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
возникающих в процессе реализации проектов или исследований, осознание важности
морально- этических принципов в деятельности исследователя;
готовность в процессе работы над проектом или исследованием оценивать собственное
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, изучаемым или используемым в ходе
проектно-исследовательской деятельности, к традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни как главного предмета гуманитарных исследований и
важнейшего ориентира для проектных работ;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, связанным с реализуемым
школьником социальным проектом или публичной защитой собственного исследования,
осмысляя собственный опыт проектно-исследовательской деятельности и выстраивая
дальнейшие цели относительно профессионального будущего.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность в рамках
реализуемых индивидуальных или групповых проектов;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения знания, полученного в ходе исследования.
В сфере экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из гуманитарных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в проектно-исследовательской деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством научного и практического
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
компетентности через практическую проектную и исследовательскую деятельность (в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других);
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
формулировать собственные исследовательские или проектные идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать свое развитие;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действия- ми
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной учебно-исследовательской или учебно-проектной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи; использовать вопросы как
исследовательский инструмент;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации; эффективно систематизировать информацию.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной проектной или
исследовательской работы при решении конкретной практической или научной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, планировать
организацию совместной работы, определять собственную роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнять свою часть групповой проектной или исследовательской работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать собственные действия с
другими членами команды;
оценивать качество собственного вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными регулятивными действиями
владеть приемами самоорганизации при осуществлении исследовательской и проектной
работы (выявление проблемы, требующей решения);
составлять план действий и определять способы решения; владеть приемами
самоконтроля — осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов исследовательской или проектной работы;
вносить коррективы в работу с учетом выявленных ошибок, возникших трудностей.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности (основное
общее образование) представлены с учетом специфики содержания гуманитарных предметных
областей, затрагиваемых в ходе проектно-исследовательской деятельности школьников.
Русский язык:
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и
сферой общения; осознанное расширение речевой практики; овладение основными нормами
современного русского литературного языка.
Литература:
умение участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением
опыта публичного представления полученных результатов);
умение использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети
Интернет для выполнения учебной задачи;
применение ИКТ, соблюдение правил информационной безопасности.
Иностранный язык:
участие в исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов;
использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационносправочных систем в электронной форме.
История:
овладение историческими понятиями и их использование для решения исследовательских
и проектных задач;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
умение находить и критически анализировать для решения исследовательской задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
умение соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов;
умение привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях
его взаимодействия с другими людьми, о характерных чертах общества, о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы;
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся
к различным сферам общественной жизни, характеризовать их существенные признаки,
элементы и основные функции;
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов
в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве;
умение использовать полученные знания для объяснения сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности;
овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначения в
целях решения различных исследовательских или проектных задач;
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по теме проекта или исследования из различных
адаптированных источников и публикаций средств массовой информации с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
умение, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
приобретение опыта использования полученных знаний в практической проектной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНОИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
Введение в проектно-исследовательскую деятельность (4 ч)
Открытия и изобретения в нашей жизни. Любопытство и желание помочь людям как
двигатели прогресса. Детские мечты школьников и педагога об открытиях и изобретениях,
первые попытки их реализации — наивные и реалистичные, смешные и серьезные, удачные и
неудачные. Мир взрослых как мир, построенный на проектах и исследованиях. Курс внеурочной
деятельности «Проектно-исследовательская деятельность» как возможность воплотить детские
мечты и подготовиться к успешной взрослой жизни.
Суть проектно-исследовательской деятельности — решение актуальной исследовательской
или практической проблемы, с которой сталкиваются люди; возможность получить (хотя бы
отчасти) новое знание или создать (хотя бы отчасти) новый продукт, который поможет решить
эту проблему. Два вида проектно-исследовательской деятельности: деятельность, направленная
на получение нового знания (исследование), и деятельность, направленная на создание нового
практического продукта (проект). Признаки проектно-исследовательской деятельности
школьников: направленность на решение сложной практической или исследовательской
проблемы, требующей совершения поэтапных действий; предложение нового или отчасти
нового решения этой проблемы; получение результата в виде нового или отчасти нового
(усовершенствованного) продукта / нового или отчасти нового (дополненного) знания,
помогающего решить эту проблему; сложность или невозможность предопределения
результата; самостоятельность выполнения с возможностью обратиться за консультациями к
взрослым. Индивидуальные и групповые проекты и исследования.
Особенности занятий в рамках курса «Проектно-исследовательская деятельность»:
творчество и ориентация на получение конкретного результата работы, максимум посильной
самостоятельности, сочетание индивидуальной работы и коллективного обсуждения ее этапов,
мотивирующая и консультативная роль педагога.
Индивидуальные взгляды, интересы, увлечения школьника как основа выбора
направления проектно-исследовательской деятельности, повышающая вероятность ее успеха.
Примеры исследовательских проблем в гуманитарной сфере (в том числе те, которые
ранее решались другими школьниками) и соответствующие им возможные направления
исследовательской деятельности. Коммуникативная игра «Никто не знает, что я…»,
направленная на рефлексию и презентацию школьником своих взглядов, интересов и увлечений.
Деловая игра-карусель «Проблемы, которые я хотел бы решить», на-правленная на определение
школьником предварительного спектра исследовательских проблем, которые кажутся ему
важными и посильными для решения в рамках исследовательской деятельности. Совместное
обсуждение в группе предложенных школьниками проблем, поддержка педагогом по
возможности каждого ребенка, акцентирование внимания на перспективных направлениях
исследовательской деятельности, связанных с предложенными школьниками проблемами,
замечания относительно труднорешаемых или малоактуальных проблем.
Примеры практических проблем в гуманитарной сфере (в том числе те, которые ранее
решались другими школьника- ми) и соответствующие им возможные направления проектной
деятельности. Виды проектов, которые подразумевают создание конкретного продукта,
необходимого людям. Проект как дело или мероприятие для других: творческие, социальные,
экологические, краеведческие, трудовые, спортивные проекты. Проект как преобразование
виртуальной или реальной среды: создание сайта, оформление классной комнаты или
пришкольной территории, создание наглядных пособий и т. п. Проект как инициирование новых
видов деятельности: создание школьной медиастудии, организация танцевальных перемен в
школе, создание игротеки для малышей и т. п. Консультации для школьников по вопросу
определения проблемы, которую они хотели бы попытаться решить, и выбора
соответствующего ей направления проектной или исследовательской деятельности.
Общий замысел проектно-исследовательской работы (6 ч)
Этапы работы над проектом или исследованием: выбор темы, обоснование актуальности
выбранной темы, формулировка цели и задач, разработка гипотезы (для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ),
решение поставленных задач, формулирование выводов о полученных результатах, итоговое
оформление текста с описанием проведенного исследования или реализованного проекта,
защита работы.
Выбор темы проектной или исследовательской работы. Требования к выбираемой теме
будущего исследования или проекта: личная заинтересованность в теме, отражение в теме
проблемы, которую школьник хочет решить, простота, четкость, однозначность,
непротиворечивость формулировки темы. Тривиальность, многословие, наукообразие, избыток
иноязычных аналогов слов русского языка как наиболее распространенные ошибки в
формулировании темы исследовательских или проектных работ. Примеры удачных и неудачных
тем исследовательских и проектных работ в гуманитарной сфере, в том числе тех, над которыми
ранее работали другие школьники. Практикум: групповая работа «Коротко обо всем» —
формулировка школьниками тем на основе предложенных педагогом исследовательских (1-я
группа) или практических (2-я группа) проблем. Консультации (в режиме личных и/или онлайнвстреч) для школьников по вопросу выбора темы проекта или исследования, а также
первоначального замысла его реализации.
Аргументация актуальности работы как важный социальный навык, дающий возможность
взрослому человеку реализовать интересы, отстаивать свои взгляды, добиваться целей, находить
единомышленников и продвигать результаты собственного труда. Примеры из бизнеса,
политики, культуры, науки, демонстрирующие успех аргументации в том или ином начинании.
Обоснование актуальности исследовательской или проектной работы: в чем суть решаемой в
ходе работы проблемы, почему ее нужно решать, в чем будет новизна предлагаемого решения,
кому поможет это решение, чем новое решение может быть полезно. Научная актуальность как
важность и полезность пополнения недостающих знаний об изучаемом объекте или явлении
или новом взгляде на изучаемый объект или явление. Как описать актуальность
исследовательской работы. Социальная актуальность как важность и полезность решения той
или иной практической задачи для конкретных людей (целевой аудитории проекта). Как
определить целевую аудиторию проекта, возраст и масштаб аудитории, ориентация проекта на
потребности аудитории. Примеры удачных и неудачных обоснований актуальности тем
исследовательских и проектных работ в гуманитарной сфере, в том числе тех, над которыми
ранее работали другие школьники. Обучающая игра «Кому это надо?» — работа в
микрогруппах: определение адресата и обоснование актуальности тем, предложенных группами
друг другу. Консультации (в режиме личных и/или онлайн-встреч) для школьников по вопросу
обоснования актуальности выбранной темы исследования или проекта, а также замысла его
реализации.
Цель как идеальный, мысленно представленный результат исследовательской или
проектной работы. Требования к цели: краткость, конкретность, достижимость, проверяемость
ее достижения. Примеры удачных и неудачных формулировок целей исследований и проектов.
Задачи исследовательской и проектной работы. Отличие задач от цели, соотношение цели и
задач. Задачи как отражение этапов предстоящей работы, как преодолеваемые препятствия на
пути к достижению цели. Поступательность и поэтапность формулируемых задач. Примеры
удачных и неудачных формулировок задач исследований и проектов. Гипотеза в
исследовательской работе и модель описания создаваемого продукта в проектной работе.
Гипотеза как описанное в общих чертах предположение о будущих результатах
исследовательской работы, как предполагаемая новая информация, которую школьник
планирует получить в ходе исследования. Описание предполагаемых свойств создаваемого в
ходе проектной работы продукта. Примеры удачных и неудачных гипотез и моделей.
Консультации (в режиме личных и/или онлайн-встреч) для школьников по вопросу целей, задач
и гипотез / описания предполагаемых свойств создаваемого продукта, сформулированных ими
для своих исследовательских/проектных работ. Консультации для школьников (по запросу) по
вопросу первых шагов реализации проекта или исследования.
Реализация замысла проектно-исследовательской работы (14 ч)
Исследовательская и проектная работа как поэтапное решение поставленных задач и
описание сделанного. Приоритет самостоятельной работы школьника. Общий план работы:
поэтапная самостоятельная работа школьника над решением поставленных задач; совместный
анализ во время индивидуальных консультаций с педагогом той части работы школьника,
которая была выполнена им на каждом этапе; разбор успехов и неудач школьника; предложения
педагога по исправлению или корректировке работы; помощь педагога (по запросу школьника)
в преодолении имеющихся у школьника затруднений; повторный анализ результатов работы на
данном этапе и подготовка к работе на следующем этапе; параллельное ознакомление
школьников с необходимыми нюансами реализации проекта или исследования. Консультации
для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей
идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их проектных или исследовательских работ.
Проблемы и потребности людей как исходный посыл для создания проекта. Инструменты
изучения проблемных зон. Опросы как инструменты конкретизации проблемы. Составление
опросников. Открытые и закрытые опросы. Выбор аудитории для опроса. Гугл-формы и их
создание. Способы обработки полученных данных. Обратная связь от целевой аудитории в ходе
реализации проекта и после его окончания. Механизмы получения обратной связи.
Непосредственные и опосредованные методы получения обратной связи. Коррекция
краткосрочных проектов в зависимости от обратной связи. Коррекция долгосрочных проектов в
зависимости от обратной связи: создание регулирующих механизмов и инструментов.
Негативная обратная связь от аудитории: как правильно ее воспринимать и как с ней работать.
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн-встреч) по
возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их проектных работ.
Обзор литературы и анализ литературы: отличие одного от другого. Анализ
разработанности проблемы в научной литературе как важная часть настоящего исследования.
Этика исследователя. Плагиат и цитирование высказываний других авторов. Правила
оформления ссылок на использованную литературу. Консультации для школьников (по запросу,
в режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям,
сомнениям в реализации их исследовательских работ.
Способы реализации проекта. План работы как исходная точка реализации проекта.
Признаки хорошего плана работы. Формулировка конкретных этапов работы. Требования к
результатам каждого этапа работы. Дедлайны и их значение. Визуализация плана и реализация
задач. Что делать, если «не получается». Организация собственной работы над индивидуальным
проектом. Организация работы проектной группы над групповым проектом: распределение
поручений в группе в зависимости от особенностей исполнителей, исполнительские и
организаторские поручения, сопровождение выполнения исполнительского поручения,
привлечение специалистов не из состава проектной группы. Как стать хорошим организатором?
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн-встреч) по
возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их проектных работ.
Методы проведения исследования. Анализ исторических источников (для исторических
работ), критика источника, тенденциозность источника. Контент-анализ. Анкетный опрос,
правила составления опросников и этика проведения опроса, офлайн- и онлайн-опросы. Метод
фокус-группы и правила беседы с ее участниками. Эксперимент. Особенности проведения
эксперимента в гуманитарной сфере, этика экспериментатора. Оформление результатов.
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн-встреч) по
возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их исследовательских
работ.
Авторский путь реализации задуманного проекта. 1-й этап: проверка готовности к
реализации задуманного. Демонстрация замысла проекта нескольким представителям целевой
группы. Доработка проекта по итогам данного тестирования. Определение запасных вариантов
в случае изменения обстоятельств реализации проекта. Намеренная мысленная проверка на
прочность «А что если…». 2-й этап: предстартовая подготовка. Работа с проектной группой
(если в реализации проекта задействовано несколько человек) по всему содержанию проекта,
определение возможных страховок и замен. Подготовка необходимого оборудования. Настрой
проектной группы. Определение способов связи членов проектной группы в случае реализации
проекта как дела или мероприятия. 3 этап: старт проекта. Педагогическое сопровождение
проекта. Обратная связь от целевой аудитории. Консультации для школьников (по запросу, в
режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям,
сомнениям в реализации их проектных работ. Сопровождение реализации проекта школьника.
Авторское видение изучаемого объекта или явления: его возможного устройства, характерных
признаков, особенностей функционирования, причин появления, этапов развития, последствий,
классификации, связей с другими объектами или явлениями, внутренних закономерностей и т.
п. Гуманитарное исследование как авторское видение изучаемого объекта или явления,
представленное в его описательной модели. Модель как рассмотренный с определенной точки
зрения упрощенный образ объекта — его интерпретация, где выделены существенные элементы
объекта и определены ключевые связи между ними. Особенность гуманитарного исследования
— трудность или невозможность объективного описания реальности, тенденциозность и
субъективность исследовательского взгляда, гипотетичность предлагаемой исследователем
описательной модели изучаемого им объекта или явления. Возможность сосуществования
различных описательных моделей одного и того же объекта или явления, то есть множества его
интерпретаций. Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайнвстреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их
исследовательских работ.
Оформление итогов проектно-исследовательской работы (10 ч)
Анализ сделанного (групповое обсуждение): что удалось, что не удалось, почему не
удалось, что можно было улучшить или сделать иначе, определение возможного последействия
проекта или перспектив исследования, предложения по возможному развитию, улучшению,
совершенствованию проекта или исследования. Описание проделанной проектной или
исследовательской работы как способ самоанализа и возможность передать другим людям свои
опыт и знание. Структура и правила оформления текста описания проектной или
исследовательской работы: тема, актуальность, цель, задачи, гипотеза (для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ),
описание (возможно, разбитое на параграфы) процесса решения поставленных задач,
заключение с формулированием выводов о полученных результатах, список использованной
литературы (для исследовательских работ). Консультации для школьников (в режиме личных
и/или онлайн-встреч) по вопросу оформления текста выполненных проектных или
исследовательских работ.
Защита проектной или исследовательской работы как возможность приобрести полезный
навык публичного выступления, отстаивания и продвижения собственных идей.
Мультимедийное сопровождение защиты, правила создания мультимедийной презентации в
доступных компьютерных программах. Правила и секреты публичного выступления: грамотная
речь, темп речи и дикция, мимика и жесты, краткость и яркие примеры, уместный юмор,
внешний вид и умение держать себя перед аудиторией. Особенности предстоящей научнопрактической конференции школьников и проводимого в ее рамках конкурса проектноисследовательских работ. Критерии оценки проектно-исследовательской работы школьника.
Консультации для школьников (в режиме личных и/или онлайн-встреч) по вопросу публичной
защиты своих проектных или исследовательских работ.
Научно-практическая конференция школьников. Торжественное открытие конференции.
Объявление регламента работы конференции и выступлений школьников. Объявление
регламента конкурса проектно-исследовательских работ школьников, проводимого в рамках
конференции. Выступления авторов проектов и исследований. Вопросы авторам и выступления
с комментариями со стороны других школьников, педагогов, приглашенных специалистов.
Работа жюри конкурса. Подведение итогов конференции. Благодарности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНО-ИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ГУМАНИТАРНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ»
№
Тема
Количество
часов
4
1
Введение в проектно-исследовательскую деятельность
2
Общий замысел проектно-исследовательской работы
6
3
4
Реализация замысла проектно-исследовательской работы
Оформление итогов проектно-исследовательской работы
Всего
14
10
34
1.56. Курс внеурочной деятельности «Баскетбол»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности “Баскетбол” предназначена для
физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес к
физической культуре и спорту, в 5—9 классах.
Баскетбол — один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
учащихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе — это занятия в спортивной секции по
баскетболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в
общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).
Чтобы играть в баскетбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия,
высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и
выносливостью. Занятия баскетболом улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной
систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и
эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного
и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в баскетбол требует от занимающихся
максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться
приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность,
бодрость, желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость
принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в баскетбол представляет собой
средство не только физического развития, но и активного отдыха.
В программе представлены доступные для учащихся упражнения, способствующие
овладению элементами техники и тактики игры в баскетбол, развитию физических
способностей.
Программа
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
и
оздоровительному направлению “Баскетбол” может рассматриваться как одна из ступеней к
формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательнообразовательного процесса. Основная идея программы заключается в мотивации учащихся на
ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности
человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
учащихся, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный
подходы. Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и
оздоровительному направлению “Баскетбол” носит образовательно-воспитательный характер и
направлена на осуществление следующей цели:
формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки,
такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья. Цель
конкретизирована следующими задачами:
пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию;
популяризация баскетбола как вида спорта и активного отдыха;
формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом;
обучение технике и тактике игры в баскетбол;
развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
формирование у учащихся необходимых теоретических знаний;
воспитание моральных и волевых качеств.
Целью реализации основной образовательной программы является обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником общеобразовательного учреждения
целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника, мы исходим из того, что он
представляет
собой
динамическую
систему,
которая
постоянно
изменяется,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием.
Программа
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
и
оздоровительному направлению “Баскетбол” предназначена для учащихся 5-9 классов. Именно
принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все
занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 40минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование
форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся.
Формы проведения занятия и виды деятельности
Однонаправленные Посвящены только одному из компонентов подготовки баскетболиста:
занятия
техникой, тактикой или физической.
Комбинированные
занятия
Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая и
физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка;
техническая, физическая и тактическая подготовка.
Целостно-игровые
занятия
Построены на учебной двухсторонней игре в баскетбол по правилам.
Контрольные занятия Прием нормативов у занимающихся, выполнению контрольных
упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных об
уровне
технико-тактической
и
физической
подготовленности
занимающихся.
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и оздоровительному направлению “Баскетбол” соответствует возрастным
особенностям учащихся, способствует формированию личной культуры, здоровья учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
и
оздоровительному направлению “Баскетбол” предназначен для учащихся 5-9 классов. Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на
проведение 1 часа в неделю: 5-9 классы - 34 часа в год. Программа построена на основании
современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка
этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального
здоровья.
Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует
предельно допустимой нагрузке учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
учащихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению “Баскетбол” является формирование следующих умений:
определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению “Баскетбол” - является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД.
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее
самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить
работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно
планировать свою деятельность.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную
оценку деятельности команды на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД.
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать
речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следоватьим.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности учащихся,
посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение учащихся к собственному здоровью.
Предметные результаты
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести учащиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению “Баскетбол” учащиеся
должны знать:
– особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
– основы рационального питания;
– правила оказания первой помощи;
– способы сохранения и укрепление здоровья;
– основы развития познавательной сферы;
– свои права и права других людей;
– влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
– значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
– составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
– выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
– заботиться о своем здоровье;
– применять коммуникативные и презентационные навыки;
– оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
– находить выход из стрессовых ситуаций;
– принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
– адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
– отвечать за свои поступки;
– отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе,
отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря
тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению “Баскетбол” учащиеся
смогут получить знания:
– значение баскетбола в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
– правила безопасного поведения во время занятий баскетболом;
– названия разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;
– наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических
действий;
– упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно- силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
– контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
– основное содержание правил соревнований по баскетболу;
– жесты баскетбольного судьи;
– игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола;
могут научиться:
– соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях
баскетболом;
– выполнять технические приёмы и тактические действия;
– контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях
баскетболом;
– играть в баскетбол с соблюдением основных правил;
– демонстрировать жесты баскетбольного судьи;
– проводить судейство по баскетболу
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Колво
часов
Перемещения
8
Верхняя передача мяча
6
Нижняя передача мяча
6
Ведение мяча
4
Броски мяча в кольцо
3
Подвижные игры и
5
эстафеты
Физическая подготовка
2
в процессе занятия
Итого
34
Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в стоке
баскетболиста и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику прыжка в верх
толчком одной с приземлением на другую, использовать
ее в процессе игровой деятельности. Описывать технику
остановки двумя шагами и использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику остановки
прыжком и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику ловли мяча после
отскока отпола и демонстрировать ее в процессе игровой
деятельности. Демонстрировать технику ведения мяча
различными способами. Использовать ведение мяча с
изменением направления движения в условиях игровой
деятельности. Описывать технику выполнения бросков
мяча
в
корзину,
анализировать
правильность
выполнения, находить ошибки и способы их
исправления.
Демонстрировать
технику
и
результативность бросков мяча.
6 класс
№
Тема
1
Индивидуальные
тактические действия
в защите.
Индивидуальные
тактические действия
в защите и в
нападении
Передачи мяча
Ведение мяча
Броски мяча в кольцо
Двусторонняя
учебная игра
Физическая
подготовка в
процессе занятия.
2
3
4
5
6
7
Колво
часов
7
7
6
4
3
4
3
Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в
стоке баскетболиста и использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику прыжка в
верх толчком одной с приземлением на другую,
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику остановки двумя шагами и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику остановки прыжком и использовать
ее в процессе игровой деятельности. Описывать
технику ловли мяча после отскока от пола и
демонстрировать ее в процессе игровой деятельности.
Демонстрировать технику ведения мяча различными
Итого.
34
способами. Использовать ведение мяча с изменением
направления
движения
в
условиях
игровой
деятельности. Описывать технику выполнения бросков
мяча в корзину,
анализировать правильность
выполнения, находить ошибки и способы их
исправления.
Демонстрировать
технику
и
результативность бросков мяча в корзину.
7 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема
КолХарактеристика деятельности учащихся
во
часов
Индивидуальные
8
Использовать игру в баскетбол как средство
тактические действия в
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
нападении
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в стоке
Групповые
6
баскетболиста и использовать ее в процессе игровой
тактические действия в
деятельности. Описывать технику прыжка в верх
нападении, защите
толчком одной с приземлением на другую, использовать
Передачи мяча
6
ее в процессе игровой деятельности. Описывать технику
Ведение мяча
4
остановки двумя шагами и использовать ее в процессе
Броски мяча в кольцо
3
игровой деятельности. Описывать технику остановки
Двусторонняя учебная
5
прыжком и использовать ее в процессе игровой
игра
деятельности. Описывать технику ловли мяча после
Физическая подготовка
3
отскока от пола и демонстрировать ее в процессе
в процессе занятия
Итого.
34 игровой деятельности. Демонстрировать технику
ведения мяча различными способами. Использовать
ведение мяча с изменением направления движения в
условиях игровой деятельности. Описывать технику
выполнения бросков мяча в корзину, анализировать
правильность выполнения, находить ошибки и способы
их
исправления.
Демонстрировать
технику
и
результативность бросков мяча в корзину.
8 класс
№
Тема
1
2
3
4
5
Ведение мяча
Перехват мяча
Броски мяча в кольцо
Передачи мяча
Двусторонняя учебная
игра
Групповые
тактические действия в
нападении, защите
Командные
тактические действия в
нападении и защите
Физическая подготовка
в процессе занятия.
Итого .
6
7
8
Колво
часов
4
4
6
4
5
4
4
3
34
Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в стоке
баскетболиста и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику прыжка в верх
толчком одной с приземлением на другую, использовать
ее в процессе игровой деятельности. Описывать технику
остановки двумя шагами и использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику остановки
прыжком и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику ловли мяча после
отскока от пола и демонстрировать ее в процессе
игровой деятельности. Демонстрировать технику
ведения мяча различными способами. Использовать
ведение мяча с изменением направления движения в
условиях игровой деятельности. Описывать технику
выполнения бросков мяча в корзину, анализировать
правильность выполнения, находить ошибки и способы
их исправления.
9 класс
№
Тема
1
2
3
4
Передачи мяча
Перехваты мяча
Броски мяча в кольцо
Совершенствовать
технику владения
мячом.
Двусторонняя учебная
игра
Групповые
тактические действия
внападении, защите
Командные
тактические действия
внападении и защите
Физическая
подготовкав процессе
занятия.
Итого
5
6
7
8
Колво
часов
3
3
6
4
8
4
3
3
34
Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в
стоке баскетболиста и использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику прыжка в
верх толчком одной с приземлением на другую,
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику остановки двумя шагами и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать
технику
остановки
прыжком
и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику ловли мяча после отскока от пола и
демонстрировать ее в процессе игровой деятельности.
Демонстрировать технику ведения мяча различными
способами. Использовать ведение мяча с изменением
направления
движения
в
условиях
игровой
деятельности. Описывать технику выполнения бросков
мяча в корзину, анализировать правильность
выполнения, находить ошибки и способы их
исправления.
Демонстрировать
технику
и
результативность бросков мяча в корзину.
1.57. Курс внеурочной деятельности «Настольный теннис»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Материал программы дается в трех разделах:
- основы знаний;
- общая и специальная физическая подготовка;
- техника и тактика игры.
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ.
– Соблюдение техники безопасности на занятиях настольного тенниса.
– Краткий обзор состояния и развития настольного тенниса в России.
– Влияние физических упражнений на строение и функции организма человека.
– Гигиена, закаливание, режим и питание спортсменов
– Правила соревнований по настольному теннису.
ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.
Является основой развития физических качеств, способностей, двигательных навыков
игроков на различных этапах их подготовки. Поэтому большое внимание на занятиях
настольного тенниса будет уделяться развитию двигательных качеств игроков и
совершенствованию: силы, быстроты, выносливости, ловкости и координации движений.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.
Занимает очень важное место в тренировке теннисистов, поэтому будет уделяться
большое внимание упражнениям, которые способствуют формированию общей культуры
движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают определенные
двигательные качества.
ТЕХНИКА И ТАКТИКА ИГРЫ.
В этом разделе представлен материал, способствующий обучению техническим и
тактическим приемам игры. В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила
игры и принимать участие в различных соревнованиях.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Рабочая программа устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся,
отражающие
их
индивидуально- личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными
понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов направлена на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре во
внеурочной деятельности.
Личностные результаты
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоение социальной роли обучающего;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса
тела и др.), показателями развития основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5 КЛАСС
№
Тема занятия
Техника безопасности при проведении занятий по настольному теннису.
Стойка игрока.
Передвижения.
Способы держания ракетки.
Перемещения близко у стола и в средней зоне.
Перемещения игрока при сочетании ударов справа и слева.
Удары по мячу.
Подачи.
Удар справа, слева.
Удар « накат» справа и слева на столе.
Выбор позиции.
Игра в «крутиловку» вправо и влево.
Свободная игра на столе.
Игра на счет из одной, трех партий.
Тактика игры с разными противниками.
Основные тактические варианты игры.
Соревнования по настольному теннису.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
34
6 КЛАСС
№
1
2
Тема занятия
Техника безопасности при проведении занятий по настольному теннису.
Стойка игрока.
Передвижения. Способы держания ракетки.
Кол-во
часов
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Способы держания ракетки.
Перемещения близко у стола и в средней зоне.
Перемещения игрока при сочетании ударов справа и слева.
Удары по мячу.
Подачи.
Удар без вращения мяча (толчок) справа, слева.
Удар « накат» справа и слева на столе.
Выбор позиции.
Игра в «крутиловку» вправо и влево.
Свободная игра на столе.
Игра на счет из одной, трех партий.
Тактика игры с разными противниками.
Основные тактические варианты игры.
Соревнования по настольному теннису.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
34
7 КЛАСС
№
Тема занятия
ТБ на занятиях по настольному теннису. Способы и правила хватки
ракетки.
2
Передвижение выпадами, прыжками. Жонглирование мячами.
3
Упражнения для развития быстроты. Жонглирование мячами.
4
Стойка игрока. Способы и правила хватки ракетки.
5
Передвижение выпадами, прыжками. Подвижные игры.
6
Развитие быстроты реакции передвижения.
7
Упражнения для развития силы. Жонглирование мячами.
8
Упражнения для развития гибкости. Передвижение выпадами, прыжками.
9
Структура движения при ударе (замах, ускорение, удар).
10 Игра толчком. Свободная игра на столе.
11 Структура движения при ударе. Игра толчком.
12 Упражнения для ног. Подвижные игры.
13 Свободная игра на столе.
14 Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
15 Игра толчком. Подвижные игры.
16 Формирование устойчивого интереса к занятиям.
17 Упражнения для развития ловкости. Свободная игра на столе.
18 Отработка удара стены. Удар срезка.
19 Развитие точности определения полета мяча. Подвижные игры.
20 Свободная игра на столе.
21 Удар накат. Удар срезка.
22 Удар накат.
23 Отработка удара стены. Удар накат.
24 Подвижные игры.
25 Упражнения для развития быстроты.
26 Выбор стиля игры.
27 Свободная игра на столе.
28 Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
29 Отработка ударов в учебной игре.
30 Отработка ударов в учебной игре.
31-34 Соревнования по настольному теннису.
1
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
34
8. КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7-9
10
11
12
13
14
15-16
17
18
19
20-21
22
23-24
25
26
27
28-30
31
33-34
Тема занятия
ТБ на занятиях по настольному теннису. Накат справа – слева.
Накат справа – слева. Подачи (срезка, топорик).
Базовая техника удара. Подвижные игры.
Перемещение игрока при сочетании ударов.
Свободная игра на столе.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
Игра в первой и второй зонах. Подачи.
Сочетание накатов. Подвижные игры.
Накат справа – слева. Подачи.
Накат справа – слева. Подвижные игры.
Упражнения для развития силы. Свободная игра на столе.
Техника передвижения в средней зоне.
Подачи. Игра в первой и второй зонах.
Игра в первой и второй зонах.
Свободная игра на столе.
Упражнения для ног.
Выбор тактических комбинаций.
Сочетание накатов. Игра на счет.
Сочетание накатов. Подачи.
Свободная игра на столе.
Упражнения для развития гибкости. Игра на счет.
Выбор тактических комбинаций. Игра на счет.
Удары по мячу.
Подачи.
Соревнования по настольному теннису.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
3
1
3
34
9 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема занятия
ТБ на занятиях по настольному теннису. Имитация перемещений с
выполнением ударов.
Подачи с боковым вращением.
Вращение справа и слева.
Перемещение игрока при сочетании ударов.
Свободная игра на столе.
Тренировка с удержанием на количество повторений в одной серии.
Парная игра.
Упражнения для развития силы.
Перемещение игрока при сочетании ударов.
Имитация «восьмерка».
Развитие быстроты и ловкости.
Имитация в сочетании вращение-накат.
Постановка блока и перекрут мяча.
Тренировка с удержанием на количество повторений в одной серии.
Упражнения для развития гибкости.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
Сочетание ударов накат-вращение.
Выбор тактических комбинаций.
Игра на счет. Тактика игры с различными партнерами.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Игра на счет. Тактика игры с различными партнерами.
Свободная игра на столе.
Свободная игра на столе.
Упражнения для развития быстроты.
Упражнения для развития быстроты.
Подачи с боковым вращением.
Подачи с боковым вращением.
Отработка технических элементов.
Отработка технических элементов.
Отработка технических элементов.
Отработка технических элементов.
Соревнования по настольному теннису.
Соревнования по настольному теннису.
Соревнования по настольному теннису.
Соревнования по настольному теннису.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1.58. Курс внеурочной деятельности «Волейбол»
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Волейбол» предназначена для
физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес
к физической культуре и спорту, в 7–8 классах.
Волейбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
обучающихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе – это занятия в спортивной секции по
волейболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в
общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).
Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия,
высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и
выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной
систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и
эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного
и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся
максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться
приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость,
желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия
решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха. Широкому распространению волейбола
содействует несложное оборудование: небольшая площадка, сетка, мяч.
В программе представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие
овладению элементами техники и тактики игры в волейбол, развитию физических
способностей.
Цель и задачи обучения, воспитания и развития детей по физкультурно-спортивному и
оздоровительному направлению внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению «Волейбол» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию
культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа
жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
обучающихся, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Программа внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и оздоровительному направлению «Волейбол» носит образовательновоспитательный характер и направлена на осуществление следующей цели: укрепление
здоровья, физического развития и подготовленности, воспитание личностных качеств, освоение
и совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники
избранного вида спорта.
Цель конкретизирована следующими задачами:
– пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию занимающихся;
– популяризация волейбола как вида спорта и активного отдыха;
– формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом;
– обучение технике и тактике игры в волейбол;
– развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
– формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
– воспитание моральных и волевых качеств.
Целью реализации основной образовательной программы является обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником общеобразовательного учреждения
целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника, мы исходим из того, что он представляет
собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется,
наполняясь новым содержанием.
Особенности реализации программы внеурочной деятельности: количество часов и
место проведения занятий.
Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению «Волейбол» предназначена для обучающихся 7–8 классов. Принадлежность к
внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной
деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность
соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. 45 минут. Занятия проводятся в спортивном зале
или на пришкольной спортивной площадке. Здоровьесберегающая организация
образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных
возрастным возможностям занимающихся.
Таблица 1
Формы проведения занятия и виды деятельности
Однонаправленные Посвящены только одному из компонентов подготовки волейболиста:
занятия
техникой, тактикой или физической.
Комбинированные Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая и
занятия
физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка;
техническая, физическая и тактическая подготовка.
Целостно-игровые
Построены на учебной двухсторонней игре в волейбол по упрощенным
занятия
правилам, с соблюдением основных правил.
Контрольныезанятия Прием нормативов у занимающихся, выполнению контрольных
упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных об уровне
технико-тактической и физической подготовленности занимающихся.
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному
и оздоровительному направлению «Волейбол» соответствует возрастным особенностям
обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через
организацию здоровьесберегающих практик.
Содержание программы
Стойки и перемещения
Стойка волейболиста – поза готовности к перемещению и выходу в исходное положение
для выполнения технического приёма
Техника выполнения: ноги расставлены на ширине плеч и согнуты в коленях. Одна нога
может быть немного впереди другой, ступни расположены параллельно. Туловище наклонено
вперёд. Чем ниже стойка, тем больше наклон туловища. Руки согнуты в локтях, кисти на уровне
пояса.
Применение: при подготовке к приёму подачи, при приёме и передачах мяча, перед
блокированием, при приёме нападающих ударов и страховке.
Перемещения – это действия игрока при выборе места на площадке.
В зависимости от характера технического приёма и игровой ситуации в волейболе
используются различные способы перемещения: приставной шаг, двойной шаг, бег (рывок к
мячу), прыжки.
ОБУЧЕНИЕ
1. В стойке волейболиста:
– выпад вправо, влево, шаг вперёд, назад;
– приставные шаги вправо, влево от одной боковой линии площадки до другой;
– двойной шаг вперёд-назад.
Методическое указание: руки перед грудью согнуты в локтях иготовы выполнять действия с
мячом.
2. Скачок вперёд одним шагом в стойку.
3. Подпрыгнуть, вернуться в стойку волейболиста и выполнить шаг или выпад: а) вперёд;
б) в сторону.
4. По сигналу (в беге) остановка в стойку и прыжок вверх толчком двух ног.
5. Перемещения в стойке по сигналу – в стороны, вперёд, назад.
6. Эстафеты с перемещениями различными способами, с выполнением различных заданий.
ПЕРЕДАЧА МЯЧА СВЕРХУ ДВУМЯ РУКАМИ
Техника выполнения: в исходном положении туловище вертикально, ноги согнуты в
коленях (степень сгибания ног зависит от высоты траектории полёта мяча), стопы
параллельныили одна (разноименная сильнейшей руке) несколько впереди. Руки согнуты в
локтях, локти слегка разведены. Кисти вынесены перед лицом так, чтобы большие пальцы
находились на уровне бровей и были направлены друг к другу. Указательные и большие
пальцы обеих рук образуют треугольник (рис. 1,2). Пальцы напряжены и слегка согнуты.
Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. При передаче руки и ноги
выпрямляются и мячу (мягким ударом кистями) придаётся нужное направление. Руки
сопровождают полёт мяча и после передачи почти полностью выпрямляются (рис. 3,4).
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис.4
Применение: при приёме подач, передачах для нападающего удара и перебивании мяча
через сетку.
ОБУЧЕНИЕ
1. Имитация перехода из стойки волейболиста в исходное положение для приѐма и
передачи мяча.
2. Имитация передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения.
3. Освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук
располагаются таким образом, чтобы большие пальцы были направлены друг к другу,
указательные – под углом друг к другу, а все остальные обхватывали мяч сбоку-сверху. Мяч
поднимается с пола в исходное положение над лицом.
4. В стойке волейболиста подбросить мяч одной рукой над собой, поймать обеими руками
и одновременно начать разгибание рук и ног, имитируя передачу.
5. В парах: один из партнѐров набрасывает мяч в удобное для выполнения передачи
положение, второй ловит мяч в стойке и имитирует передачу, разгибая ноги и руки.
6. В парах: один из партнѐров набрасывает мяч другому, который передаѐт мяч сверху
двумя руками.
Методическое указание: после 5–7 передач занимающиеся меняются ролями.
7. Передачи мяча над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом вперѐд,
спиной вперѐд), с изменением высоты полѐта мяча.
8. Две-три передачи мяча над собой и передача партнѐру.
9. Передачи мяча в парах с варьированием расстояния и траектории.
10. В тройках: игроки второй позиции выполняют верхнюю передачу мяча над собой,
затем делают шаг в сторону и заходят за спину игроков третьей позиции. Игроки третьей
позиции выполняют передачи мяча игрокам первой позиции. Игроки первой позиции верхней
передачей возвращают мяч игрокам, находящимся на противоположной боковой линии.
Методическое указание: упражнения 10–11 можно проводить в форме соревнования:
какая из троек выполнит больше передач, не допустив при этом потери мяча.
11.
Передачи мяча в тройках. Расположение игроков в треугольнике: зоны 6–3–4, 6–
2–3,6–2–4; 5–3–4, 5–2–3, 5–2–4; 1–3–2, 1–4–3, 1–4–2.
12.
Передачи в парах с передвижением приставными шагами по длине игровой
площадки.
13.
В парах: передачи мяча через сетку.
14.
Передачи мяча на точность: в мишени, расположенные на стене, на игровой
площадке (гимнастические обручи и др.).
15.
Подвижные игры с верхней передачей мяча: «Эстафета у стены», «Мяч в
воздухе», «Мяч над сеткой», «Вызов номеров» и др.
Ошибки: большие пальцы направлены вперѐд; локти слишком широко разведены или
наоборот; кисти рук встречают мяч при почти выпрямленных в локтевых суставах руках.
ПРИЕМ МЯЧА СНИЗУ ДВУМЯ РУКАМИ
Техника выполнения: в исходном положении ноги согнуты в коленных суставах, туловище
незначительно наклонено вперёд, руки в локтевых и лучезапястных суставах выпрямлены,
кисти соединены «в замок» и располагаются перпендикулярно траектории полёта мяча.
Приём мяча перпендикулярно траектории полёта мяча: приём мяча осуществляется на
нижнюю часть предплечий или кисти с одновременным разгибанием ног и туловища вперёдвверх. Прямые руки поднимаются до уровня груди (рис. 5).
Рис. 5
Применение: при приёме мяча от подачи и атакующего удара; при приёме мяча,
отраженного сеткой; при передачах для нападающих ударов и перебивания мяча через сетку.
ОБУЧЕНИЕ
1. Имитация приема мяча в исходном положении.
2. Имитация приема мяча после перемещения (вперед, назад, в стороны).
3. В парах: один давит на мяч, лежащий на предплечьях другого игрока (стоящего в
исходном положении), и тот имитирует прием.
4. Стойка волейболиста, держа на выпрямленных руках лежащий на запястьях мяч
а) покачивание руками вверх-вниз и в стороны;
б) разгибание и сгибание ног, имитируя прием и передачу мяча.
5. Подбрасывание мяча невысоко над собой и прием его на запястья выпрямленных рук.
6. Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками на месте. Движение рук
выполняется за счет разгибания ног.
Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками с продвижением: лицом вперѐд;
боком приставными шагами.
8. Прием мяча, наброшенного партнером. Расстояние 2–3 м, затем постепенноувеличивается
до 9–12 м.
9. В парах: прием мяча снизу и передача партнеру сверху двумя руками.
10. Прием мяча после отскока от пола (в парах или у стены).
11. Прием мяча в зоне 6; мяч через сетку набрасывает партнер.
Ошибки:
– в момент приема руки согнуты в локтевых суставах;
– руки почти параллельны полу;
– резкое встречное движение рук к мячу;
– прием мяча на кулаки.
7.
НИЖНЯЯ ПРЯМАЯ ПОДАЧА МЯЧА
Подача нужна не только для введения мяча в игру – она является грозным атакующим
средством. Поскольку с нее начинаются все игровые эпизоды, от умения правильно
выполнитьее и тактически реализовать зависит ход игры.
Техника выполнения:
И.п. – лицом к стене, ноги полусогнуты, одна нога впереди, туловище наклонено вперед,
мяч удерживается левой рукой. Подбросить мяч на 0,4–0,6 м, правую руку при этом отвести
назад. Удар по мячу производится напряженной ладонью выпрямленной руки ниже пояса, при
этом тяжесть тела переносится на впереди стоящую ногу; после удара сделать шаг в сторону
площадки.
При обучении нижней прямой подаче учащиеся должны иметь в виду следующее:
– от правильно принятого исходного положения зависит результат подачи;
– мяч нужно подбрасывать вертикально вверх на небольшую высоту.
Возможные ошибки:
1. Неправильное исходное положение (туловище выпрямлено, ноги прямые).
2. Мяч подброшен слишком близко к туловищу, слишком далеко или слишком высоко от
него.
3. Удар по мячу выполнен рукой, согнутой в локтевом суставе.
4. Кисть бьющей руки слишком расслаблена.
Подводящие упражнения:
1. Положение подбрасывающей руки без мяча и с мячом.
2. Положение бьющей руки для замаха и с имитацией замаха.
3. Имитация подбрасывания мяча (без удара).
4. Удар бьющей рукой по ладони подбрасывающей руки.
5. Удар бьющей рукой по мячу, находящемуся неподвижно в другой руке.
6. Имитация подбрасывания и подача в целом.
7. Нижняя подача с близкого расстояния в стену.
8. Нижняя подача с близкого расстояния партнеру.
9. Нижняя подача через сетку с близкого расстояния.
10. Нижняя подача через сетку с места подачи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Волейбол» является формирование следующих умений:
Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Волейбол» - является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее
самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить
работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно
планировать свою деятельность.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими
воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности команды на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания.
3.
Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать
речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно- оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ВОЛЕЙБОЛ»
№
1
2
3
4
5
6
7
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематическое планирование 7 класс
Тема
Индивидуальные тактические действия внападении
Закрепление техники верхней передачи
Закрепление техники нижней передачи
Верхняя прямая подача
Закрепление техники приёма мяча с подачи
Подвижные игры и эстафеты. Двусторонняя учебная игра
Физическая подготовка в процессе занятия
Итого
Тематическое планирование 8 класс
Тема
Совершенствование техники верхней, нижнейпередачи
Прямой нападающий удар
Совершенствование верхней прямой подачи
Совершенствование приёма мяча с подачи и взащите
Двусторонняя учебная игра
Одиночное блокирование
Страховка при блокировании
Физическая подготовка в процессе занятия
Итого
Кол-во
часов
7
6
6
4
3
8
34
Кол-во часов
4
8
5
4
5
4
4
34
1.59. Курс внеурочной деятельности «Легкая атлетика»
Пояснительная записка
Программа разработана на основе методических рекомендаций внеурочной деятельности
«Легкая атлетика» под редакцией Г.А.Колодницкого, В.С. Кузнецова, М.В. Маслова
(Просвещение, 2012 год), на основе комплексной программы физического воспитания
учащихся 1-11 классов. Авторы: доктор педагогических наук В. И. Лях, кандидат
педагогических наук А. А. Зданевич (М.: Просвещение, 2012.Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации.)
Легкая атлетика, один из основных и наиболее массовых видов спорта, не зря называют
"королевой спорта". По количеству разыгрываемых комплектов медалей, представительству
стран-участниц всех континентов и числу зрителей, наблюдающих за соревнованиями на
стотысячных стадионах, она не имеет себе равных. Образовательная программа «Легкая
атлетика» имеет спортивно - оздоровительную направленность, подготовлена с учетом базовых
требований и учебных программ для занятий во внеурочное время.
Легкая атлетика имеет большое прикладное значение, ведь с ее помощью развиваются
основные физические качества - выносливость, сила, скорость, гибкость, что широко
применяются в повседневной жизни, в частности - в трудовой деятельности. Во время занятий
легкой атлетикой приобретаются навыки координации движений, быстрого и экономического
передвижения и рационального выполнения сложных физических упражнений. Все кто
занимаются легкой атлетикой, приобретают специальные знания относительно техники
исполнения физических упражнений, основных функций человеческого организма,
организации тренировочных занятий, режима личной гигиены, питания, работы и отдыха.
Кроме этого, легкая атлетика имеет воспитательное значение, способствуя популяризации
здорового образа жизни. Правильная организация и методика проведения занятий и
соревнований положительно влияют на формирование личности человека, развитие ее
моральных качеств (воли, целенаправленности, выдержки) и умственных способностей
(самооценки собственных возможностей и тому подобное).
Легкоатлетические упражнения требуют от детей развития физических качеств,
специфических антропометрических особенностей, высокой психической устойчивости, умения
качественно реализовывать эти потенциальные способности в конкретных и разнохарактерных
видах спортивных упражнений.
Актуальность занятий легкой атлетикой со школьниками обусловлена общественной
потребностью развития здорового поколения. Ухудшение здоровья подрастающего поколения
достигло масштабов национальной проблемы. Постоянно растет число детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Характерной особенностью является
рост числа социально обусловленных заболеваний.
Цель программы – создание оптимальных условий и содействие гармоничному
физическому и интеллектуальному развитию ребенка и укрепление здоровья занимающихся,
через обучение легкой атлетике.
Целостная система подготовки решает следующие основные задачи:
Обучающие:
-формирование стойкого интереса к занятиям легкой атлетикой;
-формирование специальных знаний, умений и навыков.
Развивающие:
-развитие физических способностей;
-раскрытия потенциала каждого ребенка;
-развития морально
-волевых качеств;
-развития внимания, мышления.
Воспитательные:
-воспитание нравственных, эстетических личностных качеств обучающихся:
доброжелательность, трудолюбие, честность, порядочность, ответственность, культуру
поведения, уважение к людям,
-взаимопонимание и бесконфликтность в общении.
Возраст детей: программа составлена для учащихся 5-8 классов (возраст учащихся – 1014 лет).
Сроки реализации: программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часов в год, всего – 136
часа).
Этапы:
первый этап - включает в себя развитие основных физических качеств и овладение
базовыми основами техники избранного вида спорта (5 -6 классы);
второй этап - дальнейшее развитие базовых основ техники и основных физических
качеств и двигательных навыков(7 - 8 классы);
Формы и режим занятия: групповые занятия, длительность занятия – 40 минут
Для более качественного освоения предметного содержания занятия подразделяются на
три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательнотренировочной направленностью:
образовательно-познавательной направленности знакомят с учебными знаниями,
обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с
использованием ранее разученного учебного материала;
образовательно-предметной направленности используются для формирования
обучения практическому материалу разделов легкой атлетики, подвижных игр, спортивных игр;
образовательно-тренировочной
направленности
используются
для
преимущественного развития физических качеств и решение соответствующих задач на этих
занятиях, формируются представления о физической подготовке и физических качеств,
обучают способам регулирования физической нагрузки.
Основными формами подведения итогов программы являются:
тестирование;
умение осуществлять бег на заданной дистанции, осуществлять различные виды
прыжков и метаний, выполнять индивидуальные и коллективные действия.
знание основ техники легкоатлетических, специальных беговых упражнений и
способность применения их на практике:
способность самостоятельно осуществлять и организовать занятие по легкой атлетике.
Тестирование проводится с целью определения эффективности занятий 2 раза в год по
выбору педагога. Тесты выбираются педагогом исходя из цели занятий.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления
знаний, умений и навыков по пройденным темам;
итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Основными показателями выполнения программных требований являются:
выполнение контрольных нормативов;
овладение теоретическими знаниями;
знание и выполнение правил легкоатлетических, специальных беговых упражнений;
способность применять основные приемы самоконтроля;
знание правил поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;
знание основ истории развития легкой атлетики
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 КЛАСС
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях легкой атлетике
Физическая культура человека: режим дня, его основное содержание и правила
планирования.
Практическая часть: высокий старт, низкий старт, стартовый разгон, бег с ускорением,
высокий старт. Бег с высокого старта. Бег с опорой на одну руку.
раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с
разбега;
- история развития легкой атлетики
Практическая часть: Прыжки в длину с места. Отталкивание в прыжках в длину с разбега.
Приземления. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для
освоения техники прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- физическое развитие человека
Практическая часть: Отталкивание с места и небольшого разбега, а также правильному
выполнению маховых движений ногой и руками при отталкивании. Постановка толчковой ноги
на место отталкивания. Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые
упражнения для освоения техники бега и прыжков.
2
раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека
значение правильного питания при занятиях спортом
Практическая часть: Метание теннисного мяча с одного шага, стоя боком в направлении
метания. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 68м
4
раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования при
занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности: подготовка к занятиям легкой атлетикой
Практическая часть:
Игры с бегом: «Волк во рву», «Жмурки», «Ловишки», « Картошка», «Выше ноги от
земли», «Лапта», эстафеты.
Игры с прыжками: «Попрыгунчики-воробушки», « Прыжки по полоскам», «Перемена
мест», Игра «дочка», «Бой петухов»
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Невод», «Гонка мячей по кругу».
5
6 КЛАСС
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях легкой атлетике. Физическая культура человека: закаливание организма.
Практическая часть: низкий старт, стартовый разгон и бег по дистанции 40-60 м,
движение рук в беге, бег с ускорением.
2
раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по прыжкам в длину с разбега.
История развития легкой атлетики: легкая атлетика - как вид спорта
Практическая часть: прыжки в длину с места; отталкивание в прыжках в длину с разбега.
Приземления. Разбег в сочетании с отталкиванием. Прыжки в длину с разбега. Специальные
беговые и прыжковые упражнения для освоения техники прыжков.
раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия): физическая подготовка и ее связь с
укреплением здоровья, развитие физических качеств
Практическая часть: Отталкивание с места и небольшого разбега, а также правильному
приземлению. Разбег в сочетании с отталкиванием. Прыжки в высоту с разбега. Специальные
беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
3
раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека: основные приемы самоконтроля.
Практическая часть: Метание теннисного мяча, стоя боком в направлении метания, выход
в положение "натянутого лука" в финальном усилии; выполнение хлесткому движению
метающей руки в финальном усилии; метание малого мяча с двух – трех шагов разбега; метание
малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 8-10м.
4
раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования при
занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности: проведение самостоятельных занятий прикладной
физической культурой.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Знамя», «Жмурки», «Ловишки», «Выручай!», «Выше ноги от земли»,
«Лапта», эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжки по полоскам», «Перемена мест», «Удочка»,
«Бой петухов»
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Невод», «Гонка мячей по кругу», «Мяч
среднему».
5
7 КЛАСС
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях легкой атлетике
Физическая культура человека: влияние занятий легкой атлетикой на формирование
положительных качеств личности.
Практическая часть: стартовый разгон и бег по дистанции 60 м; стартовый разгон и бег по
прямой дистанции с максимальной скоростью.
раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по прыжкам в длину с разбега
2
История развития легкой атлетики: место и значение легкой атлетики в системе
физического воспитания.
Практическая часть: прыжки в длину с места; движение в полете в прыжках в длину с
разбега; ритм последних шагов в отталкивании в прыжках в длину с разбега. Прыжки в длину с
разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники прыжков.
раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия): организация и планирование самостоятельных
занятий по развитию физических качеств.
Практическая часть: разбег в сочетание с отталкиванием; переход через планку. Прыжки в
высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и
прыжков.
3
раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека: умение управлять своими эмоциями в различных
ситуациях.
Практическая часть: выполнение «скрестного» шага при разбеге; метания малого мяча на
дальность с трех бросковых шагов; Отведение руки с малым мячом на два шага при разбеге и
метанию с четырех бросковых шагов; метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную
цель (1*1м) с расстояния 10-12м.
4
раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования при
занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности. Организация досуга средствами физической
культуры.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Футбол», «Баскетбол», «Русская лапта», легкоатлетические эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжок за прыжком», «Выше ноги от земли»,
«Удочка», «Бой петухов», прыжки со скакалкой.
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Метко в цель», «Гонка мячей по кругу», «Мяч
среднему», «Лапта»
5
8 КЛАСС
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях легкой атлетике
Физическая культура человека: проведение самостоятельных занятий по коррекции
осанки и телосложения.
Практическая часть: стартовый разгон и бег по дистанции 60 м; стартовый разгон и бег по
прямой дистанции с максимальной скоростью.
раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по прыжкам в длину с разбега.
2
История развития легкой атлетики: выдающиеся достижения отечественных спортсменов
по легкой атлетике.
Практическая часть: прыжки в длину с места; движение в полете в прыжках в длину с
разбега; подбор индивидуального разбега для каждого ученика; ритм последних шагов в
отталкивании в прыжках в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и
прыжковые упражнения для освоения техники прыжков.
раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия): здоровье и здоровый образ жизни.
Практическая часть: разбег в сочетание с отталкиванием; переход через планку. Подбор
индивидуального разбега для каждого ученика Прыжки в высоту с разбега. Специальные
беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
3
раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования на
занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека: умение оказывать помощь своим сверстникам.
Практическая часть: выполнение «скрестного» шага при разбеге; метания малого мяча на
дальность с трех бросковых шагов; Отведение руки с малым мячом на два шага в ходьбе и
медленном беге; метание малого мяча с полного разбега; метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 12-16м.
4
раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: правила безопасности и гигиенические требования при
занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности. Организация досуга средствами физической
культуры.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Футбол», «Баскетбол», «Русская лапта», легкоатлетические эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжок за прыжком», «Выше ноги от земли»,
«Удочка», «Бой петухов», прыжки со скакалкой.
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», ««Метко в цель», «Гонка мячей по кругу», «Мяч
среднему», «Лапта».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты:
– дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;
– умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
– умение оказывать помощь своим сверстникам.
Метапредметные результаты:
– определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять;
– умение объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения.
Предметные результаты:
– формирование знаний о легкой атлетике и его роли в укреплении здоровья;
– умение рационально распределять свое время в режиме дня, выполнять утреннюю зарядку;
– умение вести наблюдение за показателями своего физического развития
5
Данная программа делает акцент на формирование у учащихся активистской культуры
здоровья и предполагает:
– потребность в систематических занятиях спортом, регулярном участии в спортивных
соревнованиях, стремление показывать как можно более высокие результаты на
соревнованиях;
– умение использовать полученные знания для успешного выступления на соревнованиях;
спортивный образ (стиль) жизни, предусматривающий активные занятия спортом и
регулярное участие в спортивных соревнованиях;
– стремление индивида вовлечь в занятия легкой атлетикой свое ближайшее окружение
(семью, друзей, коллег и т.д.).
Ожидаемые результаты к уровню подготовленности учащихся:
В результате изучения раздела «Легкая атлетика» курса «Физическая культура» на
занятиях и во внеурочной деятельностиучащиеся должны
Характеризовать
– значение лёгкой атлетики в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
– прикладное значение легкоатлетических упражнений;
– правила безопасного поведения во время занятий лёгкой атлетикой;
– названия разучиваемых легкоатлетических упражнений;
– технику выполнения легкоатлетических упражнений, предусмотренных учебной
программой;
– типичные ошибки при выполнении легкоатлетических упражнений;
– упражнения для развития физических способностей (скоростных, силовых, скоростносиловых, координационных, выносливости, гибкости);
– контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической подготовленности и
требования к технике и правилам их выполнения;
– основное содержание правил соревнований в беге на короткие и средние дистанции,
прыжках в длину и в высоту с разбега, метании малого мяча (гранаты) на дальность;
– игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами легкой атлетики.
Уметь
– соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях легкой
атлетикой;
– технически
правильно
выполнять
предусмотренные
учебной
программой
легкоатлетические и контрольные упражнения(двигательные тесты);
– контролировать свое самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях
легкой атлетикой;
– выполнять обязанности судьи по бегу, прыжкам, метаниям.
Демонстрировать:
5-6 класс
Прыжок в длину с
места(см)
Оценка
мальчики
Высокий
Средний
Низкий
190
170
150
Поднимание
Бег 1000м(мин. сек.)
туловища из
положения,
Подтягивание
лежа на
(мальчики)
спине
девочки мальчики девочки
мальчики девочки
за 30сек.
(девочки)
170
4.9
5.0
9
20
4.35
5.10
150
5.4
5.6
6
17
5.08
6.20
130
6.0
6.3
2
11
6.30
7.05
Бег 30м(сек)
7–8 класс
Оценка
Высокий
Средний
Низкий
Прыжок в длину с
места(см)
мальчики
девочки
208
190
170
185
170
143
Поднимание
туловища из
положения, Бег 1000м(мин. сек.)
Бег 30м(сек)
Подтягивание
лежа на
(мальчики)
спине за
30сек.
мальчики девочки
(девочки) мальчики девочки
4.7
4.9
10
22
4.05
4.55
5.4
5.5
8
19
5.15
5.30
5.8
6.1
3
12
6.00
6.45
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№ п/п
Наименование разделов, тем
Всего
часов
1. Бег на короткие дистанции
8
1.1
1.2
1.3
2
Техника выполнения высокого старта
Техника выполнения низкого старта
Стартовый разгон и бег по дистанции
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
2
3
3
6
2.1 Техника отталкивания в прыжках в длину с разбега
«согнув ноги»
2.2 Техника приземления
3. Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
3.1 Техника отталкивания с места и небольшого разбега, а
также правильному выполнению маховых движений
ногой и руками при отталкивании
3.2 Постановка толчковой ноги на место
отталкивания
4. Метание малого мяча
3
4.1 Техника выполнения хлесткому движению метающей
руки в финальном усилии
4.2 Техника выхода в положение "натянутого лука" в
финальном усилии
4.3 Метание малого мяча с одного шага, стоя боком в
направлении метания.
4.4 Метание малого мяча в горизонтальную и
вертикальную цель (1*1м) с расстояния 6-8м.
5. Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
5.1 Развитие физических способностей в подвижных
играх с элементами легкой атлетики
6
3
6
Из них
теория
практика
В процессе
8
обучения
2
3
3
В процессе
6
обучения
3
3
6
2
В процессе
обучения
-
4
-
4
8
8
1
В процессе
обучения
-
1
-
1
4
-
4
2
-
2
6
В процессе
обучения
-
6
2
1
6
6 класс
№
п/п
1.
Наименование разделов, тем
Бег на короткие дистанции
Всего
часов
8
Из них
теория
практика
В процессе
8
обучения
1.1
1.2
1.3
2
Техника выполнения низкого старта
Стартовый разгон и бег по дистанции
Техника движения рук в беге
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
2
3
3
6
2.1
Техника отталкивания в прыжках в длину с
разбега «согнув ноги»
Техника приземления
Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
Техника отталкивания с места и небольшого
разбега, а также правильному приземлению в
прыжках в высоту
Техника разбега в сочетании с отталкиванием
Метание малого мяча
3
Техника выполнения хлесткому движению
метающей руки в финальном усилии
Техника выхода в положение "натянутого лука"
в финальном усилии
Техника выполнения скрестного шага
Метание малого мяча с двух – трех шагов
разбега
Метание малого мяча в горизонтальную и
вертикальную цель (1*1м) с расстояния 8 - 10м.
Подвижные игры с элементами легкой
атлетикой
Развитие физических способностей в подвижных
играх с элементами легкой атлетики
2.2
3.
3.1
3.2
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
5.
5.1
В процессе
обучения
-
2
3
3
6
В процессе
обучения
-
3
6
4
8
1
В процессе
обучения
-
1
-
1
1
3
-
1
3
2
-
2
6
В процессе
обучения
-
6
3
6
2
4
8
6
3
2
1
6
7 класс
№
Наименование разделов, тем
п/п
1. Бег на короткие дистанции
1.1 Техника выполнения низкого старта и стартового
разгона
1.2 Стартовый разгон и бег по прямой дистанции с
максимальной скоростью
2 Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
Из них
Всего
часов
теория
практика
7
В процессе
7
обучения
3
3
4
-
4
7
7
3
2.1 Техники движения в полете в прыжках в длину с разбега
2.2 Ритм последних шагов
3. Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
3.1 Техника разбега в сочетание с отталкиванием
3.2 Техника перехода через планку
4. Метание малого мяча
3
4
7
4.1 Техника выполнения скрестного шага
4.2 Техника метания малого мяча на дальность с трех
бросковых шагов
4.3 Отведение руки с малым мячом на два шага и метанию с
четырех бросковых шагов.
1
1
В процессе
обучения
В процессе
обучения
В процессе
обучения
-
3
-
3
4
7
3
4
7
3
4
7
1
1
4.4 Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную
цель (1*1м) с расстояния10-12м.
5. Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
2
-
2
6
6
5.1 Развитие физических способностей в подвижных играх
с элементами легкой атлетики
6
В процессе
обучения
-
6
8 класс
№
п/п
1.
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
4.
4.1
4.2
4.3
5.
5.1
Наименование разделов, тем
Бег на короткие дистанции
Всего
часов
7
Из них
теория
практика
В процессе
7
обучения
4
Техника бега с максимальной скорости по прямой
дистанции
Техника перехода от стартового разгона к бегу по
дистанции.
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
4
Отработка отдельных элементов прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги»
Подбор индивидуального разбега для каждого
ученика
Прыжок в длину с полного разбега.
Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
Отработка отдельных элементов прыжка в высоту
способом «перешагивания»
Подбор индивидуального разбега для каждого
ученика
Прыжок в высоту с полного разбега.
Метание малого мяча
Техника отведения руки с малым мячом на два шага
в ходьбе и медленном беге.
Технике разбега и метанию малого мяча с полного
разбега
Метание малого мяча в горизонтальную и
вертикальную цель (1*1м) с расстояния 12-16 м.
Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
2
В процессе
обучения
-
3
-
3
2
-
2
6
6
Развитие физических способностей в подвижных
играх с элементами легкой атлетики
6
В процессе
обучения
-
3
-
3
7
8
2
В процессе
обучения
-
2
-
2
3
7
3
8
2
В процессе
обучения
-
2
-
2
3
7
2
2
3
7
2
6
Приложение 2
Учебный план основного общего образования
2024-2025 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план АООП ООО для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7) в целом соответствует обязательным требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО, в том
числе требованиям о включении во внеурочную деятельность коррекционных курсов по
Программе коррекционной работы.
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
определяет перечень учебных предметов и время, отводимое на их освоение и
организацию,
распределяет учебные предметы по классам и годам и учебным годам.
Для обучающегося с ЗПР может быть разработан индивидуальный учебный план как на
весь период обучения по программе, так и на один год или иной срок. Данный индивидуальный
план предусматривает решение одной или нескольких из ниже указанных задач:
усиление внимания к обязательным учебным дисциплинам, освоение которых может
вызывать у данной группы обучающихся специфически обусловленные или индивидуально
ориентированные трудности (за счёт часов части учебного плана, определяемой участниками
образовательных отношений);
проведение коррекционных курсов по программе коррекционной работы и, при
необходимости, дополнительных коррекционно-развивающих занятий в соответствии с
"Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы" за счет часов внеурочной
деятельности в объеме не менее 5 часов в неделю;
организация и проведение индивидуальных консультаций педагогов по обязательным
учебным дисциплинам, по темам и разделам, требующим особого внимания для пропедевтики
возникновения специфически обусловленных или индивидуально ориентированных трудностей
в обучении;
реализация индивидуальной образовательной траектории с учетом интересов,
склонностей, способностей (в том числе выдающихся), выбранного обучающимся профиля в
обучении.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих АООП ООО, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения. Допускаются интегрированные учебные предметы
(курсы) как в рамках одной предметной области в целом, так и на определенном этапе
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего
образования.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение специально разработанных учебных курсов, дополнительных коррекционноразвивающих занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и необходимую коррекцию недостатков в развитии или другие интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся с
ЗПР.
Учебный процесс в 5-9 классах МОУ СОШ № 4 организован в условиях 6-дневной
учебной недели.
Продолжительность учебного года - 34 недели. Количество учебных занятий за 5 лет не
может составлять менее 5058 академических часов и более 5848.
Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34
учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов в
неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7 классах - 32,
33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов.
Продолжительность учебных периодов определяется годовым календарным графиком, в
котором равномерно чередуются периоды учебного времени и каникул.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут.
Во время занятий предусмотрен перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных условий) осуществляется деление классов МОУ СОШ № 4 на группы при проведении
учебных занятий по иностранному языку, информатике, предмету «Труд (технология)».
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС основной
целью промежуточной аттестации является определение качества и уровня сформированности
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы,
соотнесение этого уровня с требованиями стандарта, а также оценка индивидуального
прогресса в основных сферах развития личности ребенка.
Промежуточная аттестация обучающихся основной школы проводится в соответствии с
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации» в течение учебного года по всем предметам учебного плана.
Периодом промежуточной аттестации является четверть.
Годовая аттестация проводится по 2 предметам, которые выбираются на педагогическом
совете школы. По остальным предметам учебного плана годовая аттестация осуществляется в
соответствии с рабочей программой учителя по предмету на текущий учебный год.
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Учебный
предмет
Русский язык
Классы
5 класс
6 класс
7 класс
Итоговая контрольная работа в формате
ВПР/контрольный диктант/ изложение/тест/
годовая отметка
Литература
Иностранный
язык
Тест/годовая отметка
Итоговая контрольная работа в формате
ВПР/контрольная работа/ годовая отметка
Математика
Итоговая контрольная
работа в формате
ВПР/контрольная работа/
годовая отметка
-
Алгебра
-
Контрольная
работа/
годовая
отметка
8 класс
Итоговая контрольная работа
в формате ВПР/контрольная
работа в форме ОГЭ/ годовая
отметка
Сочинение/годовая отметка
Итоговая контрольная работа
в формате ВПР/тест/ годовая
отметка
-
Контрольная работа в форме
ОГЭ/ годовая отметка
Геометрия
Информатика
История
ОДНКР
Обществознание
География
Физика
Химия
-
-
Контрольная
работа/
годовая
отметка
Контрольная работа/
годовая отметка
Тест/годовая отметка
Итоговая контрольная работа в формате ВПР/тест/годовая отметка
Защита проекта/ годовая отметка
Итоговая контрольная работа в формате ВПР/тест/годовая
отметка
Итоговая контрольная работа в формате ВПР/тест/годовая отметка
Итоговая контрольная работа в формате
ВПР/контрольная работа/годовая отметка
Итоговая контрольная работа
в формате ВПР/контрольная
работа/ годовая отметка
Итоговая контрольная работа в формате ВПР/тест/годовая отметка
Защита проекта/годовая отметка
Защита проекта/годовая отметка
-
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд
Защита проекта/годовая отметка
(технология)
Основы
Защита реферата/
безопасности и
годовая отметка
защиты Родины
Физическая
Сдача нормативов/теоретический зачет/годовая отметка
культура
Литературное
Защита проекта/годовая отметка
краеведение
Учимся работать Комплексный
Комплексный анализ текста/
с текстом
анализ текста/
годовая отметка
годовая
отметка
Семьеведение
Защита проекта/
годовая отметка
Финансовая
Защита проекта/
грамотность
годовая отметка
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования МОУ СОШ № 4
ЗПР
Учебные
предметы/Классы
Обязательная часть
Русский язык и литература Русский язык
Литература
Иностранный язык
Иностранные языки
Математика
Математика и
информатика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Общественно-научные
предметы
Обществознание
География
Физика
Естественно-научные
предметы
Химия
Биология
ОДНКНР
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное
Искусство
искусство
Музыка
Труд (технология)
Технология
Основы безопасности и
Основы безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Адаптивная
Физическая культура
физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учимся работать с текстом
Математика
Информатика
Основы программирования
Введение в Новейшую историю России
Физика
Биология
Литературное краеведение
Финансовая грамотность
Внеурочная деятельность (включая коррекционноразвивающую область)
Коррекционный курс: "Коррекционно-развивающие
занятия: психокоррекционные (психологические и
дефектологические)"
Коррекционный курс: "Логопедические занятия"
Другие направления внеурочной деятельности
Количество часов в неделю
Предметные области
5
6
7
8
9
5
3
3
5
6
3
3
5
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
1
3
2
1
3
2
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
3
2
2
2
Всего
21
13
15
10
9
6
3
3
10
4
8
7
4
7
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
4
8
2
3
3
3
3
3
15
28
30
31
32
33
154
4
3
4
4
3
18
1
1
1
1
1
1
1
1
3
0,5
10
4
1
2
2
0,5
2
2
3
1,5
50
1
0,5
1
1
1
1
1
1
1
10
10
10
1
10
3
3
3
3
3
15
2
5
2
5
2
5
2
5
2
5
10
25
Приложение 3
Календарный учебный график
на 2024-2025 учебный год
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется с
учетом требований СанПиН, требований Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» и ФГОС ООО, с учетом мнений участников образовательных отношений.
При составлении календарного учебного графика учитываются четвертная система
организации учебного года для обучающихся 5-9 классов.
1. Начало учебного года
2. Окончание учебного года:
01.09.2024
5-8 классы - 30.05.2025
9 классы - 24.05.2025
3. Продолжительность учебного года: 34 недели
4. Начало учебных занятий:
8.00
5. Окончание учебных занятий: 17.00
6. Сменность занятий:
одна смена
7. Продолжительность рабочей недели:
шестидневная рабочая неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Продолжительность учебных занятий по четвертям
Дата
Продолжительность
(количество учебных недель)
Начало четверти
Окончание
четверти
02.09.2024
27.10.2024
8 недель
06.11.2024
29.12.2024
8 недель
09.01.2025
21.03.2025
10 недель
31.03.2025
23.05.2025
8 недель
Осенние
Зимние
Весенние
Летние
Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата окончания
Продолжительность в
каникул
днях
28.10.2024
05.11.2024
9 дней
30.12.2024
08.01.2025
10 дней
22.03.2025
30.03.2025
9 дней
31.05.2025
31.08.2025
93 дня
9. Продолжительность уроков: 40 минут
10. Продолжительность перемен: 10 - 20 минут
11. Расписание звонков:
МОУ СОШ №4
Понедельник
ВторникПятница
1 урок 8.40-9.20
1 урок
8.00-8.40
2 урок 9.30-10.10
2 урок
8.50-9.30
3 урок 10.30-11.10
3 урок
9.40-10.20
4 урок 11.20-12.00
4 урок
10.40-11.20
5 урок 12.10-12.50
5 урок
11.30-12.10
6 урок 13.00-13.40
6 урок
12.20-13.00
7 урок 13.50-14.30
7 урок
13.10-13.50
Суббота
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.30-11.10
11.20-12.00
12.10-12.50
Внеурочная деятельность организуется во всех классах не раньше, чем через 20 минут
после окончания последнего урока согласно расписанию
12. Проведение промежуточной аттестации в переводных классах: согласно положению «О
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4 г.Каменки»
13. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах: срок проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливается Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
Приложение 4
План внеурочной деятельности основного общего образования
2024-2025 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Цель внеурочной деятельности
психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом воз-растных и индивидуальных
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает
в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья);
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и других;
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего
образования не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность
в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации в походах, поездках и
другие).
Один час в неделю в 5-9 классах отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном», которые направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей
родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре, на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов детей и родителей в МОУ СОШ № 4 реализуется модель плана с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
другие), походы, деловые игры и другое.
Формы реализации внеурочной деятельности:
беседы, диалоги, игры
обсуждение, практикум
общественно-полезные практики.
экскурсии, посещения театров, музеев, выставочных залов
кружки, секции
викторины, конкурсы, олимпиады, турниры, соревнования
исследовательская и проектная деятельность
акции, проекты
праздники, фестивали
конференции.
встречи с интересными людьми
круглые столы, диспуты
лаборатории, эксперименты, мастерские, клубы
тематические лагеря, профильные лагеря, профильные смены.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме),
включая организации дополнительного образования соответствующей направленности,
осуществляющих лицензированную образовательную деятельность.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
основного общего образования МОУ СОШ № 4
5 классы
Направление внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной программы
Внеурочная
деятельность
по
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Название рабочей программы
Форма
организации
Количество
часов
«Основы смыслового чтения»
«История Пензенского края»
«Познавательная биология»
«Спортивные игры»
Факультатив
Факультатив
Кружок
Секция
1
1
1
1
«Баскетбол»
Секция
1
«Разговоры о важном»
Классный час
3
Всего в неделю:
Всего в год:
8
272
6 классы
Направление внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной программы
Внеурочная
деятельность
по
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
направленная
комплекса
мероприятий
Название рабочей программы
Форма
организации
Количество
часов
«Основы смыслового чтения»
Факультатив
1
«Россия – мои горизонты»
Общественнополезные
практики
Секция
Секция
Секция
Кружок
Классный час
1
«Легкая атлетика»
«Настольный теннис»
«Баскетбол»
«Робототехника»
деятельность, «Разговоры о важном»
на реализацию
воспитательных
Всего в неделю:
Всего в год:
1
1
1
1
3
9
306
7 классы
Направление внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной программы
Внеурочная
деятельность
по
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Название рабочей программы
Форма
организации
Количество
часов
«Основы смыслового чтения»
Факультатив
1
«В мире театра»
Кружок
2
«Волейбол»
Секция
1
«Спортивные игры»
Секция
1
«Разговоры о важном»
Классный час
3
Всего в неделю:
Всего в год:
8
272
8 классы
Направление внеурочной
деятельности
Название рабочей программы
Внеурочная
деятельность
по «Первые шаги в химии»
учебным
предметам
«Проектно-исследовательская
образовательной программы
деятельность:
гуманитарное
направление»
Внеурочная
деятельность
по «Функциональная грамотность:
формированию
функциональной учимся для жизни»
грамотности обучающихся
Внеурочная
деятельность
по «Билет в будущее»
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и «Волейбол»
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:
Форма
организации
Количество
часов
Факультатив
1
Факультатив
1
Факультатив
1
Общественнополезные
практики
1
Секция
1
Классный час
3
8
272
9 классы
Направление внеурочной
деятельности
Название рабочей программы
Внеурочная
деятельность
по «Школа программирования»
учебным
предметам «Геометрия окружности»
образовательной программы
«Химия на пять»
Внеурочная
деятельность
по «Билет в будущее»
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и «География Пензенского края»
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:
Форма
организации
Количество
часов
Факультатив
Факультатив
Факультатив
Общественнополезные
практики
1
1
1
2
Факультатив
1
Классный час
3
9
306
Приложение 5
Календарный план воспитательной работы
2024-2025 учебный год
Ключевые общешкольные дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
День знаний. Торжественная линейка.
5-9
02.09.24
Дела
Подъем флага РФ и исполнение Гимна
РФ
День солидарности в борьбе с
Терроризмом. Часы общения «Когда
чужая боль становится своей»
Международный день грамотности
5-9
Ответственные
зам.дир.по ВР
5-9
каждый
понедельник
02-06.09.24
зам.дир.по ВР
5-9
08.09.24
День памяти жертв фашизма
5-9
11.09.23
Общешкольный фестиваль детского
творчества «Улыбка осени»
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья
5-9
16--23.09.23
5-9
16.09.23
Международный день мира
5-9
21.09.22
Выставка детских рисунков «Рисуем
здоровье» (профилактика пагубных
привычек)
Участие в школьном этапе
Всероссийских соревнований
школьников «Президентские состязания»
«Тесты губернатора»
День воинской славы России.
Бородинское сражение русской армии
под командованием М.И. Кутузова с
французской армией
КТД «Посвящение в пятиклассники»
5-7
26-30.09.22
5-9
сентябрь
5-9
сентябрь
классные
руководители
5
сентябрь
Акция «Твори добро», в рамках
Международного дня пожилых людей
Выставка плакатов «Учитель перед
именем твоим…»
Праздничный концерт ко Дню учителя
5-9
01.10.24
5-9
03.10-05.10.24
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
5-9
05.10.243
Мероприятия, посвященные памяти
жертв политических репрессий
Акция «Дай лапу, друг!»
Всероссийский урок энергосбережения
#Вместе ярче
Мероприятия в рамках Месячника ГО
5-9
27.10.24
5-9
5-9
4 октября
октябрь
5-9
01-31.10.24
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
учитель физической
культуры
педагог-организатор
советник по
воспитанию
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
учитель музыки
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
Акция «Международный день без
бумаги» (сбор макулатуры)
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского урока энергосбережения
Уроки здорового питания
5-9
октябрь
педагог-организатор
5-9
октябрь
классные
руководители
5-9
октябрь
Акция «Я, как папа» (День отца в
России)
Акция «Батарейки, сдавайтесь!» (в
рамках всероссийской акции «Сдай
батарейку с Дюраселл»)
Всероссийская акция «Я выбираю спорт,
как альтернативы пагубным привычкам»
Мероприятия, посвящённые Дню
народного единства
Фестиваль песни (инсценировка русских
народных песен в рамках
патриотического воспитания)
Ломоносовская неделя
5-9
октябрь
5-9
октябрь-ноябрь
классные
руководители
классные
руководители
волонтеры
5-9
октябрь
5-9
ноябрь
5-9
ноябрь
5-9
20-24.11.24
Классные часы «Пройдись по
Пензенскому краю»
Участие в районной акции «Подарок для
ангела»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (осенняя смена)
Международный День толерантности
5--9
ноябрь
5-9
ноябрь-декабрь
5-6
ноябрь
Акция «Пятерки для мамы»
5-9
ноябрь
Выставка художественного творчества
«Наши мамы - мастерицы»»
Декада правовых знаний
5-7
ноябрь
5-9
ноябрь
Участие в районной акции «Подарок для
ангела»
Участие в проекте «Культурный марафон
– 2024»
День начала Нюрнбергского процесса
День добровольца (волонтера) в России
5-9
ноябрь-декабрь
5-9
ноябрь-декабрь
8-9
5-9
20.11.24
5.12.24
День Неизвестного Солдата
5-9
03.12.24
Международный день инвалидов
5-9
декабрь
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах РФ
День конституции РФ
5-9
16.11.24
25.12.24
5-9
12.12.24
учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
волонтеры
педагог-организатор
педагог-организатор
волонтеры
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
социальный педагог
педагог-организатор
волонтеры
классные
руководители
учителя истории
советник директора
по воспитанию
классные
руководители
классные
руководители
учителя истории
классные
руководители
классные
руководители
Выставка новогодних плакатов «Новый
год к нам мчится»
Творческая мастерская «К нам стучится
Дед Мороз»
Новогодние мероприятие «Новый год у
ворот»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (зимняя смена)
Спортивное мероприятие «Зимние
забавы»
Международный день спасибо
5-9
декабрь
педагог-организатор
5-9
декабрь
педагог-организатор
5-9
декабрь
5-6
январь
классные
руководители
педагог-организатор
5-9
04.01.25
5-9
11.01.25
День ручного письма (День почерка)
5-9
23.01.25
Урок памяти «Чтобы в мире больше не
было войны», посвящённая
Международному дню жертв Холокоста
и освобождению Ленинграда от блокады
Акция «Блокадный хлеб»
5-9
26-30.01.25
5-9
январь
Экологический марафон «Покорми птиц
зимой»
День российской науки, 300-летие со
времени основания Российской
Академии наук (1974)
Конкурс чтецов «Живая классика»
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества,
36 лет со дня вывода советских войск из
республики Афганистан (1989)
Международный день доброты
5-7
январь
5-9
08.02.25
5-9
8-9
14.02.25
15.02.25
учителя литературы
учителя истории
классные
руководители
5-9
17.02.25
Международный день родного языка
5-9
21.02.25
Международный день книгодарения
Выставка рисунков «Защитники
Отечества»
Смотр строя, посвящённый Дню
защитника Отечества
5-9
5-7
14.02.25
15.02.25
5-9
февраль
9
февраль
Смотр хоровых коллективов
Выставка рисунков «Мир заповедной
природы»
Спортивно-массовое мероприятие
«Гуляй! Масленица идет!»
5-9
5-9
февраль
март
соц.педагог
классные
руководители
классные
руководители
волонтёры
классные
руководители
учитель физической
культуры, педагогорганизатор
учителя физической
культуры
педагог-организатор
педагог-организатор
5-9
март
Общешкольный фестиваль театральных
постановок «Театр и дети»
Праздничный концерт, посвященный
Международному женскому дню
5-9
27.03.25
5-9
март
Спортивная эстафета «Бравые солдаты»
учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
учителя истории
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
учителя физической
культуры
педагог-организатор
педагог-организатор
классные
руководители
Выставка рисунков «Моя мама лучшая на
свете»
11 лет со Дня воссоединения Крыма с
Россией
5-7
март
педагог-организатор
5-9
18.03.25
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (весенняя смена)
Месячник по благоустройству
пришкольной территории
Спортивные мероприятия в рамках
Всемирного Дня Здоровья
Всероссийский Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Международный день освобождения
узников фашистских концлагерей
Выставка изобразительного творчества
«Рисуем космос»
Фестиваль танца, посвященный
Международному дню танцев
Реализация проекта «Зелёный двор»
5-6
апрель
учителя истории
классные
руководители
педагог-организатор
5-9
апрель
5-9
01-07.04.25
5-9
10-13.04.25
5-9
11.04.254
5-7
10-15.04.25
классные
руководители
учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
5-9
апрель
педагог-организатор
5-9
апрель
Декада правовых знаний
Праздничный концерт ко Дню пожарной
охраны
День российского парламентаризма
5-9
5-9
апрель
апрель
классные
руководители
волонтеры
учитель музыки
8-9
27.04.25
Создание говорящей стены «Мынаследники Победы!»
Торжественный митинг, посвященный
79-летию со дня Великой Победы.
Шествие «Бессмертный полк»
Всероссийская акция «Окна Победы»
5-9
май
Учителя
обществознания
педагог-организатор
5-9
май
педагог-организатор
5-9
май
День детских общественных организации
в России
День славянской письменности и
культуры
Линейка «Последний звонок -2025»
Участие в проекте «Цифровая
образовательная среда»
Участие в реализации опытноэкспериментальных и
инновационных проектов и
образовательных технологий:
«Образование для жизни»
«Галерея трудового почета»
«Школьная шахматная школа»
«1000-List-niсk» («Дом-Inno»,
LnnoTeens», «TeenГрад»)
«Танцующая школа»
«Движение нового поколения «Мы –
вместе!»
«Учусь плавать»
«Малая родина»
«Интеллектуальные игры»
5-9
17-19.05.25
5-9
24.05.25
5-9
5-9
23.05.25
в течение
учебного года
в течение
учебного года
Совет
старшеклассников
Советник по
воспитанию
учителя русского
языка и литературы
зам.директора по ВР
классные
руководители
классные
руководители
5-9
«PRO – чтение»
«Культурная палитра 58»
«Профилактика зависимостей у детей
и подростков»
«Школа Архимеда»
«Мастерская молодого педагога»
«Образовательная робототехника»
«Вагон знаний»
«Культурная суббота»
«Киноуроки в школах России»
Проект «Книжная полка»
День России – 12 июня,
День памяти и скорби-22 июня,
День молодежи-27 июня,
День семьи, любви и верности-8 июля,
День военно-морского флота – 28 июля,
День физкультурника – 10 августа,
День Государственного флага РФ-22
августа,
День российского кино – 27 августа
в течение
учебного года
5-9
мероприятия в
период ДОЛ и
летних каникул
Классное руководство
Классы Ориентировочное
время проведения
Заседание МО классных руководителей
5-9
в течение
учебного года
Корректировка планов ВР
5-9
в течение
учебного года
Проведение классных часов
5-9
в течение
учебного года
Формирование актива класса
5-9
в течение
учебного года
Составление социального паспорта школы
5-9
в течение
учебного года
Планирование индивидуальной работы с
5-9
в течение
учащимися «группы риска», «одаренными
учебного года
и неуспевающими»
Организация занятости обучающихся во
5-9
в течение
внеурочное время
учебного года
Оформление классных уголков
5-9
в течение
учебного года
Проведение инструктажей безопасности
5-9
в течение
учебного года
Операция «Уютный класс», «Чистый
5-9
в течение
класс»
учебного года
Минутки здоровья
5-9
в течение
учебного года
Проведение открытых мероприятий
5-9
в течение
учебного года
Работа с классом согласно КП классных
5-9
в течение
руководителей
учебного года
Взаимодействие
с
учителями5-9
в течение
предметниками
учебного года
Дела
зам.дир.по ВР
советник по
воспитанию
зам. директора по
ВР,
педагог-организатор
Ответственные
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
Индивидуальные консультации родителей
5-9
в течение
учебного года
Школьный урок
Дела
Классы Ориентировочное
время проведения
Урок знаний «Образ будущего. Ко Дню
5-9
02.09.2024
знаний».. Всемирный день математики
(уроки-игры, уроки-соревнования)
Международный день распространения
5-9
09.09.2024
грамотности (информационная минутка на
уроках русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
5-9
04.10.2024
(приуроченный ко Дню гражданской
обороны Российской Федерации)
Всероссийская олимпиада школьников
(школьный этап)
Учителя математики Библиотечный урок
(посвященный Международному дню
школьных библиотек)
Школьный
День
интернета.
Всероссийский
урок
безопасности
школьников в сети Интернет
Единый урок прав человека
5-9
Октябрь 2024
5-9
16.10.2024
5-9
28-30.10.2024
5-9
10.12.2024
Интерактивные уроки родного русского
языка к Международному дню родного
языка
Библиотечный урок «День Защитника
Отечества».
5-9
21.02.2025
5-6
22.02.2025
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный
к
празднованию
Всемирного дня гражданской обороны)
5-9
04.03.2025
Всемирный день иммунитета (минутка
информации на уроках биологии)
Единый урок «Россия и Крым едины»
5-9
03.03.2025
5-9
18.03.2025
Всероссийский урок, посвящённый Дню
пожарной охраны. Вопросы безопасного
отдыха детей в летний период.
5-9
29.04.2025
День государственного флага Российской
Федерации (информационная минутка на
уроках истории и обществознания)
5-9
22.05.2025
классные руководители
Ответственные
классные
руководители
классные
руководители 5-9
классов
классные
руководители 5-9
классов.
Преподаватель организатор ОБЗР
учителя-предметники
учителя математики
учителя информатики
библиотекарь
учителя
обществознания
классные
руководители
учителя русского
языка
классные
руководители 5-6
классов
классные
руководители 5-9
классов.
Преподаватель организатор ОБЗР
учителя биологии
классные
руководители 5-9
классов. Учителя
истории
классные
руководители 5-9
классов.
Преподаватель организатор ОБЗР
учителя истории и
обществознания
День славянской письменности и
культуры (информационная минутка на
уроках русского языка)
Уроки финансовой грамотности
Уроки Мужества
5-9
24.05.2025
5-9
классов
втечение
учебного года
5-9
в течение
учебного года
учителя русского
языка
классные
руководители, учителя
обществознания
классные руководи
Внеурочная деятельность
Реализация курсов внеурочной деятельности в соответствии с Планом внеурочной деятельности
на 2024-2025 учебный год и расписанием занятий внеурочной деятельности.
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
- Часы внеурочной деятельности.
- Часы дополнительного образования.
- Работу школьного спортивного клуба.
- Воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР класса
(классные часы, внутриклассные мероприятия).
- Предметные недели, реализуемые учителями-предметниками согласно плану методической
работы школы.
Внеурочная деятельность и дополнительное образование школы реализуется на основе
общеразвивающих общеобразовательных программ.
Внешкольные мероприятия
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Участие в мероприятиях, организуемых
5-9
в течение
социальными партнерами школы.
учебного года
Ответственные
Организация экскурсий и классных
часов, литературных, исторических,
экологических походов, экспедиций
краеведческой тематики.
Посещение театров и выставок
5-9
в течение
учебного года
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
5-9
Экскурсии в музеи (виртуальные,
пешии, на велосипедах, самокатах и др.),
знакомства с достопримечательностями
родного края
Участие во Всероссийском проекте
«Пушкинская карта»
Посещение кинотеатра
5-9
в течение
учебного года
в течение
учебного года
классные
руководители
классные
руководители
в течение
учебного года
в течение
учебного года
классные
руководители
классные
руководители
8-9
5-9
Предметно-пространственная среда
Классы
Ориентировочное
время проведения
Создание классных уголков, сменных
5-9
в течение
информационных стендов, посвящённых
учебного года
памятным датам России и важным
событиям классного коллектива
Организация
сменных
экспозиций
5-9
в течение
творческих работ школьников (рисунки,
учебного года
фоторабот), приуроченных к ключевым
общешкольным делам
Мероприятия
Ответственные
классные
руководители
педагог-организатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
Оформление пространства проведения
школьных мероприятий
5-9
в течение
учебного года
Участие в озеленении и благоустройстве
пришкольной территории
5-9
в течение
учебного года
Создание и поддержание в рабочем
состоянии
в
вестибюле
школы
стеллажей свободного книгообмена
«Буккроссинг»
Участие в субботниках (общешкольных,
городских, всероссийских)
5-9
в течение
учебного года
5-9
в течение
учебного года
Участие
акциях.
5-9
в течение
учебного года
5-9
26 февраля
в
экологических
Выставка фотоколлажей
«Движении первых!»»
Мероприятия
проектах,
«МЫ
–
в
Работа с родителями
Классы
Ориентировочное
время проведения
паспорта
5-9
январь
Составление
социального
класса (по полугодиям)
Проведение
общешкольных
родительских собраний
Работа Попечительского совета школы и
общешкольного родительского комитета
школы
5-9
2 раза в год
5,7,9
по плану
Попеч.совета и
общешкольного
род.ком.
по плану
классных
руководителей
Проведение родительских собраний с
приглашением
педагога-психолога,
социального
педагога,
сотрудников
полиции, мед.раб. и т.д.
Работа родителей в составе Совета по
профилактике
5-9
Проведение
круглых
столов
с
обсуждением
профилактических
вопросов, вопросов воспитания и
становления личности ребёнка
Привлечение родителей к совместным
походам, экскурсиям, общественных
мероприятиях школы
Проведение совместных праздников
5-9
6,8
5-6
5-7
раз в квартал или
по мере
необходимости
раз в полугодие
по плану
классных
руководителей
по плану
классных
руководителей
педагог-организатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
волонтеры
педагог-организатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
Волонтеры
Советник
по
воспитанию
Ответственные
классные
руководители
администрация
школы
администрация
школы
классные
руководители
администрация
школы
администрация
школы
классные
руководители
классные
руководители
Участие
родителей
в
создании
предметной-эстетической
среды
в
классных кабинетах
Индивидуальное
консультирование
родителей по возникающим вопросам
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители
5-9
по мере
необходимости
Работа с родителя по организации
горячего питания
Взаимодействие
с
социальнопсихологической службой школы
5-9
в течение
учебного года
в течение
учебного года
классные
руководители
педагог-психолог
администрация
школы
классные
руководители
классные
руководители
Мероприятия
Формирование
самоуправления
5-9
Самоуправление
Классы
Ориентировочное
время проведения
ученического
9
сентябрь
Ответственные
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
Организация дежурства по школе
9
в течение
учебного года
Организация шефской помощи младшим
школьникам
Рейды по дискотекам и местам скопления
подростков
Организация акции «Расскажи летнюю
историю Детскому телефону доверия»
Акция «Молодёжь за здоровый образ
жизни».
Просмотр
фильмов
о
последствиях вредных привычек. День
здоровья
Рейд «Аккуратный ученик» (проверка
дневников, внешнего вида учеников)
Проведение мероприятий, посвящ.
Всемирному дню борьбы со СПИДом
Организация соревнований по шашкам
Реализация проекта «Живая библиотека»
9
9
в течение
учебного года
в течение
учебного года
октябрь
9
октябрь
9
9
ноябрь
февраль
декабрь
9
9
декабрь
январь-май
Помощь в проведении спортивных
мероприятий:
«Зимние
забавы»,
«Проводы масленицы», Всемирному дню
здоровья
Акция, посвященная Дню защитника
Отечества
9
январь, февраль,
апрель
9
февраль
Организация общешкольного концерта,
посвящённого
Международному
женскому дню
Организация спортивного праздника
Масленица
Подготовка к проведению мероприятий
посвященных Дню победы.
9
март
9
март
педагог-организатор
9
апрель
педагог-организатор
классные
руководители
9
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
Реализация школьного проекта «Чистый
двор»
9
апрель, май
Организация общешкольного митинга ко
Дню Победы
9
май
Анализ работы Совета старшеклассников
за год. Планирование работы на 20242025 уч. год.
9
май
Профилактика и безопасность
Классы
Ориентировочное
время проведения
Неделя безопасности детей и подростков.
5-9
01.09-09.09.24
урок окружающего мира о
подготовке детей к действиям в
условиях
экстремальных
и
опасных ситуаций.
тематическое
занятие
«Безопасность
несовершеннолетних
в
глобальной сети и социуме».
Инструктаж б/п
Учебнотренировочная
эвакуация
5-9
05.09-09.09.24
учащихся из здания школы.
Работа с документацией, обновление
5-9
сентябрь
личных дел учащихся «группы риска»,
детей, находящихся под опекой.
Мероприятия
Мероприятие
на
знание
правил
безопасности дорожного движения в
рамках акции «Внимание дети!»
Составление
социального
паспорта
школы.
Мероприятия
в
рамках
антинаркотического месячника
5-9
сентябрь
5-9
сентябрь
5-9
сентябрь
май
Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятия в рамках месячника
«Защищая детство»
5-9
сентябрь
5-9
сентябрь-октябрь
Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятие
по
противопожарной
безопасности
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернете
Неделя правовых знаний
5-9
сентябрь
5-9
октябрь
5-9
октябрь
5-9
ноябрь
Онлайн-олимпиада
по
безопасности ВДПО.РФ
5-9
ноябрь
пожарной
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
Ответственные
классные
руководители
классные
руководители
ответственный
за
социальную работу
классные
руководители
классные
руководители
ответственный
за
социальную работу
педагог-организатор
классные
руководители
мед.сестра
ответственный
за
социальную работу
классные
руководители
мед.сестра
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Месячник по профилактике детского
травматизма
Проведение операции «Занятость
несовершеннолетних» (вовлечение в
кружки, секции). Мониторинг изучения
интересов и потребностей
учащихся
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма: Участие в
школьных и районных соревнованиях
«Безопасное колесо». Участие в акции
«Внимание - дети!» Беседы по
профилактике ДТП с привлечением
инспекторов ГИБДД
«Минутка безопасности»
5-9
декабрь
5-9
раз в полугодие
5-9
май
классные
руководители
5-9
классные
руководители
Мониторинг
заболеваемости
обучающихся
и
педагогических
работников школы (ОРВИ, ковид,
др.инф.заб.)
Размещение на сайте нормативных,
методических, справочных материалов
по
профилактике
безнадзорности,
правонарушений,
наркомании
и
экстремизма среди несовершеннолетних.
Организация дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся на
уроке, внеклассных занятиях с целью
максимальной
помощи
отдельным
ученикам.
Включение в содержание классных часов
материалов по развитию потребности
вести здоровый образ жизни.
Контроль
за
недопущением
распространения на территории школы
материалов и использования учащимися
Интернет–ресурсов, несовместимых с
задачами образования и воспитания.
Консультативно-разъяснительная работа
педагогов
с
родителями
об
ответственности за воспитание своих
детей.
Встреча
со
специалистами
здравоохранения
Взаимодействие
со
специалистами
учреждений системы профилактики.
Проведение разъяснительной работы о
необходимости соблюдения требований к
внешнему виду
Организация правового просвещения
родителей
Проведение акций в международные дни:
День без табака; День борьбы со
СПИДОМ и т.д.
5-9
ежедневно в
течение учебного
года
ежедневно
5-9
в течение
учебного года
Зам.директора
УВР
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители
5-9
в течение
учебного года
Зам.директора
УВР
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители
5-9
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
в течение
учебного года
в течение
учебного года
классные
руководители
классные
руководители
5-9
5-9
5-9
5-9
классные
руководители
классные
руководители
директор школы
классные
руководители
по
по
Классные
часы
на
темы:
«Кибербезопасность»,
«Половая
неприкосновенность», «Детский суицид»
Акция «Телефон доверия»
5-9
по планам
классных
руководителей
в течение
учебного года
в течение
учебного года
классные
руководители
Инструктаж
с
обучающимися
по
безопасному поведению (дома, во дворе,
на улице, на воде, в лесу, на авто и ж/д
дорогах, противопожарная безопасность,
и др.)
Инструктаж с родителями обучающихся
о безопасном поведении детей в
различных ситуациях, о родительской
ответственности за жизнь и здоровье
ребенка.
Диспансеризация школьников.
Профосмотры детей в условиях школы
Физкультминутки, подвижные переменки
Мониторинг психофизического здоровья
учащихся
5-9
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители
5-9
в течение
учебного года
в течение
учебного года
1 полугодие
мед.сестра
работнику ЦРБ
классные
руководители
педагог-психолог
социальный педагог
классные
руководители
классные
руководители
администрация
школы
классные
руководители
члены род.
общественности
Соблюдение санитарно-гигиенического
режима в школьном учреждении
5-9
в течение
учебного года
Проведение совместных рейдов по
неблагополучным
семьям,
по
микрорайону в вечернее время с целью
выявления
детей,
занимающихся
бродяжничеством, попрошайничеством и
другой противоправной деятельностью.
Контроль
за
посещаемостью
и
успеваемостью учащихся из «группы
риска»,
выявление
учащихся
систематически не посещающие учебные
занятия, неуспевающих учащихся.
Совет по профилактики
5-9
по графику
посещения семей
5-9
в течение
учебного года
ответственный
за
социальную работу
классные
руководители
5-9
в течение
учебного года
ответственный
за
социальную работу
классные
руководители
5-9
5-9
5-9
Социальное партнерство
Классы
Ориентировочное
время проведения
Проведение совместных мероприятий с
5-9
По плану
Центральной библиотекой г.Каменки.
библиотеки
Организация и проведение экскурсий в
5-9
В течение
Каменском краеведческом музее
учебного года
Прохождение плановых медицинских
5-9
По плану КРБ
осмотров учащихся школы, мониторинг
здоровья,
проведение
плановой
вакцинации.
Проведение совместных мероприятий,
5-9
По плану МАОУ
Мероприятия
классные
руководители
классные
руководители
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Медсестра
Педагог-организатор
посещение творческих объединений,
участие учащихся школы в акциях,
конкурсах, выставках Центра развития
творчества
детей
и
юношества
Каменского района
Занятия в кружках и секциях учащихся
школы Центра развития творчества детей
и юношества Каменского района
Занятия в спортивных секциях, участие в
соревнованиях района
Проведение совместных мероприятий,
посещение творческих объединений,
участие учащихся школы в акциях,
конкурсах, выставках.
Посещение предприятий города с
экскурсией
Обучение учащихся школы в кружках и
секциях ДШИ Каменского района
Участие в городских, районных и
областных
конкурсах,
фестивалях,
праздничных мероприятиях (от УО
Каменского района)
Участие в проекте «Культурный марафон
– 2022»
Областной
конкурс
экскурсионных
проектов «Пройдись по Пензенскому
краю».
Участие в акции «Тотальный Диктант»
Региональная финальная игра «Умники и
умницы Сурского края»
Участие во всероссийском проекте
«Цифровая образовательная среда»
Мероприятия
Разработка рекомендаций классным
руководителям по планированию
профориентационной работы с
обучающимися различных возрастных
групп.
Сопоставление и обсуждение плана
профориентационной работы на новый
учебный год.
Создать банк методических материалов
по профориентации:
а) методики изучения личности в
профориентационных целях;
б) дифференциально-диагностические
опросники;
в) карты интересов;
г) наборы анкет;
д) наборы тестов;
е) разработки классных часов, игр,
ДО ЦРТДИЮ
5-9
По плану МАОУ
ДО ЦРТДИЮ
Классные
руководители
5-9
ДЮСШ № 1
ДЮСШ № 2
По плану ЦКиД
Классные
руководители
Педагог-организатор
5-9
в течение
учебного года
по плану ДШИ
5-9
по плану УО
классные
руководители
Классные
руководители
педагог-организатор
5-9
ноябрь-декабрь
5-9
ноябрь
5-9
апрель
5-9
май
5-9
в течение
учебного года
5-9
5-9
Профориентация
Классы
Ориентировочное
время проведения
август-сентябрь
5-9
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Ответственные
администрация
педагог-психолог
август-сентябрь
администрация
педагог-психолог
в течение
учебного года
администрация,
педагог-психолог
упражнений, рекомендаций классным
руководителям, учителям предметникам
по реализации программы
профориентации учащихся
Оформление стендов, наглядных
пособий, плакатов, методических
материалов
Организация работы предметных
кружков на базе кружков декоративноприкладного творчества, спортивнотехнических, художественных
Собеседование с классными
руководителями по выявлению их
запросов, предложений по методике
проведения профориентации
школьников.
Проведение экскурсий на предприятия и
в учебные заведения города
Организация и проведение с учащихся
выставок “В мире профессий”,
“Транспорт”, “Военные профессии”,
“Информационные технологии”.
“Строительство и архитектура””,
“Машиностроение” и т. д.
Знакомство с профессиями на уроках.
Расширение знаний учащихся
учителями- предметниками
Отчеты классных руководителей по
профориентационной работе с
учащимися
Просмотр открытых уроков
«ПроеКТОрия»
Организация внеурочных занятий по
профориентационному минимуму в
рамках программы «Россия – мои
горизонты»
Участие в профориентационном проекте
«Билет в будущее»
Организация трудоустройства
несовершеннолетних через ЦЗН
5-9
5-9
сентябрь
администрация
педагог- психолог
администрация
сентябрь, октябрь педагоги доп.
образования
классные
руководи
тели
сентябрь
5-9
в течение
учебного года
администрация
классные
руководители
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители,
психолог
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители,
учителя-предметники
классные
руководи
тели
5-9
педагог-психолог
апрель-май
администрация
в течение
учебного года
классные
руководители,
учителя-предметники
в течение
учебного года
классные
руководители,
учителя-предметники
5-9
в течение
учебного года
классные
руководители,
учителя-предметники
9
летний период
зам.дир.по ВР
6-9
Детские общественные объединения
Юнармейский отряд «Патриот»
Разработка плана работы отряда
сентябрь
Участие
в
мероприятиях
9
В течение
Общероссийской
общественно–
учебного года
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
Помощь в подготовке мероприятия 9
октябрь-ноябрь
посвящения 5-тиклассников в ряды
Юнармии
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Отработка навыков (сборка-разборка
9
декабрь
автомата, магазина, одевание ОЗК).
Проведение школьных соревнований по
9
январь
стрельбе.
День
памяти
воинов9
февраль
интернационалистов
(15.02.1989
последняя колонна советских войск
покинула территорию Афганистана).
Возложение цветов к памятнику воинаминтернационалистам.
Видео открытка «Для мамочки»
9
март
Трудовой десант. Уборка памятника
9
апрель
труженикам тыла. (Ко дню защиты
памятников и исторических мест)
ОФП команды юнармейцев. Марш9
апрель
бросок,
преодоление
полосы
препятствия.
Участие в районной военно-спортивной
9
май
игре «Служу России»
Вахта
памяти
(посвященная
80
9
май
годовщине Великой Победы)
Отряд ЮИД «Зебра»
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Оформление
стенда
«Уголок
5
сентябрь
безопасности», «Работа отряда ЮИД»
Изучение правил дорожного движения.
5
сентябрь
Проведение
теоретических
и
практических занятий
Участие
в
мероприятиях
5
В течение
Общероссийской
общественно–
учебного года
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
Акция «Безопасная улица» (совместно с
5
октябрь
инспектором ГИБДД)
Организация
выставки
профилак5
в течение
тической литературы по ПДД в школьной
учебного года
библиотеке
Мероприятия по ДДТТ в пришкольном
5
в течение
лагере
дневного
пребывания
школьных
«Чебурашка»
каникул
Участие в областном
Месячнике
5
сентябрь
«Осторожно! Дети на дороге!»
Профилактический
лекторий
с
5
сентябрь
обучающимися 1-4 классов «Изучаем
ПДД-предупреждаем ДТП!»
Оказание
помощи
классным
5
сентябрь
руководителям при составлении схем
безопасных маршрутов «Дом-школадом»
Проведение
выставки
рисунков
5
сентябрь
«Внимание-дети!»
Акция «Засветись»
5
сентябрь
январь
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Ответственные
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Посвящение
первоклассников
в
«Пешеходы»
Тестирование среди обучающихся 2-4
классов на знание ПДД
Организация акции «День памяти жертв
ДТП»
Викторина с обучающимся 5-8 классов
«Правила дорожного движения»
Тестирование обучающихся 8-11 классов
на знание ПДД
Выставка поделок «Дорожный знак на
новогодней ёлке»
Проведение профилактических беседе
по профилактике ДДТТ с начальными
классами
Беседа с обучающимися 5-7 классов на
тему: «Каждому должно быть ясно-на
дороге кататься опасно!»
Просмотр кинофильмов по профилактике
ПДД для 1-4 классов
Акция
«Вместе
за
безопасность
дорожного движения»
Акция «Культурный пешеход»
Вернисаж рисунков «Дорога и мы»
Организация выставки рисунков «Добрая
дорога детства»
Проведение школьного этапа районных
соревнований
«Безопасное колесо»
Викторина
«Уважайте
правила
движения» (5-ые классы)
Мониторинг транспортных средств и
светоотражающих элементов
Разработка памяток и рекомендаций по
ПДД для родителей
Акции «Безопасное лето»
Анализ работы отряда
5
октябрь
Кл. руководители
5
октябрь
Кл. руководители
5
ноябрь
Кл. руководители
5
ноярь
Кл. руководители
5
декабрь
Кл. руководители
5
декабрь
Кл. руководители
5
декабрь
Кл. руководители
5
январь
Кл. руководители
5
январь
Кл. руководители
5
январь
Кл. руководители
5
5
5
февраль
февраль
март
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
5
апрель
Кл. руководители
5
апрель
Кл. руководители
5
апрель
Кл. руководители
5
май
Кл. руководители
5
5
май
май
Кл. руководители
Кл. руководители
Школьный медиа
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Размещение на сайте школы и в группах
7-9
в течение
школы в социальных сетях (Телеграмм, В
учебного года
контакте) информации о школьных делах
и
достижениях
участников
образовательного процесса
Публикации материалов об интересных
7-9
в течение
значимых событиях в жизни школы в
учебного года
региональных и муниципальных СМИ
Создание
актива
обучающихся,
7-9
сентябрь
ответственных
за
музыкальное
и
звуковое сопровождение мероприятий
Съемка тематических видеороликов,
7-9
в течение
посвященных знаменательным датам и
учебного года
Ответственные
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
Классные
руководители
значимым событиям школы
Проведение онлайн-мероприятий, акций
7-9
в течение
учебного года
Школьный спортивный клуб
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Открытие школьной спартакиады «Кубок
5-9
сентябрь
здоровья»
Участие
в
мероприятиях
5-9
В течение
Общероссийской
общественно–
учебного года
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
(по
спортивному
и
здоровьесберегающему направлениям)
Президентские состязания. Участие в
5-9
сентябрь
губернаторских тестах.
Соревнования по легкой атлетике «К
5-9
октябрь
старту готов»
Легкоатлетический кросс «Кто быстрее»
5-9
октябрь
Соревнования по прыжкам на скакалке
5-9
ноябрь
Соревнования по гимнастике
сила»
Соревнования по игре в шашки
5-9
декабрь
5-9
декабрь
5-9
декабрь
5-9
февраль
5-9
февраль
5-9
февраль
«Наша
Первенство школы по настольному
теннису
Военно-спортивный праздник ко Дню
защитника Отечества. Смотр строя и
песни.
Спортивные состязания «Аты-баты, шли
солдаты»
Первенство школы по лыжным гонкам
Президентские спортивные игры.
5-9
март
Спортивная эстафета «А ну-ка, девочки!»
5-9
март
Мероприятия, посвященные Всемирному
дню здоровья
Легкоатлетический кросс «Весна-2025»
5-9
апрель
5-9
апрель
Соревнования по волейболу
5-9
апрель
Спортивно-игровая программа «Вместе
весело шагать»
Закрытие школьной спартакиады «Кубок
здоровья»
5-9
май
5-9
май
Классные
руководители
Ответственные
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
