Приложение к ООП НОО 2023 (Рабочие программы)

Приложение №1
к основной образовательной программе
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 4 г.Каменки
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Приказ №216-О от 30.08.2023г.

Холькина Ирина Михайловна
Мною рассмотрен этот документ
МОУ СОШ № 4, г.Каменка
2023.08.30 15:44:02+03'00'

Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(в соответствии с обновленным ФГОС НОО 2021 г.
и ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения
от 18.05.2023 г. № 372)

г. Каменка
2023 г.
1

Содержание
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей .......................................................................................................... 3
1.1.

Русский язык ................................................................................................................................ 3

1.2.

Литературное чтение ................................................................................................................. 27

1.3.

Иностранный (английский) язык ............................................................................................. 49

1.4.

Математика ................................................................................................................................ 71

1.5.

Окружающий мир ...................................................................................................................... 88

1.6.

Основы религиозных культур и светской этики .................................................................. 106

1.7.

Изобразительное искусство .................................................................................................... 114

1.8.

Музыка ...................................................................................................................................... 134

1.9.

Технология ............................................................................................................................... 173

1.10.

Физическая культура ........................................................................................................... 191

1.11.

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (1-4 класс) ............................... 202

1.12.

Курс внеурочной деятельности «Краеведение» (1-4 класс) ............................................ 239

1.13.

Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» (1-4 класс) ............... 276

1.14.

Курс внеурочной деятельности «Робототехника» (1-4 класс) ........................................ 282

1.15.

Курс внеурочной деятельности «Волшебный мир книги (1-4 класс)» ........................... 290

1.16.

Курс внеурочной деятельности «Занимательная математика» (4 класс) ...................... 302

1.17.

Курс внеурочной деятельности «Эрудит» (1-4 класс) ..................................................... 308

1.18.

Курс внеурочной деятельности «Хоровое пение» (1 класс) ............................................ 315

1.19.

Курс внеурочной деятельности «Умелые ручки» (1-4 класс) ......................................... 328

1.20.

Курс внеурочной деятельности «Мир танца» (1-4 класс) ................................................ 337

1.21.

Курс внеурочной деятельности «Мы раскрасим целый свет» (1-4 класс) ..................... 345

1.22.

Курс внеурочной деятельности «Движение – есть жизнь!» (1-4 класс) ......................... 358

1.23.

Курс внеурочной деятельности «Плавание» (2 класс) ..................................................... 367

1.24.

Курс внеурочной деятельности «Школьный театр «Путешествие в сказку» (1-4 класс)
374

1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
1.1. Русский язык
Изучение учебного предмета «Русский язык» предусматривает непосредственное
применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (предметная область "Русский
язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа по русскому языку, русский
язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в программе
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
 овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
 овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
 развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в
процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом "Литературное чтение".
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
 реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
 определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
 разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учетом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания и учете психологических и возрастных особенностей обучающихся.

Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают ведущие
идеи изучения русского языка на уровне основного общего образования и подчеркивают
пропедевтическое значение уровня начального общего образования, формирование готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литературное чтение».
Общее число часов для изучения русского языка - 675 (5 часов в неделю в каждом классе):
в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Содержание обучения в 1 классе
Начальным этапом изучения русского языка и учебного предмета "Литературное чтение"
в 1 классе является учебный курс "Обучение грамоте": обучение письму идет параллельно с
обучением чтению. На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов русского языка (обучение письму) и 4 часа учебного предмета "Литературное
чтение" (обучение чтению). Продолжительность "Обучения грамоте" зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 13 до 10 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения,
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
5

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч'],
[щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
 перенос слов (без учета морфемного членения слова);
 гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
6

 сочетания чк, чн;
 слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков;
 сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
 устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
 характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твердых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
 формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
 использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
 анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
 самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
 соблюдать правила ведения диалога;
 воспринимать разные точки зрения;
 в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
 строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
7

Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
 определять последовательность учебных операций при списывании;
 удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии ошибки;
 оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по ее
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
 ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'],
[щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова
и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
8

Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку
(без учета морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания,
изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
 разделительный мягкий знак;
 сочетания чт, щн, нч;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
 прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
 раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на
вопросы.
Изучение русского языка во 2 классе способствует на пропедевтическом уровне работе
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
 сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
 сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
 устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
 характеризовать звуки по заданным параметрам;
 определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
 находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
 ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
 формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
 устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; "читать" информацию, представленную в схеме, таблице;
 с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
10

 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
 признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
 строить устное диалогическое выказывание;
 строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
 устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
 корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных
и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно
делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
 совместно обсуждать процесс и результат работы;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат.
Содержание обучения в 3 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твердого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова (повторение изученного).
11

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных
по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространенные и
нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
 разделительный твердый знак;
 непроизносимые согласные в корне слова;
 мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне
наблюдения);
 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне
наблюдения);
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
 раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
12

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Изучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
 сравнивать тему и основную мысль текста;
 сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
 сравнивать прямое и переносное значение слова;
 группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
 объединять имена существительные в группы по определенному грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
 определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
 ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
 с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
 высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
 выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
 анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
13

 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
адекватные ситуации общения;
 готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
 создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
 корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
 выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
 при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.
Содержание обучения в 4 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, ее значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
 безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий);
 безударные падежные окончания имен прилагательных;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
 наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
 безударные личные окончания глаголов;
 знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а,
но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
15

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
Изучение русского языка в 4 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
 группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
 объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время, спряжение);
 объединять предложения по определенному признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
 классифицировать предложенные языковые единицы;
 устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
 ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
 соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет";
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
16

 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
 предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
 контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
 оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
нее;
 адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с которыми идет
работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
17

морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на
уроках русского языка;
6) экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых
единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе
с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
18

целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
19

 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й']
и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
 различать понятия "звук" и "буква";
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный +
гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 - 5 слов,
тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора форм слов;
 устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
20

 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом
функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?";
 распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?";
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
 формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 - 2 предложения);
 составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой
на вопросы;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
 производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах; устанавливать
21

соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен
прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
 распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не
с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
 писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
 формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения);
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на
определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
 определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
 определять ключевые слова в тексте;
 определять тему текста и основную мысль текста;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
 писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
22

составленному плану;
 объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
 осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 объяснять роль языка как основного средства общения;
 объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
 осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
 проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
 определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
 определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
 устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 различать распространенные и нераспространенные предложения;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
 разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
23

глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
и, а, но и без союзов;
 правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
 писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
 создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 составлять план к заданным текстам;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
 осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
 объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
Тематическое планирование по русскому языку
1 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение

Всего

Фонетика

1.3

Письмо

1.4

Развитие речи

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1.2

Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке

Количество часов
Контроль Практическ
ные
ие работы
работы

100
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

2.2

Фонетика

2.3

Графика

2.4

Лексика и морфология

2.5

Синтаксис

5
24

2.6

Орфография и пунктуация

2.7

Развитие речи

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

50
15
165

2 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

Всего

Общие сведения о языке

Фонетика и графика

Лексика

Состав слова

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

32
170

3 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

Всего

Общие сведения о языке

Фонетика и графика

Лексика

Состав слова

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

17
170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Количество часов
Контроль Практическ
ные
ие работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

10
10

Количество часов
Контроль Практическ
ные
ие работы
работы

10
10

4 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

Всего

Общие сведения о языке

Фонетика и графика

Лексика

Состав слова

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

18
170

Количество часов
Контроль Практическ
ные
ие работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

10
10

1.2. Литературное чтение
Изучение учебного предмета «Литературное чтение» предусматривает непосредственное
применение федеральной рабочей программы учебного пред
мета «Литературное чтение».
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" (предметная область
"Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа по литературному
чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
программе воспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приемов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учетом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования,
а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
27

 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, "про себя" (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
"Литература", который изучается на уровне основного общего образования.
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и
литературное чтение».
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 180 часов: русского
языка 100 часов и литературного чтения 80 часов).
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по
136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Содержание обучения в 1 классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырех
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в
фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак", литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский "Петух и собака",
сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору).
28

Произведения о детях. Понятие "тема произведения" (общее представление): чему
посвящено, о чем рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л.
Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева,
Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три - четыре автора по выбору) - герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку",
М.М. Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребенку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В.
Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
29

действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать свое настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, "перевертыш событий" как основа построения небылиц. Ритм и счет как
30

основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России.
Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка "Каша из топора", русская народная сказка "У страха
глаза велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка
"Снегурочка", сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времен года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создает
пейзажная лирика. Отражение темы "Времена года" в картинах художников (на примере
пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и
музыкальных произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и
других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима
- аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея).
Герой произведения (введение понятия "главный герой"), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка",
А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в произведениях
зарубежных авторов (снять). Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о
рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль
"Девочка Снегурочка" и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В.
Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
(без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
31

Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и
мышь", М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков
"Мой щенок" и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание
к старшему поколению, радость общения и защищенность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери",
В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе,
о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его
поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
32

участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
Содержание обучения в 3 классе.
О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история важные темы произведений
литературы (произведения одного - двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных
и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя
Родина", С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации Ю.А. Васнецова, И.Я. Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках
народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка "Иванцаревич и серый волк", былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
33

Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические произведения
А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, прием повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "В тот год
осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский баснописец. Басни
И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград",
"Мартышка и очки" и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков,
Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, ее выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин
"Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин
"Первый снег" и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика
и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. СоколовМикитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырех произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий
нос", "Кот Ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш", А.И. Куприн "Барбос и Жулька" и
другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные детские
судьбы", "Дети на войне". Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
34

Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
войне (произведения по выбору двух-трех авторов). Основные события сюжета, отношение к
ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения),
Н.Н. Носов "Веселая семейка" (1 - 2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух - трех авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать текст с разными интонациями, передавая свое отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
35

выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчиненного,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере ее исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по выбору,
не менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.
Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т.
Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище",
С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме ("бродячие" сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2 - 3
сказки по выбору), сказки народов России (2 - 3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора) на примере 2 - 3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина
36

в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской
сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях",
"Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трех). Развитие событий в басне, ее
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение,
темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. "Стрекоза и муравей", "Квартет", И.И. Хемницер
"Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи" и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова
(не менее трех). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как "свернутое" сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю
тебя как сын..." и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я.
Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "КонекГорбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее
пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приемы создания художественного
образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут
над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист"..", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство". Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха"
и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трех
авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка", С.А.
Есенин "Лебедушка", К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трех
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
37

Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и
театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Дж. Свифт
"Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
38

использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (свое и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по
литературному чтению отражают освоение обучающимися социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса
к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
39

освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отраженных в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
40

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационно-коммуникационной
сети "Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
41

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
42

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь;
между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
43

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их
поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
44

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст
с учетом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление,
аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
45

использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети "Интернет" (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Тематическое планирование по литературному чтению
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего Контр.
Практ.
работы работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

1.1
1.2
1.3

Развитие речи
Фонетика
Чтение
Итого по разделу

4
4
72
80

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

2.1

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8

Сказка народная
(фольклорная) и литературная
(авторская)
Произведения о детях и для
детей
Произведения о родной
природе
Устное народное творчество
— малые фольклорные жанры
Произведения о братьях наших
меньших
Произведения о маме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии
Библиографическая культура
(работа с детской книгой)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Итого по разделу:
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6
4
7
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
40
12
132

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего

О нашей Родине

Фольклор (устное народное
творчество)
Звуки и краски родной природы
в разные времена года (осень)
О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы
в разные времена года (зима)
О братьях наших меньших

Контр.
работы

Практ.
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

8
12

18
46

Звуки и краски родной природы
в разные времена года (весна и
лето)
О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

8
136

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
Контр.
Практ.
образовательные ресурсы
всего
работы работы
6
Библиотека ЦОК

1.1.

О Родине и её истории

1.2.

1.3.

Фольклор
(устное
народное
творчество)
Творчество А.С.Пушкина

1.4.

Творчество И.А.Крылова

1.5.

1.6.

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
Творчество Л.Н.Толстого

1.7.

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
1.9. Произведения о
взаимоотношениях человека и
животных
1.10. Произведения о детях

1.11. Юмористические произведения

1.12. Зарубежная литература

1.13. Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1.8.

https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

10
136

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контр.
Практ.
всего
работы работы

1.3.

О Родине, героические
страницы истории
Фольклор (устное народное
творчество)
Творчество И.А.Крылова

1.4.

Творчество А.С.Пушкина

1.5.

Творчество М. Ю. Лермонтова

1.6.

Литературная сказка

1.7.

Картины природы в
творчестве поэтов и писателей
ХIХ века
Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в
творчестве поэтов и писателей
XX века
1.10. Произведения о животных и
родной природе
1.11. Произведения о детях

1.1.
1.2.

1.8.
1.9.

11
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

12
13

1.12. Пьеса

1.13. Юмористические

произведения
1.14. Зарубежная литература

1.15. Библиографическая культура

(работа с детской книгой и
справочной литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

13
136

1.3. Иностранный (английский) язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» составлена
в соответствии с федеральной рабочей программой по данному учебному предмету.
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий
по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
 формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника;
 расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии c отобранными темами общения;
 освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
 использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и др. );
 формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
 осознание
младшими
школьниками
роли
языков
как
средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
 становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
 развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
 формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
 становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма
и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.

Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
 понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
 формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе
начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс
— 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов (по 2 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении.
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
50

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых
формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и
специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
51

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there
four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? —
There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with
my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? —
Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I
can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a
book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near,
under).
Союзы and и but (c однородными членами).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического
характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
53

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
Ритмикоинтонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
54

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных
способов словообразования:
аффиксации
(образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
(общий
и
специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
55

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
56

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
текста
предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
57

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных
способов словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play
— a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран
и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Планируемые образовательные результаты
по предмету «Иностранный язык (английский)»
В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими
58

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;

уважение к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:

уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:

бережное отношение к природе;

неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
59

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3) работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:

формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.


Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее
3 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова,
вопросы.
Аудирование

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение

читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения — до 80 слов).
Письмо

заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи

знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно
воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
61

применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;

заполнять пропуски словами; дописывать предложения;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;

использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);

распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight.
I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this — these;


распознавать и употреблять
числительные (1—12);

распознавать и употреблять в
who, what, how, where, how many;

распознавать и употреблять в
near, under;

распознавать и употреблять в
однородных членах).


в устной и письменной речи количественные
устной и письменной речи вопросительные слова
устной и письменной речи предлоги места on, in,
устной и письменной речи союзы and и but (при

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством;

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;

передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием
запрашиваемой
информации,
со
зрительной
опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;

создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
63

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи

применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);

применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических
единиц, освоенных на первом году обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
…;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive C);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие
количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that — those;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13—100);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1—30);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to,
in front of, behind;
64

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);

кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
4 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны
каждого собеседника);

вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;

создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания
— не менее 4—5 фраз);

создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи;

передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.

представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5
фраз.
Аудирование

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание
текста на основе заголовка;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.

Письмо

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;

писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения — до 50 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best,
bad — worse — (the) worst);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и
года;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;

знать некоторых литературных персонажей;

знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
66

кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой



тематики.
Тематическое планирование
по предмету «Иностранный (английский) язык»
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1. Приветствие/знакомство.

контр.
работы

всего

практ.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1.2.

Моя семья.

1.3.

Мой день рождения

1.4

Моя любимая еда.

1.5

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1. Мой питомец.

30
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.2

Любимые занятия.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.3

Мой любимый цвет, игрушка.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.4

Выходной день.

2.5

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1. Моя школа.

17
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

3.2

Мои друзья.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

3.3
3.4

Моя малая родина (город,
село).
Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

9
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1. Названия родной страны и
2
страны/стран
изучаемого
языка, их столиц.
4.2. Произведения
детского
1
фольклора.
4.3.
4.4

Литературные
персонажи
детских книг.
Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
67

4.5

языка
Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого по разделу:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8
68

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1. Моя семья.

контр.
работы

всего

практ.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1.2.

Мой день (распорядок дня)

1.3

Любимые занятия

1.4

Любимая сказка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1.5

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1. Любимая игрушка, игра.

15
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.2

Мой питомец.

2.3

Моя школа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.4.

Мой день рождения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.5.

Каникулы.

2.6.

Любимая сказка

2.5

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Выходной день
3.2

Мой питомец

3.3

Дикие и домашние животные

3.4

Мои друзья

3.5

Моя любимая еда.

3.6

Любимая сказка

3.7

Обобщение и контроль

15
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

2
68

https://m.edsoo.ru/7f411518

3.8

Моя комната (квартира, дом)

3.9
3.10

Моя малая родина (город,
село)
Погода

3.11

Времена года (месяцы)

3.12

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

Любимая сказка

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого по разделу
26
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1. Россия и страна/страны
6
изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и
интересные факты.
4.2. Произведения
детского
1
фольклора и литературные
персонажи детских книг.
4.3. Праздники родной страны и
2
страны/стран изучаемого
языка.
4.4
Обобщение и контроль
2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

4.5
Любимая сказка
Итого по разделу:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
12
68

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1. Моя семья.

всего

контр.
работы

практ.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1.2.

Мой день рождения.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1.3

Моя любимая еда.

1.4

Мой день (распорядок
домашние обязанности).
Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1.5

дня,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1. Любимая игрушка, игра.

15
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.2

Мой питомец.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.3
2.4.

Любимые
спортом.
Любимая

занятия.

Занятия

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

сказка/

история/

Библиотека ЦОК

3
69

2.5.

рассказ.
Выходной день.

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.6.

Каникулы.

2.7

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1. Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и интерьера.
3.2. Моя школа, любимые учебные
предметы.
3.3. Мои друзья, их внешность и
черты характера.
3.4. Моя малая родина.

17
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

3.5.

Путешествия.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

3.6.

Дикие и домашние животные.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

3.7.

Погода. Времена года (месяцы)

3.8.

Покупки

3.9

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1. Россия
и
страна/страны
4
изучаемого языка, основные
достопримечательности
и
интересные факты.
4.2. Произведения
детского
5
фольклора.
Литературные
персонажи детских книг.
4.3. Праздники родной страны и
2
страны/стран изучаемого языка.
4.4. Обобщение и контроль
2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого по разделу:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

13
68

1.4. Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с
федеральной рабочей программой по данному учебному предмету.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком
станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Цели изучения учебного предмета "Математика"
Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование
способности
к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований
для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний
в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего
школьника:
• понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т.д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и
явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить
зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию
младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию,
что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при
изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики,
оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных
и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения
действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
71

геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной
функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего
обучения в основном звене школы.
Учебный предмет «Математика» является обязательным для изучения, входит в
предметную область «Математика и информатика».
На изучение математики отводится 642 часов: в 1 классе – 132 часов (4 часа в неделю), во
2 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 3 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 4 классе –
170 часов (5 часов в неделю).
Содержание учебного предмета «Математика»
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения
и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
 обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
72

понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
 копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить
примеры чисел, геометрических фигур;
 вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
 понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
 читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
 характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
 комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
 описывать положение предмета в пространстве различать и использовать
математические знаки;
 строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
 принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
 действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
 проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
 проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
 участвовать в парной работе с математическим материалом;
 выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением
партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.




2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства,
неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час,
ми- нута) Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для
решения практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие)
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения.
73

Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного
свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к
задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие
количественные,
пространственные
отношения, зависимости
между
числами/величинами Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами
обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
 наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем
мире;
 характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
 сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
 распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
 обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск
различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
 воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
 устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
 подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
 извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
 устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
 дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
74

комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей
ситуации измерения;
 составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
 использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
 конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
 называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
 записывать, читать число, числовое выражение;
 приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
 конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
 следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
 организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
 проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
 находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
 принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
 участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
 решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов;
 выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
 совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.


3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом;
отношение «тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в
пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
75

Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических
действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей
(купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка
полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации;
сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры
из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур
с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение
чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
 сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
 выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические
фигуры;
 классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи
в одно действие) по выбранному признаку;
 прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и
математических отношений, описанных в задаче;
 различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
 выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
 соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
 устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
 читать информацию, представленную в разных формах;
 извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
76

заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать
соответствие между различными записями решения задачи;
 использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
 использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
 строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
 объяснять на примерах отношения «больше/меньше на …», «больше/меньше в …»,
«равно»; использовать математическую символику для составления числовых выражений;
 выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
 участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
 проверять ход и результат выполнения действия;
 вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
 формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
 выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления;
 проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
 при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
 договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
 выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.


4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000;
деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ,
представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ
зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь),
работы (производительность, время, объём работы), купли продажи (цена, количество,
стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало,
77

продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов
изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур
из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух, трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте
(числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети
Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари,
образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
 ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
 сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения; выбирать метод решения математической задачи (алгоритм
действия, приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
 обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
 конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
 классифицировать объекты по 1 - 2 выбранным признакам;
 составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
 определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные
и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
 представлять информацию в разных формах;
 извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
 использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
 приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения вывода,
гипотезы;
 конструировать, читать числовое выражение;
 описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
 характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
78

составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
 контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
 самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
 находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
 участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа;
 договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
 осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,
для развития общей культуры человека;
 развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
 применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
 осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
 применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым
людям;
 работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
 оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
 оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
 стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться
разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно
выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
 устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
79

применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
 приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
 представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
 проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
 понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
 применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
 находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
 читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
 представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
 принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
 конструировать утверждения, проверять их истинность;
 строить логическое рассуждение;
 использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
 формулировать ответ;
 комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный
ответ с использованием изученной терминологии;
 в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлять этику общения;
 создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
 ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные;
 составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные
типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
 планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
 выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
2) Самоконтроль:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно
оценивать их;
 выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
 находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок.
3) Самооценка:
 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);


оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
 участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров);
 согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа,
анализа информации;
 осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
 пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
 находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
 выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
 решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
 сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
 знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (в см);
 различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
 устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между,
перед/за, над/под;
 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
 группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в
ряду объектов повседневной жизни;
 различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
 сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две
группы по заданному основанию.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
 находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100);
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
 устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и
письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
 называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение);
деления (делимое, делитель, частное);
 находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении
практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни
единицы данных величин в другие;
 определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины
81

длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше
на»;
 решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель);
 планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия/действий, записывать ответ;
 различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
 выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
 на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон;
 использовать для выполнения построений линейку, угольник;
 выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину
ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
 проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
 находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
 находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
 представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
 сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
 обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры,
подтверждающие суждение, ответ;
 составлять (дополнять) текстовую задачу;
 проверять правильность вычислений.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
 находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000);
 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в
пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 —
устно и письменно);
 выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
 устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и
сочетательное свойства сложения;
 находить неизвестный компонент арифметического действия;
 использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени
(минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
 преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
 определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время;
 выполнять прикидку и оценку результата измерений;
 определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы,
времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
 называть, находить долю величины (половина, четверть);
 сравнивать величины, выраженные долями;
 знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
82

выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины
на однозначное число;
 решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
 конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
 сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
 находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата),
используя правило/алгоритм;
 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
 формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
 классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать
информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной
жизни (например, ярлык, этикетка);
 структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
 составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
 выполнять действия по алгоритму;
 сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
 выбирать верное решение математической задачи.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
 находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз;
 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 - устно);
 умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число
письменно (в пределах 100 - устно);
 деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числового
выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения,
деления с многозначными числами;
 использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
 выполнять прикидку результата вычислений;
 осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
 находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент
арифметического действия; использовать единицы величин для при решении задач (длина,
масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
 использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час;
сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час,
метр в секунду);
 использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и
объёмом работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного
средства;
 определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и
оценку результата измерений;


решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
 решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение
и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например,
из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки;
 различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью
циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
 различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра,
конуса, пирамиды;
 распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
 выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры
на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух
трех прямоугольников (квадратов);
 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример,
контрпример;
 формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(одно/двухшаговые) с использованием изученных связок; классифицировать объекты по
заданным/самостоятельно установленным одному, двум признакам;
 извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
 заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать
формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях;
 дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
 конструировать ход решения математической задачи;
 находить все верные решения задачи из предложенных.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

Количество часов
всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа от 1 до 9

1.2

Числа от 0 до 10

1.3

Числа от 11 до 20

1.4

Длина. Измерение длины

Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия.
2.1 Сложение и вычитание в
пределах 10
2.2 Сложение и вычитание в

Электронные
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК

11
29
84

пределах 20
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1 Текстовые задачи

https://m.edsoo.ru/7f411f36
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
4.1 Пространственные отношения
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
4.2 Геометрические фигуры
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация.
5.1 Характеристика объекта,
8
Библиотека ЦОК
группы объектов
https://m.edsoo.ru/7f411f36
5.2 Таблицы
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
15
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
132
ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа
1.2

Величины

Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
2.1 Сложение и вычитание

Количество часов
всего Контр.
Практ.
работы работы

15
25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

29
30

Арифметические действия с
числами в пределах 100
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1. Текстовые задачи

2.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Умножение и деление

2.2

80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу
15
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1 Геометрические фигуры
10
4.2

Геометрические величины

Итого по разделу

Электронные
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Раздел 5. Математическая информация
5.1. Математическая информация
14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
85

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа
1.2

Величины

Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
2.1 Вычисления

14
7
10

170

Количество часов
всего Контр.
Практ.
работы работы

8
18

Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1 Работа с текстовой задачей

Решение задач

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

50
17

3.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Числовые выражения

2.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

18
17

Итого по разделу
35
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1 Геометрические фигуры
9
4.2

Геометрические величины

Итого по разделу
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1 Математическая информация
12
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа
1.2

Величины

Электронные
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

12
6
10

170

Количество часов
всего Контр. Практ.
работы работы

Электронные
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК

11
12
86

https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
2.1 Вычисления
2.2

Числовые выражения

Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1 Решение текстовых задач

23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

25
12
37

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1 Геометрические фигуры
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
4.2 Геометрические величины
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1 Математическая информация
15
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

15
14
7

136

1.5. Окружающий мир
Изучение учебного предмета «Русский язык» предусматривает непосредственное
применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Окружающий мир».
Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" (предметная область
"Обществознание и естествознание" ("Окружающий мир") (далее соответственно - программа
по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами окружающего мира с учетом возрастных особенностей обучающихся. В 1 и 2
классах предлагается пропедевтический уровень формирования универсальных учебных
действий, так как их становление на уровне начального общего образования только начинается.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и
федеральной программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нем человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретенных знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание
своей принадлежности к Российскому государству, определенному этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребенка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах: "Человек и природа", "Человек и общество", "Человек и другие
88

люди", "Человек и познание". Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового
и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты
своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлен на основе следующих
ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: "Человек и природа",
"Человек и общество", "Человек и другие люди", "Человек и его самость", "Человек и
познание".
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и
естествознание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, - 270 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс - 68 часов, 4 класс
- 68 часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа - среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и
живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
89

Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, ее столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе свое отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу,
определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Человек и общество.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
90

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке,
посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании
компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети "Интернет"
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
91

ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, "Моя семья", "Какие
бывают профессии?", "Что "умеют" органы чувств?", "Лес - природное сообщество" и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России (на
примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в
общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
Содержание обучения в 3 классе.
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина - Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России.
Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России.
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
92

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух - смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 - 3
примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и
других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки
безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное
поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности). Безопасность в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
93

определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия "век", "столетие", "историческое время";
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображенными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети "Интернет" (в условиях
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли,
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчиненного;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учетом
этики общения.
Содержание обучения в 4 классе.
Человек и общество.
Конституция - Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники.

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро,
пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоемов человеком. Крупнейшие
реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2 - 3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека
и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности. Безопасность в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
95

Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определенной природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекомуникационную сеть
"Интернет" (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в нее иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты "Права и обязанности гражданина Российской Федерации";
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчиненного, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
96

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведения в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
97

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учетом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа ее проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
98

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и другое) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и самооценки как
части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
99

описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счет времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
100

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на "ленте времени";
101

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1
Школа. Школьная жизнь.
1.2
1.3

Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
Россия - наша Родина.

Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа.

Количество часов
всего Контр. Практ.
работы работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

3
2
11
16

102

Природа - среда обитания
13
человека. Взаимосвязи
между человеком и
природой.
2.2
Растительный мир. Растения
9
ближайшего окружения.
2.3
Мир животных. Разные
15
группы житвотных.
Итого по разделу
37
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3
2.1

Безопасность в быту,
безопасность пешехода,
безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
3.2

Семья. Семейные ценности и
традиции
1.3
Правила культурного
поведения в общественных
местах
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа.
2.1
Методы познания природы.
Земля и другие панеты,
звезды и созвездия.
2.2
Многообразие растений
2.3

Многообразие животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

7
6
66

2 КЛАСС
№
Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1
Наша родина – Россия
12
1.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

2
2

16
7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Красная книга России.
8
Заповедники и природные
парки
Итого по разделу
34
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
4
школьника
3.2
Безопасность в школе и
8
общественном транспорте,
безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
12
2.4

103

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

6
68

3
3

3 КЛАСС
№
Наименование разделов и Количество часов
п/п тем программы
всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1
Наша родина – Российская
14
Федерация
1.2
Семья – коллектив близких.
2
Родных людей.
1.3
Страны и народы мира.
4
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа.
2.1
Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в
окружающем мире.
2.2
Бактерии, грибы и их
разнообразие
2.3
Разнообразие растений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Разнообразие животных

2.5

Природные сообщества

2.6

Человек – часть природы

Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
Правила безопасного
поведения пассажира.
Безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.4

3.2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

7
6
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

4
4

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская
Федерация
1.2
История Отечества. «Лента
времени» и историческая
карта

Количество часов
всего Контр.
Практ.
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

10
17

104

Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное
культурное наследие
Итого по разделу
1.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Раздел 2. Человек и природа.
2.1
Методы познания
5
окружающей природы.
Солнечная система
2.2
Формы земной поверхности.
9
Водоемы и их разнообразие
2.3
Природные зоны России:
5
общее представление,
основные природные зоны
2.4
Природные и культурные
5
объекты Всемирного
наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни:
1
профилактика вредных
привычек
3.2
Безопасность в городе.
4
Безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
ПО ПРОГРАММЕ

105

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

1.6. Основы религиозных культур и светской этики
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» составлена в соответствии с федеральной рабочей программой по данному учебному
предмету.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого
учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных
достижений, которые приобретает каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля.
Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за
этот период.
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога.
Основной методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ –
культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской
этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного
предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её,
согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить вербальные средства
передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе
106

диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся,
сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального
общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать
как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию
законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению.
Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом
усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое
внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной
жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» входит в предметную
область «Основы религиозных культур и светской этики».
Общее число часов для изучения ОРКСЭ ‒ 34 часа (один час в неделю в 4 классе)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях
народов России. Добро и зло. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные заповеди
христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики».
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре
Отечества, в культурах разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной
закон (Конституция) в государстве как источник российской светской (гражданской) этики.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы
морали. Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как
нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
107

В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы
в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях, использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
108

ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации
и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить,
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
109

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России, понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими
словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись), главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
110

российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России, приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российском обществе, объяснять «золотое правило
нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и культурного
наследия и особенностей народов России, российского общества, уважение чести, достоинства,
доброго имени любого человека, любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей
среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества,
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники),
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на основе
взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и забота
родителей о детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях, уважение
старших по возрасту, предков), российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
111

рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России, приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Модуль «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные
п/п
программы
(цифровые)
всего Контр.
Практ.
образовательные
работы работы
ресурсы
1.1. Россия — наша Родина
1
http://orkce.apkpro.ru/
1.2. Культура и религия.
4
http://orkce.apkpro.ru/
Возникновение религий. Мировые
религии и иудаизм. Основатели
религий мира
1.3. Священные книги христианства,
2
http://orkce.apkpro.ru/
ислама, иудаизма и буддизма
1.4. Хранители предания в религиях
2
http://orkce.apkpro.ru/
мира
1.5. Добро и зло
2
http://orkce.apkpro.ru/
1.6. Человек в религиозных традициях
2
http://orkce.apkpro.ru/
народов России
1.7. Священные сооружения
2
http://orkce.apkpro.ru/
1.8. Искусство в религиозной культуре
2
http://orkce.apkpro.ru/
1.9. Творческие работы учащихся
2
http://orkce.apkpro.ru/
1.10. Религиозная культура народов
2
http://orkce.apkpro.ru/
России
1.11. Религиозные ритуалы. Обычаи и
4
http://orkce.apkpro.ru/
обряды
1.12. Праздники и календари
2
http://orkce.apkpro.ru/
1.13. Религия и мораль. Нравственные
2
http://orkce.apkpro.ru/
заповеди в христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
1.14. Милосердие, забота о слабых,
1
http://orkce.apkpro.ru/
взаимопомощь
112

1.15. Семья и семейные ценности
1.16. Долг, свобода, ответственность,
труд
1.17. Любовь и уважение к Отечеству
1.18. Обобщающий урок. Подведение
итогов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

http://orkce.apkpro.ru/
http://orkce.apkpro.ru/

1
1

http://orkce.apkpro.ru/
http://orkce.apkpro.ru/

Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
всего
Россия — наша Родина
Этика и её значение в жизни
человека. Нормы морали.
Нравственные ценности,
идеалы, принципы
1.3. Государство и мораль
гражданина. Основной Закон
(Конституция) в государстве как
источник российской
гражданской этики
1.4. Образцы нравственности в
культуре Отечества, народов
России. Природа и человек
1.5. Праздники как одна из форм
исторической памяти
1.6. Семейные ценности. Этика
семейных отношений
1.7. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства
1.8. Что значит быть нравственным в
наше время. Методы
нравственного
самосовершенствования
1.9. Этикет
1.10. Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1.1.
1.2.

Контр.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Практ.
работы

1
8

http://orkce.apkpro.ru/
http://orkce.apkpro.ru/

http://orkce.apkpro.ru/

2
2

http://orkce.apkpro.ru/
http://orkce.apkpro.ru/

113

1.7. Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием
видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
114

Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.

115

Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 класс
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
116

Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»
и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 класс
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
117

Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река
или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения
фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города»
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и
других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.

118

Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и
увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений
сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 класс
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
119

пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных
эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор,
мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
120

Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ
разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание
анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение
своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
 уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
 ценностно-смысловые ориентации и
установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
 духовно-нравственное развитие обучающихся;
 мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
 позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
121

создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
 сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
 находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
 сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
 анализировать
пропорциональные
отношения
частей
внутри
целого
и предметов между собой;
 обобщать форму составной конструкции;
 выявлять
и
анализировать
ритмические
отношения
в
пространстве
и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
 передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
 соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
 выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
122

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
 использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
 анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
 формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
 использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
 классифицировать
произведения
искусства
по
видам
и,
соответственно,
по назначению в жизни людей;
 классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
 выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
 анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
 осуществлять
виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
 соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
 вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
 демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
 анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
 признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.


123

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым
материалам;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
124

Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия
картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а
также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты
В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
125

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций
к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
126

Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба
и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова
и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е.
И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И.
И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е.
И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения
кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки
с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
127

Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
128

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и
обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И.
И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В.
А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.
С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя
на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.

129

Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о
мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной
войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов
быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные
конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.

130

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по
выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока,
уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами,
со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
131

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение, украшение,
постройка всегда
помогают друг другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
2
3
4

2 КЛАСС
№ Наименование разделов и
п/п
тем программы
Введение
Как и чем работает
художник
3
Реальность и фантазия
4
О чем говорит искусство?
5
Как говорит искусство?
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2

3 КЛАСС
№
Наименование разделов
п/п
и тем программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
10
9
8
6

Всего

5
7
6
34

Количество часов
Контр.
Практ.
работы
работы

Искусство в твоем доме

Искусство на улицах
твоего города
Художник и зрелище

Художник и музей

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

Количество часов
Всего
Контр.
Практ.
работы
работы
1

Введение

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

2
14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

132

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

4 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Введение

Истоки родного искусства

Древние города нашей земли

Каждый народ – художник

Искусство объединяет народы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего
Контр.
Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
34
0
0

133

1.8. Музыка

Пояснительная записка

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ,
форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании
программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке
формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом
при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в
себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных
приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное
в жизни и в искусстве;
134

формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение,
игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание
учебного
предмета
структурно
представлено
восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и
виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров,
музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком
случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
135

действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами,
как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках.
136

Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды
о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
137

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов
Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках
росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей
и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
138

вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося
в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение
концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и
других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов
во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха,
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
139

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.

140

Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
141

Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы
бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров
выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и
настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
142

слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
после
участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
143

Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов –
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.
Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение
интонаций,
жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской
Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной
Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
144

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена
тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках
религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение
данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования
музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами
духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений
М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
145

выявление,
обсуждение характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых,
об иконах.

146

Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с
точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл),
«Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально
сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши.

147

Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из
опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»),
Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в
опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт
И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
148

Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит
широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт.
Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего
развития
в
данном
направлении.
Помимо
указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни
и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
149

обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя
могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам
освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам
воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарнотематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по
5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из
учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа
при организации работы над следующим музыкальным материалом.
150

Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов;
151

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4,
3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами
на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального
языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с
ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры.
Ноты
певческого
диапазона.
Расположение
нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот,
знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
152

исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных
или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение
одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
153

вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере
6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности
(до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в
октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
154

различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности;
 знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
 проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
 уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
 стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
 восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
 умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
155

4) в области научного познания:
 первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
 бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
 профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
 установка на посильное активное участие в практической деятельности;
 трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
 интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
 сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
 на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
 с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
 сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

156

 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
 анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
 анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
 воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
 выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
 передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
 осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
 стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
 переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации

157

на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
 с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
 сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
 осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
 имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
 с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
 стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
 определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
 определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
 группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
 определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
 различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов –
народных и академических;
 создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментах
при исполнении народной песни;
 исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
 участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
158

К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
 различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
 различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
 различать
концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
 исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
 воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
 характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
 соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
 исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
 воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь
с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
 осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
 различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
 определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
 различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
 различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
 определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
 исполнять доступные образцы духовной музыки;
 рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
 определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
 различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
 различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
159

 отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
 различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться
к расширению музыкального кругозора;
 различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
 анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными
средствами при исполнении;
 исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
 классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
 различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
 различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
 различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
 понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
 ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
 исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
 исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

1.1

1.2

1.3

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
1
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
1
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
заклички
Русские народные музыкальные
1
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»
160

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
1
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»
1.5 Фольклор народов России: татарская
1
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
1.6 Народные праздники: «Рождественское
1
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композиторы – детям: Д.Кабалевский
1
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама», «Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»
2.2 Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
1
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
2.3 Музыкальные инструменты. Флейта:
1
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта, тема Птички из
сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
2.4 Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
1
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»
2.5 Инструментальная музыка: П.И.
1
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
2.6 Русские композиторы-классики: П.И.
1
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
2.7 Европейские композиторы-классики: Л.
1
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
1
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…»
на сл. Фета
3.2 Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
1
сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга» из Детского
альбома; Л. Моцарт «Менуэт»
1.4

161

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
1
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»
3.4 Какой же праздник без музыки? О. Бихлер
1
марш «Триумф победителей»; В. СоловьевСедой Марш нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Певец своего народа: А. Хачатурян
1
Андантино, «Подражание народному»
1.2 Музыка стран ближнего зарубежья:
2
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
1.3 Музыка стран дальнего зарубежья:
2
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
Итого по разделу
5
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Звучание храма: П.И. Чайковский
1
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
2.2 Религиозные праздники: Рождественский
1
псалом «Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1 Музыкальная сказка на сцене, на экране:
1
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
3.2 Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
1
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад (испанский танец), Кофе
(арабский танец), Чай (китайский танец),
Трепак (русский танец), Танец пастушков;
И. Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «ЖарПтица»
3.3 Балет. Хореография – искусство танца: П.
1
Чайковский. Финал 1-го действия из балета
«Спящая красавица»
3.4 Опера. Главные герои и номера оперного
1
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Итого по разделу
4
3.3

162

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные обработки классики: В.
2
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
4.2 Электронные музыкальные инструменты:
1
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся
птенцов» из цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
1
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
5.2 Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;
1
Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова
«Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи
Т.И. Волгиной «Веселый музыкант»
Итого по разделу
2
33
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
1.1

1.2
1.3

1.4

1.5
1.6

Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
1
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
Русский фольклор: русские народные
1
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские народные музыкальные
1
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
1
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
Народные праздники: песни-колядки
1
«Пришла коляда», «В ночном саду»
Фольклор народов России: народная
1
песня коми «Провожание»; татарская
163

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

народная песня «Туган як»
1.7
Фольклор в творчестве
1
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Русские композиторы-классики: П.И.
1
Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
2.2
Европейские композиторы-классики: Л.
1
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка,
1
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
1
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
1
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
2.6
Симфоническая музыка: П.И.
1
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
2.7
Мастерство исполнителя: Русская
1
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
2.8
Инструментальная музыка: Р. Шуман
1
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн
1
России
3.2
Красота и вдохновение: «Рассвет1
чародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу
2

164

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка
2
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
1
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для
органа
2.2
Искусство Русской православной церкви:
1
молитва «Богородице Дево Радуйся»
хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
2.3
Религиозные праздники: колядки
1
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
2
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
муз. А.Рыбникова
3.2
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
1
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
1
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
2
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
1
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
1
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
1
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
165

Чардаш В. Монти в современной
обработке
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
4.3
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
4.4
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

4
34

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь: русская
1
народная песня «Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»
1.2 Русский фольклор: «Среди долины
1
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
1.3 Русские народные музыкальные
1
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
1.4 Жанры музыкального фольклора: русские
1
народные песни «Ах ты, степь», «Я на
горку шла»
1.5 Фольклор народов России: «Апипа»,
1
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
1.6 Фольклор в творчестве профессиональных
1
музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и
луговых мари»
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композитор – исполнитель – слушатель:
1
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
166

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru

П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова
2.2 Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
1
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин, А.К.
Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса «Детского альбома»,
П.И. Чайковский «Игра в лошадки»
2.3 Музыкальные инструменты. Фортепиано:
1
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского
2.4 Вокальная музыка: «Детская» — вокальный
1
цикл М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из кантаты
«Александр Невский»
2.5 Инструментальная музыка: «Тюильрийский
1
сад», фортепианный цикл «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского
2.6 Русские композиторы-классики: М.И.
1
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
2.7 Европейские композиторы-классики: В.
1
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната»,
«К Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»
2.8 Мастерство исполнителя: песня Баяна из
1
оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»,
песни гусляра Садко в опере-былине
«Садко» Н.А. Римского-Корсакова
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
1
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
3.2 Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
1
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка». Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена
3.3 Музыка на войне, музыка о войне: песни
1
Великой Отечественной войны – песни
167

/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru

Великой Победы
Итого по разделу

/7f411bf8

3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Фольклор других народов и стран в музыке
2
отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и итальянского
— Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не пой,
красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из
2-й сюиты «Арлезианка»
1.2 Образы других культур в музыке русских
1
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета
«Гаянэ»
1.3 Русские музыкальные цитаты в творчестве
1
зарубежных композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»
Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Религиозные праздники: вербное
1
воскресенье: «Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова
и Р. Глиэра
2.2 Троица: летние народные обрядовые песни,
1
детские песни о березках («Березонька
кудрявая» и др.)
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1 Патриотическая и народная тема в театре и
2
кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения
3.2 Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
2
«Семеро козлят на новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса
3.3 Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
1
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Исполнители современной музыки:
2
SHAMAN исполняет песню «Конь», музыка
И. Матвиенко, стихи А. Шаганова; пьесы В.
Малярова из сюиты «В монастыре» «У
иконы Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля современной
музыки
4.2 Особенности джаза: «Колыбельная» из
1
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Электронные музыкальные инструменты:
1
Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»
Итого по разделу
4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
1
«Карнавал животных»: «Королевский марш
льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
5.2 Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
1
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На
прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)
Итого по разделу
2
34
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

4.3

4 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411bf8
0

Количество часов
Электронные
Всего Контр. Практ. (цифровые)
работы работы образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь: русские
1
Библиотека ЦОК
народные песни «Выходили красны
https://m.edsoo.ru
девицы», «Вдоль да по речке»,
/7f412ea4
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»
1.2 Первые артисты, народный театр: И.Ф.
1
Библиотека ЦОК
Стравинский балет «Петрушка»; русская
https://m.edsoo.ru
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
/7f412ea4
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1.3 Русские народные музыкальные
1
Библиотека ЦОК
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
https://m.edsoo.ru
«Камаринская» «Мужик на гармонике
/7f412ea4
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1.4 Жанры музыкального фольклора: русская
1
Библиотека ЦОК
народная песня «Выходили красны
https://m.edsoo.ru
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
/7f412ea4
1.5 Фольклор народов России: Якутские
1
Библиотека ЦОК
народные мелодии «Призыв весны»,
https://m.edsoo.ru
«Якутский танец»
/7f412ea4
1.6 Фольклор в творчестве профессиональных
2
Библиотека ЦОК
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть
https://m.edsoo.ru
Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
/7f412ea4
П.И. Чайковский песни «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр Невский»
Итого по разделу
7
169

Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»
2.2 Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
2.3 Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»
2.4 Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
2.5 Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
2.6 Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо
из 4-й симфонии
2.7 Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
2.8 Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
2.9 Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

Итого по разделу
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
1
движение», И. Штраус «Вечное движение»,
М. Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Музыка стран ближнего зарубежья: песни и
2
плясовые наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К.
Караев Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок, М. Ясень
«Майский вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов «Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»
1.2 Музыка стран дальнего зарубежья:
2
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2
ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Религиозные праздники: пасхальная песня
«Не шум шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1 Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по лесу
идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»
3.2 Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»
3.3 Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская кадриль», «Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.
3.4 Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
3.5 Патриотическая и народная тема в театре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
4.2 Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга ЧуЧу»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные
частушки»
5.2 Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный
вальс»; К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из
кантаты «Кармина Бурана»; Л. Андерсон
171

4
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

7
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

3
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

«Пьеса для пишущей машинки с оркестром»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

172

2
34

1.9. Технология
Пояснительная записка
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как
важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных
единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном,
технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным материалом,
технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
173

Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование
средств
художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и
дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии).
Учебный предмет «Технология» входит в предметную область «Технология». Общее
число часов для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1
час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
. Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах,
их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в
зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую
инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние
операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила
экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея,
скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости
от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла,
гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.

174

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание
и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью
прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку,
строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали
и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения
деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий,
изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата/замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на
Информация. Виды информации.

информационных

носителях.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
175

понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей
изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги — биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на
основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы
(общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её
176

варианты (перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик,
стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки).
Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка
деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и др.).
3. Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных
форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной/практической задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому
мнению.

177

3 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей
для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель/лидер и подчинённый).
2. Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий;
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.);
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных
изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия.
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение
необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений,
расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и
отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
3. Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.
178

Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии.
Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет[1], видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
179

справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное
и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными/изменёнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования.
Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных
материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей
по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её
варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей) и/или строчки
петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных
строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех
180

этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и
по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций;
подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с
учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
181

понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и
пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм
и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
182

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера)
по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
183

правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям
разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс
и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
184

распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные
и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
185

решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать
их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор»
по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать
возможности
компьютера
и
информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства
(в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости
от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
186

осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться;
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Всего Количество часов Электронные (цифровые)
п/п
программы
образовательные ресурсы
Контр.
Практ.
работы работы
1
Природное и техническое
2
Библиотека ЦОК
окружение человека
https://m.edsoo.ru/7f412850
2
Природные материалы.
5
Библиотека ЦОК
Свойства. Технологии обработки
https://m.edsoo.ru/7f412850
3
Способы соединения природных
1
Библиотека ЦОК
материалов
https://m.edsoo.ru/7f411892
4
Композиция в художественно2
Библиотека ЦОК
декоративных изделиях
https://m.edsoo.ru/7f411892
5
Пластические массы. Свойства.
1
Библиотека ЦОК
Технология обработки
https://m.edsoo.ru/7f411892
6
Изделие. Основа и детали
1
Библиотека ЦОК
изделия. Понятие «технология»
https://m.edsoo.ru/7f411892
7
Получение различных форм
2
Библиотека ЦОК
деталей изделия из пластилина
https://m.edsoo.ru/7f411892
8
Бумага. Ее основные свойства.
1
Библиотека ЦОК
Виды бумаги
https://m.edsoo.ru/7f411892
9
Картон. Его основные свойства.
1
Библиотека ЦОК
Виды картона
https://m.edsoo.ru/7f411892
10
Сгибание и складывание бумаги
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
11
Ножницы – режущий
3
Библиотека ЦОК
инструмент. Резание бумаги и
https://m.edsoo.ru/7f411892
тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция»
12
Шаблон – приспособление.
5
Библиотека ЦОК
Разметка бумажных деталей по
https://m.edsoo.ru/7f411892
шаблону
13
Общее представление о тканях и
1
Библиотека ЦОК
нитках
https://m.edsoo.ru/7f411892
14
Швейные иглы и
1
Библиотека ЦОК
приспособления
https://m.edsoo.ru/7f411892
15
Варианты строчки прямого
3
Библиотека ЦОК
стежка (перевивы). Вышивка
https://m.edsoo.ru/7f411892
16
Резервное время
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
33
0
ПРОГРАММЕ

187

2 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1
2

3
4

5
6
7

10
11
12
13

Всего

Повторение и обобщение
пройденного в первом классе
Средства художественной
выразительности (композиция,
цвет, форма, размер, тон,
светотень, симметрия) в работах
мастеров
Биговка. Сгибание тонкого
картона и плотных видов бумаги
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов (общее
представление)
Элементы графической грамоты

Разметка прямоугольных деталей
от двух прямых углов по линейке
Угольник – чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по
угольнику
Циркуль – чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка круглых
деталей циркулем
Подвижное и неподвижное
соединение деталей. Соединение
деталей изделия «щелевым
замком»
Машины на службе у человека

Натуральные ткани. Основные
свойства натуральных тканей
Виды ниток. Их назначение,
использование
Технология изготовления
швейных изделий. Лекало.
Строчка косого стежка и ее
варианты
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контр.
Практ.
работы работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

4
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1
34

188

3 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Всего

Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Информационнокоммуникативные технологии
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
(технология обработки
пластических масс, креповой
бумаги
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
Объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки
Технологии обработки
текстильных материалов
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды
Современные производства и
профессии
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов типа «Конструктор».
Конструирование изделий из
разных материалов
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
2
3

7
8
9
10

Количество часов
Контр.
Практ.
работы работы

3
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

3
4
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1
0

189

4 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Всего

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
2
3

7
8
9
10

Количество часов
Контр.
Практ.
работы работы

3
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

3
4
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1
0

190

1.10.

Физическая культура

Пояснительная записка
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные
в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре разработана с учётом потребности современного
российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать
ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре отражены объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных
организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на обновление
содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов,
новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и
социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств
организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования
является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня
развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями
по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и
зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих
процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к
истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе
обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения,
общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и
поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре
для начального общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного
подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности
обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению
обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания
учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное
влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационнопроцессуальный компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих
дидактических линиях учебного предмета.
191

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в
раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы
обучающихся в занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии
национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается
программами по видам спорта, которые могут использоваться образовательными
организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций,
наличия необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического состава.
Образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля «Прикладноориентированная физическая культура» и включать в него популярные национальные виды
спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и
современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и
раскрывает основные её содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе:
«Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое
совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая культура» в
начальной школе составляет 303 ч.: 1 класс — 99 ч; 2 класс — 68 ч; 3 класс — 68 ч; 4 класс —
68 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия физическими
упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и физической
подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями
древних людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления и
соблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека
и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для
правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения на уроках
физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях:
стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в
одну и две шеренги, стоя на месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по
одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом;
упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе;
подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки
в группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника.
Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим
шагом (без палок).
192

Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с
места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для самостоятельной организации подвижных
игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических
качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения физических упражнений и
первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его измерение.
Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и
способы их измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Закаливание
организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки для
занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и
перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на
месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся
скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный
хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка. Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения
на лыжах: передвижение двухшажным попеременным ходом; спуск с небольшого склона
в основной стойке; торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во
время спуска.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча
в неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные
сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в
разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого
разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления движения.
Беговые сложно-координационные упражнения: ускорения из разных исходных положений;
змейкой; по кругу; обеганием предметов; с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры. Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр
(баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подготовка к соревнованиям по
комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных и спортивных
игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры у древних
народов, населявших территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности. Виды физических упражнений, используемых
на уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их
отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической
культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств
на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов
физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических
качеств на учебный год.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Закаливание
организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и зрительной
193

гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и физической
нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом; перестроении из колонны по одному
в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:
вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной
ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками; приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноимённым способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и левой
ноге; прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая гимнастика:
стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук; стилизованные
шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и
полька.
Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного
мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег; бег с преодолением препятствий; с
ускорением и торможением; максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка. Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в
поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность движений с приёмами
спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля и
передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача; приём и передача мяча снизу
двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических
качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры в России.
Развитие национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка. Влияние занятий
физической подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу
на самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на
самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию.
Определение возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности
посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Оценка
состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц спины
и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений с
высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: купание в
естественных водоёмах; солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражнений.
Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок через
гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в танце «Леткаенка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
194

легкоатлетической дистанции: низкий старт; стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка. Предупреждение травматизма во время занятий лыжной
подготовкой. Упражнения в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Подвижные и спортивные игры. Предупреждение травматизма на занятиях подвижными
играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача;
приём и передача мяча сверху; выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места; выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки
катящегося мяча внутренней стороной стопы; выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Упражнения физической подготовки
на развитие основных физических качеств. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе:
 становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
 формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
 проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
 уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности;
 стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа
жизни;
 проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического
развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на
их показатели.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают достижения учащихся в овладении
познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными
действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные
результаты формируются на протяжении каждого года обучения.
Учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
 устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
 сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
 выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
её нарушений;
195

коммуникативные УУД:
 воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
 высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
 управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся
и учителя;
 обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
 выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
 выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
 проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
Предметные результаты
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
 соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
 выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
 анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
 демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному;
 выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
 демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки
на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
 передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
 играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение
об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
 измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
 выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча
правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
 демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
 выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в высоту
с прямого разбега;
 передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с пологого склона
и тормозить падением;
 организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приёмов из спортивных игр;
 выполнять упражнения на развитие физических качеств.
196

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений; легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
 демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
 измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
 выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
 выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны
по одному в колонну по три на месте и в движении;
 выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным
шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
 передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и
левую сторону; лазать разноимённым способом;
 демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой
ноге;
 демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
 выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в
длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
 передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого
склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
 выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного
мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол
(ведение футбольного мяча змейкой);
 выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
 осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
 приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
 приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на занятиях
гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
 проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
 демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упражнений (с
помощью учителя);
 демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
 демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
 выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
 выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
197

 выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
 выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование
Всего
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
разделов и тем
образовательные ресурсы
Контр.
Практ.
программы
работы
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
2
Библиотека ЦОК
культуре
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Гигиена человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1.2
Осанка человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1.3
Утренняя зарядка и
1
Библиотека ЦОК
физкультминутки в
https://m.edsoo.ru/7f411f36
режиме дня
школьника
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с
18
Библиотека ЦОК
основами акробатики
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2.2
Лыжная подготовка
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2.3
Легкая атлетика
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2.4
Подвижные игры
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
67
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к
26
Библиотека ЦОК
выполнению
https://m.edsoo.ru/7f411f36
нормативных
требований комплекса
ГТО
Итого по разделу
26
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
99
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

198

2 класс
№
п/п

Наименование
Всего
Количество часов
разделов и тем
Контр.
Практ.
программы
работы
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
1
культуре
Итого по разделу
1
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Физическое развитие
7
и его измерение
Итого по разделу
7
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по
1
укреплению здоровья
1.2
Индивидуальные
2
комплексы утренней
зарядки
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с
7
основами акробатики
2.2
Лыжная подготовка
12
2.3
Легкая атлетика
7
2.4
Подвижные игры
11
Итого по разделу
37
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к
20
выполнению
нормативных
требований комплекса
ГТО
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 класс
№
п/п

Наименование
Всего
Количество часов
разделов и тем
Контр.
Практ.
программы
работы
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
1
культуре
Итого по разделу
1
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Виды физических
1
упражнений,
используемых на
уроках
2.2
Измерение пульса на
1
уроках физической
культуры
199

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

2.3

Физическая нагрузка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание
1
организма
1.2
Дыхательная и
1
зрительная
гимнастика
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с
8
основами акробатики
2.2
Легкая атлетика
10
2.3

Лыжная подготовка

Плавательная
6
подготовка
2.5
Подвижные и
8
спортивные игры
Итого по разделу
34
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к
17
выполнению
нормативных
требований комплекса
ГТО
Итого по разделу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.4

4 класс
№
п/п

Наименование
Всего
Количество часов
разделов и тем
Контр.
Практ.
программы
работы
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
2
культуре
2
Итоги по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Самостоятельная
3
физическая
подготовка
2.2
Профилактика
1
предупреждения
травм и оказание
первой помощи при
их возникновении
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
200

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Упражнения для
1
профилактики
нарушения осанки и
снижения массы тела
1.2
Закаливание
1
организма
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с
7
основами акробатики
2.2
Легкая атлетика
9
1.1

2.3

Лыжная подготовка

Плавательная
7
подготовка
2.5
Подвижные и
10
спортивные игры
Итого по разделу
38
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к
15
выполнению
нормативных
требований комплекса
ГТО
Итого по разделу
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.4

201

1.11.

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (1-4 класс)

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
• формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
• формирование интереса к познанию;
• формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
• выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
• создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
• развитие у школьников общекультурной компетентности;
• развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
• осознание своего места в обществе;
• познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
• формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы.
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»»
от 15.08.2022 № 03–1190.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–4, классов. В 2023–2024 учебном
году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по
понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Занятия
позволяют
обучающемуся
вырабатывать
собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
202

Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребёнка. Это проявляется:
• в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
• в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
• в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность
в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1. соответствие датам календаря;
2. значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества»,«Новогодние семейные традиции
разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День российской науки»
и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, «190летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215-летие со дня рождения Н.
В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К примеру:
«Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим образом.
1.
Историческая память
• историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
• историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить
достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
• историческая память есть культура целого народа, которая складывается из объединения
индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества: благодарность,
уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических
фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2.
Преемственность поколений
• каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает
его достижения, традиции;
203

• семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема:
каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества,
которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к родной
земле, малой родине, Отечеству.
3.
Патриотизм — любовь к Родине
• патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
• любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
• патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
4.
Доброта, добрые дела
• доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать, помочь
без ожидания благодарности;
• благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5.
Семья и семейные ценности
• семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и
т. д.;
• каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
• обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
• семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на
занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние
семейные традиции разных народов России» и др.
6.
Культура России
• культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
• российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
• культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника,
предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное
искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены на
чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту сторону
экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7.
Наука на службе Родины
• наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
• в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
• в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
204

О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу
Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного
усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или понятия.
Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные
ценности: высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов,
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая
Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края. Ответственность
гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и каждого человека. Связь
(преемственность) поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая
память – это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать в
себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где
Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)»,«День народного
единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю,
способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Преемственность
поколений в готовности защищать родную землю. Великая Отечественная война: герои,
подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории блокады города
(«Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня
полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280
лет со дня рождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и
обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами
общества. Избирательная система в России (общее представление) («Главный закон страны»,
«Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита –
проявление патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы,
объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа малой Родины.
Природные достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым –
205

природная жемчужина. Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым.
Путь домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян,
созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди особых профессий
(спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым делом самолеты».
О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно
стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные
династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое
место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека,
способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно
необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена:
благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в традиционных религиях.
Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное время: примеры из
истории и современной жизни. Качества людей, которых называют добровольцами:
милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы вместе», «О
взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика
буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы вместе, и мы
делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым
(«Будь готов! Ко дню детских общественных организаций»). Всемирный фестиваль молодежи
Учебный коллектив.
Правила
взаимодействия
в
учебной
деятельности.
Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь,
поддержка в коллективе – залог его благополучия и отсутствия конфликтов. Противостояние
отрицательным влияниям («Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)»,
«Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
 Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции празднования Нового
года в разных странах. История возникновения новогоднего праздника в России. Рождество (7
января). История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России. История
создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
 День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России. Значение
научных открытий для прогресса общества и развития человека. Преемственность поколений в
научных достижениях. Выдающиеся ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев,
К. Э. Циолковский. Научные открытия российских учёных, без которых невозможно
представить современный мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый
парашют, наркоз, искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение, упорство,
увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских ученых.
Желание расширять свои знания, участвовать в школьной опытно- исследовательской
деятельности. Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы»
виртуального мира. Правила безопасного пользования Интернет-ресурсами. («Россия: взгляд в
будущее», «Технологический суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со
дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»).
 День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника. Защита
Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество
российского воина: смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280
лет со дня рождения Ф. Ушакова»).
 Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Великие
женщины в истории России, прославившие свою Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День
матери)»).
206

День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый
искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин;
первый выход в открытый космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе —
Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это
так красиво»).
 Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний весенний
месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних времен люди
желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась, когда женщиныработницы выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд и
повысить заработную плату женщинам («Труд крут!»).
 День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне.
Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу
советских воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они хотели
сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места
принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников
концлагерей. Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим,
гордимся («День памяти»).
 День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее
процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия всех народов
Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы,
живущие в больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах
Кавказских гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы
нашей страны – едины («Там, где Россия»).
 День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с
6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку,
но и всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества. Каждый
должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
 День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение
учителя – социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель
— советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка
учительского труда. Страницы истории развития образования. Первые школы, первые учителямонахи. Влияние книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги
прошлого. Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л. Н.
Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
 День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости и поклонения
предшествующим поколениям, которые не раз проявляли патриотические чувства,
объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда
Минин и Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так
было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с фашистами. («День
народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и взаимопонимания в
семейной жизни. Ценности российской семьи: любовь, взаимопонимание, участие в семейном
хозяйстве, воспитании детей). Семья – первый в жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи,
трудовая и досуговая деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения
в семье. Семейное «древо». Особое отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль отца в семье,
участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении традиционных семейных
ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние
на сына и/или дочь. Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с
ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у
других людей («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники,
композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов. Искусство в жизни


207

человека. Страницы истории становления искусства в России: от Древней Руси до
современности (скоморохи, первые театры опера и балета, драматические театры в России).
Музыкальное, изобразительное, театральное, цирковое искусства и его выдающиеся
представители. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие
страницы жизни и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)»,
«От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин – создатель нового
русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти российских писателей и поэтов
прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь – русский писатель, внесший вклад в развитие
отечественной литературы («215- летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык.
Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитание: осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей
страны.
Духовно-нравственное воспитание: понимание связи человека с окружающим миром;
бережное отношение к среде обитания; проявление заботы о природе; неприятие действий,
приносящих ей вред. Признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям; выполнение нравственно-этических норм поведения и
правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде
(в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании. Проявление желания обогащать свои знания, способность к поисковоисследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия: для решения предложенных учебных
задач использовать интеллектуальные операции (сравнение, анализ, классификацию),
оценивать ситуации нравственного и безнравственного поведения, приводить примеры
событий, фактов, демонстрирующих отношение человека к окружающему миру, проявление
нравственно-этических качеств. Работать с информацией, представленной в текстовом,
иллюстративном, графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность в диалогах,
дискуссиях, высказывать свое мнение по поводу обсуждаемых проблем; соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; создавать устные и письменные высказывания, небольшие тексты
(описание, рассуждение); проявлять желание готовить небольшие публичные выступления.
208

Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение. Принимать
участие в планировании действий и операций по решению учебной задачи, оценивать свое
участие в общей беседе (дискуссии, учебном диалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по
освоению предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания учебных
предметов. Это позволяет совершенствовать функциональную грамотность младших
школьников: развивать умения использовать полученные знания в нестандартных ситуациях;
отбирать, анализировать и оценивать информацию в соответствии с учебной задачей; строить
высказывания и тексты с учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к которым
имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного
народного
творчества
для
всестороннего
развития
личности
человека; первоначальное представление
о
многообразии
жанров
художественных
произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными
умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы
с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого
мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,
наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений
описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших
причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов; приобретение опыта
209

положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать
в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; формирование
умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять
готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного
характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека
в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи,
умение приводить примеры положительного влияния религиозной традиции на отношения в
семье, воспитание детей; овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять значение
слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие"; умение находить образы,
приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной
культуре, истории России, современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; знание
общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях; умение взаимодействовать со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры
Многие темы «Разговоров о важном» выходят за рамки программ учебных предметов и
способствуют развитию кругозора младшего школьника, его возрастной эрудиции и общей
культуры. Эта функция внеурочной деятельности особенно важна и является после решения
воспитательных задач - существенной и приоритетной.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование 1–2 классы (1 час в неделю)
Тема
Основное содержание
Характеристика деятельности
обучающихся
Знания – ценность, которая
Просмотр видеоролика о Дне знаний и о
1. День знаний
необходима не только каждому традициях этого праздника.
человеку, но и всему обществу. Участие в эвристической беседе: традиции
Наша страна предоставляет
нашей школы, обсуждение вопросов:
любому ребёнку возможность с «Почему важно учиться? Как быть, если
6,5 лет учиться в школе
что-то не знаешь или не умеешь?» и др.
Знания – основа успешного
Рассматривание репродукций картин о
развития человека и общества
школе прошлых веков, сравнение с
современной школой. Например: В.
Маковский «В сельской школе»; Н.
Богданов-Бельский «Сельская школа»,
«Устный счет. Народная школа»; Б.
Кустодиев «Земская школа»; А. Максимов
«Книжное научение»; А. Морозов
210

2. Там, где
Россия

Любовь к Родине, патриотизм
– качества гражданина России.
Любовь к родному краю,
способность любоваться
природой, беречь её – часть
любви к Отчизне.

3. 100летие со дня ро
ждения Зои Кос
модемьянской

Героизм советских людей в
годы Великой Отечественной
войны. Участие молодежи в
защите Родины от фашизма.
Зоя Космодемьянская – первая
женщина – Герой Советского
Союза за подвиги во время
ВОВ. Качества юной
участницы диверсионной
группы: бесстрашие, любовь к
Родине,
героизм.

Избирательная система в
России: значение выборов в
жизни общества; право
гражданина избирать и быть
избранным. Участие в выборах
– проявление заботы
гражданина о процветании
общества.
Важнейшие особенности
избирательной системы в
нашей стране: право
гражданина на выбор;
справедливость, всеобщность,
личное участие гражданина
5. День учителя (советники по воспитанию)
Учитель – важнейшая в
обществе профессия.
Назначение учителя –
социальное служение,
образование и воспитание
подрастающего поколения.
Учитель – советчик,
помощник, участник
познавательной деятельности
школьников. Оценка
учительского труда.
4. Избирательн
ая система Росс
ии (1час)

211

«Сельская школа» (на выбор)
Участие в коллективной игре-путешествии
(игре-соревновании), разгадывании
загадок
Просмотр и обсуждение видеоматериалов
«Россия – от края до края»: природа
разных уголков страны.
Работа с иллюстрациями: узнавание по
фотографиям городов России.
Достопримечательности Москвы. Беседа:
«В каких местах России тебе хотелось бы
побывать?»
Интерактивная игра-соревнование: «Знаем
ли мы свой край» (с использованием
иллюстраций)
Рассматривание и описание портрета Зои –
московской школьницы. Восприятие
рассказа учителя и фотографий из
семейного альбома Космодемьянских
Обсуждение рассказа учителя и
видеоматериалов о событиях в деревне
Петрищево.
Обсуждение значения пословиц: «Родина
– мать, умей за нее постоять», «Для
родины своей ни сил, ни жизни не жалей»,
«С родной земли - умри, не сходи»,
«Чужой земли не хотим, а своей не
отдадим» (на выбор)
Просмотр и обсуждение отрывка из
видеофильма «О выборах детям».
Дискуссия: «Какое значение имеют
выборы для жизни общества».
Чтение четверостиший о Родине.
Виртуальная экскурсия на избирательный
участок. Коллективное составление
сценария выступления детей на
избирательном участке в день выборов

Обсуждение ценности важнейшей
профессии. Участие в разыгрывании
сценок «Я – учитель», «Я и мои ученики».
Участие в групповой, парной работе:
создание рисунков «Наш класс», «Мой
учитель» .
Работа с текстами (пословицами,
стихотворениями), связанными с
профессией учителя

6. О
взаимоотношени
ях в коллективе

Общая цель деятельности
одноклассников.
Взаимопомощь, поддержка,
выручка – черты настоящего
коллектива. Детский телефон
доверия

7. По ту сторону
экрана

Российскому кинематографу
– 115 лет. Может ли сегодня
человек (общество) жить без
кинематографа?
«Великий немой» – фильмы
без звука. 1908 год –
рождение детского кино в
России. Первые игровые
фильмы: «Дедушка Мороз»,
«Царевна-лягушка», «Песнь о
вещем Олеге».
Создание студии
«Союздетфильм».
Известные первые игровые
фильмы: «По щучьему
велению», «Морозко»,
«Королевство кривых зеркал»,
(режиссера Александра Роу).

8. День спецназа

28 октября – День
подразделений специального
назначения. Страна гордится
важной работой бойцов
спецназа.
Легендарные подразделения:
«Альфа», - борьба с
террористами, освобождение
заложников, поиск особо
опасных преступников.
«Вымпел» – охрана
экологически важных
объектов; борьба с
террористами; ведение
переговоров и проведение
разведки.
Качества бойцов спецназа,
спортивные тренировки
Чему посвящен праздник
«День народного единства»?
Проявление любви к Родине:
объединение людей в те
времена, когда Родина
нуждается в защите. Чувство
гордости за подвиги граждан

9. День народног
о единства

212

Анализ рисунков «Рукавички»: умеем ли
мы вместе работать? Умеем ли
договариваться?». Чтение и обсуждение
рассказа В. Осеевой «Три товарища?».
Диалог: происходят ли в нашем классе
похожие истории?
Дискуссия: «Когда мы обижаемся: как не
реагировать на обиду?
Интерактивное задание: рассматривание
фотографий нашего класса: «Мы вместе!»
Слушание песни Буратино из фильма
«Приключения Буратино» (композитор А.
Рыбников).
Просмотр видеоматериалов: кадры из
немого кино. Беседа: Можно ли по
мимике, жестам, поведению артистов
понять сюжет картины?
Интерактивное задание – викторина
«Знаем ли мы эти известные детские
фильмы?» (отгадывание по отдельным
эпизодам и фото героев названия
фильмов). Например, «По щучьему
велению», «Королевство кривых зеркал»,
«Царевна-лягушка».
Ролевая игра: «Мы снимаем кино»
(разыгрывание эпизода из сказки
«Царевна-лягушка», разговор царевича с
лягушкой).
Рассказы детей: «Мой любимый
кинофильм»
Работа с иллюстративным материалом:
описание внешнего вида бойцов
спецподразделения, примеры
деятельности подразделений спецназа:
освобождение заложников, захват
террористов.
Просмотр видеоматериалов о физической
подготовке бойцов спецназа.
Интерактивное задание: восстановление
пословиц о смелости (героизме),
объяснение их значения. Например: «Тот
герой, кто за Родину горой!», «Не тот
герой кто награду ждет, а тот герой, что за
народ встает!»,
«Один за всех, все – за одного», «Сам
погибай, а товарища выручай» (по выбору)
Рассматривание плаката, посвященного
Дню народного единства. Обсуждение:
«Почему на плакате изображены эта два
человека? Какие события связаны с
Мининым и Пожарским?».
Беседа с иллюстративным материалом:
кем были Минин и Пожарский?

земли русской в 1612 году
Минин и Пожарский – герои,
создавшие народное
ополчение для борьбы с
иноземными захватчиками
10. Россия –
взгляд в будуще
е

11. День матери

12. Что такое Род
ина?

Экономика как управление
хозяйством страны:
производство, распределение,
обмен, потребление.
Что сегодня делается для
успешного развития
экономики РФ? Можно ли
управлять экономикой с
помощью компьютера (что
такое цифровая экономика –
интернет-экономика,
электронная экономика).
«Умный дом»: «умное
освещение», «команды
электроприборам (кофеварка,
чайник)», напоминаниясигналы жителям квартиры.
Мать, мама – главные в жизни
человека слова. Мать –
хозяйка в доме,
хранительница семейного
очага, воспитательница детей.
Матери- героини.
Как поздравить маму в ее
праздник – День матери?

Родина – это страна, где
человек родился и живет,
учится, работает, растит
детей. Родина – это отчий
дом, родная природа, люди,
населенные пункты – все, что
относится к стране,
государству. Человек всегда
проявляет чувства к своей
Родине, патриот честно
213

Интерактивное задание: рассмотрите
портреты Минина и Пожарского, опишите
их внешний вид, одежду, выражение лица.
Рассказ учителя о событиях 1612 года.
Беседа: Что такое ополчение?
Ополчение 1612 года и 1941 года (рассказ
учителя с иллюстративным материалом
Просмотр и обсуждение видео: «Что такое
экономика страны? Откуда произошло
слово «экономика»?».
Интерактивное задание: Составление
плаката-рисунка «Что такое
экономическая деятельность:
производство-распределение-обменпотребление».
Воображаемая ситуация: мы попали в
«умный дом». Что происходит в «умном
доме»? Какие команды мы можем дать
голосовому помощнику

Слушание песни «О маме» из кинофильма
«Мама». Интерактивное задание:
расскажем о маме:
Мама заботится о ребенке: рассматривание
репродукции картины С. Ерошкина «У
колыбели»; Б. Кустодиева «Утро».
Мама помогает ребенку познать мир:
рассматривание репродукции картины А.
Аверина «Море»
Воображаемая ситуации: для девочек –
«Ты – мама. У тебя есть дочка. Она
капризничает. Как ты ее успокоишь?». Для
мальчиков – «Как ты думаешь, что будет
делать мама».
Беседа на основе рассматривания видео и
иллюстративного материала: Материгероини»
Дискуссия: «Нам нужно поздравить маму
с Днем матери. Как мы это сделаем».
Рассматривание рисунков (плакатов) детей
- ровесников учащихся 1-2 класса
Слушание песни «То березка, то рябинка».
Обсуждение: как понимает автор песни,
что такое «Родина»?
Интерактивное задание: соотнесение
иллюстрации с названием территории
России (тундра, тайга, Поволжье, Урал,
Кавказ, Камчатка).
Виртуальная экскурсия по городам
России: Москва, Санкт-Петербург,
Волгоград. Достопримечательного

трудится, заботится о ее
процветании, уважает ее
историю и культуру
Память времен: каждое
поколение связано с
предыдущими и
последующими общей
культурой, историей, средой
обитания. Связь
(преемственность) поколений
– основа развития общества и
каждого человека. Семейное
древо. Память о своих
родных, которые
представляют
предшествующие поколения.
Сохранение традиций семьей,
народом Создание традиций
своего класса.
14. Главный зако Конституция Российской
Федерации – главный закон
н страны
государства, который
закрепляет права гражданина
как отношение государства и
его граждан. Права — это
обязательство государства по
созданию условий
благополучной жизни
каждого человека. Права
ребенка в РФ
15. Герои нашего Герой – человек,
совершающий поступки,
времени
необычные по своей смелости,
отваге. Совершая подвиги,
герой никогда не думает об
опасности для себя, его
действия направлены на
спасение других. Героями в
нашей стране являются не
только взрослые, но и дети.
Проявление уважения к
героям, стремление
воспитывать у себя волевые
качества: смелость,
решительность, стремление
прийти на помощь.
Памятники героям мирного
времени
13. Мы вместе.

214

родного края.
Выставка рисунков детей «Наша Родина,
как я ее вижу». Дети рассказывают о своих
рисунках
Рассматривание рисунков детей
«Семейное древо». Краткий рассказ о
традициях в семье, которые остались от
бабушек-дедушек.
Традиции, связанные с проводом зимы и
встречей весны у разных народов РФ:
русский Веснянки, у татар и башкир
праздник Каргатуй, у ханты и манси –
День Вороны. работа с иллюстративным
материалом.
Эвристическая беседа: «Какие традиции
будут у нашего класса?».
Выставка фотографий класса: «Мы
вместе».
Рассматривание обложки и страницы
Конституции РФ. Рассказ учителя: что
записано в главном законе страны.
Работа с иллюстрациями: описание прав
гражданина РФ на свободное
передвижение, выбор места проживания,
право на свободный труд, отдых,
образование, медицинскую помощь.
Интерактивное задание: соотнесем
иллюстрацию с правом ребенка РФ.
Заполним таблицу: права ребенка РФ
Просмотр видеоматериала «Герои мирного
времени» о врачах г. Благовещенска.
Беседа: «Можно ли назвать поступок
врачей подвигом? О чем думали врачи,
узнав о пожаре? Как они вели себя?
Интерактивное задание: проанализировав
поступок подростка, составить его
портрет. Например, героические поступки
Вани Макарова, Максима Кобычева, Лиды
Пономарёвой, Марины Плотниковой.
Рассматривание фотографий орденов
Героя России, Ордена мужества, медаль
«За отвагу».
Рассматривание и описание памятников
героям мирного времени. Например,
памятник пожарным и спасателям
(Новосибирск); памятник героям,
погибшим, спасая детей (Севастополь),
памятник морякам- подводникам,
погибшим в мирное время (Курск),
памятник пожарным и спасателям МЧС
(Тверь) – на выбор.
Воображаемая ситуация: представим, что
мы находимся около памятника героям

16. «Новый год –
традиции празд
ника разных нар
одов России»

17. От «А» до «Я
». 450 лет «Азбук
е» Ивана Федоро
ва

18. Налоговая гр
амотность

19. Непокоренны
е (блокада Ленин
града)

Новый год – любимый
семейный праздник. История
возникновения новогоднего
праздника в России. Участие
детей в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и
пожелания на Новый год.
История создания новогодних
игрушек.
Традиции Новогоднего
праздника разных народов
России: якутов (праздник
"Ысыах"); бурятов День
Белого Месяца); осетинский
Новый Год Ногбон; татар
(«Навруз») – по выбору.
Иван Федоров - выдающийся
первопечатник в России, не
только составитель и издатель
первых книг, но и педагог,
создатель методики обучения
грамоте. Особенности
построения «Азбуки»

Налог – денежные отношения
между организацией и любым
работающим человеком,
необходимая обязательная
плата государству с любых
доходов.
Для чего взимаются налоги?
Откуда государство берет
деньги для содержания
учреждений, армии, объектов
культуры, строительства
жилья, детских садов и школ,
больниц, стадионов и др.?
Что такое блокада? 900 дней
жизни под обстрелом, без
продовольствия и
электричества. Как жили и о
чём мечтали дети блокадного
города: ленинградский ломтик
хлеба; печь буржуйка;
блокадная школа, как
праздновали Новый год...
Дорога жизни.
Посильная помощь детей
215

мирного времени. Какие цветы мы
возложим к памятнику, что напишем на
ленточке?
Просмотр и обсуждение видео: «Москва
Новогодняя!». Беседа: как украшен к
Новому году наш город (поселок, село).
Как украшен ваш дом к встрече Нового
года.
Рассказы детей: «Моя любимая
новогодняя игрушка».
Виртуальная экскурсия в музей «фабрика
елочных игрушек» (Москва)
Интерактивное задание: составление
коллективного рассказа «История
Новогоднего праздника в России» (на
основе иллюстративного материала)
Чтение детьми (или рассказывание)
коротких историй о традиции встречи
Нового года народов России
Рассматривание страниц «Азбуки» И.
Федорова.
Сравнение иллюстраций, букв с
современным «Букварем». Беседа: «Как вы
думаете, был ли интересен детям того
времени такой учебник? Мог ли создать
такую книгу человек, который не понимал
детей, не знал, как их учить грамоте?
Воображаемая ситуация: представим, что
мы находимся в Москве, у памятника И.
Федорову. Захотелось ли вам положить к
памятнику цветы? Какие?
Работа с иллюстрациями, которые
демонстрируют примеры использования
налогов.
Беседа: «На какие деньги строятся
больницы, детские сады, школы;
благоустраиваются города, ремонтируются
дороги?»
Дискуссия: «Может ли человек отказаться
платить налоги? Почему говорят, что
уплата налогов - обязанность
гражданина?»
Просмотр видеофильма «Салют в
Ленинграде в честь прорыва блокады».
Беседа: почему ленинградцы плачут во
время салюта?
Послушаем звук метронома. О чем он
подавал сигналы?
Интерактивное задание: рассматривание
фото рисунков детей блокадного
Ленинграда на тему «Ладога – дорога
жизни». Беседа: о чем рассказывают
рисунки детей? Можно ли сказать, что

взрослым: уход за ранеными,
дежурство на крыше.

Кого называют союзником?
Договор о коллективной
безопасности – объединение
государств, которые
совместно борются с
терроризмом.
Экономическое
сотрудничество государств с
Россией: Китай, Белоруссия.
Культурное сотрудничество
государств с Россией:
спортивные соревнования,
художественные выставки,
фестивали и конкурсы,
выступления театров
21. Менделеев. 19 Наука и ученые: научные
0 лет со дня рожд открытия позволили изменить
жизнь человека и развивать
ения
общество.
Лаборатория ученого. Что в
ней происходит?
Д.И. Менделеев выдающийся ученый-химик и
физик (изучал свойства
веществ), создатель
воздушного шара.
Менделеев – педагог,
профессор химии в
университете, автор
учебников по химии.
Любимые занятия ученого в
свободное время:
«чемоданных дел мастер»,
шахматист.
20. Союзники Ро
ссии

216

авторы рисунков вспоминают историю
своей жизни?
Работа с фотографиями: особенности
учебного класса, чем он отличается от
класса мирного времени?
Воображаемая ситуация: представим, что
мы подошли к памятнику, посвященному
детям блокадного Ленинграда. Постоим
около него тихо, поклонимся героям
города, не сдавшихся врагу, положим
цветы
Интерактивное задание: «Сравним две
фотографии (на одной люди со
сложенными на груди руками, на другой –
пожимающие друг другу руки)». Какую из
них можно назвать «союзники»?
Рассказ учителя: страны, которые
объединились (стали союзниками) в
борьбе с международным терроризмом.
Интерактивное задание: на основе
иллюстраций описать товары, которые
получает Россия из стран (Китай,
Белоруссия, Турция, Сирия)
Просмотр и оценка видео: выступления
Большого театра за рубежом
Просмотр видео: открытия человека,
которые позволили развивать общество
(паровоз, радио, электричество,
космическая ракета)
Интерактивное задание: Нам нужно
сравнить свойства каких-то веществ,
например, воды и молока, чая и сока. Что
нам нужно сделать? Зачем ученый
проводит опыты, эксперименты?
Рассказ учителя: Д.И. Менделеев проводит
опыты с различными веществами, изучая
их свойства и выделяя похожие свойства
веществ.
Работа с иллюстрациями и текстом:
Менделеев – полет на воздушном шаре.
Интерактивное задание: выбрать ответ на
вопрос: «С какой целью создал Менделеев
воздушный шар? Ответы: он хотел
показать своим детям Землю из космоса;
ему нравилось летать; он хотел изучать
атмосферу.
Рассматривание фото любимых занятий
ученого: создание чемоданов, шахматы,
рисование.
Дискуссия: Почему Менделеева называли
«чемоданных дел мастер»? Разве он не мог
купить себе чемодан в магазине? Можно
ли по свободным занятиям ученого
сказать, что он был разносторонним,

22.
День первооткр
ывателя

Первооткрыватели первыми
открывает новые земли,
страны, изучают и описывает
их особенности.
Российские мореплаватели:
открывшие Антарктиду (Ф.
Беллинсгаузена и М. Лазарев).
Первые открыватели космоса:
Ю. Гагарин, В. Терешкова, А.
Леонов.
Проявление интереса и
уважения к личности
первооткрывателя, его чертам
характера:
целеустремленности,
смелости, упорству

23. День защитн
ика Отечества

Благодарность армии за
мирную жизнь, за проявление
патриотических чувств,
защиту Родины, охрану ее
рубежей. Преемственность
поколений.
Армия в годы войны и мирное
время: всегда есть место
подвигу. Памятник
советскому воину в Берлине.
Качество российского воина:
смелость, героизм,
самопожертвование

24. Как найти св
ое место в общес
тве?

Твое место в семейном
коллективе. Твое
равноправное участие в
трудовой, досуговой жизни
семьи. Проявление
активности, инициативности в
делах семейных.
Классный коллектив – это
твое детское общество. Твои
интересы, обязанности, друзья
в этом обществе.

217

творческим и очень интересным
человеком?
Просмотр видео «Антарктида – шестой
континент
Рассказ учителя: «Восток» и «Мирный»
история открытия Антарктиды.
Рассматривание портретов Ф.
Беллинсгаузена и М. Лазарева, а также
парусных кораблей.
Работа с иллюстрациями: рассматривание
и описание станций, работающих в
Антарктиде: «Мирный», «Лазаревская»,
«Прогресс». Беседа: с какой целью
создаются станции в Антарктиде?
Интерактивное задание: что ты знаешь о
первых космонавтах. Рассказы детей на
основе иллюстраций и картин о космосе А.
Леонова.
Интерактивное задание: сделаем первые
странички нашей классной книги
«Первопроходцы».
Просмотр видео: парад Победы 1945 г.
Беседа: с кем сражалась советская армия?
Что принесла победа в ВОВ нашей стране
и миру? Какие чувства испытывают люди
разных поколений, освободившись от
фашизма? Интерактивное задание: краткие
суждения детей по иллюстрациям:
«Вспомним героев Советского Союза».
(Например, дважды Герои Советского
Союза: летчики – В. Алексеенко, Н.
Степанян, А. Ефимов; танкисты – С.
Хохряков, В. Архипов, С. Шутов; моряки
– В. Леонов (по выбору).
Рассказ учителя об истории памятника
советскому солдату в Берлине (о Н.
Масалове).
Просмотр видео: коллективный труд
семьи. Беседа: нравится ли детям работать
вместе с родителями?
Дискуссия: обсудим, в каком случае Ира
поступает как равноправный член
семейного коллектива: а) Она всегда
откликается на просьбу бабушки помочь
ей; б) Оля всегда предлагает бабушке свою
помощь.
Интерактивное задание: оцени ситуации.
Ответь на вопрос: «Кто из этих детей
нашел свое место в коллективе».
1) Петя хорошо рисует. Но на
предложение оформить классную газету
ответил: «Я не могу, некогда мне. Пусть
Мила рисует».
2) Первоклассники готовят концерт к Дню
учителя. Для выступления нужны

25. Всемирный ф
естиваль молоде
жи

Фестиваль молодежи и
студентов проходит под
лозунгом «За мир, дружбу,
солидарность и
справедливость!». Фестиваль
– это возможность молодых
людей общаться: поделиться
своими планами на будущее,
рассказать о своей стране, о
работе или учебе. На
Фестивале проводятся
различные мероприятия,
собрания, диспуты, дружеские
соревнования, концерты.
Россия принимает гостей со
всего мира дружелюбно и
гостеприимно

26. Первым дело
м самолеты…. О
гражданской ави
ации

Гражданской авиации России
100 лет. Значение авиации для
жизни общества и каждого
человека.
Мечта человека летать
воплотилась в сказках,
легендах. Первый самолет
гражданской авиации в
России. Типы современных
самолетов.

218

одинаковые платочки-галстучки. Где их
взять? Оля предлагает: «Меня мама
научила вязать. Я свяжу платочкигалстучки, будет красиво».
Интерактивное задание: проанализируй
пословицы и поговорки. Какие качества
характеризуют коллектив: соотнеси словокачество с соответствующей пословицей.
«Берись дружно – не будет грузно»
(согласованность); «В коллективе чужой
работы не бывает» (взаимопомощь); «В
согласном стаде волк не страшен»
(согласие, единство); «Без командира нет
коллектива» (умение подчиняться)
Просмотр видео: открытие
Международного фестиваля молодежи и
студентов в 2017 г. Беседа: для чего
проводятся Фестивали молодежи.
Воображаемая ситуация: Представьте, что
каждый из вас – участник Фестиваля. Вы
изучили программу и хотите выбрать
мероприятие, на которое вам хочется
пойти. Поделитесь своими планами с
одноклассниками.
Программа Фестиваля: 1) Образовательная
программа – «Россия в советское время»,
«День Африки», «День Азии и Океании»,
«День Европы», «Неграмотность в мире и
борьба с ней». 2) Культурная программа
– «Джазовый фестиваль», «Музыка
будущего», «Танцевальная академия»
Виртуальная экскурсия в образовательный
центр «Сириус» (работа с
иллюстративным материалом): что увидят
здесь гости Фестиваля
Просмотр видео: взлет самолета.
Беседа: какое чувство у вас возникает,
когда вы смотрите, как в воздух
поднимается самолет? летали ли вы на
самолете? Ваши ощущения (страшно,
удивительно, радостно, удивительно).
Работа с иллюстрациями: на чем летают
герои русских сказок (народных и
авторских). Например, ступа бабы-Яги,
ковер-самолет, Конек-Горбунок.
Рассматривание картины А. Дейнеко
«Никитка – первый русский летун».
Чтение учителем отрывка из легенды:
«Смерд Никитка, боярского сына
Лупатова холоп», якобы смастерил себе из
дерева и кожи крылья и даже с успехом
летал на них».
Интерактивное задание: сравните два
числа. В начале XIX века дорога из
Москвы в Санкт-Петербург на лошадях

27. Крым –
дорога домой

Вспомним, что такое Крым?
Уникальные природные места
Крыма. Города Крыма, его
столица.
Как живет сегодня Крым.

28. Россия –
здоровая держав
а

Человек должен быть здоров,
жизнерадостен, закален. Это
помогает ему многое
успевать, успешно заниматься
трудом, учебой, домашними
делами. Здоровые люди
активно участвуют в жизни
общества.
Что такое здоровый образ
жизни, как человек должен
его организовывать.
Россия – спортивная страна

29. Цирк! Цирк!
Цирк!

Почему и дети, и взрослые
любят цирк?
Цирковые профессии.
Вспомним великие семьи
цирковых артистов: семья
Запашных; семья
Кантемировых. Знаменитый
«Уголок Дурова» и его
основатель.
Великий клоун Ю. Никулин.
Первая женщина219

занимала 4-5 дней. Сегодня от Москвы до
северной столицы – 1,5 часа полета.
Рассказ учителя: первый самолет
гражданской авиации в России – АНТ-9.
Просмотр видео: новые самолеты сегодня.
Видео: «Путешествие по Крыму». Работа с
иллюстрациями: уникальные места
природы Крыма, столица – Симферополь.
Детский парк. Парк Салгирка, танкпамятник освободителям города от
фашистов, Крымский театр кукол.
Воображаемая ситуация: Представьте, что
вы – жители Крыма. Что бы вы
посоветовали посмотреть в Крыму ее
гостям?
Работа с иллюстрациями: чем занимаются
младшие школьники после уроков?
Фотографии, отражающие, к примеру,
игру в шашки и шахматы, танцы, занятие
лепкой или рисованием, театральной
деятельностью.
Просмотр видео: гимн «Дети – в спорт».
Беседа: «Как вы понимаете слова гимна:
«Дети – будущее страны!»
Эвристическая беседа? «Почему человек
должен быть здоров, жизнерадостен и
активен?»
Интерактивное задание: сравните рисунки
двух детей, оцените, как они одеты, чем
они занимаются? Кто из них, по вашему
мнению, чаще болеет? Работа с текстами
стихотворений о здоровье и занятиями
физкультурой.
Например, «Зарядка» (А. Барто), «Купить
можно много» (А. Гришин), «Солнце
воздух и вода» (А. Усачев).
Работа с иллюстрациями: назовем и
запишем слова, которые расскажут нам,
что человек должен делать, чтобы
сохранить и укрепить здоровье.
Интерактивное задание: рассмотреть фото
разных видов спорта, назвать каждый вид.
Рассказать, каким спортом ты
занимаешься или хочешь заниматься?
Просмотр видео – цирковое представление
и «Песенки о цирке». Беседа: «Любите ли
вы цирк?»
Интерактивное задание: Назови цирковую
профессию (соедини фото с названием
цирковых профессий). (Например,
воздушный гимнаст, клоун, укротитель,
наездник, жонглёр, акробат) – по выбору.
Работа с иллюстрациями: знакомство с
великими цирковыми семьями и
цирковыми артистами. Описание их

укротительница тигров Ю.
Бугримова
30. «Вижу Землю
»

Книга Ю.А. Гагарина «Вижу
Землю». Первые впечатления
космонавта о наблюдениях
голубой планеты «Земля».
Страницы рассказа Ю.А.
Гагарина «Вижу Землю»:
детство, участие в семейном
труде, тяготы войны, первая
профессия, желание и
стремление стать летчиком.
Первый полет.
Как современный школьник
может изучать планету Земля?

31. 215 лет со дня
рождения Гогол
я

Н.В. Гоголь – великий
русский писатель. Его
произведения сатирически
освещают жизнь общества
XIX века. Удивительные
факты писателя: сочинение
стихов в 5 лет; загадочность
поведения, стеснительность;
суеверность. Увлечения
Гоголя: любовь к рукоделию;
умение и интерес к
приготовлению украинских
блюд.
Знакомство и дружба Гоголя и
Пушкина
Экологичное потребление –
как использовать природу,
чтобы приносить ей как
можно меньше вреда. Что
значит – жизнь без отходов:
отказ от ненужного,
продление жизни вещей,
повторное использование,
экономия природного
материала (воды, света)

32.
Экологичное пот
ребление

33. Труд крут!

Труд – основа жизни человека
и развития общества. Любой
труд имеет цель, результат.
Качества труженика, которые
220

цирковой деятельности.
Создадим плакат-аппликацию «Цирк!
Цирк! Цирк!»
Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1».
Обсудим: какое слово, сказанное Юрием
Алексеевичем во время взлета, сейчас
знает весь мир?
Читаем, рассматриваем фотографии,
обсуждаем страницы книги Ю.А. Гагарина
«Вижу Землю» (детство, первая
профессия, желание стать летчиком).
Оцениваем качества характера Юрия,
которые помогли ему стать настоящим
летчиком, а потом и космонавтом
(ответственность, настойчивость,
трудолюбие, мечтательность).
Виртуальная экскурсия в планетарий
Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю
в Москве. Бесед: «Сравните изображение
Гоголя на памятниках. Почему один
называют «грустным», а второй
«веселым»?
Интерактивное задание: работа с
иллюстрациями и текстом повести Гоголя
«Ночь перед Рождеством»: определите, к
какому тексту относится иллюстрация.
Рассматривание репродукции картины М.
Клодта «Пушкин у Гоголя».
Беседа: «Чем занимаются герои картины?»
Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты
иллюстраций, определите по ним
увлечения писателя
Просмотр и обсуждение видео (фото) «Как мусор становится седьмым
континентом Земли». Беседа: вредит ли
природе «седьмой континент» (мусорное
пятно в Тихом океане).
Воображаемая ситуация.
1) Представим, что мальчик порвал брюки.
Предложите способы возможного
использования этой вещи.
2) Бабушка наварила огромную кастрюлю
каши. Никто уже не хочет ее есть.
Предложите способы, чтобы кашу не
выбрасывать.
Работа с иллюстративным материалом:
берегут ли природу жители этой
квартиры?
Обсудим: какие таблички-напоминания
можно сделать в доме, чтобы экономно
относиться к воде и электричеству.
Просмотр видео «Ежик – неумейка».
Какое качество ежика помогло ему
выбраться из кастрюли?
Просмотр видео «Труд гончара». Беседа:

определяют успешность его
трудовой деятельности:
наличие знаний- умений,
терпение, старательность,
ответственность, аккуратность
и др.

34. Урок памяти

Что такое память человека?
Память начинается с семьи,
детства, школы
Что такое память поколений?
Страницы прошлого, которые
нельзя забывать.
Преемственность в трудовой
деятельности: декоративноприкладное искусство
народов России. Трудовые
династии.
Качества россиянина, которые
переходят из поколения в
поколение.

221

«Легко ли сделать вазу?»: быстро ли
лепится предмет из глины; почему гончар
должен быть внимательным?
Аккуратным? Получится ли красивый
предмет, если спешить, не обращать
внимание на неровности, нарушение
пропорций?
Дискуссия: Вспомним Незнайку – героя
книги Н. Носова. Незнайка был таким
любознательным! Он пытался играть на
трубе, рисовать, писать стихи, даже
управлять машиной. Почем же у него
ничего не получалось?
Интерактивное задание: соединим
иллюстрацию трудового действия с
важным условием его успешного
выполнения. Например, приготовить
пирог (знать рецепт его приготовления);
убрать квартиру (уметь включать
пылесос); помочь при порезе пальца
(уметь обрабатывать рану)
Обсудим вместе: определим значение
пословиц и поговорок о труде:
«Нужно наклониться, чтобы из ручья
напиться»; «Была бы охота, заладится
всякая работа», «Поспешишь – людей
насмешишь». Обратим внимание на слова,
которые очень важны для работы (знания,
умения, усердие, старание, терпение,
желание).
Встреча с выпускниками школы: что они
помнят о своей школьной жизни?
Эвристическая беседа: что может
рассказать семейный альбом?
Рассказы детей о своем семейном древе.
Просмотр видео: вспомним героические
страницы истории России. Назовем
историческое событие и его влияние на
жизнь общества и каждого его члена
Беседа: какое чувство объединяло граждан
России, когда Родине грозила опасность?
Ролевая игра на основе воображаемой
ситуации: «мастера игрушки» описывают
игрушку: как называется, для чего
предназначена, из чего сделана, где
производится (например, Хохломская,
Городецкая, Дымковская, Филимоновская,
матрешка из Сергиева Посада – по
выбору)
Обсуждение значения поговорки: «Умелец
да рукоделец себе и другим радость
приносит»
Работа с иллюстрациями Трудовые
династии необычных профессий.
Например, Дуровы, Запашные.

35. Будь готов! К 19 мая – День детских
о дню обществен общественных организаций.
ных организаций Что такое общественная
организация? Чем занимаются
общественная организация
(общественное движение)
«Школа безопасности»,
«Зеленая планета»?
Как мы видим наше участие в
общественном движении
детей и молодежи?

36. Русский язык
великий и могуч
ий. К 225летию со дня ро
ждения А.С. Пу
шкина

А.С. Пушкин – великий
русский поэт. Детство Саши
Пушкина – влияние бабушки
и няни.
Темы сказок поэта, схожие с
народными сказками.
Народность языка в поэзии
А.С. Пушкина, использование
разговорной речи

Просмотр видео: поздравление всех
школьников с Днем детских
общественных организаций.
Работа с иллюстративным материалом:
чем занимаются общественные
организации «Школа безопасности»,
«Зеленая планета».
Интерактивное задание на основе
воображаемой ситуации: если бы мы были
членом одной из этих организаций, чем мы
мне хотелось заниматься?
Коллективный диалог: составим
поздравление с Днем общественных
организаций
Просмотр видео – А.С. Пушкин «Няне».
Беседа: «Какие строки стихотворения
говорят об отношении поэта к своей няне?
Рассматривание репродукции картины А.
Непомнящего «Детство Пушкина».
Разыгрывание сценки:
Саша: - Еще, нянюшка, еще!
Няня: - Поздно, голубчик Александр
Сергеевич, спать пора… Ну да ладно,
слушай еще. У моря-лукоморья стоит дуб,
а на том дубу золотые цепи…
Интерактивное задание: соотнести
иллюстрацию к сказке А.С. Пушкина со
строчками из текста сказки.
Чтение по ролям отрывков из сказок А.С.
Пушкина: диалог в сказке

Тематическое планирование 3–4 классы (1 час в неделю)
Тема
1. День знаний

Основное содержание
Наша страна предоставляет
возможность каждому
получить достойное
образование. Обязательное
образование в РФ 9 лет.
Каждый должен стремиться к
обогащению и расширению
своих знаний.

222

Характеристика деятельности
обучающихся
Участие в беседе: «Что дает образование
человеку и обществу.
Рассматривание репродукции картины Н.
Богданова-Бельского «У дверей школы».
Беседа по вопросам: «Что привело
подростка к дверям школы? Что мешает
ему учится? Все ли дети в царское время
были грамотными?
Рассматривание репродукций картин о
школе прошлых веков, сравнение с
современной школой. Например: В.
Маковский «В сельской школе»; Н.
Богданов-Бельский «Сельская школа»,
«Устный счет. Народная школа»; Б.
Кустодиев «Земская школа»; А. Максимов
«Книжное научение»; А. Морозов
«Сельская школа» (на выбор)
Просмотр видеоматериалов о МГУ имени

2. Там, где
Россия

Историческая память народа и
каждого человека
Героическое прошлое России:
преемственность поколений в
проявлении любви к Родине,
готовности защищать родную
землю.

3. 100-летие со
дня рождения
Зои
Космодемьянско
й

Проявление чувства любви к
Родине советской молодежью.
Юные защитники родной
страны – герои Советского
Союза. Зоя. Космодемьянская
– первая женщина – герой
Советского Союза. Качества
героини: самопожертвование,
готовность отдать жизнь за
свободу Родины

4.
Избирательная
система России
(1час)

Что такое избирательная
система, какое значение
имеют выборы для жизни
государства, общества и
каждого его члена; право
гражданина избирать и быть
избранным
Свободные выборы отражают
демократизм и
справедливость российского
государства, обеспечивают
достойное будущее общества
и каждого его члена.
Принципы избирательной
системы в нашей стране:
демократизм, справедливость,
всеобщность, личное участие.

223

Ломоносова и о Смольном институте.
Участие в викторине «Своя игра»: задай
вопрос одноклассникам
Просмотр видео: памятник советскому
солдату в Берлине. Обсуждение: почему
был поставлен этот памятник? О чем
думал Н. Масалов, спасая немецкую
девочку? Какое значение для жизни
народов Европы имела победа Советского
Союза над фашистской Германией?
Дискуссия: С чего начинается понимание
Родины, как проявляется любовь к Родине.
Интерактивное задание: партизанское
движение двух Отечественных войн: 1812
и 1941-45 гг. – преемственность
поколений. Организаторы партизанского
движения Д. Давыдов и. С. Ковпак, Д.
Медведев, П.
Вершигора (на выбор).
Рассматривание и описание героини
картины художника Дм. Мочальского
«Портрет Зои».
Воображаемая ситуация: кинотеатр
«Колизей», призывной пункт, набора в
диверсионную школу Обсуждение: зачем
Зоя хотела поступить в диверсионную
школу? Какими качествами должны были
обладать люди, работавшие в тылу врага?
Видео-экскурсия «Подвиг Зои» по
материалам музея в Петрищеве.
Интерактивное задание: События ВОВ –
юные защитники Родины –
герои Советского Союза – последователи
Зои
Рассматривание иллюстративного
материала. Диалог: «О чем рассказывают
фотографии? Для чего создаются
избирательные участки?».
Работа с иллюстративным материалом
(детские рисунки о выборах):
«Как мы понимаем суждение: «Голосуй за
свое будущее!».
Диалог: «Кого избирают депутатом
Государственной думы? Знаменитые
депутаты Государственной Думы
(спортсмены, учителя, космонавты, актеры
и др.)». Рассказ учителя о деятельности
Думы.
Интерактивное задание. Воображаемая
ситуация: «Если бы я был депутатом? О
чем бы я заботился?». Рассказы-суждения,
предложения участников занятия.
Интерактивное задание 3.
Воображаемая ситуация: представим, что
мы - члены избирательной комиссии. Как

5. День учителя
(советники по
воспитанию)

6.
О
взаимоотношени
ях в коллективе

В разные исторические
времена труд учителя
уважаем, социально значим,
оказывает влияние на
развитие образования членов
общества.
Великие педагоги прошлого.
Яснополянская школа Л. Н.
Толстого. Почему великий
писатель открыл для
крестьянских детей школу.
Особенности учения и
общения школьников со
своими учителями и между
собой. Книги-учебники для
обучения детей чтению
Школьный класс - учебный
коллектив. Ответственность за
успешность каждого ученика,
помощь, поддержка и
взаимовыручка – качества
членов коллектива. Роли в
коллективе: умение
руководить и подчиняться.
Воспитание в себе умения
сдерживаться, справляться с
обидами, снимать конфликты.
Детский телефон доверия

7. По ту сторону
экрана

Российскому кинематографу
– 115 лет. Рождение
«Великого немого» в России.
Что такое киностудия? Кто и
как снимает кинофильмы?
Первые звуковые фильмы,
которые знают и любят все:
«Путевка в жизнь» (режиссер
Н. Экк), «Чапаев» (режиссеры
– братья Васильевы),
Какие бывают кинофильмы:
документальные,
художественные. Любимые
детские кинофильмы. Музыка
в кино

8. День спецназа

28 октября – День
подразделений специального
назначения. Страна гордится
224

мы готовим избирательный участок ко
дню выборов? (работа с иллюстративным
материалом и видео). Как мы встретим
человека, который впервые пришел
голосовать?
Народные школы в России - просмотр и
обсуждение видеоматериалов.
Виртуальная экскурсия в Ясную Поляну:
дом Л.Н. Толстого, дерево бедных,
колокол.
Интерактивное задание: «Как Толстой
проводил с учениками время, чем с ними
занимался? (рассматривание
фотоматериалов).
Выставка рисунков «Буква для первого
предложения сказки Л.Н. Толстого» (о
своих рисунках рассказывают их авторы).

Рассматривание выставки фотографий
класса «Мы вместе: что мы умеем?»
Интерактивное задание: работа с
пословицами о ценности коллектива:
восстановление пословицы, объяснение е
значения. Например: «В коллективе чужой
работы не бывает», «Один и камень не
поднимет, а миром – город передвинут»;
«Согласие и лад – для общего дела –
клад», «В одиночку не одолеешь и кочку».
Дискуссия «Как справиться с обидой?»
Ролевая игра: «Выбираем командира для
предстоящей работы»
Слушание песни «Веселые качели» из
кинофильма «Приключения Электроника»
(композитор Е. Крылатов).
Виртуальная экскурсия по киностудии
«Союзмультфильм». Ролевая игра:
«Расскажи о себе. Чем ты занимаешься?»
(ответы детей от первого лица на вопросы:
«Чем занимается режиссер? А оператор? А
костюмер? А звукооператор? А
композитор?
Интерактивное задание: просмотр
отрывков из документальных фильмов,
определение их темы, объяснение
назначение: почему фильм называется
документальным? Чем он отличается от
художественного?
Рассказы детей: «Мой любимый детский
фильм»
Видеоматериалы: будни подразделений
спецназа». Беседа: «Важна ли работа
спецназа?», «Почему нужно бороться с

9. День
народного
единства

важной работой бойцов
спецназа. Деятельность
подразделений спецназа:
поимка особо опасных
преступников, террористов,
освобождение заложников,
различные поисковоспасательные работы;
Обеспечение международных
мероприятий (олимпиад,
соревнований, встреч
руководителей
Деятельность известных
спецподразделений:
«Альфа», - борьба с
террористами, освобождение
заложников, поиск особо
опасных преступников
«Дельфин» – спецотряды
морской пехоты – борьба с
подводными диверсантами
«Град» – борьба с
террористами, освобождение
заложников
Способности и особые
качества бойцов спецназа:
Физические (сила, ловкость,
быстрота), волевые
(выносливость, терпеливость,
сдержанность,
наблюдательность), умение
пользоваться разными видами
оружия
История рождения праздника.
Минин и Пожарский
– герои, создавшие народное
ополчение для борьбы с
иноземными захватчиками.
Преемственность поколений:
народ объединяется, когда
Родине грозит опасность.
Чувство гордости за подвиги
граждан земли русской в 1612
году и в 1941-1945 г.

225

террористами, захватчиками заложников,
охранять важные мероприятия или
объекты?
Интерактивное задание: соединить
физкультурное упражнения с нормой его
выполнения при поступлении в спецназ.
Например, бег на 3 км (10 мин.30сек);
подтягивание на перекладине (25 раз);
отжимание от пола (90 раз).
Ролевая игра: роли – боец «Альфы», боец
«Дельфина», боец «Града».
Они читают о своей деятельности,
показывают иллюстрации.
Интерактивное задание: выбери фото и
расскажи, в каком подразделение спецназа
ты хотел бы служить.
Коллективное создание плаката аппликации «День спецназа»

Рассматривание памятника Минину и
Пожарскому на Красной площади в
Москве. Оценка надписи на памятнике:
«Гражданину Минину и князю
Пожарскому – благодарная Россия».
Диалог: вспомним значение слова
«ополчение». Сравним две иллюстрации:
ополчение 1612 года московское
ополчение 1941 года. Беседа: «Кто шел в
ополчение?»
Обсуждение значения пословицы: «Если
народ един, он непобедим».
Беседа: почему люди откликнулись на
призыв Минина?
Рассматривание картины художника А.
Кившенко «Воззвание Козьмы Минина к
нижегородцам».
Интерактивное задание: на основе
рассматривания иллюстраций о подвигах
А. Матросова (картина художника В.
Памфилова «Подвиг Матросова»), Н.
Гастелло (картина

10. Россия –
взгляд в будущее

11. День матери

12. Что такое
Родина?

Цифровая экономика – это
деятельность, в основе
которой лежит работа с
цифровыми технологиями
(интернет- экономика,
электронная экономика). Что
такое «умный город»: «умное
освещение»,
«умный общественный
транспорт», противопожарные
датчики. Какое значение
имеет использование
цифровой экономики?
Механизмы цифровой
экономики: роботы
(устройства, повторяющие
действия человека по
заданной программе);
искусственный интеллект
(способность компьютера
учиться у человека выполнять
предложенные задания)
Мать, мама – самый дорогой и
близкий человек на свете. С
давних времен мать и дитя –
олицетворение нежности,
любви, привязанности.
Мадонна
– мать Иисуса Христа –
воплощение любви к своему
ребенку. История создания
картины Леонардо-да Винчи
«Мадонна Литта».
Нравственная истина и
ценность: «У матери чужих
детей не бывает»: защита,
помощь, внимание со стороны
матерей детям других матерей
(примеры ВОВ)

Родина – это страна,
государство, в котором живет
человек, гражданин этого
государства. Здесь прошло
детство, юность, человек
226

художника В. Шестакова «Подвиг Н.
Гастелло) составить портрет героя.
Творческое задание: закончите плакатаппликацию «День народного единства»
Просмотр и обсуждение видео:
«Компьютер в нашей жизни». Беседа:
«Можно ли сегодня прожить без
компьютера? Что умеет компьютер? Какие
профессии заменил сегодня компьютер?
Интерактивное задание: сравнение
фотографий с рисунками, который сделал
искусственный интеллект. Обсуждение:
чем похожи изображения, сделанные
человеком и компьютером; в чем разница
между ними.
Воображаемая ситуация: путешествие по
«умному городу».
Интерактивное задание: разработать
задания для робота, используя
предложенные рисунки

Слушание песни «О маме» из кинофильма
«Мама» (или другой по выбору). Беседа:
«Почему мама для ребенка самый близкий
человек?»
Рассматривание репродукции картины
Леонардо да Винчи» «Мадонна Литта:
«Какие чувства испытывает Мадонна,
глядя на своего Сына? Какими словами
можно описать взгляд Матери на Иисуса?»
Дискуссия «Верно ли суждение «У матери
чужих детей не бывает»?
Рассматривание репродукции художника
Б. Неменского «Мать». Беседа по
вопросам: «Что можно рассказать о
женщине, которая охраняет сон солдат,
освобождавших ее село? Можно
предположить, что она думает о своих
детях-солдатах?»
Многодетные семьи с приемными детьми
в ВОВ (например, семья Деревских
усыновила 20 детей, в том числе 17 из
блокадного Ленинграда).
Наша выставка: поздравительные
открытки и плакаты «Ко дню матери»
Слушание (исполнение) песни «С чего
начинается Родина?».
Дискуссия: «Что я Родиной зову?» (оценка
высказываний великих людей о Родине и
суждений детей).

вступил в самостоятельную
трудовую жизнь. Что значит
«любить Родину, служить
Родине»?
Роль нашей страны в
современном мире.
Значение российской
культуры для всего мира.
Уникальные объекты природы
и социума, вошедшие в
список ЮНЕСКО
13. Мы вместе.

14. Главный
закон страны

Интерактивное задание: «Узнай объект».
Восприятие фото, узнавание, называние:
Уникальные объекты природы России,
вошедшие в список ЮНЕСКО.
Уникальные культурные объекты России,
вошедшие в список ЮНЕСКО.
Интерактивное задание: переведем
названия книг наших великих поэтов и
писателей, напечатанных за рубежом
(Пушкина, Толстого, Чехова)
Выставка рисунков детей «Наша Родина,
как я ее вижу». Дети рассказывают о своих
рисунках
Историческая память
Эвристическая беседа: «Что такое
проявляется в том, что новое
преемственность поколений? Что
поколение людей стремится
переходит из поколения в поколение? Что
воспитать в себе качества,
значит выражение «всем миром»?
которые отражают
Интерактивное задание: «Обсуждение
нравственные ценности
ситуаций по сюжетам картин К. Юона
предыдущих поколений.
«Постройка дома», В. Бакшеева «За
Например, ценности добра,
обедом», А. Корин «Трапеза»:
заботы, ответственности за
«Что хотели художники рассказать
жизнь, здоровье и
зрителям этими сюжетами?
благополучие ближних:
Работа с иллюстрацией и
«накорми голодного, напои
видеоматериалами: «Традиции трудового
жаждущего, одеть нагого,
воспитания детей у разных народов»:
навестить больного – будь
рассматривание и оценка сюжетов картин
милосерден».
А. Пластова «Жатва», В. Маковского
Благотворительные
«Пастушки», И. Прянишникова
организации в современной
«Ребятишки-рыбачки», И. Шишкин
России («Например, «Подари
«Косцы», Н. Пиманенко «Вечереет», А.
жизнь»)
Чикачев «Охотники на привале»,
«Рыбалка» (на выбор).
Просмотр и обсуждение видеофильма о
благотворительном фонде
«Подари жизнь». Беседа: «Как мы можем
помочь больным детям?»
Конституция – главный закон Рассматривание обложки и страницы
страны.
Конституции РФ. Беседа: «Почему
Права гражданина РФ:
Конституцию называют главным законом
свобода вероисповедования,
государства?
право на участие в управлении Дискуссия: «Может ли общество жить без
делами государства; право
правил, которые являются правами и
избирать и быть избранным;
обязанностями каждого человека?
право на участие культурной
Эвристическая беседа: вспомним, какие
жизни общества (доступ к
права гражданина записаны в главном
культурным ценностям)
законе РФ?
Обязанность гражданина РФ
Работа с иллюстративным материалом:
как установленные законом
познакомимся с другими правами
правила, которые должен
гражданина РФ (в соответствии с
выполнять каждый гражданин программным содержанием)
Обязанности школьника.
Эвристическая беседа: Что такое
обязанность?
«Когда возникли обязанности члена
общества?». Рассматривание иллюстраций
227

15. Герои нашего
времени

Качества героя – человека,
ценою собственной жизни и
здоровья, спасающего других:
смелость, самопожертвование,
ответственность за судьбу
других, отсутствие чувства
страха. Герои военных
времен. Герои мирного
времени
Проявление уважения к
героям, стремление
воспитывать у себя волевые
качества: смелость,
решительность, стремление
прийти на помощь

16. «Новый год –
традиции
праздника
разных народов
России»

История возникновения
новогоднего праздника в
России. Участие детей в
подготовке и встрече Нового
года. Традиции Новогоднего
праздника в разных странах
мира: Швеции, Франции,
Испания, Китай, Япония – (по
выбору)

17. От «А» до
«Я». 450 лет

Иван Федоров - выдающийся
первопечатник России,
228

и обсуждение рассказа учителя «Как
берегли огонь в первобытном обществе?»:
Почему наказывали дежурного, если он
ночью у костра засыпал?
Интерактивное задание: выберем
суждения, которые рассказывают об
обязанностях школьника.
Рассматривание памятников героям
мирного времени. Например, памятник
пожарным и спасателям (Новосибирск);
памятник героям, погибшим, спасая детей
(Севастополь), памятник морякамподводникам, погибшим в мирное время
(Курск), памятник пожарным и спасателям
МЧС (Тверь) – на выбор. Беседа: Почему
героям принято ставить памятники? О чем
они должны напоминать?
Составление классной книги памяти:
чтение детьми кратких рассказовнапоминаний о героях Великой
Отечественной войны. Например, И.А.
Покрышкин (трижды герой Советского
Союза), И. Кожедуб (трижды герой
Советского Союза; К. Евстигнеев (дважды
герой Советского Союза), А. Матросов, Т.
Фрунзе, В. Гризодубова, В. Талалихин (на
выбор).
Интерактивное задание: на основе
видеоматериалов составить список героев,
совершавших подвиги при исполнении
служебного долга (например, С.
Солнечников, Д. Маковкин, М.
Малинников, Ю. Ануфриева К. Парикожа
А. Логвинов Д. Максудов – на выбор) и
список героев – простых граждан,
пришедшим на помощь (например, В.
Грушин, А. Продовиков, К. Щеголев,
Игорь Няч, Артем Потехин).
Воображаемая ситуация: представим, что
мы находимся около памятника героям
мирного времени. Какие цветы мы
возложим к памятнику, что напишем на
ленточке?
Эвристическая беседа: «Как мы украсим
наш класс к Новому году? Что сделаем
своими руками? Как поздравим детей
детского сада (детского дома) с Новым
годом?
Виртуальная экскурсия в музей
новогодней игрушки (г. Клин).
Интерактивное задание: составление
коротких историй о традиции встречи
Нового года в странах мира
Чтение и оценка слов Федорова, которыми
он приветствует ученика:

«Азбуке» Ивана
Федорова

создатель первого печатного
учебника для обучения детей
славянской письменности.
Трудности, с которыми
пришлось встретиться
первопечатнику. Особенности
построения «Азбуки»,
правила, которые изучали
дети в 16 веке

18. Налоговая
грамотность

Появление налогов связано с
возникновением государства:
это были средства для
содержания органов власти,
армии, чиновников. Ни одно
государство не может
обойтись без налогов, это –
основа бюджета страны,
основной источник дохода.
Коллективные потребности в
государстве.

19.
Непокоренные
(блокада
Ленинграда)

Блокада Ленинграда: 900
страшных дней: холод, голод,
отсутствие электричества,
ежедневные обстрелы.
Жизнь в Ленинграде
продолжалась: работал
военный завод, убирали снег с
улиц; по радио шли передачи
«Говорит Ленинград»;
работали школы и дети
учились.
Дорога жизни, кабель жизни;
эвакуация детей. Посильная
помощь детей взрослым: уход
за ранеными, дежурство на
229

«…Если мои труды окажутся достойными
вашей милости, примите их с любовью. А
я готов трудиться и над другими угодными
вам книгами,
Интерактивное задание: используя
высказывания И. Федорова, составить
портрет первопечатника: каким он был, к
чему стремился, какие желания были у
него главными. «Помощи прося и поклоны
творя, к коленям припадая и простираясь
перед ними на земле; капающими из
глубины сердца слезами моими ноги их я
омывал»; «скорби и беды перенесу», лишь
бы продолжать начатое дело.
Рассматривание страниц «Азбуки»,
определение правил, которые изучали
дети, чтобы овладеть грамотой. Беседа:
«Можно ли назвать И. Федорова
педагогом? Знал ли он, как нужно учить
детей грамоте?
Воображаемая ситуация: если бы вы жили
в XVI веке и встретили бы И. Федорова,
чтобы вы ему сказали?
Интерактивное задание: на основе анализа
иллюстративного материала
сформулировать ответ на вопрос «Что
такое коллективные потребности в
государстве?»
Дискуссия: «Может ли человек отказаться
платить налоги? Почему говорят, что
уплата налогов - обязанность
гражданина?»
Интерактивное задание: если человек
получает зарплату 8 000 руб., а налог
составляет восьмую часть, то сколько
рублей будет его налог?
Дискуссия: «Может ли человек отказаться
платить налоги? Почему говорят, что
уплата налогов - обязанность
гражданина?»
Просмотр видеофильма «Салют в
Ленинграде в честь прорыва блокады».
Беседа: почему ленинградцы плачут во
время салюта?
Работа с фотографиями: оценка эпизодов
жизни в блокадном городе: дорога жизни,
кабель жизни, наведение порядка на
улице.
Рассматривание репродукции картины
художника С. Боим «Ладога – дорога
жизни». Беседа по вопросам: Кто сидит в
грузовике? Куда везут детей? Какая стоит
погода? Чем занят солдат с красным
флажком?
Эвристическая беседа: оценка отрывков из

крыше. Под грохот канонады
продолжалась культурная
жизнь блокадного
Ленинграда: работала
филармония, блокадный
театр, в музеях проводились
экскурсии, печатались газеты
и книги, работали выставки
картин ленинградских
художников.
Январь 1944 г – снятие
блокады

20. Союзники
России

Союзники современной
России. Договор о
коллективной безопасности –
объединение государств,
которые совместно борются с
терроризмом.
Научное сотрудничество
России с Белоруссией,
Китаем, Индией, Кубой.
Экономическое
сотрудничество государств с
Россией: Китай, Турция,
Белоруссия, Сирия.
Культурное сотрудничество
государств с Россией:
спортивные соревнования,
художественные выставки,
фестивали и конкурсы,
выступления театров

21. Менделеев.
190 лет со дня
рождения

Роль научных открытий в
жизни и развитии общества и
человека. Д.И. Менделеев –
великий химик, физик,
метеоролог.
Исследование ученым свойств
веществ, атмосферы Земли,
создание бездымного пороха.
«Хобби» Менделеева:
«чемоданных дел мастер»,
шахматист, художник
(создатель новых красок)

230

дневника мальчика Саши (12 лет), что
работал поваренком в заводской столовой.
Рассказ учителя о радиопередаче «Говорит
Ленинград», чтение стихов Ольги
Берггольц.
Рассматривание фотографий: как учились
дети, чем примечателен учебный класс;
помощь детей взрослым (работа в
госпитале, дежурство на крышах).
Интерактивное задание: о чем могут
рассказать афиши? (описание фактов о
культурной жизни блокадного
Ленинграда)
Просмотр видео (отрывка): операция
«Искра». Прорыв блокады Ленинграда:
как это было?
Просмотр видео: подписание главами
государств договора о сотрудничестве
(В.В. Путин и А.Г. Лукашенко)
Интерактивное задание: подберем
антонимы и синонимы к слову союзник.
Сформулируем суждение: кто такой
союзник.
Рассказ учителя: что такое научное
сотрудничество?
Интерактивное задание: на основе
иллюстраций описать товары, которые
получает Россия из стран (Китай,
Белоруссия, Турция, Сирия)
Просмотр и оценка видео:
параолимпийские соревнования;
художественные выставки, выступления
Большого театра за рубежом.
Интерактивное задание: восстановим
пословицу.
Например, «В одиночку — слабы, вместе
— сильны». «Где большинство, там и
сила».
Интерактивное задание: «Нужно
проверить, потонет ли в воде данный
предмет? С чего нужно начать?
Выберите правильный ответ: спросить у
взрослых; высказать предположение;
посмотреть ответ в Интернете.
Дискуссия: объясним суждение,
высказанное Менделеевым – «Знать –
значит предсказывать»
Работа с репродукциями картин: И. Репин
«Д.И. Менделеев»; Н. Ярошенко «Д.И.
Менделеев», В. Петров-Гринев «Портрет
Д.И. Менделеева (по выбору). Беседа:
каким изображен Дмитрий Иванович?
Какая обстановка его окружает? Можно ли
представить, о чем думает ученый?
Работа с иллюстрациями и текстом. Тема:

22. День
первооткрывате
ля

Первопроходцами называют
людей, которые открывают,
изучают и описывают новые
территории Земли, а также
космос; первыми делают
важные научные открытия.
Это – мореплаватели,
землепроходцы,
первооткрыватели космоса,
изобретатели, ученые-медики
Проявление интереса и
уважения к личности
первооткрывателя, его чертам
характера:
целеустремленности,
смелости, упорству

23. День
защитника
Отечества

Благодарность армии за
мирную жизнь, за проявление
патриотических чувств,
защиту Родины, охрану ее
рубежей. Преемственность
поколений.
Страницы истории
российской армии. «В жизни
всегда есть место подвигу».
Герои России мирного
времени

231

«Менделеев – полет на воздушном шаре».
Беседа: «С какой целью создал ученый
воздушный шар (стратостат)?
Рассматривание фото любимых занятий
ученого: создание чемоданов, шахматы,
рисование.
Дискуссия: почему Менделеева называли
«чемоданных дел мастер»? Разве он не мог
купить себе чемодан в магазине? Можно
ли по свободным занятиям ученого
сказать, что он был разносторонним,
творческим и очень интересным
человеком?
Воображаемая ситуация: ролевая игра
«Рассказывают моряки кораблей
«Нева» и «Надежда» (дети читают или
рассказывают об отдельных событиях
кругосветного путешествия Ю.
Лисянского и И. Крузенштерна).
Например, когда проходило путешествие,
сколько оно длилось; в каких странах
побывали моряки; праздник Нептуна;
встреча с аборигенами.
Интерактивное задание: на основе
иллюстраций и текста к ним составить
рассказ о путешествии Миклухо-Маклая.
Викторина (на основе иллюстраций):
«Знаешь ли ты?»: Кто открыл радио? Кто
первым вышел в открытый космос? Кем
был Пирогов? Кем был Склифосовский?
Рассматривание и описание героя картины
художника М. Нестерова
«Портрет хирурга С. Юдина». Вопросы
для обсуждения: каким изображен хирург?
Почему центром картины является рука
врача? Какие качества героя отразил
художник?
Заполним таблицу: каких мы знаем
первооткрывателей – мореплавателей,
землепроходцев, космонавтов, ученых
Слушание песни из кинофильма
«Офицеры» и просмотр соответствующего
отрывка из фильма Комментарий детей:
вызвало ли волнение эта песня и эти
кинокадры?
Беседа: о каких качествах солдат и
офицеров советской армии говорится в
песне?
Просмотр видео (фотографий): оборона
Москвы, Сталинградская битва, Курское
танковое сражение, парад Победы на
Красной площади (по выбору).
Беседа: что принесла победа в ВОВ нашей
стране и миру? Какие чувства испытывают
люди разных поколений, освободившись

24. Как найти
свое место в
обществе?

Школьная жизнь – подготовка
к взрослой жизни в обществе.
Качества члена детского
общества, которые помогают
найти свое место в жизни.
Знаешь ли ты себя: что ты
хочешь, о чем мечтаешь, к
чему стремишься, что для
этого делаешь

25. Всемирный
фестиваль
молодежи

Фестиваль молодежи и
студентов проходит под
лозунгом «За мир, дружбу,
солидарность и
справедливость!». История
232

от фашизма?
Интерактивное задание: мини-рассказы
детей на основе иллюстраций на тему «О
героях мирного времени». Например: О.
Федора, С. Бурнаев, А. Логвинов, С.
Солнечников (по выбору). Дискуссия:
«Думали ли герои, совершая подвиги, о
каких-то наградах для себя? Назовем
качества героев».
Создадим плакат к Дню защитника
Отечества. Какие слова напишем, как
благодарность нашей армии за их службу?
Просмотр видео: спортивные выступления
детей (художественная гимнастика,
спортивные танцы, синхронное плавание –
по выбору)
Беседа: какие качества членов спортивного
коллектива помогают им достичь
слаженности и красоты движений?
Интерактивное задание: нужно написать
на листочке свое желание, листочек не
подписывать. Сложим желания в
чудесный мешочек, все перемешаем, а
теперь оценим, какие из желаний
относятся наши ученики только к себе, а
какие – ко всему классу. Много ли в
нашем обществе эгоистов или
большинство имеет желания, касающиеся
благополучия других
Работа с иллюстративным материалом: что
главное в жизни этих детей
– «я хочу, это - мне» или «я могу и
должен, это – для всех»? Кто из этих детей
проявляет эгоизм? Кто – равноправный
член семейного коллектива?
Интерактивное задание: проанализируй
пословицы и поговорки. Какие качества
характеризуют коллектив: соотнеси словокачество с соответствующей пословицей.
«С ремеслом спеши дружить — в
коллективе легче жить» (трудовые
умения); «Веника не переломишь, а по
пруту весь веник переломаешь»
(согласованность, дружба); «Что одному
трудно, то сообща легко» (взаимопомощь).
«Без актива нет коллектива» (умение
подчиняться).
Сделаем памятку: какие качества нужно
воспитывать в себе, чтобы в обществе
жить в мире и согласии?
Слушание гимна фестиваля молодежи и
студентов 2017 года. Беседа: О каких
идеях Фестиваля говорится в его гимне?
(Мы открыты всему. Дружба, мир,
солидарность. Молодежь – создатели

рождения Фестивалей.
Фестиваль – это возможность
молодых людей общаться:
поделиться своими планами
на будущее, рассказать о
своей стране, о работе или
учебе. На Фестивале
проводятся различные
мероприятия, собрания,
диспуты, дружеские
соревнования, концерты.
Россия принимает гостей со
всего мира дружелюбно и
гостеприимно

26. Первым
делом
самолеты…. О
гражданской
авиации

Гражданской авиации России
100 лет. Значение авиации для
жизни общества и каждого
человека.
Мечта человека летать
воплотилась в сказках,
легендах, летописях. Мечта
стать летчиком, покорить
воздушное пространство
свойственно как мужчинам,
так и женщинам разного
возраста.
Первый самолет гражданской
авиации в России. Типы
современных самолетов

233

новой истории).
Рассказ учителя: история рождения
Фестивалей: первый (1947, Прага), второй
(1957, Москва, последний (2017, Сочи).
Программа Фестиваля: 1) Образовательная
программа – «Россия в советское время»,
«День Африки», «День Азии и Океании»,
«День Европы», «Неграмотность в мире и
борьба с ней». 2) Культурная программа –
«Джазовый фестиваль», «Музыка
будущего», «Танцевальная академия»; 3)
Спортивная программа – футбол, теннис,
фигурное катание, шахматы.
Виртуальная экскурсия в образовательный
центр «Сириус» (работа с
иллюстративным материалом): что увидят
здесь гости Фестиваля. Беседа: Для каких
ребят создана школа «Сириус»? Чем
учатся дети. Если бы ты был учеником
этой школы, какое бы выбрал направление
образования: Спорт? Науку? Искусство?
Просмотр и оценка видео: что говорят о
России и россиянах зарубежные гости
Фестиваля (2017 г)? Изменилось ли
отношение молодых людей разных стран о
России?
Просмотр видео: взлет самолета.
Беседа: какое чувство у вас возникает,
когда вы смотрите, как в воздух
поднимается самолет? летали ли вы на
самолете? Ваши ощущения (страшно,
удивительно, радостно, удивительно).
Рассматривание репродукции картины А.
Дейнеко «Полет сквозь время». Беседа:
«Можно предположить, что на картине
изображена семья – летчик и два его сына?
Кем хотят стать мальчишки? Кто их
«заразил» интересом к небу и полетам?
Будут ли мальчишки летчиками?
Рассматривание картины А. Дейнеко
«Никитка – первый русский летун».
Чтение учителем отрывка из легенды:
«Смерд Никитка, боярского сына
Лупатова холоп», якобы смастерил себе из
дерева и кожи крылья и даже с успехом
летал на них».
Рассказ учителя: «Первый гражданский
самолет АНТ-9 (руководитель А.
Туполев).
Просмотр видео: «Авиация XXI века»
России»: знакомимся с новыми типами
российских самолетов гражданской
авиации. Задание: сравните современные
самолеты с первым гражданским
самолетом АНТ-9

27. Крым –
дорога домой

Крым на карте России.
История присоединения
Крыма к России. Крым –
губерния России с 1783 года,
когда у Белой скалы крымчане
принесли присягу на верность
России и ее императрице
Екатерине Великой. Крым
всегда оставался свободной
частью России: было
сохранено другое
вероисповедание, знати
присваивался титул
дворянский титул. Россия
построила Севастополь крупнейший порт Крыма.
Как живет сегодня Крым:
Крымский мост, трасса
Таврида, благоустройство
городов, восстановление
сельского хозяйства, народной
культуры

28. Россия –
здоровая
держава

Человек должен быть здоров,
жизнерадостен, закален.
Правила здорового образа
жизни.
Российское государство
заботится о том, чтобы все
граждане были здоровы, а
Россия всегда называли
здоровой державой. В России
строятся стадионы, детские
спортивные школы и центры,
бассейны. Россия – мировая
спортивная держава

29. Цирк! Цирк!
Цирк!

Страницы истории цирка в
России. Цирковые профессии
234

Просмотр видео: Крым на карте России.
Вид Крыма с высоты птичьего полета.
Беседа: Опишите, как выглядит
полуостров Крым с высоты птичьего
полета.
Рассматривание иллюстраций и
обсуждение рассказа учителя:
«Присоединение Крыма к России в 1783
году.
Просмотр видео: Севастополь –
крупнейший город Крыма, построенный
при Екатерине Великой.
Работа с иллюстрациями:
достопримечательности Севастополя.
Виртуальная экскурсия: проедем по
Крымскому мосту.
Воображаемая ситуация: мы на уроке в
начальной школе – Урок безопасности.
Беседа: чему учатся дети на уроке
безопасности?
Просмотр видео: музыка и танцы
крымских татар. Беседа: подберем слова
для оценки искусства татарского народа
Интерактивное задание: оценим
пословицы и поговорки, сформулируем
правила здорового образа жизни.
Например, пословицы и поговорки:
«Двигайся больше — проживешь дольше»;
«Лучше лекарства от хвори нет, делай
зарядку до старости лет»; «Кто курит
табак, тот сам себе враг»; «Чтоб больным
не лежать, нужно спорт уважать», «Кто
излишне полнеет, тот стареет», «Тот, кто
закаляется, здоровьем наполняется» (на
выбор)
Интерактивное задание: нужно разложить
иллюстрации на две группы:
1) Полезно для здоровья; 2) Вредно для
здоровья.
Интерактивное задание: на тему
«Физкультура зимой и летом» предложите
перечень подвижных игр, физических
упражнений для проведения интересных,
веселых и полезных прогулок»
Игра-соревнование: кто быстрее всех
найдет ошибки в меню третьеклассника
Пети (меню дано с нарушением баланса
белков-жиров- углеводов)
Виртуальная экскурсия в спортивную
школу (на стадион). Рассказы детей, какую
спортивную секцию они посещают.
Беседа: чтобы укрепить свое здоровье, чем
бы вы хотели заниматься?
Рассматривание фото зрителей во время
спектакля. Беседа: о чем рассказывает

и их знаменитые
представители. Великий клоун
Ю. Никулин. Первая
женщина-укротительница
тигров И. Бугримова.
Просто ли стать цирковым
артистом?

30. «Вижу
Землю»

Первый космонавт России и
мира: личность Ю.А.
Гагарина. Причина, по
которой космонавт решил
написать книгу «Вижу
Землю». Рассказ Юрия
Алексеевича о своем детстве,
взрослении и подготовка к
полету.
Как современный школьник
может изучать планету Земля?

31. 215 лет со дня
рождения Гоголя

Н.В. Гоголь – великий
русский писатель. Его
произведения сатирически
освещают жизнь общества
XIX века. Особенности
характера писателя:
застенчивость, склонность к
мистике, стремление к
уединению. Влияние
склонности писателя к
мистике, фантастике на
сюжеты его произведений
235

мимика, выражение лица зрителей?
Можно ли по фотографиям ответить на
вопрос: «Почему все любят цирк?».
Рассказ учителя с использованием
иллюстраций: страницы истории цирка в
России: XVIII век – появление русских
бродячих артистов; первые стационарные
цирки братьев Никитиных; самый старый
цирк в Москве на Цветном бульваре.
Беседа: в каких городах нашего края есть
цирк?
Интерактивное задание: соедини фото с
названием профессии. (Например,
воздушный гимнаст, клоун, эквилибрист,
укротитель, иллюзионист, наездник,
жонглёр, акробат) – по выбору.
Прослушивание песни Ю. Никулина
«День рождения. Старый цирк». Беседа:
«Как вы понимаете слова в песне: «Голос
цирка будто голос чуда, чудо не стареет
никогда!»
Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1».
Обсудим: Какое слово, сказанное Юрием
Алексеевичем во время взлета, сейчас
знает весь мир?
Интерактивное задание: на основе
иллюстраций и отрывков из книги Ю.А.
Гагарина «Вижу Землю» составить рассказ
на тему «Простым он парнем был».
Дискуссия: о каких качествах Юрияподростка говорят его слова: «Мы
гордились, когда впервые что-нибудь
получалось самостоятельно: удалось ли
запрячь лошадь, насадить топор на
топорище, поправить забор…»
Виртуальная экскурсия в планетарий, в
музей Космонавтики; восприятие
репродукций картин А. Леонова о космосе
– по выбору.
Беседа: оценим наказ, который оставил
людям Ю.А. Гагарин: Люди, будем
хранить и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!
Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю
в Москве. Бесед: «Сравните изображение
Гоголя на памятниках. Почему один
называют «грустным», а второй
«веселым»?
Работа с иллюстрациями (видео) к сказке
«Ночь перед Рождеством». Беседа: есть ли
среди героев сказочные? Что происходит с
героями этой рождественской сказки?
Напоминают ли эти события – народные
волшебные сказки?
Интерактивное задание. «Волшебная сила

Знакомство и дружба с
Пушкиным.
Интерес детей к
фантастическим (сказочным)
произведениям. Особый стиль
произведений Гоголя:
обращение к читателю;
диалоги, народность языка

32. Экологичное
потребление

Экологичное потребление –
как использовать природу,
чтобы приносить ей как
можно меньше вреда. Что
значит – жизнь без отходов:
отказ от ненужного,
продление жизни вещей,
сокращение потребления,
повторное использование,
переработка отходов,
экономия природного
материала (воды, света)

236

языка Гоголя»: сравните два разных
начала рассказа героя. Определите, какое
начало более занимательное и
привлекательное для читателя.
а) Расскажу вам о смешливом деде
Максиме, который нашел заколдованное
место. Вот что с ним произошло.
Слушайте.
б) Ей-богу, уже надоело рассказывать!
Право, скучно: рассказывай да и
рассказывай, и отвязаться нельзя! Ну,
извольте, я расскажу, только, ей-ей, в
последний раз…
Вот если захочет обморочить дьявольская
сила, то обморочит; ей- богу, обморочит!
Рассматривание репродукции картины П.
Геллер. «Гоголь и Жуковский у Пушкина в
Царском селе». Беседа: «Чем занимаются
герои картины?»,
«Почему первым слушателем своих
произведений Гоголь просил быть
Пушкина?»
Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты
иллюстраций, определите по ним
увлечения писателя
Просмотр и обсуждение видео (фото) «Как мусор становится седьмым
континентом Земли». Беседа: вредит ли
природе «седьмой континент» (мусорное
пятно в Тихом океане).
Интерактивное задание: что означает
суждение: «относитесь к покупкам
вдумчиво». Обсудим ответы: какие из них
продуманные?
Например: если вещь нравится, ее нужно
купить; нужно уметь отказываться от
ненужного, но модного; подумать: можно
ли мои старые вещи переделать; нужно,
чтобы в доме было много разных
продуктов; нужно покупать с умом, это
сохраняет деньги.
Проведем мини-исследование:
проанализируем «рождение» и жизнь
какой-нибудь одежды (например, свитера,
брюк): покупка шерсти (материала);
создание выкройки; пошив, покупка
пуговиц, молнии; сдача вещи на продажу;
перевозка вещи в магазин; покупка; через
месяц ношения обливают жирным
борщом; пятно не отстирывается; вещь
выбрасывается…
Вопрос для обсуждения: можно ли считать
это экологичным потреблением?
Задание: заполним памятку «Экологичное
потребление – это…»

33. Труд крут!

Страницы прошлого:
трудились ли люди
первобытного общества? Труд
– основа жизни человека и
развития общества.
Не только талант определяет
успешность трудовой
деятельности. Человек должен
иметь знания и умения, быть
терпеливым и настойчивым,
не бояться трудностей (труд и
трудно – однокоренные
слова), находить пути их
преодоления. Человек должен
любить свою работу и любую
выполнять старательно и
ответственно. В современных
условиях значительная часть
труда – работа коллективная

34. Урок памяти

Зачем человеку историческая
память? Может ли общество
существовать без
исторической памяти?
Страницы героического
прошлого, которые нельзя
забывать. Преемственность
поколений в области трудовой
деятельности, образования,
науки. Качества россиянина,
которые переходят из
поколения в поколение.
Музеи, книги, произведения
живописи как хранители
исторической памяти.
Память и профессия человека:
знаменитые
профессиональные династии
России

237

Просмотр отрывка из мультфильма
«Нехочуха». Дискуссия: «Может быть
прав мальчик – герой мультфильма, что
легко и хорошо жить, если тебя
обслуживают роботы?»
Виртуальное путешествие в прошлое.
Рассматривание иллюстраций на тему
«Жизнь первобытного общества». Беседа:
каким трудом занимались первобытные
люди? Какие цели труда достигались?
Дискуссия на основе рассматривания
пейзажа И. Левитана. Вопрос для
обсуждения: «Только ли талант художника
определяет ценность его живописи?»
(умение наблюдать, чувствовать цвет,
форму, пространство, владеть кистью и
красками).
Интерактивное задание: «Как хлеб на стол
пришел?» На основе иллюстративного
материала ответить на вопросы: «Как
доказать, что деятельность хлебороба
носит коллективный характер?», «При
каком условии деятельность хлеборобов
будет успешной?
Работа в группах: определите значение
пословиц и поговорок о труде.
«Яблоню ценят по плодам, а человека – по
делам», «Не лежи на печи, будешь есть
калачи», «Не делай наспех, сделаешь
курам нас мех»
Встреча с выпускниками школы: что они
помнят о своей школьной жизни?
Просмотр видео: что такое историческая
память? Беседа: может ли человек и
общество жить без памяти о прошлом?
Что каждый из вас помнит о своем
детстве? Эти воспоминания приятны,
нужны вам?
Интерактивное задание: соотнесите
иллюстрацию о героическом прошлом
России с названием события. Какое
чувство объединяло граждан России, когда
Родине грозила опасность? Какие качества
проявляли герои этих событий?
Работа с иллюстративным материалом:
сравнение школы Древней Руси с
современной школой; число факультетов в
МГУ имени Ломоносова в год его
открытия и сегодня. Формулирование
суждений: вклад в развитие общества
научных открытий (например, радио,
телевидения, компьютера). Дискуссия:
может ли современное общество
отказаться от музеев, книг, произведений
живописи?

35. Будь готов!
Ко дню
общественных
организаций

История рождения советских
общественных организаций:
«Звездочка», пионерская
организация имени Ленина,
комсомол. Участие
общественных организаций
(общественных движений) в
жизни общества. Чем
занимаются общественная
организация (общественное
движение) «Зеленая планета»,
«Детский орден милосердия»,
«Интеллект будущего». Наше
участие в общественном
движении детей и молодежи

36. Русский язык
великий и
могучий. К 225летию со дня
рождения А.С.
Пушкина

А.С. Пушкин – великий
русский поэт. Поэзия
Пушкина известна и любима
во всем мире. Условия жизни,
которые повлияли на
становление таланта поэта:
влияние бабушки и няни;
учеба в Царскосельском
лицее.
А.С. Пушкин преобразователь
литературного русского
языка. Он приблизил его к
народному языку, отошел от
высокопарного стиля, ввел
живую разговорную речь

238

Рассказ учителя: профессиональные
династии России (ученых, врачей,
музыкантов и др.). Вопрос для
обсуждения: «Почему дети выбирают
профессии своих родителей?
Просмотр видео: детские общественные
организации Советского Союза: как они
возникли и чем занимались.
Интерактивное задание. Послушаем
представителей разных движений.
Проанализируем их девизы. Сделаем
вывод: какой деятельностью занимаются
их члены. Предложим организациям
дополнить их план мероприятиями.
«Движение первых»: взаимопомощь,
историческая память, культура народов
России.
«Интеллект будущего»: конкурсы и
соревнования.
«Детский орден милосердия»: помощь
детям, испытывающим трудности в
учении.
Дискуссия: если бы мы создавали
общественную организацию или
общественное движение, какой бы
выбрали девиз?
Рассматривание фото книг стихов А.С.
Пушкина, переведенных на иностранные
языки. Индивидуальное задание детям –
перевод названий с английского
(французского, немецкого) языка.
Работа с иллюстративным материалом:
описание портретов бабушки и няни
Александра Сергеевича.
Воображаемая ситуация. Представим, что
мы можем наблюдать, как Пушкин читает
стихи няне. Рассмотрим рисунок Н.
Ильина: «Пушкин и няня. Зимний вечер»,
прочитаем отрывок из стихотворения.
Рассматривание репродукции картины И.
Репина «Пушкин на лицейском экзамене».
Беседа: «Увлечен ли поэт чтением своего
стихотворения? Как реагирует Державин
на его выступление?». Оценка слов
Державина «Прекрасно! Великолепна!
Господа, да это истинная поэзия!»
Интерактивное задание: оценим
разговорный стиль поэзии А.С. Пушкина,
близость языка к народному, яркость,
выразительность языка (на примерах из
его произведений)

1.12.

Курс внеурочной деятельности «Краеведение» (1-4 класс)

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Краеведение» на уровне начального
общего образования (далее – Программа) составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100) (в последней редакции)), с учетом
Приказа Министерства образования Пензенской области от 01.08.2022 г. № 423/01-07 «О
введении курса внеурочной деятельности «Краеведение» в общеобразовательных организациях
Пензенской области»,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения Программы
начального общего образования, программы воспитания, а также с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
С целью реализации принципов формирования единого образовательного пространства и
преемственности содержания образовательных программ начального общего и основного
общего образования содержание Программы распределено по модулям, которые интегрируют
знания о родном языке и литературе, истории, географии, искусстве, о природе, предметном
мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствуют потребностям и интересам
детей младшего школьного возраста.
Программа направлена на достижение целей:
 формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания)
родного края; освоение естественно-научных, краеведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании данного курса внеурочной деятельности;
 формирование соответствующей внутренней позиции личности младшего школьника,
умений и навыков социальной коммуникации, необходимых ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование у младших школьников представлений об уникальности природных,
этнокультурных и социокультурных особенностях родного края на основе принятия
гуманистических норм жизни;
 формирование у младших школьников умений и навыков применять полученные
знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью, так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
 формирование способности младших школьников к социализации, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
 формирование у младших школьников патриотизма и гражданственности на основе
принятия ценности «малой родины»;
 достижение личностных результатов через готовность младших школьников к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, формирование
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированности
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Понятие «родной край» есть ценность, отражающая географические, культурноисторические, экономические, национальные особенности Пензенской области. При изучении
краеведения происходит осознание родного края в качестве дома, что способствует
выработке стратегии поведения, направленной на сохранение среды обитания и в ней себя
самого.
Существенное место в изучении родного края занимают исторические вопросы. Во всем
многообразии и полноте отразить исторические вопросы помогает материал, который включает
239

в себя сведения об истории возникновения Пензенской области, города Пензы и других
населённых пунктах региона, геральдике, героическом прошлом людей, традиционных
ремёслах, народных играх, праздниках. Важной составляющей содержания являются источники
субъектного опыта младших школьников, которые представлены биографией родственников
(влияние семьи, национальной, социокультурной принадлежности), взаимоотношением с
миром вещей и людей. При изучении краеведения необходимо рассматривать вопросы о
семейных традициях, династиях, о судьбе семьи в судьбе родного края.
Литературные, художественно-эстетические, этнографические вопросы в содержании
программы курса способствуют формированию чувственного опыта у обучающихся, через
переживание, перевоплощение, перевоссоздание различных моделей культуры.
Эти знания необходимы младшему школьнику для выстраивания собственного мира
ценностей, для овладения творческими способами решения проблем, для открытия
рефлексивного мира собственного «Я» посредством изучения фольклора родного края
(потешек, загадок, считалок, поговорок, колыбельных, сказок и др.) и декоративно-прикладного
искусства. Особое значение при определении сущности знакомых младшим школьникам
объектов и явлений, причин их существования и предназначения в жизни человека имеют
вопросы топонимики, изучающий географические названия, их происхождение, смысловое
значение, развитие, современное состояние, написание и произношение.
Обязательной частью содержания краеведческого образования выступает нравственный
компонент. При изучении краеведения необходимо учитывать, что нравственное формирование
личности может происходить только в процессе активной интерпретации и реконструкции
накопленного предшествующими поколениями социального опыта, существующего в виде
образцов, где воплощены продукты созидательной деятельности человека во всех областях
культуры. Вступая в общение с образом личности другой исторической эпохи посредством ее
творческого, героического наследия, обучающийся открывает для себя возможность осознания
своей жизни как «нравственно ответственной», включенной в трагедии и события другого
времени. В связи, с чем важным обстоятельством в краеведческом образовании выступает
знакомство младших школьников с деятельностью людей своего края, их взглядами,
убеждениями, нравственными позициями.
Существенным обстоятельством при изучении родного края выступает реализация в
виде личностных смыслов школьника такого ценностного объекта как природа. Статус
самостоятельной ценности получает природа в силу своей уникальности, единственности и
неповторимости. Природоведческие вопросы и этнокультурные ценности лежат в содержании
краеведческого образования и позволяют формировать у обучающихся экологические нормы
поведения, современное экологическое сознание.
На основе интегрированного содержания формируется представление о единстве и
многообразии социокультурного пространства, о природном, культурном, социальном
своеобразии родного края, о родном крае как неотъемлемой части Российской Федерации, ее
природы, культуры, истории.
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности обучающихся, в том числе с учётом рабочей программы
воспитания, возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющимися учебнометодическими материалами в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
В
основе Программы лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, позволяющий наиболее полно
учитывать основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру
учебной
деятельности,
адекватную
современным
приоритетам
российского
модернизирующегося образования и основывающийся на принципе диалогичности, в процессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и т.п.. В деятельностном подходе обосновано положение, согласно
которому содержание образования проектирует определенный тип мышления - эмпирический
или теоретический. Системно-деятельностный подход обеспечивает формирование готовности
240

к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование
развивающей образовательной среды для обучающихся; активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Коммуникативный подход к преподаванию курса внеурочной деятельности
«Краеведение» на уровне начального общего образования предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать
позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения
поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и
рефлексии.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие обучающегося. Это проявляется:
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной программе
воспитания;
 в возможности включения младших школьников в деятельность, организуемую
образовательной организацией в рамках модулей программы воспитания;
 в интерактивных формах занятий для младших школьников, обеспечивающих большую
их вовлечённость в совместную с педагогом, родителями (или лицами их заменяющими) и
другими детьми деятельность и возможность образования на её основе детско-взрослых
общностей, ключевое значение которых для воспитания подчёркивается Примерной
программой воспитания.
Курс внеурочной деятельности «Краеведение» состоит из четырех модулей: «История
Пензенского края», «Литература и культура Пензенского края», «География Пензенского края»,
«Экология Пензенского края».
При конструировании планируемых результатов учитываются цели и задачи курса,
требования, которые представлены в стандарте и программе воспитания, и специфика
содержания каждого модуля. Общие результаты содержат перечень личностных,
метапредметных и предметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся по
результатам изучения курса.
Общее число часов, отведённых на изучение курса внеурочной деятельности
«Краеведение» на уровне начального образования, —135 ч (один час в неделю в каждом
классе): 1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Твой город, село, район, область. Пенза - главный город нашего края.
Кремль, ров, вал, дозор, пушка, первые улицы: Московская, Лекарская (Володарского),
Троицкая (Кирова).
Традиционные ремёсла моего края. Традиционные ремёсла Пензенского края. Ремесло,
промысел, деревянная резьба, гончарный промысел, художественная ковка металла и др.
Народные игры и праздники. Содержание и правила народных игр: «Совушка» (русская
народная игра), «В платке» (мордовская народная игра), «Хромая лиса» (татарская народная
игра), «Волк или заяц» (чувашская народная игра) и др.
Твои знаменитые земляки – «память потомков». Знаменитые земляки- поэты и писатели
(М.Ю. Лермонтов и др.), защитники отечества (А. Максутов, Н.А. Зиновьев и др.).
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки герои: Кижеватов А.М.,
Милюков А.И. и др., Страницы истории: биография героев, их подвиг. Подвиг героев своей
семьи.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Фольклорные посиделки. Малые народные жанры: потешки, загадки, считалочки,
241

поговорки, побасёнки, заклички, колыбельные, их назначение, особенности. Потешка – игровой
народный фольклор. Загадки- средство развития ума, сообразительности. Нравственные
ценности, идеи, традиции, быт и культура.
Многоцветье народных сказок Пензенского края. Мордовская народная сказка: «Пугливая
мышь», татарская народная сказка: «Как Алдар ходил в гости», чувашская народная сказка
«Маленькая птичка» и др.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края. Знакомство с
художественными произведениями (на выбор): К.А. Савицкого, М. П. Смирнова «Пройдись по
Пензенскому краю», Е.В. Гололобов «Черёмуха», Матрёна Платоновна Смирнова «Родимый
дом», Д. Лёвин «Утро в деревне», Д.Л. Сысоев «Жаркий сентябрь».
Писатели нашего края о детях и для детей. Атянин Ф.С «Воробей и медведь», А.П.
Анисимова «Подарок деда Водяного».
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах искусства. А.П.
Немов «Коляска», «Мешочек с землёй»; А.А. Сазонов «Памяти отца», произведения
художников: А.В. Вилкова «Моя бабушка», В.Г. Курдова «Возвращение».
Культурное наследие Пензенской области. Духовная сокровищница. Музей одной
картины им. Г.В. Мясникова, картинная галерея им. К.А.Савицкого, культурно-исторический
центр - природный источник «Кувака», музеи своего города/района.
Модуль «География Пензенского края»
Богатство природы родного края. Растительный мир Пензенской области. Наиболее
распространённые деревья, кустарники, травы Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Наиболее распространённые звери, птицы,
насекомые Пензенской области.
Родного края облик многоликий. Какого мы роду- племени: народы Пензенской области.
Народы Пензенской области: русские, мордва, татары, чуваши и др. Язык, особенности
культуры народов.
Памятники природы родного края. Ахунский сосновый бор, сквер Музея народного
творчества. Сурское водохранилище. Ардымский шихан.
Модуль «Экология Пензенского края».
Услышать зов земли, которой ты частица. Возьмём под защиту. Красная книга
Пензенской области. Заповедные места, заказники моего края.
ЭКО-ЭХО: учимся экологическому стилю жизни. Будь другом всему живому! Краткий
обзор экологических проблем Пензенской области. Этические правила экологического
поведения.
Студия «ЭКОМЕДИА». Наш край сегодня. Анализ экологической сказки (по выбору).
Создание и разыгрывание экологической сказки «SOS-сигналы природы».
Мастерская «ЭКОАРТ». Знаки охраны природы для детей в картинках. Эмблема
«Берегите природу», её назначение. Творческая работа по созданию эмблемы.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «История Пензенского края»
Моя малая родина. История села, района, города как части Пензенской области, герб,
главные улицы, памятники, достопримечательности.
Пенза - главный город нашего края. «Пенза – город-крепость». Острог, воевода, посад,
слобода, купец.
Народные традиции. Традиционные ремёсла моего края. Традиции изготовления глиняной
игрушки села Абашево Пензенской области. Ларион Зоткин, свистульки, образы причудливых
и фантастических животных и птиц, роспись абашевской игрушки, значение цвета, дом-музей
абашевских мастеров.
Народные игры и праздники. Содержание и правила народных игр: «Золотые ворота»
(русская народная игра), «Ветер-ветерки» (мордовская народная игра), «Хлопушки» (татарская
народная игра), «Луна или солнце» (чувашская народная игра) и др.
Люди земли Пензенской. Твои знаменитые земляки – «память потомков». Знаменитые
242

земляки- поэты и писатели (Лермонтов М.Ю., Куприн,А.И., Белинский В.Г. и др.), защитники
отечества (Д.Ф. Теличко,А. Максутов, А.И. Милюков и др.).
Героическое прошлое наших земляков. Значимые события истории родного края.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Душа народа в фольклоре. Фольклорные посиделки. Малые народные жанры: потешки,
загадки, считалочки, поговорки, побасёнки, заклички, колыбельные. Нравственные ценности,
идеи, традиции, быт и культура. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Многоцветье народных сказок Пензенского края. Театрализация народных сказок
Пензенской области. Мордовская народная сказка: «Благодарный медведь», татарская народная
сказка: «Бедняк и два бая»; чувашская народная сказка «Кот и Воробей» и др.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края. Знакомство с
художественными произведениями (на выбор): Д.Д. Злобина «Родное», Л.И. Терёхина
(Дорошина) «Тучковка», Г.Е. Горланов «Зимние сны», М.И. Кириллов «Яблочный спас», Б.В.
Милавин «Инра», Ф.Н. Ракушин «Кипрей». Д.Л. Сысоев «Антоновка», И.В. Попова «Хозяин
лугов», «Иван-чай» и др.
Писатели нашего края о детях и для детей. Мищенко В.Д. «Сестренка», «Рыжик».
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах искусства. В.Т.
Горшунов «А у нас Победа!», произведения художников: И.В. Поповой «Радость великой
Победы», Ю.К. Бельдюсева «А мы из Пензы»; Н.М., Сидорова и А.С. Король из серии «Пенза
и пензенцы» «Открытие памятника Победы в г. Пензе»
Культурное наследие Пензенской области. «Золотые россыпи Присурья» - каменная
архитектура и деревянное зодчество - экскурс. Памятники архитектуры своего района/города
(усадьбы, церкви, монастыри).
Духовная сокровищница. ГБУК «Пензенский государственный краеведческий музей»,
музей народного творчества - отдел ГБУК «Пензенский краеведческий музей»; МБУК «Музей
А.Г. Малышкина Мокшанского района Пензенской области»; МБУК «Музей народного
творчества Спасского района Пензенской области».
Модуль «География Пензенского края»
Географические объекты Пензенской области. Физическая карта Пензенской области.
Интерактивная карта Пензенской области с административно-территориальным делением.
Населённые пункты, географические объекты Пензенской области.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые Пензенской области.
Какого мы роду-племени: народы Пензенской области. Национальный состав своего
класса.
Кругом родные всё места. Водные памятники природы Пензенской области: озёра и
родники. Исток Хопра.
Модуль «Экология Пензенского края»
Возьмём под защиту. Красная книга Пензенской области.
Будь другом всему живому. Экологические проблемы Пензенской области. Этические
правила экологического потребления и поведения.
Студия «ЭКОМЕДИА». Наш край сегодня. Экологические проблемы своего
города/села/улицы. Составление экологической сказки, агитплаката/фотоколлажа и др.
Мастерская «ЭКОАРТ». Вторая жизнь» пластиковых крышек и бутылок.
3 КЛАСС (34 часа)
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Геральдика, язык геральдики, герб и флаг г. Пензы и Пензенской области,
гербы районов Пензенской области.
Пенза – главный город нашего края. Сторожевые башни, дозорная площадка, колокол,
соборная церковь Всемилостивого Спаса, Воеводский двор, приказная изба и т.д.
243

Традиционные ремёсла моего края. Стекольный промысел, лозоплетение, керамический
промысел, ковроткачество, золотое шитьё, вышивка, вязание, пуховязание, художественная
ковка металла, резьба по дереву, валяльный промысел, шитьё костюмов, соломенная игрушка,
музей народного творчества.
Твои знаменитые земляки – «память потомков». Знаменитые земляки: Бурденко Н.Н.,
Савицкий Г.К., Лентулов А., Мейерхольд В.Э., Радищев А.Н., Пацаев В.И., Аблязин Д.М.,
Самокутяев А.М.и др.
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки герои: Кижеватов А.М.,
Пушанин И.И., Махалин А.Е. Страницы истории: биография героев, их подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Топонимика в устном народном творчестве. Легенды и предания народов Пензенской
области о происхождении названий рек, озёр, городов, деревень. (Например, «Почему Сура так
называется?», «О селе Шнаеве», «Как Пётр I мордвина окрестил», «Почему Поим так
называется?» и др.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края. Д. Злобина
«Горит рябина под окном» - Ф.В. Сычков «Под рябиновым кустом»; М.П. Смирнова «Стариков
родник» - Д.Л. Сысоев «Яблони в цвету».
Писатели нашего края о детях и для детей. А.И. Куприн «Ральф» (в сокращении), «Бальт»
(в сокращении); Л.И. Терехина (Дорошина) «Найда».
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах искусства. А.П.
Анисимова «Песня про разведчика Рябова», О.М. Савин «Ночь», В.А. Кижняев «Горсть земли»;
произведения художников: Ю.К. Бельдюсова «А мы из Пензы», Г.В. Панкова - фронтовые
зарисовки, картины Г.В. Жакова из серии «Пензенцы – герои Советского союза».
Золотые россыпи Присурья» - каменная архитектура и деревянное зодчество – экскурс.
Памятники архитектуры регионального значения (усадьбы, церкви, монастыри) по выбору.
Духовная сокровищница. Центр театрального искусства «Дом Мейерхольда», Театр
доктора Дапертутто; Кукольный дом, театр юного зрителя; Драматический театр им. А.В.
Луначарского и др. Игра «Учимся читать афиши и покупать билет онлайн».
Модуль «География Пензенского края»
Географические объекты Пензенской области. Местоположение, площадь, численность
населения и т.д. одного из населённых пунктов. Водоёмы: местоположение, площадь, глубина,
растения и животные.
Пройдись по Пензенскому краю. Составление путеводителя по своему городу/районному
центру/селу с указанием географических объектов местности, выбранных для посещения.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые Пензенской области.
Какого мы роду-племени: народы Пензенской области. Национальный состав своего
района/города.
Памятники природы родного края. Ахунский дендрарий, Морозовский дендрарий,
Белокаменный парк, Ботанический сад им. И.И. Спрыгина.
Модуль «Экология Пензенского края»
Заповедные места, заказники моего края. Заповедник «Приволжская лесостепь».
Назначение, особенности. Флора и фауна.
Возьмём под защиту. Животные и растения Пензенской области, занесённые в Красную
книгу России.
Будь другом всему живому. Бездомные животные. Причины, опасности, помощь,
питомники, волонтёрство. Забота о домашних питомцах.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш край сегодня. Экологический мини-проект «Жизнь в стиле
ЭКО. Один день из жизни третьеклассника».
Мастерская «ЭКОАРТ». «Учимся у природы» (создание экологических украшений).

244

4 КЛАСС (34 часа)
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Древняя история народов Пензенского края. История образования
Пензенской области, её территориальный состав. Главный город, история возникновения.
Скульптурная
композиция
«Первопоселенец»,
историческая
композиция
«Оборонительный вал Пензы XVII века» и др.
Пенза - главный город нашего края. Как менялась Пенза, население, площадь,
достопримечательности в цифрах и фактах. История Пензенских улиц. Улица Дворянская
(Красная), Лекарская (Володарского), Пешая (Богданова), Садовая (Лермонтова) и т.д.
Традиционные ремёсла моего края. Михайловская соломенная кукла, Екатерина
Медянцева, лозоплетение, плетение (из соломы, лыка, ивового прута), ковроткачество и др.
Народные игры и праздники. Праздники народов Пензенского края, зимние, весенние
праздники. Национальные блюда, названия, способ приготовления. Костюмы древних народов
Пензенской области, детали костюма, их названия.
Твои знаменитые земляки – «память потомков». Знаменитые земляки-учёные:
Ключевский В.О., Яблочков П.Н., Бекетов А.Н., Буслаев Ф.И. и др.
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки-герои, увековеченные в
названиях городов, деревень, улиц, образовательных организаций и др. Страницы истории:
биография героев, их подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Топонимика в устном народном творчестве. Происхождение названия своего села, города,
реки, озера и т.д.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края. М.Ю.
Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», «Осень», Д. Злобина «Запах зреющего мёда»
и т.п.
Писатели нашего края о детях и для детей. А.А. Сазонов «Минька-дед и Минька-внук»,
В.Е. Малязёв «Швейно-хоккейная история» и т.п.
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах искусства.
О.М. Савин «Пенза моего детства», М.Л. Савина «Война у каждого своя», И.П. Токмакова
«Сосны шумят» (отрывки); произведения художников: Г.В. Жакова «Героические защитники
Брестской крепости. А.М. Кижеватов» из серии «Пензенцы – герои Советского Союза», М.Е.
Валукина «После ухода немцев» и т.п.
Археологические
памятники.
Золотарёвское
городище:
время
образования,
месторасположение, сооружения, археологические находки, легенды.
Золотые россыпи Присурья - каменная архитектура и деревянное зодчество - экскурс.
Памятники архитектуры федерального значения (усадьбы, церкви, монастыри). Духовная
сокровищница. Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы» в с. Лермонтово
Белинского района, музей А. И. Куприна в с. Наровчат, музей-усадьба В. Г. Белинского в г.
Белинский; музей А. Н. Радищева в с. Радищево; МБУК «Музей-заповедник» Наровчатского
района Пензенской области.
Модуль «География Пензенского края»
Пройдись по Пензенскому краю. Объекты для туристических маршрутов по уникальным
географическим местам города Пензы (по выбору обучающихся): Сквер 45 меридиан,
Ахунский сосновый бор, река Сура и др.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые Пензенской области.
Какого мы роду- племени: народы Пензенской области. Национальный состав Пензенской
области. Территориальное распределение.
Кругом родные всё места. Памятники природы Пензенской области. Их значение для
науки, образования, культуры, охраны природы.
Модуль «Экология Пензенского края»
Заповедные места, заказники моего края. Заповедник «Приволжская лесостепь».
245

Уникальность. Состав.
Возьмём под защиту. Животные и растения Пензенской области, занесённые в Красную
книгу России.
Будь другом всему живому. Загрязнение водоёмов, пластик, мусор и др.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш край сегодня. В. Сухомлинский «Какой след должен
оставить человек на Земле». Экологический десант «Сделаем город/село/улицу и т.д. чище!» (с
привлечением неравнодушных жителей).
Мастерская «ЭКОАРТ». Эковоркшоп «Праздник своими руками» по созданию поделки,
выполненной из природного и бросового материала, к одному из праздников (Новому году, 8
Марта, 23 февраля, Дню Матери, Дню отца, Пасхе, Дню семьи, любви и верности и т.д.)
Итоги изучения курса внеурочной деятельности «Краеведение» Основные эмоции, знания,
выводы, сомнения, открытия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования
находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это происходит
индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости,
особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять планируемые
результаты освоения программы курса внеурочной деятельности «Краеведение» в области
личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно. Исходя из
этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых достижений в
становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств субъекта учебной
деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса "Краеведение" характеризуют готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей малой родине; понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
2) осознание своей этнокультурной и гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя своего населенного пункта, Пензенской области, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за Родину, свой родной край, населенный пункт,
народ и историю родного края, осознание ответственности человека за общее благополучие
родного края и родной страны;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края; проявление
интереса к истории и многонациональной культуре своей малой родины, уважения к своему и
другим народам;
4) освоение содержания традиций культуры родного края, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.
Духовно-нравственного воспитания:
1) проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
2) принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
3) применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре и другим
видам искусства, которыми славится родной край, восприимчивость к традициям и творчеству
народов, населяющих Пензенскую область, готовность выражать своё отношение в разных
246

видах художественной деятельности;
Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1) выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
2) приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания.
Экологического воспитания:
1) осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе родного края, неприятие действий, приносящих ей
вред;
2) художественно-эстетическое наблюдение природы родного края и её образа в
произведениях искусства.
Ценности научного познания:
1) ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
2) осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
Базовые логические действия:
1) понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
2) сравнивать объекты окружающего мира родного края, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
3) выявлять недостаток информации для решения практической задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
1) проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения за явлениями/объектами природы родного края;
2) определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
3) формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
4) проводить по предложенному плану несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (исследования).
3) Работа с информацией:
1) использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом практической задачи;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
4) читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
5) соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
6) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с практической задачей;
7) фиксировать полученные результаты в текстовой форме (выступление, высказывание) и
графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
247

1) в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
2) признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
3) соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
4) использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
5) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
6) конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
7) находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
8) готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
1) Самоорганизация:
а) планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
б) выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
а) осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
б) находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
в) предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни.
3) Самооценка:
а) объективно оценивать результаты своей деятельности;
б) оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
1) понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе работы с краеведческим материалом);
2) коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
5) ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
 воспроизводить название своего населённого пункта, региона;
 проявлять уважение к традициям своего народа и других народов Пензенской области;
 приводить примеры знаменитых людей родного края;
 приводить примеры изученных игр, традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
 приобретать представления о народных художественных промыслах родного края и
опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла
248

Пензенской области;
 рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы народной игрушки,
определять способы их изготовления.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
 сочинять небольшие сказки о родной природе по предложенному началу;
 получать представление о малых народных жанрах (потешках, загадках, считалочках,
поговорках, побасёнках, закличках, колыбельных), легендах и сказках народов родного края;
 находить в фольклоре и литературных произведениях писателей-земляков отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, населяющих территорию
Пензенской области;
 приобретать представления о музеях нашего края; приводить примеры культурных
объектов родного края.
Модуль «География Пензенского края»:
 получать представление о многообразии растительного и животного мира Пензенской
области, об уникальных памятниках природы;
 описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае виды
растений и животных;
 получать представление о народах, населяющих Пензенскую область;
 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе родного края и
обществе.
Модуль «Экология Пензенского края»:
 описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
охраняемые растения; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
 описывать на основе опорных слов действия людей, направленные на защиту и охрану
редких животных и растениях Пензенской области (заповедник и заказники);
 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
 вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом;
 оценивать примеры положительного и негативного отношения человека к объектам
природы родного края;
 рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы экологической
эмблемы (по вопросам учителя); выделять основные и дополнительные детали, определять
взаимное расположение; способы изготовления.
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
экологических сказок.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
 узнавать символику (гимн, герб, флаг) своего региона;
 проявлять уважение к традициям своего народа и других народов Пензенской области,
 приводить примеры изученных игр, традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
 приводить примеры знаменитых людей родного края;
 приобретать представление о глиняной игрушке одного из народных художественных
промыслах родного края (абашевская игрушка) и опыт практической художественно
деятельности по мотивам игрушки данного промысла (освоить приёмы и последовательность
лепки игрушки в традициях абашевских мастеров; выполнить в технике лепки фигурку
сказочного зверя);

249

Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
 называть произведения писателей Пензенского края о родной природе;
 находить в фольклоре и литературных произведениях писателей-земляков отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, населяющих территорию
Пензенской области;
 с уважением относиться к достижениям музыкальной и художественной культуры
родного края;
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
 вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом;
 осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек родного края, имеющих культурную ценность;
 приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений художниковпейзажистов и музыкантов родного края с уважением относиться к достижениям музыкальной
и художественной культуры Пензенской области;
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии задачей занятия (в том числе и безопасные информационные ресурсы).
Модуль «География Пензенского края»:
 находить на карте России свой регион и его главный город;
 получать представление о населённых пунктах Пензенской области, особенностях
растительного и животного мира разных районов своего края;
 описывать памятники природы Пензенской области;
 распознавать изученные объекты окружающего мира родного края по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
 проводить несложные наблюдения за памятниками природы родного края;
 осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность (в
малых группах) по объектам животного мира родного края.
Модуль «Экология Пензенского края»:
 находить информацию о представителях флоры и фауны родного края, нуждающихся в
защите;
 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
 оценивать примеры положительного и негативного отношения человека к объектам
природы родного края;
 вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом;
 осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность (в
малых группах) по экологическому стилю жизни: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
 приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки;
 сочинять по аналогии с прочитанным (экологические сказки) для своих одноклассников
или учеников 1 класса;
 составлять рассказ на заданную тему в соответствии с задачей занятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
 узнавать символику своего региона;
250

 различать геральдику районов Пензенской области;
 создавать эскиз макета крепости Пенза или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета;
 узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
 проявлять интерес и уважение к людям, прославившим Пензенскую область (врачам,
учителям, художникам, музыкантам, режиссёрам, космонавтам, спортсменам и др.).
 выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений;
 использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
 приводить примеры произведений фольклора разных народов Пензенской области;
 приводить примеры уникальных памятников культуры родного края;
 собирать информацию о происхождении названий географических объектов Пензенской
области;
 рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Пензенской области (в том числе, на основе фотографий,
телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники;
 приводить примеры достопримечательностей родного края и его столицы.
Модуль «География Пензенского края»:
 приводить примеры уникальных памятников природы родного края;
 находить сходства и различия во внешнем виде, костюмах, предметах интерьера и
бытовых принадлежностей у людей разных национальностей своего края, проявлять уважение к
ним.
Модуль «Экология Пензенского края»:
 соблюдать правила нравственного поведения на природе и отношения к животным;
 называть черты экологического образа жизни, объяснять важность их соблюдения;
выбирать формы поведения, которые обеспечивают экологическое поведение.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
Модуль «История Пензенского края»:
 проявлять уважение к традициям народов, населяющих Пензенскую область;
 рассказывать о наиболее важных событиях истории Пензенской области; знаменитых
людях, прославивших родной край; достопримечательностях родного края;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе символику своего региона;
 рассказывать об истории возникновения города Пензы, о названии его улиц;
 рассказывать об отличительных особенностях костюмов народов Пензенского края;
 находить информацию о знаменитых земляках-героях, увековеченных в названиях
городов, деревень, улиц, образовательных организаций и др.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
 находить в произведениях фольклора и художественной литературы писателей-земляков
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной культуры;
 приводить примеры произведений фольклора разных народов Пензенской области;
 объяснять происхождение названия своего села, города, реки, озера и других природных
251

и географических объектов своей малой родины;
 создавать зарисовки памятников архитектуры родного края.
Модуль «География Пензенского края»:
 называть наиболее значимые природные объекты Пензенской области;
 рассказывать о лекарственных растениях своего края;
 создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе
родного края;
 проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения за объектами природы родного края;
 использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе сезонных изменений в природе своей местности);
Модуль «Экология Пензенского края»:
 называть экологические проблемы родного края и определять пути их решения;
 соблюдать правила нравственного поведения на природе и в обращении с животными;
 называть черты экологического образа жизни, объяснять важность их соблюдения;
выбирать формы поведения, которые обеспечивают экологическое поведение.
1 КЛАСС (33 часа)
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы курса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол-во
часов

Модуль «История Пензенского края»
1
Здесь мой дом.
1

Пенза - главный
город нашего края.

Программное
содержание

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Твой город,
село, район,
область.

Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
родном крае,
труде людей.
Выполнение
рисунков для
выставки по
теме занятия.

Мультфильм о
Пензенской области из
цикла коротких
пластилиновых
мультфильмов о
разных регионах РФ
(«Мульти-Россия»)
https://youtu.be/ku5ORj
GNjuM
https://learningapps.org/
watch?v=po3dv4qg222

Пенза – городкрепость.
Кремль, ров, вал,
дозор, пушка,
первые улицы:
Московская,
Лекарская
252

1) Региональная
общественная
организация краеведов
Пензенской области.
https://kraeved-pnz.ru /
2) Весь Пензенский
край. Историческая
топография
Пензенской области.
http://www.suslony.ru/P
enzagebiet/PenzKray.ht
m
Этический
1) Сайт Региональной
диалог по теме.
общественной
Экскурсия (в том организации краеведов
числе и
Пензенской области
https://kraeved-pnz.ru/
виртуальная),
просмотр
2) «Добро пожаловать
иллюстраций,
в Пензенскую

(Володарского),
Троицкая
(Кирова).

Традиционные
ремёсла моего края.

Традиционные
ремёсла
Пензенского
края. Ремесло,
промысел,
деревянная
резьба,
гончарный
промысел,
художественная
ковка металла и
др.

Народные игры и
праздники.

Твои знаменитые
земляки – «память
потомков».

Содержание и
правила
народных игр:
«Совушка»
(русская
народная игра),
«В платке»
(мордовская
народная игра),
«Хромая лиса»
(татарская
народная игра),
«Волк или заяц»
(чувашская
народная игра) и
др.
Знаменитые
земляки- поэты
и писатели
(М.Ю.
Лермонтов и
др.), защитники
отечества (А.
Максутов, Н.А.
Зиновьев и др.).

Героическое
прошлое наших
земляков.

Знаменитые
земляки герои:
Кижеватов А.М.,
Милюков А.И. и
др., Страницы
истории:
биография
героев, их
253

видеофрагменто
в и других
материалов о
главном городе
родного края».

область». Фильм
первый: «В Пензе вся
история России…»
https://www.youtube.co
m/watch?v=AzzjQoDV
QF0
Работа с
1) Пензенский
иллюстративным государственный
материалом:
краеведческий музей.
рассматривание
Музей народного
и описание
творчества: http://kmиллюстраций,
penza.ru/nashiфотоматериалов muzei/muzejс изображением
narodnogo-tvorchestva /
традиционных
2) «Добро пожаловать
ремёсел жителей в Пензенскую
области; игры,
область». Фильм
шестой.
викторины по
теме,
https://youtu.be/BZRm
практическая
MT4uaL8
работа по
3)Живой журнал
созданию
https://oldэскиза/модели
penza.livejournal.com/
народной
игрушки.
Разучивание игр ГБУК «Пензенский
народов
областной Дом
Пензенской
народного
области,
творчества».
беседа по теме и Детский игровой
презентация
фольклор.
традиционных
Методические
народных
рекомендации, Пенза,
праздников.
2018.
http://podnt.ru/metodrec
ommend

Экскурсии,
целевые
прогулки,
просмотр
фотографий,
видеофрагменто
в и других
материалов о
людях,
прославивших
Пензенскую
область.
Этический
диалог по теме;
экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм четвёртый.
https://www.youtube.co
m/watch?v=vhSbOaS_j
g0

Герои страны.
Кижеватов А.И.:
https://warheroes.ru/her
o/hero.asp?Hero_id=244
0
Милюков А.И.:
https://warheroes.ru/her
o/hero.asp?Hero_id=116

подвиг.
Подвиг героев
своей семьи.

Модуль «Литература и культура Пензенского края»
7
2
Фольклорные
Малые народные
посиделки.
жанры: потешки,
загадки,
считалочки,
поговорки,
побасёнки,
заклички,
колыбельные, их
назначение,
особенности.
Потешка –
игровой
народный
фольклор.
Загадкисредство
развития ума,
сообразительнос
ти.
Нравственные
ценности, идеи,
традиции, быт и
культура.
8
2
Многоцветье
Мордовская
народных сказок
народная сказка:
Пензенского края.
«Пугливая
мышь»,
татарская
народная сказка:
«Как Алдар
ходил в гости»,
чувашская
народная сказка
«Маленькая
птичка» и др.
9

Родная природа в
произведениях
писателей и
художников
Пензенского края.

Знакомство с
художественным
и
произведениями
(на выбор)
Картины К.А.
Савицкого.
М. П. Смирнова
«Пройдись по
Пензенскому
краю» Е.В. Гололобов
«Черёмуха»;
254

в и других
материалов о
героях-земляках.
Составление
вместе со
старшими
родственниками
рассказа о
героических
подвигах членов
семьи.

Анализ текстов
потешек,
закличек,
считалок,
поговорок,
побасёнок и.т.д.;
определять
способы
выразительного
исполнения для
произведений
данных жанров.
Фольклорные
семейные
посиделки.

А.П. Анисимова.
Песни и сказки
Пензенской области:
https://dl.liblermont.ru/
DL/August_17/Pesni_i_
skazki_penzenskoi_obla
sti.pdf/view

Чтение/прослуш
ивание и анализ
народных сказок
Пензенского
края; создание
альбома
иллюстраций к
прочитанным
произведениям.

1)А.П. Анисимова.
Песни и сказки
Пензенской области:
https://dl.liblermont.ru/
DL/August_17/Pesni_i_
skazki_penzenskoi_obla
sti.pdf/view
2) Сказки Поволжья.
Мультимедийная
онлайн-библиотека
http://xn-80aemcfjckzbis8msb.xn
--p1ai/story/chuv
Библиографический
список. Пензенские
поэты – детям. Для
детей 6–12 лет.
Составители: Г. А.
Лисицина, О. В.
Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f

Просмотр и
обсуждение
репродукций
работ
Пензенских
художников;
чтение/прослуш
ивание и анализ
произведений
писателей о
родной природе
Пензенского
края; творческая
работа:

Матрёна
Платоновна
Смирнова
«Родимый дом»
- Д. Лёвин «Утро
в деревне», Д.Л.
Сысоев «Жаркий
сентябрь».
Атянин Ф.С
«Воробей и
медведь», А.П.
Анисимова
«Подарок деда
Водяного».

Писатели нашего
края о детях и для
детей.

О подвигах, о
доблести, о славе
защитников
Отечества в
различных видах
искусства.

А.П. Немов
«Коляска»,
«Мешочек с
землёй»; А.А.
Сазонов
«Памяти отца»,
произведения
художников:
А.В. Вилкова
«Моя бабушка»,
В.Г. Курдова
«Возвращение»,

Культурное
наследие
Пензенской области.
Духовная
сокровищница.

Музей одной
картины им. Г.В.
Мясникова,
картинная
галерея
им.
К.А.Савицкого,
культурноисторический
центр природный исто
чник «Кувака»,
музеи своего
города/района.

Модуль «География Пензенского края»
13.
2
Богатство природы
родного края.
Растительный мир
Пензенской области.

Наиболее
распространённ
ые деревья,
кустарники,
травы
Пензенской
области.

255

сочинение
сказки.

1f09&Itemid=146

Чтение/прослуш
ивание и анализ
произведений
писателей
нашего края о
детях и для
детей,
инсценирование
понравившихся
отрывков.
Чтение/прослуш
ивание и анализ
литературных,
музыкальных и
художественных
произведений
писателей
нашего края о
подвигах
защитников
Отечества;
аргументация
ответов на
вопросы по теме
беседы.
Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
театрах и музеях
нашего края.

Библиографический
список. Пензенские
поэты – детям. Для
детей 6–12 лет.
Составители: Г. А.
Лисицина, О. В.
Семенова, О. И.
Кащеева

Просмотр
фотографий,
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
растениях
родного края;
наблюдение
(экскурсия в
природу);
познавательная
игра.

Коротко и ясно о
самом интересном.
Растения Пензенской
области https://xn---stb8d.xn-p1ai/Portfolio/112-2/

http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146

1)Музей одной
картины им. Г.В.
Мясникова
https://clck.ru/sJAyt
2) Пензенская
областная картинная
галерея
им. К.А.Савицкого
http://penza.gallery/
3) культурноисторический центр природный источник
«Кувака»
http://kuvaka.ru/

Растения Пензенской
области
https://learningapps.org/
watch?v=px39w7p5t22

14.

Животный мир
Пензенской области.

Наиболее
распространённ
ые звери, птицы,
насекомые
Пензенской
области.

Просмотр
фотографий
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
животных
родного края;
виртуальная
экскурсия;
художественное
изображение
животных,
выставка.

Журнал iNaturalist
https://clck.ru/sKKXt
Птицы нашего края
https://learningapps.org/
view6736136

Родного края облик
многоликий. Какого
мы роду- племени:
народы Пензенской
области.

Народы
Пензенской
области:
русские, мордва,
татары, чуваши
и др. Язык,
особенности
культуры
народов.

Методическое пособие
«Формирование
толерантности у
младших школьников»
https://dorogakdomu.ru/
wpcontent/uploads/2015/10
/Formirovanie_tolerantn
osti_blok.pdf
2) Ульянова Е.Н
Игра - как средство
формирования и
сплочения коллектива
https://uspehkonkurs.ru/page/main/d
ownloadpublication/610

Памятники
природы родного
края.

Ахунский
сосновый бор,
сквер Музея
народного
творчества.
Сурское
водохранилище.
Ардымский
шихан.

Этический
диалог по теме;
экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
народах,
населяющих
Пензенскую
область.
Разучивание игр
на сплочение и
воспитание
толерантного
отношения к
людям разных
национальностей
Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов об
уникальных
природных
объектах
Пензенской
области;
подготовка
сообщения для
устного журнала
«Живая газета.
Зелёные
страницы».
Просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других

1)Красная книга
Пензенской области.
Грибы, лишайники,
мхи, сосудистые
растения

Модуль «Экология Пензенского края»
17.
2
Услышать зов
земли, которой ты
частица. «Возьмём
под защиту!»

Красная книга
Пензенской
области.
Заповедные
места, заказники
256

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм второй.
https://www.youtube.co
m/watch?v=U3Tia4O4o
rs

моего края.

материалов по
теме занятия.
Конкурс
рисунков
животных и/или
растений
Пензенской
области,
нуждающихся в
защите.
Нравственноэтическая игра,
экологический
флешмоб.
Составление
вопросов для
экологической
викторины
«Эко-знайка».
Анализ, мораль
сказки. Создание
и разыгрывание
экологической
сказки «SOSсигналы
природы».
Анализировать и
обсуждать
элементы
эмблемы;
составлять
композицию;
выбирать
материалы и
инструменты;
производить
оценку
выполненной
работы по
критериям.

https://clck.ru/sJDzu
2) Красная книга
Пензенской области.
Животные
https://booksee.org/book
/1338967

Программное
содержание

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

История села,
района, города
как части
Пензенской
области, герб,
главные улицы,
памятники,
достопримечател
ьности.

Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
родном крае,
труде людей;

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм первый
https://www.youtube.co
m/watch?v=AzzjQoDV
QF0
Дидактическая игра по
теме Герб
https://learningapps.org/
view12883527

18.

ЭКО-ЭХО: учимся
экологическому
стилю жизни. Будь
другом всему
живому!

Краткий обзор
экологических
проблем
Пензенской
области.
Этические
правила
экологического
поведения.

19.

Студия
«ЭКОМЕДИА»
Наш край сегодня.

Анализ
экологической
сказки (по
выбору).

20.

Мастерская
«ЭКОАРТ».

Знаки охраны
природы для
детей в
картинках.
Эмблема
«Берегите
природу», её
назначение.
Творческая
работа по
созданию
эмблемы.

21
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
33

Экологические игры.
Сборник российского
и зарубежного опыта в
области "игровой
экологии"
https://clck.ru/sKGFc

Сборник
экологических сказок.
https://clck.ru/VKLJN

Знаки охраны природы
для детей в картинках
https://clck.ru/ZRCva
Рисунки и символы
для экологических
проблем
https://clck.ru/sKGAV

2 КЛАСС (34 ЧАСА)
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы курса

Количе
ство
часов

Модуль «История Пензенского края»
1.
1
Моя малая родина.
Здесь мой дом.

257

Пенза - главный
город нашего края.

Народные традиции.
Традиционные
ремёсла моего края.

Народные игры и
праздники.

«Пенза – городкрепость».
Острог, воевода,
посад, слобода,
купец.

Традиции
изготовления
глиняной
игрушки села
Абашево
Пензенской
области. Ларион
Зоткин,
свистульки,
образы
причудливых и
фантастических
животных и
птиц, роспись
абашевской
игрушки,
значение цвета,
дом-музей
абашевских
мастеров.
Содержание и
правила
народных игр:
«Золотые
ворота» (русская
народная игра),
«Ветер-ветерки»
(мордовская
258

Составление
сообщения/
мини-проекта
(при помощи
взрослых
«Родной
город/село –
частица России».
Работа с
использование
дополнительных
источников
информации
(литературы,
Интернет);
Дидактические
игры по теме.
Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
главном городе
родного края»;
проведение
интервью с
родителями,
бабушками и
дедушками об
истории города
Пензы.
Исследование
этапов создания
Абашевской
игрушки;
проект:
«Абашевская
игрушка –
символ моего
края»; выставка
работ.

Разучивание игр
народов
Пензенской
области,
беседа по теме и
презентация
традиционных

Дидактическая игра по
теме «Все ли
достопримечательност
и города Пензы вы
знаете?»
https://learningapps.org/
view12857139

Дидактическая игра с
возможностью играть
одному или с друзьями
https://learningapps.org/
view14608669
Региональная
общественная
организация краеведов
Пензенской области.
https://kraeved-pnz.ru /
Город-крепость Пенза.
Путешествие в
историю
https://penzatour.livejournal.com/528
72.html

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм седьмой:
«Хрустальное сердце
России».
http://welcome2penza.ru
/

ГБУК «Пензенский
областной Дом
народного
творчества».
Детский игровой
фольклор.
Методические

Люди земли
Пензенской. Твои
знаменитые земляки
– «память потомков».

Героическое
прошлое наших
земляков.

народная игра),
«Хлопушки»
(татарская
народная игра),
«Луна или
солнце»
(чувашская
народная игра) и
др.
Знаменитые
земляки- поэты
и писатели
(Лермонтов
М.Ю.,
Куприн,А.И.,
Белинский В.Г. и
др.), защитники
отечества (Д.Ф.
Теличко,А.
Максутов, А.И.
Милюков и др.).

Значимые
события истории
родного края.

Модуль «Литература и культура Пензенского края»
7.
1
Душа народа в
Малые народные
фольклоре.
жанры: потешки,
Фольклорные
загадки,
посиделки.
считалочки,
поговорки,
побасёнки,
заклички,
колыбельные.
Нравственные
ценности, идеи,
традиции, быт и
культура. Роль
интонации при
выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
259

народных
праздников.

рекомендации, Пенза,
2018.
http://podnt.ru/metodrec
ommend

Экскурсии,
целевые
прогулки,
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
людях,
прославивших
Пензенскую
область;
создание
галереи: «Твои
знаменитые
земляки –
«память
потомков»».
Этический
диалог по теме;
экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
героях-земляках;
создание
проекта «Герои
моего
села/района/горо
да».

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм четвёртый.
https://www.youtube.co
m/watch?v=vhSbOaS_j
g0

Определение
способов
выразительного
исполнения
потешек,
закличек,
считалок,
поговорок,
побасёнок и.т.д.;
инсценирование
произведений
данных жанров.

1) А.П. Анисимова.
Песни и сказки
Пензенской области:
https://dl.liblermont.ru/
DL/August_17/Pesni_i_
skazki_penzenskoi_obla
sti.pdf/view
2) ГБУК «Пензенский
областной Дом
народного
творчества».
Детский игровой
фольклор.
Методические
рекомендации, Пенза,
2018.
http://podnt.ru/metodrec

Всенародная книга
памяти Пензенской
области.
https://memorypenza.ru/

выразительного
чтения: ритм,
темп, сила
голоса.
Театрализация
народных
сказок.
Мордовская
народная сказка:
«Благодарный
медведь»,
татарская
народная сказка:
«Бедняк и два
бая»; чувашская
народная сказка
«Кот и Воробей»
и др.
Д.Д. Злобина
«Родное», Л.И.
Терёхина
(Дорошина)
«Тучковка», Г.Е.
Горланов
«Зимние сны»,
М.И. Кириллов
«Яблочный
спас», Б.В.
Милавин
«Инра», Ф.Н.
Ракушин
«Кипрей».
Д.Л. Сысоев
«Антоновка»,
И.В. Попова
«Хозяин лугов»,
«Иван-чай» и др.

Многоцветье
народных сказок
Пензенского края.

Родная природа в
произведениях
писателей и
художников
Пензенского края.

10.

Писатели нашего
края о детях и для
детей.

Мищенко В.Д.
«Сестренка»,
«Рыжик».

11.

О подвигах, о
доблести, о славе
защитников
Отечества в
различных видах
искусства.

В.Т. Горшунов
«А у нас
Победа!»,
произведения
художников:
И.В. Поповой
260

ommend

Театрализация
народных сказок
Пензенской
области;
подготовка и
проведение
семейного
праздника:
«Театр сказок».

Библиографический
список. Пензенские
поэты – детям. Для
детей 6–12 лет.
Составители: Г. А.
Лисицина, О. В.
Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146Худо
жник М.Е. Валукин.
Картины «Пензенские
дали», «Край мой
пензенский»,
http://penza.gallery/new
s/2-noyabrya-1908-grodilsyavydayushhijsyaxudozhnik-mixailemelyanovich-valukin/
Чтение/прослуш Библиографический
ивание и анализ
список. Пензенские
произведений
поэты – детям. Для
писателей
детей 6–12 лет.
нашего края о
Составители: Г. А.
детях и для
Лисицина, О. В.
детей;
Семенова, О. И.
Кащеева
оформление
обложки
http://penzacitylib.ru/ind
понравившейся
ex.php?option=com_k2
книги.
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146
Чтение/просмотр 1)Виртуальная
/прослушивание картинная галерея
и анализ
«Война глазами
литературных,
фронтовика» (рассказ
музыкальных и
о работах пензенских
художественных художников)

«Радость
великой
Победы», Ю.К.
Бельдюсева «А
мы из Пензы»;
Н.М., Сидорова
и А.С. Король
из серии «Пенза
и пензенцы»
«Открытие
памятника
Победы в г.
Пензе»

12.

Культурное наследие
Пензенской области.
«Золотые россыпи
Присурья» каменная
архитектура и
деревянное зодчество
- экскурс.

13.

Духовная
сокровищница.

произведений
писателей,
художников,
музыкантов
нашего края о
подвигах
защитников
Отечества;
составление
схемы по теме
занятия.

https://www.youtube.co
m/watch?v=RYCiK7xD
64o
2) Библиографический
список. Пензенские
поэты – детям. Для
детей 6–12 лет.
Составители: Г. А.
Лисицина, О. В.
Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146
Памятники
Экскурсия (в том 1)Культурное
архитектуры
числе и
наследие Пензенской
своего
виртуальная),
области
просмотр
района/города
(ПЕНЗАСТАТ)
https://clck.ru/sGh2J
(усадьбы,
иллюстраций,
церкви,
фотографий,
2) Яндекс Карта
монастыри).
видеофрагменто Пензенской области.
в и других
Музеи и усадьбы
https://clck.ru/sHBUv
материалов о
памятниках
3) Туризм и отдых в
архитектуры
Пензенской области
Пензенской
http://welcome2penza.ru
/about-the-region/guide/
области.
Интерактивная
работа с Яндекс
Картой
Пензенской
области.
ГБУК
Поиск
1)Пензенский
«Пензенский
необходимой
государственный
государственный информации из
краеведческий музей
краеведческий
дополнительной http://km-penza.ru/
музей», музей
литературы и
2) Музей А.Г.
народного
Интернета о
Малышкина
творчества театрах и музеях http://muzeyagm.ucoz.c
отдел ГБУК
нашего края;
om/index/o_nas/0-17
«Пензенский
выставка3) Музей народного
краеведческий
презентация
творчества Спасского
музей»; МБУК
предметов
района http://mnt«Музей А.Г.
старины,
spassk.penz.muzkult.ru/i
Малышкина
сохранившихся в storiya
семьях.
Мокшанского
4) Яндекс Карта
района
Пензенской области.
Пензенской
Музеи и усадьбы
области»; МБУК
https://clck.ru/sHBUv
«Музей
народного
творчества
Спасского
района
Пензенской
области».

Модуль «География Пензенского края»
14.
2
Мой край на карте
Физическая
261

Знакомство с

1)«Добро пожаловать

России/ Карта
Пензенской области.
Географические
объекты Пензенской
области.

карта
Пензенской
области.
Интерактивная
карта
Пензенской
области с
административн
отерриториальны
м делением.
Населённые
пункты,
географические
объекты
Пензенской
области.

населёнными
пунктами и
другими
географическим
и объектами
Пензенской
области (работа
с картой). Работа
с картой: поиск,
название
объектов,
выполнение
интерактивных
заданий.

в Пензенскую
область». Фильм
второй: «В середине
страны, возле самого
сердца России»
https://www.youtube.co
m/watch?v=U3Tia4O4o
rs
2)Яндекс Карта
Пензенской области с
административнотерриториальным
делением.
https://clck.ru/sHCBP
Интерактивная карта
Пензенской области
http://welcome2penza.ru
/mapx/

Просмотр
фотографий
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
растениях
родного края;
сбор
информации для
составления
кроссвордов/зага
док и др.
Наблюдение
(виртуальная
экскурсия);
подготовка и
презентация
проекта «Самыйсамый».
Этический
диалог по теме;
экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
народах,
населяющих
Пензенскую
область; миниисследование:
«Какого я родуплемени»;
составление
портрета класса;
Разучивание игр
на развитие
умения работать

Коротко и ясно о
самом интересном.
Растения Пензенской
области https://xn---stb8d.xn-p1ai/Portfolio/112-2/

15.

Растительный мир
Пензенской области.

Деревья,
кустарники,
травы
Пензенской
области.

16.

Животный мир
Пензенской области.

Звери, птицы,
насекомые
Пензенской
области.

17.

Какого мы родуплемени: народы
Пензенской области.

Национальный
состав своего
класса.

262

Журнал iNaturalist
https://clck.ru/sKKXt

Картотека игр на
развитие умения
работать в команде,
договариваться:
https://nsportal.ru/detski
i-sad/vospitatelnayarabota/2018/05/25/kartot
eka-igr-na-razvitieumeniya-rabotat-vkomande

18.

Кругом родные всё
места.

Модуль Экология Пензенского края
19.
Возьмём под защиту. 2

20.

Будь другом всему
живому.

21.

Студия
«ЭКОМЕДИА»
Наш край сегодня.

22.

Мастерская
«ЭКОАРТ».

Водные
памятники
природы
Пензенской
области: озёра и
родники. Исток
Хопра.

в команде,
договариваться и
воспитание
толерантного
отношения к
людям разных
национальностей
Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов об
уникальных
природных
объектах
Пензенской
области; работа
с таблицей
(заполнение
недостающих
данных).

Красная книга
Пензенской
области.

Оформление
листовок (или
плакатов) с
информацией о
представителях
флоры и фауны
родного края,
нуждающихся в
защите; рассказ
о них учащимся
1-х классов.

Экологические
проблемы
Пензенской
области.
Этические
правила
экологического
потребления и
поведения.
Экологические
проблемы своего
города/села/улиц
ы.

Нравственноэтическая игра;
экологическая
акция.
Создание минипроекта:
«Полезные эколайфхаки»

«Вторая жизнь»
пластиковых
крышек и
бутылок.

263

Сочинение
экологической
сказки; мораль
созданных
сказок;
составление
агитплаката/фот
околлажа.
Просмотр
фотографий,
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
повторном
использовании

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм второй.
https://www.youtube.co
m/watch?v=U3Tia4O4o
rs

1)Красная книга
Пензенской области.
Грибы, лишайники,
мхи, сосудистые
растения
https://clck.ru/sJDzu
2) Красная книга
Пензенской области.
Животные
https://booksee.org/book
/1338967
Экологические игры.
Сборник российского
и зарубежного опыта в
области "игровой
экологии"
https://clck.ru/sKGFc

Развитие ребёнка.
Увлекательная
экология для младших
школьников
https://childdevelop.info
/news/9691/
Мастерская
«ЭКОАРТ». Мастеркласс «Подставка под
посуду»
https://cloud.mail.ru/pub
lic/q3Pe/iXQArDcE4

пластиковых
крышек и
бутылок.
Разработка
плана
изготовления
изделия;
выполнение
работы по плану.
Оценка
выполненной
работы по
критериям.
23
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
34

3 КЛАСС (34 ЧАСА)
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы курса

Количе
ство
часов

Модуль «История Пензенского края»
1.
Здесь мой дом.
2

Программное
содержание

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Геральдика,
язык геральдики,
герб Пензенской
области, гербы
районов
Пензенской
области.

Экскурсия (в том
числе и
виртуальная),
просмотр
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
родном крае,
труде людей;
извлечение
необходимой
информации из
дополнительной
литературы и
Интернета;
проект:
«Геральдика
районов
области»».
Эвристическая
беседа по теме:
«Пенза – городкрепость»;
составление
схемы,
создание макета
крепости Пенза
из пластилина,
глины, картона,
бумаги и др.
материалов.
Сопоставление
иллюстративног
о и текстового
материала, с
изображением

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм первый
https://www.youtube.co
m/watch?v=AzzjQoDV
QF0

Пенза - главный
город нашего края.

Сторожевые
башни, дозорная
площадка,
колокол,
соборная
церковь
Всемилостивого
Спаса,
Воеводский
двор, приказная
изба и т.д.

Традиционные
ремёсла моего края.

Стекольный
промысел,
лозоплетение,
керамический
промысел,
264

1)https://kraeved-pnz.ru
/
2) https://oldpenza.livejournal.com/1
0637.html

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм седьмой.
https://www.youtube.co
m/watch?v=jzroY7run_

Твои знаменитые
земляки – «память
потомков».

Героическое
прошлое наших
земляков.

ковроткачество,
золотое шитьё,
вышивка,
вязание,
пуховязание,
художественная
ковка металла,
резьба по
дереву,
валяльный
промысел, шитьё
костюмов,
соломенная
игрушка, музей
народного
творчества.
Знаменитые
земляки:
Бурденко Н.Н.,
Савицкий Г.К.,
Лентулов А.,
Мейерхольд
В.Э., Радищев
А.Н., Пацаев
В.И., Аблязин
Д.М.,Самокутяев
А.М..и др.
Знаменитые
земляки герои:
Кижеватов А.М.,
Пушанин И.И.,
Махалин А.Е.
Страницы
истории:
биография
героев, их
подвиг.

Модуль «Литература и культура Пензенского края»
6.
1
Топонимика в
Легенды и
устном народном
предания
творчестве.
народов
Пензенской
области о
происхождении
названий рек,
озёр, городов,
деревень.
(Например,
«Почему Сура
так
называется?»,
«О селе
Шнаеве», «Как
Пётр I мордвина
окрестил»,
«Почему Поим
так называется?»
и др.
265

традиционных
ремёсел жителей
области; анализ
и составление
обобщающей
таблицы по
теме; создание
буклета
«Ремёсла моего
края».

Подготовка и
презентация
мини-проектов о
людях,
прославивших
Пензенскую
область (врачах,
учителях,
художниках,
музыкантах,
режиссёрах,
спортсменах).
Кроссворд.
Составление
вопросов в
группах для
викторины по
теме: «Землякигерои – гордость
Сурского края».

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм четвёртый «По
Лермонтовским и
Купринским местам».
https://www.youtube.co
m/watch?v=vhSbOaS_j
g0

Изучение
народных легенд
и преданий, сбор
информации о
происхождении
названий
географических
объектов
Пензенской
области;
составление
кроссворда:
«Топонимика
родного края».

1) Песни и сказки
Пензенской области.
https://dl.liblermont.ru/
DL/August_17/Pesni_i_
skazki_penzenskoi_obla
sti.pdf/view

Всенародная книга
памяти Пензенской
области.
https://memorypenza.ru/

Родная природа в
произведениях
писателей и
художников
Пензенского края.

Д. Злобина
«Горит рябина
под окном» Ф.В. Сычков
«Под рябиновым
кустом»; М.П.
Смирнова
«Стариков
родник» - Д.Л.
Сысоев «Яблони
в цвету».

Писатели нашего
края о детях и для
детей.

А.И. Куприн
«Ральф» (в
сокращении),
«Бальт» (В
сокращении);
Л.И. Терехина
(Дорошина)
«Найда»

О подвигах, о
доблести, о славе
защитников
Отечества в
различных видах
искусства.

А.П. Анисимова
«Песня про
разведчика
Рябова», О.М.
Савин «Ночь»,
В.А. Кижняев
«Горсть земли»;
произведения
художников:
Ю.К.
Бельдюсова «А
мы из Пензы»,
Г.В. Панкова фронтовые
зарисовки,
картины Г.В.
Жакова из серии
«Пензенцы –
герои
Советского
союза».

266

Просмотр и
обсуждение
репродукций
работ
Пензенских
художников;
чтение/прослуш
ивание и анализ
произведение
писателей о
родной природе
Пензенского
края. Творческая
работа:
иллюстрировани
е литературных
произведений
писателей
родного края
картинами
художниковземляков;
создание
презентации.
Чтение/прослуш
ивание и анализ
произведений
писателей
нашего края о
детях и для
детей; создание
кластера по теме
занятия.

Библиографический
список. Пензенские
поэты – детям. Для
детей 6–12 лет.
Составители: Г. А.
Лисицина, О. В.
Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146
Чтение/просмотр 1)Виртуальная
/прослушивание картинная галерея
и анализ
«Война глазами
литературных,
фронтовика» (рассказ
музыкальных и
о работах пензенских
художественных художников)
произведений
https://www.youtube.co
писателей
m/watch?v=RYCiK7xD
64o
нашего края о
подвигах
2) Библиографический
защитников
список. Пензенские
Отечества;
поэты – детям. Для
подготовка к
детей 6–12 лет.
выступлению на Составители: Г. А.
литературноЛисицина, О. В.
музыкальной
Семенова, О. И.
гостиной.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146

10.

«Золотые россыпи
Присурья» каменная
архитектура и
деревянное зодчество
- экскурс.

Памятники
архитектуры
регионального
значения
(усадьбы,
церкви,
монастыри) по
выбору.

11.

Духовная
сокровищница.

Центр
театрального
искусства «Дом
Мейерхольда»,
Театр доктора
Дапертутто;
Кукольный дом,
театр юного
зрителя;
Драматический
театр им. А.В.
Луначарского и
др.
Игра «Учимся
читать афиши и
покупать билет
онлайн».

Модуль «География Пензенского края»
12.
2
Географические
Местоположени
объекты Пензенской
е, площадь,
области.
численность
населения и т.д.
одного из
населённых
пунктов.
Водоёмы:
местоположение,
площадь,
глубина,
растения и
животные.
13.
2
«Пройдись по
Составление
Пензенскому
путеводителя по
краю…»
своему
городу/районном
у центру/селу с
указанием
географических
объектов
местности,
выбранных для
посещения.

14.

Растительный мир
Пензенской области.

Деревья,
кустарники,
травы
Пензенской
267

Исследование по
теме:
«Памятники
архитектуры
Пензенской
области/села,
города, района»
(усадьбы, храмы,
монастыри,
здания
присутственных
мест и др.).
Поиск,
извлечение
необходимой
информации из
дополнительной
литературы и
Интернета о
театрах нашего
края; создание
билборда для
одного из
театров
Пензенской
области.

1) Культурное
наследие Пензенской
области
(ПЕНЗАСТАТ)
https://clck.ru/sGh2J
2) Туризм и отдых в
Пензенской области
http://welcome2penza.ru
/about-the-region/guide/

Исследование
одного из
географических
объектов
Пензенской
области;
составление
кластера.

1) «Добро пожаловать
в Пензенскую
область». Фильм
второй: «В середине
страны, возле самого
сердца России»
https://www.youtube.co
m/watch?v=U3Tia4O4o
rs

Поиск
информации,
работа с картой,
подготовка и
проведение
обучающимися
экскурсии по
выбранному
маршруту.

1) Туризм и отдых в
Пензенской области
http://welcome2penza.ru
/about-the-region/guide/
2) Страна
экологическая.
Пензенская область.
https://goo.su/VgShwe
3) Экологический урок
«Чистый город
начинается с тебя»
https://xn-80ataenva3g.xn--p1ai/
Коротко и ясно о
самом интересном.
Растения Пензенской
области https://xn----

Поиск и
систематизация
информации из
дополнительной

1)Культурное
наследие Пензенской
области
(ПЕНЗАСТАТ)
https://clck.ru/sGh2J
2) Пенза.Афиша
https://penzaafisha.ru/org.php?id=2

области.

15.

Животный мир
Пензенской области.

Звери, птицы,
насекомые
Пензенской
области.

16.

«Какого мы родуплемени: народы
Пензенской
области».
Памятники природы
родного края.

Национальный
состав своего
района/города.

Ахунский
дендрарий,
Морозовский
дендрарий,
Белокаменный
парк,
Ботанический
сад им. И.И.
Спрыгина

17.

Модуль «Экология Пензенского края»
18.
2
Заповедные места,
заказники моего
края.

Заповедник
«Приволжская
лесостепь».
Назначение,
особенности.
Флора и фауна.

19.

Возьмём под
защиту.

Животные и
растения
Пензенской
области,
занесённые в
Красную книгу
России.

20.

Будь другом всему
живому.

Бездомные
животные.
Причины,
опасности,
помощь,
питомники,
волонтёрство.
Забота о
домашних
питомцах.

268

литературы и
Интернета
о растениях
родного края;
составление
вопросов для
викторины.
Наблюдение
(виртуальная
экскурсия);
оформление
странички
журнала
«Знаешь ли ты,
что…?».
Исследование по
теме,
презентация
результатов
Сбор
информации,
презентация с
показом
природного
объекта на карте
Пензенской
области;
создание
фотовыставки.

stb8d.xn-p1ai/Portfolio/112-2/

Изготовление
лото
«Растительный и
животный мир
заповедника
Приволжская
лесостепь»».
Создание минипроекта:
«Осторожно!
Знакомые
незнакомцы».

Государственный
природный заповедник
«Приволжская
лесостепь»
https://zpls.ru/

Письмообращение к
своим
одноклассникам,
к жителям
города от имени
бездомной
собаки/брошенн
ого котёнка.

Журнал iNaturalist
https://clck.ru/sKKXt

Туризм и отдых в
Пензенской области
http://welcome2penza.ru
/about-the-region/guide/
«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм второй.
https://www.youtube.co
m/watch?v=U3Tia4O4o
rs

1)Красная книга
Пензенской области.
Грибы, лишайники,
мхи, сосудистые
растения
https://clck.ru/sJDzu
2) Красная книга
Пензенской области.
Животные
https://booksee.org/book
/1338967
Пензенская
региональная
общественная
организация в сфере
защиты бездомных
животных
ПРОО
«Ответственность»http
s://otvetstvennost58.ru/
Фонд «Рука помощи
бездомным
животным»

21.

Студия
«ЭКОМЕДИА»
Наш край сегодня.

Экологический
мини-проект
«Жизнь в стиле
ЭКО. Один день
из жизни
третьеклассника
».

22.

Мастерская
«ЭКОАРТ».

«Учимся у
природы»
(создание
экологических
украшений).

23.
Резервные часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
34

269

Называть черты
экологического
образа жизни,
объяснять
важность их
соблюдения.
Выбирать
формы
поведения,
которые
обеспечивают
экологическое
поведение.
Моделировать и
оценивать
различные
ситуации с точки
зрения выбора
вариантов
экологического
образа жизни.
Экологический
десант «Сделаем
город/село/улиц
у и т.д. чище!» (с
привлечением
неравнодушных
жителей).
Просмотр
фотографий,
иллюстраций,
видеофрагменто
в и других
материалов о
повторном
использовании
пластиковых
крышек и
бутылок.
Разработка
плана
изготовления
изделия;
выполнение
работы по плану.
Оценка
выполненной
работы по
критериям.

https://vk.com/animalsp
nz_fund58
1) Увлекательная
экология для младших
школьников
Практические задания
для формирования у
детей элементарных
представлений о
концепции
устойчивого развития
https://childdevelop.info
/news/9691/
2) Развитие ребёнка.
Увлекательная
экология для младших
школьников
https://childdevelop.info
/news/9691/

Мастерская
«ЭКОАРТ». Мастеркласс». Поделка из
бросового материала
https://cloud.mail.ru/pub
lic/nJKC/Qejiuqis6

4 КЛАСС (34 ЧАСА)
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы курса

Количе
ство
часов

Модуль «История Пензенского края»
1
Здесь мой дом.
2

Пенза - главный
город нашего края.

Традиционные
ремёсла моего края.

Народные игры и
праздники.

Программное
содержание

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Древняя история
народов
Пензенского
края. История
образования
Пензенской
области, её
территориальны
й состав.
Главный город,
история
возникновения.
Скульптурная
композиция
«Первопоселене
ц»,
историческая
композиция
«Оборонительны
й вал Пензы XVI
I века» и др.

Как менялась
Пенза,
население,
площадь,
достопримечател
ьности в цифрах
и фактах.
История
Пензенских
улиц. Улица
Дворянская
(Красная),
Лекарская
(Володарского),
Пешая
(Богданова),
Садовая
(Лермонтова) и
т.д.
Михайловская
соломенная
кукла, Екатерина
Медянцева,
лозоплетение,
плетение (из
соломы, лыка,
ивового прута),
ковроткачество
и др.
Праздники
народов
Пензенского

Составление
вопросов в
группах для
интерактивной
игры «Верю-не
верю»; минипроекты:
«Экскурсия
«Далёкое
прошлое города
Пензы»»;
«Улочкишкатулочки –
прогулка по
улицам Пензы»,
«Город Пенза:
страницы
прошлого в
цифрах» и др.
Подготовка и
проведение
мастер-класса в
рамках артмастерской:
«Сделал сам –
научи другого»
по одному из
народных
промыслов.
Изучение
информации о
костюмах и

1)Официальный сайт
правительства
Пензенской области
https://pnzreg.ru/penzaregion-for-all/history-ofthe-region/
2)Весь Пензенский
край. Историческая
топография
Пензенской области.
http://www.suslony.ru/P
enzagebiet/PenzKray.ht
m
3) «Добро пожаловать
в Пензенскую
область». Фильм
первый
https://www.youtube.co
m/watch?v=AzzjQoDV
QF0
Викторина
https://learningapps.org/
view17195340
1) Ю.В. Каблуков,
И.С. Шишкин.
Пензенский
хронограф.
https://dl.liblermont.ru/
DL/shishkin/Hronograf.
pdf/download/Hronogra
f.pdf
2)https://kraeved-pnz.ru/
3) Старая Пенза
https://oldpenza.livejournal.com/

270

Проведение
викторины

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм седьмой.
https://www.youtube.co
m/watch?v=jzroY7run_
c

1) Старая Пенза
https://rgopenza.livejournal.com/3

Твои знаменитые
земляки – «память
потомков».

Героическое
прошлое наших
земляков.

края, зимние,
весенние
праздники.
Национальные
блюда, названия,
способ
приготовления.
Костюмы
древних народов
Пензенской
области, детали
костюма, их
названия.
Знаменитые
земляки-учёные:
Ключевский
В.О., Яблочков
П.Н., Бекетов
А.Н., Буслаев
Ф.И. и др.

Подготовка и
презентация
мини-проектов
по теме:
«Пензенские
учёные –
гордость
России».
Исследование по
теме: «Мы
помним и
гордимся!»
(Имена героев,
увековеченные в
названия).

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм четвёртый.
https://www.youtube.co
m/watch?v=vhSbOaS_j
g0

Поиск
необходимой
информации из
дополнительной
литературы и
Интернета для
написания поста
о топонимике
своего
села/города/
района.
М.Ю. Лермонтов Подготовка и
«Когда
создание
волнуется
видеоролика «Я
желтеющая
рекомендую
нива…»,
посмотреть/проч
«Осень»,
Д.
итать (название
Злобина «Запах
произведения о
зреющего мёда» родной
и т.п.
природе)».

Древности
Пензенского края в
зеркале топонимики.
М.С. Полубояров
http://www.suslony.ru/T
oponimika/vveden1.htm

Знаменитые
земляки-герои,
увековеченные в
названиях
городов,
деревень, улиц,
образовательных
организаций и
др. Страницы
истории:
биография
героев, их
подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
7.
1
Топонимика в
Происхождение
устном народном
названия своего
творчестве.
села, города,
реки, озера и т.д.
6

Родная природа в
произведениях
писателей и
художников
Пензенского края.

Писатели нашего

088.html
праздничных
блюдах народов
Пензенского
края; извлечение
необходимой
информации;
создание буклета
по теме занятия.
Ролевая игра по
теме.

А.А. Сазонов
271

Чтение/прослуш

1)Всенародная книга
памяти Пензенской
области.
https://memorypenza.ru/
2) Краеведческий
портал Пензенские
хроники.
Улицы Пензы.
http://penzahroniki.ru/in
dex.php/spravochnick/1
15-ulitsy-penzy

края о детях и для
детей.

«Минька-дед и
Минька-внук»,
В.Е. Малязёв
«Швейнохоккейная
история» и т.п.

10.

О подвигах, о
доблести, о славе
защитников
Отечества в
различных видах
искусства.

О.М. Савин
«Пенза моего
детства», М.Л.
Савина «Война у
каждого своя»,
И.П. Токмакова
«Сосны шумят»
(отрывки);
произведения
художников:
Г.В. Жакова
«Героические
защитники
Брестской
крепости. А.М.
Кижеватов» из
серии
«Пензенцы –
герои
Советского
Союза», М.Е.
Валукина
«После ухода
немцев» и т.п.
Золотарёвское
городище: время
образования,
месторасположе
ние, сооружения,
археологические
находки,
легенды.

11.

Археологические
памятники.

12.

Золотые россыпи
Присурья - каменная
архитектура и
деревянное
зодчество - экскурс.

Памятники
архитектуры
федерального
значения
(усадьбы,
церкви,
монастыри).

13.

Духовная
сокровищница.

Государственны
й
Лермонтовский
музейзаповедник
272

ивание и анализ
произведений
писателей
нашего края о
детях и для
детей;
составление
литературной
карты
Пензенской
области.

список. Пензенские
поэты – детям. Для
детей 6–12 лет.
Составители: Г. А.
Лисицина, О. В.
Семенова, О. И.
Кащеева
http://penzacitylib.ru/ind
ex.php?option=com_k2
&view=item&task=dow
nload&id=365_79f870d
a963e7b5f1aa76d14d23f
1f09&Itemid=146
Чтение/просмотр Библиографический
/прослушивание список. Пензенские
и анализ
поэты – детям. Для
литературных,
детей 6–12 лет.
музыкальных и
Составители: Г. А.
художественных Лисицина, О. В.
произведений
Семенова, О. И.
Кащеева
писателей
нашего края о
http://penzacitylib.ru/ind
подвигах
ex.php?option=com_k2
защитников
&view=item&task=dow
Отечества;
nload&id=365_79f870d
написание
a963e7b5f1aa76d14d23f
отзывов о
1f09&Itemid=146
понравившихся
произведениях.

Исследование по
теме, работа с
историческими
источниками,
презентация
результатов.

Изучение
необходимой
информации из
дополнительной
литературы и
Интернета;
создание
модели/макета
одного из
памятников
архитектуры.
Поиск
необходимой
информации из
дополнительной
литературы и

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм восьмой:
«Золотарёвское
городище –
перекрёсток
цивилизаций»
http://welcome2penza.ru
/
Культурное наследие
Пензенской области
(ПЕНЗАСТАТ)
https://clck.ru/sGh2J

1) Государственный
Лермонтовский музейзаповедник «Тарханы»
https://tarhany.ru/
2) Музей А. И.

«Тарханы» в с.
Лермонтово
Белинского
района, музей А.
И. Куприна в с.
Наровчат, музейусадьба В. Г.
Белинского в г.
Белинский;
музей А. Н.
Радищева в с.
Радищево;
МБУК «Музейзаповедник»
Наровчатского
района
Пензенской
области
Модуль «География Пензенского края»
14.
1
«Пройдись по
Объекты для
Пензенскому
туристических
краю…»
маршрутов по
уникальным
географическим
местам города
Пензы (по
выбору
обучающихся):
Сквер 45
меридиан,
Ахунский
сосновый бор,
река Сура и др.
15.
1
Растительный мир
Деревья,
Пензенской области.
кустарники,
травы
Пензенской
области.

16.

Животный мир
Пензенской области.

Звери, птицы,
насекомые
Пензенской
области.

17.

Какого мы родуплемени: народы
Пензенской области.

Национальный
состав
Пензенской
области.
Территориально
е распределение.
273

Интернета о
театрах и музеях
нашего края;
подготовка и
презентация
рекламы одного
из музеев
Пензенской
области.

Куприна
https://muzlitpenza.ru/m
useum/kuprina/
3) Музей-усадьба В. Г.
Белинского
https://muzlitpenza.ru/m
useum/gosudarstvennyjmuzej-usadba-v-gbelinskogo/
4) Музей А. Н.
Радищева
https://muzlitpenza.ru/m
useum/radishheva/
5) «Музейзаповедник»
Наровчатского района
http://museumnar.penz.muzkult.ru/

Составление
путеводителя с
обзором
туристических
маршрутов по
уникальным
географическим
местам города
Пензы.

1) Туризм и отдых в
Пензенской области
http://welcome2penza.ru
/about-the-region/guide/
2) Экологический
урок «Чистый город
начинается с тебя»
https://xn-80ataenva3g.xn--p1ai/

Подготовка и
презентация
мини-проекта:
«Лекарственные
растения своего
края»

1) Коротко и ясно о
самом интересном.
Растения Пензенской
области https://xn---stb8d.xn-p1ai/Portfolio/112-2/
2) Лечебные,
съедобные и ядовитые
травы Пензенской
области
https://herbana.world/re
gion/penzenskayaoblast-2.html
Журнал iNaturalist
https://clck.ru/sKKXt

Наблюдение
(виртуальная
экскурсия);
создание
кластера по
самостоятельно
выбранному
основанию.
Исследование по
теме, работа с
картой
(составление
этнографической
карты),

Туризм и отдых в
Пензенской области
http://welcome2penza.ru
/about-the-region/guide/

18.

Кругом родные всё
места.

Модуль Экология Пензенского края
19.
1
Заповедные места,
заказники моего
края.

Памятники
природы
Пензенской
области. Их
значение для
науки,
образования,
культуры,
охраны
природы.

презентация
результатов
Подготовка и
проведение
игры: «Я –
экскурсовод»,
посвящённой
уникальным
природным
объектам
Пензенской
области.
Выполнение
творческой
работы:
написание
сочинениярассуждения:
«Природный
объект родного
края,
восхитивший
меня».

«Добро пожаловать в
Пензенскую область».
Фильм второй.
https://www.youtube.co
m/watch?v=U3Tia4O4o
rs

Заповедник
«Приволжская
лесостепь».
Уникальность.
Состав.

Создание репортажа из
заповедника/заказника
моего края.

20.

Возьмём под
защиту.

Животные и
растения
Пензенской
области,
занесённые в
Красную книгу
России.

«Будь природе
другом!» (составление
альманаха: написание
сочинений или своих
историй об одном из
редких растений или
животных Пензенской
области).

21.

Будь другом всему
живому.

Загрязнение
водоёмов,
пластик, мусор и
др.

Письмо-рассуждение
«Что я могу сделать
для защиты природы
своего края?»
Решение кейсов по
теме занятия.

22.

Студия

В.

Моделировать в ходе
274

Государственны
й природный
заповедник
«Приволжская
лесостепь»
https://zpls.ru/
1) Красная книга
Пензенской
области. Грибы,
лишайники,
мхи, сосудистые
растения
https://clck.ru/sJ
Dzu
2) Красная книга
Пензенской
области.
Животные
https://booksee.or
g/book/1338967
Увлекательная
экология для
младших
школьников
Практические
задания для
формирования у
детей
элементарных
представлений о
концепции
устойчивого
развития
https://childdevel
op.info/news/969
1/
След на Земле:

«ЭКОМЕДИА»
Наш край сегодня.

23.

Мастерская
«ЭКОАРТ».

Подводим Итоги

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Сухомлинский
«Какой след
должен оставить
человек на
Земле».
Экологический
десант «Сделаем
город/село/улиц
у и т.д. чище!» (с
привлечением
неравнодушных
жителей).
Эковоркшоп «П
раздник своими
руками» по
созданию
поделки,
выполненной из
природного и
бросового
материала, к
одному из
праздников
(Новому году, 8
Марта, 23
февраля, Дню
Матери, Дню
отца, Пасхе,
Дню семьи,
любви и
верности и т.д.)
Итоги изучения
курса
внеурочной
деятельности
«Краеведение».
Основные
эмоции, знания,
выводы,
сомнения,
открытия.

275

практической работы
(десанта) ситуации по
применению правил
экологического образа
жизни.

мыслим
экологически
https://childdevel
op.info/workshee
ts/10660/

Просмотр фотографий,
иллюстраций,
видеофрагментов и
других
материалов о способах
создания украшений к
праздникам из
природного и
бросового материала.
Разработка плана
изготовления изделия;
выполнение работы по
плану. Оценка
выполненной работы
по критериям.

Мастерская
«ЭКОАРТ».
Мастер-классы
https://cloud.mail
.ru/public/mgLq/
nsmFgpNve

Участие в рефлексии:
каждый младший
школьник продолжает
предложенные
педагогом фразы:
«Мои главные эмоции
во время занятий…»,
«Мои главные
открытия за это
время…», «Мои
сомнения связаны с
тем, что…», «Я хочу в
будущем…», «Хочу
сказать спасибо…»,
«Самое интересное
занятие курса…»
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогом
и детьми во время
занятий (экскурсий,
групповой работы, игр
итп)

1.13.

Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» (1-4 класс)
1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных сказок,
составление характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов на части,
составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление числовых
выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка, задание на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и
истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги
платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком,
воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её свойства, вода и
её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса:
 осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
 овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
 осознавать личную ответственность за свои поступки;
 уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные универсальные учебные действия:
 осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
 использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
 овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения
к известным понятиям;
 использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 проявлять познавательную и творческую инициативу;
 принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе
во внутреннем плане;
 контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
 уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность
выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
276

Коммуникативные универсальные учебные действия:
 адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
 слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах работы в группе;
 доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
 способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
 умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
 умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
 умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Етественно-научная грамотность»:
 способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
 способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
 способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
 способность проводить математические рассуждения;
 способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
 способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
 понимание и правильное использование финансовых терминов;
 представление о семейных расходах и доходах;
 умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
 представление о различных видах семейных доходов;
 представление о различных видах семейных расходов;
 представление о способах экономии семейного бюджета.
3. Тематическое планирование курса «Функциональная грамотность»
№
п/п
1

1 класс (17 ч)
Раздел
Читательская
грамотность

Кол-во
часов
1
1
1
1

Содержание

Формы внеурочной
деятельности
В. Бианки. Лис и мышонок.
Библиотечные уроки;
Русская народная сказка. Мороз Деловые беседы;
и заяц.
Участие
в научноВ. Сутеев. Живые грибы.
исследовательских
Г. Цыферов. Петушок и дискуссиях;
солнышко.
Практические
упражнения
277

Итого
Математическая
грамотность

4
1
1
1
1

Итого
Финансовая
грамотность

4
1
1
1

Про курочку рябу, золотые и
простые яйца.
Про козу, козлят и капусту.
Про петушка и жерновцы.
Как петушок и курочки делили
бобовые зернышки.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

За покупками.
Находчивый колобок.
День рождения мухи-цокотухи.
Буратино и карманные деньги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Как Иванушка хотел попить
водицы.
Пятачок,
Винни-пух
и
воздушный шарик.
Про
репку
и
другие
корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
Про Снегурочку и превращения
воды.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Итого
Естественнонаучная
грамотность

4
1
1
1
1
1

Итого
Итого
№
п/п
1

Раздел
Читательская
грамотность

5
17
Кол-во
часов
1
1

Итого
Математическая
грамотность

Итого

1
1
1
1
1
1
0,5
8,5
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
8,5

2 класс (34 ч)
Содержание

Формы внеурочной
деятельности
Михаил Пришвин. Беличья Библиотечные уроки;
память.
Деловые беседы;
И.
Соколов-Микитов.
В Участие
в научноберлоге.
исследовательских
Лев Толстой. Зайцы.
дискуссиях;
Николай Сладков. Веселая игра. Практические
Обыкновенные кроты.
упражнения
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Полевой хомяк.
Про бобров.
Позвоночные животные.
Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.
Встреча друзей.

278

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Финансовая
грамотность

1
1
1
1

Итого
Естественнонаучная
грамотность

Итого
Итого
№
п/п
1

Раздел
Читательская
грамотность

Итого
Естественнонаучная
грамотность

Итого
Финансовая
грамотность

1
1
1
1
0,5
8,5
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
8,5
34
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1

Беличьи деньги.
Поврежденные и фальшивые
деньги.
Банковская карта.
Безопасность
денег
на
банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
Такие разные деньги.
Встреча друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные
особенности
яблока.
Про хомяка и его запасы.
Материал для плотин.
Позвоночные животные.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

3 класс (34 ч)
Содержание
Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.
Магнит.

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно
«работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги?
Зарплата.
Откуда в семье берутся деньги?
Пенсия и социальные пособия.
Откуда в семье берутся деньги?

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

279

1
1
1
1

Итого
Математическая
грамотность

8
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
1

Итого
Проверочные
работы
Итого
Раздел
Читательская
грамотность

8
2

Кол-во
часов
1
1

1
2

1
1

Итого
Естественнонаучная
грамотность

Итого
Финансовая
грамотность

Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные
платежи.
Подсчитываем сэкономленные
деньги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Проверь себя

Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные
деньги? Виды расходов.
На что тратятся семейные
деньги? Обязательные платежи.
Как сэкономить семейные
деньги?

8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
1
1

4 класс (34 ч)
Содержание
Старинная женская одежда.
Старинные женские головные
уборы.
Старинная мужская одежда и
головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на
Руси.
Внутреннее убранство и
предметы обихода русской
избы.
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в
России

Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство
Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-

280

2
1
1

Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.

исследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Итого
Математическая
грамотность

8
1
2
1
1
2
1

В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Отправляемся в путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Итого
Творческие
работы

8
1
1

Итого
Итого

2
34

По выбору.
Составляем словарик по
финансовой грамотности.

281

1.14.

Курс внеурочной деятельности «Робототехника» (1-4 класс)
Содержание курса внеурочной деятельности «Робототехника»

1 класс
1.Изучение механизмов
Первые шаги. Мотор и ось. Зубчатые колеса. Промежуточное зубчатое колесо.
Понижающая зубчатая передача. Повышающая зубчатая передача.
2.Изучение датчиков и моторов
Датчик наклона. Снижение скорости и увеличение скорости. Датчик расстояния.
Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача. Кулачок.
3.Программирование WeDo
Блок "Цикл". Блок «Прибавить к экрану». Вычесть из «Экрана».
4.Забавные механизмы
«Танцующие птицы» - знакомство с ременными передачами, со шкивами разных
размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами.
«Умная вертушка» - исследование влияние размеров зубчатых колёс на вращение волчка.
«Обезьянка-барабанщица» изучение принципа действия рычагов и кулачков, знакомство
с основными видами движения. Изменение количества и положения кулачков, использование
их для передачи усилия.
5.Разработка, сборка и программирование своих моделей
Составление своих моделей состоит из четырёх этапов: установление взаимосвязей,
конструирование, рефлексия, развитие.
Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы
«накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом,
свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с
участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет
проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы
занятия.
Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки
«работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе
практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании
комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции.
Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют
понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и
вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на
поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят
расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации,
придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои
модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений
учеников.
Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы.
Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы,
естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел
«Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с
более сложным поведением.
2 класс
1.Изучение механизмов
Исследование деталей конструктора, изучение видов их соединений.
2.Программирование WeDo
Мотор и ось. Повышающая и понижающая зубчатая передача. Датчик наклона,
расстояния. Шкивы и ремни. Блок «Цикл».
3.Забавные механизмы

282

«Танцующие птицы» - знакомство с ременными передачами, со шкивами разных
размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами.
«Умная вертушка» исследование влияние размеров зубчатых колёс на вращение волчка.
«Обезьянка-барабанщица» изучение принципа действия рычагов и кулачков, знакомство
с основными видами движения. Изменение количества и положения кулачков, использование
их для передачи усилия.
В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание того,
что система должна реагировать на свое окружение. «Голодный аллигатор»
программирование аллигатора, чтобы он закрывал пасть, когда датчик расстояния
обнаруживает в ней «пищу». «Рычащий лев» - программирование льва, чтобы он сначала
садился, затем ложился и рычал, учуяв косточку. На занятии «Порхающая птица» создается
программа, включающая звук хлопающих крыльев, когда датчик наклона обнаруживает, что
хвост птицы поднят или опущен. Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда
птица наклоняется, и датчик расстояния обнаруживает приближение земли.
Раздел «Футбол» сфокусирован на математике. На занятии «Нападающий» измеряют
расстояние, на которое улетает бумажный мячик. На занятии «Вратарь» подсчитывают
количество голов, промахов и отбитых мячей, создают программу автоматического ведения
счета.
4.Разработка, сборка и программирование своих моделей
Составление своих моделей состоит из четырёх этапов: установление взаимосвязей,
конструирование, рефлексия, развитие.
Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы
«накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом,
свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с
участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет
проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы
занятия.
Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки
«работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе
практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании
комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции.
Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют
понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и
вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на
поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят
расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации,
придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои
модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений
учеников.
Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы.
Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы,
естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел
«Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с
более сложным поведением.
3 класс
1.Программирование WeDo
Мотор и ось. Повышающая и понижающая зубчатая передача. Датчик наклона,
расстояния. Шкивы и ремни. Знакомство с перекрёстной переменной передачей. Снижение и
увеличение скорости.
2.Забавные механизмы
В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание того,
что система должна реагировать на свое окружение. «Голодный аллигатор»
программирование аллигатора, чтобы он закрывал пасть, когда датчик расстояния
обнаруживает в ней «пищу». «Рычащий лев» - программирование льва, чтобы он сначала
283

садился, затем ложился и рычал, учуяв косточку. На занятии «Порхающая птица» создается
программа, включающая звук хлопающих крыльев, когда датчик наклона обнаруживает, что
хвост птицы поднят или опущен. Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда
птица наклоняется, и датчик расстояния обнаруживает приближение земли.
Раздел «Футбол» сфокусирован на математике. На занятии «Нападающий» измеряют
расстояние, на которое улетает бумажный мячик. На занятии «Вратарь» подсчитывают
количество голов, промахов и отбитых мячей, создают программу автоматического ведения
счета. На занятии «Ликующие болельщики» используют числа для оценки качественных
показателей, чтобы определить наилучший результат в трёх различных категориях.
Раздел «Приключения» сфокусирован на развитии речи, модель используется для
драматургического эффекта. «Спасение самолёта» освоение важнейших вопросов любого
интервью Кто?, Что?, Где?, Почему?, Как? и описание приключений пилота – фигурки Макса.
«Спасение от великана» исполнение диалога за Машу и Макса, которые случайно разбудили
спящего великана и убежали из леса.
3.Разработка, сборка и программирование своих моделей
Составление своих моделей состоит из четырёх этапов: установление взаимосвязей,
конструирование, рефлексия, развитие.
Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы
«накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом,
свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с
участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет
проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы
занятия.
Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки
«работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе
практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании
комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции.
Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют
понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и
вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на
поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят
расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации,
придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои
модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений
учеников.
Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы.
Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы,
естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел
«Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с
более сложным поведением.
4 класс
1.Программирование WeDo
Ремённая передача. Шкивы и ремни. Снижение и увеличение скорости. Перекрёстная
ремённая передача.
2.Забавные механизмы
«Обезьянка-барабанщица» изучение принципа действия рычагов и кулачков, знакомство
с основными видами движения. Изменение количества и положения кулачков, использование
их для передачи усилия.
В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание того,
что система должна реагировать на свое окружение. «Голодный аллигатор»
программирование аллигатора, чтобы он закрывал пасть, когда датчик расстояния
обнаруживает в ней «пищу». «Рычащий лев» - программирование льва, чтобы он сначала
садился, затем ложился и рычал, учуяв косточку. На занятии «Порхающая птица» создается
284

программа, включающая звук хлопающих крыльев, когда датчик наклона обнаруживает, что
хвост птицы поднят или опущен. Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда
птица наклоняется, и датчик расстояния обнаруживает приближение земли.
Раздел «Футбол» сфокусирован на математике. На занятии «Нападающий» измеряют
расстояние, на которое улетает бумажный мячик. На занятии «Вратарь» подсчитывают
количество голов, промахов и отбитых мячей, создают программу автоматического ведения
счета. На занятии «Ликующие болельщики» используют числа для оценки качественных
показателей, чтобы определить наилучший результат в трёх различных категориях.
Раздел «Приключения» сфокусирован на развитии речи, модель используется для
драматургического эффекта. «Спасение самолёта» освоение важнейших вопросов любого
интервью Кто?, Что?, Где?, Почему?, Как? и описание приключений пилота – фигурки Макса.
«Спасение от великана» исполнение диалога за Машу и Макса, которые случайно разбудили
спящего великана и убежали из леса.
Сравнение механизмов.
3.Разработка, сборка и программирование своих моделей
Составление своих моделей состоит из четырёх этапов: установление взаимосвязей,
конструирование, рефлексия, развитие.
Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы
«накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом,
свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация с
участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций, позволяет
проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы
занятия.
Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки
«работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе
практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании
комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции.
Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют
понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и
вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на
поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят
расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации,
придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои
модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений
учеников.
Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы.
Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы,
естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В раздел
«Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с
более сложным поведением.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Робототехника»
Личностные результаты:
Патриотическое воспитание:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии; - ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;

285

- освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
- восприятие эстетических качеств предметов труда;
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
Экологическое воспитание:
- воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
 владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
286

системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых
сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты:
- уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой
технологии: этапами, операциями, действиями;
- научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
- организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
- соблюдать правила безопасности;
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
 развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики
и права.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
- уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
- оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
- признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
287

Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
- в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
- в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
- понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
- уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной
деятельности;
- владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
-уметь распознавать некорректную аргументацию;
- умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
- умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Робототехника»
1 класс (66 часов)
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
7.

Наименование разделов
Введение
Изучение механизмов
Изучение датчиков и моторов
Программирование WeDo
Забавные механизмы
Разработка, сборка и программирование своих моделей

Количество
часов
6
6
10
4
24
16

2 класс (68 часов)
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Наименование разделов
Введение
Повторение изученного
Изучение механизмов
Программирование WeDo
Забавные механизмы
Разработка, сборка и программирование своих моделей
Итоговое занятие

Количество
часов
2
6
4
14
32
8
2

3 класс (68 часов)
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Наименование разделов
Введение
Повторение изученного
Программирование WeDo
Забавные механизмы
Разработка, сборка и программирование своих моделей
Итоговое занятие

288

Количество
часов
2
6
10
30
18
2

4 класс (68 часов)
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Количество
часов
2
6
8
34
16
2

Формы проведения занятий
 совместная работа в группе;
 элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений);
 коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года.
Электронно – образовательные ресурсы
https://rosuchebnik.ru
https://www.prorobot.ru
https://robo.roboeducation.ru
https://www.litres.ru
https://ub1.ru

289

1.15.

Курс внеурочной деятельности «Волшебный мир книги (1-4 класс)»

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» реализует
общекультурное направление во внеурочной деятельности в начальной школе в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Цель программы – создание на практике условий для развития читательских умений и
интереса к чтению книг, расширение литературно-образовательного пространства
обучающихся начальных классов; формирование личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных учебных умений.
Задачи:

приобщить обучающихся к истокам родной культуры посредством введения их в
духовный мир русской народной и авторской сказки;

воспитывать у обучающихся любовь к культурному наследию своего народа,
трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие,
умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;

развивать у обучающихся социальные навыки: общительность, дружелюбие,
потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от
плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным
героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог,
беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки сценического
мастерства, участия в организации выставок и спектаклей;

использовать ошибки обучающихся как возможности нового, неожиданного взгляда
на что-то привычное;

обеспечить независимость в выборе и принятии решений, возможность
самостоятельно контролировать собственное продвижение;

создать климат взаимного доверия, принятия других, психологической
безопасности.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» способствует расширению
читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию
индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию обучающегося-читателя.
Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания,
так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Преемственность программы внеурочной деятельности с основным курсом литературного
чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному
развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа внеурочной
деятельности способствует овладению детьми универсальными учебными действиями
(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими
умениями. Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры,
конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи
с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
Актуальность программы объясняется тем, что содержание занятий программы
внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» создаёт условия для углубления знаний,
полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской
деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг,
детскими периодическими и электронными изданиями. Кроме того, программа предполагает
расширение читательского интереса от жаров произведений устного народного творчества до
литературных произведений детских писателей 19-20 веков.
Новизна программы заключена в подборе материала для формирования личностных
результатов, литературных произведений, на смыслах которых обучающиеся получают
290

возможность усвоения нравственных общечеловеческих ценностей, учатся различать добро и
зло, ценить доброту, трудолюбие, верность и настойчивость, получают первые представления о
справедливости, упорстве, мужестве. В программе важное место принадлежит как народной
сказке, так и авторской, литературной: А. Пушкина, П. Ершова, С. Аксакова, Д. МаминаСибиряка, К. Паустовского и др. Включены в программу и сказки зарубежных писателей.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений, познание как ценность.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного
предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие
через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Содержание программы внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» создаёт
возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу
своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся – читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования
полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и
работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими
книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её
аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный
лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
291

1. Содержание программы внеурочной деятельности «Волшебный мир книги»
1 класс
1.Здравствуй, книга
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист,
оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке
живёт?». Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги:
информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра).
Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах). Домашняя библиотека, классная
библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
2.Книги о Родине и родной природе
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книгасборник). Структура книги, справочный аппарат книги. Читальный зал: культура
самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
3.Писатели детям
Книги детских писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л.
Пантелеев). Детские книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев,
М. Дружинина, С. Степанов и др.). Выставка книг детских писателей. Слушание и
рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин-эпизодов из выбранной книги.
4.Народная мудрость. Книги-сборники
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными
произведениями для детей (оформление, тексты) Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
5.По страницам книг В. Сутеева
Книги В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.
В. Сутеев — автор и художник-оформитель. Игра «По страницам сказок В. Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника.
Самостоятельная поисковая работа в группах.
6.Сказки народов мира
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения. Сказки народов
России и народов мира. Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои
народных сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
7.Книги русских писателей-сказочников
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Слушание и чтение
историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Инсценирование отдельных
историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
8.Детские писатели
Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки. К. Чуковский детям: книгипроизведения, книги-сборники. Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина. Книгисборники произведений современных детских писателей.
Детские журналы «Мурзилка», «Понимашка». Произведения детских писателей на
страницах журналов.
9.Сказки зарубежных писателей
Книги сказок Ш. Перро. Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в
разных изданиях. Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги. Книга Дж.
292

Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение
отдельных историй. Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.
10.Книги-сборники стихотворений для детей
Стихотворения о детях и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт
произведение в книге?». Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов». Литературная
игра «Послушай и назови».
11.Дети — герои книг
Дети — герои сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Терёшечка»; сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино», Ш. Перро «Красная
шапочка». Парад героев сказок. Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк
«Первая рыбка», В. Осеева «Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский «Денискины
рассказы»). Игра «Диалоги героев». Дети — герои стихотворений (А. Барто «В школу», С.
Михалков «Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических
стихов.
12.Книги о животных
Книги-сборники о животных. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание,
рассматривание. Обсуждение произведения и главного героя — дедушки Мазая. Книга В.
Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книга-сборник И. Акимушкина «Жизнь животных» (работа в
группах). Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских
журналов. Работа в группах. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
2 класс
1.Книга, здравствуй
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль.
Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
2.Книгочей — любитель чтения
Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог.
Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
3.Книги о твоих ровесниках
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских
писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или
В. Крапивина «Брат, которому семь лет».
Конкурс-кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов.
Детские журналы (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из
рассказов о детях).

293

4.Крупицы народной мудрости. Книги-сборники
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по
тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
5.Писатели-сказочники
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение
выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
6.Книги о детях
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
7.Старые добрые сказки
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других стран. Справочный
аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка»,
японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
8.Книги о тех, кто подарил нам жизнь
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры
произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни.
Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику
или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье»,
«Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
9.Защитникам Отечества посвящается
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны,
которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его
твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма,
воспоминания, рисунки.
10.По страницам любимых книг
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и
поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».

294

3 класс
1.История книги. Библиотеки
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.
Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра
«Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
2.По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и
сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм
«Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
3. Книги-сборники. Басни и баснописцы
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист,
аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
4.Книги о родной природе
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
5.Книги Л.Н. Толстого для детей
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг. Книга «Азбука Л.Н.
Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н.
Толстого».
6.Животные — герои детской литературы
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация,
иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»:
оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь
животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
7.Дети — герои книг
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л.
Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
295

8. Книги зарубежных писателей
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для
детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в
группах). Переводчики книг.
9. Книги о детях войны
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение
содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление
«Книги памяти».
10.Газеты и журналы для детей
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели
газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса
планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
11. «Книги, книги, книги…»
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
4 класс
1.Страницы старины седой
Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме
и прозаической форме. Выставка книг.
Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.
Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.
Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Экскурсия в типографию или книжный магазин.
2.Крупицы народной мудрости
Сборники произведений фольклора.
Героические песни о Родине. Песня-слава «Русская земля».
Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе
ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с
собранными материалами.
Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях.
Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Проект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение
скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках».
Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с
собранными материалами, презентация постеров и книг.

296

3.Мифы народов мира
Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д.
Выставка книг.
Работа с системным каталогом.
Читальный зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».
4.Русские писатели-сказочники
Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М. Лермонтова,
П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Поиск: исторические корни литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий
Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические справочники. Библиографические справки о писателях-сказочниках
(проектная деятельность).
5.«Книги, книги, книги…»
Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг по структуре,
изданиям, авторам (работа в группах).
Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники и энциклопедии.
Структура энциклопедии и книги-справочника.
Книги-сборники «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира»,
«Стихи русских поэтов».
Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими»
сюжетами.
6.Книги о детях и для детей
Дети — герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка
Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.
Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва, А. Волкова. Конкурскроссворд «Писатели-фантасты».
Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
7. Словари, справочники, энциклопедии
«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь синонимов,
этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?».
Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгахсправочниках.
8.Родные поэты
Книги-сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина. Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
9.Писатели о писателях. Очерки и воспоминания
Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич
Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».
Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
10.Мир книг
297

Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк В. Пескова «В гостях у
Сетон-Томпсона».
Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная игра «Тайны учебной книги».
Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Волшебный
мир книги»







































Личностные универсальные учебные действия
учащиеся научатся:
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом
библиотечном фонде);
пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
заполнять каталожную карточку;
систематизировать книги по авторской принадлежности;
составлять список прочитанных книг;
выделять особенности учебной книги;
работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
работать с книгой-сборником басен И. Крылова;
сравнивать басни по структуре и сюжету;
выделять книги-произведения и книги-сборники из группы книг или открытого
библиотечного фонда;
учащиеся получат возможность научиться:
собирать информацию для библиографической справки об авторе;
составлять таблицу жанров произведений писателя;
выполнять поисковую работу по проекту;
презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
находить по каталогу нужную книгу;
заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
писать отзыв о книге или героях книги;
пользоваться библиографическим справочником;
рассматривать и читать детские газеты и журналы;
находить нужную информацию в газетах и журналах;
собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
готовить материал для классной и школьной газеты;
пользоваться электронными газетами;
298



















составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;
различать виды и типы книг;
писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения
информации о писателе;
составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
выполнять роль библиотекаря — выдавать книги и заполнять формуляры;
собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры,
электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.);
работать с детскими газетами и журналами.
Регулятивные универсальные учебные действия
учащиеся научатся:
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
учащиеся получат возможность научиться:
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты
Познавательные универсальные учебные действия
учащиеся научатся:
1. прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
2. отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
учащиеся получат возможность научиться:
3. ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
4. составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
5. пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
учащиеся научатся:
1. участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
2. оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую
позицию;
3. высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
учащиеся получат возможность научиться
4. участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
5. соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные умения:
1. осознавать значимость чтения для личного развития;
2. формировать потребность в систематическом чтении;
3. использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
4. уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
5. пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.

299

3. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Волшебная книга»
№
п/п

Наименование темы

Количество
часов

1 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
2
3
4
5

Здравствуй, книга
Книги о Родине и родной природе
Писатели детям
Народная мудрость. Книги-сборники
По страницам книг В. Сутеева
Сказки народов мира
Книги русских писателей-сказочников
Детские писатели
Сказки зарубежных писателей
Книги-сборники стихотворений для детей
Дети — герои книг
Книги о животных
Итого
2 класс
Книга, здравствуй
Книгочей — любитель чтения
Книги о твоих ровесниках
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники
Писатели-сказочники
Книги о детях
Старые добрые сказки
Книги о тех, кто подарил нам жизнь
Защитникам Отечества посвящается
По страницам любимых книг
Итого
3 класс
История книги. Библиотеки
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
Книги-сборники. Басни и баснописцы
Книги о родной природе
Книги Л.Н. Толстого для детей
Животные — герои детской литературы
Дети — герои книг
Книги зарубежных писателей
Книги о детях войны
Газеты и журналы для детей
Книги, книги, книги…»
Итого
4 класс
Страницы старины седой
Крупицы народной мудрости
Мифы народов мира
Русские писатели-сказочники
Книги, книги, книги…»
300

2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
4
33
3
2
4
5
4
4
4
3
3
2
34
4
4
3
4
3
4
3
2
3
3
1
34
4
4
2
3
5

6
7
8
9
10

Книги о детях и для детей
Словари, справочники, энциклопедии
Родные поэты
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания
Мир книг
Итого

301

3
3
3
5
2
34

1.16.

Курс внеурочной деятельности «Занимательная математика» (4 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе программы «Занимательная математика»: программа
внеурочной деятельности: 1—4 классы / Е. Э. Кочурова. — М: Вентана-Граф, 2019. — 28, [4] с.
— (Российский учебник: Школа эрудита XXI века).
Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего
школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера
будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В
этом может помочь курс «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор
и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных
учебных действий. Курс предназначен для развития математических способностей учащихся,
для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных
умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного
поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской
деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
На изучение курса в 4 классе отводится 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю.
Цель
курса
внеурочной
деятельности
«Занимательная
математика»:
общеинтеллектуальное развитие, развитие творческого и логического мышления у
обучающихся, формирование устойчивого интереса к математике.
Задачи курса:
1) Познавательные:
• формировать и развивать различные виды памяти, внимания и воображения,
универсальные учебные умения и навыки;
• формировать у обучающих общую способность искать и находить новые решения
нестандартных задач, необычные способы достижения требуемого результата, раскрыть
причинно-следственные связи между математическими явлениями;
2) Развивающие:
• развивать мышление в ходе усвоения приёмов мыслительной деятельности (анализ,
сравнение, синтез, обобщение, выделение главного, доказательство, опровержение);
• пространственное восприятие, воображение, геометрические представления;
• творческие способности и креативное мышление, умение использовать полученные
знания в новых условиях;
• развивать математическую речь;
3) Воспитательные:
• воспитывать ответственность, творческую самостоятельность, коммуникабельность,
трудолюбие, познавательную активность, смелость суждений, критическое мышление,
устойчивый интерес к изучению учебного предмета «Математика».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
4 класс (34 часа)
Числа. Арифметические действия. Величины. 16 часов
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе
получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание
задуманных чисел.
302

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается
одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в
таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!»,
«Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд
дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной
стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах
10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом
заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и
др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Универсальные учебные действия:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
(Математика и конструирование: электронное учебное пособие для начальной
школы. — М.: ООО «ДОС», 2004.)
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
— выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата с заданным условием;
— контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач. 12 часов
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными,
некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов
(алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных
и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте
задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных
задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково-символических
средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи, решаемые способом
перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том
числе неверных.
303

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на
доказательство, например найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные,
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика. 6 часов
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения;
число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение
собственного маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в
узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры.
Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с
заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения.
Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур.
Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах
сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента
с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур
из развёрток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида,
икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики»,
«Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Универсальные учебные действия:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
304

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в
исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.)
и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Вместо спичек можно использовать счётные палочки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результаты
•
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
•
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
•
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
•
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
•
любого человека;
•
воспитание чувства справедливости, ответственности;
•
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
•
мышления.
Метапредметные результаты
•
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
•
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения.
•
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
•
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
•
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
•
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
•
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
•
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
•
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
•
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.).
•
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
Предметные результаты
•
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие
направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму):
путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и
его описание.
•
Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор
наиболее эффективных способов решения.
•
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и
несколько осей симметрии.
•
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции . Части фигуры. Место заданной
фигуры в конструкции.
305

•

Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром
конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и
зарисовка фигур по собственному замыслу.
•
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные части.
•
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
•
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
•
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из пластилина.
Универсальные учебные действия
•
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
•
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
•
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками.
•
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
•
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
•
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
•
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
•
Использовать критерии для обоснования своего суждения.
•
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
•
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся узнают термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная, треугольник,
прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, длина, луч, четырехугольник, сантиметр, а также
название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник),
пространственные представления
1. Иметь представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды плоские
геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат,
треугольник, объёмные геометрические тела, которые изучают в этом курсе;
2. Учащиеся научатся: измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать
фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя; решать занимательные задачи,
ребусы, загадки, задачи повышенной трудности;
3. решать логические упражнения.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тематическое планирование
4 класс
Тема
Интеллектуальная разминка
Числа. Арифметические действия. Величины.
Как велик миллион? Что такое гугол?
Мир занимательных задач
Мир занимательных задач
Кто что увидит?
Числа. Арифметические действия. Величины.
Римские цифры
Числовые головоломки
Мир занимательных задач
Секреты задач
В царстве смекалки
Математический марафон
306

Кол-во
часов
1
1
1
2
1
1
2
1
1
3
1
1
1

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Геометрическая мозаика
«Спичечный» конструктор
«Спичечный» конструктор
Числа. Арифметические действия. Величины.
Выбери маршрут
Интеллектуальная разминка
Математические фокусы
Геометрическая мозаика
Занимательное моделирование
Моделирование из проволоки.
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Числа. Арифметические действия. Величины.
Математическая копилка.
Какие слова спрятаны в таблице?
«Математика — наш друг!»
Решай, отгадывай, считай
В царстве смекалки
В царстве смекалки
Числовые головоломки
Мир занимательных задач
Мир занимательных задач.
Мир занимательных задач.
Числа. Арифметические действия. Величины.
Математические фокусы.
Интеллектуальная разминка
Интеллектуальная разминка
Мир занимательных задач
Блиц-турнир по решению задач
Математическая копилка
Геометрическая мозаика
Геометрические фигуры вокруг нас
Мир занимательных задач
Математический лабиринт
Математический праздник
Итого:

307

2
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
34

1.17.

Курс внеурочной деятельности «Эрудит» (1-4 класс)
1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭРУДИТ»
1 класс

Правила поведения в школе
Правила поведения в школе. Пословицы и поговорки о школе, знаниях. Загадки о школе. Стихи
о школе. Игра «Доскажи словечко».
Правила дорожного движения
Игра «Дети и дорога». Правила дорожного движения. Викторина о ПДД. Презентация о ПДД.
Природа вокруг нас
Видеовикторина «Природа родного края». Животный и растительный мир области.
Лекарственные растения, их назначение. Просмотр презентации «Из глубины веков» .
Знакомство с древними животными – динозаврами. Загадки в картинках. Ребусы.
Логика, задания на внимание
Решение кроссвордов. Обучение разгадыванию кроссвордов. Использование Интернетресурсов, справочной литературы. Ребусы. Отгадывание и составление ребусов. Конкурс
«Самый смекалистый». Интеллектуальный конкурс по математике.
Познавательные игры и занятия
Игра «Доскажи словечко». Игра с подбором пропущенных слов с опорой на логическую
цепочку и рифму слов. Познавательная игра «Все работы хороши – выбирай на вкус».
Знакомство с профессиями в стихах. Игра на внимание. Ребусы - профессии. Игра «Буква
потерялась».
Познавательная игра на закрепление знаний орфографии. Игра «Что
изменилось?». Игра на внимание. Сравнение рисунков, нахождение различий. Дорисовывание
картинок. Игровое занятие «Ура, каникулы!». Веселые конкурсы и загадки о лете. Диагностика
познавательных процессов младших школьников.
Интеллектуальные игры
Игра-путешествие «Полет на Марс». Просмотр презентации на тему «Планеты солнечной
системы». Загадки о планетах. Моделирование (из пластилина) и рисование Солнечной
системы. Познавательная игра «История появления часов». Просмотр презентации. Загадки о
времени и часах. Видеовикторина «Времена года». Загадки о временах года.
Занимательная математика и геометрия
Игра «Геометрический конструктор». Загадки о геометрических фигурах. Загадки о животных.
Составление фигурок животных из геометрических фигур. Математика – царица наук.
Викторина. Математические задачи в стихах. Ребусы. Рисование по цифрам. Математические
лабиринты. Задания на решение примеров, задач, прохождение лабиринтов на картинке.
Литературные викторины и конкурсы
Игра «Волшебные слова». Чтение «Волшебное слово» В. Осеевой. Загадки-задания о вежливых
словах. Игра «Закончи предложение».Игровое занятие «Сказка – ложь, да в ней намек…».
Загадки и сказочные конкурсы. Конкурс рисунков по сказкам. Игра «Путешествие в страну
Сказка». Конкурсы, загадки, занимательные задания по сказкам.
Проектная деятельность
Как жили наши бабушки. История родного города. Беседа «День Победы». Конкурс рисунков
«Мы за мир!» Просмотр презентации «9 мая – День Победы». Быт простых людей. Минипроект.

308

2 класс
Правила поведения в школе
Веселые задания, загадки о школе. Правила поведения в школе. Игра «Счастливый случай»
Правила дорожного движения Игра «Светофорик». Просмотр презентации о ПДД.
Викторина о ПДД. Стихи о безопасности дорожного движения. Конкурс рисунков «Безопасное
колесо».
Природа вокруг нас
Весёлая викторина «Самый, самая, самое». Веселые задания. Ребусы. Кроссворд.
Мероприятие «Праздник красок». Пословицы и поговорки об осени. Рисование осенних
пейзажей. Игра «Экологическое ассорти». Путешествие по станциям. Загадки, экологические
конкурсы и задания.
Логика, задания на внимание
Игровая программа «Давайте поиграем»! Занимательные конкурсы и задания на развитие
логики. Задания на внимание и логику. Лабиринты. Раскрашивание картинок по цифрам и
вычислительным действиям.
Познавательные игры и задания
Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть. Путешествие по маршрутному
листу. Просмотр презентации. Загадки, задания на тему «Вежливость». Конкурс кроссвордов.
Отгадывание и составление кроссвордов с использованием справочной литературы,
энциклопедий. Познавательная игра «Короб чудес». Знакомство с народными ремеслами в
игровой форме. Конкурсная программа «Отгадай-ка!». Отгадывание ребусов и шарад. Игра «В
День святого Валентина». Веселые игры и конкурсы. Игра «Автомобильная страна».
Знакомство с историей появления транспорта. Просмотр презентации. Викторина о
транспортных средствах.
Турнир Шерлоков Холмсов. Интеллектуальная игра. Игра-соревнование «Мамин праздник».
Командное соревнование. «Турнир смекалистых». Интеллектуальная игра. Конкурс «Смекай,
считай, отгадывай». Игра-путешествие «Необитаемые острова» (ко Дню смеха). Занимательные
веселые конкурсы. Путешествие по станциям.
Интеллектуальные игры
Игровая программа «Летим в космос». Знания о космосе и космонавтике. Презентация о
космосе. Загадки. Кроссворд. КВН « Во саду ли, в огороде». Задания и загадки об овощах и
ягодах. Час игры «Путешествие во времени». Презентация. Викторина. Викторина
«Удивительные превращения». Занимательные задания на развитие логического мышления.
Конкурс рисунков «Этот День Победы!». Выражение своих мыслей и чувств посредством
рисунка. Защита рисунков детьми. Весёлая викторина о профессиях. Задания в стихах, ребусы.
Рисование людей различных профессий.
Занимательная математика и геометрия
Математические задания и загадки. Задачи на внимание. Час занимательной математики.
Конструирование из геометрических фигур.
Литературные викторины и конкурсы
Мероприятие « Жить – с книгою дружить». Экскурсия в библиотеку. Знакомство с
библиотечным фондом. Литературная викторина. Устный журнал «Пословица всем углам
помощница». Презентация «Пословицы в картинках». Обсуждение пословиц, их значения.
Задание: собери пословицу. Игра «В гостях у Феи сказочного леса». Чтение-обсуждение
отрывков из сказок. Загадки о сказочных героях. Литературный кроссворд по сказкам.
Путешествие в сказочную страну. Игра-путешествие по карте (маршрутному листу). Сочинение
сказок. КВН по сказкам Г.Х. Андерсена. Загадки. Чтение отрывков из сказок, определение
названия по отрывку из сказки. Определение названия произведения по иллюстрации к нему.
309

Занимательная грамматика
Занимательная грамматика. Задания по русскому языку в стихах. Веселый диктант.
Путешествие по океану орфографических знаний. Игра-путешествие. Задания на знание
орфографии в игровой форме.
Проектная деятельность
Профессии моих родителей. Мини-проект. Мой город. Мини-проект.
3 класс
Правила поведения в школе
Игра «Моя любимая школа». Загадки о школе. Игра «Собери пословицы о школе». Кроссворд
на школьную тематику.
Правила дорожного движения
Игра «Мы – пешеходы, мы - пассажиры». Интеллектуально-познавательная игра.
Природа вокруг нас
Игра «Юный эколог». Интеллектуальная игра по станциям и маршрутному листу. Конкурс
рисунков «Нет – загрязнению планеты!» Защита рисунков. Составление кроссвордов на тему
«Животный и растительный мир лесов». Закрепление умения составлять кроссворды, добывать
информацию из различных источников, включая интернет-ресурсы. Природа вокруг нас.
Занятие «Лес – наше богатство». Просмотр презентации. Загадки о лесе. Кроссворд.
Определение птиц по их голосам. Викторина «Удивительные деревья». Викторина на
выявление и закрепление знаний о деревьях и кустарниках. Викторина «Мир, в котором мы
живем». Загадки и вопросы по программе «Окружающий мир».
Логика, задания на внимание
Конкурс «Её величество – математика». Математические задачи, задачи на логику, внимание.
Познавательные игры и занятия
Веселая познавательная игра «На ошибках учатся». Турнир Эрудитов. Интеллектуальная игра.
Игра-соревнование «Умники и умницы». Интеллектуальная игра. «Турнир смекалистых».
Интеллектуальная игра. Игра-путешествие «История появления транспорта». Просмотр
презентации по теме. Загадки. Кроссворд по теме. Познавательная игра «Профессии от А до Я».
Знакомство с профессиями. Встречи с людьми разных профессий. Загадки, ребусы. Игра
«Доскажи словечко»
Интеллектуальные игры
Шарады. Ребусы. Анаграммы. Обучение разгадыванию шарад и составлению анаграмм.
«Забытая старина, традиции, ремёсла, мастера». Турнир знатоков. Аукцион знаний.
Интеллектуальная игра.
Занимательная математика и геометрия
Познавательная игра «В мире цифр». Знакомство с историей появления цифр. Римские цифры.
Загадки о цифрах. Раскрашивание рисунка по цифрам и вычислительным действиям.
Викторина «Занимательная геометрия». Загадки о геометрических фигурах и телах. Час
занимательной математики. Занимательные задачи по математике.
Литературные викторины и конкурсы
Мероприятие « Книга – лучший друг». Экскурсия в библиотеку. Загадки. Литературный
кроссворд. Ремонт книг. Познавательная игра «Пословицы в картинках». Распознавание
пословиц по картинкам к ним. Познавательная игра «По страницам любимых книг». Чему нас
учат книги. Замысел произведения. Распознавание произведений по иллюстрациям к ним.
Литературная игра по творчеству Шарля Перро. Игра-презентация. Игра «Там на неведомых
дорожках». Литературная игра по станциям. История появления денег. Тематическое занятие.
Презентация. Загадки о деньгах из детских литературных произведений.
310

Занимательная грамматика
Страна Словария. Веселые конкурсы на знание русского языка. Конкурсная программа «Играй,
смекай, угадывай!». Занимательные задания по русскому языку.
Проектная деятельность
История моей фамилии. Мини-проект. Путешествие в космос. Мини-проект.
4 класс
Правила поведения в школе
Организационное занятие. Ситуационные упражнения «Я в школе». Веселая игра на
закрепление знаний о правилах поведения в школе.
Правила дорожного движения
Игра «Внимание: дорога!». Интеллектуальная игра на закрепление знаний о ПДД.
Природа вокруг нас
Конкурс рисунков «Моя планета». Рисунки на экологическую тематику. Эти забавные
животные. Познавательная игра. Конкурсы. Загадки природы. Викторина. «Мир вокруг нас».
Викторина на знание окружающего мира.
Логика, задания на внимание
Игра «Продолжи логическую цепочку». Задания в стихах. Логические задачи.
Познавательные игры
«Забытые профессии». Познавательная игра. Просмотр презентации. Игра на внимание «Вставь
нужное слово». Задания на внимание. Обсуждение. Викторина. Математические головоломки.
Интеллектуальная игра. «Сочини математическую сказку». Творческий конкурс.
Интеллектуальные игры
Турнир смекалистых. Интеллектуальная игра на знание математики, русского языка. «В
космическом пространстве». Просмотр видеоматериалов. Обсуждение. Викторина. Потерянное
слово. Игра на внимание. «Умники и умницы». Интеллектуальная игра. Тема «Великая
Отечественная война»
Занимательная математика и геометрия
«Занимательная геометрия». Интеллектуальная игра. Загадки. Ребусы. Конструирование из
геометрических фигур. Весёлая геометрия. Задания в стихах. Математические загадки. Задачи в
стихах, задачи-шутки.
Литературные конкурсы и викторины
В гостях у любимой книги. Экскурсия в библиотеку. Викторина по знаниям детской
литературы. Литературный кроссворд. Разгадывание и составление кроссворда с
использованием дополнительных источников информации. Литературная игра «Путешествие в
мир детской литературы». Игра по станциям. Загадки, задания, рисунки, кроссворд,
музыкальные задания. «По следам событий». Сочинения-миниатюры. «Рождается внезапная
строка». Речетворческий тренинг.
Занимательная грамматика
Словесные раскопки. История возникновения слов. Шарады. Ребусы. Составление анаграмм.
Знакомство и работа с орфографическими словарями. Шкатулка с богатствами русского языка.
Познавательная игра. Можно ли сломать язык? Знакомство и работа со словарем С.И.Ожегова.
Веселый диктант на внимание. «Кто лучше знает падежи?» Интеллектуальная игра.
Проектная деятельность
311

«Моя родословная». Мини-проект. «Космос сегодня». Мини-проект. «Мои знаменитые
земляки». Мини-проект.
Итоговое занятие кружка
Награждение за активное участие в работе кружка, за участие в интеллектуальных конкурсах.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯКУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭРУДИТ»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе
на результат.
Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
 Способность использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных
и практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебных предметов.
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
 Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных, качественных и
пространственных отношений.
312

 Приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).
Личностные результаты и универсальные учебные действия
1 год обучения.
Личностные: сформированность у детей любознательности, интереса к учению.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя, поиск
средств и пути их осуществления.
Познавательные: умение осуществлять отбор необходимых источников: книги,
словари, справочная литература, электронные носители; отбор, классификация полученной
информации.
Коммуникативные: организация взаимодействия в группе, умение договариваться
друг с другом; распределять роли.
2 год обучения.
Личностные: уважение чужого мнения, определение своей позиции; стремления к
творческому решению познавательной задачи.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности самостоятельно, поиск
средств и пути их осуществления; умение обнаруживать и формулировать учебную
проблему, выбирать тему проекта.
Познавательные: умение отбирать и классифицировать полученную информацию,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки
суждений.
Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективно принимаемых
решений; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с
ситуацией.
3 год обучения.
Личностные: стремление к творческому решению познавательной задачи,
сформированность желания участвовать в интеллектуальных викторинах и конкурсах.
Регулятивные :умение выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач,
решение проблем творческого характера; выполнение проекта вместе с учителем.
Познавательные: умение анализировать полученную информацию, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений;
оформление и представление полученной информации.
Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя
позицию, подтверждать аргументы фактами; при необходимости корректировать свою точку
зрения, учитывая другие аргументации.
4 год обучения.
Личностные: стремление к творческому решению познавательной задачи,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Регулятивные: умение выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач,
решение проблем творческого характера; выполнение проекта самостоятельно; работа по
плану, проверка своих действий, при необходимости исправление ошибок; использование
основных и дополнительных средств; оценка результативности проекта: успехов и
допущенных ошибок.
Познавательные: умение анализировать полученную информацию, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений;
оформление и представление полученной информации.
Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя
позицию, подтверждать аргументы фактами; при необходимости корректировать свою точку
зрения, учитывая другие аргументации.
313

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

1 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Правила поведения в школе
Правила дорожного движения
Природа вокруг нас
Логика, задания на внимание
Познавательные игры и занятия
Интеллектуальные игры
Занимательная математика и геометрия
Литературные викторины и конкурсы
Проектная деятельность
Итого:
2 класс
Правила поведения в школе
Правила дорожного движения
Природа вокруг нас
Логика, задания на внимание
Познавательные игры и задания
Интеллектуальные игры
Занимательная математика и геометрия
Литературные викторины и конкурсы
Занимательная грамматика
Проектная деятельность
Итого:
3 класс
Правила поведения в школе
Правила дорожного движения
Природа вокруг нас
Логика, задания на внимание
Познавательные игры и занятия
Интеллектуальные игры
Занимательная математика и геометрия
Литературные викторины и конкурсы
Занимательная грамматика
Проектная деятельность
Итого:
4 класс
Правила поведения в школе
Правила дорожного движения
Природа вокруг нас
Логика, задания на внимание
Познавательные игры
Интеллектуальные игры
Занимательная математика и геометрия
Литературные конкурсы и викторины
Занимательная грамматика
Проектная деятельность
Итоговое занятие кружка
Итого:

314

1
1
6
4
9
2
3
5
2
33
1
1
3
4
9
3
2
4
5
2
34
1
1
6
3
7
5
4
3
2
2
34
1
1
3
3
3
3
5
4
7
3
1
34

1.18.

Курс внеурочной деятельности «Хоровое пение» (1 класс)
Содержание курса внеурочной деятельности «Хоровое пение»

Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из содержательной
логики изучения предмета «Музыка», которое структурно представлено восемью сквозными
модулями (тематическими линиями) в начальной школе.
Начальная школа
МОДУЛИ
«Музыкальная грамота»
«Музыка в жизни человека»
«Народная музыка России»
«Музыка народов мира»
«Духовная музыка»
«Классическая музыка»
«Современная музыкальная культура»
«Музыка театра и кино»
Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры сквозного тематизма
программы по предмету «Музыка», позволяет некоторые элементы её содержания вынести в
программу внеурочной деятельности «Хоровое пение» Такое перераспределение позволит на
уроке музыки уделить больше времени слушанию и анализу, работе с материалами УМК,
театрализации, исследовательской и проектной деятельности.
Тематический
модуль
Музыкальная
грамота

Музыка в жизни
человека

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Ноты певческого диапазона,
длительности и паузы,
основные музыкальные
разме ры, штрихи, динамика,
дополнительные
обозначения в нотах
(реприза, вольта, фермата и
др.).
Знаки альтерации. Лад,
тональность, тоника.
Интонация, мотив, фраза.
Одноголосие, многоголосие.
Мелодия, аккомпанемент.
Интервалы, аккорды.
Музыкальная форма
(двухчастная, трёхчастная,
куплетная, рондо).
Стремление человека к
красоте. Хор — музыкальное
единство людей. Особое
переживание — слияние
голосов в пении.
Музыкальный образ,
настроения, мысли и чувства,
которые передаёт музыка.
Образы природы, людей,
событий (музыкальные
пейзажи, портреты и т. п.)
Песни посвящённые

Сольмизация, хоровое сольфеджио:
проговаривание, пропевание по нотам
попевок, мелодий изучаемых произведений.
Анализ мелодического и ритмического
рисунка песни (направление движения,
поступенное движение, скачки, повторы,
остановки кульминации).
Пение с ручными знаками, тактированием.
Интонационно-слуховые упражнения с
применением наглядных моделей (рука —
нотный стан, столбица и др.).
Составление исполнительского плана песни
с опорой на нотный текст

315

Выстраивание хорового унисона, поиск
красивого тембра звучания хора.
Разучивание, исполнение песен, в которых
раскрывается внутренний мир человека,
чувства и жизнь ребёнка, образы близких
людей.
Работа над песнями и хорами,
воспевающими красоту родной природы,
подвиги героев, любовь к Родине, другие
темы, созвучные базовым национальным
ценностям.
Публичные выступления на праздниках,

Народная музыка
России

Родине, семье, образам
детства, дружбе, войне,
праздникам и др.
Русские народные песни и
песни других народов России
в обработках для детского
хора

Музыка народов
мира

Песни народов мира в
обработках для детского
хора

Духовная музыка

Образцы литургической
музыки русских и
зарубежных композиторовклассиков, сочинения
современных композиторов
на канонические
тексты — песни и хоры
духовного содержания
Светская музыка русских и
зарубежных композиторовклассиков в обработках для
детского хора.
Произведения И. С. Баха,
Г. Ф. Генделя,
Й. Гайдна, Д. Каччини, Д.
Перголези,
В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена, Р. Шумана, Ф.
Шуберта, Э. Грига, А.
Дворжака,
М. Глинки, П. Чайковского,
А. Бородина,
Н. Римского-Корсакова, А.
Аренского,
С. Рахманинова,
Ц. Кюи, А. Гречанинова, В.
Калинникова,
Р.Глиэра
Вокальные произведения для
детей современных
композиторов, в том числе
песни, написанные
современным музыкальным
языком, в джазовом стиле.
Сочинения композиторов С.
Баневича,
Р. Бойко, М. Дунаевского, А.
Зарубы,
В. Кикты, Е. Крылатова, З.
Левиной, Ж. Металлиди, Р.
Паулса, А. Пахмутовой, Е.

Классическая
музыка

Современная
музыкальная
культура

316

фестивалях, акциях, посвящённых
памятным датам и традиционным
праздникам.
Разучивание, исполнение обработок
народных песен. Сочинение мелодических,
ритмических подголосков и
аккомпанементов к ним.
Создание сценических театрализованных
композиций на основе различных
фольклорных жанров.
Участие в общешкольном фестивале,
посвящённом музыке разных народов,
смотрах-конкурсах областного,
межрегионального уровня.
Разучивание, исполнение вокальных
произведений духовной музыки.
Выступление с программой духовной
музыки на концерте перед публикой.
На выбор или факультативно:
Подготовка сценария выступления, кратких
пояснительных текстов об исполняемых
произведениях.
Разучивание, исполнение вокальных
сочинений, переложений для детского хора
инструментальных камерных и
симфонических произведений
композиторов-классиков. Интонационный
анализ.
Подготовка просветительского концерта,
составление программы выступления,
создание кратких пояснительных текстов об
исполняемых произведениях.

Разучивание, исполнение произведений
современных композиторов.
Сочинение мелодических, ритмических
подголосков и аккомпанементов к ним.
Инструментальное сопровождение (на
ударных и шумовых инструментах, с
помощью звучащих жестов) вокального
исполнения песен.
Создание сценических театрализованных
композиций на основе исполняемых
произведений.
Поиск информации о современных

Подгайца,
М. Ройтерштейна, М.
Славкина, С. Соснина, Г.
Струве, Я. Френкеля,
Ю. Чичкова,
И. Шварца, Р. Щедрина

композиторах — авторах песен, подготовка
концерта, создание кратких пояснительных
текстов об исполняемых произведениях

Формы проведения занятий:
Занятия хоровым пением проходят в форме репетиций и концертных выступлений.
Повседневный репетиционный процесс направлен на выработку основного комплекса
вокально-хоровых навыков у всех участников хорового коллектива, освоение репертуара,
формирование сопутствующих знаний, умений, навыков. Однако, без выступлений перед
публикой деятельность хорового коллектива теряет значительную часть своего
образовательного и воспитательного потенциала. Поэтому сами концерты и подготовка к ним
являются неотъемлемой частью календарно-тематического планирования. Концертные
выступления являются, с одной стороны, мотивирующим фактором регулярных репетиционных
занятий, с другой стороны, — их результатом, творческим итогом. Выступления хорового
коллектива перед родителями, на общешкольных праздниках, на городских смотрах и
конкурсах позволяют детям прожить особые ситуации творческого волнения и коллективного
успеха. Это эмоционально насыщенный психологический опыт, связанный с высоким чувством
ответственности, объединения усилий со своими товарищами ради достижения общего успеха.
По сути, каждое выступление хорового коллектива на сцене — это осуществление
оригинального творческого проекта (исполнение конкретной концертной программы), который
реализуется по тем же законам, что и другая проектная деятельность — через подготовку
проекта, его публичное представление и последующую оценку результатов. Основу
репетиционного процесса составляет работа над певческим репертуаром. Поэтому выбор
музыкальных произведений для разучивания является ключевым фактором успеха
деятельности любого
хорового
коллектива.
Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит
из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой
деятельности всего коллектива. Каждое занятие включает в себя:
1.Работу над певческой установкой, правильным дыханием, дикцией, артикуляцией.
2.Упражнения для развития интонационного и ритмического слуха.
3.Вокальные упражнения на развитие, совершенствование певческих навыков:
интонационной точности, подвижности голоса, расширения его диапазона.
4.Разучивание новых произведений.
5.Повторение и творческая интерпретация произведений, выученных ранее.
6.Подготовка концертной программы для выступлений хорового коллектива.
Освоение тематических модулей реализуется, прежде всего, через разучивание песен и
хоров соответствующего содержания.
Музыкальный репертуар
1 класс
Упражнения, распевания
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики. Дыхательные упражнения,
игры на внимание, самоконтроль. Упражнения на выработку певческой установки, хорового
унисона.
Попевки, основанные на интонации малой терции (V— III ступени мажорного звукоряда),
попевки поступенного нисходящего мелодического движения на 2—3—5 звуках (начало — в
примарной зоне, с постепенным расширением диапазона) в умеренном темпе.
Упражнения и распевания на начальные навыки пения a capella.
Русские народные песни
Во поле берёза стояла, А,я по лугу, Кукушечка
Ой, вставала я ранёшенько, Котя, котенька –коток, Заинька
Коровуш Не летай, соловей, Перед весной
317

Как пошли наши подружки, Пойд луг я полоть
Ой, на море
Музыка народов России, других народов мира
Уйнапат. Эскимосская народная песня. Обработка М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.
Весна. Армянская народная песня. Слова С. Капутикян, русский текст и обработка Б.
Снеткова.
Веснянка. Украинская народная песня. Обработка Г. Лобачёва, перевод О. Высотской.
У каждого свой музыкальный инструмент. Эстонская народная песня. Обработка Х.
Кирвите, русский текст М. Ивенсен.
Дождик, уймись! Молдавская народная песня.
Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня.
Суп из воздуха. Кубинская народная шуточная песня. Обработка В. Агафонникова.
Раз, два, три, четыре, пять. Чешская народная песня. Обработка Р. Бойко, русский текст А.
Машистова.
Шесть утят. Английская народная песня.
Русская и зарубежная классика
Андрей-воробей. Петушок. Дон-дон. Вставала ранёшенько. (Из вокального цикла
«Петушок».) Музыка А. Гречанинова, слова народные.
Там, вдали за рекой. Птичка. Музыка А. Аренского, слова А. Плещеева.
Сурок. Музыка Л. Бетховена, слова С. Спасского.
Спор. Музыка А. Гретри, слова неизвестного автора.
Борзый конь. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова народные.
Мыльные пузыри. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Зайчик (Первая тетрадь, соч. 14). Колыбельная. Окликание дождя (Третья тетрадь, соч.
22). Музыка А. Лядова, слова народные.
Песни современных композиторов
Петь приятно и удобно. Музыка Л. Абелян, слова В. Степанова.
Под луной. Музыка С. Поддубного, слова Л. Епанешникова
Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивен- сен.
Хорошо! Музыка Г. Дмитриева, слова Ж. Потоцкой. Колокольчики. Музыка Ю. Сорокина,
слова В. Губановой. Весёлый день. Музыка М. Ройтерштейна, слова Б. Заходера. Серебряная
трель. Музыка В. Кикты, слова С. Куратовой. Веснушки. Музыка Б. Карахана, слова В.
Шифриной.
Скрюченная песенка. Музыка Г. Седельникова, слова К. Чуковского.
Наша песенка простая. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.
Зимний сад. Музыка А. Ашкенази, слова А. Фаткина. Новый год. Музыка Т. Смирновой,
слова А. Граневской. Дед Мороз. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Кондрашенко. Самая
хорошая. Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой. Мама и солнце. Музыка М. Парцхаладзе,
слова У. Краст, перевод В. Викторова.
Вечный огонь. Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисова, перевод К. Лидиной.
Димкины песенки (цикл для детей). Музыка М. Ройтерштей- на, слова И. Токмаковой.
Песенка львёнка и черепахи (из мультфильма «Как львёнок и черепаха пели песенку»).
Музыка Г. Гладкова, слова В. Козлова.
Кораблик (из мультфильма «Первые встречи»). Музыка И. Ефремова, слова В. Бутакова.
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности «Хоровое пение»
Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение» направлено на
достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом
теоретическое структурное разграничение различных видов результатов на практике выступает
как органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в первую очередь
коммуникативные результаты, имеют глубокое и содержательное предметное воплощение.
«Хор — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор — это множество
личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений, личностных
оценок, личностного творчества. Объединение множества личностных сотворений в единстве
созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем — высшая цель хорового
318

музицирования».
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Хоровое пение» должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в
том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира; проявление
интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в
лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное
участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и
фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей
этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики;
придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке концертов, фестивалей,
конкурсов.
Эстетического воспитания:
восприимчивость
к различным видам искусства, стремление видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыка- ми познания музыки
как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской
деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале доступной текстовой,
аудио- и видеоинформации о различных явлениях музыкального искусства, использование
специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
319

Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные
формы музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной
исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культур- ной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других людей
— как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства; смелость
при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового,
способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать
внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы «Хоровое пение»,
отражают специфику искусства как иного (в отличие от науки) способа познания мира.
Поэтому основная линия формирования метапредметных результатов ориентирована не
столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную
сферу деятельности обучающихся.
Овладение универсальными познавательными действиями.
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы
«Хоровое пение» реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной
деятельности — музыкального мышления, которое связано с формированием соответствующих
когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
—устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры
и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля.
Базовые исследовательские действия:
—следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
—использовать вопросы как инструмент познания;
—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
—составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и
творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
320

наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио-и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
—различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное
исполнение, текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы
«Хоровое пение» реализуется, в первую очередь, через совместную певческую деятельность.
Она предполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную
социальную общность обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из
немногих видов учебной деятельности, идеально сочетающих в себе активную деятельность
каждого участника с ценностью общего результата совместных усилий.
Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового исполнительства определяется
не только особыми формами передачи информации музыкальными средствами (минуя
вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений,
эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как феномен
«соборности». Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в формирование
совершенно особых коммуникативных умений и навыков в составе базовых универсальных
учебных действий.
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесной передачи смысла музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты, в том числе
дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством
в устных и письменных текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
321

сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой, коллективом.
Овладение универсальными регулятивными действиями
В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты обучающихся
обретают подлинную ценность только в качестве вклада каждого участника хорового
коллектива в общее дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение» регулятивные
универсальные учебные действия тесно смыкаются с коммуникативными. Самоорганизация и
рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают
корректировку личных интересов и намерений, их подчинение интересам и потребностям
творческого коллектива в целом.
Самоорганизация:
—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.
Эмоциональный интеллект:
—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
—развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного
выступления;
—выявлять и анализировать причины эмоций;
—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не
322

на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате занятий хоровым пением школьники научатся:
—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в совместном пении
музыкальный образ, передавая чувства, настроения, художественное содержание;
—понимать мировое значение отечественной музыкальной культуры вообще и хорового
исполнительства в частности, чувствовать себя продолжателями лучших традиций
отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные
произведения различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и многоголосные;
—исполнять русские народные песни, народные песни своего региона, песни других
народов России и народов других стран, песни и хоровые произведения отечественных и
зарубежных композиторов, образцы классической и современной музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать
специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими членами
хорового коллектива в процессе исполнения музыки;
—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать
значения дирижёрских жестов, выполнять указания дирижёра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале
изученных музыкальных произведений);
—выступать перед публикой, представлять на концертах, праздниках, фестивалях и
конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой деятельности,
принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.

Тематический
блок/раздел

Кол-во
часов

Прослушивание

Музыка
рождается из
тишины.

0,5

Тематическое планирование
(1 класс)
Основное
Основные виды деятельности
содержание
обучающихся,
формы проведения
Индивидуальное
Пение простых попевок, кратких
прослушивание
мелодий. Исполнение простых
обучающихся.
ритмических рисунков. Повтор за
Определение уровня
учителем предложенных интонаций,
базовых
мелодий, ритмов
музыкальных
Вокальное творчество (хоровое,
способностей:
ансамблевое и сольное пение)
музыкальной
памяти, слуха,
чувства ритма.
Слух — главная
Игровые упражнения на концентрацию
музыкальная
слухового внимания, умения слушать
способность.
тишину, аккуратное бережное
Слуховое внимание.
звукообразование.
Игра «Кто дольше
Различение звуков музыкальных и
слышит звук».
шумовых.
Понятия: пауза,
Освоение понятий, знакомство с
звук, высота,
элементами нотной записи.
длительность звука
Дыхательные упражнения, работа над
унисоном.
Разучивание простых попевок.
323

Ритм

0,5

Петь приятно и
удобно!

Песня —
звучащее слово

Хор — созвучие
голосов

Мы играем и
поём

Игровая форма
Понятие ритма.
Ритмическая игра «Эхо». Различение
Длительности
ритмических рисунков на слух и по
(восьмая и
элементам упрощённой нотной записи.
четверть).
Пение попевок с различными
Ритмический
длительностями.
рисунок.
Проговаривание ритмических рисунков
Ритмослоги та, ти
ритмослогами. Звучащие жесты,
освоение приёмов игры на простейших
ударных инструментах.
Музыкальный турнир
Певческая
Освоение правильной певческой
установка,
установки, выполнение простых
певческое дыхание.
указаний дирижёра. Дыхательные
Дирижёр –
упражнения (бесшумный вдох,
руководитель хора.
контролируемый вдох).
Значение
Логоритмические упражнения.
дирижерских
Разучивание песни, народных попевок и
жестов. Песня «Петь
песенок
приятно и удобно»
Вокальное творчество
(музыка Л. Абелян,
слова В. Степанова)
Дикция в хоровом
Выполнение артикуляционных
пении.
упражнений.
Выразительное и
Участие в артикуляционных играхчёткое произнесение
упражнениях, придумывание своих.
слов песни.
Вокальное творчество (хоровое)
Артикуляционная
разминка:
артикуляционные
Человеческий голос
Освоение упражнений, направленных
— самый красивый
на формирование мягкого
музыкальный
естественного звучания. Исполнение
инструмент.
мелодий кантиленного характера
Правила пения
(legato).
(негромкий,
Вокализы на гласные звуки (А, О, У).
направленный
Пение попевок, состоящих из 2—3
вперёд звук,
звуков нисходящего движения.
округлое положение
Разучивание песен с напевной
рта).
мелодией. Показ рукой направления
Тянущиеся гласные
движения мелодии.
звуки — основа
Вокальное творчество (хоровое,
напевной мелодии.
ансамблевое и сольное пение)
Кантилена (legato).
Унисон
Музыка — игра
Сочинение, импровизация кратких
звуками. Мелодии
мелодических, ритмических мотивов на
танцевального
основе народных попевок, детских
характера.
стихов. Освоение элементов танца,
Народные песнимузыкального движения в сочетании с
игры. Песни
пением.
современных
Фольклорное творчество
композиторов с
игровыми
элементами
324

Будем петь по
нотам!

Элементы нотной
грамоты: нотный
стан, звукоряд,
расположение нот
первой октавы на
нотоносце

Скоро, скоро
Новый год!

Музыка праздника.
Настроение,
характер песни.
Выразительность
исполнения.
Репетиция к
концерту.
Новогодний урокконцерт

Музыкальные
слоги

Мой диапазон

Музыкальная
грамота

Правила вокальной
орфоэпии, взятие
дыхания между
фразами во время
пауз.
Единовременное
произнесение
гласных и
согласных всеми
участниками хора.
Работа на материале
изученных и новых
песен и попевок.
Индивидуальное
прослушивание
обучающихся.
Определение
сформировавшегося
на данный момент
диапазона,
примарной зоны,
зоны ближайшего
развития.
Индивидуальные
рекомендации
педагога каждому
хористу.
Повторение и
закрепление
элементов нотной
грамоты: ноты
первой октавы.
Длительности:
половинная,
четверть, восьмая,
четвертная пауза
(правила записи и
ритмослоги)
325

Пение знакомых мелодий, попевок с
ориентацией на нотную запись. Игры на
развитие слухового и зрительного
внимания с использованием элементов
нотной грамоты.
Записи в тетрадях.
Вокальное творчество
Разучивание песен новогодней
тематики.
Работа над звукоизвлечением non legato.
Построение, выход и уход со сцены,
поклон. Объявление номеров. Правила
поведения на сцене. Исполнение
выученных песен перед
одноклассниками.
Исполнительская деятельность
(концерт)
Выполнение указаний дирижёра:
дыхание, растягивание гласных,
дикционная чёткость согласных.
Проговаривание в ритме. Пение с
ориентацией на упрощённую нотную
запись мелодии.
Работа по наглядным орфоэпическим
материалам. Двигательное
моделирование музыкального слога,
фразы с помощью образного движения
руки.
Вокальное творчество
Пение выученных песен и попевок,
упражнения на дикцию и артикуляцию.
Демонстрация навыков певческой
установки, дыхания, работы с
элементами нотного текста.
Ведение тетради по хору. Фиксация
своих «музыкальных достижений»
Вокальное творчество (сольное
пение)

Пение по нотам знакомых песен и
попевок. Хоровое сольфеджио, работа с
наглядными материалами.
Дидактические игры, направленные на
различение, понимание элементов
нотного письма.
Элементы слуховых диктантов. Записи
в тетради
Музыкальный турнир

Хоровая
мастерская

Праздник
бабушек и мам

Хоровая
мастерская

Песня, танец,
марш

Хоровая
мастерская

Индивидуальные
или мелкогрупповые
занятия

Усиленный интонационно-слуховой
тренаж для выработки координации
слуха и голоса, преодоления причин
фальшивого пения.
Вокальное творчество
Музыка праздника. Разучивание песен, посвященных весне,
Образы весеннего
маме, празднику 8 Марта. Анализ
пробуждения
музыкально-выразительных средств, их
природы, мамы,
воплощение в собственном исполнении.
семейного тепла в
Пение с ориентацией на нотную запись.
песнях,
Распевания, освоение упражнений,
посвящённых
направленных на кантиленное, напевное
женскому дню 8
звучание хора. На материале новых
марта. Ласковые
песен совершенствование
напевные
артикуляционных, дыхательных
интонации. Понятия навыков, расширение интонаци- онного
темпа, регистра,
материала для развития музыкального
динамики.
слуха, чувства ритма. Построение,
Напевное движение
выход и уход со сцены, поклон.
мелодии. Фраза,
Объявление номеров. Правила
мотив, лига,
поведения на сцене. Элементы
реприза, вольта,
сценического движения, инсценировка
фермата
песен
Репетиция к
Исполнение выученных произведений
концерту
перед родителями.
Концерт для мам
Исполнительская деятельность
(концерт)
Индивидуальные
Усиленный интонационно-слуховой
или мелкогрупповые
тренаж для выработки навыков
занятия
координации слуха и голоса,
преодоления причин фальшивого пения.
Вокальное творчество
Песни напевного,
Разучивание песен различного
танцевального и
характера, определение жанровых
маршевого
признаков
характера. Понятие
на слух, по нотной записи. Запись в
жанра.
тетради наиболее ярких интонаций,
Характерные черты, характерных ритмов первичных жанров.
выразительные
Ритмические и мелодические
средства первичных
импровизации в жанрах песни, танца,
жанров (песня,
марша, сочинение ритмических
танец, марш).
аккомпанементов к разучиваемым
Упражнения на
песням, игра на простейших
совершенствование
музыкальных инструментах, элементы
вокально-хоровых
музыкального движения.
навыков (дикция,
Музыкально-театральная
дыхание, диапазон,
деятельность
унисон, ансамбль,
чистота интонации)
на материале
жанровых попевок)
Индивидуальные
Усиленный интонационно-слуховой
или мелкогрупповые
тренаж для выработки навыков
занятия.
координации слуха и голоса,
326

Песня в подарок

Всего

Музыка в жизни
человека. Песни о
школе, детстве.
Средства
музыкальной
выразительности:
темп, регистр,
динамика. Нотная
запись
разучиваемых
мелодий и попевок
Репетиция
к празднику
« Последний
звонок»

327

преодоления причин фальшивого пения.
Вокальное творчество
Разучивание песен, посвящённых
школьной тематике.
Работа по слуху и с ориентацией на
нотную запись. Повторение
артикуляционных, дыхательных игр.
Распевания, упражнения, направленные
на формирование кантиленного
звучания хора.
Построение, выход и уход со сцены,
поклон. Правила поведения за сценой.
Элементы сценического движения,
инсценировка песен
Музыкальная гостиная

1.19.

Курс внеурочной деятельности «Умелые ручки» (1-4 класс)
1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМЕЛЫЕ
РУЧКИ»

1 класс
Раздел 1. Вводное занятие.
Принятие правил работы в группе. Знакомство с целями и задачами. Проведение
инструктажа по технике безопасности.
Раздел 2. Изделия из природных материалов.
Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов:
собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме.
Наклеивать композиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из
природного материала пластилином, клеем, на шпильках. Изготовление поделки из овощей,
составление икебаны, аппликации из осенних листьев.
Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, подкладная доска.
Раздел 3. Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто).
История возникновения пластилина. Краткая характеристика операций подготовки и
обработки пластичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для
повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных
форм, вдавливать, соединять детали прижиманием. Изготовление моделей предметов живой
природы (овощи, фрукты, животные), аппликация из пластилина, обратная мозаика из
пластилина.
Раздел 4. Изделия из бумаги.
История возникновения бумаги. Краткая характеристика операций обработки бумаги:
сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в
трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на
части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от
целого.
Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор
заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки;
размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик,
обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных
деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное
оформление изделия аппликацией, плетеным узором. Изготовление закладки для книг,
игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.
Раздел 5. Изделия из текстильных материалов.
Краткая характеристика операций обработки материалов: отмерять нитку, размечать по
выкройке заготовку на ткани, резать ножницами на столе,». Изготовление плоских изделий из
текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание
ножницами по линиям разметки, клеевое соединение.. Создание изделий и декоративных
композиций: закладки для книг, шары из нитей, куклы-обереги, декоративные композиции из
кусочков ткани и пуговиц.
Раздел 6. Итоговое занятие
Заключительное занятие. Подведение итогов года. Оформление выставки работ.
2 класс
Раздел 1. Вводное занятие.
Проведение инструктажа по технике безопасности. Соблюдение порядка на рабочем
месте. Декоративно-прикладное искусство в современном мире.
328

Раздел 2. Изделия из природных материалов.
Сбор природного материала. Технология заготовки природных материалов.
Художественные приёмы изготовления поделок и картин из природных материалов,
конструирование из природных материалов.
Раздел 3. Изделия из бумаги и картона.
Изготовление изделий из бумаги. Допускается использование бумаги различной по
толщине, фактуре, цвету, текстуре. Для аппликации используют цветную бумагу, бархатную,
картон.
При выполнении работ со складыванием, используют более тонкую писчую или цветную
бумагу. Картон, полукартон или плотная бумага всего применяются для изготовления
различных конструкций. Изготовление объёмных и плоских аппликаций. Техника плетение,
вырезание из салфеток.
Раздел 4. Модульное оригами.
Основные приемы работы, способ складывания базовых форм. Приемы складывания
модулей, замыкание модулей, объемная фигура.
Раздел 5. Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто)
Изучение вспомогательных материалов при работе с пластилином. Пластилинография.
Лепка сложных форм различными способами. Обратная мозаика на прозрачной основе.
Современные игрушки из пластилина. Лепка из соленого теста. Приемы выполнения.
Инструменты и приспособления.
Раздел 6. Изделия из текстильных материалов.
Учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и
моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративноприкладном искусстве. Аппликация на ткани, рисование на ткани - рисовать узоры по замыслу,
заполняя всё пространство, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона;
использовать
в
своём
творчестве
элементы
декоративно
прикладного
искусства (растительные, зооморфные, геометрические), различать гжельскую, городецкую
роспись, использовать в работе трафарет, совершенствовать технические навыки рисования
кистью - рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях.
Работа с нитью, панно из лент и пуговиц.
Раздел 7. Итоговое занятие.
Заключительное занятие. Подведение итогов года. Оформление выставки работ.
3 класс
Тема 1. Вводное занятие
Проведение инструктажа по технике безопасности. Соблюдение порядка на рабочем
месте.
Тема 2. Изделия из природных материалов.
Технология заготовки природных материалов. Беседа о флористике. Изготовление
композиций из засушенных листьев. Художественные приёмы изготовления поделок и картин
из природных материалов.
Тема 3. Изделия из бумаги и картона
Изготовление изделий из бумаги и картона. Работа с разными видами бумаги. Знакомство
с различными техниками. Технология обработки материалов. Симметричное вырезание,
объёмные фигуры, мозаика.

329

Тема 4. Модульное оригами.
Основные приемы работы. Приемы складывания модулей, складывание базового модуля;
способы соединения модулей, способы добавления и убавления модулей ,изготовление
объемных фигур.
Тема 5. Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто) (10 ч.)
Лепка конструктивным способом из разных частей. Знакомство с техникой граттаж на
пластилине, аппликации из расписного пластилина.
Тема 6. Изделия из текстильных материалов (7 ч.)
Учащиеся знакомятся с основами техники макраме, составление базовых узлов, простых
изделий. Изготовление поделок из атласных лент, аппликации из плетеных косичек.
Тема 7. Что узнали, чему научились? (1ч.)
Заключительное занятие. Подведение итогов года. Оформление выставки работ.
4 класс
Тема 1. Вводное занятие
Проведение инструктажа по технике безопасности. Соблюдение порядка на рабочем
месте.
Тема 2. Изделия из природных материалов.
Технология заготовки природных материалов. Распределение природного материала по
видам, назначению Изготовление композиций из засушенных листьев и травы. Работа с
ореховой скорлупой, композиции из шишек и желудей, из семян тыквы.
Тема 3. Изделия из бумаги и картона
Изготовление изделий из бумаги и картона. Работа с разными видами бумаги.
Знакомство с различными техниками. Технология обработки материалов.
Объёмные
аппликации из гофрированной бумаги, торцевание гофрированной бумаги, мозаика из газетных
комков.
Тема 4. Квиллинг
Основные приемы работы. Характеристика сырья и оборудования, необходимого для
квиллинга. Подготовка инструментов и оборудования к работе. Правила техники безопасности.
Подбор и изучение оборудования. Формирование основных навыков кручения бумаги.
Знакомство с простейшими формами роллов. Составление композиции из форм. Способы и
правила её составления.
Тема5. Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто)
Знакомство с рельефной лепкой, рисование пластилином на стекле по контуру,
декоративная роспись, мозаика из пластилиновых шариков. Тестопластика.
Тема 6. Изделия из текстильных материалов
Знакомство с основами техники джутовая филигрань, составление классических
элементов, простых изделий. Знакомство с техникой изонить. Изготовление простых изделий.
Тема 7. Что узнали, чему научились?
Заключительное занятие. Подведение итогов года. Оформление выставки работ.

330

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
Личностные результаты:
 положительное отношение к занятиям по ручному труду;
 представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
 первоначальная ориентация на оценку результатов собственной трудовой деятельности;
 интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
 этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
 знание основных моральных норм поведения;
 знания о гигиене ручного труда об организации рабочего места.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:

331





осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.

Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса
является формирование следующих
умений:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 понимать правила создания рукотворных предметов;
 использовать эти правила в своей деятельности;
 подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствие с
поставленной задачей;
 изготавливать плоскостные и объемные изделия
учащиеся получат возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
 использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

1 класс
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема
Вводное занятие. Принятие правил работы в группе. Знакомство с
целями и задачами.
Изделия из природных материалов
Что растет на грядке? Загадки об овощах. Поделки из овощей.
Икебана - искусство составления букетов. Букет из осенних листьев,
ягод, цветов.
Аппликация из осенних листьев. Аквариумные рыбки.
Аппликация из осенних листьев. Белочка.
Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто).
История возникновения пластилина. Основные приемы: скатывание,
раскатывание, сплющивание, вдавливание.
Выполнение изделий простых геометрических форм: шар, цилиндр,
конус
Изготовление моделей предметов живой природы: овощи, фрукты.
Изготовление моделей предметов живой природы: домашние
животные.
Пластилинография: рисование пластилином. Кувшинчик.
Пластилинография: рисование пластилином. Мухомор.
332

кол-во
часов
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Обратная мозаика на прозрачной основе.
Обратная мозаика на прозрачной основе.
Лепка из соленого теста. Снеговик.
Лепка из соленого теста. Окраска снеговика.
Изделия из бумаги
Знакомство с историей бумаги. Волшебные свойства бумаги.
Аппликация из геометрических фигур
Аппликация из салфеток
Объемная аппликация из бумаги
Искусство оригами. Базовые формы. Треугольник, воздушный змей,
дверь.
Искусство оригами. Изготовление по схеме: кошечка, собачка,
лягушка.
Искусство оригами. Изготовление по схеме: ветряная мельница,
звезда.
Модульное оригами. Кольцо.
Плетение из бумаги. Прямое плетение из полосок бумаги.
Плетение закладок из бумаги.
Изделия из текстильных материалов
Текстиль. Виды текстиля.
Изготовление шаров ( коконов) из нитей
Поделка из шаров (коконов) из нитей
Чудо – лоскутки. Аппликация из кусочков ткани.
Картина из пуговиц
Кукла-оберег из ниток. Способы её изготовления. Подбор материалов
Изготовление куклы-оберега.
Что узнали, чему научились. Итоговое занятие.

1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1

2 класс
№
п/п
1

2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема
Вводное занятие. Проведение инструктажа по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Изделия из природных материалов
Осенняя картина: «Корзина цветов»
Осенняя картина: «Корзина цветов». Продолжение работы.
Конструирование из природного материала: «Дружная семейка»
Конструирование из природного материала: «Дружная семейка».
Продолжение работы.
Изделия из бумаги и картона
Симметричное вырезание из бумаги сложенной пополам изображений
Симметричная аппликация «Бабочка»
Плетение. Закладка с узорами.
Закладка «Свеча».
Обрывная аппликация: «Натюрморт»
Изготовление карнавальных масок.
Снежинка (вырезывание из салфеток)
Модульное оригами
Треугольный модуль оригами. «Двойной дом», «Катамаран».
Замыкание модулей в кольцо. «Венок»
Замыкание модулей в кольцо. «Звезда»
Объёмная фигура «Коробочка».
Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто)
333

кол-во
часов
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
10

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Пластилинография: рисование пластилином. Зима
Пластилинография: рисование пластилином. Зима. Продолжение
работы.
Обратная мозаика на прозрачной основе. Снегирь.
Современная игрушка из пластилина по образцу.
Полуобъемное изображение на плоскости. «Мультипликационные
герои».
Полуобъемное изображение на плоскости. «Мультипликационные
герои». Продолжение работы.
Пластилиновая аппликация на картоне: «Эти забавные животные»
Пластилиновая аппликация на картоне: «Эти забавные животные»
Продолжение работы.
Лепка из солёного теста. «Улитки».
Лепка из солёного теста. «Кухонная посуда».
Изделия из текстильных материалов
Аппликация из нарезанных ниток: «Закат»
Рисование на ткани: « Городецкая роспись»
Рисование на ткани: «Гжельская роспись»
Панно «Цветы» из лент и пуговиц.
Панно «Цветы» из лент и пуговиц. Продолжение работы.
Изготовление игрушки из ниток и пряжи. Осьминожка.
Аппликация из ткани на картоне «Синички».
Что узнали, чему научились?

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1

3 класс
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Тема
Вводное занятие. Проведение инструктажа по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Изделия из природных материалов
Осенние фантазии из природного материала. Мозаика
Беседа «Флористика». Картина из листьев.
Картина из листьев. Продолжение работы.
Поделка из кленовых «парашютиков». Сова
Работа с бумагой и картоном
Панно-мозаика «Мои любимые сказочные герои», выполненное из
салфеток, скатанных в шарики.
Панно-мозаика «Мои любимые сказочные герои», выполненное из
салфеток, скатанных в шарики. Продолжение работы.
Симметричное вырезание. «Наряд для баночки».
Симметричное вырезание. «Наряд для баночки». Продолжение
работы.
Объёмные фигуры на основе формы «Водяная бомбочка».
Объёмное изделие «Сундучок санбо».
Цветочные фантазии.
Модульное оригами
Павлин с распущенным хвостом.
Павлин с распущенным хвостом. Продолжение работы.
Самолёт.
Самолёт. Продолжение работы.
Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто)
Лепка конструктивным способом из разных частей. «Парусник».
Лепка конструктивным способом из разных частей. «Парусник».
334

кол-во
часов
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Продолжение работы.
Налепные украшения. «Универсальный робот», «Принцесса».
Лепка из целого куска вытягиванием. Фигурки фантастических
существ.
Граттаж на пластилине. Город.
Граттаж на пластилине. Город. Продолжение работы.
Аппликация из расписного пластилина, полученного путём
смешивания. Дизайн посуды.
Аппликация из расписного пластилина, полученного путём
смешивания. Шкатулка.
Панно «По щучьему веленью» из соленого теста.
Панно «По щучьему веленью» из соленого теста. Окраска изделия.
Изделия из текстильных материалов
Беседа: «История макраме». Базовые узлы.
Макраме: простой браслет.
Макраме: простой браслет. Продолжение работы.
Плетение в три пряди «косичка». Закладка
Аппликация из плетёных косичек.
Поделка из атласных лент. Стрекоза.
Поделка из атласных лент. Бабочка.
Что узнали, чему научились?

1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1

4 класс
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Тема
Вводное занятие. Проведение инструктажа по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Изделия из природных материалов
Композиция из листьев и травы. Осенний лес.
Поделка из ореховой скорлупы. Черепаха.
Композиция из шишек и желудей. Белка на ветке.
Декоративная рамка для фотографии из семян тыквы.
Изделия из бумаги и картона
Объёмная аппликация из гофрированной бумаги. Астры.
Объёмная аппликация из гофрированной бумаги. Астры.
Продолжение работы.
Торцевание из гофрированной бумаги. Флаг России.
Торцевание из гофрированной бумаги. Флаг России. Продолжение
работы.
Аппликация «Русская матрешка»
Аппликация «Русская матрешка». Продолжение работы.
Мозаика из газетных комков.
Квиллинг
Беседа: «История квиллинга». Базовые элементы: тугой ролл,
распущенный ролл, глаз.
Квиллинг. Базовые элементы: капля, ромб, стрела
Простая композиция. Васильки.
Простая композиция. Васильки. Продолжение работы.
Изделия из пластических материалов (пластилин, соленое тесто)
Мозаика из пластилиновых шариков «Ветка сирени».
Мозаика из пластилиновых шариков. «Царевна – лягушка».
Лепка из целого куска вытягиванием. Мебель
Рисование пластилином на стекле по контуру.
335

кол-во
часов
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Рисование пластилином на стекле по контуру. Продолжение работы.
Рельефная лепка. Звезды и кометы.
Рельефная лепка. Старинные израсцы.
Солнечные писанки. Декоративная роспись на поверхности яйца.
Тестопластика. Ожерелье.
Тестопластика. Ожерелье. Окраска.
Изделия из текстильных материалов
Беседа: «История возникновения техники – джутовая филигрань»..
Классические элементы: кольцо, полукольцо, огурчик, груша.
Классические элементы: змейка, лепесток, завиток.
Изготовление подставки в технике «Джутовая филигрань»
Изготовление подставки в технике «Джутовая филигрань».
Продолжение работы.
Мозаика из кусочков поролона. «Ягода-малина»
Изонить на картонной основе. Окружность.
Изонить на картонной основе. Окружность. Продолжение работы.
Что узнали, чему научились?

336

1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1

1.20.

Курс внеурочной деятельности «Мир танца» (1-4 класс)

1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МИР ТАНЦА»
Первый год обучения
Раздел 1. Ритмика.
Музыкально-ритмические и ритмопластические навыки. Музыка и движение. Темп. Характер
музыкального произведения. Контрастная музыка (быстрая-медленная, веселая-грустная).
Музыкальный размер 4/4, 2/4, 3/4. Выделение сильной доли такта. Музыкальная фраза. Подбор
различных видов движений (шаги, бег, прыжки, повороты и др.) соответствующих характеру
музыки. Выделение сильной доли такта хлопком, притопом. Отработка на ходьбе и беге начала
и окончания музыкальной фразы в такт музыки. Упражнения для развития чувства ритма.
Упражнения под чтение стихов. Пространственная ориентация. Правила построения и
перестроения по два, по четыре. Шеренга. Колонна. Фигурная маршировка с перестроениями из
колонны в шеренгу и обратно. Круг. Принцип дробления и собирания круга. Линия танца.
Нумерация точек зала. Повороты на месте на ¼ и ½ круга.
Раздел 2. Азбука хореографии.
Правила постановки корпуса. Положение стопы и подъема. Выворотность. Позиции ног (6, 1, 2,
3) и положения рук. Разучивание и отработка элементов танцевальной разминки.
Полуприседание по 1, 2, 3 позициям. Выдвижение ноги вперед и в сторону. Наклоны вперед и в
сторону. Прыжки на двух ногах по 6 и 2 (невыворотной) позициям, вытягивая колени и подъем.
Подъем на полупальцы по 1, 2, 3 позициям (сохранение равновесия).
Раздел 3. Танцевальные движения.
Упражнения для развития гибкости рук, плечевого пояса и шеи. Шаги: строевой, скользящий,
на носочках, приставной. Танцевальный шаг с носка. Прямой и боковой галопы. Подскоки на
одной и двух ногах. Перескоки. Притопы. Кружение на переступаниях, на подскоках. Хлопки в
ладоши (различные сочетания). Хлопушки по бедру.
Раздел 4. Развитие актерского мастерства.
Язык жестов – пантомима. Передача характера, чувств, настроения при помощи жестов и
мимики.Танцевальные шаги и движения в образах животных, птиц. Этюды, передающие
явления природы (падают снежинки, идет дождь, и др.). Тематические игры: «Веселый
оркестр», «Магазин игрушек», «Зеркало», «Паровозик» (по выбору педагога). Инсценировка
детских песен (по выбору педагога).
Раздел 5. Танцевальный репертуар
«Чунга-чанга» (Основной шаг, постановка рук, основной шаг с наклоном корпуса, прыжки,
хлопки, повороты, повороты с поднятым коленом в сторону, колесо, шпагат, движения в
положении сидя.) Отработка движений танца.
«Финская полька» (основной шаг, основной шаг в паре, подскоки, приставной шаг, «лодочка»,
хлопки в парах, повороты в парах, перестроение, движения по кругу, движения в колоннах.)
Отработка движений танца.
«Буратино» (Основной шаг, подскоки, приставной шаг, приседание с переносом корпуса в
сторону, хлопки с подскоком на месте, хлопки с поворотом вокруг себя, постановка рук,
движения в колоннах.) Отработка движений танца.
Раздел 6. Итоговое занятие.
Обобщающее занятие «Музыкальные игры и танцы».
Второй год обучения
Народный танец
Раздел 1. Русский народный танец
Вводное занятие «Народное танцевальное творчество»
337

Рздел 2. Азбука классического танца
Термины азбуки классического танца; основные элементы классического партера; основные
подготовительные танцевальные рисунки и движения.
Раздел 2.Музыкальная грамота.
Музыкальное вступление. Вступительные и заключительные аккорды. Затактное построение
мелодии. Подготовка рук на музыкальное вступление. Начало движения из за такта.
Раздел 3. Элементы русского танца
Положение рук в танце (в сольном, парном, массовом). Танцевальные движения в русском
танце: «Гармошечка», «Ковырялочка», «Припадания по 6 и 1позициям на месте и в повороте.
«Кружения»(девочки). Полуприсядки и полные присядки по 6 и 1 позициям (мальчики).
Танцевальные шаги, бег. Шаг с притопом. Шаг с точкой. Боковой приставной шаг. Боковой шаг
с выведением ноги на каблук. Бег с поджиманием ног. Бег соскоком по 6 позиции. Прыжки.
Раздел 4. Танцевальный и игровой репертуар.
Хороводы. Рисунки хороводов.
Танцевальная постановка «Русский хоровод». (Припадания. Основной шаг. Положение рук в
танце. Движения с платком. Перестроение в круг, в линию, в колонны. Движение в линии с
поворотом по кругу. Движение «Ручеек». Финальная композиция. Работа с солисткой.
Отработка движений танца)
Танец «Матрешки» («Притопы», основной шаг, положение рук в танце, «Ковырялочка», дроби,
подскоки, кружения, перестроения в круг, в линию, в диагональ, отработка движений танца).
Музыкальная игра «Цепочки». Музыкальная игра «Тройки». Музыкальная игра «Ручеек».
Танец-игра «Пингвины»
Раздел 5. Итоговое занятие
Заключительное занятие «Танцевальная мозаика».
Третий год обучения
Современный танец
Раздел 1. Знакомство с понятием «современный танец».
Музыка и движения в современном танце. Темп. Характер музыкального произведения.
Виды и композиционное построение современного танца.
Раздел 2. Современный танец и его художественно-выразительные средства.
Хореографическая драматургия и ее свойства. Идея хореографического произведения.
Экспозиция и завязка. Развитие действия и кульминация. Финал.
Танцевальные движения. Шаги: скользящий, с поворотом, с поворотом спиной. Вращения по
прямой линии медленно, быстро. Прыжки. Движения корпусом и руками в разных вариантах,
при 2 широкой позиции ног. Движения в разных вариантах с высокими бросками ног (grand
batman). Движения в диагоналях. Движения «змейки» в разных вариантах (на полу в положении
лежа, стоя, полусидя). Танцевальные комбинации или импровизация: лирического и
динамического характера. Изучение техники исполнения движений партера. Перекаты из
положения сидя в группировки. Современный танец с предметом. Варианты движений с
тростью, шляпой, стулом, мячом и т.п. (по усмотрению педагога).
Раздел 3. Постановка танцевальных композиций.
Танец «Пых-пых самовар» (основной шаг, движения на середине в колоннах, перестроения в
круг, перестроения в диагональ, движения в круге, батман с тупым носком, комбинация
движений в парах, перестроения в парах, финальная комбинация движений). Отработка
движений танца.
Танец «Зонтики» (основной шаг, бег, прыжки, вращения зонтиком, комбинация движений в
парах, перестроения, вращения, комбинация движений в колоннах, в линии, в круге, финальная
комбинация движений). Отработка движений танца.
338

Танец «Танцуйте вместе с нами» (основной шаг, скользящий шаг с поворотом, перестроения в
линиях, комбинация движений в парах, «квадрат» в парах, комбинация движений на полу в
положении сидя, лежа, перестроение в два круга, перестроение в колонны, финальная
комбинация движений). Отработка движений танца.
Раздел 4. Итоговое занятие.
Игра «Танцевальный марафон».
Четвертый год обучения
Современный танец.
Раздел 1. Современным танец
Стили современного танца. Знаменитые танцоры и танцевальные коллективы современного
танца.
Раздел 2. «Рок-н-ролл».
Рок-н-ролл. История возникновения танца. Основной шаг. Прыжки. Движения в парах.
Поддержки. Прыжки с поворотами в парах и по одному. Перестроения. Круг. Колесо. Шпагат.
Постановка танцевальной композиции. Отработка техники исполнения.
Раздел 3. «Хип-хоп».
«Хип-хоп». История возникновения танца. Основной шаг. Фронтальный шаг. Основной шаг
вперед и назад. Основной шаг с поворотом (вперед, назад). Переход. Повороты. Простые
комбинации из разных шагов. Отработка техники исполнения.
Раздел 4. «В стиле фанк»
«Флэш». История появления танца. Основной шаг. Шаг с прыжком. Шаг с заносом ноги. Шаг с
двойным заносом ноги. Двойная смена ног в прыжке. Движения «крест», «отшаг», «двойной
отшаг», «полумесяц». Прогиб назад с опорой на руку и подъем. Постановка танца. Отработка
техники исполнения.
Раздел 5. Итоговое занятие.
Повторение и закрепление разученного материала. Повторение танцев: «Рок-н-ролл», «Хипхоп», «В стиле фанк». Отработка упражнений разминки на середине зала, в колоннах. Итоговое
открытое занятие.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МИР ТАНЦА»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения данного курса, а именно:
 формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
 овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование умения использовать знания об индивидуальных особенностях
физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и
половым нормативам;
 владение знаниями о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний и перенапряжений средствами хореографии;
 проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
339

проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в
достижении поставленных целей;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности, и
отражают:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах хореографии;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
задач на уроках и во внеурочной и внешкольной деятельности;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
сотрудничества, умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами процессами;
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации;
 формирование понимания красоты телосложения и осанки человека в соответствии с
культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты
с позиции укрепления и сохранения здоровья.
Предметные результаты изучения хореографии отражают опыт учащихся в танцевальной
деятельности, а именно:
 формирование знаний о роли хореографии для укрепления здоровья (физического,
социального и психического), о положительном влиянии танца на развитие человека
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о хореографии и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
 овладение умениями организовывать здоровьеформирующую и здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, ит.д.);
 формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и
др.), показателями основных физических качеств (быстроты, координации, гибкости,
выносливости);
 обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
 взаимодействие со сверстниками по правилам проведении конкурсных мероприятий;
 планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств хореографии;
 изложение фактов истории развития хореографии, характеристика видов хореографии,
влияние танцевальных занятий на организм человека;
 развитие основных физических качеств;
 оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок
и способов их устранения;
 организация и подготовка к участию в смотрах-конкурсах, фестивалях;
 подготовка собственных комплексов и показательных выступлений на базе изученных
элементов композиции и функционального тренинга;
 осуществление объективной оценки выступлений своих сверстников;
 анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;


340

видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях человека;
 умение находить отличительные особенности в техническом выполнении упражнений
разными обучающимися;
 выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений разными способами, в
различных условиях.
Современные образовательные технологии применяемые при реализации программы:
Технология творчества (Г.С. Альтшуллер). Научная технология творчества ТРИЗ направленна
на сознательное управление подсознательными процессами.
Информационно-коммуникационная технология (М.В. Моисеева, С. Полат, М.В. Бухаркина).
Использование ИКТ на занятиях активизирует познавательную деятельность обучающихся,
усиливает положительную мотивацию обучения, обеспечивает наглядность.
Здоровьесберегающие технологии. Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание
необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной
деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а так же пропаганду здорового
образа жизни.


3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

1 классы
Тема
Ритмика.
Музыкально-ритмические и ритмопластические навыки.
Музыка и движение. Темп. Характер музыкального произведения.
Контрастная музыка. Музыкальный размер.
Выделение сильной доли такта. Музыкальная фраза.
Пространственная ориентация. Шеренга. Колонна. Круг.
Принцип дробления и собирания круга. Линия танца.
Азбука хореографии.
Правила постановки корпуса.
Положение стопы и подъема.
Выворотность.
Позиции ног и положения рук.
Элементы танцевальной разминки. (Упражнения в положении стоя,
сидя, растяжка на полу)
Танцевальные движения.
Шаги.
Перескоки. Притопы.
Кружение.
Хлопки.
Развитие актерского мастерства.
Язык жестов – пантомима.
Танцевальные шаги и движения в образах животных, птиц.
Этюды.
Тематические игры.
Танцевальный репертуар.
Танец «Чунга-чанга». Основной шаг, постановка рук.
Танец «Чунга-чанга». Прыжки. Хлопки. Повороты.
Танец «Чунга-чанга». Колесо, шпагат. Движения в положении сидя.
Танец «Чунга-чанга». Отработка движений танца.
Танец «Финская полька». Основной шаг. Подскоки. Приставной шаг.
Танец «Финская полька». Движение «Лодочка», хлопки и повороты в
парах.
341

Кол-во
часов
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Танец «Финская полька». Перестроение, движения по кругу.
Движения в колоннах.
Танец «Финская полька». Отработка движений танца.
Танец «Буратино». Основной шаг. Подскоки, приставной шаг.
Танец «Буратино». Приседание с переносом корпуса в сторону.
Танец «Буратино». Хлопки с подскоком на месте, с поворотом вокруг
себя.
Танец «Буратино». Движения в колоннах. Движение «Квадрат».
Танец «Буратино». Отработка движений танца.
Итоговое занятие.
Обобщающее занятие «Музыкальные игры и танцы».
Итого
2 классы
Тема
Русский народный танец.
Вводное занятие «Народное танцевальное творчество»
Позиции ног и рук в народном танце.
Основные движения русского народного танца.
Дробные ходы. Шаги – простой, переменный.
Бег с высоким подъемом колена вперед по 1 прямой позиции
Азбука классического танца
Demi-pliе u grand-pliе (полуприседания и полные приседания)
Battements tendus (cкольжение стопой по полу)
Battements tendus jetе (маленькие броски)
Attitude (поза,при которой поднятая вверх нога полусогнута)
Rond de jambe en l’air (круговые движения в воздухе)
Échappé (прыжок со сменой позиции ног в воздухе)
Полуповорот на полупальцах
Музыкальная грамота
Музыкальное вступление. Вступительные и заключительные аккорды.
Затактное построение мелодии. Подготовка рук на музыкальное
вступление.
Начало движения из за такта.
Элементы русского танца.
Положение рук в танце (в парном, сольном массовом).
Танцевальные движения в русском танце: «Припадания по 1,6
позициям».
Танцевальные движения в русском танце: «Припадания на месте».
Танцевальные движения в русском танце: «Припадания в повороте».
«Кружения» (девочки). Полуприсядки и полные присядки по 6 и 1
позициям (мальчики).
Танцевальные шаги, бег.
Бег соскоком по 6 позиции. Прыжки.
Танцевальный и игровой репертуар.
Хороводы. Рисунки хороводов.
Танцевальная постановка «Русский хоровод».
Припадания. Основной шаг.
Положение рук в танце. Движения с платком.
Перестроение в круг. Перестроение в линию.
Перестроение в колонны. Перестроения в парах.
Деление на два круга. Движения с переплетением рук в круге.
342

1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
Кол-во
часов
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1

30.
Танец «Матрешки». Движение «Притопы».
31.
Танец «Матрешки». Основной шаг.
32.
Танец «Матрешки». Движение «Кружения».
33.
Танец «Матрешки». Перестроение в круг, в линию, в диагональ.
Итоговое занятие.
34.
Заключительное открытое занятие «Танцевальная мозаика».
Итого
№
п/п

3 классы
Тема

Знакомство с понятием «современный танец».
Музыка и движения в современном танце. Темп.
Характер музыкального произведения. Виды и композиционное
построение современного танца.
Современный танец и его художественно-выразительные средства.
3.
Хореографическая драматургия и ее свойства. Идея
хореографического произведения.
4.
Экспозиция и завязка. Развитие действия и кульминация.
5.
Финал танца.
6.
Танцевальные движения. Танцевальный шаг.
7.
Вращения по прямой линии. Вращения по диагонали.
8.
Движения корпусом и руками в разных вариантах (2 широкая позиция
ног).
9.
Движения в разных вариантах с высокими бросками ног(grand
battments).
10.
Движения в диагоналях. Движения «змейки».
11.
Танцевальные комбинации или импровизация: лирического и
динамического характера.
12.
Танец с предметом.
Постановка танцевальных композиций.
13.
Танец «Пых-пых самовар». Основной шаг. Движения на середине в
колоннах.
14.
Танец «Пых-пых самовар». Перестроения в круг, в диагональ.
15.
Танец «Пых-пых самовар». Движения в круге.
16.
Танец «Пых-пых самовар». Комбинация движений в парах.
17.
Танец «Пых-пых самовар». Финальная композиция.
18.
Танец «Пых-пых самовар». Отработка движений танца.
19.
Танец «Зонтики». Основной шаг. Бег. Прыжки.
20.
Танец «Зонтики». Вращения зонтиком. Комбинация движений в
парах.
21.
Танец «Зонтики». Перестроения. Вращения.
22.
Танец «Зонтики». Комбинация движений в колоннах, в линии.
23.
Танец «Зонтики». Комбинация движений в круге.
24.
Танец «Зонтики». Финальная комбинация движений.
25.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Основной шаг. Скользящий шаг с
поворотом.
26.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Перестроения в линиях.
27.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Комбинация движений в парах.
28.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Движение: «квадрат» в парах.
29.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Комбинация движений на полу в
положении сидя, лежа.
30.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Перестроение в два круга.
1.
2.

343

1
1
1
1
1
1
34
Кол-во
часов
2
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

31.
32.
33.
34.

№
п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Танец «Танцуйте вместе с нами». Перестроение в колонны.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Финальная комбинация движений.
Танец «Танцуйте вместе с нами». Отработка движений танца.
Итоговое занятие.
Итоговое занятие «Мы танцуем!».
Итого
4 классы
Тема
Современным танец.
Стили современного танца. Знаменитые танцоры и танцевальные
коллективы современного танца.
«Рок-н-ролл».
Рок-н-ролл. История возникновения танца.
Рок-н-ролл. Основной шаг. Прыжки.
Рок-н-ролл. Движения в парах. Поддержки.
Рок-н-ролл. Прыжки с поворотами в парах и по одному.
Рок-н-ролл. Перестроения.
Рок-н-ролл. Круг.
Рок-н-ролл. Колесо.
Рок-н-ролл. Шпагат.
Рок-н-ролл. Постановка танцевальной композиции.
Рок-н-ролл. Отработка техники исполнения.
«Хип-хоп».
«Хип-хоп». История возникновения танца.
«Хип-хоп». Основной шаг.
«Хип-хоп». Фронтальный шаг.
«Хип-хоп». Основной шаг вперед и назад.
«Хип-хоп». Основной шаг с поворотом (вперед, назад).
«Хип-хоп». Переход.
«Хип-хоп». Повороты.
«Хип-хоп». Простые комбинации из разных шагов.
«Хип-хоп». Отработка техники исполнения.
«В стиле фанк».
«Флэш». История появления танца. Основной шаг.
«Флэш». Шаг с прыжком. Шаг с заносом ноги.
«Флэш». Шаг с двойным заносом ноги.
«Флэш». Двойная смена ног в прыжке.
«Флэш». Движение «крест».
«Флэш». Движение «отшаг». Движение «двойной отшаг».
«Флэш». Движение «полумесяц».
«Флэш». Прогиб назад с опорой на руку и подъем.
«Флеш». Прыжки («глиссад вперед», «подскоки с противоходом рук»)
«Флэш». Отработка техники исполнения.
Итоговые занятия.
Повторение и закрепление разученного материала.
Открытое занятие
Итого

344

1
1
1
1
1
34
Кол-во
часов
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
34

1.21.

Курс внеурочной деятельности «Мы раскрасим целый свет» (1-4 класс)

Содержание курса внеурочной деятельности
1 класс
Образ природы и деревни.
Знакомство с темой года. Разговор о деревне. Перечисление рисунков, которые нужно
будет нарисовать в течение года. Знакомство с художественными материалами. Правила
безопасности работы с ножницами.
Практический результат: на этом занятии дети заводят папку для рисунков и пишут на ней
свои ИМЯ и ФАМИЛИЮ.
Деревья. Деревья разной формы. Сравнение форм деревьев. Хвойные и лиственные
деревья. Наблюдение за природой. Способы получения разных оттенков зеленого и
коричневого цвета гуашью или акварелью.
Практический результат: рисование и конструирование деревьев разной формы, размера
и цвета.
Дикие животные. Лесные звери. Начинаем осваивать способ рисования животных
гуашью, без карандашного рисунка. Учимся вырезать рисунки по контуру. Правила
безопасности работы с ножницами. Рисуем разных лесных животных (по выбору каждого
учащегося) — медведя, белку, зайца, кабана и др. Ребенок может воспользоваться схемой
этапов рисования в тетради или нарисовать животного своим способом. Сделанные рисунки
вывешиваются на доску и обсуждаются. Дети угадывают изображенных животных.
Практический результат: рисунки лесных животных, сделанные гуашью и вырезанные по
контуру.
Домашние животные. Рисуем разных домашних животных (по выбору каждого
учащегося) — лошадь, корову, собаку, свинью. Ребенок может воспользоваться схемой этапов
рисования в тетради или нарисовать животного своим способом. Сделанные рисунки
вывешиваются на доску и обсуждаются. Дети угадывают изображенных животных.
Практический результат: рисунки домашних животных, сделанные гуашью и вырезанные
по контуру.
Домашние птицы. Рисуем домашних птиц (по выбору каждого учащегося) — гуся,
курицу, индюка и др. Ребенок может воспользоваться схемой этапов рисования в тетради или
нарисовать птицу своим способом. Сделанные рисунки вывешиваются на доску и обсуждаются.
Дети угадывают изображенных птиц.
Практический результат: рисунки домашних птиц, сделанные гуашью и вырезанные по
контуру.
Рыбы. Речные рыбы. Знакомство с графическими материалами.
Смотрим поэтапность рисования рыбы.
Практический результат: рисунки рыб разного размера, нарисованные графическими
материалами и вырезанные по контуру.
Цветы. Изготовление цветов разного размера для переднего и дальнего планов.
Аппликация из частей растения (корень, стебель, лист, цветок).
Работа в тетради: раскрась цветы. Дорисуй цветы. Смотрим элементы цветка.
Практический результат: сделанные из цветной бумаги цветы разного размера.
Подсолнухи. Учащимся предлагается сделать свою оригинальную композицию с
подсолнухами, изобразить их такими же яркими красками, какими пользовался художник.
Материал — гуашь.
Практический результат: рисунок подсолнуха гуашью, вырезанный по контуру.
Овощи. Рисуем деревенский огород (редиска, морковка, свекла, помидоры, огурцы,
капуста). Расположение растений на грядке. Аппликация или гуашь. Овощи должны
наполовину торчать из земли, чтобы быть узнаваемыми.
Практический результат: рисунки или аппликация овощей, «посаженных» в грядку.
Грибы. Разговор о грибах — съедобных и несъедобных. Аппликация или гуашь.
Практический результат: рисунки грибов небольшого размера, вырезанные по контуру.

345

Радуга. Порядок расположения цветов в радуге. Смешение красок. Использование
основных цветов (красный, желтый, синий) и белил для получения всех цветов радуги. Гуашь.
Формат бумаги — А3.
Практический результат: рисунок радуги гуашью на бумаге форматом А3, вырезанный по
контуру.
Деревенский дом. Говорим о сельской архитектуре. Дома из камня или дерева. Называем
элементы дома, украшение окон — наличники.
Практический результат: нарисованные или сконструированные дома разного размера с
белыми открывающимися ставнями.
Забор. Назначение забора. Аппликация.
Практический результат: сделанные из цветной бумаги заборы для деревенских домов.
Мост. Назначение мостов. Деревянный мост через реку. Разговор о конструкции мостов.
Аппликация.
Смотрим поэтапность конструирования моста.
Практический результат: сделанный из цветной бумаги мост через реку.
Облака. Беседа о форме облаков, их схожести с реальными фигурами. Изготовление
облаков из фактурных материалов (калька, вата, ткань).
Смотрим способ конструирования облаков из ваты.
Практический результат: сделанные из ваты облака на бумажной основе разного размера.
Насекомые. Аппликация из цветной бумаги.
Практический результат: нарисованные или сделанные из цветной бумаги насекомые
небольшого размера.
Бабочка. Разнообразие бабочек. Симметрия. Аппликация.
Практический результат: сделанные из цветной бумаги бабочки небольшого размера.
Птицы. Разнообразие птиц. Положение крыльев во время полета. Изображение гнезда.
Практический результат: рисунки птиц в полете, водоплавающих птиц (утки, лебеди);
сделанное или нарисованное гнездо.
Жители деревни. Разговор о жителях деревни и их профессиях. Влияние профессии на
одежду.
Практический результат: сделанные из цветной бумаги жители деревни.
Природа деревни. Разговор о природных условиях, необходимых для жизни в деревне
(лес, река, поле). Изображение простого пейзажа (линия горизонта, небо, река, поле) на бумаге
форматом А1. Цветовое решение основных пространств картины. Работа губкой и крупными
кистями. Гуашь.
Практический результат: пейзаж — основа для итоговой композиции на бумаге форматом
А1.
Составление итоговой композиции. Приклеивание деталей, определение плановости.
Сначала раскладываем все рисунки перед собой. Начинаем с моста, затем располагаем дома и
деревья на дальнем плане. Потом — растения и животных (маленьких — на дальний план,
крупных — на передний). Важно акцентировать внимание ребенка на том, что фрагменты могут
заходить друг на друга (звери выглядывать из-за деревьев и т.д.). Передний план — жители,
цветы, рыбы и насекомые — наклеивается в самую последнюю очередь.
Практический результат: итоговая работа (на пейзаж [формат А1] наклеены рисунки из
конверта, которые были нарисованы в течение года).
Доработка. Добавление или замена деталей. Проверка прочности приклеенных деталей.
На этом занятии есть возможность доделать итоговую работу. Нарисовать какие-то детали
сверху. На этом этапе учащиеся могут активно общаться и помогать друг другу.
Презентация. Делаем табличку с названием картины, подписываем свои ИМЯ и
ФАМИЛИЮ, КЛАСС. Составить рассказ о картине. На презентацию можно пригласить
родителей или других учеников и учителей школы. Фотографируем итоговые работы вместе с
авторами.
Практический результат: публичная презентация — завершение работы над проектом.

346

2 класс
Город. Жилые дома. Частный сектор и многоэтажные дома. Определение роста человека
на итоговой работе. Определение масштабов зданий.
Практический результат: сложенные в технике оригами одноэтажные дома, дорисованные
фломастерами. Сконструированные из цветной бумаги многоэтажные дома.
Здание правительства. Строгое, официальное, чаще всего историческое здание.
Государственный флаг. Региональный компонент.
Практический результат: нарисованное на тонированной бумаге карандашами и
фломастерами здание правительства с развевающимся флагом страны.
Школа. Типичные особенности здания. Пришкольная площадка. По выбору учащегося
изготовление дополнительно спортивной, музыкальной или художественной школы.
Практический результат: сконструированное из цветной бумаги здание школы с
площадкой.
Детский сад. Особенности здания (этажность). Территория детского сада.
Практический результат: нарисованное или вырезанное из цветной бумаги здание
детского сада с детской площадкой.
Театр. Виды театров: кукольный, академический, оперный, драматический, юного
зрителя, музыкальный. История театра. Региональный компонент (театры вашей местности).
Практический результат: нарисованное на тонированной бумаге цветными карандашами и
фломастерами здание театра.
Музей. Рассказ о музеях разной направленности (краеведческий, исторический,
зоологический, музей изобразительного искусства, музеи-квартиры писателей, музеи
транспорта др.).
Практический результат: рисунок здания музея графическими материалами на
тонированной бумаге.
Кинотеатр. История появления кино. Особенности здания кинотеатра (практически без
окон, большие афиши, необычная современная форма).
Практический результат: вырезанное из темной бумаги и украшенное яркими афишами из
журналов здание кинотеатра.
Кафе. Разговор о заведениях общественного питания, полезной еде. Акцент на яркой
вывеске и форме здания для привлечения посетителей.
Практический результат: нарисованное здание кафе с названием.
Библиотека. Значение книг в нашей жизни, назначение библиотек. Особенности здания
(может быть украшено скульптурами писателей и ученых). Региональный компонент.
Практический результат: сделанное из цветной бумаги здание библиотеки, украшенное
скульптурами или книгами.
Храм. Особенности культовой архитектуры. Примеры храмов разных конфессий
(синагога, церковь, буддийский храм, мечеть, костел). Региональный компонент.
Практический результат: нарисованный на цветной бумаге графическими материалами
храм (по выбору ребенка).
Цирк. Здание цирка — шатер. Яркие краски. Сказочные узоры. Афиша.
Практический результат: нарисованный цирк с афишей.
Больница. Больница — это здание с большим количеством окон. Разговор о символе
«Красный крест». Телефон «скорой помощи».
Практический результат: вырезанное из цветной бумаги здание больницы. Нарисованные
машина скорой помощи и аптека.
Пожарная служба. История развития пожарной службы. Каланча. Современные пожарные
части. Телефон пожарной службы.
Практический результат: нарисованная пожарная машина.
Полиция. Административное здание. Региональный компонент.
Практический результат: нарисованное здание полиции и полицейская машина.
Стадион. Значение спорта в нашей жизни. Спортивные сооружения. Стадион, ледовая
арена, бассейн, баскетбольная площадка, беговые дорожки и т.д. Региональный компонент.
Практический результат: нарисованный на зеленой (бархатной) бумаге стадион с белой
разметкой. Рисунки спортивных зданий (по выбору ребенка).
347

Магазины. Особенность торговых зданий (яркие и читабельные вывески, большие
витрины). Специализированные магазины. Торговые центры. Соразмерность больших и
маленьких магазинов.
Практический результат: нарисованные или сконструированные с помощью вырезок из
журналов здания магазинов различной направленности.
Заводы и фабрики. Промышленная архитектура и ее особенности (большие здания,
высокие трубы, внешние сварочные конструкции, отсутствие окон и др.). Региональный
компонент.
Практический результат: здание завода, сделанное из цветной бумаги серых и коричневых
оттенков.
Фонтаны. Парковая культура. Назначение фонтанов и парков в жизни человека.
Различные формы фонтанов и скамеек.
Практический результат: нарисованные или вырезанные из цветной бумаги путем
сложения симметричные фонтаны и скамейки.
Памятники. Однофигурные и многофигурные памятники. Памятники историческим
личностям и шуточные памятники (городские скульптуры). Постамент. Учебник
«Изобразительное искусство. 2 класс» (с. 78–81).
Практический результат: нарисованные гуашью фигуры памятников на постаменте (по
выбору ребенка).
Малые формы. Разнообразие форм и стилей чугунной ковки. Атрибуты, необходимые
городу, — фонари, ограды, ворота, урны и т.д.
Практический результат: нарисованные фонари, сконструированные парковые ограды в
достаточном для города количестве.
Знаки дорожного движения. Разговор о правилах дорожного движения. Значение знаков
дорожного движения, сигналы светофора.
Практический результат: нарисованные и сконструированные знаки дорожного движения
и светофоры.
Транспорт. Виды городского транспорта. Легковые автомобили, мотоциклы, грузовики,
общественный транспорт (автобусы, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы), специальный
транспорт (пожарные машины, машины «скорой помощи», полицейские машины).
Практический результат: изображение нескольких транспортных средств разного размера
(по выбору ребенка).
Растения. Значение растений в городской жизни. Разнообразие городских растений.
Оттенки зеленого. Формы клумб.
Практический результат: нарисованные или сделанные из цветной бумаги растения для
города.
Жители города. Разговор о профессиях городских жителей. Характер городской одежды.
Изображение фигурок лю-дей. Животные в городе.
Практический результат: нарисованные или сконструированные с помощью журнальных
вырезок жители города и животные.
Разное. Иные городские объекты. Зоопарк, вокзал, банк, аэропорт, пляж, парк
аттракционов. Региональный компонент.
Практический результат: нарисованные городские здания (по выбору ребенка).
Природа. Дороги и реки — основные пути города. Общий фон на листе форматом А1. Вид
сверху. Используем разные карты, в том числе туристические.
Практический результат: нарисовать вид сверху на город (река, дороги, площади). Формат
А1.
Компоновка. Расположение и приклеивание деталей. Определение планов. Наложение
объектов. Важно акцентировать внимание ребенка на том, что фрагменты могут заходить друг
на друга. Сначала — крупные здания, затем — здания поменьше, потом — фонари, памятники,
фонтаны, ограды, после этого — светофоры, знаки дорожного движения и транспорт, деревья и
клумбы. В последнюю очередь крепятся жители.
Практический результат: приклеенные на общий фон рисунки из папки, которые делались
в течение года.
348

Доработка. Добавление или замена деталей. Придумываем и подписываем название
города, историю его создания, имя основателя, названия реки и улиц. Изготовление таблички
названием города, с указанием ИМЕНИ, ФАМИЛИИ и класса.
Практический результат: табличка. Завершенная итоговая композиция.
Презентация. На презентацию можно пригласить родителей или других учеников и
учителей школы. Небольшой рассказ учащихся о своих работах.
Практический результат: публичная презентация — завершение работы над проектом.
Фотография итоговой картины вместе с автором.
3 класс
Сказочное царство. Образ сказочной страны. Знакомство с темой года. Разговор о сказках.
Перечисление рисунков, которые нужно будет нарисовать в течение года (работа с
оглавлением). Знакомство с художественными материалами. Правила безопасности работы с
ножницами.
Практический результат: на этом занятии дети заводят папку для рисунков и пишут на ней
свои ИМЯ и ФАМИЛИЮ.
Карта сказочной страны. Учащиеся придумывают сказочные территории своей страны
(например: синий заколдованный лес, оранжевый королевский замок, фиолетовые
непроходимые горы и т.д.) и рисуют эскиз будущей карты.
Практический результат: нарисованная в рамке в тетради или на листе эскиз-карта
волшебной страны.
Сказочные царства. Учащиеся соотносят сказочные царства и территории, придумывают
основу для будущей сказки.
Практический результат: подписанные названия царств на эскизе карты.
Замок. Древний замок. Сказки, в которых герои жили в замке. Примеры европейских
замков. Элементы старинных замков — ворота, башни, флаги, окна, навесной мост, каменная
кладка и др
Практический результат: сконструированный из цветной бумаги замок с элементами,
дорисованными фломастером.
Город. Волшебный город. Вспоминаем Изумрудный город Гудвина и другие сказочные
города. Рассматриваем городские здания. Золотое кольцо России. Суздаль, Владимир,
Переславль Залесский, Ростов Великий, Кострома, Москва, Сергиев Посад.
Практический результат: нарисованные или сконструированные из цветной бумаги
городские здания.
Деревня. Деревянные и каменные сельские домики. Возвращение к материалу тетради
«Мы раскрасим целый свет. 1 класс». Сказочная деревня — родина многих героев.
Практический результат: нарисованные или сконструированные из цветной бумаги
деревенские постройки.
Мельница. Значение мельницы для деревенского хозяйства. Устройство мельницы.
Смотрим фотографии и изображения мельниц.
Практический результат: сконструированная из цветной бумаги мельница с
вращающимися лопастями.
Мосты. По сказочному королевству протекает река, через нее перекинуто много мостов
разной формы. Изготовление больших и маленьких мостов для итоговой картины.
Практический результат: вырезанные и дорисованные фломастерами мосты.
Сказочные народы. В сказках бывают разные народы — великаны, лилипуты, друиды,
эльфы, гномы и др. Акцентируем внимание ребенка на отличиях этих народов от человека
(большой или маленький рост, необычная форма носа или ушей т.д.). Приводим примеры и
смотрим иллюстрации из разных сказок.
Практический результат: нарисованные гуашью персонажи произведений разных народов.
Сказочные герои. Разговор о героях и злодеях сказок их характерах. Например: Кощей
Бессмертный, Иван Дурак, Василиса Прекрасная, Колобок, Красная Шапочка и др. Работа с
иллюстрациями. Учащийся определяет главных героев своей сказки.
Практический результат: нарисованные гуашью (бумага форматом А4) главные
персонажи сказки (существующие или выдуманные ребенком), вырезанные по контуру.
349

Жители сказочной страны. Жители сказочного царства. Король и королева, шут,
придворные, жители города, рыцари, богатыри, крестьяне, путники, а также оригинальные
детские персонажи.
Практический результат: нарисованные гуашью жители сказочной страны маленького и
среднего размера (формат А5).
Войско. Во многих русских народных и эпических сказках упоминается войско, которое
охраняет сказочные замки и города. Примеры таких сказок. Главный герой, возглавляющий
войско, уже сделан. Нужно раскрасить и сделать соответствующих ему воинов.
Практический результат: вырезанные из цветной бумаги воины, дорисованные
фломастером и сгруппированные в войско.
Транспорт. Сказочные персонажи передвигаются по-разному — на ковре-самолете, на
печи, в карете, на автомобиле др. Делаем транспортные средства для главных героев, соотносим
размер транспорта со сделанными фигурами.
Практический результат: нарисованный и вырезанный по контуру транспорт для героев.
Флот. В сказках часто встречается тема мореплавания (Сказка о царе Салтане, сказки о
Синдбадемореходе и др.). Создаем корабли, которые заполнят водное пространство.
Ориентируемся на эскиз карты, — какие будут реки, моря и озёра.
Практический результат: составленный из цветной бумаги корпус и парус для корабля.
Сказочные животные. Роль животных в сказках. Приводим примеры животных из сказок.
Реально существующие животные — заяц, волк, медведь, а может быть, жираф, слон и др.
Несуществующие животные — летающие драконы, василиски, кентавры и др.
Практический
результат:
нарисованные
гуашью
существующие
животные,
несуществующие животные.
Конь. В сказках конь — частый спутник главного героя. Примеры из сказок. Работа с
иллюстрациями. Силуэт коня — один из наиболее сложных рисунков, поэтому используем
шаблон в тетради.
Практический результат: сделанные по шаблону из цветного картона фигуры коней
разного размера.
Сказочные растения. Создание образа леса. На территории сказочного царства есть разные
по характеру леса — старые дремучие и солнечные, волшебные. Работа с оттенками разных
цветов; смешиваем краски для получения как можно большего количества оттенков одного
цвета для леса. Гуашь.
Практический результат: нарисованные гуашью деревья разного размера в родственной
цветовой гамме (оттенки одного цвета) в соответствии с картой волшебной страны.
Цветы. Разнообразие цветов. Существующие и вымышленные цветы разного размера,
формы и цвета.
Практический результат: настоящие или выдуманные цветы, сделанные из любого
материала по выбору ребенка.
Овощи, фрукты и ягоды. Овощи и фрукты как атрибут сказок. Примеры сказок, в которых
овощи и фрукты играют важную роль в сюжете. Значение сельского хозяйства в жизни
сказочных деревень и городов.
Практический результат: нарисованные или вырезанные из цветной бумаги овощи и
фрукты для сказочных лесов и деревень.
Горы. Горная местность. Картины Н. Рериха. Аппликация гор из цветной бумаги.
Воздушная перспектива (чем дальше, тем светлее).
Практический результат: сконструированные из цветной бумаги горы, с учетом
воздушной перспективы.
Сказочные буквы. Сказочные шрифты. Буквица — заглавная буква в начале сказки.
Значение письменности в сказках. Стилизация букв, имитация сказочного шрифта.
Практический результат: стилизация алфавита.
Указатель. Для того чтобы ориентироваться в королевстве, нужен указатель с четырьмя
или более направлениями. Столбовая верста. Для обозначения сказочных земель на будущей
карте учащиеся подготавливают названия территорий.
Практический результат: ленточки с названиями сказочных земель, написанные
придуманным ребенком шрифтом.
350

Воплощение замысла. Общий фон для итоговой работы. Вид сверху. Перенос эскиза
карты на лист ватмана (А1). Начинаем с очертаний реки и водоемов.
Практический результат: карта волшебной страны, перенесенная с эскиза на бумагу
форматом А1 и раскрашенная гуашью.
Итоговая композиция. Определение плановости. Сначала раскладываем, потом
приклеиваем детали. Начинать нужно с распределения всех готовых поделок по группам: замок
и его жители, город и горожане, деревня и крестьяне. Потом нужно разложить на картине горы,
леса и мосты, затем — здания, корабли, растения, персонажи. Детали могут находить друг на
друга и немного выходить за большой лист. Передний план — главные герои — наклеиваются в
последнюю очередь.
Практический результат: итоговая композиция — рисунки, которые делались в течение
года, — приклеиваются на карту волшебной страны.
Сказочная история. Учащийся составляет рассказ о своем королевстве, описывая его
устройство, историю возникновения, всех персонажей, противостояние добрых и злых сил,
основные события, предполагаемую концовку.
Практический результат: записанная и оформленная на листе бумаги история о сказочном
королевстве.
Доработки. Добавление или замена деталей. Изготовление таблички с названием сказки, с
указанием ИМЕНИ, ФАМИЛИИ, класса.
Практический результат: завершенная итоговая композиция.
Презентация . На презентацию можно пригласить родителей или других учеников и
учителей школы. Небольшой рассказ учащихся о своих работах.
Практический результат: публичная презентация — завершение работы над проектом.
Фотография итоговой картины вместе с автором.
4 класс
Путешествие по России. Столица России — Москва. Москва — самый крупный город
России, город-герой, это политический, туристический, экономический, спортивный и
культурный центр страны. Архитектура Москвы.
Практический результат: сконструированная из цветной бумаги и дорисованная
фломастером Останкинская телебашня. Нарисованное на выбор одно из известных зданий
Москвы.
Санкт-Петербург. Этот город основал первый российский император Пётр I. Здесь
работали известные европейские и русские архитекторы. Санкт-Петербург известен своими
соборами.
Практический результат: сделанные из цветной бумаги разводные мосты. Нарисованное
известное здание Санкт-Петербурга (на выбор).
Города-миллионеры. Называем города-миллионеры.
Практический результат: таблички с названиями городов-миллионеров. Нарисованное
здание одного из городов-миллионеров, находящееся ближе всего к населенному пункту
учащегося.
Екатеринбург. Екатеринбург — столица Урала. Город основан Екатериной II и назван в ее
честь. Это современный промышленный город. Малахит; разговор о минералах. Техника
«монотипия».
Практический результат: сделанное под малахит (монотипия) изделие (шкатулка, часы,
украшения).
Казань. Казань — столица республики Татарстан. Один из крупнейших религиозных,
экономических, образовательных, культурных и спортивных центров России. Казанский
кремль.
Практический результат: нарисованное здание Казанского кремля (на выбор).
Волгоград. Волгоград (Сталинград) — город-герой. Здесь в 1943 году проходила
Сталинградская битва, которая изменила ход Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.
Практический результат: нарисованная гуашью скульптура «Родина-мать зовет!» высотой
не менее 30 см.
351

Арктика. Ледяная зона. Особенности этой природной зоны. Северное сияние, арктические
экспедиции, животные Арктики.
Практический результат: нарисованные гуашью белый медведь и тюлень;
сконструированный из цветной бумаги ледокол.
Тундра. Особенности этой природной зоны. Животные и растения тундры.
Практический результат: нарисованные гуашью олень, белая сова небольшого размера,
другие животные по выбору учащегося.
Зона лесов. Зона лесов занимает бóльшую часть территории России. Животные и растения
зоны лесов. Разнообразие оттенков зеленого цвета.
Практический результат: нарисованные гуашью, а потом вырезанные деревья и животные
леса.
Зона степей. Значение зоны степей в растениеводстве. Урожаи степей.
Практический результат: нарисованные гуашью яркие овощи и фрукты размером не более
10×10 см.
Зона пустынь. Природу пустыни характерно изобразил на своих картинах художник М.
Сарьян
Практический результат: нарисованные гуашью верблюд, змея и черепаха.
Субтропики. Особенности этой природной зоны. Животные и растения субтропиков.
Практический результат: сделанная из цветной бумаги пальма, нарисованный гуашью
дельфин.
Дальний Восток. Дальним Востоком принято называть восточную территорию России,
расположенную у побережья Тихого океана. Действующие вулканы и гейзеры. Уссурийская
тайга. Животные, занесенные в Красную книгу (тигр, леопард и др.).
Практический результат: нарисованный гуашью тигр длиной 25см.
Твой край. Региональный компонент. Разговор о природе и культуре края.
Практический результат: табличка с названием твоего населенного пункта. Нарисованные
и вырезанные животные и растения, выращиваемые в крае. Нарисованные здания или
памятники, символизирующие твой край.
Народные инструменты. В России существуют разные народные музыкальные
инструменты — балалайка, гусли, свирель, бубен, ложки и др.
Практический результат: нарисованные 2–3 народных инструмента размером не более
15×15 см.
Архитектура. Архитектура России известна во всем мире.
В разные века строились разные здания. Три разных направления в архитектуре России —
белокаменные церкви и крепости (Великий Новгород), деревянное зодчество (Томск) и
современный хайтек (Москва-Сити). Особенности и различия этих зданий.
Практический результат: сконструированные из цветной бумаги церковь, купеческий дом
и комплекс небоскребов.
Народные промыслы. Региональный компонент. Городец, Гжель, Хохлома и др.
Матрешка.
Практический результат: имитация на бумаге изделия с народной росписью. Несколько
матрешек небольшого размера.
Космос. Россия — одна из ведущих стран по освоению космоса. Русские ученые первыми
запустили в космос искусственный спутник.
Практический результат: нарисованный первый искусственный спутник или космический
корабль.
Спорт. Российские спортсмены традиционно сильны в фигурном катании, биатлоне,
хоккее, спортивной и художественной гимнастике, легкой атлетике, синхронном плавании, а
также различных видах единоборств. Фигура человека.
Практический результат: нарисованные гуашью несколько фигур спортсменов.
Русская кухня. Особенности национальной кухни — калачи, пироги, квас, чай из
самовара, каша, щи, каравай, квашеная капуста, варенье, соленья. Разговор о кулинарных
традициях и блюдах.
Практический результат: нарисованные блюда русской кухни самовар с чайником
размером не более 15×15 см.
352

Транспорт. По территории России проходит самая длинная железная дорога в мире —
Транссибирская железнодорожная магистраль (Великий Сибирский путь). Разговор о
транспортной карте страны. На каком транспорте можно добраться до самых удаленных
населенных пунктов. Непроходимость некоторых территорий. Региональный компонент.
Практический результат: сконструированный из цветной бумаги поезд.
Карта России. Силуэт границ Российской Федерации на бумаге форматом А1. Некоторые
участки границ нужно упростить, — важно сохранить узнаваемость силуэта. Используем метод
параллельного переноса. Расчерчиваем лист (А1) и карту тетради на секторы и переносим
границы по каждому сектору, ставим опорные точки
Практический результат: Карта России (формат А1), расписанная акварельными красками
с вырезанными и (или) обведенными маркером границами.
Составление итоговой композиции. Достаем все рисунки. Сначала раскладываем на карте
рисунки, которые относятся к конкретным местам (столица, города-миллионеры, твой край).
Затем — рисунки, которые относятся к природным зонам (животные и растения). Остальными
рисунками (кухня, музыка, спорт) заполняем пустые участки. Флаг России и космический
спутник крепим вверху карты.
Практический результат: карта России с наклеенными объектами.
Доработки. Добавление или замена деталей. Взаимопроверка по расположению рисунков
(природная зона, регион, город, расположение на карте). Изготовление таблички с названием
итоговой работы, с указанием ИМЕНИ, ФАМИЛИИ, класса.
Практический результат: завершенная итоговая композиция.
Презентация. На презентацию можно пригласить родителей или других учеников и
учителей школы. Небольшой рассказ учащихся о своих работах.
Практический результат: публичная презентация — завершение работы над проектом.
Фотография итоговой картины вместе с автором.
Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности
Реализация программы направлена на формирование следующих результатов:
личностные:
 российская гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
 принятие освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование
эстетических потребностей;
 наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
метапредметные:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиск средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
художественной деятельности;
 умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), готовить свое выступление и
выступать с графическим сопровождением;
 составлять тексты в устной и письменной формах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свои способы изображения;
353

 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
В ходе реализации программы «Я - ученик» будет обеспечено достижение обучающимися
воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о
нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе
и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.
е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимися начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально
приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек
действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося
с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
 на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания
как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
 на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков;
 на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания
социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся
понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию,
способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого
уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского
коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных
результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность
выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня
воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление
значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся —
формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей,
развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

354

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
1 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Тема занятия
Образ природы и деревни 33 часа
Образ природы и деревни
Деревья
Дикие животные
Домашние животные
Домашние птицы
Рыбы
Цветы
Подсолнухи
Овощи
Грибы
Радуга
Деревенский дом
Забор
Мост
Облака
Насекомые
Бабочка
Птицы
Жители деревни
Природа деревни
Составление итоговой композиции
Доработка
Презентация

Кол-во часов
1
3
2
2
1
1
2
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1

2 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Тема занятия
Город 34 часа
Образ города
Жилые дома
Здание правительства
Школа
Детский сад
Театр
Музей
Кинотеатр
Кафе
Библиотека
Храм
Цирк
Больница
Пожарная служба
Полиция
Стадион
Магазины
Заводы и фабрики
Фонтаны
Памятники

Кол-во часов
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1

355

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Малые формы
Знаки дорожного движения
Транспорт
Растения
Жители города
Разное
Природа
Компоновка
Доработка
Презентация

1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
3 класс

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Тема занятия
Сказочное царство 34 часа
Образ сказочной страны
Карта сказочной страны
Сказочные царства
Замок
Город
Деревня
Мельница
Мосты
Сказочные народы
Сказочные герои
Жители сказочной страны
Войско
Транспорт
Флот
Сказочные животные
Конь
Сказочные растения
Цветы
Овощи, фрукты и ягоды
Горы
Сказочные буквы
Указатель
Воплощение замысла
Итоговая композиция
Сказочная история
Доработки
Презентация
4 класс
Тема занятия
Путешествие по России 34 часа
Путешествие по России
Столица России — Москва
Санкт-Петербург
Города-миллионеры
Екатеринбург
Казань
Волгоград
356

Кол-во часов
1
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Кол-во часов
1
2
2
1
1
1
1

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Арктика. Ледяная зона
Тундра
Зона лесов
Зона степей
Зона пустынь
Субтропики
Дальний Восток
Твой край
Музыкальные инструменты
Архитектура
Народные промыслы
Космос
Спорт
Русская кухня
Транспорт
Карта России
Составление итоговой композиции
Доработка
Презентация

1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1

357

1.22.

Курс внеурочной деятельности «Движение – есть жизнь!» (1-4 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Актуальность программы состоит в том, что она призвана компенсировать отсутствие
третьего часа физической культуры в учебном плане школы на уровне начального общего
образования.
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от
учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что
успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов,
определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и
физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций
организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития
физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные
психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями
жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей,
поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют
сегодня серьезную проблему.
У многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр
функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной,
сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен
к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних
условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и
способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению
успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего
образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми
она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра
способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и
минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом
развитии и/или продолжают существовать. Результативно это может происходить только в том
случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического
развития своих учащихся, владеет рациональной технологией
«встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности
младшего учащегося и обладает широким арсеналом приемов использования их
адаптационного, оздоровительно-развивающего потенциала.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование
коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует
появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными
видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе игры учащиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых
ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение
алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия,
подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая
часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры,
358

распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие
психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они
помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию
физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции,
ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм.
Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между
командами.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивнооздоровительному направлению внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению носит
образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:
 формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки,
такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
 развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
 обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
 охрана и укрепление физического и психического здоровья младших школьников.
Цели конкретизированы следующими задачами:
1. Формирование:
 представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном
(здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня,
учѐбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния
на здоровье и общее благополучие;
 навыков конструктивного общения;
 потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том
числе связанным с особенностями роста и развития;
 пропаганда здорового образа жизни;
 формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью;
 отработка навыков, направленных на развитие и совершенствование различных
физических качеств:
а) повышение уровня выносливости (беговые упражнения),
б) укрепление основной группы мышц, увеличивая подвижность в суставах, улучшая
координацию движений.
2. Обучение:
 осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
 правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье;
 элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 упражнениям сохранения зрения.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классе, на 34 часа в год в 2-4 классе с
проведением занятий 1 раз в неделю в спортивном зале, на спортивной площадке. Подбор игр и
заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и
любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности «Движение есть жизнь» разработана с учетом
рекомендаций программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное
развитие, но и на формирование ценностного отношения обучающихся к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Это проявляется:
- в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;

359

- возможности комплектования групп для организации спортивно-оздоровительной
деятельности школьников, воспитательное значение которых отмечается в примерной
программе воспитания;
- в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их
вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность
образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для
воспитания подчеркивается примерной программой воспитания.
Особенности работы педагога по программе.
Задача педагога состоит в том, чтобы сопровождать процесс физического развития
школьника, раскрывая потенциал каждого через вовлечение в многообразную деятельность,
организованную в разных формах. При этом результатом работы педагога в первую очередь
является личностное развитие учащегося. Личностных результатов педагог может достичь,
увлекая учащегося совместной и интересной им обоим деятельностью, устанавливая во время
занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия ценностным
содержанием.
Примерная схема проведения занятий по программе может быть такой: приветствие
школьников; эмоциональная разрядка, работа по теме занятия, т.е. игры.
Содержание курса внеурочной деятельности
1 КЛАСС
Из истории игры: строевые упражнения, перестроение, беседы по теме занятия,
подвижные игры по выбору, комплекс ОРУ с мячом, комплекс утренней гигиенической
гимнастики.
Подвижные игры: подвижная игра «Дорожки», разминки у гимнастической стенки,с
малыми мячами, игры «Змейка», «Пустое место», «Пятнашки с домом», «Мячик кверху»,
«Перебрасывание мяча», «Летучий мяч», «Зевака», «Попрыгунчики», «Воробушки и кот»,
«Болото», «Салка на одной ноге».
Игры-соревнования: разминки на развитие координации, игры-соревнования «Кто
быстрее перенесет кегли». «Ходьба и бег с препятствиями». «Петушиный бой», «Кто скорее
докатит обруч до флажка». «Не намочи ног». «Пройди не урони»,«Кто дольше?» «Покрути
обруч». «Кто быстрее соберет кубики», «Кто быстрее?» «Кто первым доставит флажок?» «Кто
самый ловкий?», «Пройди по палке, сохраняя равновесие». «Лови быстрее, чтобы не упала».
«Скачки на палочке», «Эстафета со скачками». «Эстафета с обручами». «Чья команда
сильнее?», «Сбей кеглю». «Кольцеброс». «Передай мяч», «Лови и бросай – упасть не давай».
«Закати мяч в ворота». «Передай мяч».
Игры малой подвижности: игра малой подвижности «Краски», «Фанты», «Колечко»,
«Веревочка», «Телефон», «Летит- не летит», «Море волнуется».
2 КЛАСС
Программа помогает улучшить физические, физиологические и психические возможности
ребенка с помощью правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической
культуры.
Теоретический раздел: беседы на темы: «Мир движений и здоровье», «Красивая осанка»,
«Утренняя гимнастика», «Чтоб здоровыми остаться надо….», « Я сильный, ловкий, быстрый»,
правила игр.
Практический раздел
Русские народные игры: «У медведя во бору», «Кот и мышь», «Горелки», «Большой мяч»,
Зайка», «Прыгание с перевязанными ногами», Наседка и коршун», «Удар по веревочке» См.
Приложение
Подвижные игры: “Волк во рву,” “Салки”, “Класс смирно!”, “Запрещенное движение, “К
своим флажкам”, “Карлики и великаны”, “Найди себе пару”, “У ребят порядок строгий”,
«Кочка, дорожка, копна» ,«Охотники и утки», «Метко в цель», «Шишки, желуди, орехи»,
«Совушка», «Удочка», «Перемена мест», " «Космонавты", «Зайцы в огороде»
Игры на развитие памяти, внимания, воображения
360

«Запомни порядок», «Художник», «Все помню», «Море волнуется», «Запрещенное
движение», ору с использованием скороговорок., «Два мороза», эстафеты с примерами на
сложение и вычитание, «Угадай чей голосок»», «Определим игрушку».
Игры на свежем воздухе с зимним инвентарем санками, лыжами, клюшками.
Игры и эстафеты с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр. Подвижные
игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метание); подвижные игры на материале
гимнастики с основами акробатики (простейшие виды построений и перестроений, ОРУ без
предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазании, в равновесии, несложные
акробатические упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол,
баскетбол).
Спортивные праздники: «Фестиваль подвижных игр», «Большие гонки, «Олимпийские
игры»
3 КЛАСС
Игры с бегом (5 часов)
Теория: Правила техники безопасности. Значение бега в жизни человека и животных.
Лучшие легкоатлеты страны, области, школы.
Практические занятия:
». Игра «Филин и пташки»
Игра «Круговые пятнашки»
«Ловушки в кругу». Игра «Много троих, хватит двоих»
Игры с мячом (5 часов)
Теория. Правила техники безопасности при игре с мячом. Разучивание считалок.
Практические занятия:

Игра «Зевака». Игра «Летучий мяч».
город».
лапта»
Игры с прыжками (5 часов)
Теория. Правила техники безопасности при игре с прыжками.
Для чего человеку важно уметь прыгать.
Виды прыжков. Разучивание считалок.
Практические занятия:
– рожок».
оге». Игра «Кто первый?».
Игры малой подвижности (5 часов)
Теория. Правила техники безопасности. Знакомство с играми на внимательность.
Практические занятия
- не летит». Игра «Запрещенное движение». Игра
«Перемена мест».
Игры «Колечко». Игра « Море волнуется». Игра «Кривой петух»
361

Зимние забавы (4 часов)
Теория. Правила техники безопасности зимой. Осторожно лед. Загадки и пословицы о
зиме. Беседа о закаливании.
Практические занятия:

еткой стрелок».
Эстафеты (5 часов)
Теория. Значение слова эстафета. Разбивание разными способами команд на группы.
Практические занятия:
– садись», «Мяч среднему», «Парашютисты», «Скакалка под
ногами», «Тачка».
ный бег», «По цепочке», «Вызов номеров», «Дорожки», «Шарик в
ложке».
«Передача мяча в колонне», «Поезд».
Народные игры (5 часов)
Теория. Материальная и духовная игровая культура. Организация и проведение игр на
праздниках.
Практические занятия:
"Горелки".
- лебеди»
"Мишени".
4 КЛАСС
Игры с бегом (5 часов).
Теория. Правила ТБ при проведении подвижных игр. Способы деления на команды.
Повторение считалок.
Практические занятия:

Игры с мячом (5 часов)
Теория. Правила безопасного поведения с мячом в местах проведения подвижных игр.
Инструктаж по ТБ.Способы передачи мяча; переброска мячей друг другу в шеренгах.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ с большими мячами. Игра «Мяч – соседу». Игра «Охотники».
Игра «Защищай ворота».
Игра «Мяч в центре».
Игры с прыжками (5 часов).
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
362

Профилактика детского травматизма. Разучивание считалок.
Практические занятия:
- обратно». Игра «Зайцы в огороде».
Игра «Шишки, жѐлуди, орехи».Игра «белые медведи».

Игра малой подвижности (5 часов).
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр. Инструктаж
по ТБ. Разучивание рифм для проведения игр.
Практические занятия:
«Найди предмет».
ОРУ на месте. Игра «Слушай сигнал». Игра «Угадай, кто это?». Игра
«Точный телеграф».

Зимние забавы (4 часов).
Теория. Правила безопасного поведения
при катании на лыжах, санках.
Инструктаж по ТБ. Повторение попеременного двухшажного хода, поворота в движении и
торможение.
Практические занятия:

Эстафеты (5 часов).
Теория. Правила безопасного поведения при проведении эстафет. Инструктаж по ТБ.
Способы деления на команды. Повторение считалок.
Практические занятия:
начерченной линии», с доставанием подвижного мяча, «Кто
первый?», эстафета парами.
гимнастической скамейки, «веревочка под ногами».
Игра малой подвижности (5 часов).
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр. Инструктаж
по ТБ. Разучивание рифм для проведения игр.
Практические занятия:
месте. Игра «Кто дальше бросит?». Игра «Что изменилось?». Игра
«Найди предмет».
«Точный телеграф».
е».
Народные игры (5 часов)
Теория. Традиционные народные праздники. Календарные народные праздники.
Классификация народных игр.
Практические занятия:
гр. Игра "Корову доить".
363

- колечина".

Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
являются следующие умения:
давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
физической культурой; организовывать самостоятельную деятельность с учѐтом требований еѐ
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
выполнения;
собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
движениях и передвижениях человека;
и;
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Универсальными компетенциями учащихся по курсу являются:
для достижения еѐ цели;
сверстниками в достижении общих целей;
-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными
следующие умения:

результатами

освоения

учащимися

содержания

курса

являются

уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
целей;
общие интересы.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
являются следующие умения:
физической подготовки человека;
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
364

соревнований, осуществлять их объективное судейство;
ь требования техники
безопасности к местам проведения;
соревнований;
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
соревновательной деятельности;
различных изменяющихся, вариативных условиях.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
1 класс
№
п/п
1
2
3
4
5

Тема занятия
Из истории игры
Подвижные игры
Спортивные игры
Игры-соревнования (эстафеты)
Игры малой подвижности
Итого

Кол-во часов
3
12
3
8
7
33

2 класс
№
п/п
1
2
3
4
5

Тема занятия
Народные игры
Игры на развитие внимания, мышления, воображения, речи
(6часов)
Подвижные игры
Спортивные игры
Спортивные праздники
Итого

Кол-во часов
6
6
15
3
4
34

3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

№п/п

Тема занятия
Игры с бегом (общеразвивающие игры).
Игры с мячом.
Игра с прыжками (скакалки).
Игры малой подвижности (игры на развитие внимания; для
подготовки к строю; с лазанием и перелазанием; правильной
осанки).
Зимние забавы.
Эстафеты.
Народные игры
Итого
4 класс
Тема занятия
365

Кол-во часов
5
5
5
5
4
5
5
34

Кол-во часов

1
2
3
4

5
6
7

Игры с бегом (общеразвивающие игры).
Игры с мячом.
Игра с прыжками (скакалки).
Игры малой подвижности (игры на развитие внимания; для
подготовки к строю; с лазанием и перелазанием; правильной
осанки).
Зимние забавы.
Эстафеты.
Народные игры
Итого

366

5
5
5
5

4
5
5
34

1.23.

Курс внеурочной деятельности «Плавание» (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Плавание — одно из эффективных средств закаливания человека, способствующее
формированию стойких гигиенических навыков. Купание и плавание повышают сопротивление
воздействию температурных колебаний, воспитывают стойкость к простудным заболеваниям.
Занятия плаванием устраняют нарушения осанки, плоскостопие, гармонично развивают почти
все группы мышц — особенно плечевого пояса, рук, груди, живота, спины и ног. Плавание
отлично тренирует деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Занятия плаванием укрепляют аппарат внешнего дыхания, вырабатывают правильный
ритм дыхания, увеличивают жизненную емкость легких (ЖЕЛ), поскольку плотность воды
затрудняет выполнение вдоха и выдоха: вдоха — из-за давления воды на грудную клетку,
выдоха — из-за сопротивления воды. Люди, систематически занимающиеся плаванием, имеют
высокие показатели ЖЕЛ и экскурсии грудной клетки. Плавание укрепляет нервную систему,
улучшает сон, аппетит и часто рекомендуется врачами с этой целью, как лечебное средство.
Занятия плаванием широко применяются в лечебной физкультуре и медицине при нарушении
обмена веществ, сердечно-легочной недостаточности, контрактурах суставно-мышечного
аппарата и др.
Особенно велико оздоровляющее и укрепляющее воздействие плавания на детский
организм. Плаванию можно обучать детей с грудного возраста. Занятия плаванием укрепляют
опорно-двигательный аппарат ребенка, развивают также физические качества, как
выносливость, сила, быстрота, подвижность в суставах, координация движений; они также
своевременно формируют «мышечный корсет», способствует выработке хорошей осанки,
предупреждая искривления позвоночника, устраняют возбудимость и раздражительность. Дети,
регулярно занимающиеся плаванием, заметно отличаются от сверстников, не занимающихся
спортом: они выше ростом, имеют более высокие показатели ЖЕЛ, гибкости, силы, меньше
подвержены простудным заболеваниям. Умение плавать — жизненно необходимый навык для
человека любого возраста. Хорошо плавающий человек никогда не рискует жизнью, находясь в
воде.
Программой предусматривается теоретический и практический курс занятия.
Программа по плаванию ориентирована на овладение навыком плавания в сопутствии с
укреплением здоровья каждого учащегося в рамках реализации внеурочной деятельности
ФГОС. За время занятий учащиеся должны овладеть основами плавания в глубокой воде:
научиться нырять, проплывать под водой, правильно дышать и плавать несколькими способами
спортивного плавания.
Данная программа рассчитана на 34 учебных часа для начальных классов. На изучение
данного курса отводится 1 академический час в неделю. Длительность одного занятия в
бассейне 40 минут. Срок реализации программы 1 год. Занятия проводятся в плавательном
бассейне. Формы проведения занятий: оздоровительно – спортивный.
Актуальность программы.
Плавание школьников позволяет расслабить организм после долгого учебного дня. Кроме
того, школьные годы - это время, когда организм ребенка проходит стадию активного роста.
Умеренная физическая нагрузка, в том числе и плавание, поддерживает мышцы в тонусе,
способствует развитию мускулатуры, а также тренирует легкие и сердце. Кроме того, занятия
плаванием для школьников важны в плане психоэмоционального развития. Они способствуют
становлению личности, дети учатся добиваться поставленных целей. В это время
рекомендуется заниматься спортивно-оздоровительным плаванием.
Плавание является частью оздоровительной физической культуры. Оно основывается на
принципах, теоретических положениях физической культуры, ее особенностях, а также
учитывает современные тенденции ее развития.
Занятия плаванием в государственных образовательных учреждениях характеризуются
невысоким уровнем состязательности, отсутствием ярко выраженной конкуренции между
занимающимися, направленностью на оздоровление, самосовершенствование личности,
постепенностью и последовательностью увеличения нагрузки.
367

Основные задачи, решаемые на занятиях плаванием: достижение и в дальнейшем
поддержание желаемого уровня здоровья, повышение качества жизни, профилактика
заболеваний, связанных с возрастом и вредными воздействиями окружающей среды, развитие
физических качеств.
При занятиях плаванием физическая нагрузка должна способствовать улучшению
функциональных показателей органов и систем организма, соответствовать привычному
режиму двигательной активности.
Для укрепления здоровья применяют различные виды плавания: спортивное и прикладное
плавание.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Оздоровительное плавание» направлено на воспитание
творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации
в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у
учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические
учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа
жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель, задачи: курса внеурочной деятельности.
 способствовать совершенствованию физического развития;
 способствовать овладению жизненно необходимым навыком плавания через
активизацию интереса к внеурочному занятию «Оздоровительное плавание»;
 оздоровление и укрепление обучающихся посредством элементов спортивного и
прикладного плавания в доступной для обучающихся форме.
В ходе ее достижения решаются задачи:
 формировать адекватную оценку собственных физических возможностей;
 углубить изучение основ базовых видов двигательных действий;

368

 развивать творческий подход к дальнейшему развитие координационных и
кондиционных способностей;
 создать основу знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями
на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
 формирование понимание представлений о физической культуре личности и приемах
самоконтроля; углубление представлений об основных видах спорта соревнований, оказания
первой помощи при травмах;
 формировать привычку к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и
избранными видами спорта в свободное время;
 совершенствовать
коммуникативные
умения:
воспитание
взаимопомощи,
дисциплинированности чувства ответственности.
 формировать устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни; закрепление навыков
правильной осанки.
Содержание учебного курса
Программа представлена тремя блоками:
1.
Общая физическая подготовка с элементами прикладного плавания;
2.
Общая физическая подготовка с элементами оздоровительного плавания;
3.
Обще – развивающие упражнения с элементами спортивного плавания на
развитие техничности проплывания, развития выносливости, силы и скорости.
Программа «Плавание» составлена на основе материала, который изучают обучающиеся
на уроках физической культуры в образовательном учреждении. Занятия по оздоровительному
плаванию являются хорошим укреплением общего здоровья организма, что позволяет
облегчить усвоение школьной программы по физической культуре. Программа имеет
физкультурно-оздоровительную направленность, которая объединила в себе теоретические
сведения о программе «Плавание» и практическую подготовку к решению проблемы
двигательной активности обучающихся.
Программа ориентирована на обучение плаванию учащихся школы.
Урок состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная часть проводится на суше и включает объяснение задач, осуществляется
организация обучающихся и их функциональная и психологическая подготовка к основной
части урока. Выполнение знакомых общеразвивающих упражнений и ознакомление на суше с
теми элементами техники движений, которые дети затем будут делать в воде. Все это создает
благоприятные условия для функционирования сердечно -сосудистой и дыхательной систем
организма и подготавливает учеников к выполнению задач основной части урока.
В основной части урока решаются задачи овладения элементами техники плавания.
Изучается техника спортивных способов плавания, прикладного плавания, стартов и поворотов.
В заключительной части необходимо снизить физическое и эмоциональное напряжение. В
конце урока дети спокойно плавают, выполняют дыхательные упражнения, проводятся игры на
воде. Заканчивается урок подведением итогов, заданием на дом посильных упражнений и
организованным уходом.
Во время проведения уроков большое значение имеет выбор педагогом удобного места, с
которого он мог бы наблюдать за учащимися и вовремя оказать им необходимую помощь.
Учитель должен находиться на длинной, боковой стороне бассейна.
Игры в воде.
При обучении школьников большое внимание следует уделять играм в воде. Правильно
подобранные игры помогут детям, не умеющим плавать, быстрее освоиться с водой, а
плавающим – с успехом закрепить пройдённое. На занятиях с не умеющими плавать играм с
водой отводится значительное место.

369

При подборе игр и комплектовании учитываются задачи урока, наполняемость групп,
плавательная подготовка занимающихся, их возраст и пол, условия и место проведения,
имеющийся инвентарь.
Учитель физической культуры по плаванию занимает место, откуда хорошо видны все
занимающиеся.
Чтобы игра прошла успешно, нужно на суше коротко объяснить её условия. Если это
необходимо, следует показать основные действия или движения. Судьями и помощниками
можно назначить детей, которые по каким-либо причинам не могут в этот день находиться в
воде.
После каждой игры педагог объявляет результаты, отмечает правильное и неправильное
выполнение движений, даёт советы по исправлению недостатков.
Знакомые ребятам игры надо постоянно обновлять, усложняя и несколько изменяя
правила, ставя новые задачи, которые способствовали бы совершенствованию умений и
навыков, приобретенных ранее, воспитанию физических качеств.
При проведении игр следует учитывать инициативу самих занимающихся, так как
нередко участники (особенно в старших классах, группах) во время объяснения правил вносят
рациональные добавления и изменения. Это закономерно – игры имеют много вариантов и в
разных школах проводятся по-разному. Подобное творчество надо всячески поощрять. Это
воспитывает у детей инициативу, вдумчивое, сознательное отношение к происходящему,
дисциплинирует их.
Включая в урок подвижные игры, эстафеты, мы повышаем интерес детей к занятиям,
улучшаем их эмоциональное состояние. Однако всякая игра обычно действует возбуждающе на
психику детей. Поэтому педагогу в процессе игры следует внимательно наблюдать не только за
физическими нагрузками, получаемые детьми, но и за их эмоциональным состоянием.
Независимо от хода и результата игры следует приучать детей уважать побеждённых,
сохранять добрые отношения между недавними соперниками, воспитывать нетерпимость к
зазнайству и грубости.
При распределении ролей желательно, чтобы участники выполняли различные игровые
функции и побывали водящими и убегающими, капитанами и рядовыми.
Эстафеты – это командные состязания с поочерёдными действиями участников. Их можно
также проводить с не умеющими и умеющими плавать. Не умеющие и слабо плавающие
играют на небольшой глубине (по колено, по пояс). Им рекомендуются игры с ходьбой и бегом
по дну бассейна, с передачами и бросками мяча. Хорошо плавающие находятся на большей
глубине (по грудь) и выполняют более сложные задания.
Игры в воде можно условно разделить на игры
● для освоения с водой и игры, способствующие изучению плавательных движений;
● совершенствование в технике.
Изучение техники спортивных способов плавания проводится в строгой методической
последовательности. Техника изучается раздельно в следующем порядке:
1.
положение тела,
2.
дыхание,
3.
движения ногами,
4.
движения руками,
5.
общее согласование движений.
При этом освоение каждого элемента техники осуществляется в постепенно
усложняющихся условиях, предусматривающих в конечном итоге выполнение упражнений в
горизонтальном безопорном положении, являющемся рабочей позой пловца. Каждый элемент
техники плавания изучается в следующем порядке:
1.ознакомление с движением на суше — проводится в общих чертах, без отработки
деталей, поскольку условия выполнения одного и того же движения на суше и в воде различны;
2.изучение движений в воде с неподвижной опорой - при изучении движений ногами в
качестве опоры используют бортик бассейна; движения руками изучаются, стоя на дне по грудь
или по пояс в воде;
370

3.изучение движений в воде с подвижной опорой - при изучении движений ногами
широко применяются плавательные доски; движения руками изучаются во время медленной
ходьбы по дну или в положении лёжа на воде с поддержкой партнёров;
4.изучение движений в воде без опоры - все упражнения этой группы выполняются в
скольжении и плавании.
Последовательное согласование разученных элементов техники и объединение их в
целостный способ плавания проводится в следующем порядке:
● движения ногами с дыханием;
● движения руками с дыханием;
● движения ногами и руками с дыханием;
● плавание в полной координации.
Несмотря на изучение техники плавания по частям, на этом этапе обучения необходимо
стремиться к выполнению изучаемого способа плавания в целом - насколько позволяет уровень
подготовленности учащихся.
На этапе закрепления и совершенствования техники плавания ведущее значение
приобретает метод целостного выполнения техники. С этой целью применяются следующие
варианты плавания:
- поочерёдное проплывание длинных и коротких отрезков (например, плавание вдоль и
поперёк бассейна);
- проплывание отрезков на наименьшее количество гребков;
- в заданном темпе (например, плавание по элементам и в полной координации; плавание
по элементам с поддержкой и без поддержки; плавание с задержкой дыхания и в полной
координации).
Таким образом, закрепление и совершенствование техники плавания обеспечивают:
• разнообразие вариантов выполнения упражнений, которое позволяет сохранить интерес
к занятиям, что особенно важно в плавании;
• умение применять различные варианты техники плавания в изменяющихся условиях;
• формирование индивидуальной техники плавания в соответствии с особенностями
телосложения и уровнем физической подготовленности.
Рациональная методика обучения плаванию базируется на общих педагогических
принципах:
1. сознательности и активности;
2. наглядности;
3. доступности и индивидуальности;
4. систематичности и постепенности в повышении требований.
Занятия плаванием имеют большое воспитательное значение. Они помогают ребятам
стать дисциплинированными, собранными, смелыми, решительными и находчивыми. Эти и
другие морально-волевые качества формируются в ходе правильно организованных и
регулярных уроков, учебно-тренировочных занятий, а также во время соревнований.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в
достижении
поставленных целей;
 оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка
и общих интересов.
Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):
 характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
371

 обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
 общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
 организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
 планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация
отдыха в процессе её выполнения;
 анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
 видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
 оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
 управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
 технически правильное выполнение двигательных действий.
В результате изучения программы обучающийся должен знать:
1. Названия плавательных упражнений.
2. Стили прикладного и спортивного плавания, и названия предметов для обучения.
3. Влияние плавания на состояние здоровья.
4. Правила гигиены, техники безопасности и поведения в экстремальной ситуации.
Обучающийся должен уметь:
1. Проплывать 25м любым стилем плавания, уверенно преодолевая дистанцию с
соблюдением правильно выполненной техники и дыхания.
2. Умение правильно применять плавательный инвентарь.
3. Чувствовать себя комфортно и расслабленно во время плавания более 15м.
4. Применять полученные навыки и умения прикладного плавания.
5. Применять элементы плавания для поддержания здоровья и укрепления организма.
6. Соблюдать правила личной гигиены и закаливания.
Педагогический контроль:
 педагогический мониторинг результатов обучения учащегося по программе секции
«Плавание».
 контрольные занятия. Разработаны контрольные упражнения и нормативы для оценки
общей и специальной физической подготовленности по плаванию.
Форма подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности:
 тестирование;
 проплывание спортивным способом плавания без учёта времени с сохранением
правильной техники и дыхания;
 сравнение показаний здоровья в начале учебного года с окончанием.
Предметные результаты:
 представлять занятия в секции как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки обучающегося;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
 бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
 организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
372






характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

№
п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Название темы
Правила поведения в бассейне,
инструктаж по техники
безопасности.
Практическая часть
Освоение с водой.
Ныряние, проплывание с задержкой
дыхания под водой.
Упражнения на дыхание.
Прыжки и спады в воду.
Кроль на спине.
Элементы способа кроль на груди.
Элементы способа брасс.
Элементы способа баттерфляй.
Прикладное плавание.
Подвижные игры.
Всего часов:

Всего
часов
1

в том числе
теория
практика
1

33
8
4

8
4

8
4
12
12
6
6
4
2
34

8
4
12
12
6
6
4
2
33

373

1.24.
Курс внеурочной деятельности «Школьный театр «Путешествие в сказку»
(1-4 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный театр «Путешествие в
сказку» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 №286);
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена
их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью,
увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий
потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические
чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности,
закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Театр - искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей целым
комплексом художественных средств. При помощи спектаклей разного жанра применяется и
художественное слово, и наглядный образ - актёр, кукла, петрушка, и живописное оформление,
и музыка - песня, музыкальное сопровождение. Умелое использование театра оказывает
большую помощь в повседневной работе школы по умственному, нравственному, идейно эстетическому воспитанию школьников.
Цель курса «Школьный театр «Путешествие в сказку» - воспитание и развитие
понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным
вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
Задачи:
• познакомить учащихся с театром как видом искусства. Определить связь и пользу
анализа окружающего мира через призму театральной сцены;
• показать отличие театра от других видов искусств;
• через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних
психологических зажимов и комплексов;
• через упражнения из области актёрского мастерства научить концентрировать внимание,
управлять фантазией, обладать образным видением, научить анализировать и владеть
психофизическим состоянием;
• в теоретической части курса дать понятие о технике сцены, об оформлении сцены, о
нормах поведения на сцене и в зрительном зале, об этюде и его разновидностях, о структуре
этюда, о выразительных средствах и их разновидностях, что такое сюжет и его структура;
• через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать у
обучающихся логическое мышление, способность выстраивания событийного ряда,
способность определять мораль, основную мысль и задачу произведения, способность
моментального фрагментирования произведения и передачи сюжета по фрагментарному плану,
способность выражения мысли через сопутствующее событие, способность моментальной
реакции (экспромт) на предлагаемые обстоятельства, образное видение;
• через постановочную работу развить чувство ответственности, чувство коллективизма,
коммуникабельность, адекватность мышления, дисциплинированность, организаторские
способности, умение преподнести и обосновать свою мысль, художественный вкус,
трудолюбие, активность.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен
помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться
своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с
педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и
вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во
«вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.
Игра, игровые упражнения выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое
здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.
В программу курса «Школьный театр «Путешествие в сказку» включено инсценирование
374

произведений. Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре,
овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт
выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать
свои впечатления в форме рисунка.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качествличности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- читать простое схематическое изображение; ориентироваться в способах решения
актерской задачи.
Универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия:
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- учитывать настроение других людей, их эмоции;
- принимать участие в групповой и индивидуальной актёрской работе, в коллективных
инсценировках;
-следить за действиями других участников в репетиционном процессе и других видах
совместной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в
интересных для него видах актёрской и режиссёрской деятельности;
-принимать актёрскую задачу и инструкцию преподавателя.
Совместная деятельность:
- формулировать долгосрочные и краткосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах при выполнении коллективного мини - исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
- выявлять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
При выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность выполнять разные поручения6 руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организовывать, инициативность для достижения
общего успеха деятельности.
Итогом курса «Школьный театр «Путешествие в сказку» является участие учеников в
инсценировке произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта пребывания в роли
режиссёра, актёра.
Занятия внеурочной деятельностью в студии «Школьный театр «Путешествие в
сказку» по учебному плану проводятся 1 час в неделю. Курс рассчитан на 4 года обучения в
начальной школе. Из них 28 часа в год в 1 классе, по 29 часа в год во 2 – 4 классах. Всего
программа обучения рассчитана на 135 часов. Срок реализации программы - 4 года.
Основными формами проведения занятий являются: театральные игры, тренинги,
конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, репетиции, спектакли. Учебные
показы, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это
направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку
театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы.
Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся
общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий,
творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному
чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и
прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят
элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над
декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает
воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в
375

данных областях деятельности.
Важной формой занятий данной студии являются экскурсии в театр, где дети напрямую
знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр
спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, посещение театров, устные
рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает
подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую
информацию по теме.
Содержание занятий курса «Школьный театр «Путешествие в сказку»
Содержание занятий курса «Школьный театр «Путешествие в сказку» в 1-4 классах
строится концентрическим способом, охватывая ежегодно темы, изученные ранее, но на более
глубоком уровне.
Вводное занятие
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива,
правилами поведения на занятиях. Подбор репертуара.
«Мы играем - мы мечтаем!»
Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов
метода К.С. Станиславского: «от внимания - к воображению».
Театр
В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук
и шумы.
Основы актёрского мастерства
Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи.
Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр спектаклей
Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Наш театр
Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям. Подготовка костюмов,
декораций.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения курса «Школьный театр «Путешествие в сказку» в начальной школе
у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования Гражданскопатриотического воспитания: отношение к театральному искусству как к важной составляющей
культуры, гордость за вклад российских и советских режиссёров и актёров в развитие мировой
театральной культуры.
Духовно-нравственного воспитания:
уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе,
доброжелательном отношении к людям.
Эстетического воспитания:
положительное отношение к занятиям актёрским мастерством, интерес к отдельным
видам музыкально-практической деятельности;
эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие по настроению произведения;
интерес к занятиям актерским мастерством во внеурочной деятельности;
навыки оценки и самооценки результатов режиссерской и актерской и творческой
деятельности;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями
разных эпох, жанров, стилей.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
376

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность)
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения на занятиях
актерским мастерством;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием.
Трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач художественно-эстетической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с актерским
мастерством.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
готовить небольшие публичные выступления.
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные задания с опорой на предложенные образцы. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
планировать действия по решению творческой задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать правила поведения зрителя, этикет в театре до, в процессе и
после спектакля;
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т. д.);
чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
текст в движении и разных позах;
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические
ударения;
владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную
тему;
строить диалог с партнером на заданную тему.

377

Электронные образовательные ресурсы
В .Стеценко «100 уроков театра»- https://studiofiles.net/
Актерское мастерство- https://4brain.ru/akterskoe-masterstvo/
Тематическое планирование
1 класс
№

1-2
3-4
5-6
7-8
9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19

20-21
22-23
24-25
26-27

30-31

32-33

Название раздела/темы
Роль театра в культуре
Знакомство с новыми понятиями - театр, сцена, артист,
декорации, роль
Знакомство ребёнка в игровой форме с самим собой.
Подвижные игры на внимание
Знакомство ребёнка с окружающим миром в игровой форме.
Игра «Снежный ком»
Разыгрывание этюдов и упражнений, требующих
целенаправленного воздействия словом
Разыгрывание этюдов, подвижные игры
Театрально- исполнительская деятельность
Знакомство с терминами: мимика, пантомима, этюд, ритм
Выполнение упражнений, направленных на развитие чувства
ритма. Этюды.
Выполнение упражнений, в основе которых содержатся
абстрактные образы (блики, огонь, снег)
Импровизация русской народной сказки «Колобок». Этюды на
заданную тему
Импровизация русской народной сказки «Теремок».
Пантомимы на заданную тему
Занятие сценическим искусством
Знакомство с понятиями: рифма, интонация
Упражнения, игры. Этюды.
Упражнения и игры («Ручеѐк»). Пантомима.
Упражнения и игры («Живой алфавит»). Импровизация сказки
по выбору детей.
Освоение терминов
Знакомство с терминами: спектакль, партнѐр, премьера, театр.
Пантомима, этюд по заданной теме
Просмотр театрального спектакля
Просмотр спектакля в театре (по выбору). Беседа после
просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Итого

Количество
часов
9
2
2
2
2
1
10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
2
2
2
33

2 класс
№

1-2

3-4
5-6
7-8

Название раздела/темы
Роль театра в культуре
Приобретение навыков, необходимых для
сценическогоискусства. Этюды
Театрально- исполнительская деятельность
Выражение благодарности, сочувствия. Этюды
Выполнение упражнений, направленных на развитие чувства
ритма. Мимика и жесты.
Упражнения, направленные на взаимодействие в группах.
Игра «Маски»
378

Количество
часов
2
2
10
2
2
2

9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22

23
24-25
26-31
32
33-34

№

1-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14

15-16
17-18
19-20
21-22
23
24-25
26-31
32
33-34

Обсуждение различных ситуаций, дискуссии. Разыгрывание
мини-сценок.
Импровизация сказки по выбору обучающихся
Занятие сценическим искусством
Упражнения одиночные на выполнение простого творческого
задания. Этюды
Мини-сценки (повадки животных)
Знакомство с понятием «сценическое общение». Работа в
парах (сказка на два героя)
Исполнение этюдов по картинкам
Введение нового понятия «обращение к предмету».
Выполнение этюдов по картинкам
Постановка спектакля
Выбор спектакля, обсуждение характеров героев и их костюмов
Распределение ролей. Читка по листу.
Репетиции. Сценические движения персонажей спектакля.
Презентация спектакля
Подведение итогов за год, постановка творческих задач на
будущий год
Итого
3 класс
Название раздела/темы
Роль театра в культуре
Знакомство с древнегреческим и современным театрами
(кукольным, музыкальным). Посещение театра (online)
3анятия сценическим искусством
Приёмы релаксации. Пантомима. Этюды
Приёмы концентрации внимания. Этюды
Приёмы концентрации дыхания. Инсценирование сказок с
участием двух героев
Приёмы для снятия мышечных зажимов. Сказки с участием
трёх героев
Театрально- исполнительская деятельность
Работа над образами. Я -предмет.
Работа над образами. Я-стихия.
Работа над образами. Я—животное.
Работа над образами. Я—фантастическое животное.
Постановка спектакля
Выбор спектакля, обсуждение характеров героев и их
костюмов
Распределение ролей. Читка по листу.
Репетиции. Сценические движения персонажей спектакля.
Презентация спектакля
Подведение итогов за год, постановка творческих задач на
будущий год
Итого

379

2
2
10
2
2
2
2
2
12
1
2
6
1
2
34
Количество
часов
4
4
10
2
2
2
2
8
2
2
2
2
12
1
2
6
1
2
34

4 класс
№

1-2
3-4
5-6
7-8
9-11
12-13
14-15
16-17
18
19-20
21
22-23
24-25
26
27
28-32
33
34

Название раздела/темы
Роль театра в культуре
Знакомство с создателями спектакля: писатель, драматург,
поэт, режиссер, художник
Знакомство с театральными жанрами
Этюд. Инсценировка сюжета на заданную тему
Этюд. Инсценировка басни Крылова по выбору детей
Театрально-исполнительская деятельность
Пантомима-средство для создания образа героя через его
действия
Упражнения для развития хорошей дикции. Диалог, монолог
Упражнения для развития интонации. Диалог, монолог
Упражнение для развития темпа речи. Диалог, монолог
Презентация творческих работ по теме
Основы пантомимы
Виды театра. Куклы-марионетки. Посещение театра
им.С.Образцова (online)
Знакомство с основами пантомимы. Поза актёра в пантомиме,
как основное средство выразительности образа
Жест, поза и движения как основные выразительные средства
пантомимы
Маска в пантомимном действии
Постановка спектакля
Выбор спектакля, обсуждение характеров героев и их костюмов
Распределение ролей. Читка по листу.
Репетиции. Сценические движения персонажей спектакля.
Презентация спектакля
Рефлексивное занятие по итогам работы за год
Итого

380

Количество
часов
8
2
2
2
2
10
3
2
2
2
1
7
2
1
2
2
9
1
1
5
1
1
34