Холькина Ирина Михайловна
Мною рассмотрен этот документ
МОУ СОШ № 4, г.Каменка
2024.08.30 15:47:02+03'00'

УТВЕРЖДЕНЫ
приказ №211-О от 30.08.2024 года

Изменения в основную образовательную программу
среднего общего образования МОУ СОШ №4
1) В целевой раздел ООП СОО МОУ СОШ №4:
 Первый абзац пояснительной записки изложить в следующей редакции:
«Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г.Каменки (далее –
МОУ СОШ №4, Учреждение, школа, образовательная организация) разработана на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями
обновленного Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (утвержден Приказом Министерства Просвещения России от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (с изменениями от 12 августа 2022 г.); в соответствии с Федеральной основной
образовательной программой среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования", зарегистрирован 12.07.2023 № 74228) ) с изменениями
от 27.12.2023, 01.02.2024, 19.03.2024, электронный ресурс: http://fgosreestr.ru/».
 В Целевом разделе программы название учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» заменить на «Основы безопасности и защиты Родины» по всему тексту.
2) В содержательный раздел ООП СОО МОУ СОШ № 4 (Приложение 1):
В пункте 2.1. «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей»
 рабочую программу по предмету «Литература» изложить в новой редакции;
 рабочую программу по предмету «География (базовый уровень)» изложить в новой редакции;
 заменить рабочую программу по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» на
рабочую программу предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
 рабочую программу по курсу «Разговоры о важном» изложить в редакции 2024-2025 учебного
года
 рабочую программу по курсу «Россия – мои горизонты (Билет в будущее)» изложить в
редакции 2024-2025 учебного года
 дополнить пункт 2.1 программами курсов:
1.38. Курс «Основы экономической теории»
1.39. Курс «Химия и окружающая среда»
1.40. Курс внеурочной деятельности «Литературная мастерская»





3) В организационный раздел ООП СОО МОУ СОШ №4:
п.3.1. Учебный план СОО дополнить учебным планом на 2024-2025 учебный год (Приложение
2)
п.3.2. Календарный учебный график дополнить календарным учебным графиком на 2024-2025
учебный год (Приложение 3)
п.3.3. План внеурочной деятельности дополнить планом внеурочной деятельности на 20242025 учебный год (Приложение 4)
п.3.4. Календарный план воспитательной работы дополнить планом воспитательной работы на
2024-2025 учебный год (Приложение 5)

Приложение 1

1.2. Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер —
24480), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика
и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ
их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так
и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным
и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение литературы строится
с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений
Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление
межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной области
«Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы,
включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической
или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных
результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые
предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения
к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;

в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса
к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений,
осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной
и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение
указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих
перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям
и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство
русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной
литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе
изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении
художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур
народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной
обусловленности,
культурного
контекста
и связей
с современностью
с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как
вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи,
связанные
с осознанием
обучающимися
коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены
на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка
в литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов
с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне
в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа
(3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и

баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам
не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать
ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по
выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,
Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера
«Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет»,
«Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой»,
«Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и
другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт»,
«Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая
моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие
Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов (повесть
«Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты),
Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»);
Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший
сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»;
Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,

закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображёнными в литературных произведениях;
 готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе
и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию,
памятникам,
традициям народов
России,
внимание
к их
воплощению
в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы
и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе
с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:

 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение
опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего
общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно
формулировать
и актуализировать
проблему,
заложенную
в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать
и выполнять
работу
в условиях
реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации;

 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть
навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него –
к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической
и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева
«Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси
жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого
«Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова;
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения
и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского;
стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма
«Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы);
роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения
А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков
по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева,
Б. Л. Васильева,
К. Д. Воробьёва,
Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева,
В. Г. Распутина,
В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского,
А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера,
Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера,
Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера;
пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том
числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их
с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять
их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной
и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём
сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики
и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической
литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания,

с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение
к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их
с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы
и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного
в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века
с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном
и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе;

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы,
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной
и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью
и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной
и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном
произведении,
в единстве
эмоционального
личностного
восприятия
и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция
и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы
и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного
в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Обобщающее повторение
1.1 Основные этапы литературного
5
процесса от древнерусской
литературы до литературы первой
половины XIX века: обобщающее
повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от
ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор»,
поэма «Мертвые души»)
5
Итого по разделу
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1 А. Н. Островский. Драма «Гроза»
4
2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

5

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и
дети»
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно
мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...») и
др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая мода...»)
и др. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
А. А. Фет. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью
живую…», «Ещё майская ночь»,

6

2.4

2.5

2.6

3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
2.7 М. Е. Салтыков-Щедрин. Романхроника «История одного города»
(не менее двух глав по выбору).
Например, главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
2.8 Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание»
2.9 Л. Н. Толстой. Роман-эпопея
«Война и мир»
2.10 Н. С. Лесков. Рассказы и повести
(не менее одного произведения по
выбору). Например,
«Очарованный странник»,
«Однодум» и др.
2.11 А. П. Чехов. Рассказы (не менее
трёх по выбору). Например,
«Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре» и
др. Комедия «Вишнёвый сад»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература народов России
3.1 Стихотворения (не менее одного
по выбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Зарубежная проза второй
половины XIX века (не менее
одного произведения по выбору).
Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.Флобера
«Мадам Бовари» и др.
4.2 Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
4.3 Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее
одного произведения по выбору).
Например, пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и др.
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

15
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

8

64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1

1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

4
10
2
4

2

Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

4
8
102

2

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1 А. И. Куприн. Рассказы и повести
2
(одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.
1.2 Л. Н. Андреев. Рассказы и повести
2
(одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот»,
«Большой шлем» и др.
1.3 М. Горький. Рассказы (один по
5
выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов» и др. Пьеса «На дне».
1.4 Стихотворения поэтов
2
Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по
выбору). Например, cтихотворения
К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина,
Н. С. Гумилёва и др.
Итого по разделу
11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1 И. А. Бунин. Рассказы (два по
3
выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско» и
др.
2.2 А. А. Блок. Стихотворения (не
4
менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах,
о славе...», «О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу безумно
жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
2.3 В. В. Маяковский. Стихотворения
4
(не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и др. Поэма
«Облако в штанах».

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

С. А. Есенин. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо матери», «Собаке
Качалова», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями...» и др.
2.5 О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя
страны…» и др.
2.6 М. И. Цветаева. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
2.7 А. А. Ахматова. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Не с
теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет»,
«Родная земля» и др. Поэма
«Реквием».
2.8 Н.А. Островский. Роман «Как
закалялась сталь» (избранные
главы)
2.9 М. А. Шолохов. Роман-эпопея
«Тихий Дон» (избранные главы)
2.10 М. А. Булгаков. Романы «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)
2.11 А. П. Платонов. Рассказы и
повести (одно произведение по
выбору).Например, «В прекрасном
и яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.
2.12 А. Т. Твардовский. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
2.4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.13

2.14
2.15
2.16

2.17

2.18

2.19

Например, «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти
матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной
войне (по одному произведению не
менее чем трех писателей по
выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев
«Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра
была война»; К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и др.
А.А.Фадеев. Роман «Молодая
гвардия»
В.О.Богомолов. Роман "В августе
сорок четвертого"
Поэзия о Великой Отечественной
войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух
поэтов по выбору). Например, Ю.
В. Друниной, М. В. Исаковского,
Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова,
Д. С. Самойлова, К. М. Симонова,
Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой
Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору).
Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Февраль. Достать
чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных — тяжёлый
крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения
«Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты
книги по выбору, например, глава

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Поэзия под плитой, правда под
камнем»)
2.20 В. М. Шукшин. Рассказы (не менее
2
двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
2.21 В. Г. Распутин. Рассказы и повести
2
(не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и
помни», «Прощание с Матёрой» и
др.
2.22 Н. М. Рубцов. Стихотворения (не
2
менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей
светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать
по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
2.23 И. А. Бродский. Стихотворения (не
3
менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1 Проза второй половины XX –
3
начала XXI вв. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению
не менее чем двух прозаиков по
выбору). Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый
пароход»); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты);
Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»);
З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
3
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1 Поэзия второй половины XX –
2
начала XXI вв. Стихотворения (по
одному произведению не менее
чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
2
Итого по разделу
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1 Драматургия второй половины ХХ
1
— начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из
драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А. В.
Вампилов «Старший сын» и др.
1
Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России
6.1 Рассказы, повести, стихотворения
2
(не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Зарубежная проза XX века (одно
2
произведение по выбору).
Например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
7.2 Зарубежная поэзия XX века (не
1
менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.
С. Элиота и др.
7.3 Зарубежная драматургия XX века
1
(одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Уильямса «Трамвай «Желание»; Б.
Шоу «Пигмалион» и других.
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4
7
2
4
4
2
102

2

2

0

1.23. География (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные
требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования
к личностным,
метапредметным
и предметным
результатам
освоения
образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде учителей географии
и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации
от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании
у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко
представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных
и межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части
мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях
и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68
часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема
1.
Традиционные
и новые
методы
в географии.
Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, ГИС. Географические
прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий.

Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей
среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития
и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один
из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными
явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана,
выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные
ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы
их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины
и распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география
и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и приарктического
государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и государственное
устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его
типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического

развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности
их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе
географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада
и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства
населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения:
типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения
разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах
и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации.
Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов
в её формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние
на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации
(ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа
и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства
электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза.
Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических
материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные формы
и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа,
Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору
учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на
примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая
и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,

населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на
основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира,
Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства
в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая
и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь
глобальных
геополитических,
экологических
проблем
и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических,
идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся

руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;

идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира для применения различных источников географической информации
в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем и географических особенностей их проявления;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены
с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;

владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:

выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их
решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления;

выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);

оценивать достоверность информации;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе
и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;

развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:

использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;


б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны
отражать:
10 КЛАСС
понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин,
её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука,
на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
1) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества:
2) выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов
в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами
правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей
и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни;
3) использовать знания об основных географических закономерностях для определения
и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства
в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию,

урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием
источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям
относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки
и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления
и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием
отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые
и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
4)
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; 5)
сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах
и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать
и использовать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым
задачам;
6) сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;

определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
7) находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
8) объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
9) оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития
основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях
проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне; 10)
11 КЛАСС
понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин,
её участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли географических наук
в достижении целей устойчивого развития;
1) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран
в пространстве;
2) описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;

сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать
географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения
и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
3) использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления
и государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения,
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное
государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения
и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах
и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира
и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие
в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико-

ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами;
для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
8) объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении
населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических
факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества
в различных странах с использованием источников географической информации;
сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные
преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
9) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение 10)приводить
примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1 Традиционные и новые методы в
1
географии. Географические
прогнозы
1.2 Географическая культура
1
Итого по разделу
2
Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1 Географическая среда
1
2.2 Естественный и антропогенный
1
0.5
ландшафты
2.3 Проблемы взаимодействия
2
0.5
человека и природы
2.4 Природные ресурсы и их виды
2
1
Итого по разделу
6
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1 Политическая география и
1
геополитика
3.2 Классификации и типология стран
2
мира
Итого по разделу
3
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1 Численность и воспроизводство
2
1
населения
4.2 Состав и структура населения
2
1
4.3 Размещение населения
2
0.5
4.4 Качество жизни населения
1
0.5
Итого по разделу
7
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1 Состав и структура мирового
2
0.5
хозяйства. Международное
географическое разделение труда
5.2 Международная экономическая
1
интеграция
5.3 География главных отраслей
6
1
мирового хозяйства.
Промышленность мира
5.4 Сельское хозяйство мира
2
5.5 Сфера нематериального
3
производства. Мировой транспорт
Итого по разделу
14
Резервное время
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
1
6.5
ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
1.1 Регионы мира. Зарубежная Европа
6
1.2 Зарубежная Азия
6
1.3 Америка
6
1
1.4 Африка
4
1.5 Австралия и Океания
2
1.6 Россия на геополитической,
3
геоэкономической и
геодемографической карте мира
Итого по разделу
27
Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1 Глобальные проблемы
4
человечества
Итого по разделу
4
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
1
ПРОГРАММЕ

1
0.5
0.5
0.5
1

0.5

4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.25. Основы безопасности и защиты Родины
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения образовательной программы
среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы
воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности
при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная
ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать, при
необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных
форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и
виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных

занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого
человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа,
формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса
по
ОБЗР
определяется
системообразующими
документами
в
области
безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной
Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента
Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской
Федерации «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во
всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая
имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в
общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать
целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных),
что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в
предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для
изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами
военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни
на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к
применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;

сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования
отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности
и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и примеры их
решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением
скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в
движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и
тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;

радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические
свойства
местности,
основные
её
разновидности
и
влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль
в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности
Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;

правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое),
первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные
правила
безопасного
поведения
при
обращении
и
газовыми
и электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с
большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий
при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие
правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение
толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения
при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;

порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на
объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации,
культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая
помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;
дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические), психологические
факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;

общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий
жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения
конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;

психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и
карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и
признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность;
формы террористических актов;

уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели,
задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия
экстремизму и терроризму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному
применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению
правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим
людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в
области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в
других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы
для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности,
общества и государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и
Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа
России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил Российской
Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать
риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных

условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания
их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей
теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественнонаучных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать
алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;

устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в парадигме
безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным)
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в повседневную
жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить
принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных
знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять
план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за
своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных областей;
повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие
результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего
вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов, мнений
и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать
новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и
разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного
поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
способности построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность
представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и
общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях по
сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации,
формирование представления о военной службе;

4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение
знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность
представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также
способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях
современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих
подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой
среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного
поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в
области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи
при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного
характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления
в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать
опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике;
умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма;
знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность
и
противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного уровня
террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения террористического
акта; совершении террористического акта; проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.

10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать
правовую
основу
защиты
населения
и
территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать значение
обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на
примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия
войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;

знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности,
общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость
риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечнолёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности,
приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные
риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения уровня
рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;

знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния поведения
на безопасность;
иметь
представление
о
порядке
действий
при
возникновении
опасных
и чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их
влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях,
которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных
местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах
разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта
в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в
лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной
среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на природе;

раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных
ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного
поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого
фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и
передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;

понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях
при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их
возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического
здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за
помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании
первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных
условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных
средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека,
приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное взаимодействие
в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;

характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение,
подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества,
запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой
среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой
среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации», «информационный
пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, её
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»; анализировать
варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их
объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного
устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении
контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
программы
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Безопасное и устойчивое развитие
4
Библиотека ЦОК
личности, общества, государства
https://m.edsoo.ru/8332b07b
2
Основы военной подготовки
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
3
Культура безопасности
2
Библиотека ЦОК
жизнедеятельности в современном
https://m.edsoo.ru/8332b07b
обществе
4
Безопасность в быту
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
5
Безопасность на транспорте
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
6
Безопасность в общественных
5
Библиотека ЦОК
местах
https://m.edsoo.ru/8332b07b
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
0
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
7
8
9

Безопасность в природной
среде
Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи
Безопасность в социуме

Безопасность в
информационном пространстве
11
Основы противодействия
экстремизму и терроризму
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10

Всего

Количество часов
Контр.
Практ.
работы
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

7
7
7
7
6
34

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

0

0

1.33. Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (10-11 класс)
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов федеральной
основной образовательной программы основного общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
– в формировании его российской идентичности;
– в формировании интереса к познанию;
– в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
– в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
– в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
– в развитии у школьников общекультурной компетентности;
– в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
– в осознании своего места в обществе;
– в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
– в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
2. Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675).
5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий "Разговоры о
важном"».
6.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023).
7.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован
22.02.2024 № 77331).
8.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 5–7, 8–9 классов, в течение
одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных часов.

Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и наполняет её
смыслами. Образ будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от
каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти
своё место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна возможностей, где
каждый может реализовать свои способности и внести вклад в будущее страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное
телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых
цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно меняло названия, но всегда
неизменными оставались его государственный статус и функции – быть источником достоверной
информации о России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического
мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки и не
распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с
большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские
железные дороги вносят огромный вклад в развитие экономики страны. Железнодорожный
транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего страны, а
профессии в этих направлениях очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны, главной задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный
комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием,
а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское
хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными

технологиями:
роботами,
информационными
системами,
цифровыми
устройствами.
Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и
экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя –
социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории –
одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым– это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая самостоятельность и финансовая
грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья?
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие
в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях семьи. Особое
отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и
дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции
народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями
разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого являются
поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных
традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим
вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в
общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан России:
благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ «Родиныматери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории
и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации. Материнство как
особая миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита материнства на государственном
уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди,
которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и
ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя
волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО –
защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от
древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей до

закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры).
Участие молодёжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России.
Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные источники
формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных
средств информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны школьные
газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История
основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие
годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации.
Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор? Студенчество и
технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире.
БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная
поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и
опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким
кругом союзников и партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми
технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики для развития страны?
Механизмы цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая сфера
бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для будущего страны и её
технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением.
Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита
Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле,
Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны.
Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские
исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот,
развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности
и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей.
Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье
нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт
как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и
традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и
современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль
музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.

Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным
наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всём мире.
Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная
страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и
другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться природой и беречь её –
часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании своей страны, уважает
её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это результат
огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях невесомости
космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке
продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека.
Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков-испытателей первых
российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики
страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии
будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и
улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это настоящее
призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Волонтёры-медики. Преемственность поколений и профессия человека: семейные династии
врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться
долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память
о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех
людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Участие в общественном
движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан
страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности
и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,

правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания, экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: владеть
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; проявлять готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеть навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; определять
назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владеть языковыми
средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литературного языка
и развитие умения применять знания о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст
с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать исторический,
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.

Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; формирование
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; развитие умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире; формирование представлений о методах
познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её участии в
решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для
определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических
процессов и проблем; формирование системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства,
о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического
анализа и интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её
условий; формирование представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой; владение основными методами научного познания; формирование собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к
глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Темы занятий

Колво
часов
1

1

Образ будущего. Ко Дню
знаний

2

Век информации. 120 лет
Информационному агентству
России ТАСС

1

3

Дорогами России

1

Основное содержание
Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего
задаёт жизни определённость и наполняет её смыслами.
Образ будущего страны – сильная и независимая Россия.
Будущее страны зависит от каждого из нас уже сейчас.
Образование – фундамент будущего. Знания – это
возможность найти своё место в обществе и быть
полезным людям и стране. Россия – страна возможностей,
где каждый может реализовать свои способности и внести
вклад в будущее страны. Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный труд
Информационное телеграфное агентство России (ИТАРТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из
самых цитируемых новостных служб страны. Агентство
неоднократно меняло названия, но всегда неизменными
оставались его государственный статус и функции – быть
источником достоверной информации о России для всего
мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию, распознавать
фейки и не распространять их.
Формирующиеся ценности: историческая память и
преемственность поколений
«Российские железные дороги» – крупнейшая российская
компания, с большой историей, обеспечивающая
пассажирские и транспортные перевозки. Российские
железные дороги вносят огромный вклад в
совершенствование экономики страны.
Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и
надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы
стратегически важно для будущего страны, а профессии в
этих направлениях очень перспективны и востребованы.
Формирующиеся ценности: коллективизм, патриотизм,
единство народов России

Виды деятельности
обучающихся

Электронные ресурсы

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

4

Путь зерна

1

Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей которой
является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет
важнейшую миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты.
Сельское хозяйство - это отрасль, которая объединила в
себе традиции нашего народа с современными
технологиями: роботами, информационными системами,
цифровыми устройствами. Разноплановость и
востребованность сельскохозяйственных профессий,
технологичность и экономическая привлекательность
отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
Формирующиеся ценности: созидательный труд

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

5

День учителя

1

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

6

Легенды о России

1

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

7

Что значит быть взрослым?

1

Учитель – одна из важнейших в обществе профессий.
Назначение учителя – социальное служение, образование
и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально
значим, оказывает влияние на развитие образования
членов общества. Учитель – советчик, помощник,
участник познавательной деятельности школьников.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
гражданственность
Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина
России. Знание истории страны, историческая правда,
сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки
исказить роль России в мировой истории – одна из
стратегий информационной войны против нашей страны.
Формирующиеся ценности: патриотизм
Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция,
созидательный подход к жизни, умение принимать
решения и осознавать их значение, жить в соответствии с
духовно нравственными ценностями общества – основа
взрослого человека. Финансовая самостоятельность и
финансовая грамотность.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

8

Как создать крепкую семью.
День отца

1

9

Гостеприимная Россия. Ко
Дню народного единства

1

10

Твой вклад в общее дело

1

11

С заботой к себе и
окружающим

1

12

День матери

1

идеалы
Семья как ценность для каждого гражданина страны.
Знания и навыки для построения крепкой семьи в
будущем. Почему важна крепкая семья? Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей).Память о предшествующих
поколениях семьи. Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
Гостеприимство – качество, объединяющее все народы
России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные
традиции народов России. Путешествие по России – это
знакомство с культурой, историей и традициями разных
народов. Гастрономический туризм – это вид
путешествий, основой которого являются поездки
туристов по стране с целью знакомства с особенностями
местной кухни и кулинарных традиций.
Формирующиеся ценности: единство народов России,
крепкая семья
Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие
государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны,
основной источник дохода. Своим небольшим вкладом
мы создаём будущее страны, процветание России. Каким
будет мой личный вклад в общее дело?
Формирующиеся ценности: гражданственность,
взаимопомощь и взаимоуважение, единство народов
России
Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять
милосердие. Добрые дела граждан России:
благотворительность и пожертвование как проявление
добрых чувств и заботы об окружающих. Здоровый образ
жизни как забота о себе и об окружающих.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимопомощь,
взаимоуважение, коллективизм
Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать –

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,

https://razgovor.edsoo.ru

13

Миссия-милосердие (ко Дню
волонтёра)

1

14

День Героев Отечества

1

15

Как пишут законы?

1

16

Одна страна – одни традиции

1

хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. У России женское лицо, образ
«Родины–матери». Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее
звание Российской Федерации. Материнство как особая
миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита
материнства на государственном уровне.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как
социальное служение в военное и мирное время: примеры
из истории и современной жизни. Милосердие и забота –
качества волонтёров. Направления волонтёрской
деятельности: экологическое, социальное, медицинское,
цифровое и т. д. Формирующиеся ценности: милосердие,
взаимопомощь и взаимоуважение
Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные
люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо
Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной
жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу других.
Проявление уважения к героям, стремление воспитывать
у себя волевые качества: смелость, решительность,
стремление прийти на помощь. Участники СВО –
защитники будущего нашей страны.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу

просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

Для чего нужны законы? Как менялся свод российских
законов от древних времён до наших дней.
Законодательная власть в России. От инициативы людей
до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от
проблемы – к решению (позитивные примеры). Участие
молодёжи в законотворческом процессе.
Формирующиеся ценности: жизнь и достоинство
Новогодние традиции, объединяющие все народы России.
Новый год – любимый семейный праздник. История
возникновения новогоднего праздника в России. Участие
детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и
пожелания на Новый год. История создания новогодних

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих

https://razgovor.edsoo.ru

17

День российской печати

1

18

День студента

1

19

БРИКС (тема о
международных отношениях)

1

игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
Формирующиеся ценности: крепкая семья, единство
народов России
Праздник посвящён работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, –
всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история
праздника. Информационные источники формируют
общественное мнение. Профессиональная этика
журналиста. Издание печатных средств информации –
коллективный труд людей многих профессий. Зачем
нужны школьные газеты? Школьные средства массовой
информации.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные
идеалы, гуманизм
День российского студенчества: история праздника и его
традиции. История основания Московского
государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией,
возможность для творчества и самореализации.
Перспективы получения высшего образования. Как
сделать выбор? Студенчество и технологический прорыв.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, коллективизм
Роль нашей страны в современном мире. БРИКС – символ
многополярности мира. Единство и многообразие стран
БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам
развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями
и опытом в различных сферах жизни общества. Россия
успешно развивает контакты с широким кругом
союзников и партнёров. Значение российской культуры
для всего мира.
Формирующиеся ценности: многонациональное единство

заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

20

Бизнес и технологическое
предпринимательство

1

21

Искусственный интеллект и
человек. Стратегия
взаимодействия

1

23

Арктика – территория
развития

1

24

Международный женский
день

1

25

Массовый спорт в России

1

Экономика: от структуры хозяйства к управленческим
решениям. Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Цифровая экономика – это
деятельность, в основе которой лежит работа с
цифровыми технологиями. Какое значение имеет
использование цифровой экономики для развития
страны? Механизмы цифровой экономики.
Технологическое предпринимательство как особая сфера
бизнеса. Значимость технологического
предпринимательства для будущего страны и её
технологического суверенитета.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный
труд
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в
России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект –
помощник человека. ИИ помогает только при условии,
если сам человек обладает хорошими знаниями и
критическим мышлением. Степень ответственности тех,
кто обучает ИИ. Формирующиеся ценности: патриотизм,
высокие нравственные идеалы
Арктика – стратегическая территория развития страны.
Почему для России важно осваивать Арктику? Артика –
ресурсная база России. Российские исследователи
Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли.
Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.
Формирующиеся ценности: патриотизм
Международный женский день – праздник благодарности
и любви к женщине. Женщина в современном обществе –
труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в
истории России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию. Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным
Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый
образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт как
важнейшая часть жизни современного человека. Условия
развития массового спорта в России.

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих

https://razgovor.edsoo.ru

https://razgovor.edsoo.ru

26

День воссоединения Крыма и
Севастополя с Россией. 100летие Артека

1

27

Служение творчеством.
Зачем людям искусство? 185
лет со дня рождения П. И.
Чайковского

1

28

Моя малая Родина
(региональный и местный
компонент)

1

29

Герои космической отрасли

1

Формирующиеся ценности: жизнь
История и традиции Артека. После воссоединения Крыма
и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и
современный комплекс из 9 лагерей, работающих
круглый год. Артек – пространство для творчества,
саморазвития и самореализации.
Формирующиеся ценности: историческая память и
преемственность поколений
Искусство – это способ общения и диалога между
поколениями и народами. Роль музыки в жизни человека:
музыка сопровождает человека с рождения до конца
жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать
музыку. Россия – страна с богатым культурным
наследием, страна великих композиторов, писателей,
художников, признанных во всём мире. Произведения
П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над
материальным
Россия – великая и уникальная страна, каждый из её
регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному
краю, способность любоваться природой и беречь её –
часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится,
заботится о процветании своей страны, уважает её
историю и культуру.
Формирующиеся ценности: патриотизм, приоритет
духовного над материальным
Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии
космической отрасли. Полёты в космос – это результат
огромного труда большого коллектива учёных, рабочих,
космонавтов, которые обеспечили первенство нашей
Родины в освоении космического пространства. В
условиях невесомости космонавты проводят сложные
научные эксперименты, что позволяет российской науке
продвигаться в освоении новых материалов и создании
новых технологий.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение
Отечеству

заданий
Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

30

Гражданская авиация России

1

31

Медицина России

1

32

Что такое успех? (ко Дню
труда)

1

33

80-летие Победы в Великой
Отечественной войне

1

34

Жизнь в Движении

1

Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека.
Легендарная история развития российской гражданской
авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиковиспытателей первых российских самолётов. Мировые
рекорды российских лётчиков. Современное
авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству
Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области медицины.
Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и
улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не
просто профессия, это настоящее призвание, требующее
не только знаний, но и человеческого сочувствия,
служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность
поколений и профессия человека: семейные династии
врачей России.
Формирующиеся ценности: историческая память и
преемственность поколений, милосердие
Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым
и настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно –
однокоренные слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много
трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту?
Формирующиеся ценности: созидательный труд
День Победы – священная дата, память о которой
передаётся от поколения к поколению. Историческая
память: память о подвиге нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и
чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны.
Бессмертный полк. Страницы героического прошлого,
которые нельзя забывать.
Формирующиеся ценности: единство народов России,
историческая память и преемственность поколений
19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных поколений

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,

https://razgovor.edsoo.ru

Ценности, которые нас
объединяют

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

35

35

объединяли и объединяют активных, целеустремлённых
ребят. Участники детских общественных организаций
находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают
себя частью большого коллектива. Участие в
общественном движении детей и молодежи, знакомство с
различными проектами.
Формирующиеся ценности: дружба, коллективизм
Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры для
человека и общества. Духовнонравственные ценности
России, объединяющие всех граждан страны.
Формирующиеся ценности: традиционные российские
духовнонравственные ценности

выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

Эвристическая беседа,
просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных
заданий, работа в группах,
выполнение творческих
заданий

https://razgovor.edsoo.ru

1.34. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты (Билет в будущее)» (10-11 классы)
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее – Программа)
составлена на основе:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»,
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее
– ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287,
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее –
ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413,
– Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП ООО),
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370,
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО),
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
– Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования,
– Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним из
направлений является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое реализуется
посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; содействия
профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для
осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и систематической
профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе апробированных материалов
Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования предусмотрена через урочную и
внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной частью
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования и
формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным
счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в том числе региональными,
национальными и этнокультурными особенностями народов Российской Федерации, профессиональными
навыками и качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с
миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего профессионального образования в стране;
создание условий для развития универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и
возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в учебный
год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций, основанную на сочетании мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностико-консультативного подходов к
формированию готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об особенностях
различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся потребностей в

профессиональных кадрах на местном, региональном и федеральном уровнях; организацию
профессиональной
ориентации
обучающихся
через
систему
мероприятий,
проводимых
общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающиевозможность развития
личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать, в том
числе информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования
и будущего профессионального самоопределения.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – моигоризонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
– содействие профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных
организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального образовательнопрофессионального маршрут в зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями и отраслями
экономики РФ);
– формирование у обучающихся навыков и умений, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного
освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности
прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального образовательнопрофессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в плане внеурочной
деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и среднего общего
образования и состоит из: планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
содержания курса внеурочной деятельности, тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе
обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного общего
образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических), отраслевых,
практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года со
школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года в периоды:
сентябрь – декабрь, январь – май.
Содержание курса по профориентации «Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как условие
его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные образовательные
формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета обучающегося.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой своебудущее» (1 час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и карьерного пути.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессиональные пути после окончания школы.
Персональный карьерный путь – выбор и развитие. Приемы построения маршрутов карьерного

развития.
Выбор образовательной организации: образовательной организации высшего образования (ООВО),
профессиональной образовательной организации (ПОО) как первого шага для формирования
персонального образовательно- профессионального маршрута.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности
самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
10 кл. Диагностика «Мои интересы».
11 кл. Диагностика «Мои ориентиры».

диагностик

для

Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Рассматриваются такие направления как: полеводство, овощеводство, садоводство,
цветоводство, лесоводство.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере сельского
хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов
для отраслей растениеводство и садоводство.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей страны.
Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом", географическая представленность
корпорации, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной отрасли и
возможности построения карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для корпорации Росатом.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для облегчения
поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности, направление дополнительного
образования, условия работы, школьные предметы, личные качества, цели и ценности, а также
компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественноепитание (1 час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы
развития. Особенности работодателей, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются такие направления, как пищевая промышленность и общественное питание.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в аграрной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
рассматриваемых отраслей.
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология»,актуальные задачи и перспективы развития.
Особенности работодателей, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере здоровья.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
рассматриваемых.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны. Достижения
России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности

работодателей, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в службах
безопасности. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для рассматриваемых отраслей.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
пищевая промышленность и общественное питание;
биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в отрасли «Транспорт», их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере отрасли.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отрасли.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны. Достижения
России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие
направления, как медицина и фармация.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей медицина и фармация.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны. Достижения России в
отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются такие направления, как предпринимательство.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в деловой сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли
«предпринимательство».
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в энергетике.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отрасли.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,

уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
транспорт и энергетика;
медицина и фармация;
предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие (1 час)
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к более
активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои вопросы, связанные с
профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список вопросов для
беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее»(1 час)
10 кл. Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о значимости
личностных качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации личностных особенностей,
затрудняющих профессиональное развитие и становление.
Обсуждение темы универсальных компетенций, их влияние на профессиональное становление
профессионала.
11 кл. Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных интересов
в выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения, дополнительное
образование. Персонализация образования. Способы самодиагностики профессиональных интересов,
индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию,
профессиональному самоопределению. Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике
профессиональных интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения «Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей страны.
Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как добыча и переработка.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей добычи и переработки.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
легкой промышленности.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке и
образовании. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для изучаемых отраслей

Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
добыча и переработка, легкая промышленность;
наука и образование.
Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность, машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью тяжелой промышленности и машиностроения в экономике нашей
страны. Достижения России в тяжелой промышленности и машиностроении, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
тяжелой промышленности и машиностроения.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в отрасли.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для военнопромышленного комплекса.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
тяжелая промышленность и машиностроение;
военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях программирования и телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для изучаемых отраслей.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в изучаемых
отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов
для отраслей строительства и архитектуры.

Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
программирование и телекоммуникации;
строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны. Достижения
России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в социальной
сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей сервиса и туризма.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в креативной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
искусства и дизайна.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
сервис и туризм;
искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в экономике нашей страны.
Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере сельского
хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов
для животноводства, селекции и генетики.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона(1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в экономике
нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для вооруженных сил и
гражданской обороны.

Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
животноводство, селекция и генетика;
вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие действия в области
выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной деятельности, практикоориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и
труде;
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между

людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным;
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
– оценивать приобретенный опыт.

Тематическое планирование
№
Тема, раздел курса
п/п
1. Тема 1. Установочное
занятие «Моя Россия
– мои горизонты, мои
достижения» (1 час)

Вид занятия
Установочное

2.

Тема 2. Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее» (1 час)

Тематическое
профориентационное

3.

Тема 3. Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю
себя» (1 час)

Тематическое
профориентац
ионное

4.

Тема 4. Россия
аграрная:
растениеводство,
садоводство (1 час)

Отраслевое

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнениетематических
заданий, прохождение инструктажа.
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Россия – страна безграничных возможностейи профессионального
развития. Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях
страны. Разделение труда как условие его эффективности.
Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, видызанятий,
основные образовательные формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/, возможности
личного кабинета обучающегося.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН.Варианты образования и Анализ видеоинтервьюсо специалистами.
карьерного пути.
Участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, заполнениеанкет
самооценки.
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа
11 кл. Различные жизненные сценариии профессиональные пути после Просмотр видеороликов, участие в
окончания школы. Персональный карьерный путь – выбор и развитие. дискуссии, выполнениетематических
Приемы построения маршрутов карьерного развития.
заданий, заполнениеанкет самооценки.
Выбор образовательной организации: образовательнойорганизации
Работа с памятками и материаламизанятия.
высшего образования (ООВО), профессиональной образовательной
Работа под руководством педагога,
организации (ПОО) как первого шага для формирования персонального самостоятельная работа.
образовательно-профессионального маршрута.
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности Просмотр видеороликов, участие в
диагностик для самостоятельного прохождения на платформе «Билет дискуссии, выполнениетематических
в будущее» https://bvbinfo.ru/
заданий, прохождение инструктажа.
10 кл. Диагностика «Мои интересы».
Работа с памятками и материалами
11 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике
Просмотр видеороликов,прохождение опроса
нашей страны. Достижения России в отраслях аграрной сферы,
в игровой форме, участие в игре-разминке,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
участие в дискуссии, выполнение
работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность,
тематических заданий, прохождение
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
инструктажа, рефлексия.
содержание профессиональной деятельности. Варианты
Групповая работа, обсуждение.
профессионального образования. Рассматриваются такие направления Работа под руководством педагога,
как: полеводство, овощеводство,
самостоятельная работа.
83

5.

Тема 5. Россия
индустриальная:
атомная
промышленность(1
час)

Отраслевое

6.

Тема 6. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

7.

Тема 7. Россия
аграрная: пищевая
промышленность и
общественное питание
(1 час)

Отраслевое

8.

Тема 8. Россия
здоровая:
биотехнологии,
экология (1 час)

Отраслевое

садоводство, цветоводство, лесоводство.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в сфере сельского хозяйства. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовкеспециалистов
для отраслей растениеводствои садоводство.
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в
экономике нашей страны. ДостиженияРоссии в сфере атомной
промышленности, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейший работодательотрасли - корпорация "Росатом",
географическаяпредставленность корпорации, перспективная
потребностьв кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерныедля
профессий в атомной отрасли и возможности построения карьеры.
Возможности высшего и среднегопрофессионального образования в
подготовкеспециалистов для корпорации Росатом.
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания
профессии, созданной для облегчения поискапрофессии по критериям:
предмет профессиональнойдеятельности, направление
дополнительного образования,условия работы, школьные предметы,
личные качества,цели и ценности, а также компетенции.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнениетематических
заданий, прохождение инструктажа.
Групповая работа.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельскогохозяйства в Просмотр видеороликов,прохождение опроса
экономике нашей страны. Достижения Россиив рассматриваемых
в игровой форме, участие в игре-разминке,
отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития. участие в дискуссии, выполнение
Особенности работодателей, перспективная потребность в кадрах.
тематических заданий, прохождение
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. инструктажа, рефлексия.
Варианты профессионального образования.Рассматриваются такие
Групповая работа, обсуждение.
направления, как пищевая промышленность и общественное питание. Работа под руководством педагога,
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения самостоятельная работа.
карьеры в аграрной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистовдля
рассматриваемых отраслей.
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в
Просмотр видеороликов,прохождение опроса
экономике нашей страны. Достижения Россиив отраслях
в игровой форме, участие в игре-разминке,
«биотехнологии», «экология», актуальныезадачи и перспективы
участие в дискуссии, выполнение
развития. Особенности работодателей, их географическая
тематических заданий, прохождение
представленность,перспективная потребность в кадрах. Основные
инструктажа, рефлексия.
профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты
Групповая работа, обсуждение.
профессионального образования.
Работа под руководством педагога,

84

9.

Тема 9. Россия
безопасная: полиция,
противопожарная служба,
служба спасения, охрана
(1 час)

Отраслевое

10. Тема 10. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

11. Тема 11. Россия
комфортная:
транспорт (1 час)

Отраслевое

10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в сфере здоровья. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистовдля
рассматриваемых.
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в
экономике нашей страны. Достижения Россиив рассматриваемых
отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности
работодателей, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования. Рассматриваются такие направления, как полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в службах безопасности. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовкеспециалистов для
рассматриваемых отраслей.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- пищевая промышленность и общественное питание;
- биотехнологии и экология.
Знакомство обучающихся с ролью комфортной средыв экономике
нашей страны. Достижения России в отрасляхкомфортной среды,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в отрасли
«Транспорт», их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессиии содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в сфере отрасли. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
отрасли.

самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих).Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

85

12. Тема 12. Россия
здоровая: медицинаи
фармация (1 час)

Отраслевое

13. Тема 13. Россия
деловая:
предпринимательство(1
час)

Отраслевое

14. Тема 14. Россия
комфортная:
энергетика (1 час)

Отраслевое

15. Тема 15. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике
нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления,
как медицина и фармация.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в сфере здравоохранения. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовкеспециалистов для
отраслей медицина и фармация.
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферыв экономике нашей
страны. Достижения России в отраслипредпринимательства,
актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления,
как предпринимательство.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в деловой сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
отрасли
«предпринимательство».
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономикенашей
страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в энергетике. Возможности высшего и среднего
профессионального
образования в подготовке специалистов для отрасли.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

86

- транспорт и энергетика;
- медицина и фармация;
- предпринимательство.
16. Тема 16. Проектное
занятие (1 час)

Проектное

17. Тема 17.
Профориентационное
тематическое занятие
«Мое будущее»(1
час)

Профориента
ционное

18. Тема 18. Россия
индустриальная:
добыча и переработка(1
час)

Отраслевое

Обучающиеся переходят от знакомства с информациейи
выполнения упражнений к более активному проектированию
собственной деятельности и поиску ответов на свои вопросы,
связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает
знакомство с особенностями проведения тематической беседы с
родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более
широкий список вопросов для беседыи знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы ученикамив
самостоятельной деятельности.
10 кл. Личностные особенности и выбор профессии. Формирование
представлений о значимости личностных качеств в жизни человека и в
его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих
преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных
обязанностей. Средства компенсации личностных особенностей,
затрудняющихпрофессиональное развитие и становление.
10 кл. Обсуждение темы универсальных компетенций,их влияние
на профессиональное становление профессионала.
11 кл. Профессиональные склонности и профильностьобучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной
деятельности и профильности общего обучения, дополнительное
образование. Персонализация образования. Способы самодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия ивыбор
профессии. Повышение мотивациик самопознанию,
профессиональному самоопределению. Анонс возможности
самостоятельного участия в диагностике профессиональных
интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения
«Мои качества».
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в
экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых отраслях,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования. Рассматриваются такие направления, как добыча и
переработка.

Работа с памятками и материаламизанятия,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа.
Работа в группах.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнениетематических
заданий, прохождение инструктажа.
Работа с памятками и материалами
занятия.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
87

19. Тема 19. Россия
индустриальная:
легкая
промышленность (1час)

Отраслевое

20. Тема 20. Россия умная:
наука и образование (1
час)

Отраслевое

21. Тема 21. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

22. Тема 22. Россия
индустриальная:
тяжелая
промышленность,

Отраслевое

10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовкеспециалистов для
отраслей добычи и переработки.
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в
экономике нашей страны. ДостиженияРоссии в отрасли, актуальные
задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.Основные
профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовкеспециалистов для легкой
промышленности.
Знакомство обучающихся с ролью науки и образованияв экономике
нашей страны. Достижения России в отрасляхнауки и образования,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах.Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в науке и образовании.Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
изучаемых
отраслей.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- добыча и переработка, легкая промышленность;
- наука и образование.
Знакомство обучающихся с ролью тяжелой промышленности и
машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в
тяжелой промышленностии машиностроении, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение

88

машиностроение (1
час)

23. Тема 23. Россия
безопасная: военнопромышленный
комплекс (1 час)

Отраслевое

24. Тема 24. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

25. Тема 25. Россия умная:
программирование и
телекоммуникации (1
час)

Отраслевое

представленность, перспективная потребность в кадрах.Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовкеспециалистов для
тяжелой промышленности и машиностроения.
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленногокомплекса в
экономике нашей страны. Достижения Россиив отраслях военнопромышленного комплекса, актуальныезадачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в отрасли. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
военно-промышленного комплекса.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- тяжелая промышленность и машиностроение;
- военно-промышленный комплекс.
Знакомство обучающихся с ролью программированияи
телекоммуникаций в экономике нашей страны. Достижения России в
отраслях программирования и телекоммуникаций, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах.Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности
построения карьеры в программировании и телекоммуникации.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в

инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

89

26. Тема 26. Россия
комфортная:
строительство и
архитектура (1 час)

Отраслевое

27. Тема 27. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

28. Тема 28. Россия
социальная: сервиси
туризм (1 час)

Отраслевое

29. Тема 29. Россия
креативная: искусствои
дизайн (1 час)

Отраслевое

подготовке специалистов для изучаемых отраслей.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
строительства и архитектуры, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессиии содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в изучаемых отраслях.Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей строительства и архитектуры.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- программирование и телекоммуникации;
- строительство и архитектура.
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслейв экономике
нашей страны. Достижения России в сервисе и туризме, актуальные
задачи и перспективы развития.Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах.Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в социальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей сервиса и туризма.
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферыв экономике
нашей страны. Достижения России в отрасляхискусства и дизайна,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержаниепрофессиональной деятельности. Варианты

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.

90

30. Тема 30. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

31. Тема 31. Россия
аграрная:
животноводство,
селекция и генетика(1
час)

Отраслевое

32. Тема 32. Россия
безопасная:
вооруженные силы,
гражданская оборона(1
час)

Отраслевое

33. Тема 33. Практикоориентированное

Практикоориентированное

профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в креативной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для
искусства и дизайна.
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- сервис и туризм;
- искусство и дизайн.
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и
генетики в экономике нашей страны. Достижения России в
изучаемых, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Вариантыпрофессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры в сфере сельского хозяйства. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовкеспециалистов
для животноводства, селекции и генетики.
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённыесилы,
гражданская оборона» в экономике нашей страны. Достижения России
в этих отраслях, актуальные задачии перспективы развития.
Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессиии содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качестваи особенности построения
карьеры. Возможности высшегои среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для вооруженных сил и
гражданской
обороны
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия

Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,прохождение опроса
в игровой форме, участие в игре-разминке,
участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из изученных
отраслей на основе материалов от
91

занятие (1 час)

34. Тема 34.
Рефлексивное занятие(1
час)

Рефлексивное

из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимостиот технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
своигипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- животноводство, селекция и генетика;
- вооруженные силы, гражданская оборона.
Итоги изучения курса за год. Что было самым важныеи
впечатляющим. Какие действия в области выборапрофессии
совершили ученики за год (в урочнойи внеурочной деятельности,
практико-ориентированном модуле, дополнительном образовании и т.
д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.

работодателей.Выполнение практикоориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ
профессий из изученных отраслей на основе
«формулыпрофессий».

Участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий.
Групповая, индивидуальная, парнаяработа.
Работа под руководством педагога,
самостоятельная работа.
Ретроспективная и проспективнаярефлексия.

92

1.38. Курс «Основы экономической теории»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Цели и задачи изучения учебного курса «Основы экономической теории»
В рамках учебного предмета «Основы экономической теории» предполагается обучение
учащихся экономической грамотности с учетом их потребностей в социализации, опыта
взаимодействия с миром экономики. Значительное внимание в процессе обучения уделяется
формированию компетенции поиска, подбора, анализа и интерпретации экономической
информации из различных источников, решению экономических задач для грамотного и
обоснованного выбора действий. Содержание программы ориентировано на дополнение основных
общественно-научных предметов, таких как: обществознание, история, география и нацелено на
формирование экономической грамотности у учащихся 11 классов на базовом уровне в пределах
познавательных способностей и потребностей молодых людей и девушек 16—18 лет.
В соответствии с этим в курсе «Основы экономической теории» актуализируются
следующие цели:
Освоение основных знаний об экономической деятельности и людей, экономике России для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования;
Развитие экономического образа мышления, потребности в получении экономических знаний и
интереса к изучению экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и
самореализации, развитие гражданского образования,
Воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и
предпринимательской деятельности;
Формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка
труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для
ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования;
Овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и
политической жизни с экономической точки зрения;
Освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в экономической жизни общества и государства, для будущей работы.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс «Основы экономической теории» отражает современные тенденции развития
образования, имеет тесные межпредметные связи с курсами обществознания, истории, географии,
а также математики.
Учебный курс «Основы экономической теории» направлен на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных способностей
учащихся 11классов.
Одним из основных видов деятельности, способствующих развитию познавательного
интереса, является исследовательская деятельность. В курсе «Основы экономической теории» она
осуществляется по ключевым экономическим вопросам, актуальным в современном мире, на
основе личного участия обучающегося в определении проблемных экономических ситуаций,
изучении способов решения выявленных проблем, обсуждении и выборе варианта действий,
проведении опросов в социуме, подведении итогов исследования и др.
Развитие коммуникативных универсальных учебных умений осуществляется в ходе
организации интерактивного обучения, включающего в себя создание учебных ситуаций для:
отстаивания собственной позиции учащимися; проведения исследований конкретных
экономических проблем; формулирования выводов; аргументировании собственной точки зрения
учащимися; выполнения персональных задач, поставленных перед каждым членом команды;
участия в дискуссиях; сбор, структурирование и представление информации в устной и
письменной форме; оформление результатов командного исследования и т.д.
Курс «Основы экономической теории» базируется на применении знаний и умений,
приобретённых в процессе изучения информатики и ИКТ. Обучающиеся используют эти знания и
умения при решении практических экономических вопросов.
Структура курса включает в себя теоретические положения и практические задания, которые
позволят обучающемуся закрепить знания, полученные в ходе изучения конкретной темы курса.

Содержание образования обеспечивает подготовку учащихся к решению не только текущих, но и
перспективных экономических задач.
Курс по Основам экономической теории в 11 классах требует деятельного подхода к
обучению, в процессе которого у обучающихся формируется экономическая компетенция.
Место учебного курса «Основы экономической теории» в учебном плане
По своей структуре Программа является общеобразовательной, предназначена для
реализации на уровне среднего общего образования. Реализация программы рассчитана на один
год обучения (11 класс) – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«Основы экономической теории»
Раздел 1. Экономика: наука и хозяйство. Главные вопросы экономика
Что такое экономика. Экономика и экономические науки. Методы экономической науки.
Потребности. Свободные и экономические блага. Ограниченность ресурсов. Факторы
производства и факторные доходы (заработная плата, рента, процент, прибыль). Выбор и
альтернативная стоимость.
Раздел 2. Экономическая система государства
Главные вопросы экономики. Типы экономические систем. Собственность. Конкуренция.
Традиционная экономическая система. Рыночная экономическая система. Командная и смешанная
экономические системы. Роль рыночных механизмов в смешанной экономической системе.
Раздел 3. Спрос. Предложение. Рыночный механизм. Как работает рынок
Основы экономического анализа и принятия решений. Что такое спрос. Эластичность
спроса. Предложение. Отчего зависит предложение товаров. Эластичность предложения.
Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Формирование рыночных цен. Рынок на практике.
Как реально организована торговля.
Раздел 4. Цена и стоимость. Альтернативная стоимость
Понятие цены. Функции цен. Ценовой механизм. Стоимость товара. 2 концепции цены.
Закон стоимости. Альтернативная стоимость.
Раздел 5.Конкуренция. Типы рынков
Понятие конкуренции, ее сущность. Ценовая конкуренция. Неценовая конкуренция.
Достоинства и недостатки конкуренции. Рыночные структуры. Характеристика совершенной и
несовершенной конкуренции. Монополия, олигополия, монопсония, монополистическая
конкуренция. Антимонопольная политика государства.
Раздел 6. Доходы и расходы
Доходы. Первичные и вторичные доходы. Неравенство доходов. Кривая Лоренца. Виды
доходов. Социальные трансферты. Сбережения. Система страхования вкладов. Расходы. Закон
Энгеля. Постоянные и переменные расходы. Потребительская корзина. МРОТ. Страхование.
Раздел 7. Банки и банковская система
Банковская система. История банковского дела. Причины появления и виды банков. Кредиты
и депозиты. Стоимость кредита. Принципы кредитования. Банки и структура денежной массы.
Роль Центрального банка в регулировании кредитно-денежной системы страны. Финансовые
институты. Инфляция. Причины и виды инфляции. Социальные последствия инфляции.
Раздел 8. Деньги и финансы
Деньги. История возникновения денег. Причины возникновения и формы денег. Функции
денег в современной экономике. Факторы формирования величины денежной массы. Уравнение
Фишера. Денежное обращение. Фондовая биржа. Фондовый рынок.
Раздел 9. Рынок труда. Безработица. Профсоюзы
Труд. Рынок труда. Экономическая природа рынка труда. Спрос на услуги труда.
Предложение труда. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на
производительность труда. Заработная плата и стимулирование труда. Что такое заработная плата
и от чего она зависит. Социальные факторы формирования заработной платы. Социальные
проблемы рынка труда. Причины и виды конфликтов на рынке труда. Профсоюзы и трудовые
конфликты. Безработица. Причины и виды безработицы. Экономические проблемы безработицы.
Полная занятость и методы сокращения безработицы. Государственная политика в области
занятости

Раздел 10. Макроэкономическое равновесие
Доход, потребление и сбережения. Функции потребления. Уровень потребления и его
функциональная зависимость от уровня доходов. Сбережения и инвестиции. Мультипликатор.
Экономический смысл мультипликатора. Равновесие на рынке товаров и услуг и процентная
ставка. Автономный характер государственных закупок, автономный характер инвестиций,
Раздел 11. Экономический цикл, экономический рост
Причины (внешние и внутренние) цикличного развития экономики страны, фазы
экономических циклов. Потенциальный (естественный) уровень ВВП. Характеристика каждой
фазы экономического цикла. Циклическая безработица. Способы борьбы с циклической
безработицей. Занятые и безработные. Измерение экономического роста. Экстенсивные и
интексивные факторы экономического роста. Темпы экономического роста.
Раздел 12. Международная торговля и валютный рынок
Мировое хозяйство. История развития международной торговли. Внешнеторговая политика
государства. Протекционизм. Таможенные барьеры в международной торговле. Квоты, пошлины,
тарифы. Международное движение капиталов. Валютный рынок. Платежный баланс.
Международная экономическая интеграция.
Раздел 13. Экономика и государство
Политика государства, направленная на стабилизацию экономики. Взаимосвязь направлений
экономической политики. Бюджетно-финансовая политика. Доходы государства. Налоги, виды
налогов. Прямые и косвенные налоги. Расходы государства. Государственный бюджет. Дефицит
бюджета. Профицит бюджета. Кредитно-денежная политика. Рычаги ЦБ и государства. Норма
резерва, учетная ставка. Продажа ценных бумаг. Инвестиции. Роль государства в стимулировании
экономического роста. Кривая Лаффера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«Основы экономической теории»
Результаты изучения учебного предмета «Основы экономической теории» на уровне
среднего общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Личностные результаты обучения:
Предполагающие формирование самостоятельности при принятии экономических решений,
Осознания себя как участника экономических ситуаций, требующих принятия
ответственных решений;
Личной оценки действий субъектов экономических отношений;
Овладения навыками анализа экономических отношений на основе их моделирования в виде
игровых ситуаций;
Готовности пользоваться своими правами в экономической сфере;
Готовности использовать возможности, существующие в цифровом мире, для принятия
экономических решений.
Метапредметные результаты обучения, включающие:
Познавательные:
Освоение способов принятия экономических решений в изменяющихся условиях;
Организация сбора, обработки, анализа информации в различных формах;
Овладение методами сравнения, обобщения, классификации, формулирования выводов,
исходя из конкретной экономической ситуации;
Установление причинно-следственных связей, логической цепи рассуждений, доказательств
при обосновании выбора варианта действий;
Формулирование гипотезы и её обоснование по дискутируемой теме.
Регулятивные:
Постановка цели действий в условиях решения конкретной экономической проблемы.
Коммуникативные:
Инициирование сотрудничества в поиске и сборе экономической информации;
планирование, определение функций и способов взаимодействия обучающихся в игровой
форме при обсуждении возможностей для успешного решения экономических вопросов;

участие в дискуссиях по экономическим вопросам, аргументация своей точки зрения,
уважительное отношение к позиции оппонентов;
представление результатов анализа определённой экономической проблемы в форме
доклада, сообщения с использованием возможностей ИКТ.
Предметные результаты обучения:
При освоении базовых понятий и знаний учащиеся должны: знать/понимать: функции денег,
банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов,
организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы
экономического роста;
уметь: приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных
благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных
экономических проблем;
описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и
стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост,
глобализацию мировой экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды
инфляции, причины международной торговли;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: получения и оценка экономической информации; составления семейного бюджета;
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ»
68 часов
Тема
Виды учебной
Характеристика основных видов деятельности
деятельности
Раздел 1. Экономика: наука и хозяйство. Главные вопросы экономики (3часа)
1.1. Предмет и
УчебноАнализируют важные жизненные этапы, факторы и
метод
познавательная,
обстоятельства возможных ситуаций; выделяют
экономической
учебнокритерии успешности; формулируют и высказывают
науки
исследовательская свою точку зрения, приводят аргументы; анализируют
мнения других учащихся
Рассматривают понятие и разнообразие определений
экономики,
обсуждают
историческое
развитие
экономической мысли, этапы становления экономики
как науки, обсуждают особенности человеческого
капитала; составляют личный план развития,
затрагивающий каждый элемент человеческого
капитала
Обсуждают экономические навыки будущего,
важность и необходимость их развития для себя;
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся;
Систематизируют знания по теме;
Формулируют своё отношение к обсуждаемым темам в
письменной форме
1.2.Безграничность УчебноВысказывают своё мнение о степени удовлетворения
потребностей и
познавательная,
потребностей
людей,
возможных
проблемах
ограниченность
учебноиспользования
ресурсов,
их
ограниченности;
ресурсов
практическая,
сопоставляют факты развития науки и общества и
учебно-проектная возникновения новых возможностей в увеличении
ресурсов; формулируют и высказывают свою точку
зрения, приводят аргументы; анализируют мнения
других учащихся.

1.3 Проблема
выбора.
Альтернативная
стоимость.

2.1Виды
экономических
систем. Плановая
система
хозяйствования

2.2.Рыночная
экономическая
система

Дискутируют о многообразии ресурсов, выделяют
особенности их в разных странах; приводят аргументы
для выбора общества в том или ином случае;
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся
Анализируют результаты проведённого исследования,
обобщают результаты и сопоставляют полученный и
ожидаемый результаты
Представляют презентации или устные доклады как
результат своей деятельности
УчебноАнализируют важные экономические этапы, факторы и
познавательная,
обстоятельства возможных ситуаций; выделяют
учебнокритерии выбора; составляют свой условный сценарий
исследовательская выбора; формулируют и высказывают свою точку
зрения, приводят аргументы; анализируют мнения
других учащихся
Рассматривают понятие альтернативной стоимости,
анализируют понятие,
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся;
Систематизируют знания по теме;
Формулируют своё отношение к обсуждаемым темам в
письменной форме
Раздел 2. Экономическая система государства (3ч)
УчебноОбсуждают виды мировых экономических систем,
познавательная,
приводят примеры; формируют понимание понятия
учебноэкономических систем; сравнивают их возможности
практическая
для удовлетворения потребностей людей и всего
общества; оценивают полученные знания и умения;
находят информацию о разных видах хозяйствования
в разные периоды истории
Сопоставляют факты из истории становления
плановой (командной) экономической системы,
находят закономерности, делают прогнозы; узнают о
способах повышения ее эффективности
Формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся; узнают о процессах смены экономических
систем,
рассматривают
примеры;
оценивают
инфляцию
с
разных
позиций,
выделяют
положительные и отрицательные стороны плановой
системы
Формируют личное отношение на основании
изученного материала; формулируют и высказывают
свою точку зрения, приводят аргументы; анализируют
мнения других учащихся
УчебноРассматривают способы решения глобальных
познавательная,
экономических проблем, обсуждают необходимость
учебнорынка, его становление и возможности; анализируют
практическая
кругооборот доходов и расходов в рыночной
экономике; формулируют и высказывают свою точку
зрения; анализируют ограниченность возможностей
рыночной экономической системы

Систематизируют информацию о рынке и его
функциях; работают со статистическими данными;
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся
Работают совместно с одноклассниками, используя
полученные знания; формулируют и высказывают
свою
точку
зрения,
приводят
аргументы;
анализируют мнения других учащихся
2.3 Смешанная
УчебноУзнают
об
острых
социально-экономических
экономическая
познавательная,
проблемах, способах их решения; дискутируют о
система
учебнонеобходимости
вмешательства
государства
в
практическая
экономическую
сферу,
правилах
этого
вмешательства.
Приводят
аргументы
и
рассматривают примеры; проводят исследования
результатов воздействия государства, анализируют
информацию и делают выводы
Обсуждают возможные варианты вмешательства
государства,
приводят
примеры,
разбирают
возможные ситуации; представляют результат
домашнего задания; анализируют, делают выводы и
обсуждают
с
одноклассниками
результаты,
формулируют рекомендации
Собирают информацию и формулируют лучшие
варианты советы; анализируют, делают выводы и
обсуждают с одноклассниками результаты
Приводят примеры, разбирают возможные ситуации;
систематизируют информацию, ищут
дополнительные сведения в случае необходимости,
разрабатывают сценарий практического занятия;
Обсуждают с одноклассниками результаты
Раздел 3. Спрос. Предложение. Рыночный механизм. Как работает рынок(16ч)
3.1 Спрос.
УчебноУзнают что такое спрос и в чем состоит закон спроса,
Предложение.
познавательная,
закон предложения, каким образом цена товара влияет
Рыночный
учебнона величину спроса на этот товар, на величину
механизм. Как
практическая
предложения
работает рынок
Выявляют другие факторы, влияющие на изменение
спроса, помимо цен; обсуждают какие факторы,
помимо цены воздействуют на изменение
предложения; анализируют каким образом изменение
соотношения спроса и предложения влияет на цены
Формулируют закон рыночного равновесия и
высказывают свою точку зрения, приводят примеры и
аргументы; анализируют мнения других учащихся
Высказывают своё мнение о воздействии внешних сил
на рыночное равновесие, подбирают примеры,
рассматривают возможные ситуации; работают в
группах; обсуждают результаты и делают выводы
Анализируют результаты исследований в разных
странах мира; анализируют фактическую и
статистическую информацию, сопоставляют факты и
выделяютзакономерности;проводятсравнительныйанал
из,формулируютвыводы
Сравнивают представленные темы, выбирают наиболее
интересную для написания эссе; Формулируют и

излагают свои мысли и умозаключения в письменном
виде согласно структуре эссе (выдвигают тезисы,
приводят аргументы, иллюстрируют примерами)
Узнают об эластичности спроса и предложения,
единичной эластичности, совершенной эластичности,
факторах, влияющих на ценовую эластичность спроса
и предложения
Раздел 4. Цена и стоимость. Альтернативная стоимость (2ч)
4.1. Цена и
УчебноОпределяют факторы рационального поведения людей
стоимость
познавательная
для минимизации затрат и достижения оптимального
учебнорезультата сравнивают их и оценивают эффективность;
практическая
Формируют индивидуальное отношение к этим
факторам; описывают свои возможности в
рациональном поведении
Объясняют различия в видах цен, выделяют
преимущества опта; обсуждают различия между
розницей и оптом; формулируют и высказывают свою
точку зрения, приводят аргументы; анализируют
мнения других учащихся
Анализируют формирование цены на товары и услуги,
выделяют критерии сравнивания и выбирают наиболее
подходящий вариант; формулируют и высказывают
свою точку зрения, приводят аргументы; анализируют
мнения других учащихся
Обобщают знания о цене, обсуждают варианты
снижения себестоимости продукции
4.2.
учебноЧитают текст параграфа и смотрят видео, выделяют и
Альтернативная
практическая
объясняют ключевые понятия; обсуждают варианты
стоимость
Учебноальтернативной стоимости; строят
познавательная
анализируют и описывают кривую производственных
возможностей (КПВ);
Узнают о возможностях увеличения КПВ,
рассматривают особенности КПВ в разных странах;
готовят доклады для выступлений
Анализируют предложенные практические задания,
сопоставляют данные и принимают решения;
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся
Подводят индивидуальный промежуточный итог,
оценивают свои знания и умения
Раздел 5. Конкуренция. Типы рынков(2ч)
5.1. Конкуренция.
УчебноАктуализируют знания о видах конкуренции,
познавательная,
сопоставляют полученные знания и собственный опыт,
учебноделятся сведениями с одноклассниками в подгруппах,
практическая
отстаивают свою точку зрения, делают выводы; читают
текст параграфа, объясняют ключевые понятия и
рассматривают виды рынков;
Формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят примеры и аргументы; анализируют мнения
других учащихся
Сравнивают и анализируют типы рынков (монополия,
олигополия, совершенная конкуренция,
монополистическая конкуренция, монопсония) в
разных отраслях, областях и государствах,

6.1. Доходы и
расходы

7.1.Банки и
банковская
система

8.1. Деньги и
финансы

самостоятельновыделяюткритериисравнения;формули
руютивысказываютсвоюточкузрения,приводятаргумен
ты;анализируютмнениядругихучащихся
Формируют собственное отношение к
конкуренции;объясняютключевыепонятия;формулиру
ютивысказываютсвоюточкузрения,приводятаргументы
;анализируютмнениядругихучащихся
Обсуждают подготовленные учащимися доклады;
оценивают проделанную работу и свои знания и
умения
Раздел 6. Доходы и расходы (2ч)
УчебноУзнают о видах доходов и расходов (постоянные и
познавательная,
переменные), обсуждают проблемы и перспективы;
учебнодискутируют на предложенную тему; анализируют
практическая
бухгалтерские и экономические издержки, описывают
процесс снижения издержек; выполняют практическое
задание; проводят исследование закона убывающей
эффективности
Обсуждают как изменяются издержки фирмы, изучают
действие закона убывающей доходности, неравенство
доходов, закона предельной полезности, эффект
увеличения масштаба производства, строят графики
постоянных, средних, общих и маржинальных
(предельных) издержек, кривую Лоренца,
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся
Дополняют и актуализируют знания, объясняют
ключевые понятия темы, формулируют выводы;
анализируют мнения других учащихся; принимают
решения исходя из условий практических заданий,
объясняют свою позицию; оценивают свои знания и
умения
Раздел 7. Банки и банковская система (2ч)
учебноРассматривают историю возникновения и развития
практическая,
банков в разных странах, делают сообщения по теме;
учебно-проектная обсуждают их и аргументируют оценку этих
сообщений;
Рассматривают различные виды банков и их функции,
изучают критерии выбора банка, производят расчет
стоимости кредита,
Изучают деятельность Центрального банка и его
функции, его роль в регулировании экономической
жизни человека и общества, развитии производства и
потребления
Формулируют и изучают требования к кредитной
истории. Дополняют и актуализируют знания,
объясняют ключевые понятия темы, формулируют
выводы; анализируют мнения других учащихся;
принимают решения исходя из условий практических
заданий, объясняют свою позицию; оценивают свои
знания и умения
Раздел 8. Деньги и финансы (2ч)
УчебноАнализируют роль денег в рыночной экономике
практическая
Изучают историю появления денег, обсуждают и

Учебнопознавательная,
учебноисследовательская

анализируют их необходимость, читают параграф о
видах современных денег и их функциях, свойствах
Обобщают и систематизируют знания о депозитах,
ликвидности, законе Фишера и т.д.
Готовят сообщения о степенях защиты денег от
подделки, формулируют основные выводы;
формулируют и высказывают свою точку зрения,
приводят аргументы; анализируют мнения других
учащихся, работают в группах
Актуализируют знания, объясняют ключевые понятия
темы, формулируют выводы; анализируют мнения
других учащихся; принимают решения исходя из
условий практических заданий, объясняют свою
позицию; оценивают свои знания и умения
Раздел 9. Рынок труда. Безработица. Профсоюзы (2ч)
9.1. Рынок труда. УчебноИзучают параграф об изменениях трудовых ресурсов в
Безработица.
практическая
России и мире
Профсоюзы
УчебноИсследуют рынок труда, соотношение «синих» и
познавательная,
«белых» воротничков,
учебноАнализируют формирование оплаты труда, изучают
исследовательская виды заработной платы, ее роль в повышении
производительности труда
Обобщают и систематизируют сведения о составе
рабочей силы в стране, формулируют основные
выводы; формулируют и высказывают свою точку
зрения, приводят аргументы; анализируют мнения
других учащихся
Обобщают и анализируют свои знания
Дополняют и актуализируют знания, объясняют
ключевые понятия темы, формулируют выводы;
анализируют мнения других учащихся; принимают
решения исходя из условий практических заданий,
объясняют свою позицию; оценивают свои знания и
умения
Раздел 10. Макроэкономическое равновесие (10 ч)
10.1
УчебноИзучают сведения о доходе, потреблении и
Макроэкономическ практическая
сбережениях общества. Анализируют функции
ое равновесие
Учебнопотребления, обобщают знания об уровне потребления
познавательная,
и его функциональной зависимости от уровня доходов.
учебноДополняют и актуализируют знания, объясняют
исследовательская ключевые понятия темы, формулируют выводы;
анализируют мнения других учащихся; принимают
решения исходя из условий практических заданий,
объясняют свою позицию; оценивают свои знания и
умения.
Раздел 11. Экономический цикл, экономический рост(10 ч)
11.1
УчебноИсследуют причины (внешние ии внутренние)
Экономический
практическая
цикличного развития экономики страны, исследуют
цикл,
Учебнофазы
экономических
циклов.
Определяют
экономический
познавательная,
потенциальный
(естественный) уровень ВВП.
рост
учебноСоставляется учащимися характеристика каждой фазы
исследовательская экономического цикла. Обсуждается циклическая
безработица и
способы борьбы с циклической
безработицей. Дополняют и актуализируют свои
знания о занятых и безработных. Изучают измерение

экономического роста. Экстенсивные и интенсивные
факторы
экономического
роста.
Темпы
экономического роста. Дополняют и актуализируют
знания, объясняют ключевые понятия темы,
формулируют выводы; анализируют мнения других
учащихся; принимают решения исходя из условий
практических заданий, объясняют свою позицию;
оценивают свои знания и умения
Раздел 12. Международная торговля и валютный рынок (8 ч)
12. 1
УчебноИзучают историю развития международной торговли.
Международная
практическая
Систематизируют знания по теме; анализируют
торговля и
Учебносведения о внешнеторговой политике государства.
валютный рынок
познавательная,
Рассуждают и отстаивают свою точку зрения о
учебнопротекционизме, квотах, пошлинах, тарифах. Работают
исследовательская в группах, решают задачи, связанные с валютными
операциями. Делают сообщения о международной
экономической интеграции.
Формулируют своё отношение к обсуждаемым темам в
письменной форме. Дополняют и актуализируют
знания, объясняют ключевые понятия темы,
формулируют выводы; анализируют мнения других
учащихся; принимают решения исходя из условий
практических заданий, объясняют свою позицию;
оценивают свои знания и умения. Представляют
презентации или устные доклады как результат своей
деятельности
Раздел13 Раздел 13. Экономика и государство(6 ч)
13.1. Экономика и УчебноСистематизируют знания по теме: политика
государство
практическая
государства, направленная на стабилизацию
Учебноэкономики. Взаимосвязь направлений экономической
познавательная,
политики. Бюджетно-финансовая политика. Доходы
учебногосударства. Налоги, виды налогов. Прямые и
исследовательская косвенные налоги. Расходы государства.
Государственный бюджет. Дефицит бюджета.
Профицит бюджета. Кредитно-денежная политика.
Рычаги ЦБ и государства. Норма резерва, учетная
ставка. Продажа ценных бумаг. Инвестиции. Роль
государства в стимулировании экономического роста.
Строят кривую Лаффера. Формулируют своё
отношение к обсуждаемым темам в письменной форме
Дополняют и актуализируют знания, объясняют
ключевые понятия темы, формулируют выводы;
анализируют мнения других учащихся; принимают
решения исходя из условий практических заданий,
объясняют свою позицию; оценивают свои знания и
умения. Представляют презентации или устные
доклады как результат своей деятельности

1.39. Курс внеурочной деятельности «Химия и окружающая среда»

Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса составлена на основании программы Балановой И.Н. Химия и
охрана окружающей среды. Элективный курс. 10-11 класс. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
Курс рассчитан на 1 год обучения в 11 классе, 2 часа в неделю, 68 часов.
Цель курса - углубление знаний учащихся по общей химии, формирование умений и
навыков практической работы, развитие творческих способностей и ориентация на выбор
профессий, связанных с химическим производством.
В программу данного курса включены вопросы экологии, охраны природы, агрохимии,
химической технологии, биохимии. Их рассмотрение во взаимосвязи с химическим содержанием
позволит сформировать у обучающихся представление о роли химии в решении экологических
проблем на современном этапе.
• Изучая состав, строение и свойства веществ, химия может объяснить, как ведет себя то
или иное вещество в атмосфере, почве, водной среде, какое воздействие оказывает оно и продукты
его превращений на биологические системы.
• Раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природном круговороте элементов,
химия способствует решению задачи наиболее естественного и «безболезненного» вхождения
промышленного производства в природные циклы, делая его частью какой-либо экосистемы.
• Используя разнообразные методики химико-аналитического контроля состояния
объектов окружающей среды или качества готовой продукции ряда отраслей промышленности
(химической, нефтехимической, микробиологической, фармацевтической), химия позволяет
получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о предотвращении
поступления вредных веществ в контролируемые объекты, очистке этих объектов, способах их
защиты и т.д.
Экологизированный курс химии дает возможность раскрыть особую роль этой науки в
борьбе с экологическим невежеством, проявляющимся в укоренившемся представлении о
«виновности» химии в сложившейся экологической ситуации, привлечь школьников к
исследовательской работе по изучению состояния природной среды, воспитать у них чувство
личной ответственности за ее сохранение. Для этого программой предусмотрено проведение
практикума, включающего лабораторные работы, демонстрационные опыты, экскурсии, решение
задач экологического содержания, анализ экологических ситуаций, проведение деловых игр,
дискуссий по экологическим проблемам.
Предлагаемый в программе химический эксперимент адаптирован к условиям школьной
лаборатории и дополнен количественным анализом объектов окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение (5 часов)
Химия и проблемы окружающей среды. Мониторинг состояния окружающей среды.
Взаимодействие в системе «производство окружающая среда». Научные основы охраны
окружающей среды.
Тема № 1. Загрязнители и их источники (5 часов)
Понятие о загрязнении окружающей среды. Классификация загрязнителей. Экологическое
нормирование; учет множественности путей загрязнения и самоочищения элементов биосферы
при оценке последствий антропогенного воздействия; развитие научного подхода к нормированию
антропогенных воздействий с учетом и х влияния на окружающую среду. Стандарты качества
окружающей среды (ПДК, ПДВ). Основные источники загрязнения окружающей среды. Принцип
биологического накопления. Виды и методы очистки веществ. Очистные сооружения.
Тема № 2. Эколого-химические аспекты энергетики (4 часа)
Эколого-химические аспекты энергетики. Топливно-энергетические ресурсы. Экологические
проблемы реакции горения. Загрязнение среды при добыче, транспортировке, хранении и
переработке топливного сырья. Влияние теплоэнергетики на окружающую среду. Пути
экологизации теплоэнергетики. Альтернативные источники энергии: гидроэнергетика, атомная,

термоядерная, солнечная энергия. Проблемы и перспективы развития. Автомобиль и
экологические проблемы. Радикальная замена топлива: использование природного газа,
метилового спирта, гидридов металлов как источников водорода. Электромобиль: имеет ли он
будущее.
Тема № 3. Воздух и его охрана (6 часов)
Атмосфера. Состав воздуха. Основные химические продукты, техногенно попадающие в
атмосферу (оксиды углерода, серы, азота, углеводороды, свинец, ртуть, мышьяк, радиоактивные
изотопы). Причины разрушения озонового слоя, Парниковый эффект. Фотохимический смог.
Кислотные дожди. Влияние указанных процессов на биосферу и человека. Способы очистки
газообразных выбросов. Экологический мониторинг воздуха: определение загрязнений воздуха по
снежному покрову; роль транспорта в загрязнении атмосферы; определение запыленности воздуха
методом лихеноиндикации.
Практическая работа №1 «Имитация образования кислотных дождей»
Тема № 4. Вода и ее охрана (15 часов)
Распределение воды на Земле. Водные ресурсы страны. Вода в быту, промышленности,
сельском хозяйстве, природе. Аномальные свойства воды. Дистиллированная вода. Тяжелая вода.
Гидрологический цикл и его роль в сохранении природного равновесия. Основные источники
загрязнения водных бассейнов, последствия загрязнения. Меры борьбы с загрязнением бассейнов,
Методы очистки воды. Перспективы развития водоочистки. Технологии очистки воды (умягчение
воды; термическая, магнитная обработка воды; обеззараживание озоном, олигодинамия, обработка
воды хлором и хлорирующими реагентами и др.). Методы обработки воды. Внедрение замкнутых
циклов водопотребления как этап создания безотходного производства. Проблема пресной воды,
пути ее получения. Рациональное использование и охрана водных ресурсов.
Практическая работа №2 «Анализ воды»
Тема №5. Экологические аспекты химизации сельского хозяйства (12 часов)
Понятие о почве. Состав и свойства почвы. Разрушение почв (эрозия, засоление,
заболачивание, нарушение гидрологического режима).
Основные направления химизации сельского хозяйства (применение удобрений, борьба с
вредителями, производство искусственных материалов, их утилизация, переработка
сельскохозяйственной продукции).
Удобрения и их двойственная роль относительно природной среды. Влияние удобрений на
эволюционно сложившиеся круговороты веществ (на примере круговорота азота). Нормы, сроки и
способы внесения удобрений в почву. Перспективы в производстве удобрений. Современные
тенденции в использовании пестицидов, химических средств защиты сельскохозяйственных
культур от вредителей и болезней.
Пути экологизации сельскохозяйственного производства («биологическое» земледелие;
агротехнические, биологические приемы и средства защиты; применение природных пестицидов;
селекция устойчивых сортов, переход от монокультур к поликультурам).
Практическая работа №3 «Определение ионообменных свойств черноземных почв»
Практическая работа №4. «Экологический мониторинг почвы».
Тема № 6. Химическая промышленность и окружающая среда (8 часов)
Химическая технология как научно-теоретическая основа развития промышленности.
Xимикотехнологическое производство и окружающая среда. Значение химической
промышленности для народного хозяйства. Основные химические производства: производство
аммиака, как пример экологически чистой технологии; производства серной кислоты, цемента,
стекла, каустика. Экологические проблемы и меры, принимаемые для защиты окружающей среды.
Нефтеперерабатывающая и нефтехимическая промышленность. Характеристика отрасли как
крупнейшего потребителя воды и топливно-энергетических ресурсов. Проблема загрязнения
морей и океанов нефтью и нефтепродуктами.
Экологизация химического производства: цикличность и замкнутость технологических
процессов, совершенствование систем очистки, выбросов и регенерация промышленных отходов,
создание малоотходных и безотходных технологий, оборотных систем водоснабжения.

Тема № 7. Неметаллы и их соединения в окружающей среде (6 часов)
Биогенные элементы (водород, углерод, кислород, азот, фосфор и сера) и их роль в живых
организмах. Биохимический круговорот кислорода, углерода, азота, фосфора Загрязнение
окружающей среды, основная причина нарушения круговоротов веществ. Соединения серы,
углерода, азота, фосфора как загрязнители природной среды.
Тема № 8. Металлы и окружающая среда (5 часов)
Металлы-биогены (калий, натрий, магний, кальций, железо, хром и др.) и их роль в живых
организмах. Источники металлов в окружающей среде. Тяжелые металлы и здоровье человека, их
влияние на жизнедеятельность растений и животных. Биологическая взаимосвязь металлов в
природе.
Коррозия металлов - причина и следствие загрязнения окружающей среды. Причины
нарушения круговорота металлов в природе, последствия этого процесса для организмов. Пути
сохранения цикличности металлов в природе.
Практическая работа №5 «Обнаружение ионов свинца в талой воде».
Тема № 9. Организация охраны природы в России. Международное сотрудничество. (2
часа)
Экологические проблемы России. Общественное экологическое движение. Движение
«зеленых». Органы управления по охране природы. Принципы и правила охраны природы.
Международные организации (МСОП). Международные программы (ЮНЕП-программа ООН по
окружающей среде). Международные конвенции в области окружающей среды (Конвенция по
охране флоры и фауны, находящихся под угрозой уничтожения; Конвенция по предупреждению
загрязнения морей сбросами отходов и др.).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и профессиональному
самоопределению;
- сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
- осознание необходимости природосообразного взаимодействия с окружающим миром;
- формирование экологической культуры обучающихся как части общей культуры личности.
Метапредметные:
- умения осуществлять познавательную деятельность различных видов, применять основные
методы научного познания;
- самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками при выполнении учебных проектов, на
теоретических и практических занятиях;
- осуществление обучающимися прогностической деятельности;
- использование различных источников для получения информации химического и
экологического содержания;
Предметные:
- в познавательной сфере: общее мировоззренческое представление о химическом
устройстве живой и неживой природы, причинах гомеостаза биосферы, круговороте веществ и
потоке энергии в биосфере; знание определений изученных понятий (хемомедиатор,
эклорегулятор, феромон, алломон, экзо- и эндометаболиты, хемосинтез, фотосинтез и дыхание,
гетеротрофия и автотрофия, биогеохимический цикл, пищевые цепи, экологическая валентность,
биоиндикация, хемосфера, поллютант, ксенобиотик, экотоксикант, токсичность, предельно
допустимая концентрация, летальная доза, биотрансформация, пестициды, экологическая
проблема, ресурс); умение применять основные изученные понятия для описания химических
основ биоэкологических отношений между живыми организмами в сообществах, выявлять в них
биологическую и химическую составляющие; представление о процессах трансформации
поллютантов в экосистемах и об изменении их функций в результате биотрансформации; знание

основных характеристик и особенностей альтернативных экологически чистых способов
извлечения и использования энергии; знание теоретических основ ведущих методов химического
анализа качества окружающей среды и ее мониторинга;
- в ценностно-ориентационной сфере: умение оценивать воздействия веществ различных
классов опасности на здоровье человека и нормальное функционирование экосистем; умения
давать обоснованную химико-экологическую оценку различных по типу химических производств
и технологий и прогнозировать последствия возможных катастроф на этих производствах; умения
выявлять и объяснять химические причины возникновения основных экологических проблем
человечества (озоновые дыры, парниковый эффект, кислотные дожди, белковый дефицит,
истощаемость ресурсов, энергетический кризис) и давать обоснованную оценку химических основ
решения названных проблем.
- в трудовой сфере: умение проводить химико-биологический эксперимент.
- в сфере безопасности жизнедеятельности: умение оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Кроме того, из содержащихся в элективном курсе заданий учитель по своему усмотрению
может составить большое количество вариантов самостоятельных и контрольных работ
различного уровня сложности. Специфика данного элективного курса предусматривает
обязательную самостоятельную работу учащихся, способствующую более глубокому и
осмысленному усвоению учебного материала.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
№
Тема
п/п
1 Введение
2 Загрязнители и их источники.
3 Эколого-химические аспекты
энергетики.
4 Воздух и его охрана.

Всего
часов
5
5
4

Из них
Практические работы

6

Пр.р.№1«Имитация образования кислотных
дождей»
Пр.р.№2 «Анализ воды»
Пр.р.№3 «Определение ионообменных
свойств черноземных почв»
Пр.р.№4«Экологический мониторинг почвы»

5
6

Вода и ее охрана.
Экологические аспекты
химизации сельского хозяйства.

15
12

7

Химическая промышленность и
окружающая среда.
Неметаллы и их соединения в
окружающей среде.
Металлы и окружающая среда.

8

Организация охраны природы в
России. Международное
сотрудничество.
Итого

2

8
9
10

6
5

68

Пр.р.№5 «Обнаружение ионов свинца в талой
воде»

1.40. Курс внеурочной деятельности «Литературная мастерская»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы курса внеурочной деятельности
«Литературная мастерская»
Программа курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская» (далее – программа)
для обучающихся 10 или 11 классов составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования (ФГОС СОО), а также с учетом
положений федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания русского
языка и литературы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
06.04.2016 г. № 637-р).
Программа ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения федеральной образовательной
программы среднего общего образования (ФОП СОО) с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов по внеурочной деятельности.
Значимость реализации программы обусловлена необходимостью подготовки обучающихся
10–11 классов к профессиональному самоопределению.
Внеурочная деятельность – важная часть федеральной образовательной программы среднего
общего образования, в рамках которой педагогический коллектив образовательной организации
обеспечивает достижение предметных, метапредметных и личностных результатов за счет
использования потенциала разнообразия форм образовательной деятельности, организации
содержательного взаимодействия с предметной развивающей средой.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является профориентация
обучающихся 10–11 классов, позволяющая сконцентрироваться на достижении соответствующих
личностных и предметных результатов, осознанно подойти к решению проблемы выбора
индивидуальной образовательной траектории и направления получения профессионального
образования.
Программа будет востребована в первую очередь школьниками, которые имеют стойкий
интерес к предметам гуманитарного цикла – культуре, межличностным отношениям, социальной
солидарности, заботе о людях и т. п. Для таких обучающихся она окажется значимым
инструментом для реализации их профессиональных интересов и потребностей.
Программа нацелена на помощь обучающимся 10–11 классов в углублении знаний по
литературе, развитию исследовательской, творческой, читательской, дискуссионной деятельности,
а также приобретении соответствующего практического опыта работы. Полученные знания и опыт
будут необходимы обучающимся в будущей профессиональной деятельности.
Школьники
приобретут
навык
самостоятельного
осмысления
актуальных
исследовательских, творческих, читательских задач, включающий умения видеть и анализировать
проблемы, детально прорабатывать и реализовывать способы работы с ними, планировать
собственную работу и самостоятельно контролировать продвижение к желаемому результату.
Содержание программы позволит генерировать собственные идеи, представлять их в
удобной форме, востребованной людьми многих творческих профессий; уважительно относиться
к чужим взглядам и идеям; практиковать публичные выступления, аргументировать собственную
точку зрения, отвечать на вопросы и т. д.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская»
Цель: достижение обучающимися 10–11 классов планируемых результатов освоения ФОП
СОО и формирование готовности к профессиональному самоопределению.
Задачи:
– воспитывать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры,
систематическому приобщению обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классики
и лучшим образцам современной литературы; воспитанию уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену; освоению в ходе ее
изучения духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско- мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей; воспитанию личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной и

профессиональной самоидентификации на основе изучения литературных произведений;
– формировать устойчивый интерес к чтению художественной литературы, сознательному
включению чтения в собственную досуговую деятельность;
– планировать и корректировать свою программу чтения;
– знать содержание и осмысливать ключевые проблемы произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы;
– участвовать в мероприятиях, способствующих профессиональному самоопределению,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, книжной культуре, творчеству,
вовлекать в этот процесс своих сверстников;
– овладеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов;
– интерпретировать литературные произведения с учетом историко- литературной
обусловленности, культурного контекста и связей с современностью, используя терминологию
современного литературоведения, искусствоведения, театроведения, киноведения.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская» в учебном
плане
Программа курса рассчитана на 68 часов: 34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе.
Программа может быть реализована в течение одного года в 10 или 11 классе.
Взаимосвязь программы с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская» разработана с учетом
рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания, что позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать его не только на
интеллектуальное, но и на нравственное развитие школьника. Такой подход поддерживается
личностной направленностью программы внеурочной деятельности, высокой степенью
самостоятельности школьников в творческой, исследовательской деятельности, что является
важным компонентом воспитания ответственного гражданина; ориентацией школьников на
указанную в федеральной рабочей программе воспитания социальную значимость реализуемой
ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивными формами занятий,
обеспечивающими вовлеченность школьников в совместную с педагогом и другими детьми
учебно-воспитательную деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Пьесы (по выбору) «Бесприданница», «Свои люди – сочтемся» и др.
И.А. Гончаров. Романы и очерки (по выбору). Например: «Обыкновенная история», очерки
из книги «Фрегат "Паллада"» и др.
И.С. Тургенев. Повести и романы (по выбору). Например: «Первая любовь», «Вешние
воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (по выбору). Например: «О, как убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Природа – сфинкс. И тем
она верней...», «Эти бедные селенья…», «О вещая душа моя!..», «День и ночь» и др.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (по выбору). Например: «Поэт и гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Блажен
незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и др.
А.А. Фет. Стихотворения (по выбору). Например: «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…»,
«Заря прощается с землею...», «На заре ты ее не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не
могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
А.К. Толстой. Стихотворения (по выбору). Например: «Средь шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость
случайный…» и др.

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого», «Русский
человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева "Ася"».
Ф.М. Достоевский. Повести и романы (по выбору). Например: «Неточка Незванова», «Сон
смешного человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л.Н. Толстой. Рассказы, повести и романы (по выбору). Например: рассказы из цикла
«Севастопольские рассказы», «Смерть Ивана Ильича», «АннаКаренина» и др.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (по выбору). Например: «Пропала совесть», «Медведь на
воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и др.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (по выбору). Например: «Очарованный странник»,
«Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.
А.П. Чехов. Рассказы (по выбору). Например: «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином»
и др. Пьесы (по выбору): «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи (по выбору): H.А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве», «Что такое
обломовщина?»; Д.И. Писарев. «Базаров», «Мотивы русской драмы»; А.В. Дружинин. «"Обломов".
Роман И.А. Гончарова»; А.А. Григорьев. «После "Грозы" Островского»; Н.Н. Страхов.
«Сочинения гр. Л.Н. Толстого» и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (по выбору). Например: Ч. Диккенс. «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобер. «Мадам Бовари»; Э. Золя. «Творчество»; Г. де
Мопассан. «Милый друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (по выбору). Например: стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (по выбору). Например: пьесы Г.
Гауптмана «Перед восходом солнца», «Одинокие»;Г. Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ векаА.И. Куприн. «Поединок» и др.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (по выбору). Например: «Рассказ о семиповешенных» и др.
И.Ф. Анненский. Стихотворения (по выбору). Например: «Идеал», «Смычок и
струны», «То было на Валлен-Коски», «Петербург» и др.
В.Я. Брюсов. Стихотворения (по выбору). Например: «Творчество», «Сумерки»,
«Юному поэту», «Обязательства» и др.
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трех стихотворений двух поэтов по
выбору). Например: стихотворения, К.Д. Бальмонта, А. Белого, М.А. Волошина, И. Северянина,
В.С. Соловьева, Ф.К. Сологуба, В.В. Хлебникова и др.
Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы (по выбору). Например:, «Легкое дыхание», «Солнечный удар»,
«Сны Чанга» и др.
А.А. Блок. Стихотворения из цикла «Пляски смерти» (по выбору).
В.В. Маяковский. Поэма «Во весь голос».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например: «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Я последний поэт деревни», «О красном вечере задумалась дорога…», «Разбуди
меня завтра рано», «Письмо матери» и др.
В.В. Набоков. Романы (по выбору). Например: «Защита Лужина», «Дар» и др.
М.А. Булгаков. Пьесы (по выбору). Например: «Дни Турбиных», «Бег»
А.П. Платонов. Рассказы и повести (по выбору). Например: «Котлован», «Луговые
мастера» и др.

Проза о Великой Отечественной войне (по выбору). Например: В.П. Астафьев.
«Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю.В. Бондарев. «Горячий снег»; В.В. Быков. «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев. «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»; К.Д. Воробьев. «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев. «Сашка»; В.П. Некрасов. «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов.
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов. «Брестская крепость» и др.
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по выбору). Например:
стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова,Б.А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (по выбору). Например: В.С.
Розов. «Вечно живые»; К.М. Симонов. «Русские люди» и др.
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».
А.В. Вампилов. Пьесы (по выбору). Например: «Утиная охота», «Прошлым летом в
Чулимске» и др.
В.М. Шукшин. Рассказы и повести (по выбору). Например: «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире
шаг, маэстро!», «Калина красная» и др.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например: «Женский разговор», «Сюжет», «Милая Шура» и др.
И.А. Бродский. Стихотворения (по выбору). Например: «На смерть Жукова», «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И вечный
бой…», «Я памятник себевоздвиг иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью,
надцатого мартобря…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Postscriptum»и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по выбору).
Например: Ч.Т. Айтматов. Повести «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.;
Ф.А. Искандер. Роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка
«Кролики и удавы» и др.); А.Н. и Б.Н. Стругацкие. Повести «Пикник на обочине», «Понедельник
начинается в субботу и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и поэмы (по выбору).
Например: стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А.
Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Д.А. Пригова, Р.И. Рождественского, О.А. Седаковой, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (по выбору). Например:
А.Н. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (по выбору). Например: Ю. Рытхэу. Рассказ «Хранитель
огня», роман «Сон в начале тумана»; Ю. Шесталов. Повести
«Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиеваи др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (по выбору). Например: Г. Белль. «Глазами клоуна»; Р.
Брэдбери. «451 градус по Фаренгейту»; У. Голдинг. «Повелитель мух»; А. Камю. «Посторонний»;
Ф. Кафка. «Превращение»; Г.Г. Маркес. «Сто лет одиночества»; У.С. Моэм. «Театр»; Д.
Оруэлла «1984»; Э.М. Ремарк. «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджер. «Над пропастью во ржи»; У. Старк. «Пусть танцуют белые медведи»; Г. Уэллс.
«Машина времени»; О. Хаксли. «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэй. «Старик и море», «Прощай,
оружие»; А. Франк. «Дневник Анны Франк»; У. Эко. «Имя Розы» и др.

Зарубежная поэзия XX века (по выбору). Например: стихотворения Г. Аполлинера, Ф.
Гарсиа Лорки, P.M. Рильке, Т.С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например (пьесы): Б. Брехт. «Мамаша Кураж и ее дети»; Ф. Дюрренмат. «Визит старой дамы»;
Э. Ионеско. «Носорог»; М. Метерлинк. «Синяя птица»; Д. Пристли. «Визит инспектора»; О.
Уайльд. «Идеальный муж»;Т. Уильямс. «Трамвай "Желание"»; Б. Шоу. «Пигмалион» и др.
Современная проза. Произведения по выбору учителя и обучающихся.
Современная поэзия. Стихотворения по выбору учителя и обучающихся.
Модули программы внеурочной деятельности «Литературная мастерская»
Модули включают в себя разные виды деятельности; каждый модуль имеетопределенную тему
и направлен на достижение планируемых результатов обучения. Например: модуль 1 «Мир
писателя/поэта/драматурга» предполагает использование виртуальных экскурсий для
углубления знаний о писателях, а также исследовательскую работу по биографии и творчеству
писателей; модуль 2 «Лаборатория читателя» обращается к чтению, презентации книги, анализу
художественных произведений с помощью технологии развития критического мышления и др.;
модуль 3 «Дискуссионный клуб» использует технологию «дискуссия», обсуждение проблемных
вопросов художественных произведений, литературных героев; в модуле 3 применяются ролевые
игры типа «Писатель, литературовед, критик», «Суд литературного героя» и др.; модуль 4
«Литературная гостиная» предполагает организацию «Поэтического часа», чтение любимых
стихотворений и стихотворений собственного сочинения, составление сценария литературной
композициии других мероприятий.
Каждый модуль включает в себя тему, с которой затем работают обучающиеся. Они могут
применять различные технологии, которые помогают глубже достичь планируемых результатов.
Выбор модуля для каждой темы остается на усмотрение учителя и может варьироваться в
зависимости от составаобучающихся, их интересов.
Модуль 1. Мир писателя/поэта/ драматурга
Виртуальные экскурсии для углубления знаний о писателе; исследовательская работа по
биографии и творчеству писателей. Выходы: например, мультимедийная презентация о биографии
и творчестве писателя, интерактивный список художественных произведений с аннотациями и др.
Модуль 2. Лаборатория читателя
Чтение, презентация книги; конкурс рекламы на лучшую книгу; читаем вместе
(художественные произведения, их фрагменты, стихотворения), анализ художественных
произведений с помощью технологии развития критического мышления и др. Выходы: например,
реклама, аннотация, буктрейлер художественных произведений, в том числе современной
литературы; исследовательская работа «История одного произведения» и др.
Модуль 3. Дискуссионный клуб
Используются технология развития критического мышления, обсуждение проблемных
вопросов художественных произведений, литературных героев; ролевые игры («Писатель,
литературовед, критик», «Суд литературного героя»)и др.
Модуль 4. Литературная гостиная
«Поэтический час», куда входит чтение любимых стихотворений и стихотворений
собственного сочинения; составление сценария литературной композиции, отбор материала,
подготовка выразительного чтения; составление интерактивной викторины и пр. Выходы:
например, сборник любимых стихотворений, школьный спектакль; конкурс на лучшее чтение
стихотворений;литературная композиция «Посвящается России».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:

сформированность гражданской

позиции

обучающегося

как

активного

и

ответственного члена российского общества;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей на основе анализа жизненных ситуаций из литературных
произведений;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
В сфере патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а
также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в
художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
В сфере духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы
и ценности, характеризуя поведениеи поступки персонажей художественной литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России, в том числе с
опорой на литературные произведения.
В сфере эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнениитворческих работ по литературе.
В сфере трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев литературных произведений;

готовность к активной деятельности социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных героев;

готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:


повышение уровня экологической культуры, осознание глобальногохарактера
экологических проблем и путей их решения;

расширение опыта деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего местав поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на прочитанные литературные произведения;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В
сфере
совершенствования
эмоционального
интеллекта,
предполагающего
сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своихвозможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнениипроектов по литературе;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; обладать способностью и готовностьюк самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;

обладать видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том числе при

создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательскогоопыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:

владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе и во
внеурочной деятельности по предмету;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
читательский опыт;

владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на внеурочных занятиях;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и в жизненных ситуациях;


самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения,опираясь на примеры из художественных произведений;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественныхпроизведениях;

признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы во
внеурочной деятельности;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы во внеурочной деятельности;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего образования должны
обеспечивать:

осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношенияк литературе как неотъемлемой части культуры;

осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через
него к традиционным ценностям;

знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, литератур народов России, литературной критики;

сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведенийс современностью;

способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвоватьв дискуссии на литературные темы;

осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;

сформированность умений выразительно читать (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся);

владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в
нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученнымв основной школе);

владение комплексным филологическим анализом художественного текста;

понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;

умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями событий и фактов в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);

сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы, умение применятьих в речевой практике;

сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;

владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объем сочинения – не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;

владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приемами
цитирования и редактирования текстов;

сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно- критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов;

умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
1

Тема занятия
Вступительное занятие
«Добро пожаловать в
"Литературную
мастерскую!"»

Количество
часов
1

Модуль

Основное
содержание
Знакомство с
«Литературной
мастерской».
Характеристика модулей

2

А.Н. Островский. «Колумб
Замоскворечья»

1

Мир драматурга

История Замоскворечья,
патриархальные быт и
нравы его жителей.
Замоскворечье в
произведениях драматурга

3

А.Н. Островский.
«Бесприданница» или «Свои
люди – сочтемся» (по
выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство с
произведением
«Бесприданница» или
«Свои люди – сочтемся»
с использованием
технологии «Стратегия
чтения»

4

А.Н. Островский.
«Бесприданница» или «Свои
люди – сочтемся» (по
выбору)

1

Дискуссионный клуб

Дискуссионное
обсуждение одного из
произведений писателя по
теме дискуссии

Основные виды деятельности
обучающихся
Работают по группам на определение содержания
модулей и приоритетных видов деятельности,
участвуют в обсуждении.
Работают со словарями и справочной литературой.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчестве драматурга с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов.
Составляют хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Участвуют в коллективномобсуждении
Эмоционально воспринимают и выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросы и участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в том числе
используя таблицы. Выявляют неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в
литературном произведении, с учетом авторской
позиции. Анализируют произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии. Работают со словарями и справочной
литературой
Подбирают и обобщают материалы об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения, ключевые
117

5

И.А. Гончаров.
«Обыкновенная история»
или очерки из книги «Фрегат
«Паллада» (по выбору)

1

Лаборатория
читателя

«Читаем вместе».
Чтение фрагментов книги.
Исследовательская работа
«История одного
произведения»

6

И.А. Гончаров.
«Обыкновенная история»,
очеркииз книги «Фрегат
«Паллада» (по выбору)

1

Дискуссионныйклуб

Дискуссионное
обсуждение одногоиз
произведений писателя по
теме дискуссии

7

И.С. Тургенев

1

Мир писателя

Интерактивная картамест,
где жил и творил писатель

проблемы и выражают свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы и участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.Работают с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве
Эмоционально воспринимают и выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросы и участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в том числе
используя таблицы.
Выявляют неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературном произведении,
с учетом авторской позиции.
Характеризуют жанр, тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию, анализируют ключевые
эпизоды с учетом авторской позиции и опоройна
литературно-критическиестатьи.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Подбирают и обобщают материалы об истории
созданияпроизведения с использованиемсправочной
литературы и интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения, ключевые
проблемы и выражаютсвое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
дискуссии, работают в паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
118

«Путешествие по
тургеневским местам»

8

И.С. Тургенев.
«Первая любовь», «Вешние
воды», «Рудин»,
«Дворянскоегнездо» (по
выбору)

1

Лабораториячитателя

Конкурс на лучшую
рекламу произведения

9

Ф.И. Тютчев

1

Мир поэта

Виртуальная экскурсия по
местам,где жил и творил
поэт «Жизнь и судьба Ф.И.
Тютчева»

10

Ф.И. Тютчев. «Нам недано
предугадать…», «Певучесть
есть в морских волнах…»,
«Природа – сфинкс. И тем
она верней...», «Эти бедные
селенья…», «О вещаядуша
моя!..», «День и ночь» и др.
Н.А. Некрасов.
«Поэт и гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам

1

Литературная
гостиная

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час».
Выразительное чтение
стихотворений поэтаи
собственных
стихотворений
обучающихся «В Россию
можнотолько верить…»
«Поэтический час». Чтение
произведенийпоэта по
выбору.

11

литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическуютаблицу жизни и
творчества писателя.
Разрабатывают индивидуальный/ коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествепоэта с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическуютаблицу жизни и
творчества писателя.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
119

говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…», «Блажен
незлобивый поэт…»,
«Памяти Добролюбова»,
«Пророк» и др.

Составление
интерактивного списка
произведенийН.А.
Некрасова

12

Н.А. Некрасов.
«Поэт и гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…», «Блажен
незлобивый поэт…»,
«Памяти Добролюбова»,
«Пророк» и др.

1

Дискуссионныйклуб

Дискуссионное
обсуждение темы «Н.А.
Некрасов –представитель
лирической или
гражданскойпоэзии?»

13

А.А. Фет. «Вечер», «Это
утро, радость эта…», «Я
тебе ничегоне скажу…»,
«Заря прощается с
землею...», «На зареты ее не
буди…», «Как беден наш
язык!Хочу и не могу…», «На
стоге сена ночьююжной…»
и др.

1

Лабораториячитателя

«Литературныевизитки»
стихотворенийпоэта*

Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Осмысливают художественнуюкартину жизни,
созданную автором, понимают ключевые проблемы
и выражают свое отношение к ним.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии, используя словарии интернет-ресурсы.
Анализируют лирическое произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежностив единстве формы и
содержанияс использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Сопоставляют стихотворенияс другими
произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Анализируют лирическое произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержанияс использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
120

14

А.А. Фет. «Вечер», «Я тебе
ничегоне скажу…», «Заря
прощается с землею...», «На
зареты ее не буди…», «Как
беден наш язык!Хочу и не
могу…», «На стоге сена ночь
южной…» и др.

1

Литературная
гостиная

Знакомство со
стихотворениямиА.А.
Фета. Составление
интерактивного сборника
стихотворений поэта
«Звуки тишины»

15

А.К. Толстой.
«Средь шумного бала,
случайно…»,
«Колокольчикимои…»,
«Меня, во мраке и в
пыли…», «Двух станов не
боец,но только гость
случайный…» и др.
Н. Г. Чернышевский. Роман
«Что делать?» (главы по
выбору). Статьи «Детство и
отрочество.
Сочинение
графа
Л.Н.
Толстого. Военные рассказы
графа
Л.Н.
Толстого»,
«Русский человек на rendezvous.
Размышления
по
прочтении
повести
г.
Тургенева "Ася"»

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час». «А.К.
Толстой и музыка».
Выразительное чтение
стихотворений поэта и
слушание/ исполнение
романсовна его стихи

1

Дискуссионныйклуб

Диспут.
Дискуссионное
обсуждение одной из тем,
например
«Теория «разумного
эгоизма»: за и против»

Ф. М. Достоевский

1

Мир писателя

Виртуальные экскурсии по
местамжизни и творчества
писателя;
исследовательская работа
по биографиии творчеству
писателя

16

17

Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции
Подбирают и обобщают материалы об истории
созданияпроизведения с использованиемсправочной
литературы и интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,
Идейно-эмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическуютаблицу жизни и
творчества писателя.
Разрабатывают индивидуальный/ коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
121

18

Ф. М. Достоевский.Повести
и романы (по выбору).
Например: «Неточка
Незванова», «Сон смешного
человека», «Идиот»,
«Подросток»и др.

1

Лабораториячитателя

Выразительное чтение
фрагментовпроизведений
писателя, их обсуждение с
использованием
технологии РКМЧП

19

Ф. М. Достоевский.Повести
и романы (по выбору).
Например: «Неточка
Незванова», «Сон смешного
человека», «Идиот»,
«Подросток»и др.

1

Дискуссионныйклуб

Ролевая игра «Суд
литературного героя».
Дискуссионное
обсуждение одного или
нескольких героев
произведенийписателя

20

Л. Н. Толстой

1

Мир писателя

Исследовательскаяработа
«Война и мир в жизни Л.Н.
Толстого»

21

Л. Н. Толстой.
Рассказы, повести и романы
(по выбору).Например:
рассказы из цикла
«Севастопольские
рассказы», «Смерть Ивана
Ильича», «АннаКаренина» и
др.

1

Лабораториячитателя

Чтение произведений
писателя, их обсуждение с
использованиемстратегий
чтения

электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Анализируют литературноепроизведение с учетом
его родо-жанровой принадлежностив единстве
формы и содержанияс использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составляют таблицы
Подбирают и обобщают материалы о произведениях
с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов.Характеризуют героев, идейноэмоциональное содержание произведения, ключевые
проблемы и выражают свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Составляют хронологическуютаблицу жизни и
творчества писателя.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Анализируют литературноепроизведение с учетом
его родо-жанровой принадлежностив единстве
122

22

Л. Н. Толстой.
Рассказы, повести и романы
(по выбору).Например:
рассказы из цикла
«Севастопольские
рассказы», «Смерть Ивана
Ильича», «АннаКаренина» и
др.

1

Дискуссионныйклуб

Круглый стол.
Дискуссионное
обсуждение однойиз тем,
например «"Мысль
семейная"в романе "Анна
Каренина"»

23

Л. Н. Толстой. Рассказы,
повести и романы (по
выбору).Например, рассказы
из цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть Ивана
Ильича», «АннаКаренина» и
др.
М.Е. Салтыков-Щедрин

1

Литературная
гостиная

«Читаем вместе».
Выразительное чтение
фрагментовпроизведений
Л.Н. Толстого(по выбору
обучающихся)

1

Мир писателя

«Калейдоскоп жизнии
творчества М.Е.
Салтыкова-Щедрина»,
исследовательская работа
по биографиии творчеству
сатирика

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (по выбору).
Например: «Пропала
совесть», «Медведь на
воеводстве», «Карасьидеалист», «Коняга» и др.

1

Лабораториячитателя

Составление литературной
викторины по
произведениямсатирика

24

25

формы и содержанияс использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составляют таблицы
Подбирают и обобщают материалы о произведении с
использованием справочной литературы и интернетресурсов.Характеризуют героев, идейноэмоциональное содержание произведения, ключевые
проблемы и выражают свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуют в
коллективномобсуждении.
Составляют хронологическую таблицу жизни и
творчестваписателя.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем
Отвечают на вопросы (устно или письменно с
использованием цитирования) и самостоятельно
формулируютвопросы к тексту.
Участвуют в коллективном обсуждении, работают в
пареи в группе. Сопоставляют героев и события,в
том числе используя таблицы.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
123

Н.С. Лесков. Рассказы и
повести
(по
выбору).
Например:
«Очарованный
странник»,
«Однодум»,
«Тупейный
художник»,
«Леди Макбет Мценского
уезда» и др.
А. П. Чехов.

1

Лабораториячитателя

«Читаем вместе».
Выразительное чтение
произведенийписателя или
их фрагментов (по выбору
обучающихся)

Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции

1

Мир писателя

«Литературный портрет»**
писателя

28

А.П. Чехов. Рассказы(по
выбору).
Например: «Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человекв
футляре», «Крыжовник», «О
любви», «Попрыгунья»,
«Душечка», «Дом с
мезонином» и др.

1

Лабораториячитателя

Исследовательскаяработа
«История одного
произведения»

29

А.П. Чехов. Пьесы «Чайка»,
«Дядя Ваня», «Три сестры»
(по выбору)

1

Литературная
гостиная

«В гостях у чеховских
героев».Инсценировка
фрагментов пьес А.П.
Чехова

30

Зарубежная проза второй
половины XIX века.
Например:Ч. Диккенс.
«Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»;Г.
Флобер. «Мадам Бовари»; Э.
Золя. «Творчество»; Г. де

1

Лабораториячитателя

Создание сценариев
буктрейлеров
произведений

Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Анализируют литературноепроизведение с учетом
его родо-жанровой принадлежностив единстве
формы и содержанияс использованием теоретиколитературных терминов и понятий.
Составляют таблицы. Разрабатывают
индивидуальный/коллективный учебный проект
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции
Подбирают и обобщают материалы о литературном
произведении с использованиемсправочной
литературы и интернет-ресурсов.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/ коллективный

26

27

124

Мопассан. «Милый друг» и
др. (по выбору)
31

32

33

34

учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
литературное произведение, выражают личностное
отношение к нему.
Выявляют неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции

Зарубежная литература
второй половины XIX века
(поэзия). Например:
стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера,П. Верлена,
Э. Верхарна и др.(по выбору)
Зарубежная литература
второй половины XIX века
(драматургия). Например: Г.
Гауптман. «Передвосходом
солнца», «Одинокие»; Г.
Ибсен. «Кукольныйдом»,
«Пер Гюнт» и др.
Литературные произведения
обучающихся

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час».
Выразительное чтение
стихотворений по выбору
обучающихся

1

Лабораториячитателя

«Читаем вместе».
Выразительное чтение пьес
или их фрагментов по
ролям

1

Литературная
гостиная

Лирические произведенияо
России

1

Литературная
гостиная

Конкурс литературных
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
произведенийобучающихся литературное произведение, выражают личностное
«Проба пера»
отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции
«ПосвящаетсяРоссии».
Эмоционально воспринимаюти выразительно читают
Подготовка сценария
литературное произведение, выражают личностное
литературной композиции. отношение к нему.
Выразительноечтение
Выявляют неоднозначность художественных
стихотворенийо России
смыслов, заложенных в литературномпроизведении,
с учетом авторской позиции

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

*Литературные визитки – краткие характеристики-представления авторов, произведений, литературных героев,представленных в необычной
интересной (можно театрализованной) форме.
**Литературный портрет – целостный образ человека и его времени на основе использования печатных источникови наглядных материалов.

125

11 КЛАСС
№

Тема занятия

Количество
часов
1

Модуль

Основное
содержание
Определение планов
работы «Литературной
мастерской»

1

Вступительное занятие
«Добро пожаловать в
"Литературную
мастерскую!"»

2

А.И. Куприн. «Поединок»

1

Дискуссионный клуб

Круглый стол: обсуждение
произведения А.И.
Куприна «Поединок».
Например: «Смысл
названия произведения»

3

Л.Н. Андреев. «Рассказ о
семи повешенных»/ «Город»
(по выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство с одним из
произведений: чтение,
разбор произведения с
использованием стратегий
чтения

4

И.Ф. Анненский.
«Идеал», «Смычок и
струны», «То былона

1

Лаборатория
читателя

Знакомство со
стихотворениями поэта по
выбору, например с

Основные виды деятельности
обучающихся
Работают по группам на определение содержания
модулей и приоритетных видов деятельности,
участвуют в коллективном обсуждении.
Работают со словарями и справочной литературой.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают материалы об истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Эмоционально воспринимают и выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросы и участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события, в том числе
используя таблицы.
Выявляют неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции.
Осуществляют комплексныйфилологический
анализ художественного текста.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
126

Валлен-Коски», «Петербург»
и др.(по выбору)

использованиемтехнологии
кафе-мидраш*

5

В.Я. Брюсов. «Творчество»,
«Сумерки», «Юному поэту»,
«Обязательства»и др. (по
выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство со
стихотворениями поэта по
выбору, например с
использованиемтехнологии
кафе-мидраш

6

Стихотворения поэтов
Серебряного века (по
выбору)

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час»:чтение
любимых стихотворений
поэтов Серебряноговека

7

И.А. Бунин. «Легкое
дыхание», «Солнечный
удар», «Сны Чанга»(по
выбору)

1

Мир писателя/
Лаборатория
читателя

Интерактивная картаили
онлайн-ресурс о жизни и
творчествеписателя.
Коллективноеисследование
«История одного
произведения»

8

И.А. Бунин.
«Легкое дыхание»/
«Солнечный удар»/ «Сны

1

Дискуссионныйклуб/
Литературная
гостиная

Ролевая играпо одному из
произведений/ конкурс на
лучшеечтение

Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Выявляют неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в
литературномпроизведении, с учетом авторской
позиции. Осуществляют комплексный
филологический анализ художественного текста.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Выявляют неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в
литературномпроизведении, с учетом авторской
позиции. Осуществляют комплексный
филологический анализ художественного текста.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
127

Чанга», лирикапоэта (по
выбору)

стихотворений И.А.
Бунина

А.А. Блок

1

Мир поэта

Виртуальнаяэкскурсия по
музеям поэта.
Исследовательская работа
по биографиии творчеству
поэта, например «От
Москвы до Петербурга»

10

А.А. Блок. Стихотворения из
цикла «Пляски смерти» (по
выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство со
стихотворениямииз цикла
«Пляски смерти»,
например с составлением
«облака слов»

11

В.В. Маяковский

1

Мир поэта

Исследовательская работа
по биографиии творчеству
поэта, например создание
онлайн-ресурса с
материалами о жизни и
творчествепоэта

9

Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы. Выявляют неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в
литературном произведении, с учетом авторской
позиции. Осуществляют комплексный
филологический анализ художественного текста.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествепоэта с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/ коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Выявляют неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в
литературномпроизведении, с учетом авторской
позиции.
Осуществляют комплексный филологический
анализ художественного текста. Составляют
лексическиеи историко-культурные комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествепоэта с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
128

12

В.В. Маяковский. Поэма «Во
весь голос»

1

Дискуссионный клуб

Круглый стол, например
«"Мой стих трудом
громаду лет прорвет... ":
обсуждение поэмы «Во
весь голос» В.В.
Маяковского»

13

С.А. Есенин.
«Я последний поэт
деревни...», «Гой ты,Русь,
моя родная», «О красном
вечере задумалась дорога»,
«Разбуди меня завтрарано»,
«Письмо матери» (по
выбору)

1

Литературная
гостиная

Составление сценария
литературной композиции,
например «Человек в
поисках своего места на
Земле»

14

В.В. Набоков. «Защита
Лужина»/ «Дар» (по выбору)

1

Лаборатория
читателя

Выявление
автобиографических
мотивов в романах В.В.
Набокова, создание
коллективногопроекта

15

М.А. Булгаков. «Дни
Турбиных»

1

Читательская
лаборатория

Знакомство с фрагментами
кинофильма «Дни
Турбиных»,обсуждение с
использованием «стопкадров»

16

М.А. Булгаков. «Бег»

1

Дискуссионный клуб

Суд литературного героя
(ролевая игра),например

Подбирают и обобщают материалы о поэте, а также
об истории создания произведения с
использованиемсправочной литературы и
интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним. Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Работают в паре и в группе.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуютв
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечныхсистем
Характеризуют сюжет, героев,идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним. Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы
Подбирают и обобщают материалы об истории
созданияпроизведения с использованием
129

«Преступления и наказания
героевпьесы "Бег"»

17

А.П. Платонов.
«Луговые мастера»/
«Котлован»(по выбору)

1

Лаборатория
читателя

18

Проза о Великой
Отечественной войне.В.В.
Быков.
«Сотников»

1

Дискуссионный клуб

19

Проза о Великой
Отечественной войне.Б.Л.
Васильев. «А зори здесь
тихие»

1

Литературная
гостиная

справочной литературы и интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним. Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе. Работают с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве
Знакомство с одним из
Эмоционально воспринимаюти выразительно
произведений, егоразбор,
читают литературное произведение, выражают
например с
личностное отношение к нему.
использованиемстратегий
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
чтения
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Сопоставляют героев и события, в том
числе используя таблицы.Выявляют
неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературномпроизведении, с учетом
авторской позиции. Осуществляют комплексный
филологический анализ художественного текста.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Дебаты, например
Подбирают и обобщают материалы о писателе, а
«"Нравственный выбор и
также об истории создания произведения с
цена личнойсвободы" по
использованиемсправочной литературы и
произведению
интернет-ресурсов. Характеризуют сюжет, героев,
«Сотников» В.В. Быкова»
идейно-эмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражают свое отношение к
ним. Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
«Литературные визитки» Эмоционально воспринимаюти выразительно
героевпроизведения**
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции
130

20

Поэзия о Великой
Отечественной войне

1

Литературная
гостиная

Сценарий литературной
композиции из
стихотворенийо Великой
Отечественной войне,
например «Подвиг ваш
бессмертен, слававаша
вечна…»

21

Драматургияо Великой
Отечественной войне.К.М.
Симонов. «Русские люди»

1

Литературная
гостиная

Инсценировка или чтение
по ролямфрагментов
произведения «Русские
люди»

22

Б.Л. Пастернак. «Доктор
Живаго»

1

Дискуссионный клуб

Круглый стол, например по
теме «"Судьба творческой
личности" в романе
"Доктор Живаго"»

23

А.В. Вампилов. «Утиная
охота»/ «Прошлым летом в
Чулимске» (по выбору)

1

Дискуссионный клуб

Диспут, например
«Нравственная
проблематика пьесА.В.
Вампилова»

Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностноеотношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему. Участвуют в
коллективном обсуждении, работают в пареи в
группе.
Составляют лексические и историко-культурные
комментарии
Подбирают и обобщают материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с
использованиемсправочной литературы и
интернет-ресурсов. Характеризуют сюжет, героев,
идейно-эмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним. Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Подбирают и обобщают материалы о драматурге, а
такжеоб истории создания произведения с
использованием справочной литературы и нтернетресурсов. Характеризуют сюжет, героев,идейноэмоциональное содержание произведения,
ключевые проблемы и выражаютсвое отношение к
ним.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, дискуссии, работают в
паре и в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
131

24

В.М. Шукшин

1

Мир писателя

Исследовательская работа
по биографиии творчеству
писателя, например, «Роль
В.М. Шукшина в культуре
России»,создание проекта

25

В.Г. Распутин. «Сюжет»/
«Милая Шура»/ «Женский
разговор»(по выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство с
произведениемпо выбору.
Создание сценария
буктрейлера по одному из
произведений

26

И.А. Бродский

1

Мир поэта

«Литературный
портрет»*** И.А.
Бродского

27

Проза второй половины XX
– начала XXI века. А.Н. и
Б.Н. Стругацкие. Повести
«Пикник на обочине»/
«Понедельник начинается в
субботу»и др. (по выбору)

1

Лаборатория
читателя

Знакомство с
произведением по выбору,
напримерс использованием
«ментальных карт»

28

Проза второй половины XX
– начала XXI века.Ч.Т.
Айтматов. Повести «Пегий

1

Лаборатория
читателя

Знакомство с
произведениямипо выбору,
составление

Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествеписателя с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Сопоставляют героев и события, в том
числе используя таблицы.Выявляют
неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературномпроизведении, с учетом
авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Подбирают и обобщают материалы о жизни и
творчествепоэта с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов, участвуют в
коллективном обсуждении
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе.
Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы. Выявляют неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в
литературном произведении, с учетом авторской
позиции
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
132

пес, бегущий краем моря»/
«Белый пароход»;Ф.А.
Искандер. Роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты)/ философская
сказка «Кролики и удавы»
(по выбору)

«литературныхвизиток»
произведений

29

Поэзия второй половины XX
– начала XXI века
(произведения по выбору)

1

Литературная
гостиная

«Поэтический час».
Конкурс- представление
стихотворений поэтов
второй половины XX –
начала XXI века

30

Драматургия второй
половины XX – начала XXI
века.
А.Н. Арбузов. «Иркутская
история», «Жестокие игры»
(по выбору)

1

Литературная
гостиная

Инсценировка или
выразительноечтение по
ролям фрагментов
произведения

31

Литература народов
России/Зарубежная
литература (произведения по
выбору)

1

Лаборатория
читателя

Создание сценариев
буктрейлеров
произведений

32

Литература народов
России/Зарубежная
литература (произведения по
выбору)

1

Лабораториячитателя

Создание буктрейлеров по
выбраннымпроизведениям

Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе. Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции.
Составляют лексическиеи историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями и справочной литературой
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросыи участвуют в
коллективном обсуждении, работают в паре и в
группе.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Участвуют в коллективном обсуждении, работают в
пареи в группе.
Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы. Работают с разными
информационными источниками, в том числев
медиапространстве.
Разрабатывают индивидуальный/ коллективный
учебный проект
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Участвуют в коллективном обсуждении, работают
133

33

Современная проза
(произведения по выбору)

1

Лаборатория читателя

Создание интерактивного
списка произведений
современной прозы

34

Современная поэзия
(произведения по выбору)

1

Литературная
гостиная

Создание коллективного
сборника современной
поэзии

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

в пареи в группе.
Сопоставляют героев и события,в том числе
используя таблицы. Работают с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Участвуют в коллективном обсуждении, работают
в пареи в группе.
Работают с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве
Эмоционально воспринимаюти выразительно
читают литературное произведение, выражают
личностное отношение к нему.
Выявляют неоднозначностьхудожественных
смыслов, заложенных в литературном
произведении, с учетом авторской позиции.
Разрабатывают индивидуальный/коллективный
учебный проект, используя различные источники,в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

34

* Кафе-мидраш – технология толкования литературного текста. В нее входят три компонента: атмосфера, личный опыт и литературное
произведение. Цель технологии – организовать интерпретацию художественного текста, соединив его с личным опытом участников.
**Литературные визитки – краткие характеристики-представления авторов, произведений, литературных героев в необычной интересной (можно
театрализованной) форме.
*** Литературный портрет – целостный образ человека и его времени на основе использования печатных источников и наглядных материалов.

134

Приложение 2

Учебный план среднего общего образования
2024-2025 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие рамки
отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Учебный план:
 фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
 определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
 распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации
Учитывая реальные научно-методические и материально-технические возможности,
результаты анкетирования обучающихся и их родителей, то есть социальный заказ, школа
обеспечивает реализацию учебных планов нескольких профилей обучения: технологического,
естественно-научного и социально-экономического.
При проектировании учебного плана профиля учитывалось, что профиль является способом
введения обучающихся в ту или иную общественно-производственную практику; это комплексное
понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором учебных предметов,
изучаемых на базовом или углубленном уровне, ни образовательным пространством школы.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся, для чего были
изучены намерения и предпочтения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Классы делятся на группы при проведении профильных учебных занятий в целях
обеспечения углубленного изучения предметов в соответствии с запросом обучающихся и их
родителей (законных представителей):
 гуманитарный: «История», «Обществознание»;
 технологический: «Математика», «Информатика», «Физика»;
 естественно-научный: «Химия», «Биология».
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, введение специально
разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников
образовательных отношений.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано:
10 класс
 физическая культура – 1 час;
 группа гуманитарного профиля: «Основы правовой культуры» - 1 час, «Основы
потребительских знаний» - 1 час, «Основы предпринимательства» - 1 час, «Финансовая
грамотность» - 2 часа;
 для технологической группы: «Информатика» - 3 часа;
 для естественно-научной группы: «Химия» - 1 час, «Биология» - 1 час, «Генетика» - 1 час,
«Биохимия и медицина» - 2 часа.
11 класс

 физическая культура – 1 час;
 группа гуманитарного профиля: «Основы правовой культуры» - 1 час, «Основы
потребительских знаний» - 1 час, «Основы предпринимательства» - 1 час, «Финансовая
грамотность» - 2 часа;
 для технологической группы: «Информатика» - 3 часа;
 для естественно-научной группы: «Химия» - 1 час, «Биология» - 1 час, «Генетика» - 1 час,
«Биохимия и медицина» - 2 часа.
В учебном плане 10 класса предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального
проекта. Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования - 2 года. Количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – не менее
2170 часов и не более 2516.
Обучение в 10-11-х классах осуществляется по 6-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.
Продолжительность учебных занятий - 40 минут.
С целью профилактики переутомления обучающихся предусмотрено чередование периодов
учебного времени и каникул, которое регулируется Календарным учебным графиком.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных условий) в 10–11-х классах возможно деление классов на группы при проведении учебных
занятий по «Иностранному языку».
Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования, призванный
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать
их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют
направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности,
осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Освоение образовательной программы среднего общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС основной
целью промежуточной аттестации является определение качества и уровня сформированности
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы,
соотнесение этого уровня с требованиями стандарта, а также оценка индивидуального прогресса в
основных сферах развития личности ребенка.
Промежуточная аттестация обучающихся средней школы проводится в соответствии с
действующим школьным локальным актом «Положение о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации». Периодом промежуточной
аттестации в 10-11 классах является полугодие.
Годовая промежуточная аттестация в 10-11 классах проводится по профильным предметам:
 социально-экономический профиль: история, обществознание;
 технологический профиль: математика, информатика, физика;
 естественно-научный профиль: химия, биология.
Промежуточная аттестация по итогам года по остальным предметам учебного плана
осуществляется в соответствии с рабочей программой учителя по предмету на текущий учебный
год.

Основными формами промежуточной аттестации являются:
Класс
Учебные предметы
10
11
Русский язык
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Литература
Тест/годовая отметка
Иностранный язык
Тест/годовая отметка
История
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
География
Тест/годовая отметка
Право
Тест/годовая отметка
Обществознание
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Математика
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Информатика
Тест/контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Физика
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Химия
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Биология
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Физическая культура
Сдача нормативов/теоретический зачет/годовая отметка
Основы безопасности
Зачет/ годовая отметка
жизнедеятельности
Экономика
Тест/годовая отметка
Основы правовой культуры
Тест/годовая отметка
Генетика
Тест/годовая отметка
Биохимия и медицина
Тест/годовая отметка
Финансовая грамотность
Тест/годовая отметка
Основы предпринимательства
Защита проекта/годовая отметка

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего общего образования
Предметная
область

Учебный
предмет

2023-2024 учебный год
10 класс
Количество часов в неделю
Гуманитарный
профиль

Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучные
предметы
Основы
безопасности и
защиты
Родины
Физическая
культура

Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Алгебра и начала
математического
анализа*
Геометрия*
Вероятность и
статистика*
Информатика*
Физика*
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура

Технологическ
ий профиль

Естественнонаучный
профиль

2024-2025 учебный год
11 класс
Количество часов в неделю
Гуманитарн
ый профиль

Технологическ
ий профиль

Обязательная часть
2
3

2
3

3

3

Естественнонаучный
профиль

2

4У

2

3

4У

3

2

3У

2

1

3У

1

1

1У

1

1

1У

1

1
2

1У
5У

1
2
3
3

1
2

1У
5У

1
2
3
3

1
1
4У
4У

2
2

1
1
4У
4У

2
2

1

1

1

1

2

2

Индивидуальны
1
й проект
Итого:
31
33
31
30
32
30
Часть, формируемая
участниками образовательных
5
3
5
7
5
7
отношений
Комплексный анализ текста
1
Основы потребительских знаний
1
1
Основы правовой культуры
1
1
Информатика
3У
3У
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая культура
1
Генетика
1
1
Биохимия и медицина
2
Химия и окружающая среда
2
Финансовая грамотность
2
Основы экономической теории
2
Основы предпринимательства
1
1
Итого:
36
37
Учебные недели:
34
34
Всего часов:
1224
1258
* при проведении данных предметов социально-экономическая группа объединяется с естественнонаучной группой

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего общего образования
Предметная
область

Учебный
предмет

2024-2025 учебный год
10 класс
Количество часов в неделю
Гуманитарны
й профиль

Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучные
предметы
Основы
безопасности и
защиты
Родины
Физическая
культура

Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Алгебра и начала
математического
анализа*
Геометрия*
Вероятность и
статистика*
Информатика*
Физика*
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы
безопасности и
защиты Родины

Технологическ
ий профиль

Естественнонаучный
профиль

2025-2026 учебный год
11 класс
Количество часов в неделю
Гуманитарны
й профиль

Технологиче
ский
профиль

Обязательная часть
2
3

Естественнонаучный
профиль

2
3

3

3

2

4У

2

3

4У

3

2

3У

2

1

3У

1

1

1У

1

1

1У

1

1
2

1У
5У

1
2
3У
3У

1
2

1У
5У

1
2
3У
3У

1
1
4У
4У

2
2

1
1
4У
4У

2
2

1

1

1

1

Физическая
2
2
культура
Индивидуальный
1
проект
Итого:
31
33
31
30
32
30
Часть, формируемая участниками
6
4
6
7
5
7
образовательных отношений
Информатика
3
3
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая культура
1
1
Комплексный анализ текста
1
Основы правовой культуры
1
1
Основы потребительских знаний
1
1
Основы экономической теории
2
Основы предпринимательства
1
1
Финансовая грамотность
2
Генетика
1
1
Биохимия и медицина
2
Химия и окружающая среда
2
Итого:
37
37
Учебные недели:
34
34
Всего часов:
1258
1258
* при проведении данных предметов социально-экономическая группа объединяется с естественнонаучной группой

Приложение 3

Календарный учебный график
на 2024-2025 учебный год
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется с
учетом требований СанПиН, требований Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» и ФГОС СОО, с учетом мнений участников образовательных отношений.
1. Начало учебного года
2. Окончание учебного года:

01.09.2024
10 класс - 30.05.2025
11 классы - 24.05.2025
3. Продолжительность учебного года: 34 недели
4. Начало учебных занятий:
8.00
5. Окончание учебных занятий: 14.30
6. Сменность занятий:
одна смена
7. Продолжительность рабочей недели:
шестидневная рабочая неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Продолжительность учебных занятий по четвертям
Дата
Продолжительность
(количество учебных недель)
Начало четверти
Окончание
четверти
02.09.2024
27.10.2024
8 недель
06.11.2024
29.12.2024
8 недель
09.01.2025
21.03.2025
10 недель
31.03.2025
23.05.2025
8 недель

Осенние
Зимние
Весенние
Летние

Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата окончания
Продолжительность в
каникул
днях
28.10.2024
05.11.2024
9 дней
30.12.2024
08.01.2025
10 дней
22.03.2025
30.03.2025
9 дней
31.05.2025
31.08.2025
93 дня

9. Продолжительность уроков: 40 минут
10. Продолжительность перемен: 10 - 20 минут
11. Расписание звонков:
Понедельник
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

8.40-9.20
9.30-10.10
10.30-11.10
11.20-12.00
12.10-12.50
13.00-13.40
13.50-14.30

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

ВторникПятница
8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.40-11.20
11.30-12.10
12.20-13.00
13.10-13.50

Суббота
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок

8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.30-11.10
11.20-12.00
12.10-12.50

Внеурочная деятельность организуется во всех классах не раньше, чем через 20 минут после
окончания последнего урока согласно расписанию
12. Проведение промежуточной аттестации в переводных классах: согласно положению «О
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 4 г.Каменки»
13. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах: срок проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливается Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).

Приложение 4

План внеурочной деятельности среднего общего образования
2024-2025 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на уровне СОО
является план внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и образовательных потребностей.
Задачи организации внеурочной деятельности:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
План внеурочной представляет собой описание целостной системы функционирования
МОУ СОШ № 4 в сфере внеурочной деятельности и включает план реализации курсов
внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки, факультативы,
ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы СОО).
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную
и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы,
деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школой предусматривается
использование ресурсов других организаций (в т.ч. в сетевой форме), включая организации
дополнительного образования, организации культуры.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю. Величина
недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, определяется
за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная
деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических
образовательных программ (в туристических походах, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы
ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1-2 недели используется значительно
больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными событиями).

Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
среднего общего образования
МОУ СОШ № 4
10 класс
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочная
деятельность
по «Россия - мои горизонты»
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:

Форма
организации

Количество
часов

Факультатив

1

Классный час

1

2
68

11 класс
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочная
деятельность
по «Литературная мастерская»
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:

Форма
организации

Количество
часов

Факультатив

1

Классный час

2

3
102

Приложение 5

Календарный план воспитательной работы
2024-2025 учебный год
Ключевые общешкольные дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
День знаний. Торжественная линейка.
10-11
02.09.24
Дела

Подъем флага РФ и исполнение Гимна
РФ
День солидарности в борьбе с
Терроризмом. Часы общения «Когда
чужая боль становится своей»
Международный день грамотности

10-11

Ответственные
зам.дир.по ВР

10-11

каждый
понедельник
02-06.09.24

зам.дир.по ВР

10-11

08.09.24

День памяти жертв фашизма

10-11

11.09.24

Общешкольный фестиваль детского
творчества «Улыбка осени»
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья

10-11

16--23.09.24

10-11

16.09.24

Международный день мира

10-11

21.09.24

Выставка детских рисунков «Рисуем
здоровье» (профилактика пагубных
привычек)
Участие в школьном этапе
Всероссийских соревнований
школьников «Президентские состязания»
«Тесты губернатора»

10-11

26-30.09.24

10-11

сентябрь

День воинской славы России.
Бородинское сражение русской армии
под командованием М.И. Кутузова с
французской армией
Акция «Твори добро», в рамках
Международного дня пожилых людей
Выставка плакатов «Учитель перед
именем твоим…»
Праздничный концерт ко Дню учителя

10-11

сентябрь

классные
руководители

10-11

01.10.24

10-11

03.10-05.10.24

классные
руководители
педагог-организатор

10-11

05.10.24

Мероприятия, посвященные памяти
жертв политических репрессий
Акция «Дай лапу, друг!»

10-11

27.10.24

10-11

4 октября

классные
руководители
классные
руководители
советник по
воспитанию
классные
руководители
советник по
воспитанию
советник по
воспитанию
педагог-организатор
учитель физической
культуры
педагог-организатор
советник по
воспитанию
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители

педагог-организатор
учитель музыки
педагог-организатор

Всероссийский урок энергосбережения
#Вместе ярче
Мероприятия в рамках Месячника ГО

10-11

октябрь

классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

01-31.10.24

Акция «Международный день без
бумаги» (сбор макулатуры)
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского урока энергосбережения
Уроки здорового питания

10-11

октябрь

10-11

октябрь

классные
руководители

10-11

октябрь

Акция «Я, как папа» (День отца в
России)
Акция «Батарейки, сдавайтесь!» (в
рамках всероссийской акции «Сдай
батарейку с Дюраселл»)
Всероссийская акция «Я выбираю спорт,
как альтернативы пагубным привычкам»
Мероприятия, посвящённые Дню
народного единства
Фестиваль песни (инсценировка русских
народных песен в рамках
патриотического воспитания)
Ломоносовская неделя

10-11

октябрь

10-11

октябрь-ноябрь

классные
руководители
классные
руководители
волонтеры

10-11

октябрь

10-11

ноябрь

10-11

ноябрь

10-11

20-24.11.24

Классные часы «Пройдись по
Пензенскому краю»
Участие в районной акции «Подарок для
ангела»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (осенняя смена)
Международный День толерантности

10-11

ноябрь

10-11

ноябрь-декабрь

10-11

ноябрь

10-11

16.11.24

Выставка художественного творчества
«Наши мамы - мастерицы»»
Декада правовых знаний

10-11

ноябрь

10-11

ноябрь

Участие в районной акции «Подарок для
ангела»
День начала Нюрнбергского процесса
День добровольца (волонтера) в России

10-11

ноябрь-декабрь

10-11
10-11

20.11.24
05.12.24

День Неизвестного Солдата

10-11

03.12.24

Международный день инвалидов

10-11

декабрь

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах РФ
День конституции РФ

10-11

25.12.24

10-11

12.12.24

Выставка новогодних плакатов «Новый

10-11

декабрь

учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
волонтеры
педагог-организатор
педагог-организатор
волонтеры
педагог-организатор
классные
руководители
социальный педагог
педагог-организатор
волонтеры
учителя истории
советник директора
по воспитанию
классные
руководители
классные
руководители
учителя истории
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор

год к нам мчится»
Творческая мастерская «К нам стучится
Дед Мороз»
Новогодние мероприятие «Новый год у
ворот»
Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (зимняя смена)
Спортивное мероприятие «Зимние
забавы»
Международный день спасибо

10-11

декабрь

педагог-организатор

10-11

декабрь

10-11

январь

классные
руководители
педагог-организатор

10-11

04.01.25

10-11

11.01.25

День ручного письма (День почерка)

10-11

23.01.25

Урок памяти «Чтобы в мире больше не
было войны», посвящённая
Международному дню жертв Холокоста
и освобождению Ленинграда от блокады
Акция «Блокадный хлеб»

10-11

26-30.01.25

10-11

январь

Конкурс чтецов «Живая классика»
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества,
36 лет со дня вывода советских войск из
республики Афганистан (1989)
Международный день доброты

10-11
10-11

14.02.25
15.02.25

10-11

17.02.25

Международный день родного языка

10-11

21.02.25

Международный день книгодарения
Смотр строя, посвящённый Дню
защитника Отечества

10-11
10-11

14.02.25
февраль

Спортивная эстафета «Бравые солдаты»

10-11

февраль

Смотр хоровых коллективов
Выставка рисунков «Мир заповедной
природы»
Спортивно-массовое мероприятие
«Гуляй! Масленица идет!»

10-11
10-11

февраль
март

10-11

март

педагог-организатор
учителя физической
культуры

Праздничный концерт, посвященный
Международному женскому дню

10-11

март

Выставка рисунков «Моя мама лучшая на
свете»
11 лет со Дня воссоединения Крыма с
Россией

10-11

март

педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

18.03.24

Открытие пришкольного лагеря
«Чебурашка» (весенняя смена)
Месячник по благоустройству
пришкольной территории
Спортивные мероприятия в рамках

10-11

апрель

10-11

апрель

10-11

01-07.04.25

учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
учителя истории
классные
руководители
учителя литературы
учителя истории
классные
руководители
соц.педагог
классные
руководители
классные
руководители
волонтёры
учитель физической
культуры, педагогорганизатор
учителя физической
культуры
педагог-организатор
педагог-организатор

учителя истории
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
учителя физической

Всемирного Дня Здоровья
Всероссийский Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Международный день освобождения
узников фашистских концлагерей
Выставка изобразительного творчества
«Рисуем космос»
Фестиваль танца, посвященный
Международному дню танцев
Реализация проекта «Зелёный двор»

10-11

10-13.04.25

10-11

11.04.25

10-11

10-15.04.25

культуры
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

апрель

педагог-организатор

10-11

апрель

Декада правовых знаний
Праздничный концерт ко Дню пожарной
охраны
День российского парламентаризма

10-11
10-11

апрель
апрель

классные
руководители
волонтеры
учитель музыки

10-11

27.04.25

Создание говорящей стены «Мынаследники Победы!»
Торжественный митинг, посвященный
79-летию со дня Великой Победы.
Шествие «Бессмертный полк»
Всероссийская акция «Окна Победы»

10-11

май

Учителя
обществознания
педагог-организатор

10-11

май

педагог-организатор

10-11

май

День детских общественных
организации в России
День славянской письменности и
культуры
Линейка «Последний звонок -2025»
Участие в проекте «Цифровая
образовательная среда»
Участие в реализации опытноэкспериментальных и
инновационных проектов и
образовательных технологий:
 «Образование для жизни»
 «Галерея трудового почета»
 «Школьная шахматная школа»
 «1000-List-niсk» («Дом-Inno»,
LnnoTeens», «TeenГрад»)
 «Танцующая школа»
 «Движение нового поколения «Мы –
вместе!»
 «Учусь плавать»
 «Малая родина»
 «Интеллектуальные игры»
 «PRO – чтение»
 «Культурная палитра 58»
 «Профилактика зависимостей у детей
и подростков»
 «Школа Архимеда»
 «Мастерская молодого педагога»
 «Образовательная робототехника»
 «Вагон знаний»
 «Культурная суббота»
 «Киноуроки в школах России»

10-11

17-19.05.25

10-11

24.05.25

10-11
10-11

25.05.25
в течение
учебного года
в течение
учебного года

Совет
старшеклассников
Советник по
воспитанию
учителя русского
языка и литературы
зам.директора по ВР
классные
руководители
классные
руководители

10-11

Проект «Книжная полка»
День России – 12 июня,
День памяти и скорби-22 июня,
День молодежи-27 июня,
День семьи, любви и верности-8 июля,
День военно-морского флота – 28 июля,
День физкультурника – 10 августа,
День Государственного флага РФ-22
августа,
День российского кино – 27 августа

в течение
учебного года
10-11

мероприятия в
период ДОЛ и
летних каникул

Классное руководство
Дела
Классы Ориентировочное
время проведения
Заседание МО классных руководителей
10-11
в течение
учебного года
Корректировка планов ВР
10-11
в течение
учебного года
Проведение классных часов
10-11
в течение
учебного года
Формирование актива класса
10-11
в течение
учебного года
Составление
социального
паспорта 10-11
в течение
школы
учебного года
Планирование индивидуальной работы с 10-11
в течение
учащимися
«группы
риска»,
учебного года
«одаренными и неуспевающими»
Организация занятости обучающихся во 10-11
в течение
внеурочное время
учебного года
Оформление классных уголков
10-11
в течение
учебного года
Проведение инструктажей безопасности
10-11
в течение
учебного года
Операция «Уютный класс», «Чистый 10-11
в течение
класс»
учебного года
Минутки здоровья
10-11
в течение
учебного года
Проведение открытых мероприятий
10-11
в течение
учебного года
Работа с классом согласно КП классных 10-11
в течение
руководителей
учебного года
Взаимодействие
с
учителями- 10-11
в течение
предметниками
учебного года
Индивидуальные
консультации 10-11
в течение
родителей
учебного года

зам.дир.по ВР
советник по
воспитанию
зам. директора по
ВР,
педагог-организатор

Ответственные
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

Школьный урок
Дела
Классы Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Урок знаний «Образ будущего. Ко Дню
10-11
02.09.2024
классные руководители
знаний». Всемирный день математики
(уроки-игры, уроки-соревнования)

Международный день распространения
грамотности (информационная минутка
на уроках русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный ко Дню гражданской
обороны Российской Федерации)
Всероссийская олимпиада школьников
(школьный этап)
Учителя математики Библиотечный урок
(посвященный Международному дню
школьных библиотек)
Школьный День интернета.
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Единый урок прав человека

10-11

09.09.2024

классные руководители

10-11

04.10.2024

10-11

Октябрь 2024

классные руководители
Преподаватель организатор ОБЗР
учителя-предметники

10-11

16.10.2024

10-11

28-30.10.2024

10-11

10.12.2024

Интерактивные уроки родного русского
языка к Международному дню родного
языка
Библиотечный урок «День Защитника
Отечества».
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный к празднованию
Всемирного дня гражданской обороны)
Всемирный день иммунитета (минутка
информации на уроках биологии)
Единый урок «Россия и Крым едины»

10-11

21.02.2025

учителя обществознания
классные руководители
учителя русского языка

10-11

22.02.2025

классные руководители

10-11

04.03.2025

10-11

03.03.2025

классные руководители
Преподаватель организатор ОБЗР
учителя биологии

10-11

18.03.2025

Всероссийский урок, посвящённый Дню
пожарной охраны. Вопросы безопасного
отдыха детей в летний период.
День государственного флага Российской
Федерации (информационная минутка на
уроках истории и обществознания)
День славянской письменности и
культуры (информационная минутка на
уроках русского языка)
Уроки финансовой грамотности

10-11

29.04.2025

10-11

22.05.2025

10-11

24.05.2025

10-11

Уроки Мужества

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года

учителя математики
учителя информатики
библиотекарь

классные руководители
Учителя истории
классные руководители
Преподаватель организатор ОБЗР
учителя истории и
обществознания
учителя русского языка
классные руководители,
учителя обществознания
классные руководи

Внеурочная деятельность
Реализация курсов внеурочной деятельности в соответствии с Планом внеурочной деятельности на
2024-2025 учебный год и расписанием занятий внеурочной деятельности.
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
- Часы внеурочной деятельности.
- Часы дополнительного образования.
- Работу школьного спортивного клуба.
- Воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР класса
(классные часы, внутриклассные мероприятия).
- Предметные недели, реализуемые учителями-предметниками согласно плану методической
работы школы.
Внеурочная деятельность и дополнительное образование школы реализуется на основе
общеразвивающих общеобразовательных программ.

Внешкольные мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Участие в мероприятиях, организуемых
10-11
в течение
социальными партнерами школы.
учебного года
Мероприятия

Ответственные

Организация экскурсий и классных часов,
литературных, исторических, экологических
походов, экспедиций
краеведческой тематики.
Посещение театров и выставок

10-11

в течение
учебного года

педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители

10-11

Экскурсии в музеи (виртуальные, пешие, на
велосипедах, самокатах и др.), знакомства с
достопримечательностями родного края
Участие во Всероссийском проекте
«Пушкинская карта»
Посещение кинотеатра

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные
руководители
классные
руководители

в течение
учебного года
в течение
учебного года
сентябрь- май
по отдельному
графику

классные
руководители
классные
руководители

Общероссийская акция «Призывник»

10-11
10-11

11

Предметно-пространственная среда
Классы Ориентировочное
время проведения
Создание классных уголков, сменных
10-11
в течение
информационных стендов, посвящён-ных
учебного года
памятным датам России и важным
событиям классного коллектива
Организация сменных экспозиций
10-11
в течение
творческих работ школьников (рисунки,
учебного года
фоторабот), приуроченных к ключевым
общешкольным делам
Мероприятия

Оформление пространства проведения
школьных мероприятий

10-11

в течение
учебного года

Участие в озеленении и благоустройстве
пришкольной территории

10-11

в течение
учебного года

Создание и поддержание в рабочем
состоянии в вестибюле школы стеллажей
свободного книгообмена «Буккроссинг»

10-11

в течение
учебного года

Участие в субботниках (общешкольных,
городских, всероссийских)

10-11

в течение
учебного года

Учитель ОБЖ

Ответственные
классные
руководители
педагогорганизатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
педагогорганизатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
волонтеры
педагогорганизатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет

Участие в экологических проектах, акциях.

10-11

в течение
учебного года

Выставка фотоколлажей «МЫ – в
«Движении первых!»»
Обновление стендов РДДМ
«Движение первых» и школьного
ученического самоуправления

10-11

26.02.24

10-11

октябрь

Работа с родителями
Классы
Ориентировочное
время проведения
Составление социального паспорта класса
10-11
январь
(по полугодиям)
Проведение общешкольных родительских
10-11
2 раза в год
собраний
Работа Попечительского совета школы и
10-11
по плану
общешкольного родительского комитета
Попеч.совета и
школы
общешкольного
род.ком.
Проведение родительских собраний с
10-11
по плану
приглашением педагога-психолога,
классных
социального педагога, сотрудников
руководителей
полиции, мед.раб. и т.д.
Работа родителей в составе Совета по
10-11
раз в квартал или
профилактике
по мере
необходимости
Проведение круглых столов с
10-11
раз в полугодие
обсуждением профилактических
вопросов, вопросов воспитания и
становления личности ребёнка
Привлечение родителей к совместным
10-11
по плану
походам, экскурсиям, общественных
классных
мероприятиях школы
руководителей
Проведение совместных праздников
10-11
по плану
классных
руководителей
Участие родителей в создании
10-11
в течение
предметной-эстетической среды в
учебного года
классных кабинетах
Индивидуальное консультирование
10-11
по мере
родителей по возникающим вопросам
необходимости
Мероприятия

Работа с родителя по организации
горячего питания
Взаимодействие с социальнопсихологической службой школы

10-11
10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года

старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
Волонтеры
Советник
по
воспитанию
Советник
по
воспитанию

Ответственные
классные
руководители
администрация
школы
администрация
школы
классные
руководители
администрация
школы
администрация
школы
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
педагог-психолог
администрация
школы
классные
руководители
классные
руководители

Самоуправление
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Формирование
ученического 10-11
сентябрь
самоуправления

Ответственные
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители

Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
Организация дежурства по школе

10-11

в течение
учебного года

10-11

в течение
учебного года

Организация шефской помощи младшим
школьникам
Рейды по дискотекам и местам скопления
подростков
Организация акции «Расскажи летнюю
историю Детскому телефону доверия»
День самоуправления
Акция «Молодёжь за здоровый образ
жизни». Спортивный пробег. День
здоровья
Рейд «Аккуратный ученик» (проверка
дневников, внешнего вида учеников)
Проведение мероприятий, посвящ.
Всемирному дню борьбы со СПИДом
Организация соревнований по шашкам
Реализация проекта «Живая библиотека»

10-11

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
октябрь

11
10-11

октябрь
октябрь

педагог-организатор
учитель физической
культуры

10-11
10-11

ноябрь
февраль
декабрь

10-11
10-11

декабрь
январь-май

Помощь в проведении спортивных
мероприятий:
«Зимние
забавы»,
«Проводы масленицы», Всемирному дню
здоровья
Акция, посвященная Дню защитника
Отечества

10-11

январь, февраль,
апрель

классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители

10-11

февраль

Организация общешкольного концерта,
посвящённого
Международному
женскому дню
Организация спортивного праздника
Масленица
Подготовка к проведению мероприятий
посвященных Дню победы.

10-11

март

10-11

март

педагог-организатор

10-11

апрель

Реализация школьного проекта «Чистый
двор»

10-11

апрель, май

Организация общешкольного митинга ко
Дню Победы

10-11

май

Анализ работы Совета старшеклассников
за год. Планирование работы на 20232024 уч. год.

10-11

май

педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
педагог-организатор

педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители

Профилактика и безопасность
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Неделя безопасности детей и подростков.
10-11
01.09-09.09.24

урок окружающего мира о
подготовке детей к действиям в условиях
экстремальных и опасных ситуаций.

тематическое
занятие
«Безопасность несовершеннолетних в
глобальной сети и социуме». Инструктаж
б/п
Учебнотренировочная
эвакуация
10-11
05.09-09.09.24
учащихся из здания школы.
Работа с документацией, обновление
10-11
сентябрь
личных дел учащихся «группы риска»,
детей, находящихся под опекой.
Мероприятие
на
знание
правил
безопасности дорожного движения в
рамках акции «Внимание дети!»
Составление
социального
паспорта
школы.
Мероприятия
в
рамках
антинаркотического месячника

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь
май

Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятия в рамках месячника
«Защищая детство»

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь-октябрь

Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятие
по
противопожарной
безопасности
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернете
Неделя правовых знаний

10-11

сентябрь

10-11

октябрь

10-11

октябрь

10-11

ноябрь

Онлайн-олимпиада
по
пожарной
безопасности ВДПО.РФ
Месячник по профилактике детского
травматизма
Проведение операции «Занятость
несовершеннолетних» (вовлечение в
кружки, секции). Мониторинг изучения
интересов и потребностей
учащихся
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма: Участие в
школьных и районных соревнованиях
«Безопасное колесо». Участие в акции

10-11

ноябрь

10-11

декабрь

10-11

раз в полугодие

10-11

май

Ответственные
классные
руководители

классные
руководители
ответственный за
социальную работу
классные
руководители
классные
руководители
ответственный за
социальную работу
педагогорганизатор
классные
руководители
мед.сестра
ответственный за
социальную работу
классные
руководители
мед.сестра
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

классные
руководители

«Внимание - дети!» Беседы по
профилактике ДТП с привлечением
инспекторов ГИБДД
«Минутка безопасности»
Мониторинг
заболеваемости
обучающихся
и
педагогических
работников школы (ОРВИ, ковид,
др.инф.заб.)
Размещение на сайте нормативных,
методических, справочных материалов
по
профилактике
безнадзорности,
правонарушений,
наркомании
и
экстремизма среди несовершеннолетних.
Организация дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся на
уроке, внеклассных занятиях с целью
максимальной
помощи
отдельным
ученикам.
Включение в содержание классных часов
материалов по развитию потребности
вести здоровый образ жизни.
Контроль
за
недопущением
распространения на территории школы
материалов и использования учащимися
Интернет–ресурсов, несовместимых с
задачами образования и воспитания.
Консультативно-разъяснительная работа
педагогов
с
родителями
об
ответственности за воспитание своих
детей.
Встреча
со
специалистами
здравоохранения
Взаимодействие
со
специалистами
учреждений системы профилактики.
Проведение разъяснительной работы о
необходимости соблюдения требований к
внешнему виду
Организация правового просвещения
родителей
Проведение акций в международные дни:
День без табака; День борьбы со
СПИДОМ и т.д.
Классные
часы
на
темы:
«Кибербезопасность»,
«Половая
неприкосновенность», «Детский суицид»
Акция «Телефон доверия»
Инструктаж
с
обучающимися
по
безопасному поведению (дома, во дворе,
на улице, на воде, в лесу, на авто и ж/д
дорогах, противопожарная безопасность,
и др.)

10-11

ежедневно в
течение учебного
года
ежедневно

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

Зам.директора
УВР

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

Зам.директора
УВР

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные
руководители
классные
руководители

по планам
классных
руководителей
в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

10-11
10-11

10-11
10-11

10-11

10-11
10-11

директор школы
классные
руководители

классные
руководители
классные
руководители

по

по

Инструктаж с родителями обучающихся
о безопасном поведении детей в
различных ситуациях, о родительской
ответственности за жизнь и здоровье
ребенка.
Диспансеризация
школьников.
Профосмотры детей в условиях школы
Физкультминутки,
подвижные переменки
Мониторинг психофизического здоровья
учащихся

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
1 полугодие

Соблюдение санитарно-гигиенического
режима в школьном учреждении

10-11

в течение
учебного года

Проведение совместных рейдов по
неблагополучным
семьям,
по
микрорайону в вечернее время с целью
выявления
детей,
занимающихся
бродяжничеством, попрошайничеством и
другой противоправной деятельностью.
Контроль
за
посещаемостью
и
успеваемостью учащихся из «группы
риска»,
выявление
учащихся
систематически не посещающие учебные
занятия, неуспевающих учащихся.
Совет по профилактики

10-11

по графику
посещения семей

мед.сестра
работнику ЦРБ
классные
руководители
педагог-психолог
социальный педагог
классные
руководители
классные
руководители
администрация
школы
классные
руководители
члены род.
общественности

10-11

в течение
учебного года

ответственный за
социальную работу
классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

ответственный за
социальную работу
классные
руководители

10-11
10-11

Социальное партнерство
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Проведение совместных мероприятий с
10-11
По плану
Центральной библиотекой г.Каменки.
библиотеки
Организация и проведение экскурсий в
10-11
В течение
Каменском краеведческом музее
учебного года
Прохождение плановых медицинских
10-11
По плану КРБ
осмотров учащихся школы, мониторинг
здоровья,
проведение
плановой
вакцинации.
Проведение совместных мероприятий,
10-11
По плану МАОУ
посещение творческих объединений,
ДО ЦРТДИЮ
участие учащихся школы в акциях,
конкурсах, выставках Центра развития
творчества
детей
и
юношества
Каменского района
Занятия в спортивных секциях, участие в
10-11
ДЮСШ № 1
соревнованиях района
ДЮСШ № 2
Проведение совместных мероприятий,
10-11
По плану ЦКиД
посещение творческих объединений,
участие учащихся школы в акциях,

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Медсестра

Педагогорганизатор

классные
руководители
педагогорганизатор

конкурсах, выставках.
Посещение предприятий города с
экскурсией
Обучение учащихся школы в кружках и
секциях ДШИ Каменского района
Участие в городских, районных и
областных
конкурсах,
фестивалях,
праздничных мероприятиях (от УО
Каменского района)
Участие в проекте «Культурный марафон
– 2024»
Областной
конкурс
экскурсионных
проектов «Пройдись по Пензенскому
краю».
Участие в акции «Тотальный Диктант»
Региональная финальная игра «Умники и
умницы Сурского края»
Участие во всероссийском проекте
«Цифровая образовательная среда»

10-11

в течение
учебного года
по плану ДШИ

10-11

по плану УО

10-11

ноябрь-декабрь

10-11

ноябрь

10-11

апрель

10-11

май

10-11

в течение
учебного года

10-11

Профориентация
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Разработка рекомендаций классным
руководителям
по
планированию
август-сентябрь
профориентационной
работы
с
обучающимися различных возрастных
групп.
Сопоставление и обсуждение плана
профориентационной работы на новый
август-сентябрь
учебный год.
Создать банк методических материалов
по профориентации:
а) методики изучения личности в
профориентационных целях;
б) дифференциально-диагностические
опросники;
в) карты интересов;
в течение
1-11
г) наборы анкет;
учебного года
д) наборы тестов;
е) разработки классных часов, игр,
упражнений, рекомендаций классным
руководителям,
учителям
предметникам
по
реализации
программы профориентации учащихся
Оформление
стендов,
наглядных
пособий,
плакатов,
методических
10-11
сентябрь
материалов
Организация
работы
предметных
кружков на базе кружков декоративно1-11
сентябрь, октябрь
прикладного творчества, спортивнотехнических, художественных
Собеседование
с
классными
классные
сентябрь
руководителями по выявлению их руководители

классные
руководители
Классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

Ответственные

администрация
педагог- психолог
администрация
педагог- психолог

администрация,
педагог-психолог

администрация
педагог- психолог
администрация
педагоги
доп.
образования
педагог-психолог

запросов, предложений по методике
проведения
профориентации
школьников.
Проведение экскурсий на предприятия
и в учебные заведения города

10-11

в течение
учебного года

Знакомство с профессиями на уроках.
Расширение
знаний
учащихся
учителями- предметниками

10-11

в течение
учебного года

Отчеты классных руководителей по
профориентационной
работе
с
учащимися
Просмотр открытых уроков
«ПроеКТОрия»

классные
руководители

Организация внеурочных занятий по
профориентационному минимуму в
рамках программы «Россия – мои
горизонты»
Участие
в
профориентационном
проекте «Билет в будущее»
Организация
трудоустройства
несовершеннолетних через ЦЗН

апрель-май
администрация

10-11
в течение
учебного года

10-11

в течение
учебного года

10-11
в течение
учебного года
10-11

администрация
классные
руководители
классные
руководители,
учителяпредметники

летний период

Добровольческая деятельность
Школьный волонтерский отряд «Бумеранг»
(по плану работы отряда)
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Разработка плана работы отряда
10-11
сентябрь

классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
учителяпредметники
зам.дир.по ВР

Ответственные
педагог-организатор

Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское
движение
школьников»
Фестиваль
энергосбережения
«ВместеЯрче»
Акция ко Дню пожилого человека

10-11

В течение
учебного года

педагог-организатор

10-11

сентябрь

педагог-организатор

10-11

октябрь

педагог-организатор

Акция ко Дню учителя
Акция ко Дню отца

10-11
10-11

октябрь
ноябрь

педагог-организатор
педагог-организатор

Акция ко Дню матери

10-11

ноябрь

педагог-организатор

Участие в районной акции «Подарок для
ангела»
Уроки доброты (Ко Дню толерантности)
Участие в районном конкурсе «Волонтер
года»
Разработка плана работы отряда на
второе полугодие

10-11

ноябрь-декабрь

педагог-организатор

10-11
10-11

декабрь
декабрь

педагог-организатор
педагог-организатор

10-11

январь

педагог-организатор

Общешкольная акция «Белый журавлик»
(в
память
о
детях
Блокадного
Ленинграда)
Акция «Сохрани жизнь» (ПДД РФ)
Участие в районном конкурсе проектов
«Я–гражданин»
Участие в конкурсе социальной рекламы
«Дорога без опасности»

10-11

январь

педагог-организатор

10-11
10-11

январь март
по плану УО

педагог-организатор
педагог-организатор

10-11

март

педагог-организатор

Акция «Сделай мир чище» (сбор
макулатуры)
Участие во Всероссийском субботнике

10-11

апрель

педагог-организатор

10-11

апрель, май

педагог-организатор

Акция «Георгиевская ленточка»
Проведение утренней зарядки с детьми 14 классов перед занятиями в школе
Организация подвижных игр с детьми
начальных классов в период больших
перемен в школе
Помощь в оформлении школьных
помещений к праздникам

10-11
10-11

май
в течение всего
учебного года
в течение всего
учебного года

педагог-организатор
педагог-организатор

в течение всего
учебного года

педагог-организатор

10-11
10-11

Школьный медиа
Классы Ориентировочное
время проведения
Размещение на сайте школы и в группах 10-11
в течение
школы в социальных сетях (Телеграм, В
учебного года
контакте) информации о школьных делах
и
достижениях
участников
образовательного процесса
Участие
в
мероприятиях 10-11
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское
движение
школьников»
Публикации материалов об интересных 10-11
в течение
значимых событиях в жизни школы в
учебного года
региональных и муниципальных СМИ
Выпуск
тематических
видео, 10-11
в течение
посвященных знаменательным датам и
учебного года
значимым событиям школы.
Съёмки социальных видеороликов и 10-11
в течение
короткометражных фильмов
учебного года
Фоторепортажи со значимых событий 10-11
в течение
школы
учебного года
Проведение онлайн-мероприятий, акций
10-11
в течение
учебного года
Мероприятия

Школьный спортивный клуб
Классы Ориентировочное
время проведения
Открытие школьной спартакиады «Кубок 10-11
сентябрь
здоровья»
Участие
в
мероприятиях 10-11
в течение
Общероссийской
общественно–
учебного года
государственной
детско–юношеской
Мероприятия

педагог-организатор

Ответственные
классные
руководители

классные
руководители

классные
руководители
педагог-организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры

организации
«Российское движение
школьников»
(по
спортивному
и
здоровьесберегающему направлениям)
Президентские состязания. Участие в
губернаторских тестах.
Соревнования по легкой атлетике «К
старту готов»
Легкоатлетический кросс «Кто быстрее»

10-11

сентябрь

10-11

октябрь

10-11

октябрь

Соревнования по прыжкам на скакалке

10-11

ноябрь

Соревнования по гимнастике «Наша
сила»
Соревнования по игре в шахматы

10-11

декабрь

10-11

декабрь

Первенство школы по настольному
теннису
Военно-спортивный праздник ко Дню
защитника Отечества. Смотр строя и
песни.
Образовательное событие «Один день в
армии»
Первенство школы по лыжным гонкам

10-11

декабрь

10-11

февраль

10-11

февраль

10-11

февраль

Президентские спортивные игры.

10-11

март

Спортивная
эстафета
«Здоровье.
Красота. Грация»
Мероприятия, посвященные Всемирному
дню здоровья
Легкоатлетический кросс «Весна-2023»

10-11

март

10-11

апрель

10-11

апрель

Соревнования по волейболу

10-11

апрель

Спортивно-игровая программа «Вместе
весело шагать»
Закрытие школьной спартакиады «Кубок
здоровья»

10-11

май

10-11

май

учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры