ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МОУ СОШ № 4
Протокол № 10
от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №4
___________ (И. М. Холькина)
Приказ №216-О
от «30» августа 2023 г.

Холькина Ирина Михайловна
Мною рассмотрен этот документ
МОУ СОШ № 4, г.Каменка
2023.08.30 15:44:27+03'00'

02-03

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4 г.Каменки
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(в соответствии с ФГОС СОО-2012 г. c обновлениями от 23.09.2022 г.
и ФОП СОО, утвержденной приказом
Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371)

г. Каменка
2023 г.
1

Содержание
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................ 3

1.1. Пояснительная записка ....................................................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования ................................................................................................................................................. 6
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО ............................. 7
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................... 12

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ............................................................................................................ 12
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ......................... 13
2.3. Рабочая программа воспитания ........................................................................................................ 26
3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.................................................................................................... 59

3.1. Учебный план среднего общего образования ................................................................................. 59
3.2. Календарный учебный график ......................................................................................................... 63
3.3. План внеурочной деятельности........................................................................................................ 64
3.4. Календарный план воспитательной работы .................................................................................... 66
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО ...................................................... 83

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г.Каменки (далее
– МОУ СОШ №4, Учреждение, школа, образовательная организация) разработана на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями
обновленного Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (утвержден Приказом Министерства Просвещения России от 17.05.2012 № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (с изменениями от 23 сентября 2022 г.); в соответствии с Федеральной основной
образовательной программой среднего общего образования (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования", зарегистрирован 12.07.2023 №
74228), электронный ресурс: http://fgosreestr.ru/.
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО)
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
 преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
 организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
3

 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
 принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
среднего общего образования;
 принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
 принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного
4

санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 2170
часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого
обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС СОО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы.
В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися Программы
(личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности» непосредственно
применяются федеральные рабочие программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и направлена на
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, на
развитие личности обучающихся, достижение ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и вне-урочной
деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы
разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных
планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.

5

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
6

способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования
по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание",
"География", "Основы безопасности жизнедеятельности" на базовом уровне;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных предметов на
базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Планируемые предметные результаты сформулированы в рабочих программах дисциплин,
кусов, модулей.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
7

Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества образования;
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
8

установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
 освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
 способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий.
Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
 для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
 для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по следующим критериям:
 сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении
9

поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
 сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
 сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
 сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
10

Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
 стартовая диагностика;
 оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценка уровня функциональной грамотности;
 оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

11

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам ООП СОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей могут быть реализованы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей представлены в Приложении 1 к ООП СОО МОУ СОШ №4

12

2.2.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.2.1. Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее - УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС
СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных осо-бенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования.
Помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень их
рефлексивности (осознанности).
Именно переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный
возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач
постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа.
Развивается также способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на
внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные,
УУД начинают использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные УУД должны прирасти за счет
умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных
УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса.
Это особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего
образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов,
профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности
для достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
- формирование умений самостоятельного планирования и осуществле-ния учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в пред-метных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;

13

- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;
- работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
- возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
2.2.2. Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм
- учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям
Русский язык и литература
Формирование познавательных УУД включает базовые логические действия:
- устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и
их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с
другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных
видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых
компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
- выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
14

- разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
- оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
- развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в т.ч. при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
- выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
- анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков
и другие);
- уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в т. ч. полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
- владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
- владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
- пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
15

- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
- логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по
их достижению;
- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
- уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
- участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
- оценивать приобретённый опыт, в т. ч. речевой; анализировать и оценивать собственную
работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
- осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения;
- давать оценку новым ситуациям, в т. ч. изображённым в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
- осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в т.ч. в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык
Формирование познавательных УУД включает базовые логические и исследовательские
действия:
- анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
- распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
- выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
- сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
- различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
- анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа
в собственных высказывания;

16

- проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
- формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
- представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
- проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование познавательныхУУД включает работу с информацией:
- использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
- полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
- фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
- оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
- соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование коммуникативных УУД действий включает умения:
- воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
- выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
- осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
- выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
- публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
- осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
- выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
- корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
- осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.

17

Математика и информатика
Формирование познавательных УУД включает базовые логические действия:
- выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
- выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи
и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
- проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить
самостоятельно спланированный
эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
- оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
- анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
- формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
- проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
- создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
- использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
18

суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
- представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
- выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
- оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы
Формирование познавательныхУУД включает базовые логические действия:
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих
свойств у веществ, относящихся к одному классу химических соединений;
- определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
- выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
- применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
- выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия
использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций
экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и
условий их безопасного применения в практической жизни.
19

Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
- проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
- проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
- формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на
базовом уровне);
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в т. ч. интегрированного и межпредметного характера; решать расчётные
задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных
разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
- проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные.
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
- использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку
достоверности.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
- при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
- работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен
в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
20

- самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов,
проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД включает базовые логические действия:
- характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
- самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на
основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
- устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например,
по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям,
проводить классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
- выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
- оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации
исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование познавательных УУД включает базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на
фактический материал, в т. ч. используя источники социальной информации разных типов;
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
- формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
- актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
21

решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
- проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в т. ч. социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование познавательных УУД включает работу с информацией:
- владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
- извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
- оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование коммуникативных УУД включает умения:
- владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
- ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование регулятивных УУД включает умения:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
22

любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
- сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
- способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
- сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего
образования, имеет свои особенности.
На уровне СОО исследование и проект выполняют в значительной степени функции
инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для
освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих обучающихся,
которые самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают
необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования. Важно,
чтобы проблематика и методология индивидуального проекта были ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или
нескольких предметных областей.
На уровне СОО обучающиеся определяют параметры и критерии успешности
реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может проводиться не в
школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному сообществу или
сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект - сообществу бизнесменов, деловых
людей.
На уровне СОО приоритетными направлениями проектной и исследовательской
деятельности являются:
- социальное;
- бизнес-проектирование;
- исследовательское;
- инженерное;
- информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям.
Для учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы,
полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач.
Для учебного проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат,
насколько эффективно техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и другие.

23

Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и
формулирование
темы
проекта,
постановку
целей
и
задач,
сбор
информации/исследование/разработка образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней»
или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний.
Однако, независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии
отчетного этапа школьникам должна быть обеспечена возможность:
- представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
- публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
- получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее.
По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны
разрабатываться и обсуждаться с обучающимися.
Оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
2.2.3. Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД обеспечивают совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
- непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее:
- педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
- педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
- педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали
во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы
по УУД;
- педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;

24

- педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
- педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
- педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
Специфичесике характеристики организации образовательного пространства старшей
школы, обеспечивающие формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
- сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
- обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования,
уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
- использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
- обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в т.ч. в
деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
- обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
- обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков,
так и вне их.

25

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
(далее
программа)
муниципального
общеобразовательного учреждения средней школы № 4 (далее - школа, МОУ СОШ № 4)
является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания. Программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса на уровне общего и среднего профессионального
образования, соотносится с примерными программами воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования и среднего
профессионального образования.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
26

российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
27

тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО. На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
- России, ее территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
28

• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
• выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
• имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

29

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г.
Каменки – одна из старейших школ города.
История школы тесно переплетена с историей города и страны. Страна переживала
суровые годы Великой Отечественной войны, когда осенью 1941 г. в Каменку с Украины был
эвакуирован завод, ставший градообразующим предприятием г. Каменки.
В 1941 - 1942 году на конном дворе при заводе «Белинсксельмаш» были открыты классы
для детей приехавших специалистов, а в 1943г. свои двери открыла начальная школа. В 1944
году открываются 5 – 7 классы. В 1952 году сдано в эксплуатацию здание школы по адресу
Чернышевского, 6. В 1970 году школа получила статус средней.
С 2011 года школу возглавляет Почетный работник общего образования Российской
Федерации Холькина Ирина Михайловна.
В настоящее время школа реализует программы начального, основного и среднего общего
образования.
В 2016 году в состав школы вошла основная школа с.Кочалейка. Здесь реализуются
программы начального общего, основного общего образования.
В 2020-2021 учебном году общая численность обучающихся школы составляла 653
ребенка. (12 классов начальной школы, 14 классов основной школы, 3 класса средней школы),
в филиале МОУ СОШ № 4 – ОШ с.Кочалейка – 23 ученика (4 класса начальной школы, 5
классов основной школы).
Школа работает по 6-ти дневной учебной неделе. Суббота - занятия из части
формируемой участниками образовательных отношений, внеурочная деятельность, занятия в
кружках и по интересам. Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные
консультации для учащихся, родителей, работа кружков, внешкольные и общешкольные
мероприятия.
МОУ СОШ № 4 расположена в центральной части микрорайона Сельмаш г. Каменки
Пензенской области, территория учреждения ограждена, ведется видеонаблюдение. Вдоль
территории школы проходит проезжая часть дороги.
Более 60% семей проживает в данном микрорайоне. Социальный фон микроучастка
школы - семьи рабочих, служащих и большое количество пенсионеров, что позволяет говорить
о среднем культурном уровне социума, с одной стороны, и, с другой стороны, о
межпоколенческом конфликте, которые могут привести к увеличению социальноразрушительной тенденции в поведении детей, подростков и молодежи.
Недалеко от школы находятся учреждения культуры, дополнительного образования и
спорта для детей и молодежи, а также школа изучает и по мере возможности удовлетворяет
потребности детей и родителей во внеурочной занятости и дополнительном образовании
обучающихся.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
30

воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
-учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся
на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный
облик школы, ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде,
характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред,
воспитывающих деятельностей и практик.
Процесс воспитания в МОУ СОШ № 4 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МОУ СОШ № 4 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
31

Педагогические находки коллектива:
- Ежегодное посещение в День пожарной охраны – пожарная часть № 28 с праздничным
концертом.
- Систематическое сотрудничество и совместное проведение мероприятий
патриотической направленности
с Центром развития творчества детей и юношества
Каменского района (директор Валуева Татьяна Викторовна, начальник штаба юнармейских
отрядов Борисов Александр Васильевич, педагог-организатор Васючкина Светлана
Викторовна).
- Оформление выставок творческих работ учащихся разной тематической направленности
и методики выполнения творческих работ перед каждым значимым календарным праздником.
Среди важных для школы традиций воспитания - тесный контакт с учреждениями города:
- городская общественная организация «Ветераны Афганистана»;
- военный комиссариат города Каменка и Каменского района Пензенской области;
- Центральная библиотека города Каменки (ул. Коммунистическая, 1);
- Центр культуры и досуга города Каменка Пензенской области.
За последние пятнадцать лет школа не раз становилась победителем и призером в
различных конкурсах. Самые значимые среди них: Приоритетный национальный проект
«Образование»: «Школы, внедряющие инновационные образовательные программы»;
Всероссийский конкурс «100 лучших школ России» (коллективу вручена золотая медаль «100
лучших школ России», подтверждённая Дипломом, а директор школы Холькина Ирина
Михайловна награждена Почетным знаком «Директор года-2015»); Областной конкурс «Лидер
в предпринимательской деятельности».
В 2014 году школа как общеобразовательная организация, системно и результативно
осуществляющая работу по всем направлениям проекта «Обучение для жизни», стала одним из
победителей конкурсного отбора и получила Сертификат «RL Школы» («RealLife Школа» –
школа реальной жизни).
По итогам 2021 года МОУ СОШ № 4 вошла в Федеральный реестр «Всероссийская Книга
Почёта». Факт включения организации в Реестр означает признание на уровне государственных
и муниципальных органов исполнительной власти ее исключительной значимости для развития
своего региона, подтверждает ее деловую и общественную репутацию.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Инвариантные модули: «Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Классное
руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация
предметно-пространственной среды», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
Вариативные модули: «Детские общественные объединения», «Школьные медиа»,
«Добровольческая деятельность», «Школьный спортивный клуб».
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
32

на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
33

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
разновозрастные сборы, выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

34

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
35

разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных
органов
родительского
сообщества
(родительского
комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
36

родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
старшеклассников), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
37

договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
общеобразовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности.
Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через социальное
сообщество, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления, волонтерского отряда, РДШ и т.д.;
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая фото,
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
38

- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;
Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб «Вымпел» - это общественное объединение учителей и
учащихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в
школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами государственной
системы физического воспитания при широкой поддержке общественности.
Школьный спортивный клуб «Вымпел» был создан в августе 2021 года (в соответствии с
приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 10.08.2011г. № МД1077/19, НП-02-07/4568 «О методических рекомендациях по созданию и организации
деятельности школьных спортивных клубов», ст. 27 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ). Руководителем ШСК «Вымпел» является учитель физической культуры.
За время существования клуба «Вымпел» его воспитанники стали участниками
спортивных состязаний и показали высокие результаты:
- Спартакиада допризывной молодежи и ветеранов боевых действий в районе и в области;
- Президентские спортивные игры;
- Кубок Каменского района Пензенской области по баскетболу;
- Школьная лига по футболу;
- Зональные соревнования по стрит болу;
- районные соревнования по лыжным гонкам;
- районные соревнования по настольному теннису;
- всероссийский турнир «КЭС БАСКЕТ» по баскетболу;
- районные соревнования по легкой атлетике;
- районные соревнования по скипингу;
- районные соревнования по волейболу;
- районные соревнования по шашкам и шахматам;
- Президентские состязания (тест губернатора).
Задачи объединения:
- вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
формирование у них мотивации и устойчивого интереса к ведению здорового образа жизни;
- участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных
организаций;
- развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
- оказание содействия обучающимся, членам спортивных сборных команд школы в
создании необходимых условий для эффективной организации образовательного и
тренировочного процессов;
- организация спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в
состоянии здоровья, ограниченные возможности здоровья.
Основными формами работы школьного спортивного клуба «Вымпел» являются занятия в
секциях, группах и командах, комплектующихся с учетом пола, возраста, уровня физической и
спортивно-технической подготовки, а также состояния здоровья обучающихся.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
- создание сети физкультурного актива во всех учебных группах образовательного
учреждения;
- содействие открытию спортивных секций;
- агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о
развитии спортивного движения;
- проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся
образовательного учреждения и с воспитанниками других клубов;
- создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для
39

участия в соревнованиях различного уровня;
- внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно-массовой и
оздоровительной работы в образовательном учреждении;
- организация активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся.
Добровольческая деятельность
Добровольческая деятельность, т.е. волонтерство – это участие школьников в
общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, проводятся на уровне район, города, страны. Повседневное
волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерский отряд «Бумеранг» - создан в 2021 году. (Ранее в школе существовал отряд
«Высшая лига», участники которого закончили школу). Это подростковое объединение
добровольцев, участвующих в творческой, социально полезной и значимой деятельности,
готовое безвозмездно делиться своими ресурсами, силами, временем, умениями и
профессиональными навыками на благо других людей. На 1 июня 2022 года в состав
добровольческого отряда входит 17 обучающихся школы 9-11 классов.
Волонтерство позволяет развивать у обучающихся коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать,
также позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство в школе является повседневным, что предполагает постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения
в целом.
Воспитательный потенциал волонтёрства реализуется следующим:
На внешкольном уровне:
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица школы (встречающими лицами,
помогающими сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за
техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного, городского характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне образовательной организации (Акция «Чистые окна и квартира», «Помоги
ветерану» т.д.);
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(посещение МКУ «Социальный приют для детей и подростков», детских садов № 1, 5) – в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся.
На уровне школы:
- участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы («Вечер встречи выпускников», подготовка концертной программы к
праздникам: 8 Марта, День Победы, День учителя и т.д.);
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (благоустройство
клумб, уход за деревьями и кустарниками).
Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском
40

общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы органов самоуправления, Совет старшеклассников),
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом;
- развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (Юнармия, ЮИД «Зебра»).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Специфика кадров МОУ СОШ № 4 определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной
деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли
корпоративное обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги
имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют
осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и
результатов. Статус МОУ СОШ № 4 как общеобразовательного учреждения предусматривает
преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и начального общего
образования за счет максимально полного охвата детей различными образовательными
услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного
ускорения, дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей,
обеспечивает их гармоничное развитие.
В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя
предметники, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели ГПД, библиотекарь, педагоги
дополнительного образования.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
• на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
• на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
• стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
41

утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
• Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты, в которые
вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МОУ СОШ № 4;
- годовой план работы МОУ СОШ № 4 на учебный год;
-должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МОУ СОШ № 4.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
педагогов-психологов, учителей-логопедов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
42

- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют
следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления.
Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях
образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных
действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с
детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса, их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
43

организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Цель анализа: определение качества воспитательной работы и степени реализации плана
воспитательной работы МОУ СОШ № 4 за 2022/2023 учебный год.
Воспитательная работа в школе в 2022/2023 учебном году организовывалась в
соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом № 304-ФЗ от 31 июля 2020 г. «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 №ДГ-1249/06
«О внедрении примерной программы воспитания»
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-Р «Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Программой воспитания МОУ СОШ №4 и Календарным планом воспитательной работы
школы на 2022/2023 учебный год.
На основании рабочей программы воспитания школы классные руководители,
социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор и др. разрабатывали свои рабочие
документы.
Общая цель воспитания в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
44

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально
значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;
• к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
45

результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
• к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру.
В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст - наиболее
удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного
пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать
правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический,
социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
• опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
• трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
• опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
• опыт природоохранных дел;
• опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
• опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
• опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
• опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
• опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
• опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение
следующих основных задач:
• усвоение обучающимися знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
46

В основе воспитательной системы школы лежит совместная творческая деятельность
детей и взрослых по направлениям программ духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации школьников:
гражданско-патриотическое воспитание;
духовно-нравственное воспитание;
эстетическое воспитание;
физическое воспитание;
трудовое воспитание;
экологическое воспитание;
ценности научного познания;
Данные направления воспитательной работы реализовывались через соответствующие
модули:
• «Школьный урок»;
• «Внеурочная деятельность»;
• «Классное руководство»;
• «Основные школьные дела»;
• «Внешкольные мероприятия»;
• «Организация предметно-пространственной среды»;
• «Работа с родителями»;
• «Самоуправление»;
• «Профилактика и безопасность»;
• «Социальное партнерство»,
• «Профориентация»(на уровнях основного общего и среднего общего образования);
• «Детские общественные объединения»
• «Школьные медиа»
• «Добровольческая деятельность»
• «Школьный спортивный клуб».
Модуль «Классное руководство»
Составлены планы ВР во всех классах на 2022-2023 учебный год, оформлены социальные
паспорта класса, на основании которых составлен социальный паспорт школы. Утвержден
список учащихся для занятий в кружках, секциях.
В 2022-23 учебном году классными руководителями проведены тематические классные
часы, согласно календарю образовательных событий, рекомендованного Министерством
образования: «День солидарности в борьбе с терроризмом»; «День народного единства»;
«Правила по ПДД: знаю и соблюдаю!»; «Толерантность и МЫ»; «Мама – самое ласковое слово
на свете»; «День героев Отечества»; «День Конституции РФ»; «День защитника Отечества»;
«Для Вас, милые дамы»; «Крымская Весна»; «Гагаринский урок»; «День Победы»; «Герои
наших дней»; тематические классные часы, рекомендованные к проведению в каждом модуле
плана воспитательной работы.
Кроме этого классные руководители проводили беседы, организационные классные часы,
где проводились необходимые и обязательные инструктажи с обучающимися. Каждый
классный руководитель имеет журнал инструктажа с необходимыми разработанными и
адаптированными к школе инструктажами.
Эффективное воспитание и обучение, формирующие образованную, культурную, высоко
нравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания
индивидуальных особенностей ученика и мониторинга его личностного развития, оценки
уровня его воспитанности и побуждения его к саморазвитию и самовоспитанию, что является
ключевыми компетентностями личности в современном обществе, в том числе и в рамках
ФГОС нового поколения.
В этом учебном году все классы приняли участие в акциях «Письмо солдату», «Своих не
бросаем», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Крымская весна».
Следует отметить, что все классные руководители со своими классами принимали участие
в общешкольных мероприятиях «Смотр строя и песни», «Театр и дети», фестиваль военнопатриотической песни «О Родине, о доблести, о славе».
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу
47

успеваемости учащихся, родителям неуспевающих и слабоуспевающих учащихся высланы
уведомления по успеваемости детей, с выпиской оценок. Проводилась индивидуальная работа
по повышению успеваемости учащихся учителями-предметниками. Перед каникулами
проведен инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД.
Педагогу, ответственному за социальную работу в школе Валуевой Е.А. предоставлена
информация о летней занятости учащихся во время летних каникул.
Модуль «Школьный урок»
1 сентября проведен Урок Знаний, Всероссийский урок МЧС, Всероссийский урок,
приуроченный ко Дню гражданской обороны РФ. Учащиеся приняли активное участие в
Олимпиадах, активно приняли участие в проведении Урока Цифры, профориентационных
уроков, проведены единые уроки согласно Календарю мероприятий Министерства образования
и рабочей программы воспитания школы на 2022-2023 учебный год.
В рамках гражданско-патриотического воспитания в школе прошли различные
тематические беседы, классные часы, единые уроки, уроки мужества, уроки памяти, круглые
столы посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом, Дню толерантности, Дню
героев России, Дню Победы.
С февраля 2019 года в школе ведется большая работа над «Книгой памяти», которая
ежегодно пополняется учениками школы новыми именами их родных и близких, воевавших в
годы ВОВ 1941-1945гг.
В течение всего учебного года учителями-предметниками проводились тематические
школьные уроки, приуроченными к тому или иному образовательному событию, таким как
Всероссийский урок “Экология и энергосбережение”, урок ОБЖ, посвященный Дню
гражданской обороны, Всероссийский урок безопасности в сети Интернет, урок литературы,
посвященный 200- летию со дня рождения Ф.М. Достоевского, Всероссийский урок по
физкультуре «История Самбо», Единый урок по обществознанию «Права человека», урок
обществознания, посвященный Дню Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка и др.
Также с учащимися школы были проведены Единые уроки по следующим темам:
- Урок, посвященный Дню окончания Второй мировой войны;
- Урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом;
- Урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 гг.;
- Урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага РК;
- Урок, посвященный Дню гражданской обороны;
- Урок, посвященный Международному дню учителя;
- Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет»;
- Урок Памяти (День памяти политических репрессий);
- Урок, посвященный Дню народного единства;
- Урок, посвященный Всемирному дню борьбы со СПИДом;
- Урок, посвященный Дню Неизвестного Солдата;
- Урок, посвященный Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(1944);
- Урок, посвященный Дню защитника Отечества;
- Урок, посвященный Всемирному дню гражданской обороны;
- Урок, посвященный Международному женскому дню;
- Урок, посвященный Дню Общекрымского референдума 2014 года и Дню воссоединения
Крыма с Россией;
- Урок, посвященный Дню местного самоуправления;
- Урок, посвященный Дню пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ;
- Урок, посвященный Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне
Единые уроки согласно Календарю мероприятий проведены в полном объеме, на высоком
методическом уровне.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществлялось
48

преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предо¬ставит им возможность само реализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, раз¬вить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
ко-торые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительны¬ми отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социаль¬но значимые формы поведения;
С 1 сентября 2022 года в школе запущен масштабный проект – цикл внеурочных занятий
«Разговор о важном». Во всех школах страны учебная неделя начиналась с занятий внеурочной
деятельности «Разговор о важном», посвященных самым различным темам, волнующим
современных ребят. Центральными темами «Разговоров о важном» стали патриотизм и
гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др. Главной
целью таких занятий стало развитие ценностного отношения школьников к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Занятия были направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий были связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы и, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам. События, люди, их деяния и идеи – все
это стало предметом бесед классных руководителей со своими классами.
Внеурочная деятельность проводилась с 1 по 11 класс. Каждый понедельник проводились
тематические линейки во дворе школы по параллелям. Линейка начиналась с поднятия
государственного флага РФ и исполнения обучающимися школы гимна России.
В соответствии с Положением об организации внеурочной деятельности внеурочная
деятельность в школе организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное),
в том числе через такие формы работы, как секции, круглые столы, семинары, школьные
научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, постановки, репетиции, выступления,
проектно- исследовательскую деятельность, онлайн занятия и т.д.
Спортивно-оздоровительное направление:
в целях физического развития учащихся, сохранения и укрепления здоровья, приобщения
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями представлено секциями:
«Здоровейка» - для начальной и основной школы,
Общекультурное направление представлено следующими курсами внеурочной
деятельности: «Хоровое пение» - для начальной и основной школы, которые способствовали
приобщению к искусству, овладению способами художественной деятельности, развитию
индивидуальности, дарования и творческих способностей.
Общеинтеллектуальное направление способствовало раскрытию и реализации
познавательных способностей учащихся. Это направление представлено следующими курсами
внеурочной деятельности: для 1-4 классов - «Робототехника», «Буквоешка», для 5-9 классов «Английский с удовольствием», «Тайны русского языка», в 10-11 классах - «Избранные
вопросы математики»
Социальное направление представлено следующими курсами внеурочной деятельности:
для 1-4 классов - «Сто шагов в будущее», для 5-9 классов – «Финансовая грамотность», «Мой
выбор», «В мире профессий»; «Основы функциональной грамотности» для начальной и
основной школы, для 10-11 классов - «Химия. За страницами учебника». «Разговоры о важном»
с 1 по 11 класс.
Целью этого направления является формирование личности, способной полноценно жить
в современном обществе и быть максимально полезным этому обществу.
Духовно-нравственное направление нацелено на развитие и становление личности
49

школьника, способного сознательно выстраивать отношение к себе, своей семье, обществу,
Отечеству на основе нравственных идеалов и привития норм нравственного поведения,
уважения к традициям и истории русского народа. Это направление представлено следующими
курсами внеурочной деятельности: для 5-9 классов – «Волшебная иголочка»,
Модуль «Работа с родителями»
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа
классного руководителя направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка,
формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка. С этой
целью классные руководители проводили родительские собрания, индивидуальные беседы с
родителями, консультации. В основу работы школы положены принципы сотрудничества
родителей и педагогического коллектива школы, ответственность родителей и коллектива
школы за результаты воспитания детей, принцип взаимного доверия. Основная форма работы
классных руководителей по работе с родителями – это проведение родительских собраний. К
большому сожалению, не во всех классах 100% посещаемость собраний родительской
общественностью. Собрания проводятся в соответствии с графиком, который предоставляется
заместителю директора по УВР в начале учебного года. Тематика классных, общешкольных
родительских собраний разрабатывается в соответствии с возрастной категорией обучающихся.
Особое внимание уделяется безопасности жизнедеятельности учащихся (профилактика ДДТТ,
совместная разработка схемы маршрута «Дом-Школа-Дом» для учащихся 1-5 классов).
Тематика собраний очень разнообразна. Были затронуты вопросы об экстремизме, наркомании
в подростковой среде, об ответственности родителей за воспитание и обучение детей, об
опасности в сети интернет, о мерах по профилактике правонарушений среди подростков, об
административной и уголовной ответственности, о формировании духовности, нравственности,
патриотизма в современной семье.
Некоторые классные руководители проводили родительские собрания по нестандартным
методикам: Писарева Е.А. 6-Б класс родительское собрание по теме «Проблемы подросткового
возраста» провела в форме круглого стола, с приглашенным психологом - Яковлевой Т.В.;
Бутусова С.С. провела родительскую встречу на тему «Ответственность за поступки», с
приглашенным инспектором по делам несовершеннолетних Епининым И.А.; родительское
собрание «Мы вместе с детьми» провела Соляник Е.В. в 7-Б классе в форме психологического
тренинга, также совместно с районным психологом Яковлевой Н.В.
Классные руководители ежедневно поддерживают связь с учителями-предметниками, об
успеваемости ребенка родители узнают ежедневно через электронный журнал
(зарегистрировано 100%). Регулярно, в течение всего учебного года для обучающихся с низкой
мотивацией проводились консультации по предметам, приглашались для беседы родители.
Родители учащихся ознакомлены с информацией по оздоровлению детей. Перед
каникулами во всех классах проведены родительские собрания, где классные руководители
информировали родителей по следующим вопросам:
организация работы летних тематических площадок в школах города;
организация работы лагеря дневного пребывания в школе, также об условиях посещения
лагеря для учащихся льготной категории и стоимость одного дня пребывания;
организация летнего оздоровления в стационарных лагерях и в лагере труда и отдыха
(предоставлен необходимый перечень документов);
проводилась разъяснительная работа с родителями о необходимости постоянного
контроля за детьми в каникулярный период.
Также, мероприятия, проводимые с родителями (законными представителями)
представлены в таблице:
Направления работы
Проведенные мероприятия
ИнформационноРодительские лектории «С любовью к детям!»; классные
просветительское
родительские собрания, «Беседа с родителями 9,11 классов
«ОГЭ», «ЕГЭ-2023», «Как общаться с подростком», «О
безопасном поведении детей и подростков на улице, в школе,
общественном месте», «Итоговое сочинение. Подготовка и
проведение», «Профилактика безнадзорности и правонарушений
50

Организационнодеятельностное

Творческое

среди несовершеннолетних. Информация по правонарушениям
среди несовершеннолетних»;общешкольные родительские
собрания «О дополнительном образовании учащихся. «Порядок
проведения ГИА», «Профилактика асоциальных явлений среди
молодёжи»; индивидуальные консультации классного
руководителя, администрации по вопросам воспитания
учащихся, диагностические исследования
Заседания Управляющего Совета школы, Совета профилактики
правонарушений среди обучающихся, организация рейдов
совместно сотрудниками ПДН в социально неблагополучные
семьи, оказание спонсорской помощи школы, привлечение
родителей к организации кружковой работы в школе,
анкетированиеродителей «Адаптация детей к обучению в
школе», «Изучение мнения родителей (законных
представителей) учащихся о качестве услуг, предоставляемых
общеобразовательными организациями».
Организация совместных классно-семейных праздников,
выездных экскурсий, участие в проектной деятельности.

Следует отметить, как результат такой отлаженной из года в год систематической работы,
уменьшение количества жалоб со стороны родительской общественности во внешние
структуры.
По-прежнему, есть родители, которые не реагируют на просьбы и замечания учителей, а
некоторые вообще самоустраняются от воспитания собственного ребенка, предоставляя школе
самой решать возникшие проблемы, в подобных случаях активную помощь оказывают
специалисты социально-педагогической и психологической служб школы.
Таким образом, за истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над
которыми необходимо работать – уровень посещаемости родительских собраний в некоторых
классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение обучающихся,
успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться
творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений
среди обучающихся.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Работа ведется по следующим направлениям:
1.Профилактическая;
2.Организационная по социально-педагогической поддержке детства;
2.1.Работа с детьми «группы риска»;
2.2.Работа с родителями;
2.3.Работа с педагогами школы;
2.4.Работа
с
государственными и
общественными организациями;
3.Организация и отслеживание досуга детей «группы риска»;
4. Работа по охране прав детства;
1.Профилактическая.
-профилактика правонарушений-индивидуальные беседы с учащимися «группы риска»;
-профилактика вредных привычек в рамках месячника по ЗОЖ;
-информационно-пропагандистское сопровождение уголовной и административной
ответственности- для обучающихся 1-11 классов;
-разъяснительная работа среди учащихся о вреде употребления наркотических средств,
ПАВ;
-профилактика безнадзорности; ежедневный учет посещаемости учащихся в школе.
В целях предупреждения безнадзорности были проведены рейды в семьи детей «группы
риска», в неблагополучные семьи, рейды совместно с субъектами профилактики.
В целях профилактики велась ежедневная плановая проверка посещаемости. На
протяжении учебного года пропусков по социальным причинам не было выявлено. Пропуски
были в основном по уважительным причинам (санаторий, похороны, обследования, по болезни,
51

по семейным обстоятельствам).
Были проведены акции «Помоги собраться в школу», «Доброе сердце», «Новогодний
сюрприз» для детей из малообеспеченных семей.
Количество обучающихся, отчисленных/исключенных из образовательного учреждения в
(за три учебных года) учебном году до получения ими основного общего образования
отсутствуют.
2.
Организационная по социально-педагогической поддержке детства:
Работа Совета профилактики- согласно по плану ведется (протокола имеются).
2.1Работа с детьми «группы риска»:
• Беседы (индивидуальные) социального педагога с учениками;
• Социально-психологической службой школы проводилась консультативная работа с
обучающимися. Консультации проводились по актуальным темам: взаимодействие с
родителями, конфликты со сверстниками и одноклассниками, педагогами, отсутствие
мотивации к обучению, повышение самооценки, одиночество. Обсуждались вопросы
профессионального самоопределения и др.
2.2.Работа с родителями:
• Консультации по вопросам воспитания в семье (1-11 кл); Беседы с родителями;
• Посещение семей: опекаемые, группы риска, неблагополучных семей.
2.3.
Работа с педагогами школы:
Помощь классным руководителям (беседы, консультация по правовым нормам и т.д).
Беседы с учителями-предметниками по вопросам учебы детей «группы риска»систематически.
Во исполнение Закона РФ №120 «Об основах системы профилактики правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних» с учащимися состоящими на разных формах учета,
проводилась индивидуально- профилактическая работа:
1.Привлечение обучающихся во внеурочное время (все ученики, состоящие на различных
формах учета, посещают кружки, секции, ГПД);
2.Ежедневная проверка посещаемости занятий с целью ликвидации пропусков уроков без
уважительной причины;
3.Изучение особенностей личности подростков, занятия по коррекции их поведения,
обучение навыкам общения с другими людьми, педагогами, сверстниками;
4.Работа по устранению девиантного поведения в школе и общественных местах;
5.Привитие обучающимся толерантного отношения к другим людям, особенно людям
другой национальности;
6.Посещение на дому с целью контроля условий их семейного воспитания, организации
их свободного времени, подготовки уроков;
7.Контроль за посещаемостью учащимися ГПД, элективов, кружков и секций;
8.Подготовка документов по переписке с субъектами профилактики;
9. Беседы с родителями и обучающимися при администрации школы;
10. Подготовка выставок и педагогических бесед по здоровому образу
жизни, о вреде курения и алкоголизма;
11.Консультирование родителей, учителей-предметников
с
целью выработки
единых походов к воспитанию детей;
12.Проведение месячников по профилактике правонарушений, где доводилась
информация на правовые темы с приглашением сотрудников полиции, работников
прокуратуры;
13
По необходимости – рассмотрение причин плохого поведения на Совете
профилактики;
14. Рейды по городу в вечернее время с целью проверки выполнения обучающимися
комендантского часа;
На ВШУ состояло 5 учеников. Основной причиной этому стали: пропуски уроков без
уважительной причины, нежелание учится, выполнять домашние задания, слабый контроль со
стороны родителей.
2.4.
Работа с государственными и общественными организациями: Школа работает в
тесном контакте с субъектами профилактики.
52

3.Организация досуга трудных подростков:
Из числа обучающихся «группы риска» все посещают кружки и секции. Для контроля за
посещаемостью кружков и секций осуществляется проверка журналов по внеурочной
деятельности и ДО.
4.Работа по охране детства.
Во исполнения Закона РФ «Об образовании» в течении года социальный педагог вел всю
работу руководствуясь документами, направленными на охрану прав детей и семьи.
В школе была проведена следующая работа:
-ежедневно проводилась плановая проверка посещаемости уроков опекаемых детей и
детей, состоящих на различных видах учета. Из опекаемых детей пропусков уроков без
уважительной причины нет;
-систематически проводилась работа по «Всеобучу». Регулярно, вместе с классными
руководителями посещались семьи опекаемых детей, неблагополучных и малообеспеченных
семей;
-все опекаемые дети охвачены кружками, посещают группу продленного дня, а
обучающиеся 9-х и 11-х классов элективные курсы;
-для предупреждения правонарушений проводились профилактические беседы, как с
обучающимися, так и с опекунами.
Два раза в год проводится обследование условий жизни и воспитания опекаемых детей. В
ходе обследования установлено: условия проживания детей соответствуют нормам, имеется все
необходимое для нормального проживания.
Все обучающиеся имеют все необходимое, учебные принадлежности. Опекуны и
приемные родители постоянно держат связь со школой и интересуется учебой своих детей.
Ежегодно составляется социальный паспорт обучающихся на начало учебного года и
проводится сравнительный анализ изменений в социальной группе школьников.
Модуль «Самоуправление»
В сентябре во всех классах прошли выборы активов, распределены обязанности. В школе
создан актив Школьного Ученического Самоуправления, в состав которого входят учащиеся 711 классы.
За 2022/23 уч.год ученическим самоуправлением проведена следующая работа:
1. Проводили рейды по проверке внешнего вида учащихся.
2. Редколлегия занималась оформлением вестибюля школы ко всем праздникам.
3. Приняли участие в подготовке всех основных мероприятий, согласно Плану.
4. Приняли участие в акции «Голубая лента», «Белый цветок», «Zащитники Отечества»,
«Час
Земли», Акция «Дарите книги с любовью».
Сняли видеоролики «Я – как папа», «С праздником, дорогие учителя»
Участвовали в Дне самоуправления на День учителя и 8 Марта.
6. Оформляли стенды к Значимым датам, согласно плану.
7. Проводили общешкольное отчетное собрание учащихся: отчеты членов школьного
ученического самоуправления о проделанной работе.
Модуль «Профориентация»
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно связана с учебновоспитательным процессом, а следовательно профориентационная работа в школе является
одним из важнейших компонентов в развитии школьников.
В течение года среди учащихся 1-4 классах проводились классные часы, тематические
беседы по следующим темам: «В гости к городским профессиям»; «Профессии будущего»;
«Папины специальности»; «Моя мама лучше всех».
В январе среди 5-11 классах прошли мероприятия месячника профориентации в школе
«Мир профессий». В течение года проводились встречи с сотрудниками Центра занятости. Так
же проводились занятия внеурочной деятельности «Билет в будущее» по данному
направлению. Учащиеся школы принимали участия в вебинарах, онлайн-семинарах, тренингах
53

по выбору профессии. Посетили в «День открытых дверей» профессиональные училища
города.
Для 9-11 классов прошли встречи с представителями ВУЗов Пензы и Пензенской области.
В июне 2023 года через ЦЗН Каменки были временно трудоустроены 5 обучающихся
школы по специальности – разнорабочий. А также в летний период 12 обучающихся отдохнули
в лагере труда и отдыха «Арчада», 7 из них были трудоустроены.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Спортивно-оздоровительное направление:
В нашей школе большое внимание уделяется спортивно-оздоровительное направлению.
Обучающиеся под руководством преподавателя принимают активное участие во всех
спортивных соревнованиях города и района. В этом учебном году по этому направлению наша
школа завоевала 37 грамот муниципального уровня в разных видах спорта (плавание, минифутбол, настольный теннис, волейбол и др.).
Военно-патриотическое направление:
В рамках этого направления в учебном году в школе прошли мероприятия:
• Акция «Международный день пожилых людей»
• Выставка рисунков «Самые близкие-бабушка и дедушка»
• Выставка плакатов «Учитель перед именем твоим…»
• Праздничный концерт ко Дню учителя
• Акция «Я, как папа» (День отца в России)
• Выставка художественно-прикладного творчества «Наши мамы - мастерицы, наши папы
- мастера»
• Торжественный митинг, посвященный 78-летию со дня Великой Победы. Шествие
«Бессмертный полк», и многие другие.
Обучающиеся активно принимали участие в городских и районных мероприятиях:
• «Равнение на героев» районный конкурс исследовательских работ (Магдеева А. 2 м.);
• «Живая классика» районный этап всероссийского конкурса (Выродова Э., Соловьев А.,
Калимова И.);
• «Без срока давности» районный конкурс исследовательских проектов (Магдеева А.
участие);
• «По дорогам памяти» районный конкурс рисунков (Мирзода М. 1 место);
• «Безопасное движение» районный конкурс социальной рекламы (Калимова И. 1 м.);
• «Служу России» районная военно-спортивная игра для юнармейцев (команда «Патриот);
• «Огнеборцы» районная военно-спортивная игра;
• «Зарница» районная военно-спортивная игра;
• «Орленок» районная военно-спортивная игра и др.
Педагоги и учащиеся школы участвовали в международной акции «Тест по истории
Великой Отечественной войны», географический диктант, этнографический диктант.
Проедены акции «Окна победы», «Георгиевская ленточка», «Крымская весна»,
«Zащитники Отечества», «Спасибо деду за Победу», «Дети рисуют мир».
Общеинтеллектуальное направление
Учителями истории, обществознания Качуриной А.С. и Лахно Е.В. проводились урокидиспуты, викторины, круглые столы, уроки с просмотрами фильмов на информационноправовую тематику. Стало традицией проводить соревнования «Что? Где? Когда?» между
командами классов школы с участием команды-знатоков учителей. Команда школы заняла 2
место на районном этапе игры.
В течение предметной недели русского зыка и литературы проводился квест-игра на
знание русского языка и литературы.
Писарев М. победитель районного этапа, участник областного этапа конкурса «Умники и
умницы».
Социальное направление
Были проведены следующие добровольческие мероприятия под девизом «Добро не
уходит на каникулы!», «Чемодан добрых дел»; акция «Голубая лента», акция «Зеленая
планета», «Белый цветок». Участие в районной акции «Подарок для ангела», участие в проекте
54

«Культурный марафон – 2022»
Духовно-нравственное направление
В рамках данного направления были проведены следующие мероприятия:
1. Праздничное украшение кабинетов к 1 сентября, проведение общешкольной линейки.
2. В октябре прошел праздничный концерт ко Дню учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителей-ветеранов педагогического труда, День самоуправления,
концертная программа.
3. В ноябре, в преддверии праздника День Народного Единства, в школе прошел
творческо-патриотический конкурс «Дружба народов» среди 9-11 классов. Среди 1-4 классов
выставка рисунков, фотографий ко Дню матери.
4. В декабре. Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренники в каждом классе. КТД «Мастерская Деда Мороза».
5. В январе среди 1 классов прошел праздник «Прощание с букварем».
6. 8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренники в каждом классе. Фестиваль видео открыток к 8 марта. Акция «Я – как
мама»
7. В мае прошла торжественная линейка «Последний звонок»
8. С 1 по 26 июня в школе работал лагерь дневного пребывания «Чебурашка», где
проводились мероприятия по плану по вариативной программе «Лукоморье»;
9. В июне прошли мероприятия, посвященные вручению аттестатов в 9 и 11 классах.
Учителя и учащиеся школы принимали активное участие в конкурсах муниципального и
областного уровня.
Модуль «Детские общественные объединения»
В 2022-2023 году в школе работало четыре общественных объединения:
- Отряд Юнармии «Патриот», в котором состоят учащиеся 8 классов в количестве 50
человек, активные участники военно-патриотических акций, памятных встреч, слетов
юнармейцев, конкурсов проектов, смотра строя и песни;
- Волонтерский отряд «Бумеранг» (обучающиеся 9-11 классов в количестве 19 человек),
занимающиеся добровольческими делами, акциями;
- Отряд ЮИД «Зебра» (обучающиеся 6-9 класса, 9 человек), занимающиеся
профилактическими мероприятиями по БДД, проводили мероприятия с младшими
школьниками, уроки безопасности, акции и игровые программы.
- Школьный спортивный клуб «Олимп» включал в себя спортивные кружки, секции,
направления внеурочной деятельности.
В соответствии с планом воспитательной работы школы и с целью развития творческих
способностей обучающихся члены детских объединений приняли участие: Рейд «Внешний
вид», акция «Водитель, сбавь скорость!», Районная акция «Дарите книги с любовью», акция
«Книгодарение», «Защитники Отечества», акция «Осторожно! Дети на дороге!», акция «Час
Земли», всероссийская акция «Письмо солдату», акция «Крымская весна», акция «Георгиевская
лента», добровольческие акции «Подарок для ангела» и «Своих не бросаем», и другие.
В течение учебного года ребята волонтерского отряда организовали общешкольный сбор
батареек, пластиковых бутылок, макулатуры.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
В течение года в школе проводились выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам, таким как «День Победы», «Крымская весна»,
«Новый год», «Защитники Отечества», «День матери», «Международный женский день», «День
учителя», «День пожарной охраны», ПДД.
Проведены рейды по оформлению классных уголков и информационных стендов в
классах. Трудовые десанты по уборке территории и озеленению школы. Праздничное
украшение кабинетов, окон кабинета к 1 сентября, Новому году, Дню Народного Единства,
Дню Победы, Последнему звонку.
Мониторинговая работа
В образовательном учреждении существует задача создания системы мониторинга
воспитательного процесса. Решение данной задачи позволит коллективу педагогов выстроить
55

логику воспитательного процесса с неуклонным повышением качества воспитания. МОУ СОШ
№4 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, развитие их физических,
психологических, интеллектуальных особенностей, а также на обеспечение образовательных
потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов.
Под качеством воспитания нами понимается характеристика системы воспитания,
отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, воспитательного процесса,
воспитательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям. Инструментом оценивания результатов качества воспитания является
внутришкольные мониторинговые исследования активности детей во внеурочной и социальнозначимой деятельности, сформированность личностных качеств школьников, влияющих на
учебную и социальную деятельность и воспитательную деятельность классных руководителей
по формированию этих качеств.
Мониторинг воспитательного процесса в школе за 2022-2023 учебный год осуществлялся
путем проведения диагностических исследований (анкетирование, наблюдение, анализ), через
которые можно проследить: степень включенности детей класса в классные и школьные
мероприятия, проекты, программы; микроклимат в классе; отношения между учащимися и
классным руководителем; развитие детского самоуправления.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
• Степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный
процесс;
• демократичность характера планирования воспитательной работы;
• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской
самодеятельности;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие
положительной динамики результатов воспитания;
• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды
(удовлетворенность школьной жизнью, классом, обучением, организацией досуга,
отношениями с родителями, сверстниками, педагогами);
• участие классов в школьных мероприятиях;
• участие ОУ в мероприятиях разного уровня.
Работа по оценке эффективности воспитательного процесса ведется по нескольким
направлениям.
Педагогический коллектив школы создает благоприятные условия для всестороннего
развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль учебнопознавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники
формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной
работе, во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, в рамках,
которых учителя используют различные формы внеурочной деятельности: предметные
олимпиады, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, выпуск газет и т.д.
Цель образовательной деятельности школы реализуется через включение учащихся
школы в различные мероприятия, конкурсы (очные, заочные, дистанционные), олимпиады,
спортивные соревнования, школьные КТД. В нашей школе учащимся предоставляется большой
спектр мероприятий по различным направлениям (спортивное, художественно-эстетическое,
экологическое, по разным учебным дисциплинам, социально-значимая деятельность, военнопатриотическое и др.), каждый может найти себе дело, а некоторые пробуют свои силы в
нескольких, что положительно сказывается на выборе образовательного профиля, дальнейшего
образовательного маршрута. В анкетах учащиеся школы отмечают, что в школе сложилась
традиционная система КТД: «День Знаний», «День Учителя», «День Матери», новогодние
праздники.
В мониторинге воспитательного процесса одним из критериев мы рассматриваем
занятость школьников во второй половине дня. 100% учащихся школы различными видами
внеурочной деятельности и кружками дополнительного образования.
По сравнению с прошлым годом на 11% увеличился процент школьников, принимавших
участие в общешкольных мероприятиях, на 6% увеличилось количество учащихся,
56

включившихся в социально-значимую деятельность.
Определение результативности деятельности классного руководителя относится к числу
наиболее сложных педагогических проблем. В своей практической работе классному
руководителю приходится координировать взаимодействие учителей-предметников, родителей
и учащихся, работать над повышением успеваемости через развитие познавательной
активности школьников. Даже в классах, где успеваемость высокая, следует стимулировать у
детей интерес и любовь к знаниям, добиваться улучшения качества обучения, прививать
учащимся навыки самообразования.
В нашей школе в результате совместной деятельности педагогического коллектива школы
было принято решение оценивать результаты деятельности классного руководителя по
критери¬ям:
• Успешность в методической деятельности.
• Успешность в воспитательной деятельности.
• Успешность в здоровьесберегающей деятельности.
По итогам года классные руководители подают подробную аналитическую справку о
своих достижениях, о достижениях учащихся своего класса.
Вывод:
На заседании методического объединения классных руководителей и педагогическом
совете школы обсуждались полученные результаты.
Были сделаны выводы о проделанной работе за учебный год:
- достигнуто высокое качество проводимых общешкольных ключевых дел;
- не во всех классах качественное взаимодействие совместной деятельности классного
руководителя и обучающихся;
- средний уровень качества организуемой в школе внеурочной деятельности;
- высокое качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- невысокое качество существующего в школе ученического самоуправления;
- недостаточное качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- высокий уровень проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- высокий уровень профориентационной работы школы;
- высокое качество организации предметно-эстетической среды школы;
- достаточным качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом
поставленные задачи воспитательной работы в 2022-2023 учебном году можно считать
выполненными, цель достигнута.
Таким образом, вся воспитательная система школы направлена на осмысление человека
как самоценности, на воспитание человека, как личности, способной не только осваивать
ценности культуры и ориентироваться в системе социальных ценностей, но и быть субъектом
своей жизнедеятельности, стратегом собственной судьбы.
Предложения:
На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать
задачи на следующий учебный год:
• продолжить работу по повышению теоретического уровня педагогического коллектива в
области воспитания детей;
• совершенствовать систему формирования и развитие классного коллектива;
• гумманизация отношений в детском коллективе, а также между обучающимися и
педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• добиться полного охвата школьников занятиями в кружках и секциях;
• совершенствовать профилактическую работу среди несовершеннолетних, уделив
приоритетное внимание формированию толерантных отношений, противостоянию алкоголю,
табаку, наркотикам, суицидальным настроениям;
• формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, продолжать и
развивать систему работы по охране здоровья учащихся;
• совершенствовать работу МО классных руководителей;
57

• развивать эстетическую культуру обучающихся через ознакомление с историей,
культурой и национальными традициями; уважение к истории человечества;
• пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты;
• продолжать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего
развития личности обучающихся;
• развивать и совершенствовать внеурочную деятельность обучающихся, направленную
на формирование нравственной культуры, патриотизма, трудолюбия, профилактику
асоциального поведения;
• максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации
программы воспитания.

58

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организационный раздел программы среднего общего образования определяет общие
рамки организации образовательной деятельности МОУ СОШ № 4, организационные
механизмы и условия реализации программы среднего общего образования и включает:
 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности;
 характеристику условий реализации программы среднего общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
3.1.

Учебный план среднего общего образования

Учебный план среднего общего образования Муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 4 (далее - учебный план) соответствует
требованиям ФГОС СОО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 131 «Федеральный
учебный план основного общего образования» Федеральной образовательной программы
СОО).
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие
рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Учебный план:
 фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
 определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
 распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учитывая реальные научно-методические и материально-технические возможности,
результаты анкетирования обучающихся и их родителей, то есть социальный заказ, в 2023-2024
учебном году школа обеспечивает реализацию учебных планов нескольких профилей обучения:
технологического, естественно-научного и социально-экономического направления.
При проектировании учебного плана профиля учитывалось, что профиль является
способом введения обучающихся в ту или иную общественно-производственную практику; это
комплексное понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором
учебных предметов, изучаемых на базовом или углубленном уровне, ни образовательным
пространством школы. Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу
профессиональной деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования
обучающихся, для чего были изучены намерения и предпочтения обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Классы делятся на группы при проведении профильных учебных занятий в целях
обеспечения углубленного изучения предметов в соответствии с запросом обучающихся и их
родителей (законных представителей):
 социально-экономический: «История», «Обществознание»;
 технологический: «Математика», «Информатика», «Физика»;
 естественно-научный: «Химия», «Биология».
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
59

Обязательные предметные области и учебные предметы:
 «Русский язык и литература»: «Русский язык», «Литература»;
 «Иностранный язык»: «Иностранный (английский) язык», «Иностранный (немецкий)
язык»;
 «Математика и информатика»: «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика» «Информатика»;
 «Естественно-научные предметы»: «Физика», «Химия», Биология»;
 «Общественно-научные предметы»: «История», «Обществознание», «География»;
 «Физическая культура, ОБЖ»: «Физическая культура», «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов,
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности
участников образовательных отношений.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано:
 для социально-экономической группы: «Экономика» - 1 час, «Основы правовой
культуры» - 1 час, «Основы предпринимательства» -1 час, «Финансовая грамотность» - 2
часа;
 для технологической группы: «Информатика» - 3 часа;
 для естественно-научной группы: «Химия» - 1 час, «Биология» - 1 час, «Генетика» - 1
час, «Биохимия и медицина» - 2 часа.
При реализации вариантов федерального учебного плана естественно-научного,
гуманитарного, социально-экономического, технологического, количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час реализуется за счёт посещения обучающимися
спортивных секций, школьного спортивного клуба.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования - 2 года. Количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – не
менее 2170 часов и не более 2590.
Обучение в 10-11-х классах осуществляется по 6-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.
Продолжительность учебных занятий - 40 минут.
С целью профилактики переутомления обучающихся предусмотрено чередование
периодов учебного времени и каникул, которое регулируется Календарным учебным графиком.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных условий) в 10–11-х классах возможно деление классов на группы при проведении
учебных занятий по «Иностранному языку».
Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования, призванный
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции
предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально
мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно
представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного
жизненного пути.
Освоение образовательной программы среднего общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС основной
целью промежуточной аттестации является определение качества и уровня сформированности
60

личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы,
соотнесение этого уровня с требованиями стандарта, а также оценка индивидуального
прогресса в основных сферах развития личности ребенка.
Промежуточная аттестация обучающихся средней школы проводится в соответствии с
действующим школьным локальным актом «Положение о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации». Периодом промежуточной
аттестации в 10-11 классах является полугодие.
Годовая промежуточная аттестация в 10-11 классах проводится по профильным
предметам:
 социально-исторический профиль: история, право, экономика;
 технологическая профиль: математика, информатика, физика;
 естественно-научный профиль: химия, биология.
Промежуточная аттестация по итогам года по остальным предметам учебного плана
осуществляется в соответствии с рабочей программой учителя по предмету на текущий
учебный год.
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Класс
Учебные предметы
10
11
Русский язык
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Литература
Тест/годовая отметка
Иностранный язык
Тест/годовая отметка
История
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
География
Тест/годовая отметка
Право
Тест/годовая отметка
Обществознание
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Математика
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Информатика
Тест/контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Физика
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Химия
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Биология
Контрольная работа в форме ЕГЭ/годовая отметка
Физическая культура
Сдача нормативов/теоретический зачет/годовая отметка
Основы безопасности
Зачет/ годовая отметка
жизнедеятельности
Экономика
Тест/годовая отметка
Основы правовой культуры
Тест/годовая отметка
Генетика
Тест/годовая отметка
Биохимия и медицина
Тест/годовая отметка
Финансовая грамотность
Тест/годовая отметка
Основы предпринимательства
Защита проекта/годовая отметка

61

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего общего образования
Предметная
область

Учебный
предмет

2023-2024 учебный год
10 класс
Количество часов в неделю
Социальноэкономическая
группа

Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучные
предметы
Физическая
культура, ОБЖ

Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Алгебра и начала
математического
анализа*
Геометрия*
Вероятность и
статистика*
Информатика*
Физика*
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности

Технологическ
ая группа

Естественнонаучная
группа

2024-2025 учебный год
11 класс
Количество часов в неделю
Социальноэкономическ
ая группа

Технологическ
ая группа

Обязательная часть
2
3

2
3

3

3

Естественнонаучная группа

2

4У

2

2

4У

2

2

3У

2

2

3У

2

1

1У

1

1

1У

1

1
2

1У
5У

1
2
3
3

1
2

1У
5У

1
2
3
3

1
1
4У
4У

2
2

1
1
4У
4У

2
2

1

1

2

2

1

1

Индивидуальный
1
проект
Итого:
31
33
31
30
32
30
Часть, формируемая участниками
5
3
5
6
4
6
образовательных отношений
Комплексный анализ текста
1
Экономика
1
1
Основы правовой культуры
1
1
Информатика
3У
3У
Химия
1
1
Биология
1
1
Генетика
1
1
Биохимия и медицина
2
2
Финансовая грамотность
2
2
Основы предпринимательства
1
1
Итого:
36
36
Учебные недели:
34
34
Всего часов:
1224
1224
* при проведении данных предметов социально-экономическая группа объединяется с естественнонаучной группой

62

3.2.

Календарный учебный график

1. Начало учебного года:
2. Окончание учебного года:

01.09.2023
10 классы – 31.05.2024
11 класс - 25.05.2024
3. Продолжительность учебного года:
34 недели
4. Начало учебных занятий:
8.00
5. Окончание учебных занятий:
13.50
6. Сменность занятий:
одна смена
7. Продолжительность рабочей недели: шестидневная рабочая неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Продолжительность учебных занятий по четвертям
Дата
Продолжительность
(количество учебных недель)
Начало четверти
Окончание
четверти
01.09.2023
27.10.2023
8 недель
06.11.2023
30.12.2023
8 недель
09.01.2024
22.03.2024
10 недель
01.04.2024
25.05.2024
8 недель

Осенние
Зимние
Весенние
Летние

Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата окончания
Продолжительность в
каникул
днях
28.10.2023
05.11.2023
9 дней
31.12.2023
08.01.2024
9 дней
23.03.2024
31.03.2024
9 дней
26.05.2024
31.08.2024
97 дней

9. Продолжительность уроков: 40 минут
10. Продолжительность перемен: 10 - 20 минут
11. Расписание звонков:
Понедельник
Вторник-Пятница
Суббота
1 урок 8.40-9.20
1 урок
8.00-8.40
1 урок 8.00-8.40
2 урок 9.30-10.10
2 урок
8.50-9.30
2 урок 8.50-9.30
3 урок 10.30-11.10
3 урок
9.40-10.20
3 урок 9.40-10.20
4 урок 11.20-12.00
4 урок
10.40-11.20
4 урок 10.30-11.10
5 урок 12.10-12.50
5 урок
11.30-12.10
5 урок 11.20-12.00
6 урок 13.00-13.40
6 урок
12.20-13.00
6 урок 12.10-12.50
7 урок 13.50-14.30
7 урок
13.10-13.50
8 урок 14.40-15.20
8 урок
14.00-14.40
9 урок 15.30-16.10
9 урок
14.50-15.30
10 урок 16.20-17.00
10 урок 15.40-16.20
11 урок
11 урок 16.30-17.10
Внеурочная деятельность организуется во всех классах не раньше, чем через 20 минут
после окончания последнего урока согласно расписанию
12. Проведение промежуточной аттестации в переводных классах: согласно «Положению о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4 г.Каменки»
13. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах: срок проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливается Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
63

3.3.

План внеурочной деятельности

Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на уровне СОО
является план внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
Задачи организации внеурочной деятельности:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
План внеурочной представляет собой описание целостной системы функционирования
МОУ СОШ № 4 в сфере внеурочной деятельности и включает план реализации курсов
внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки, факультативы,
ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы СОО).
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школой предусматривается
использование ресурсов других организаций (в т.ч. в сетевой форме), включая организации
дополнительного образования, организации культуры.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю. Величина
недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность,
определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного
плана.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических образовательных программ (в туристических походах, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках
инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1-2 недели
64

используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Один час в неделю рекомендуется отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
среднего общего образования
МОУ СОШ № 4
на 2023-2024 учебный год
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочная
деятельность
по «Избранные
вопросы
учебным
предметам математики»
образовательной программы
Внеурочная
деятельность
по «Лингвистическое краеведение»
развитию
личности,
ее «История Пензенского края»
способностей,
удовлетворения «Россия - мои горизонты»
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:

65

Форма
организации
Факультатив

Количество
часов
1

Факультатив
Факультатив
Общественнополезные
практики

0,5
0,5
1

Классный час

2

5
170

3.4.

Календарный план воспитательной работы

План воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
Среднее общее образование
Ключевые общешкольные дела
Дела
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
День знаний. Торжественная линейка.
10-11
01.09.23
зам.дир.по ВР
Подъем флага РФ и исполнение Гимна
РФ
День солидарности в борьбе с
Терроризмом. Часы общения «Когда
чужая боль становится своей»
Международный день грамотности

10-11
10-11

каждый
понедельник
02-06.09.23

10-11

08.09.23

классные
руководители

День памяти жертв фашизма

10-11

11.09.23

Общешкольный фестиваль детского
творчества «Улыбка осени»
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья

10-11

16--23.09.23

классные
руководители
педагог-организатор

10-11

16.09.23

Международный день мира

10-11

21.09.22

Выставка детских рисунков «Рисуем
здоровье» (профилактика пагубных
привычек)
Участие
в
школьном
этапе
Всероссийских
соревнований
школьников
«Президентские
состязания» «Тесты губернатора»

10-11

26-30.09.22

10-11

сентябрь

День
воинской
славы
России.
Бородинское сражение русской армии
под командованием М.И. Кутузова с
французской армией
КТД «Посвящение в пятиклассники»

10-11

сентябрь

классные
руководители

10-11

сентябрь

Вечер, посвящённый творчеству Л.Н.
Толстого
Акция «Твори добро», в рамках
Международного дня пожилых людей
Выставка плакатов «Учитель перед
именем твоим…»
Праздничный концерт ко Дню учителя

10-11

сентябрь

10-11

01.10.23

10-11

03.10-05.10.22

классные
руководители
педагог-организатор
учителя
русского
языка и литературы
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

05.10.23

Мероприятия, посвященные памяти
жертв политических репрессий
Акция «Дай лапу, друг!»

10-11

27.10.23

10-11

4 октября

66

зам.дир.по ВР
классные
руководители

учитель физической
культуры
педагог-организатор
советник
по
воспитанию
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители

педагог-организатор
учитель музыки
педагог-организатор

Всероссийский
урок
энергосбережения
#Вместе ярче
Мероприятия в рамках Месячника ГО

10-11

октябрь

10-11

01-31.10.23

Акция «Международный день без
бумаги» (сбор макулатуры)
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение»
в
рамках
Всероссийского
урока
энергосбережения
Уроки здорового питания

10-11

октябрь

10-11

октябрь

классные
руководители

10-11

октябрь

Акция «Я, как папа» (День отца в
России)
Акция «Батарейки, сдавайтесь!» (в
рамках всероссийской акции «Сдай
батарейку с Дюраселл»)
Всероссийская акция «Я выбираю
спорт, как альтернативы пагубным
привычкам»
Мероприятия, посвящённые Дню
народного единства
Фестиваль
песни
(инсценировка
русских народных песен в рамках
патриотического воспитания)
Ломоносовская неделя

10-11

октябрь

10-11

октябрь-ноябрь

классные
руководители
классные
руководители
волонтеры

10-11

октябрь

учителя физической
культуры

10-11

ноябрь

10-11

ноябрь

10-11

20-24.11.24

Классные
часы
«Пройдись
по
Пензенскому краю»
Участие в районной акции «Подарок
для ангела»
Открытие
пришкольного
лагеря
«Чебурашка» (осенняя смена)
Международный День толерантности

10-11

ноябрь

10-11

ноябрь-декабрь

10-11

ноябрь

классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
волонтеры
педагог-организатор

10-11

16.11.23

Акция «Пятерки для мамы»

10-11

ноябрь

Выставка художественного творчества
«Наши мамы - мастерицы»»
Декада правовых знаний

10-11

ноябрь

10-11

ноябрь

Участие в районной акции «Подарок
для ангела»
Участие в проекте «Культурный
марафон – 2023»
День начала Нюрнбергского процесса
День добровольца (волонтера) в
России
День Неизвестного Солдата

10-11

ноябрь-декабрь

10-11

ноябрь-декабрь

10-11
10-11

20.11.24
5.12.23

10-11

03.12.23

67

классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор

педагог-организатор
волонтеры
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
социальный педагог
педагог-организатор
волонтеры
классные
руководители
учителя истории
советник директора
по воспитанию
классные
руководители

Международный день инвалидов

10-11

декабрь

День
принятия
Федеральных
конституционных
законов
о
Государственных символах РФ
День конституции РФ

10-11

25.12.23

10-11

12.12.23

Выставка
новогодних
плакатов
«Новый год к нам мчится»
Творческая
мастерская
«К
нам
стучится Дед Мороз»
Новогодние мероприятие «Новый год
у ворот»
Открытие
пришкольного
лагеря
«Чебурашка» (зимняя смена)
Спортивное мероприятие «Зимние
забавы»
Международный день спасибо

10-11

декабрь

классные
руководители
учителя
истории
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

декабрь

педагог-организатор

10-11

декабрь

10-11

январь

классные
руководители
педагог-организатор

10-11

04.01.24

10-11

11.01.24

День ручного письма (День почерка)

10-11

23.01.24

Урок памяти «Чтобы в мире больше не
было
войны»,
посвящённая
Международному
дню
жертв
Холокоста
и
освобождению
Ленинграда от блокады
Акция «Блокадный хлеб»

10-11

26-30.01.24

10-11

январь

Экологический марафон «Покорми
птиц зимой»
День российской науки, 300-летие со
времени
основания
Российской
Академии наук (1974)
Конкурс чтецов «Живая классика»
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества, 35 лет со дня
вывода советских войск из республики
Афганистан (1989)
Международный день доброты

10-11

январь

10-11

08.02.24

10-11
10-11

14.02.24
15.02.24

учителя литературы
учителя
истории
классные
руководители

10-11

17.02.24

Международный день родного языка

10-11

21.02.24

Международный день книгодарения
Выставка
рисунков
«Защитники
Отечества»
Смотр строя, посвящённый Дню
защитника Отечества

10-11
10-11

14.02.24
15.02.24

10-11

февраль

Спортивная
эстафета
«Бравые
солдаты»
Смотр хоровых коллективов
Выставка рисунков «Мир заповедной

10-11

февраль

10-11
10-11

февраль
март

соц.педагог
классные
руководители
классные
руководители
волонтёры
классные
руководители
учитель физической
культуры, педагогорганизатор
учителя физической
культуры
педагог-организатор
педагог-организатор

68

учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
учителя истории
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

природы»
Спортивно-массовое
мероприятие
«Гуляй! Масленица идет!»

10-11

март

Общешкольный
фестиваль
театральных постановок «Театр и
дети»
Праздничный концерт, посвященный
Международному женскому дню

10-11

27.03.24

10-11

март

Выставка рисунков «Моя мама лучшая
на свете»
10 лет со Дня воссоединения Крыма с
Россией

10-11

март

10-11

18.03.24

Открытие
пришкольного
лагеря
«Чебурашка» (весенняя смена)
Месячник
по
благоустройству
пришкольной территории
Спортивные мероприятия в рамках
Всемирного Дня Здоровья
Всероссийский Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Международный день освобождения
узников фашистских концлагерей
Выставка изобразительного творчества
«Рисуем космос»
Фестиваль
танца,
посвященный
Международному дню танцев
Реализация проекта «Зелёный двор»

10-11

апрель

10-11

апрель

10-11

01-07.04.24

10-11

10-13.04.24

10-11

11.04.24

10-11

10-15.04.24

классные
руководители
учителя физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

апрель

педагог-организатор

10-11

апрель

Декада правовых знаний
Праздничный
концерт
ко
Дню
пожарной охраны
День российского парламентаризма

10-11
10-11

апрель
апрель

классные
руководители
волонтеры
учитель музыки

10-11

27.04.24

Создание говорящей стены «Мынаследники Победы!»
Торжественный митинг, посвященный
79-летию со дня Великой Победы.
Шествие «Бессмертный полк»
Всероссийская акция «Окна Победы»

10-11

май

Учителя
обществознания
педагог-организатор

10-11

май

педагог-организатор

10-11

май

День
детских
общественных
организации в России
День славянской письменности и
культуры
День рождения Шолохова М.А.

10-11

17-19.05.24

10-11

24.05.24

10-11

24.05.24

Линейка «Последний звонок -2024»
Участие
в
проекте
«Цифровая
образовательная среда»
Участие в реализации опытноэкспериментальных и

10-11
10-11

25.05.24
в течение
учебного года
в течение
учебного года

Совет
старшеклассников
Советник
по
воспитанию
учителя
русского
языка и литературы
учителя
русского
языка и литературы
зам.директора по ВР
классные
руководители
классные
руководители

10-11

69

педагог-организатор
учителя физической
культуры
педагог-организатор
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
учителя истории
классные
руководители
педагог-организатор

инновационных
проектов
образовательных технологий:
 «Образование для жизни»

и

 «Галерея трудового почета»
 «Школьная шахматная школа»
 «1000-List-niсk»
(«Дом-Inno»,
LnnoTeens», «TeenГрад»)
 «Танцующая школа»
 «Движение нового поколения «Мы
– вместе!»
 «Учусь плавать»
 «Малая родина»
 «Интеллектуальные игры»
 «PRO – чтение»
 «Культурная палитра 58»
 «Профилактика зависимостей
детей и подростков»

у

 «Школа Архимеда»
 «Мастерская молодого педагога»
 «Образовательная робототехника»
 «Вагон знаний»
 «Культурная суббота»
 «Киноуроки в школах России»
Проект «Книжная полка»
День России – 12 июня,
День памяти и скорби-22 июня,
День молодежи-27 июня,
День семьи, любви и верности-8 июля,
День военно-морского флота – 28
июля,
День физкультурника – 10 августа,
День Государственного флага РФ-22
августа,
День российского кино – 27 августа

в течение
учебного года
5-9

мероприятия в
период ДОЛ и
летних каникул

зам.дир.по ВР
советник по
воспитанию
зам. директора по
ВР,
педагог-организатор

Классное руководство
Дела
Классы Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Заседание
МО
классных 10-11
в течение
классные руководители
руководителей
учебного года
Корректировка планов ВР
10-11
в течение
классные руководители
учебного года
70

Проведение классных часов

10-11

Формирование актива класса

10-11

Составление социального паспорта
школы
Планирование
индивидуальной
работы с учащимися «группы
риска»,
«одаренными
и
неуспевающими»
Организация
занятости
обучающихся во внеурочное время
Оформление классных уголков

10-11

Проведение
инструктажей
безопасности
Операция
«Уютный
класс»,
«Чистый класс»
Минутки здоровья

10-11

Проведение
открытых
мероприятий
Работа с классом согласно КП
классных руководителей
Взаимодействие с
учителямипредметниками
Индивидуальные
консультации
родителей

10-11

Дела

10-11

10-11
10-11

10-11
10-11

10-11
10-11
10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные руководители

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители

Школьный урок
Классы Ориентировочное
Ответственные
время проведения
рождения 10-11
учителя русского языка и
Эдуарда
07.09.23
литературы

100 лет со дня
советского
поэта
Аркадьевича Асадова
(1923-2004)
Международный день
распространения грамотности
100 лет со дня рождения
советского
поэта Расула Гамзатова (1923-2004)
195 лет со дня рождения русского
писателя
Льва
Николаевича
Толстого
(1828-1910)
100 лет со дня рождения советской
партизанки Зои Космодемьянской
(1923-1941)
День туризма

105 лет со дня рождения педагога
Василия Александровича
Сухомлинского
Международный день музыки

10-11

08.09.23

10-11

08.09.23

учителя русского
языка и литературы
учителя русского
языка и литературы

10-11

09.09.23

учителя русского языка и
литературы

10-11

13.09.23

классные руководители

10-11

27.09.23

учителя физической
культуры

10-11

28.09.23

классные руководители

10-11

01.10.23

классные руководители

71

Международный день пожилых
людей
День защиты животных
205 лет со дня рождения писателя
Ивана Сергеевича Тургенева (18181883)
135 лет со дня рождения ученого,
авиаконструктора
Андрея
Николаевича Туполева (1888-1972)
Международный день художника
220 лет со дня рождения поэта
Федора Ивановича Тютчева (18031873)
190 лет со дня рождения русского
мецената, собирателя живописи
Сергея Михайловича Третьякова
(1834-1892)
120 лет со дня рождения советского
детского писателя Аркадия
Петровича Гайдара
Международный день родного
языка
190 лет со дня рождения русского
ученого Дмитрия Ивановича
Менделеева (1834-1907)
255 лет со дня рождения русского
писателя и баснописца Ивана
Андреевича Крылова (1769-1844)
90 лет со дня рождения советского
летчика-космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина (1934-1968)
180 лет со дня рождения
композитора Николая Андреевича
Римского-Корсакова (1844-1908)
Всемирный день здоровья
Всемирный день Земли
215 лет со дня рождения писателя
Николая Васильевича Гоголя (18091852)
День основания Черноморского
флота
День основания Балтийского флота
220 лет со дня рождения русского
композитора Михаила Ивановича
Глинки (1804-1857)

10-11

01.10.23

классные руководители

10-11

04.09.23

10-11

09.11.23

классные руководители
учителя русского языка и
литературы

10-11

10.11.23

классные руководители

10-11

декабрь

10-11

05.12.23

классные руководители
учителя русского языка и
литературы

10-11

19.01.24

классные руководители

10-11

22.01.24

классные руководители

10-11

февраль

учителя русского
языка и литературы

10-11

08.02.24

учителя химии

10-11

13.02.24

учителя русского языка и
литературы

10-11

09.03.24

классные руководители

10-11

18.03.24

классные руководители

10-11
10-11

апрель
апрель

10-11

01.04.24

10-11

май

Учителя истории

10-11

май

Учителя истории

10-11

1 июня

классные руководители
учителя географии
учителя русского языка и
литературы

Классные руководители

Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность реализуется в соответствии с планом (п.3.3 данной программы)
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
- Часы внеурочной деятельности.
- Часы дополнительного образования.
- Работу школьного спортивного клуба.
- Воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР класса
(классные часы, внутриклассные мероприятия).
72

- Предметные недели, реализуемые учителями-предметниками согласно плану методической
работы школы.
Внеурочная деятельность и дополнительное образование школы реализуется на основе
общеразвивающих общеобразовательных программ.
Внешкольные мероприятия
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Участие в мероприятиях, организуемых
10-11
в течение
социальными партнерами школы.
учебного года

Ответственные

Организация экскурсий и классных
часов, литературных, исторических,
экологических походов, экспедиций
краеведческой тематики.
Посещение театров и выставок

10-11

в течение
учебного года

педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители

10-11

Экскурсии в музеи (виртуальные,
пешии, на велосипедах, самокатах и др.),
знакомства с достопримечательностями
родного края
Участие во Всероссийском проекте
«Пушкинская карта»
Посещение кинотеатра

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные
руководители
классные
руководители

в течение
учебного года
в течение
учебного года
сентябрь- май
по отдельному
графику

классные
руководители
классные
руководители

Общероссийская акция «Призывник»

10-11
10-11

11

Предметно-пространственная среда
Классы
Ориентировочное
время проведения
Создание классных уголков, сменных
10-11
в течение
информационных стендов, посвящёнучебного года
ных памятным датам России и важным
событиям классного коллектива
Организация
сменных
экспозиций
10-11
в течение
творческих работ школьников (рисунки,
учебного года
фоторабот), приуроченных к ключевым
общешкольным делам
Мероприятия

Оформление пространства проведения
школьных мероприятий

10-11

в течение
учебного года

Участие в озеленении и благоустройстве
пришкольной территории

10-11

в течение
учебного года

Создание и поддержание в рабочем
состоянии
в
вестибюле
школы

10-11

в течение
учебного года

73

Учитель ОБЖ

Ответственные
классные
руководители
педагогорганизатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
педагогорганизатор
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
волонтеры
педагогорганизатор

стеллажей свободного
«Буккроссинг»

книгообмена

Участие в субботниках (общешкольных,
городских, всероссийских)

10-11

в течение
учебного года

Участие
акциях.

10-11

в течение
учебного года

10-11

26.02.24

в

экологических

проектах,

Выставка фотоколлажей «МЫ –
«Движении первых!»»
Обновление стендов РДДМ
«Движение первых» и школьного
ученического самоуправления
Мероприятия

в

10-11

октябрь

Работа с родителями
Классы
Ориентировочное
время проведения
паспорта
10-11
январь

Составление
социального
класса (по полугодиям)
Проведение
общешкольных
родительских собраний
Работа Попечительского совета школы и
общешкольного родительского комитета
школы

10-11

2 раза в год

10-11

по плану
Попеч.совета и
общешкольного
род.ком.
по плану
классных
руководителей

Проведение родительских собраний с
приглашением
педагога-психолога,
социального
педагога,
сотрудников
полиции, мед.раб. и т.д.
Работа родителей в составе Совета по
профилактике

10-11

Проведение
круглых
столов
с
обсуждением
профилактических
вопросов, вопросов воспитания и
становления личности ребёнка
Привлечение родителей к совместным
походам, экскурсиям, общественных
мероприятиях школы
Проведение совместных праздников

10-11

Участие
родителей
в
создании
предметной-эстетической
среды
в
классных кабинетах
Индивидуальное
консультирование
родителей по возникающим вопросам

10-11

10-11

10-11

10-11

10-11

74

раз в квартал или
по мере
необходимости
раз в полугодие

Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
волонтеры
классные
руководители
Совет
старшеклассников
Волонтеры
Советник
по
воспитанию
Советник
по
воспитанию

Ответственные
классные
руководители
администрация
школы
администрация
школы
классные
руководители
администрация
школы
администрация
школы

по плану
классных
руководителей
по плану
классных
руководителей
в течение
учебного года

классные
руководители

по мере
необходимости

классные
руководители
педагог-психолог
администрация

классные
руководители
классные
руководители

Работа с родителя по организации
горячего питания
Взаимодействие
с
социальнопсихологической службой школы

Мероприятия
Формирование
самоуправления

10-11
10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года

Самоуправление
Классы Ориентировочное
время проведения
ученического 10-11
сентябрь

школы
классные
руководители
классные
руководители

Ответственные
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители

Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
Организация дежурства по школе

10-11

в течение
учебного года

10-11

в течение
учебного года

Организация шефской помощи младшим
школьникам
Рейды по дискотекам и местам скопления
подростков
Организация акции «Расскажи летнюю
историю Детскому телефону доверия»
День самоуправления
Акция «Молодёжь за здоровый образ
жизни». Спортивный пробег. День
здоровья
Рейд «Аккуратный ученик» (проверка
дневников, внешнего вида учеников)
Проведение мероприятий, посвящ.
Всемирному дню борьбы со СПИДом
Организация соревнований по шашкам
Реализация проекта «Живая библиотека»

10-11

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
октябрь

11
10-11

октябрь
октябрь

педагог-организатор
учитель физической
культуры

10-11
10-11

ноябрь
февраль
декабрь

10-11
10-11

декабрь
январь-май

Помощь в проведении спортивных
мероприятий:
«Зимние
забавы»,
«Проводы масленицы», Всемирному дню
здоровья
Акция, посвященная Дню защитника
Отечества

10-11

январь, февраль,
апрель

классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители

10-11

февраль

Организация общешкольного концерта,
посвящённого
Международному
женскому дню
Организация спортивного праздника
Масленица
Подготовка к проведению мероприятий
посвященных Дню победы.

10-11

март

10-11

март

педагог-организатор

10-11

апрель

Реализация школьного проекта «Чистый

10-11

апрель, май

педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор

10-11

75

педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
педагог-организатор
педагог-организатор

педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители

двор»
Организация общешкольного митинга ко
Дню Победы

10-11

май

Анализ работы Совета старшеклассников
за год. Планирование работы на 20232024 уч. год.

10-11

май

классные
руководители
педагог-организатор
классные
руководители
педагог-организатор

Профилактика и безопасность
Классы
Ориентировочное
время проведения
Неделя безопасности детей и подростков.
10-11
01.09-09.09.23
 урок окружающего мира о
подготовке детей к действиям в
условиях
экстремальных
и
опасных ситуаций.
Мероприятия



тематическое
«Безопасность
несовершеннолетних
глобальной сети и
Инструктаж б/п

Ответственные
классные
руководители

занятие
в
социуме».

Учебнотренировочная
эвакуация
учащихся из здания школы.
Работа с документацией, обновление
личных дел учащихся «группы риска»,
детей, находящихся под опекой.

10-11

05.09-09.09.23

10-11

сентябрь

Мероприятие
на
знание
правил
безопасности дорожного движения в
рамках акции «Внимание дети!»
Составление
социального
паспорта
школы.
Мероприятия
в
рамках
антинаркотического месячника

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь
май

Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятия в рамках месячника
«Защищая детство»

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь-октябрь

Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.
Мероприятие
по
противопожарной
безопасности
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернете
Неделя правовых знаний

10-11

сентябрь

10-11

октябрь

10-11

октябрь

10-11

ноябрь

76

классные
руководители
ответственный за
социальную работу
классные
руководители
классные
руководители
ответственный за
социальную работу
педагогорганизатор
классные
руководители
мед.сестра
ответственный за
социальную работу
классные
руководители
мед.сестра
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

Онлайн-олимпиада
по
пожарной
безопасности ВДПО.РФ
Месячник по профилактике детского
травматизма
Проведение операции «Занятость
несовершеннолетних» (вовлечение в
кружки, секции). Мониторинг изучения
интересов и потребностей
учащихся
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма: Участие в
школьных и районных соревнованиях
«Безопасное колесо». Участие в акции
«Внимание - дети!» Беседы по
профилактике ДТП с привлечением
инспекторов ГИБДД
«Минутка безопасности»

10-11

ноябрь

10-11

декабрь

10-11

раз в полугодие

10-11

май

классные
руководители

10-11

классные
руководители

Мониторинг
заболеваемости
обучающихся
и
педагогических
работников школы (ОРВИ, ковид,
др.инф.заб.)
Размещение на сайте нормативных,
методических, справочных материалов
по
профилактике
безнадзорности,
правонарушений,
наркомании
и
экстремизма среди несовершеннолетних.
Организация дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся на
уроке, внеклассных занятиях с целью
максимальной
помощи
отдельным
ученикам.
Включение в содержание классных часов
материалов по развитию потребности
вести здоровый образ жизни.
Контроль
за
недопущением
распространения на территории школы
материалов и использования учащимися
Интернет–ресурсов, несовместимых с
задачами образования и воспитания.
Консультативно-разъяснительная работа
педагогов
с
родителями
об
ответственности за воспитание своих
детей.
Встреча
со
специалистами
здравоохранения
Взаимодействие
со
специалистами
учреждений системы профилактики.
Проведение разъяснительной работы о
необходимости соблюдения требований к
внешнему виду
Организация правового просвещения
родителей

10-11

ежедневно в
течение учебного
года
ежедневно

10-11

в течение
учебного года

Зам.директора
УВР

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

Зам.директора
УВР

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
в течение
учебного года

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11
10-11

10-11

77

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

директор школы
классные
руководители
по

по

Проведение акций в международные дни:
День без табака; День борьбы со
СПИДОМ и т.д.
Классные
часы
на
темы:
«Кибербезопасность»,
«Половая
неприкосновенность», «Детский суицид»
Акция «Телефон доверия»

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

классные
руководители

Инструктаж
с
обучающимися
по
безопасному поведению (дома, во дворе,
на улице, на воде, в лесу, на авто и ж/д
дорогах, противопожарная безопасность,
и др.)
Инструктаж с родителями обучающихся
о безопасном поведении детей в
различных ситуациях, о родительской
ответственности за жизнь и здоровье
ребенка.
Диспансеризация
школьников.
Профосмотры детей в условиях школы
Физкультминутки,
подвижные переменки
Мониторинг психофизического здоровья
учащихся

10-11

по планам
классных
руководителей
в течение
учебного года
в течение
учебного года

10-11

в течение
учебного года

классные
руководители

10-11

в течение
учебного года
в течение
учебного года
1 полугодие

Соблюдение санитарно-гигиенического
режима в школьном учреждении

10-11

в течение
учебного года

Проведение совместных рейдов по
неблагополучным
семьям,
по
микрорайону в вечернее время с целью
выявления
детей,
занимающихся
бродяжничеством, попрошайничеством и
другой противоправной деятельностью.
Контроль
за
посещаемостью
и
успеваемостью учащихся из «группы
риска»,
выявление
учащихся
систематически не посещающие учебные
занятия, неуспевающих учащихся.
Совет по профилактики

10-11

по графику
посещения семей

мед.сестра
работнику ЦРБ
классные
руководители
педагог-психолог
социальный педагог
классные
руководители
классные
руководители
администрация
школы
классные
руководители
члены род.
общественности

10-11

в течение
учебного года

ответственный за
социальную работу
классные
руководители

10-11

в течение
учебного года

ответственный за
социальную работу
классные
руководители

10-11

10-11
10-11

Социальное партнерство
Классы
Ориентировочное
время проведения
Проведение совместных мероприятий с
10-11
По плану
Центральной библиотекой г.Каменки.
библиотеки
Организация и проведение экскурсий в
10-11
В течение
Каменском краеведческом музее
учебного года
Прохождение плановых медицинских
10-11
По плану КРБ
Мероприятия

78

классные
руководители
классные
руководители

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Медсестра

осмотров учащихся школы, мониторинг
здоровья,
проведение
плановой
вакцинации.
Проведение совместных мероприятий,
посещение творческих объединений,
участие учащихся школы в акциях,
конкурсах, выставках Центра развития
творчества
детей
и
юношества
Каменского района
Занятия в спортивных секциях, участие в
соревнованиях района
Проведение совместных мероприятий,
посещение творческих объединений,
участие учащихся школы в акциях,
конкурсах, выставках.
Посещение предприятий города с
экскурсией
Обучение учащихся школы в кружках и
секциях ДШИ Каменского района
Участие в городских, районных и
областных
конкурсах,
фестивалях,
праздничных мероприятиях (от УО
Каменского района)
Участие в проекте «Культурный марафон
– 2024»
Областной
конкурс
экскурсионных
проектов «Пройдись по Пензенскому
краю».
Участие в акции «Тотальный Диктант»
Региональная финальная игра «Умники и
умницы Сурского края»
Участие во всероссийском проекте
«Цифровая образовательная среда»

10-11

По плану МАОУ
ДО ЦРТДИЮ

Педагогорганизатор

10-11

ДЮСШ № 1
ДЮСШ № 2
По плану ЦКиД

классные
руководители
педагогорганизатор

10-11

в течение
учебного года
по плану ДШИ

10-11

по плану УО

классные
руководители
Классные
руководители
педагогорганизатор

10-11

ноябрь-декабрь

10-11

ноябрь

10-11

апрель

10-11

май

10-11

в течение
учебного года

10-11

10-11

Профориентация
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Разработка рекомендаций классным
руководителям
по
планированию
август-сентябрь
профориентационной
работы
с
обучающимися различных возрастных
групп.
Сопоставление и обсуждение плана
профориентационной работы на новый
август-сентябрь
учебный год.
Создать банк методических материалов
по профориентации:
а) методики изучения личности в
профориентационных целях;
в течение
1-11
б) дифференциально-диагностические
учебного года
опросники;
в) карты интересов;
г) наборы анкет;
79

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

Ответственные

администрация
педагог- психолог
администрация
педагог- психолог

администрация,
педагог-психолог

д) наборы тестов;
е) разработки классных часов, игр,
упражнений, рекомендаций классным
руководителям,
учителям
предметникам
по
реализации
программы профориентации учащихся
Оформление
стендов,
наглядных
пособий,
плакатов,
методических
материалов
Организация
работы
предметных
кружков на базе кружков декоративноприкладного творчества, спортивнотехнических, художественных
Собеседование
с
классными
руководителями по выявлению их
запросов, предложений по методике
проведения
профориентации
школьников.

10-11

1-11

сентябрь

администрация
сентябрь, октябрь педагоги
доп.
образования

классные
руководители

сентябрь

Проведение экскурсий на предприятия
и в учебные заведения города

10-11

в течение
учебного года

Знакомство с профессиями на уроках.
Расширение
знаний
учащихся
учителями- предметниками

10-11

в течение
учебного года

Отчеты классных руководителей по
профориентационной
работе
с
учащимися
Просмотр открытых уроков
«ПроеКТОрия»

классные
руководители

Организация внеурочных занятий по
профориентационному минимуму в
рамках программы «Россия – мои
горизонты»
Участие
в
профориентационном
проекте «Билет в будущее»
Организация
трудоустройства
несовершеннолетних через ЦЗН

в течение
учебного года

10-11
в течение
учебного года
летний период

Добровольческая деятельность
Школьный волонтерский отряд «Бумеранг»
(по плану работы отряда)
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Разработка плана работы отряда
10-11
сентябрь
Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское
движение
школьников»

10-11

80

администрация
классные
руководители
классные
руководители,
учителяпредметники
администрация

в течение
учебного года

10-11

педагог-психолог

апрель-май

10-11

10-11

администрация
педагог- психолог

В течение
учебного года

классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
учителяпредметники
зам.дир.по ВР

Ответственные
педагог-организатор
педагог-организатор

Фестиваль
энергосбережения
«ВместеЯрче»
Акция ко Дню пожилого человека

10-11

сентябрь

педагог-организатор

10-11

октябрь

педагог-организатор

Акция ко Дню учителя
Акция ко Дню отца

10-11
10-11

октябрь
ноябрь

педагог-организатор
педагог-организатор

Акция ко Дню матери

10-11

ноябрь

педагог-организатор

Участие в районной акции «Подарок для
ангела»
Уроки доброты (Ко Дню толерантности)
Участие в районном конкурсе «Волонтер
года»
Разработка плана работы отряда на
второе полугодие
Общешкольная акция «Белый журавлик»
(в
память
о
детях
Блокадного
Ленинграда)
Акция «Сохрани жизнь» (ПДД РФ)
Участие в районном конкурсе проектов
«Я–гражданин»
Участие в конкурсе социальной рекламы
«Дорога без опасности»

10-11

ноябрь-декабрь

педагог-организатор

10-11
10-11

декабрь
декабрь

педагог-организатор
педагог-организатор

10-11

январь

педагог-организатор

10-11

январь

педагог-организатор

10-11
10-11

январь март
по плану УО

педагог-организатор
педагог-организатор

10-11

март

педагог-организатор

Акция «Сделай мир чище» (сбор
макулатуры)
Участие во Всероссийском субботнике

10-11

апрель

педагог-организатор

10-11

апрель, май

педагог-организатор

Акция «Георгиевская ленточка»
Проведение утренней зарядки с детьми 14 классов перед занятиями в школе
Организация подвижных игр с детьми
начальных классов в период больших
перемен в школе
Помощь в оформлении школьных
помещений к праздникам

10-11
10-11

май
в течение всего
учебного года
в течение всего
учебного года

педагог-организатор
педагог-организатор

в течение всего
учебного года

педагог-организатор

10-11

10-11

Школьные медиа
Классы Ориентировочное
время проведения
Размещение на сайте школы и в группах 10-11
в течение
школы в социальных сетях (Телеграм, В
учебного года
контакте) информации о школьных делах
и
достижениях
участников
образовательного процесса
Участие
в
мероприятиях 10-11
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское
движение
школьников»
Публикации материалов об интересных 10-11
в течение
значимых событиях в жизни школы в
учебного года
региональных и муниципальных СМИ
Выпуск
тематических
видео, 10-11
в течение
посвященных знаменательным датам и
учебного года
Мероприятия

81

педагог-организатор

Ответственные
классные
руководители

классные
руководители

классные
руководители
педагог-организатор

значимым событиям школы.
Съёмки социальных видеороликов и
короткометражных фильмов
Фоторепортажи со значимых событий
школы
Проведение онлайн-мероприятий, акций

в течение
учебного года
10-11
в течение
учебного года
10-11
в течение
учебного года
Школьный спортивный клуб
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Открытие школьной спартакиады «Кубок 10-11
сентябрь
здоровья»
Участие
в
мероприятиях 10-11
в течение
Общероссийской
общественно–
учебного года
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
(по
спортивному
и
здоровьесберегающему направлениям)
Президентские состязания. Участие в 10-11
сентябрь
губернаторских тестах.
Соревнования по легкой атлетике «К 10-11
октябрь
старту готов»
Легкоатлетический кросс «Кто быстрее»
10-11
октябрь
10-11

Соревнования по прыжкам на скакалке

10-11

ноябрь

Соревнования по гимнастике «Наша
сила»
Соревнования по игре в шахматы

10-11

декабрь

10-11

декабрь

Первенство школы по настольному
теннису
Военно-спортивный праздник ко Дню
защитника Отечества. Смотр строя и
песни.
Образовательное событие «Один день в
армии»
Первенство школы по лыжным гонкам

10-11

декабрь

10-11

февраль

10-11

февраль

10-11

февраль

Президентские спортивные игры.

10-11

март

Спортивная
эстафета
«Здоровье.
Красота. Грация»
Мероприятия, посвященные Всемирному
дню здоровья
Легкоатлетический кросс «Весна-2023»

10-11

март

10-11

апрель

10-11

апрель

Соревнования по волейболу

10-11

апрель

Спортивно-игровая программа «Вместе
весело шагать»
Закрытие школьной спартакиады «Кубок
здоровья»

10-11

май

10-11

май

82

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры

учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
учитель физической
культуры

3.5.

Характеристика условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО

Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего
образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает
достижение планируемых результатов ООП СОО.
Система условий учитывает организационную структуру Учреждения, а также ее
взаимодействие с другими субъектами образования.
Условия реализации ООП СОО обеспечивают для участников образовательных
отношений возможность:
 достижения планируемых результатов освоения ООП СОО в соответствии с учебными
планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
 развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
 формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
 формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
 индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
 участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы среднего
общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
 включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования
у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
 формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
 формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
 использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
 обновления содержания программы среднего общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
 эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
 эффективного управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ среднего общего образования.
83

3.5.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Требования к обеспеченности кадровыми условиями включает в себя:
 укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
 непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования МОУ СОШ № 4
полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей образовательной деятельности.
Сведения о кадрах (на 01.09.23) приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельный вес
Общее количество педагогических работников ОУ
48
Кроме того, учителя – внешние совместители
0
Педагогические работники, имеющие высшее образование
43/90%
Педагогические работники, имеющие высшее образование
42/88%
педагогической направленности
Педагогические
работники,
имеющие
среднее
5/10%
профессиональное
образование
педагогической
направленности
Педагогические работники, которым по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория в том
34/71%
числе:
высшая
17/35%
первая
17/35%
Педагогические работники, аттестованные на соответствие
0
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж которых составляет
до 5 лет
9/19%
свыше 20 лет
22/46%
Педагогические работники в возрасте
до 30 лет
8/17%
от 55 лет
13/27%
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные
трудовые функции, которые поручаются работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
84

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Так же в МОУ СОШ № 4 созданы условия:
 для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий;
 для сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную
деятельность;
 для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
 для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
 для повышения эффективности и качества педагогического труда;
 для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогических и руководящих работников МОУ СОШ № 4.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МОУ СОШ № 4 обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие формы повышения
квалификации:
 послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре и на
курсах повышения квалификации;
 стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
 дистанционное образование;
 участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических
материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
производится оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
85

В МОУ СОШ № 4 есть система методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО. Для организации
методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма подведения
итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая
работа более детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом
образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
 семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО;
 тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО;
 заседания методических объединений учителей по проблемам обновления ФГОС СОО;
 конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС СОО;
 участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
 участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты труда;
 участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения
и реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу среднего общего образования размещены на официальном сайте
учреждения.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МОУ СОШ № 4, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего
общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям школы с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Учреждения и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на определение
особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
86

В процессе реализации ООП СОО Учреждением обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
 сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
 поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
 создание условий для последующего профессионального самоопределения;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
 обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы среднего общего
образования, развитии и социальной адаптации (указать при наличии);
 обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных (указать при
наличии);
 обучающихся с ОВЗ;
 педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования (указать
при наличии);
 родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (указать при
наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
среднего общего образования
Финансовые условия реализации программы среднего общего образования, в том числе
адаптированной, обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного среднего общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы среднего общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном
задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе Муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
87

бесплатного среднего общего образования в Учреждении осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования
– гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы среднего
общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу среднего
общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, наглядных
пособий;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную
программу среднего общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП СОО Учреждение:
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
88

также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП СОО;
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
СОО;
определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП СОО в соответствии с ФГОС;
определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включенной в основную образовательную программу
образовательного учреждения;
разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может
осуществляться:
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Учреждение самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчете регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда Учреждении осуществляется в пределах объема
средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим «Положение об оплате
труда работников образовательной организации».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами Учреждения. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы среднего общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Учреждения самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного,производственного, учебно-вспомогательного
89

и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления Учреждения, выборного органа первичной профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы среднего общего образования соответствует нормативным
затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20
ноября 2018 г. № 235 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат
на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 декабря 2018 г., регистрационный № 52960).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы среднего общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
1.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
среднего общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда МОУ СОШ №4 включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование,
коммуникационные
каналы,
систему
современных
педагогических
технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
90

Информационно-образовательная среда МОУ СОШ № 4 обеспечивает:
 возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
 безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
 информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
 информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
 планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
 мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
 дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МОУ СОШ № 4 являются:
 учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы среднего
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
 фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
 учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
 информационно-образовательные ресурсы Интернета;
 информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
 технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
 программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды.
ИОС МОУ СОШ № 4 предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
 достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО, в том числе
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
 развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий
с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и
спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
 ‒формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
 ‒формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
91

основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
 ‒индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
 включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
 формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
 формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
 использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
 обновления содержания программы среднего общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
 эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
 эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе организации
электронного документооборота, использования АИС «Электронная система образования
Пензенской области». Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети, форум,
электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сайта, локальной
сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МОУ СОШ № 4 обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
МОУ СОШ № 4 (https://kamenka4.penzschool.ru/);
 фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы среднего общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
 взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся
осуществить:
 поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
 обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
 размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
 участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
92

В случае реализации программы среднего общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным
неограниченным
доступом
к
электронной
информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы
помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников
1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и
мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11
классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и
профессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и
развитии детей https://foxford.ru/about
6. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по различным
предметам для 7–9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов предназначены для
использования в качестве программ дополнительного образования, а также для повышения
квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
7. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не
потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
8. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
9. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеслово.рф/
Материально-технические
условия
реализации
основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
среднего общего образования в МОУ СОШ № 4 формируются с учетом:
 требований ФГОС СОО;
 положения о лицензировании образовательной деятельности;
 действующих Санитарно-эпидемиологических правил, нормативов и требований к
безопасности;
 действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных
93

актов и рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
обеспечивают:
 возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования;
 безопасность и комфортность организации учебного процесса;
 соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков
и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
 возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Здание Учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников, однако для реализации требований ФГОС СОО требуется
реконструкция здания МОУ СОШ № 4 и прилегающего участка.
Здание МОУ СОШ № 4 было построено в 1952 году. Здание имеет 2 этажа.
В Учреждении выделяются и оборудуются помещения для реализации образовательной
деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности. Выделение
(назначение) помещений осуществляется с учетом ООП СОО, ее специализации и программы
развития, а также иных особенностей реализуемой ООП СОО.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации ООП СОО, необходимого учебно-материального
оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды. Все учебные кабинеты обеспечены комплектами оборудования для
реализации предметных областей и внеурочной деятельности, а также мебелью, офисным
оснащением и необходимым инвентарем. Состав комплекта средств обучения объединяет как
современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные - средства
наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное
оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и
исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности. Территория вокруг
здания МОУ СОШ № 4 благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных
зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за
санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение
бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение
изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательного деятельности в Учреждении осуществляется в условиях
классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами охраны труда и санитарногигиеническими правилами.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:
 осуществления обучающимися самостоятельной познавательной деятельности;
 включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
94

виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
 художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
 создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, технологий ведения дома, информационных
и коммуникационных технологиях);
 развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической
культуры;
 базовое и углубленное изучение предметов;
 проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
 программирования;
 наблюдения, наглядного представления и анализа данных;
 использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
 физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования,
а также компьютерных технологий;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде Учреждения;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ;
 планирование образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и на
отдельных этапах;
 выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
 досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
 работа сайта образовательной организации, представление школы в социальных сетях и
пр.);
 организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений Учреждения соответствует действующим санитарным нормам и
правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также максимально способствует
реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов обучающихся и
педагогических работников (в том числе использование различных элементов декора,
размещение информационно- справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).

95

№
Предмет
п/п
1. Русский язык

Основной состав УМК средней школы
в 2023 - 2024 учебном году
Класс
Учебник
10
11

2.

Литература

10

11
3.

Иностранный
язык

10
10
11

4.

Математика

10

10
10

10

11

11
11

11

5.

6.

Информатика

История

10

11

Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика (базовый и
углубленный уровни)

10

Сороко-Цюпа А.О., Сороко-Цюпа О.С. под ред.
Искендерова Всеобщая история. Новейшая история
(Базовый и углубленный уровни)
Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./
Под ред. Торкунова А.В. История России
(Углубленный уровень) (в 2 частях)
Мединский В. Р., Чубарьян А. О. История.
Всеобщая история. 1945 — начало XXI века. 11
класс
Мединский В. Р., Торкунов А. В. История России.
1945 год — начало XXI века. 11 класс
Боголюбов Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеев А.И.
и другие; под редакцией Боголюбова Л.Н.,

10

11

11
7.

Обществознание

Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А.
Русский язык. В 2-х частях
Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А.
Русский язык. В 2-х частях
Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Капитанова Л.А. и
другие; под редакцией Коровина В.И. Литература. В
2-х частях
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература. 11 класс
(базовый уровень). В 2-х частях
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие.
Английский язык. 10 класс (базовый уровень)
Бим И.Л., Лытаева М.А. Немецкий язык. 10 класс
(базовый уровень)
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М.
Английский язык (в 2-х частях)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.М.Поляков.
Математика. Алгебра и начала математического
анализа (углубленный уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.М.Поляков.
Математика. Геометрия (углубленный уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.Б Полонский. Якир
М.С. Под редакцией Полонского В.Б.. Математика.
Алгебра и начала математического анализа (базовый
уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.Б Полонский. Якир
М.С. Под редакцией Полонского В.Б... Математика.
Геометрия (базовый уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.М.Поляков.
Математика. Алгебра и начала математического
анализа (углубленный уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.М.Поляков.
Математика. Геометрия (углубленный уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.Б Полонский. Якир
М.С. Под редакцией Полонского В.Б.. Математика.
Алгебра и начала математического анализа (базовый
уровень)
А.Г.Мерзляк, Д.А.Номировский, В.Б Полонский. Якир
М.С. Под редакцией Полонского В.Б... Математика.
Геометрия (базовый уровень)
Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика (базовый и
углубленный уровни)

10

96

Издательство
Русское слово
Русское слово
Издательство
«Просвещение»
Русское слово
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Дрофа
Вентана-Граф
Вентана-Граф
Вентана-Граф

Вентана-Граф
Вентана-Граф
Вентана-Граф
Вентана-Граф

Вентана-Граф
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»

10

Лазебниковой А.Ю. Обществознание (базовый
уровень)
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.
И../Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание
(базовый уровень)
Боголюбов Л.Н., Абова Т.Е., Матвеев А.И. и
другие; под редакцией Лазебниковой А.Ю., Абовой
Т.Е., Матвеева А.И. Право
Хасбулатов Р.И. Экономика (базовый и
углубленный уровни)
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый
уровень)
Бахчиева О.А. / Под ред. Дронова В. П. География
(базовый уровень)
Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов A.M. и
другие /Под ред. Пасечника В.В. Биология
(базовый уровень)
Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М., Рувинский А. О. и
др. / Под ред. Беляева Д. ., Дымшица Г. М.
Биология (углубленный уровень)
Пономарёва И.Н., Корнилова О. А.. Лощилина Т. Е.,
Ижевский П. В. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
Биология (базовый уровень)
Л.Э.Генденштейн, А.А.Булатова, И.Н.Корнильев,
А.В.Кошкина Физика (базовый и углубленный уровни
в 2 частях)
Л.Э.Генденштейн, А.А.Булатова, И.Н.Корнильев,
А.В.Кошкина Физика (базовый и углубленный уровни
в 2 частях)
Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К. Астрономия
(базовый уровень) 11 класс
Габриелян О. С., Остроумов И.Г, Сладков С.А.
Химия (базовый уровень)
Еремин В.В., Кузьменко Н.Е. и др. Химия
(углубленный уровень)
Габриелян О. С. Химия (базовый уровень)
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый и углубленный уровни)
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый и углубленный уровни)
Лях В.И. Физическая культура (базовый уровень)

11

Лях В.И. Физическая культура (базовый уровень)

10

Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В.,
Виноградов Д.В. Технология (базовый уровень)
Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В.,
Виноградов Д.В. Технология (базовый уровень)

11

8.

Право

11

9.

Экономика

11

10.

География

10
11

11.

Биология

10

10

11

12.

Физика

10

11

13.

Астрономия

11

14.

Химия

10
10

15.

16.

17.

Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура
Технология

11
10
11

11

Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Дрофа
Издательство
«Просвещение»
ВЕНТАНА ГРАФ
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
ВЕНТАНА ГРАФ
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Дрофа
Издательство
«Просвещение»
Дрофа
Дрофа
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
ВЕНТАНА ГРАФ
ВЕНТАНА ГРАФ

3.5.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
1) соответствие требованиям ФГОС;
2) гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
3) обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
4) учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
5) предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
97

Развитие условий требует следующих изменений:
Условия
Кадровые
Психологопедагогические
Финансовые
Материальнотехнические

Учебнометодическое и
информационное
обеспечение

Что необходимо изменять
Мотивация творческого и профессионального роста педагогов,
стимулирование их участия в инновационной деятельности школы
Ведение комплексного мониторинга развития обучающихся в
соответствии с основными приоритетами ООП СОО.
Реализация проекта «Портфолио»
Ежемесячное стимулирование педагогических работников за высокую
результативность реализации ООП СОО
Оснащение всех кабинетов школы интерактивным оборудованием.
Оснащение учебных кабинетов учебно-лабораторным оборудованием в
количестве, достаточном для работы в малых группах в ходе учебных
занятий.
Своевременная модернизация материально-технической базы
Пополнение школьной библиотеки, медиатеки ЭОР и ЦОР, приобретение
учебников с электронным приложением.
Приобретение методической и учебной литературы, соответствующей
ФГОС СОО.
Изменение целевых ориентиров в деятельности библиотеки, создание и
развитие информационно-учебного центра

Система условий реализации ООП среднего общего образования МОУ СОШ № 4
базируется на результатах проведенной работы, включающей:
‒ анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
‒ установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
‒ выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
‒ разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
‒ разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации основной образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
СОО

Мероприятия

Сроки реализации
или результат
1.
Наличие
решения
органа
государственно­ Имеется
общественного управления о введении в образовательной
организации ФГОС СОО
2. Разработка на основе федеральной основной Август 2023
образовательной
программы
среднего
общего
образования ООП СОО МОУ СОШ № 4
3. Утверждение новой редакции ООП СОО
Август 2023
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
соответствует
требованиям ФГОС СОО
5. Приведение должностных инструкций работников По мере
образовательной
организации
в
соответствие
с необходимости
требованиями
ФГОС
СОО
и
тарифно­
квалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
6. Определение списка учебников и учебных пособий, Ежегодно
используемых в образовательной деятельности в
соответствии со ФГОС СОО
98

7. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам инфраструктуры
образовательной организации с учётом требований к
минимальной оснащённости учебной деятельности
8. Разработка и утверждение:
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика
9. Разработка локальных актов
II. Финансовое
1. Определение объёма расходов, необходимых для
обеспечение
реализации ООП и достижения планируемых результатов
введения ФГОС
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в
СОО
них), регламентирующих установление
заработной
платы работников образовательной
организации в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
III.
1. Обеспечение координации взаимодействия участников
Организационное образовательных отношений по организации введения
обеспечение
ФГОС СОО
введения ФГОС
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
СОО
общеобразовательных организаций и организаций
дополнительного образования, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей
по использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
обеспечение
ФГОС СОО
введения ФГОС
2. Создание (корректировка) плана­графика повышения
СОО
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС СОО
3. Разработка (корректировка) плана повышения
квалификации с ориентацией на проблемы введения
ФГОС СОО
V. Информационно 1. Размещение на сайте образовательной организации
е обеспечение
информационных материалов о введения ФГОС СОО
введения ФГОС
2. Широкое информирование родительской
СОО
общественности реализации ФГОС СОО
3. Обеспечение публичной отчётности образовательной
организации по реализации ФГОС СОО
VI. Материально­ 1. Характеристика материально­технического обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС СОО
обеспечение
2. Обеспечение соответствия материально­ технической
введения ФГОС
базы образовательной организации требованиям ФГОС
СОО
СОО
3. Обеспечение соответствия санитарно­ гигиенических
условий требованиям ФГОС СОО
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно­
образовательной среды требованиям ФГОС СОО

99

По мере
необходимости

По мере
необходимости
Ежегодно
По необходимости
Ежегодно
По необходимости

По необходимости
Постоянно
Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно
По необходимости
По необходимости
Ежегодно
Ежегодно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно

6. Укомплектованность библиотечно-информационного
Постоянно
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
Постоянно
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах
данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
Постоянно
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в Интернете

100