ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МОУ СОШ № 4
Протокол № 10
от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №4
___________ (И. М. Холькина)
Приказ №216-О
от «30» августа 2023 г.

02-03
Подписан: Холькина Ирина Михайловна
Основание: мною рассмотрен этот документ
Местоположение: МОУ СОШ №4 г.Каменка
Дата: 2023-08-30 14:12:57

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4 г.Каменки
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(в соответствии с обновленным ФГОС ООО 2021 г.
и ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ
от 18 мая 2023 г. № 370)

г. Каменка
2023 г.
1

Содержание
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................ 3

1.1. Пояснительная записка ....................................................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования .................................................................................................................................... 5
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО ............................. 6
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................... 11

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ............................................................................................................ 11
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ......................... 12
2.3. Рабочая программа воспитания ........................................................................................................ 28
3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.................................................................................................... 61

3.1. Учебный план основного общего образования .............................................................................. 61
3.2. Календарный учебный график ......................................................................................................... 66
3.3. План внеурочной деятельности........................................................................................................ 68
3.4. Календарный план воспитательной работы .................................................................................... 73
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы основного
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО .................................................... 156

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г.Каменки (далее
– МОУ СОШ №4, Учреждение, школа, образовательная организация) разработана на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101); в соответствии с
Федеральной основной образовательной программой основного общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования", зарегистрирован
12.07.2023 № 74223), электронный ресурс: http://fgosreestr.ru/.
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО)
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
 организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
 создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
3

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО учитывает следующие принципы:
 принцип учета ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
 принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
 принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно4

эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
5

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География", "Основы безопасности жизнедеятельности" на базовом
уровне;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества образования;
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно6

практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
 познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
 коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
7

информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
 регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий.
Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
 для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
 для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по следующим критериям:
 сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
 сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
 сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
8

использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
 сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
9

готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
 стартовая диагностика;
 оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценка уровня функциональной грамотности;
 оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
 рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к результатам ООП ООО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей могут быть реализованы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей представлены в Приложении 1 к ООП ООО МОУ СОШ №4

11

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.2.1. Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
 развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование
внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у
обучающихся;
 формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
 повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование
навыка
участия
в
различных
формах
организации
учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
 овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
 на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности,
умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
 формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных
и регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,
направленными на:
 овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные
учебные познавательные действия);
 приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать
свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
 включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания (универсальные регулятивные действия).
2.2.2. Содержательный раздел
Согласно ФГОС Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
12

 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Русский язык и литература
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
 Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и
жанров.
 Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
 Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа.
 Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
 Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
 Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
 Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
 Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
 Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.

Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
 Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
 Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
 Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
 Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
 Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.

13


Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
 Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
 Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст
в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных
ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в
соответствии с учебной задачей.
 Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от
поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и
прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
 Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации.
 В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
 Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и
других источниках.
 Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной
установки.
 Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
 Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
 Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям
собеседников.
 Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения)
результата деятельности.
 Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
 Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.

14

Формирование универсальных учебных регулятивных действий
 Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и
нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами,
мимикой).
 Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык (английский язык)
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
 Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
 Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
 Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
 Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и др.).
 Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы),
в собственных устных и письменных высказываниях.
 Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
 Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
 Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т. п.).
 Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
 Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Работа с информацией
 Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
 Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность
основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
 Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
 Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
 Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
 Выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать
его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
 Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
15

 Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
 Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
 Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
 Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
 Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
 Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
 Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи).
 Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
 Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и
пр.
Математика и информатика
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
 Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
 Различать свойства и признаки объектов.
 Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и т. п.
 Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
 Анализировать изменения и находить закономерности.
 Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
 Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
 Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного
к общему.
 Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример
 Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
 Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
 Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.
 Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
 Устанавливать противоречия в рассуждениях.
 Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
 Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
 Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.

16

 Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
 Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
 Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
 Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
 Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
 Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
 Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
 Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
 Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
 Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
 Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
 Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
 Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
 Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
 Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды.
 Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
 Удерживать цель деятельности.
 Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
 Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
 Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и пр.
Естественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
 Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например: - почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; - почему в жаркую погоду в
светлой одежде прохладнее, чем в темной.
 Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
 Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
17

 Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
 Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
 Исследование процесса испарения различных жидкостей.
 Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
 Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
 Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
 Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
 Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
 Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной
проблеме.
 Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
 Публично представлять результаты выполненного естественно-научного исследования
или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
 Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
 Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.
 Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
 Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
 Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
 Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или
плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
 Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно-научной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
 Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
 Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным
целям и условиям.
 Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественно-научной
проблеме,
интерпретации
результатов
естественно-научного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
 Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
18

 Составлять синхронистические и систематические таблицы.
 Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
 Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
 Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
 Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
 Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы
музеев, библиотек, средств массовой информации.
 Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
 Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
 Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
 Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
 Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
 Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
 Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
 Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
 Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
 Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
 Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
 Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
 Классифицировать острова по происхождению.
 Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
 Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
 Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме.
 Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
 Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).

19

 Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
 Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
 Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике
и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
 Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по
заданным или самостоятельно определяемым критериям).
 Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
 Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
 Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике
и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
 Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по
заданным или самостоятельно определяемым критериям).
 Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
 Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
 Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
 Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
 Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
 Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
 Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
 Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
 Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
 Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
 Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
 Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
 Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
 Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
20

ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества.
 Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
 Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
 При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
 Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
 Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
 Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории — на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей
культуры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений,
реформ и революций и т. д.).
 Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
 Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и
исторической литературе.
 Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования универсальных учебных действий (УУД) в
основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (УИПД).
Организация УИПД обеспечивает формирование у обучающихся опыта применения УУД
в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности
и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися МОУ СОШ
№ 4 в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцени-ваются на протяжении всего процесса их
формирования.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося
проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы

21

обучения) учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся может быть
реализована в дистанционном формате.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее — УИД) состоит в том, что
она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытноэкспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
 на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение
новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
 на овладение школьниками основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и экспе-римент,
делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
 обоснование актуальности исследования;
 планирование/проектирование исследовательских работ (выдвижениегипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств/инструментария;
 собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
 описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
 представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того,
как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной
деятельности
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с
тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий,
крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного
обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время педагоги
Учреждения ориентируются на реализацию двух основных направлений исследований:
 предметные учебные исследования;
 междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире,
изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся МОУ СОШ №4:
 урок-исследование;
 урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
22

 урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
 урок-консультация;
 мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным
с точки зрения временных затрат является использование:
Учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических
вопросов:
- Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
- Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на. ?
- Какой (в чем проявилась)... насколько важной. была роль... ?
- Каково (в чем проявилось)... как можно оценить. значение... ?
- Что произойдет... как измениться..., если... ?
И т. д.;
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
 доклад, реферат;
 статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках внеурочной
деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время реализуются
несколько направлений учебных исследований, основными являются:
 социально-гуманитарное;
 филологическое;
 естественно-научное;
 информационно-технологическое;
 междисциплинарное.
Основными формами организации УИД обучающихся МАУ СОШ № 4 во внеурочное
время являются:
 исследовательская практика обучающихся;
 образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными
образовательными целями, программой деятельности;
 ученическое научно-исследовательское общество – форма внеурочной деятельности,
которая сочетает работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов,
интеллектуальных игр, публичных защит, конференций, а также включает встречи с
представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования,
сотрудничество с УНИО других школ;
 участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение
ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Для представления итогов УИД во внеурочное время используются следующие формы
предъявления результатов:
 письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
23

 статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям;
 постеры, презентации;
 реконструкции событий.
Общие рекомендации по оцениванию учебной исследовательской деятельности
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные
цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее — ПД) заключается в том, что она нацелена
на получение конкретного результата («продукта»), с учетом заранее заданных требований и
запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск,
нахождение обучающимися практического средства (инструмента и пр.) для решения
жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем,
что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
 определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
 максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна ответить
на вопрос «Что необходимо СДЕЛАТЬ (сконструировать, смоделировать, изготовить и др.),
чтобы решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
 анализ и формулирование проблемы;
 формулирование темы проекта;
 постановка цели и задач проекта;
 составление плана работы;
 сбор информации/исследование;
 выполнение технологического этапа;
 подготовка и защита проекта;
 рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
24

При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и
эффективности планируемого результата («продукта»).
Особенности организации проектной деятельности в рамках урочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся МОУ СОШ № 4 в
рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время учителя школы
ориентируются на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты ориентированы на решение прикладных проблем, связанных с
задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания
предметного обучения.
Формы организации проектной деятельности обучающихся:
 монопроект (использование содержания одного предмета);
 межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
 метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих
обучающихся на решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)? ■ Как
сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)? И т. д.
Основными формами представления итогов проектной деятельности являются:
 материальный объект, макет, конструкторское изделие;
 макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
 альбомы, буклеты, брошюры;
 реконструкции событий;
 эссе, рассказы, стихи, рисунки;
 документальные фильмы, мультфильмы;
 выставки, игры, презентации, постеры;
 IT продукты, веб-сайты, программы и др.;
 отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
имеющееся время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и
реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время педагоги и
обучающиеся МОУ СОШ № 4 ориентируются на реализацию следующих направлений
учебного проектирования:
 гуманитарное;
25








естественно-научное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД используются:
 творческие мастерские;
 экспериментальные лаборатории;
 конструкторское бюро;
 проектные недели;
 практикумы.
Формами представления итогов проектной деятельности во внеурочное время являются:
 материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и пр.);
 медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и др.);
 публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие/акция,
театральная постановка и пр.);
 отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Общие рекомендации по оцениванию проектной деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, т. е.
насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт,
инженерная конструкция и др.) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
 понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
 умение определить оптимальный путь решения проблемы;
 умение планировать и работать по плану;
 умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
 умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности
в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
 качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
 качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
 качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
 уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
2.2.3. Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы развития универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в образовательной
организации создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование универсальных учебных действий на основе ПООП и ПРП; выделение общих
для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными,
26

коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение образовательной
предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и т. п.);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению универсальными учебными действиями;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса: предметный и метапредметный;
разработка основных подходов к конструированию задач на применение универсальных
учебных действий;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий;
организация и проведение семинаров с учителями, работающими на уровне основного
общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками
по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном
процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
школьными психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
учащихся;
организация разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам
развития УУД у учащихся;
организация отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте
образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются
рабочей группой и утверждаются руководителем Учреждения).
На подготовительном этапе команде образовательной организации необходимо провести
следующие аналитические работы:
рассмотреть, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут
быть использованы в МОУ СОШ № 4 для наиболее эффективного выполнения задач
программы;
определить состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
регулярно анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии развития УУД,
организации и механизма реализации задач программы, проводится описание специальных
требований к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на
школьных методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из
других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам, проводятся методические советы для определения, как с
учетом используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможности
обеспечения формирования универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя потенциал
разных специалистов-предметников.
27

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
(далее
программа)
муниципального
общеобразовательного учреждения средней школы № 4 (далее - школа, МОУ СОШ № 4)
является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания. Программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса на уровне общего и среднего профессионального
образования, соотносится с примерными программами воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования и среднего
профессионального образования.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
28

российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
29

тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО. На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
- России, ее территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
30

• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
• выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
• имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

31

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г.
Каменки – одна из старейших школ города.
История школы тесно переплетена с историей города и страны. Страна переживала
суровые годы Великой Отечественной войны, когда осенью 1941 г. в Каменку с Украины был
эвакуирован завод, ставший градообразующим предприятием г. Каменки.
В 1941 - 1942 году на конном дворе при заводе «Белинсксельмаш» были открыты классы
для детей приехавших специалистов, а в 1943г. свои двери открыла начальная школа. В 1944
году открываются 5 – 7 классы. В 1952 году сдано в эксплуатацию здание школы по адресу
Чернышевского, 6. В 1970 году школа получила статус средней.
С 2011 года школу возглавляет Почетный работник общего образования Российской
Федерации Холькина Ирина Михайловна.
В настоящее время школа реализует программы начального, основного и среднего общего
образования.
В 2016 году в состав школы вошла основная школа с.Кочалейка. Здесь реализуются
программы начального общего, основного общего образования.
В 2020-2021 учебном году общая численность обучающихся школы составляла 653
ребенка. (12 классов начальной школы, 14 классов основной школы, 3 класса средней школы),
в филиале МОУ СОШ № 4 – ОШ с.Кочалейка – 23 ученика (4 класса начальной школы, 5
классов основной школы).
Школа работает по 6-ти дневной учебной неделе. Суббота - занятия из части
формируемой участниками образовательных отношений, внеурочная деятельность, занятия в
кружках и по интересам. Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные
консультации для учащихся, родителей, работа кружков, внешкольные и общешкольные
мероприятия.
МОУ СОШ № 4 расположена в центральной части микрорайона Сельмаш г. Каменки
Пензенской области, территория учреждения ограждена, ведется видеонаблюдение. Вдоль
территории школы проходит проезжая часть дороги.
Более 60% семей проживает в данном микрорайоне. Социальный фон микроучастка
школы - семьи рабочих, служащих и большое количество пенсионеров, что позволяет говорить
о среднем культурном уровне социума, с одной стороны, и, с другой стороны, о
межпоколенческом конфликте, которые могут привести к увеличению социальноразрушительной тенденции в поведении детей, подростков и молодежи.
Недалеко от школы находятся учреждения культуры, дополнительного образования и
спорта для детей и молодежи, а также школа изучает и по мере возможности удовлетворяет
потребности детей и родителей во внеурочной занятости и дополнительном образовании
обучающихся.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
32

воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
-учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся
на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный
облик школы, ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде,
характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред,
воспитывающих деятельностей и практик.
Процесс воспитания в МОУ СОШ № 4 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МОУ СОШ № 4 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
33

Педагогические находки коллектива:
- Ежегодное посещение в День пожарной охраны – пожарная часть № 28 с праздничным
концертом.
- Систематическое сотрудничество и совместное проведение мероприятий
патриотической направленности
с Центром развития творчества детей и юношества
Каменского района (директор Валуева Татьяна Викторовна, начальник штаба юнармейских
отрядов Борисов Александр Васильевич, педагог-организатор Васючкина Светлана
Викторовна).
- Оформление выставок творческих работ учащихся разной тематической направленности
и методики выполнения творческих работ перед каждым значимым календарным праздником.
Среди важных для школы традиций воспитания - тесный контакт с учреждениями города:
- городская общественная организация «Ветераны Афганистана»;
- военный комиссариат города Каменка и Каменского района Пензенской области;
- Центральная библиотека города Каменки (ул. Коммунистическая, 1);
- Центр культуры и досуга города Каменка Пензенской области.
За последние пятнадцать лет школа не раз становилась победителем и призером в
различных конкурсах. Самые значимые среди них: Приоритетный национальный проект
«Образование»: «Школы, внедряющие инновационные образовательные программы»;
Всероссийский конкурс «100 лучших школ России» (коллективу вручена золотая медаль «100
лучших школ России», подтверждённая Дипломом, а директор школы Холькина Ирина
Михайловна награждена Почетным знаком «Директор года-2015»); Областной конкурс «Лидер
в предпринимательской деятельности».
В 2014 году школа как общеобразовательная организация, системно и результативно
осуществляющая работу по всем направлениям проекта «Обучение для жизни», стала одним из
победителей конкурсного отбора и получила Сертификат «RL Школы» («RealLife Школа» –
школа реальной жизни).
По итогам 2021 года МОУ СОШ № 4 вошла в Федеральный реестр «Всероссийская Книга
Почёта». Факт включения организации в Реестр означает признание на уровне государственных
и муниципальных органов исполнительной власти ее исключительной значимости для развития
своего региона, подтверждает ее деловую и общественную репутацию.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Инвариантные модули: «Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Классное
руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация
предметно-пространственной среды», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
Вариативные модули: «Детские общественные объединения», «Школьные медиа»,
«Добровольческая деятельность», «Школьный спортивный клуб».
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
34

на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
35

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
разновозрастные сборы, выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
36

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
37

(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных
органов
родительского
сообщества
(родительского
комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
38

Самоуправление
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
старшеклассников), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
39

программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
общеобразовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности.
Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через социальное
сообщество, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления, волонтерского отряда, РДШ и т.д.;
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая фото,
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
40

поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;
Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб «Вымпел» - это общественное объединение учителей и
учащихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в
школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами государственной
системы физического воспитания при широкой поддержке общественности.
Школьный спортивный клуб «Вымпел» был создан в августе 2021 года (в соответствии с
приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 10.08.2011г. № МД1077/19, НП-02-07/4568 «О методических рекомендациях по созданию и организации
деятельности школьных спортивных клубов», ст. 27 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ). Руководителем ШСК «Вымпел» является учитель физической культуры.
За время существования клуба «Вымпел» его воспитанники стали участниками
спортивных состязаний и показали высокие результаты:
- Спартакиада допризывной молодежи и ветеранов боевых действий в районе и в области;
- Президентские спортивные игры;
- Кубок Каменского района Пензенской области по баскетболу;
- Школьная лига по футболу;
- Зональные соревнования по стрит болу;
- районные соревнования по лыжным гонкам;
- районные соревнования по настольному теннису;
- всероссийский турнир «КЭС БАСКЕТ» по баскетболу;
- районные соревнования по легкой атлетике;
- районные соревнования по скипингу;
- районные соревнования по волейболу;
- районные соревнования по шашкам и шахматам;
- Президентские состязания (тест губернатора).
Задачи объединения:
- вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
формирование у них мотивации и устойчивого интереса к ведению здорового образа жизни;
- участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных
организаций;
- развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
- оказание содействия обучающимся, членам спортивных сборных команд школы в
создании необходимых условий для эффективной организации образовательного и
тренировочного процессов;
- организация спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в
состоянии здоровья, ограниченные возможности здоровья.
Основными формами работы школьного спортивного клуба «Вымпел» являются занятия в
секциях, группах и командах, комплектующихся с учетом пола, возраста, уровня физической и
спортивно-технической подготовки, а также состояния здоровья обучающихся.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
- создание сети физкультурного актива во всех учебных группах образовательного
учреждения;
- содействие открытию спортивных секций;
- агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о
развитии спортивного движения;
- проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся
образовательного учреждения и с воспитанниками других клубов;
- создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для
участия в соревнованиях различного уровня;
41

- внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно-массовой и
оздоровительной работы в образовательном учреждении;
- организация активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся.
Добровольческая деятельность
Добровольческая деятельность, т.е. волонтерство – это участие школьников в
общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, проводятся на уровне район, города, страны. Повседневное
волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерский отряд «Бумеранг» - создан в 2021 году. (Ранее в школе существовал отряд
«Высшая лига», участники которого закончили школу). Это подростковое объединение
добровольцев, участвующих в творческой, социально полезной и значимой деятельности,
готовое безвозмездно делиться своими ресурсами, силами, временем, умениями и
профессиональными навыками на благо других людей. На 1 июня 2022 года в состав
добровольческого отряда входит 17 обучающихся школы 9-11 классов.
Волонтерство позволяет развивать у обучающихся коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать,
также позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство в школе является повседневным, что предполагает постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения
в целом.
Воспитательный потенциал волонтёрства реализуется следующим:
На внешкольном уровне:
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица школы (встречающими лицами,
помогающими сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за
техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного, городского характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне образовательной организации (Акция «Чистые окна и квартира», «Помоги
ветерану» т.д.);
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(посещение МКУ «Социальный приют для детей и подростков», детских садов № 1, 5) – в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся.
На уровне школы:
- участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы («Вечер встречи выпускников», подготовка концертной программы к
праздникам: 8 Марта, День Победы, День учителя и т.д.);
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (благоустройство
клумб, уход за деревьями и кустарниками).
Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
42

- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы органов самоуправления, Совет старшеклассников),
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом;
- развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (Юнармия, ЮИД «Зебра»).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Специфика кадров МОУ СОШ № 4 определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной
деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли
корпоративное обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги
имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют
осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и
результатов. Статус МОУ СОШ № 4 как общеобразовательного учреждения предусматривает
преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и начального общего
образования за счет максимально полного охвата детей различными образовательными
услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного
ускорения, дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей,
обеспечивает их гармоничное развитие.
В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя
предметники, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели ГПД, библиотекарь, педагоги
дополнительного образования.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
• на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
• на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
• стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
43

• Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты, в которые
вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МОУ СОШ № 4;
- годовой план работы МОУ СОШ № 4 на учебный год;
-должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МОУ СОШ № 4.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
педагогов-психологов, учителей-логопедов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
44

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют
следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления.
Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях
образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных
действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с
детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса, их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
45

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
чём-либо.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Цель анализа: определение качества воспитательной работы и степени реализации плана
воспитательной работы МОУ СОШ № 4 за 2022/2023 учебный год.
Воспитательная работа в школе в 2022/2023 учебном году организовывалась в
соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом № 304-ФЗ от 31 июля 2020 г. «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 №ДГ-1249/06
«О внедрении примерной программы воспитания»
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-Р «Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Программой воспитания МОУ СОШ №4 и Календарным планом воспитательной работы
школы на 2022/2023 учебный год.
На основании рабочей программы воспитания школы классные руководители,
социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор и др. разрабатывали свои рабочие
документы.
Общая цель воспитания в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
46

бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально
значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;
• к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
47

полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
• к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру.
В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст - наиболее
удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного
пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать
правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический,
социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
• опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
• трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
• опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
• опыт природоохранных дел;
• опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
• опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
• опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
• опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
• опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
• опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение
следующих основных задач:
• усвоение обучающимися знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
В основе воспитательной системы школы лежит совместная творческая деятельность
детей и взрослых по направлениям программ духовно-нравственного развития, воспитания и
48

социализации школьников:
гражданско-патриотическое воспитание;
духовно-нравственное воспитание;
эстетическое воспитание;
физическое воспитание;
трудовое воспитание;
экологическое воспитание;
ценности научного познания;
Данные направления воспитательной работы реализовывались через соответствующие
модули:
• «Школьный урок»;
• «Внеурочная деятельность»;
• «Классное руководство»;
• «Основные школьные дела»;
• «Внешкольные мероприятия»;
• «Организация предметно-пространственной среды»;
• «Работа с родителями»;
• «Самоуправление»;
• «Профилактика и безопасность»;
• «Социальное партнерство»,
• «Профориентация»(на уровнях основного общего и среднего общего образования);
• «Детские общественные объединения»
• «Школьные медиа»
• «Добровольческая деятельность»
• «Школьный спортивный клуб».
Модуль «Классное руководство»
Составлены планы ВР во всех классах на 2022-2023 учебный год, оформлены социальные
паспорта класса, на основании которых составлен социальный паспорт школы. Утвержден
список учащихся для занятий в кружках, секциях.
В 2022-23 учебном году классными руководителями проведены тематические классные
часы, согласно календарю образовательных событий, рекомендованного Министерством
образования: «День солидарности в борьбе с терроризмом»; «День народного единства»;
«Правила по ПДД: знаю и соблюдаю!»; «Толерантность и МЫ»; «Мама – самое ласковое слово
на свете»; «День героев Отечества»; «День Конституции РФ»; «День защитника Отечества»;
«Для Вас, милые дамы»; «Крымская Весна»; «Гагаринский урок»; «День Победы»; «Герои
наших дней»; тематические классные часы, рекомендованные к проведению в каждом модуле
плана воспитательной работы.
Кроме этого классные руководители проводили беседы, организационные классные часы,
где проводились необходимые и обязательные инструктажи с обучающимися. Каждый
классный руководитель имеет журнал инструктажа с необходимыми разработанными и
адаптированными к школе инструктажами.
Эффективное воспитание и обучение, формирующие образованную, культурную, высоко
нравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания
индивидуальных особенностей ученика и мониторинга его личностного развития, оценки
уровня его воспитанности и побуждения его к саморазвитию и самовоспитанию, что является
ключевыми компетентностями личности в современном обществе, в том числе и в рамках
ФГОС нового поколения.
В этом учебном году все классы приняли участие в акциях «Письмо солдату», «Своих не
бросаем», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Крымская весна».
Следует отметить, что все классные руководители со своими классами принимали участие
в общешкольных мероприятиях «Смотр строя и песни», «Театр и дети», фестиваль военнопатриотической песни «О Родине, о доблести, о славе».
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу
успеваемости учащихся, родителям неуспевающих и слабоуспевающих учащихся высланы
уведомления по успеваемости детей, с выпиской оценок. Проводилась индивидуальная работа
49

по повышению успеваемости учащихся учителями-предметниками. Перед каникулами
проведен инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД.
Педагогу, ответственному за социальную работу в школе Валуевой Е.А. предоставлена
информация о летней занятости учащихся во время летних каникул.
Модуль «Школьный урок»
1 сентября проведен Урок Знаний, Всероссийский урок МЧС, Всероссийский урок,
приуроченный ко Дню гражданской обороны РФ. Учащиеся приняли активное участие в
Олимпиадах, активно приняли участие в проведении Урока Цифры, профориентационных
уроков, проведены единые уроки согласно Календарю мероприятий Министерства образования
и рабочей программы воспитания школы на 2022-2023 учебный год.
В рамках гражданско-патриотического воспитания в школе прошли различные
тематические беседы, классные часы, единые уроки, уроки мужества, уроки памяти, круглые
столы посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом, Дню толерантности, Дню
героев России, Дню Победы.
С февраля 2019 года в школе ведется большая работа над «Книгой памяти», которая
ежегодно пополняется учениками школы новыми именами их родных и близких, воевавших в
годы ВОВ 1941-1945гг.
В течение всего учебного года учителями-предметниками проводились тематические
школьные уроки, приуроченными к тому или иному образовательному событию, таким как
Всероссийский урок “Экология и энергосбережение”, урок ОБЖ, посвященный Дню
гражданской обороны, Всероссийский урок безопасности в сети Интернет, урок литературы,
посвященный 200- летию со дня рождения Ф.М. Достоевского, Всероссийский урок по
физкультуре «История Самбо», Единый урок по обществознанию «Права человека», урок
обществознания, посвященный Дню Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка и др.
Также с учащимися школы были проведены Единые уроки по следующим темам:
- Урок, посвященный Дню окончания Второй мировой войны;
- Урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом;
- Урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 гг.;
- Урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага РК;
- Урок, посвященный Дню гражданской обороны;
- Урок, посвященный Международному дню учителя;
- Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет»;
- Урок Памяти (День памяти политических репрессий);
- Урок, посвященный Дню народного единства;
- Урок, посвященный Всемирному дню борьбы со СПИДом;
- Урок, посвященный Дню Неизвестного Солдата;
- Урок, посвященный Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(1944);
- Урок, посвященный Дню защитника Отечества;
- Урок, посвященный Всемирному дню гражданской обороны;
- Урок, посвященный Международному женскому дню;
- Урок, посвященный Дню Общекрымского референдума 2014 года и Дню воссоединения
Крыма с Россией;
- Урок, посвященный Дню местного самоуправления;
- Урок, посвященный Дню пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ;
- Урок, посвященный Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне
Единые уроки согласно Календарю мероприятий проведены в полном объеме, на высоком
методическом уровне.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществлялось
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
50

предо¬ставит им возможность само реализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, раз¬вить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
ко-торые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительны¬ми отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социаль¬но значимые формы поведения;
С 1 сентября 2022 года в школе запущен масштабный проект – цикл внеурочных занятий
«Разговор о важном». Во всех школах страны учебная неделя начиналась с занятий внеурочной
деятельности «Разговор о важном», посвященных самым различным темам, волнующим
современных ребят. Центральными темами «Разговоров о важном» стали патриотизм и
гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и др. Главной
целью таких занятий стало развитие ценностного отношения школьников к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Занятия были направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий были связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы и, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам. События, люди, их деяния и идеи – все
это стало предметом бесед классных руководителей со своими классами.
Внеурочная деятельность проводилась с 1 по 11 класс. Каждый понедельник проводились
тематические линейки во дворе школы по параллелям. Линейка начиналась с поднятия
государственного флага РФ и исполнения обучающимися школы гимна России.
В соответствии с Положением об организации внеурочной деятельности внеурочная
деятельность в школе организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное),
в том числе через такие формы работы, как секции, круглые столы, семинары, школьные
научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, постановки, репетиции, выступления,
проектно- исследовательскую деятельность, онлайн занятия и т.д.
Спортивно-оздоровительное направление:
в целях физического развития учащихся, сохранения и укрепления здоровья, приобщения
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями представлено секциями:
«Здоровейка» - для начальной и основной школы,
Общекультурное направление представлено следующими курсами внеурочной
деятельности: «Хоровое пение» - для начальной и основной школы, которые способствовали
приобщению к искусству, овладению способами художественной деятельности, развитию
индивидуальности, дарования и творческих способностей.
Общеинтеллектуальное направление способствовало раскрытию и реализации
познавательных способностей учащихся. Это направление представлено следующими курсами
внеурочной деятельности: для 5-9 классов - «Робототехника», «Буквоешка», для 5-9 классов «Английский с удовольствием», «Тайны русского языка», в 10-11 классах - «Избранные
вопросы математики»
Социальное направление представлено следующими курсами внеурочной деятельности:
для 5-9 классов - «Сто шагов в будущее», для 5-9 классов – «Финансовая грамотность», «Мой
выбор», «В мире профессий»; «Основы функциональной грамотности» для начальной и
основной школы, для 10-11 классов - «Химия. За страницами учебника». «Разговоры о важном»
с 1 по 11 класс.
Целью этого направления является формирование личности, способной полноценно жить
в современном обществе и быть максимально полезным этому обществу.
Духовно-нравственное направление нацелено на развитие и становление личности
школьника, способного сознательно выстраивать отношение к себе, своей семье, обществу,
Отечеству на основе нравственных идеалов и привития норм нравственного поведения,
51

уважения к традициям и истории русского народа. Это направление представлено следующими
курсами внеурочной деятельности: для 5-9 классов – «Волшебная иголочка»,
Модуль «Работа с родителями»
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа
классного руководителя направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка,
формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка. С этой
целью классные руководители проводили родительские собрания, индивидуальные беседы с
родителями, консультации. В основу работы школы положены принципы сотрудничества
родителей и педагогического коллектива школы, ответственность родителей и коллектива
школы за результаты воспитания детей, принцип взаимного доверия. Основная форма работы
классных руководителей по работе с родителями – это проведение родительских собраний. К
большому сожалению, не во всех классах 100% посещаемость собраний родительской
общественностью. Собрания проводятся в соответствии с графиком, который предоставляется
заместителю директора по УВР в начале учебного года. Тематика классных, общешкольных
родительских собраний разрабатывается в соответствии с возрастной категорией обучающихся.
Особое внимание уделяется безопасности жизнедеятельности учащихся (профилактика ДДТТ,
совместная разработка схемы маршрута «Дом-Школа-Дом» для учащихся 1-5 классов).
Тематика собраний очень разнообразна. Были затронуты вопросы об экстремизме, наркомании
в подростковой среде, об ответственности родителей за воспитание и обучение детей, об
опасности в сети интернет, о мерах по профилактике правонарушений среди подростков, об
административной и уголовной ответственности, о формировании духовности, нравственности,
патриотизма в современной семье.
Некоторые классные руководители проводили родительские собрания по нестандартным
методикам: Писарева Е.А. 6-Б класс родительское собрание по теме «Проблемы подросткового
возраста» провела в форме круглого стола, с приглашенным психологом - Яковлевой Т.В.;
Бутусова С.С. провела родительскую встречу на тему «Ответственность за поступки», с
приглашенным инспектором по делам несовершеннолетних Епининым И.А.; родительское
собрание «Мы вместе с детьми» провела Соляник Е.В. в 7-Б классе в форме психологического
тренинга, также совместно с районным психологом Яковлевой Н.В.
Классные руководители ежедневно поддерживают связь с учителями-предметниками, об
успеваемости ребенка родители узнают ежедневно через электронный журнал
(зарегистрировано 100%). Регулярно, в течение всего учебного года для обучающихся с низкой
мотивацией проводились консультации по предметам, приглашались для беседы родители.
Родители учащихся ознакомлены с информацией по оздоровлению детей. Перед
каникулами во всех классах проведены родительские собрания, где классные руководители
информировали родителей по следующим вопросам:
организация работы летних тематических площадок в школах города;
организация работы лагеря дневного пребывания в школе, также об условиях посещения
лагеря для учащихся льготной категории и стоимость одного дня пребывания;
организация летнего оздоровления в стационарных лагерях и в лагере труда и отдыха
(предоставлен необходимый перечень документов);
проводилась разъяснительная работа с родителями о необходимости постоянного
контроля за детьми в каникулярный период.
Также, мероприятия, проводимые с родителями (законными представителями)
представлены в таблице:
Направления работы
Проведенные мероприятия
ИнформационноРодительские лектории «С любовью к детям!»; классные
просветительское
родительские собрания, «Беседа с родителями 9,11 классов
«ОГЭ», «ЕГЭ-2023», «Как общаться с подростком», «О
безопасном поведении детей и подростков на улице, в школе,
общественном месте», «Итоговое сочинение. Подготовка и
проведение», «Профилактика безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних. Информация по правонарушениям
среди несовершеннолетних»;общешкольные родительские
52

Организационнодеятельностное

Творческое

собрания «О дополнительном образовании учащихся. «Порядок
проведения ГИА», «Профилактика асоциальных явлений среди
молодёжи»; индивидуальные консультации классного
руководителя, администрации по вопросам воспитания
учащихся, диагностические исследования
Заседания Управляющего Совета школы, Совета профилактики
правонарушений среди обучающихся, организация рейдов
совместно сотрудниками ПДН в социально неблагополучные
семьи, оказание спонсорской помощи школы, привлечение
родителей к организации кружковой работы в школе,
анкетированиеродителей «Адаптация детей к обучению в
школе», «Изучение мнения родителей (законных
представителей) учащихся о качестве услуг, предоставляемых
общеобразовательными организациями».
Организация совместных классно-семейных праздников,
выездных экскурсий, участие в проектной деятельности.

Следует отметить, как результат такой отлаженной из года в год систематической работы,
уменьшение количества жалоб со стороны родительской общественности во внешние
структуры.
По-прежнему, есть родители, которые не реагируют на просьбы и замечания учителей, а
некоторые вообще самоустраняются от воспитания собственного ребенка, предоставляя школе
самой решать возникшие проблемы, в подобных случаях активную помощь оказывают
специалисты социально-педагогической и психологической служб школы.
Таким образом, за истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над
которыми необходимо работать – уровень посещаемости родительских собраний в некоторых
классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение обучающихся,
успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться
творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений
среди обучающихся.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Работа ведется по следующим направлениям:
1.Профилактическая;
2.Организационная по социально-педагогической поддержке детства;
2.1.Работа с детьми «группы риска»;
2.2.Работа с родителями;
2.3.Работа с педагогами школы;
2.4.Работа
с
государственными и
общественными организациями;
3.Организация и отслеживание досуга детей «группы риска»;
4. Работа по охране прав детства;
1.Профилактическая.
-профилактика правонарушений-индивидуальные беседы с учащимися «группы риска»;
-профилактика вредных привычек в рамках месячника по ЗОЖ;
-информационно-пропагандистское сопровождение уголовной и административной
ответственности- для обучающихся 1-11 классов;
-разъяснительная работа среди учащихся о вреде употребления наркотических средств,
ПАВ;
-профилактика безнадзорности; ежедневный учет посещаемости учащихся в школе.
В целях предупреждения безнадзорности были проведены рейды в семьи детей «группы
риска», в неблагополучные семьи, рейды совместно с субъектами профилактики.
В целях профилактики велась ежедневная плановая проверка посещаемости. На
протяжении учебного года пропусков по социальным причинам не было выявлено. Пропуски
были в основном по уважительным причинам (санаторий, похороны, обследования, по болезни,
по семейным обстоятельствам).
Были проведены акции «Помоги собраться в школу», «Доброе сердце», «Новогодний
53

сюрприз» для детей из малообеспеченных семей.
Количество обучающихся, отчисленных/исключенных из образовательного учреждения в
(за три учебных года) учебном году до получения ими основного общего образования
отсутствуют.
2.
Организационная по социально-педагогической поддержке детства:
Работа Совета профилактики- согласно по плану ведется (протокола имеются).
2.1Работа с детьми «группы риска»:
• Беседы (индивидуальные) социального педагога с учениками;
• Социально-психологической службой школы проводилась консультативная работа с
обучающимися. Консультации проводились по актуальным темам: взаимодействие с
родителями, конфликты со сверстниками и одноклассниками, педагогами, отсутствие
мотивации к обучению, повышение самооценки, одиночество. Обсуждались вопросы
профессионального самоопределения и др.
2.2.Работа с родителями:
• Консультации по вопросам воспитания в семье (1-11 кл); Беседы с родителями;
• Посещение семей: опекаемые, группы риска, неблагополучных семей.
2.3.
Работа с педагогами школы:
Помощь классным руководителям (беседы, консультация по правовым нормам и т.д).
Беседы с учителями-предметниками по вопросам учебы детей «группы риска»систематически.
Во исполнение Закона РФ №120 «Об основах системы профилактики правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних» с учащимися состоящими на разных формах учета,
проводилась индивидуально- профилактическая работа:
1.Привлечение обучающихся во внеурочное время (все ученики, состоящие на различных
формах учета, посещают кружки, секции, ГПД);
2.Ежедневная проверка посещаемости занятий с целью ликвидации пропусков уроков без
уважительной причины;
3.Изучение особенностей личности подростков, занятия по коррекции их поведения,
обучение навыкам общения с другими людьми, педагогами, сверстниками;
4.Работа по устранению девиантного поведения в школе и общественных местах;
5.Привитие обучающимся толерантного отношения к другим людям, особенно людям
другой национальности;
6.Посещение на дому с целью контроля условий их семейного воспитания, организации
их свободного времени, подготовки уроков;
7.Контроль за посещаемостью учащимися ГПД, элективов, кружков и секций;
8.Подготовка документов по переписке с субъектами профилактики;
9. Беседы с родителями и обучающимися при администрации школы;
10. Подготовка выставок и педагогических бесед по здоровому образу
жизни, о вреде курения и алкоголизма;
11.Консультирование родителей, учителей-предметников
с
целью выработки
единых походов к воспитанию детей;
12.Проведение месячников по профилактике правонарушений, где доводилась
информация на правовые темы с приглашением сотрудников полиции, работников
прокуратуры;
13
По необходимости – рассмотрение причин плохого поведения на Совете
профилактики;
14. Рейды по городу в вечернее время с целью проверки выполнения обучающимися
комендантского часа;
На ВШУ состояло 5 учеников. Основной причиной этому стали: пропуски уроков без
уважительной причины, нежелание учится, выполнять домашние задания, слабый контроль со
стороны родителей.
2.4.
Работа с государственными и общественными организациями: Школа работает в
тесном контакте с субъектами профилактики.
3.Организация досуга трудных подростков:
Из числа обучающихся «группы риска» все посещают кружки и секции. Для контроля за
54

посещаемостью кружков и секций осуществляется проверка журналов по внеурочной
деятельности и ДО.
4.Работа по охране детства.
Во исполнения Закона РФ «Об образовании» в течении года социальный педагог вел всю
работу руководствуясь документами, направленными на охрану прав детей и семьи.
В школе была проведена следующая работа:
-ежедневно проводилась плановая проверка посещаемости уроков опекаемых детей и
детей, состоящих на различных видах учета. Из опекаемых детей пропусков уроков без
уважительной причины нет;
-систематически проводилась работа по «Всеобучу». Регулярно, вместе с классными
руководителями посещались семьи опекаемых детей, неблагополучных и малообеспеченных
семей;
-все опекаемые дети охвачены кружками, посещают группу продленного дня, а
обучающиеся 9-х и 11-х классов элективные курсы;
-для предупреждения правонарушений проводились профилактические беседы, как с
обучающимися, так и с опекунами.
Два раза в год проводится обследование условий жизни и воспитания опекаемых детей. В
ходе обследования установлено: условия проживания детей соответствуют нормам, имеется все
необходимое для нормального проживания.
Все обучающиеся имеют все необходимое, учебные принадлежности. Опекуны и
приемные родители постоянно держат связь со школой и интересуется учебой своих детей.
Ежегодно составляется социальный паспорт обучающихся на начало учебного года и
проводится сравнительный анализ изменений в социальной группе школьников.
Модуль «Самоуправление»
В сентябре во всех классах прошли выборы активов, распределены обязанности. В школе
создан актив Школьного Ученического Самоуправления, в состав которого входят учащиеся 711 классы.
За 2022/23 уч.год ученическим самоуправлением проведена следующая работа:
1. Проводили рейды по проверке внешнего вида учащихся.
2. Редколлегия занималась оформлением вестибюля школы ко всем праздникам.
3. Приняли участие в подготовке всех основных мероприятий, согласно Плану.
4. Приняли участие в акции «Голубая лента», «Белый цветок», «Zащитники Отечества»,
«Час
Земли», Акция «Дарите книги с любовью».
Сняли видеоролики «Я – как папа», «С праздником, дорогие учителя»
Участвовали в Дне самоуправления на День учителя и 8 Марта.
6. Оформляли стенды к Значимым датам, согласно плану.
7. Проводили общешкольное отчетное собрание учащихся: отчеты членов школьного
ученического самоуправления о проделанной работе.
Модуль «Профориентация»
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно связана с учебновоспитательным процессом, а следовательно профориентационная работа в школе является
одним из важнейших компонентов в развитии школьников.
В течение года среди учащихся 5-9 классах проводились классные часы, тематические
беседы по следующим темам: «В гости к городским профессиям»; «Профессии будущего»;
«Папины специальности»; «Моя мама лучше всех».
В январе среди 5-11 классах прошли мероприятия месячника профориентации в школе
«Мир профессий». В течение года проводились встречи с сотрудниками Центра занятости. Так
же проводились занятия внеурочной деятельности «Билет в будущее» по данному
направлению. Учащиеся школы принимали участия в вебинарах, онлайн-семинарах, тренингах
по выбору профессии. Посетили в «День открытых дверей» профессиональные училища
города.
55

Для 9-11 классов прошли встречи с представителями ВУЗов Пензы и Пензенской области.
В июне 2023 года через ЦЗН Каменки были временно трудоустроены 5 обучающихся
школы по специальности – разнорабочий. А также в летний период 12 обучающихся отдохнули
в лагере труда и отдыха «Арчада», 7 из них были трудоустроены.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Спортивно-оздоровительное направление:
В нашей школе большое внимание уделяется спортивно-оздоровительное направлению.
Обучающиеся под руководством преподавателя принимают активное участие во всех
спортивных соревнованиях города и района. В этом учебном году по этому направлению наша
школа завоевала 37 грамот муниципального уровня в разных видах спорта (плавание, минифутбол, настольный теннис, волейбол и др.).
Военно-патриотическое направление:
В рамках этого направления в учебном году в школе прошли мероприятия:
• Акция «Международный день пожилых людей»
• Выставка рисунков «Самые близкие-бабушка и дедушка»
• Выставка плакатов «Учитель перед именем твоим…»
• Праздничный концерт ко Дню учителя
• Акция «Я, как папа» (День отца в России)
• Выставка художественно-прикладного творчества «Наши мамы - мастерицы, наши папы
- мастера»
• Торжественный митинг, посвященный 78-летию со дня Великой Победы. Шествие
«Бессмертный полк», и многие другие.
Обучающиеся активно принимали участие в городских и районных мероприятиях:
• «Равнение на героев» районный конкурс исследовательских работ (Магдеева А. 2 м.);
• «Живая классика» районный этап всероссийского конкурса (Выродова Э., Соловьев А.,
Калимова И.);
• «Без срока давности» районный конкурс исследовательских проектов (Магдеева А.
участие);
• «По дорогам памяти» районный конкурс рисунков (Мирзода М. 1 место);
• «Безопасное движение» районный конкурс социальной рекламы (Калимова И. 1 м.);
• «Служу России» районная военно-спортивная игра для юнармейцев (команда «Патриот);
• «Огнеборцы» районная военно-спортивная игра;
• «Зарница» районная военно-спортивная игра;
• «Орленок» районная военно-спортивная игра и др.
Педагоги и учащиеся школы участвовали в международной акции «Тест по истории
Великой Отечественной войны», географический диктант, этнографический диктант.
Проедены акции «Окна победы», «Георгиевская ленточка», «Крымская весна»,
«Zащитники Отечества», «Спасибо деду за Победу», «Дети рисуют мир».
Общеинтеллектуальное направление
Учителями истории, обществознания Качуриной А.С. и Лахно Е.В. проводились урокидиспуты, викторины, круглые столы, уроки с просмотрами фильмов на информационноправовую тематику. Стало традицией проводить соревнования «Что? Где? Когда?» между
командами классов школы с участием команды-знатоков учителей. Команда школы заняла 2
место на районном этапе игры.
В течение предметной недели русского зыка и литературы проводился квест-игра на
знание русского языка и литературы.
Писарев М. победитель районного этапа, участник областного этапа конкурса «Умники и
умницы».
Социальное направление
Были проведены следующие добровольческие мероприятия под девизом «Добро не
уходит на каникулы!», «Чемодан добрых дел»; акция «Голубая лента», акция «Зеленая
планета», «Белый цветок». Участие в районной акции «Подарок для ангела», участие в проекте
«Культурный марафон – 2022»
Духовно-нравственное направление
56

В рамках данного направления были проведены следующие мероприятия:
1. Праздничное украшение кабинетов к 1 сентября, проведение общешкольной линейки.
2. В октябре прошел праздничный концерт ко Дню учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителей-ветеранов педагогического труда, День самоуправления,
концертная программа.
3. В ноябре, в преддверии праздника День Народного Единства, в школе прошел
творческо-патриотический конкурс «Дружба народов» среди 9-11 классов. Среди 5-9 классов
выставка рисунков, фотографий ко Дню матери.
4. В декабре. Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренники в каждом классе. КТД «Мастерская Деда Мороза».
5. В январе среди 1 классов прошел праздник «Прощание с букварем».
6. 8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренники в каждом классе. Фестиваль видео открыток к 8 марта. Акция «Я – как
мама»
7. В мае прошла торжественная линейка «Последний звонок»
8. С 1 по 26 июня в школе работал лагерь дневного пребывания «Чебурашка», где
проводились мероприятия по плану по вариативной программе «Лукоморье»;
9. В июне прошли мероприятия, посвященные вручению аттестатов в 9 и 11 классах.
Учителя и учащиеся школы принимали активное участие в конкурсах муниципального и
областного уровня.
Модуль «Детские общественные объединения»
В 2022-2023 году в школе работало четыре общественных объединения:
- Отряд Юнармии «Патриот», в котором состоят учащиеся 8 классов в количестве 50
человек, активные участники военно-патриотических акций, памятных встреч, слетов
юнармейцев, конкурсов проектов, смотра строя и песни;
- Волонтерский отряд «Бумеранг» (обучающиеся 9-11 классов в количестве 19 человек),
занимающиеся добровольческими делами, акциями;
- Отряд ЮИД «Зебра» (обучающиеся 6-9 класса, 9 человек), занимающиеся
профилактическими мероприятиями по БДД, проводили мероприятия с младшими
школьниками, уроки безопасности, акции и игровые программы.
- Школьный спортивный клуб «Олимп» включал в себя спортивные кружки, секции,
направления внеурочной деятельности.
В соответствии с планом воспитательной работы школы и с целью развития творческих
способностей обучающихся члены детских объединений приняли участие: Рейд «Внешний
вид», акция «Водитель, сбавь скорость!», Районная акция «Дарите книги с любовью», акция
«Книгодарение», «Защитники Отечества», акция «Осторожно! Дети на дороге!», акция «Час
Земли», всероссийская акция «Письмо солдату», акция «Крымская весна», акция «Георгиевская
лента», добровольческие акции «Подарок для ангела» и «Своих не бросаем», и другие.
В течение учебного года ребята волонтерского отряда организовали общешкольный сбор
батареек, пластиковых бутылок, макулатуры.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
В течение года в школе проводились выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам, таким как «День Победы», «Крымская весна»,
«Новый год», «Защитники Отечества», «День матери», «Международный женский день», «День
учителя», «День пожарной охраны», ПДД.
Проведены рейды по оформлению классных уголков и информационных стендов в
классах. Трудовые десанты по уборке территории и озеленению школы. Праздничное
украшение кабинетов, окон кабинета к 1 сентября, Новому году, Дню Народного Единства,
Дню Победы, Последнему звонку.
Мониторинговая работа
В образовательном учреждении существует задача создания системы мониторинга
воспитательного процесса. Решение данной задачи позволит коллективу педагогов выстроить
логику воспитательного процесса с неуклонным повышением качества воспитания. МОУ СОШ
№4 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, развитие их физических,
57

психологических, интеллектуальных особенностей, а также на обеспечение образовательных
потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов.
Под качеством воспитания нами понимается характеристика системы воспитания,
отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, воспитательного процесса,
воспитательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям. Инструментом оценивания результатов качества воспитания является
внутришкольные мониторинговые исследования активности детей во внеурочной и социальнозначимой деятельности, сформированность личностных качеств школьников, влияющих на
учебную и социальную деятельность и воспитательную деятельность классных руководителей
по формированию этих качеств.
Мониторинг воспитательного процесса в школе за 2022-2023 учебный год осуществлялся
путем проведения диагностических исследований (анкетирование, наблюдение, анализ), через
которые можно проследить: степень включенности детей класса в классные и школьные
мероприятия, проекты, программы; микроклимат в классе; отношения между учащимися и
классным руководителем; развитие детского самоуправления.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
• Степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный
процесс;
• демократичность характера планирования воспитательной работы;
• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской
самодеятельности;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие
положительной динамики результатов воспитания;
• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды
(удовлетворенность школьной жизнью, классом, обучением, организацией досуга,
отношениями с родителями, сверстниками, педагогами);
• участие классов в школьных мероприятиях;
• участие ОУ в мероприятиях разного уровня.
Работа по оценке эффективности воспитательного процесса ведется по нескольким
направлениям.
Педагогический коллектив школы создает благоприятные условия для всестороннего
развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль учебнопознавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники
формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной
работе, во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, в рамках,
которых учителя используют различные формы внеурочной деятельности: предметные
олимпиады, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, выпуск газет и т.д.
Цель образовательной деятельности школы реализуется через включение учащихся
школы в различные мероприятия, конкурсы (очные, заочные, дистанционные), олимпиады,
спортивные соревнования, школьные КТД. В нашей школе учащимся предоставляется большой
спектр мероприятий по различным направлениям (спортивное, художественно-эстетическое,
экологическое, по разным учебным дисциплинам, социально-значимая деятельность, военнопатриотическое и др.), каждый может найти себе дело, а некоторые пробуют свои силы в
нескольких, что положительно сказывается на выборе образовательного профиля, дальнейшего
образовательного маршрута. В анкетах учащиеся школы отмечают, что в школе сложилась
традиционная система КТД: «День Знаний», «День Учителя», «День Матери», новогодние
праздники.
В мониторинге воспитательного процесса одним из критериев мы рассматриваем
занятость школьников во второй половине дня. 100% учащихся школы различными видами
внеурочной деятельности и кружками дополнительного образования.
По сравнению с прошлым годом на 11% увеличился процент школьников, принимавших
участие в общешкольных мероприятиях, на 6% увеличилось количество учащихся,
включившихся в социально-значимую деятельность.
Определение результативности деятельности классного руководителя относится к числу
58

наиболее сложных педагогических проблем. В своей практической работе классному
руководителю приходится координировать взаимодействие учителей-предметников, родителей
и учащихся, работать над повышением успеваемости через развитие познавательной
активности школьников. Даже в классах, где успеваемость высокая, следует стимулировать у
детей интерес и любовь к знаниям, добиваться улучшения качества обучения, прививать
учащимся навыки самообразования.
В нашей школе в результате совместной деятельности педагогического коллектива школы
было принято решение оценивать результаты деятельности классного руководителя по
критери¬ям:
• Успешность в методической деятельности.
• Успешность в воспитательной деятельности.
• Успешность в здоровьесберегающей деятельности.
По итогам года классные руководители подают подробную аналитическую справку о
своих достижениях, о достижениях учащихся своего класса.
Вывод:
На заседании методического объединения классных руководителей и педагогическом
совете школы обсуждались полученные результаты.
Были сделаны выводы о проделанной работе за учебный год:
- достигнуто высокое качество проводимых общешкольных ключевых дел;
- не во всех классах качественное взаимодействие совместной деятельности классного
руководителя и обучающихся;
- средний уровень качества организуемой в школе внеурочной деятельности;
- высокое качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- невысокое качество существующего в школе ученического самоуправления;
- недостаточное качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- высокий уровень проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- высокий уровень профориентационной работы школы;
- высокое качество организации предметно-эстетической среды школы;
- достаточным качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом
поставленные задачи воспитательной работы в 2022-2023 учебном году можно считать
выполненными, цель достигнута.
Таким образом, вся воспитательная система школы направлена на осмысление человека
как самоценности, на воспитание человека, как личности, способной не только осваивать
ценности культуры и ориентироваться в системе социальных ценностей, но и быть субъектом
своей жизнедеятельности, стратегом собственной судьбы.
Предложения:
На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать
задачи на следующий учебный год:
• продолжить работу по повышению теоретического уровня педагогического коллектива в
области воспитания детей;
• совершенствовать систему формирования и развитие классного коллектива;
• гумманизация отношений в детском коллективе, а также между обучающимися и
педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• добиться полного охвата школьников занятиями в кружках и секциях;
• совершенствовать профилактическую работу среди несовершеннолетних, уделив
приоритетное внимание формированию толерантных отношений, противостоянию алкоголю,
табаку, наркотикам, суицидальным настроениям;
• формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, продолжать и
развивать систему работы по охране здоровья учащихся;
• совершенствовать работу МО классных руководителей;
• развивать эстетическую культуру обучающихся через ознакомление с историей,
культурой и национальными традициями; уважение к истории человечества;
59

• пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты;
• продолжать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего
развития личности обучающихся;
• развивать и совершенствовать внеурочную деятельность обучающихся, направленную
на формирование нравственной культуры, патриотизма, трудолюбия, профилактику
асоциального поведения;
• максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации
программы воспитания.

60

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел программы основного общего образования определяет общие
рамки организации образовательной деятельности МОУ СОШ № 4, организационные
механизмы и условия реализации программы основного общего образования и включает:
 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности;
 характеристику условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
3.1. Учебный план основного общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования МОУ СОШ № 4 (далее – учебный план)
соответствует требованиям ФГОС ООО.
Учебный план составлен на основании федерального учебного плана (вариант № 1 для
образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке, 5-дневная
учебная неделя, вариант № 2 для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
русском языке, 6-дневная учебная неделя).
Учебный план:
 фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
 определяет перечень учебных предметов и время, отводимое на их освоение и
организацию,
 распределяет учебные предметы по классам и годам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательные предметные области и учебные предметы:
предметная область «Русский язык и литература» представлена учебными предметами
«Русский язык» и «Литература»;
предметная область «Иностранные языки» представлена предметом «Иностранный
(английский) язык»;
предметная область «Математика и информатика» представлена в 5-6 классах учебным
предметом «Математика», в 7-9 классах - «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика», «Информатика» (7-9 классы);
предметная область «Общественно-научные предметы» представлена предметами
«История», «Обществознание» (6-9 классы), «География»;
предметная область «Естественно-научные предметы» представлена предметами
«Физика» (7-9 классы), «Химия» (8-9 классы), «Биология» (5-9 классы);
предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
представлена предметом «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (5-6
классы);
предметная область «Искусство» представлена предметами «Изобразительное
искусство» (5-7 классы) и «Музыка» (5-8 классы);
предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология»;
предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»
представлена предметом «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности»
(8-9 классы).
При 5-дневной учебной неделе в филиале МОУ СОШ № 4 - ОШ с. Кочалейка количество
61

часов на физическую культуру составляет 2 часа, третий час реализуется за счет часов
внеурочной деятельности и за счёт посещения обучающимися спортивных секций
дополнительного образования.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
По результатам опроса обучающихся, их родителей (законных представителей), с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся данная часть используется на увеличение
учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, на введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные:
МОУ СОШ № 4
«Учимся работать с текстом» 5, 7 классы - по 1 часу,
«Математика» 5 класс - 1 час,
«Информатика» 8 - 9 классы - по 1 часу,
«Основы программирования» 5 – 6 классы – по 1 часу,
«Введение в Новейшую историю России» в 9 классах - 0,5 часа,
«Физика» 7, 8 классы - по 1 часу,
«Биология» 6, 7 классы - по 1 часу,
«Литературное краеведение» 5 - 7 классы - по 1 часу,
«Черчение» 8 - 9 классы - по 1 часу,
«Финансовая грамотность» 8 класс - 1 час, 9 класс - 0,5 часа.
Филиал МОУ СОШ № 4 - ОШ с. Кочалейка
«Учимся работать с текстом» 5, 7 классы - по 1 часу,
«Введение в Новейшую историю России» 9 класс -0,5 часа,
«Биология» 5 - 7 классы - по 1 часу,
«Семьеведение» 8 класс - 1 час,
«Финансовая грамотность» 8 класс - 1 час, 9 класс - 0,5 часа.
Учебный процесс в 5-9 классах МОУ СОШ № 4 организован в условиях 6-дневной
учебной недели, в 5-9 классах филиала МОУ СОШ № 4 - ОШ с. Кочалейка - 5-дневной учебной
недели.
Продолжительность учебного года - 34 недели. Количество учебных занятий за 5 лет не
может составлять менее 5058 академических часов и более 5848.
Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34
учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов в
неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7 классах - 32,
33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов.
Продолжительность учебных периодов определяется годовым календарным графиком, в
котором равномерно чередуются периоды учебного времени и каникул.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут.
Во время занятий предусмотрен перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных условий) осуществляется деление классов МОУ СОШ № 4 на группы при проведении
учебных занятий по иностранному языку, информатике, технологии.
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС основной
целью промежуточной аттестации является определение качества и уровня сформированности
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы,
соотнесение этого уровня с требованиями стандарта, а также оценка индивидуального
прогресса в основных сферах развития личности ребенка.
Промежуточная аттестация обучающихся основной школы проводится в соответствии с
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации».
Промежуточная аттестация проводится в 5-9-х классах в течение учебного года по всем
62

предметам учебного плана. Периодом промежуточной аттестации является четверть.
Годовая промежуточная аттестация проводится по 2 предметам, которые выбираются на
педагогическом совете школы. По остальным предметам учебного плана годовая
промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной деятельности педагогов и
обучающихся на основе внутренней оценки.
Учебный
предмет
Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Математика

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Классы
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Контрольный
диктант/
изложение/тест/ Контрольная работа в форме
годовая отметка
ОГЭ/ годовая отметка
Тест/годовая отметка
Сочинение/годовая отметка
Контрольная работа/ годовая отметка
Тест/ годовая отметка

Алгебра

Контрольная работа/
годовая отметка
-

Геометрия

-

-

Информатика
История
ОДНКР
Обществознание
География
Физика
Химия

-

-

Контрольная
работа/
годовая
отметка
Контрольная
работа/
годовая
отметка

Контрольная работа в форме
ОГЭ/ годовая отметка
Контрольная работа/
годовая отметка
Тест/годовая отметка

Тест/годовая отметка
Защита проекта/ годовая отметка
Тест/годовая отметка
Тест/годовая отметка
Контрольная работа/годовая отметка
Контрольная работа/
годовая отметка
Биология
Тест/годовая отметка
Музыка
Защита проекта/годовая отметка
Изобразительное Защита проекта/годовая отметка
искусство
Технология
Защита проекта/годовая отметка
ОБЖ
Защита реферата/
годовая отметка
Физическая
Сдача нормативов/теоретический зачет/годовая отметка
культура
Литературное
Защита проекта/годовая отметка
краеведение
Учимся работать Комплексный
Комплексный
с текстом
анализ текста/
анализ текста/
годовая
годовая
отметка
отметка
Черчение
Защита проекта/
годовая отметка
Семьеведение
Защита проекта/
годовая отметка
Финансовая
Защита проекта/
грамотность
годовая отметка
63

Предметные области
Обязательная часть
Русский
язык
литература
Иностранные языки
Математика
информатика

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования МОУ СОШ № 4
на 2023-2024 учебный год
Количество часов в неделю
Учебные
предметы/Классы
5
6
7
8

и Русский язык
Литература
Иностранный язык
и Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность
и
статистика
Информатика
История
Общественно-научные
предметы
Обществознание
География
Физика
Естественно-научные
предметы
Химия
Биология
духовноОсновы
духовно- Основы
нравственной культуры нравственной
культуры
народов
народов России
России
Изобразительное
Искусство
искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и Основы
основы
безопасности безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Физическая культура
Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Учимся работать с текстом
Математика
Информатика
Основы программирования
Введение в Новейшую историю России
Физика
Биология
Литературное краеведение
Черчение
Финансовая грамотность
Итого
Учебные недели
Всего часов

64

5
3
3
5

2

6
3
3
5

9

4
2
3

3
2
3

3
3
3

3
2
1

3
2
1

3
2
1

1
2
1
2
2

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
3
2
2

Всего
21
13
15
10
9
6
3
3
10
4
8
7
4
7
2

1

2
1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1
2

1
2

1
2

1
1
1

1
1

4
8
2

3
28

3
30

3
31

3
32

3
33

15
154

4

3

4

4

3

18

1
1

3

1
1

1

1

1
0,5

1

32
34
1088

1
1

33
34
1122

1
1
1

35
34
1190

1

1
1
36
34
1224

1
0,5
36
34
1224

2
1
2
2
0,5
2
2
3
2
1,5
172
34
5848

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования ОШ с. Кочалейка
на 2023-2024 учебный год
Предметные области

Количество часов в неделю

Учебные
предметы/Классы

Обязательная часть
Русский язык и литература Русский язык
Литература
Иностранный язык
Иностранные языки
Математика
и Математика
информатика
Алгебра
Геометрия
Вероятность
и
статистика
Информатика
История
Общественно-научные
предметы
Обществознание
География
Физика
Естественно-научные
предметы
Химия
Биология
духовноОсновы
духовно- Основы
нравственной
культуры нравственной культуры
народов России
народов России
Изобразительное
Искусство
искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и Физическая культура
основы
безопасности Основы безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Учимся работать с текстом
Введение в Новейшую историю России
Биология
Семьеведение
Финансовая грамотность

5

6

7

8

9

5
3
3
5

6
3
3
5

4
2
3

3
2
3

3
3
3

3
2
1

3
2
1

3
2
1

1
2
1
2
2

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
3
2
2

2

65

21
13
15
10
9
6
3
3
10
4
8
7
4
7
2

1

2
1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
1
2
1

1
2
1

4
8
10
2

27
2

29
1

30
2

31
2

32
1

149
8

1

3

1
0,5

1

29
34
986

Учебные недели
Всего часов

Всего

1

1

30
32
34
34
1020 1088

1
1
33
34
1122

0,5
33
34
1122

2
0,5
3
1
1,5
157
34
5338

3.2. Календарный учебный график
1. Начало учебного года:
2. Окончание учебного года:

01.09.2023
5-8 классы - 31.05.2024
9 классы - 25.05.2024
3. Продолжительность учебного года:
34 недели
4. Начало учебных занятий:
8.00
5. Окончание учебных занятий:
17.10
6. Сменность занятий:
одна смена
7. Продолжительность рабочей недели: шестидневная рабочая неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Продолжительность учебных занятий по четвертям
Дата
Продолжительность
(количество учебных недель)
Начало четверти
Окончание
четверти
01.09.2023
27.10.2023
8 недель
06.11.2023
30.12.2023
8 недель
09.01.2024
22.03.2024
11 недель
01.04.2024
25.05.2024
7 недель

Осенние
Зимние
Весенние
Летние

Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата окончания
Продолжительность в
каникул
днях
28.10.2023
05.11.2023
9 дней
31.12.2023
08.01.2024
9 дней
23.03.2024
31.03.2024
9 дней
26.05.2024
31.08.2024
97 дней

9. Продолжительность уроков: 40 минут
10. Продолжительность перемен: 10 - 20 минут
11. Расписание звонков:
МОУ СОШ №4
Понедельник
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
10 урок
11 урок

8.40-9.20
9.30-10.10
10.30-11.10
11.20-12.00
12.10-12.50
13.00-13.40
13.50-14.30
14.40-15.20
15.30-16.10
16.20-17.00

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
10 урок
11 урок

ВторникПятница
8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.40-11.20
11.30-12.10
12.20-13.00
13.10-13.50
14.00-14.40
14.50-15.30
15.40-16.20
16.30-17.10

66

Суббота
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок

8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.30-11.10
11.20-12.00
12.10-12.50

Филиал МОУ СОШ №4 - ОШ с.Кочалейка
Понедельник
Вторник-пятница
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

8.40-9.20
9.30-10.10
10.20-11.00
11.20-12.00
12.15-12.55
13.05-13.45
13.55-14.35

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок

8.00-8.40
8.50-9.30
9.50-10.30
10.50-11.30
11.45-12.25
12.35-13.15
13.25-14.05
14.15-14.55

Внеурочная деятельность организуется во всех классах не раньше, чем через 20 минут
после окончания последнего урока согласно расписанию
12. Проведение промежуточной аттестации в переводных классах: согласно «Положению о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 4 г.Каменки»
13. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах: срок проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливается Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).

67

3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Цель внеурочной деятельности психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении плани-руемых результатов
освоения программы основного общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуника-тивных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом воз-растных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает
в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья);
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
68

(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и других;
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего
образования не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность
в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации в походах, поездках и
другие).
Один час в неделю в 5-9 классах отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном», которые направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей
родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре, на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов детей и родителей в МОУ СОШ № 4 реализуется модель плана с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
другие), походы, деловые игры и другое.
Формы реализации внеурочной деятельности:
 беседы, диалоги, игры
 обсуждение, практикум
 общественно-полезные практики.
 экскурсии, посещения театров, музеев, выставочных залов.
 кружки, секции.
 викторины, конкурсы, олимпиады, турниры, соревнования.
 исследовательская и проектная деятельность.
 акции, проекты.
 праздники, фестивали
 конференции.
 встречи с интересными людьми.
69

 круглые столы, диспуты.
 лаборатории, эксперименты, мастерские, клубы.
 тематические лагеря, профильные лагеря, профильные смены.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме),
включая организации дополнительного образования соответствующей направленности,
осуществляющих лицензированную образовательную деятельность.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
основного общего образования МОУ СОШ № 4
на 2023-2024 учебный год
5 классы
Направление внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной программы
Внеурочная
деятельность
по
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
направленная
комплекса
мероприятий

Программа
«Путешествие
Геометрии»

в

Форма
организации
страну Кружок

«История Пензенского края»
«Спортивные игры»
«Волшебная иголочка»

«Мир танца»
«Умей вести за собой»
деятельность, «Разговоры о важном»
на реализацию
воспитательных

Факультатив
Лаборатория
здоровья
Творческая
мастерская
Кружок
Факультатив
Классный час

Всего в неделю:
Всего в год:

Количество
часов
1

0,5/0,5
1
1
1
1
3

9
306

6 классы
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочная
деятельность
по «История Пензенского края»
развитию
личности,
ее «Россия - мои горизонты»
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и
интересов,
самореализации «Хоровое пение»
обучающихся
«Волшебная иголочка»

Форма
организации

Факультатив
Общественнополезные
практики
Музыкальный
салон
Творческая
мастерская
«Умей вести за собой»
Факультатив
Внеурочная
деятельность
по «Функциональная грамотность: Факультатив
формированию
функциональной учимся для жизни»
грамотности
«Финансовая грамотность»
Факультатив
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
Классный час
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:
70

Количество
часов
0,5/0,5
1

1
1
1
1
1
3

10
340

7 классы
Направление внеурочной
Программа
деятельности
Внеурочная
деятельность
по «Россия - мои горизонты»
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и «Билет в будущее»
интересов,
самореализации
обучающихся
«Спортивные игры»

Форма
организации
Общественнополезные
практики
Общественнополезные
практики
Лаборатория
здоровья
«Умей вести за собой»
Факультатив
Внеурочная
деятельность
по «Функциональная грамотность: Факультатив
формированию
функциональной учимся для жизни»
грамотности
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
Классный час
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность
по «Юные инспекторы дорожного Общественноорганизации
деятельности движения»
полезные
ученических сообществ
практики
Всего в неделю:
Всего в год:

Количество
часов
1

1

1
1
1

2

1

8
272

8 классы
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочная
деятельность
по «Учимся работать с текстом»
учебным
предметам
«На пути к ОГЭ»
образовательной программы
«Занимательная физика»

Форма
организации

Количество
часов

Факультатив

1

Факультатив

1

Факультатив

1

«Химия
в
задачах
и Факультатив
упражнениях»
Внеурочная
деятельность
по «Билет в будущее»
Общественноразвитию
личности,
ее
полезные
способностей,
удовлетворения
практики
образовательных потребностей и «География Пензенского края»
Факультатив
интересов,
самореализации
«История Пензенского края»
Факультатив
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
Классный час
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:

1
2

0,5
0,5
3

10
340

9 классы
Направление внеурочной
деятельности

Программа

Внеурочная
деятельность
по «Учимся работать с текстом»
учебным
предметам
«Русский язык и культура речи»
образовательной программы
«Геометрия окружности»

71

Форма
организации

Количество
часов

Факультатив

1

Факультатив

1

Факультатив

1

«За
страницами
физики»
«Химия на пять»

учебника Факультатив

1

Факультатив

1

«Биология.
Проектно- Факультатив
исследовательская деятельность»
Внеурочная
деятельность
по «Россия - мои горизонты»
Общественноразвитию
личности,
ее
полезные
способностей,
удовлетворения
практики
образовательных потребностей и «География Пензенского края»
Факультатив
интересов,
самореализации
«История Пензенского края»
Факультатив
обучающихся
Внеурочная
деятельность, «Разговоры о важном»
Классный час
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:

1
1

0,5
0,5
2

10
340

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
основного общего образования
филиала МОУ СОШ № 4 - ОШ с. Кочалейка
на 2023-2024 учебный год
5 -9 классы
Направление
внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность
по
учебным предметам
образовательной
программы

Программа

«Литературное
краеведение»
«История
Пензенского
края»
«География
Пензенского
края»
Внеурочная
«Россия - мои
деятельность
по горизонты»
развитию личности, ее
способностей,
«Спортивные
удовлетворения
игры
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации
обучающихся
Внеурочная
«Разговоры
о
деятельность,
важном»
направленная
на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Всего в неделю:
Всего в год:

Форма
организации

5 кл.

6 кл.

Факультатив

0,5

Факультатив

0,5

7 кл.

8 кл.

0,5

Факультатив

0,5

Общественнополезные
практики

1

Лаборатория
здоровья

Классный час

1

1

1

6
204

72

9 кл.

3.4. Календарный план воспитательной работы

Де
ла

План воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
Основное общее образование
Ключевые общешкольные дела
Классы
Ориентировочное время проведения

Де
нь
зна
ни
й.
То
рж
ест
ве
нн
ая
ли
не
йк
а.
По
дъ
ем
фл
ага
РФ
и
ис
по
лн
ен
ие
Ги
мн
а
РФ
Де
нь
со
ли
да
рн
ос
ти
в

каждый понедельник

О
тв
ет
ст
ве
нн
ы
е
за
м.
ди
р.
по
В
Р

за
м.
ди
р.
по
В
Р

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
73

бо
рь
бе
с
Те
рр
ор
из
мо
м.
Ча
сы
об
ще
ни
я
«К
огд
а
чу
жа
я
бо
ль
ста
но
ви
тся
св
ое
й»
Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
гра
мо
тн
ос
ти
Де
нь
па
мя
ти
же
рт
в
фа
ши

те
ли

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
74

зм
а
Об
ще
шк
ол
ьн
ый
фе
ст
ив
ал
ь
де
тск
ог
о
тв
ор
че
ств
а
«У
лы
бк
а
ос
ен
и»
От
кр
ыт
ие
шк
ол
ьн
ой
сп
ар
так
иа
ды
.
Ос
ен
ни
й
Де
нь
Зд
ор
ов
ья

ли
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

уч
ит
ел
ь
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
ль
ту
р
ы
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
со
75

ве
тн
ик
по
во
сп
ит
ан
и
ю
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
ми
ра
Вы
ста
вк
а
де
тск
их
ри
су
нк
ов
«Р
ис
уе
м
зд
ор
ов
ье
»
(пр
оф
ил
акт
ик
а
па
гу
бн
ых
пр
ив
ыч
ек)
76

Уч
аст
ие
в
шк
ол
ьн
ом
эта
пе
Вс
ер
ос
си
йс
ки
х
со
ре
вн
ов
ан
ий
шк
ол
ьн
ик
ов
«П
рез
ид
ен
тск
ие
со
стя
зан
ия
»
«Т
ест
ы
гу
бе
рн
ато
ра

сентябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

Де
нь
во
ин
ско
й

сентябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру

77

сл
ав
ы
Ро
сс
ии.
Бо
ро
ди
нс
ко
е
ср
аж
ен
ие
ру
сск
ой
ар
ми
и
по
д
ко
ма
нд
ов
ан
ие
м
М.
И.
Ку
туз
ов
а с
фр
ан
цу
зск
ой
ар
ми
ей
КТ
Д
«П
ос
вя
ще
ни
е в
пя
ти

ко
во
ди
те
ли

сентябрь

78

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те

кл
асс
ни
ки

Ве
че
р,
по
свя
щё
нн
ый
тв
ор
че
ств
у
Л.
Н.
То
лст
ог
о
Ак
ци
я
«Т
во
ри
до
бр
о»,
в
ра
мк
ах
Ме
жд
ун
ар
од
но
го
дн
я
по
жи
лы

сентябрь

ли
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
уч
ит
ел
я
ру
сс
ко
го
яз
ы
ка
и
ли
те
ра
ту
р
ы
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

79

х
лю
де
й
Вы
ста
вк
а
пл
ака
то
в
«У
чи
те
ль
пе
ре
д
им
ен
ем
тв
ои
м
…

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

Пр
азд
ни
чн
ый
ко
нц
ерт
ко
Дн
ю
уч
ит
ел
я

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
уч
ит
ел
ь
м
уз
ы
ки

Ме
ро
пр
ия
ти
я,
по
свя
ще
нн
80

ые
па
мя
ти
же
рт
в
по
ли
ти
че
ск
их
ре
пр
есс
ий
Ак
ци
я
«Д
ай
ла
пу,
др
уг!
»
Вс
ер
ос
си
йс
ки
й
ур
ок
эн
ерг
ос
бе
ре
же
ни
я
#В
ме
сте
яр
че
Ме
ро
пр
ия
ти
я в

4 октября

5-9

октябрь

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

кл
ас
сн
ы
е
ру
81

ра
мк
ах
Ме
ся
чн
ик
а
ГО
Ак
ци
я
«М
еж
ду
на
ро
дн
ый
де
нь
без
бу
ма
ги
»
(сб
ор
ма
ку
лат
ур
ы)
Вс
ер
ос
си
йс
ки
й
ур
ок
«Э
ко
ло
ги
яи
эн
ерг
ос
бе
ре
же
ни
е»

ко
во
ди
те
ли

82

октябрь

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

октябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

в
ра
мк
ах
Вс
ер
ос
си
йс
ког
о
ур
ок
а
эн
ерг
ос
бе
ре
же
ни
я
Ур
ок
и
зд
ор
ов
ог
о
пи
та
ни
я
Ак
ци
я
«Я
,
ка
к
па
па
»
(Д
ен
ь
от
ца
в
Ро
сс
ии
Ак
83

октябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

октябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

октябрь-ноябрь

во

ци
я
«Б
ата
ре
йк
и,
сд
ава
йт
есь
!»
(в
ра
мк
ах
все
ро
сс
ий
ско
й
ак
ци
и
«С
да
й
бат
ар
ей
ку
с
Д
юр
асе
лл

ло
нт
ер
ы

Вс
ер
ос
си
йс
кая
ак
ци
я
«Я
вы
би
ра
ю
сп
ор
т,

октябрь

84

уч
ит
ел
я
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
ль
ту
р
ы

ка
к
аль
тер
на
ти
вы
па
гу
бн
ым
пр
ив
ыч
ка
м»
Ме
ро
пр
ия
ти
я,
по
свя
щё
нн
ые
Дн
ю
на
ро
дн
ог
о
ед
ин
ств
а
Фе
ст
ив
ал
ь
пе
сн
и
(и
нс
це
ни
ро
вк
а
ру
сск
85

ноябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

ноябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
пе
да
го
гор
га

их
на
ро
дн
ых
пе
се
нв
ра
мк
ах
па
тр
ио
ти
че
ск
ог
о
во
сп
ит
ан
ия)
Ло
мо
но
со
вс
кая
не
де
ля

ни
за
то
р

5-9

за
м.
ди
ре
кт
ор
а
по
В
Р,
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р,
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
86

Кл
асс
ны
е
ча
сы
«П
ро
йд
ис
ь
по
Пе
нзе
нс
ко
му
кр
аю
»
Уч
аст
ие
в
ра
йо
нн
ой
ак
ци
и
«П
од
ар
ок
дл
я
ан
гел
а»
От
кр
ыт
ие
пр
иш
ко
ль
но
го
лаг
ер
я
«Ч
еб
87

ноябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

ноябрь-декабрь

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
во
ло
нт
ер
ы

ноябрь

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

ур
аш
ка
»
(ос
ен
ня
я
см
ен
а)
Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
Де
нь
то
ле
ра
нт
но
ст
и
Ак
ци
я
«П
яте
рк
и
дл
я
ма
мы
»
Вы
ста
вк
а
ху
до
же
ств
ен
но
го
тв
ор
че
ств
а

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
во
ло
нт
ер
ы

88

ноябрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

ноябрь

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

«Н
аш
и
ма
мы
ма
сте
ри
цы
»»
Де
ка
да
пр
ав
ов
ых
зна
ни
й

ноябрь

Уч
аст
ие
в
ра
йо
нн
ой
ак
ци
и
«П
од
ар
ок
дл
я
ан
гел
а»
Уч
аст
ие

ноябрь-декабрь

ноябрь-декабрь

89

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
со
ци
ал
ьн
ы
й
пе
да
го
г
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р
во
ло
нт
ер
ы

кл
ас
сн

в
пр
ое
кте
«К
уль
ту
рн
ый
ма
ра
фо
н–

Де
нь
на
ча
ла
Н
юр
нб
ерг
ск
ог
о
пр
оц
есс
а
Де
нь
до
бр
ов
ол
ьц
а
(во
ло
нт
ер
а)
в
Ро
сс
ии
Де
нь
Не
из
вес
тн

ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

8-9

уч
ит
ел
я
ис
то
ри
и

5-9

со
ве
тн
ик
ди
ре
кт
ор
а
по
во
сп
ит
ан
и
ю

5-9

кл
ас
сн
ы
е
ру
90

ог
о
Со
лд
ата
Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
ин
ва
ли
до
в
Де
нь
пр
ин
ят
ия
Фе
де
ра
ль
ны
х
ко
нс
ти
ту
ци
он
ны
х
зак
он
ов
о
Го
суд
ар
ств
ен
ны
х
си
мв
ол
ах
РФ

декабрь

ко
во
ди
те
ли
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

уч
ит
ел
я
ис
то
ри
и
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

5-9

91

Де
нь
ко
нс
ти
ту
ци
и
РФ
Вы
ста
вк
а
но
вог
од
ни
х
пл
ака
то
в
«Н
ов
ый
год
к
на
м
мч
ит
ся

декабрь

Тв
ор
че
ска
я
ма
сте
рс
кая
«К
на
м
сту
чи
тся
Де
д
Мо
ро
з»

декабрь

92

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

Но
вог
од
ни
е
ме
ро
пр
ия
ти
е
«Н
ов
ый
год
у
во
ро
т»
От
кр
ыт
ие
пр
иш
ко
ль
но
го
лаг
ер
я
«Ч
еб
ур
аш
ка
»
(зи
мн
яя
см
ен
а)
Сп
ор
ти
вн
ое
ме
ро
пр
ия
ти
е

декабрь

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

январь

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

уч
ит
ел
я
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
93

«З
им
ни
е
заб
ав
ы»
Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
сп
ас
иб
о
Де
нь
ру
чн
ог
о
пи
сь
ма
(Д
ен
ь
по
че
рк
а)
Ур
ок
па
мя
ти
«Ч
то
бы
в
ми
ре
бо
ль
ше
не
бы
ло
во
йн

ль
ту
р
ы

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
уч
ит
ел
я
ис
то
ри
и
94

ы»
,
по
свя
щё
нн
ая
Ме
жд
ун
ар
од
но
му
дн
ю
же
рт
в
Хо
ло
ко
ста
и
ос
во
бо
жд
ен
ию
Ле
ни
нг
ра
да
от
бл
ок
ад
ы
Ак
ци
я
«Б
ло
ка
дн
ый
хл
еб

январь

Эк
ол
ог
ич

январь

95

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
кл
ас
сн
ы

ес
ки
й
ма
ра
фо
н
«П
ок
ор
ми
пт
иц
зи
мо
й»
Де
нь
ро
сс
ий
ско
й
на
ук
и,
30
0ле
ти
е
со
вр
ем
ен
и
ос
но
ва
ни
я
Ро
сс
ий
ско
й
Ак
ад
ем
ии
на
ук

е
ру
ко
во
ди
те
ли

5-9

08.02.24

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

уч
96

Ко
нк
ур
с
чт
ец
ов
«
Ж
ив
ая
кл
асс
ик
а»
Де
нь
па
мя
ти
о
ро
сс
ия
на
х,
ис
по
лн
яв
ши
х
сл
уж
еб
ны
й
до
лг
за
пр
ед
ел
ам
и
От
еч
ест
ва,
35
ле
т
со
дн
я

ит
ел
я
ли
те
ра
ту
р
ы

8-9

уч
ит
ел
я
ис
то
ри
и
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

97

вы
во
да
со
вет
ск
их
во
йс
к
из
ре
сп
уб
ли
ки
Аф
га
ни
ста
н
Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
до
бр
от
ы

со
ц.
пе
да
го
г
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
ро
дн
ог
о
яз
ык
98

а
Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
кн
иг
од
ар
ен
ия
Вы
ста
вк
а
ри
су
нк
ов
«З
ащ
ит
ни
ки
От
еч
ест
ва

во
ло
нт
ёр
ы

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

См
от
р
ст
ро
я,
по
свя
щё
нн
ый
Дн
ю
за
щи
тн
ик
а
От
еч
ест

февраль

99

уч
ит
ел
ь
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
ль
ту
р
ы,
пе
да
го
гор
га

ва

Сп
ор
ти
вн
ая
эст
аф
ета
«Б
ра
вы
е
со
лд
ат
ы»
См
от
р
хо
ро
вы
х
ко
лл
ект
ив
ов
Вы
ста
вк
а
ри
су
нк
ов
«
М
ир
зап
ов
ед
но
й
пр
ир
од
ы»
Сп
ор
ти

февраль

100

ни
за
то
р
уч
ит
ел
я
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
ль
ту
р
ы

февраль

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

март

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

март

пе
да
го

вн
ома
сс
ов
ое
ме
ро
пр
ия
ти
е
«Г
ул
яй!
Ма
сл
ен
иц
а
ид
ет!

гор
га
ни
за
то
р
уч
ит
ел
я
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
ль
ту
р
ы

Об
ще
шк
ол
ьн
ый
фе
ст
ив
ал
ь
теа
тр
ал
ьн
ых
по
ста
но
во
к
«Т
еат
ри
де
ти

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

Пр
азд
ни
чн
ый

март

101

пе
да
го
гор

ко
нц
ерт
,
по
свя
ще
нн
ый
Ме
жд
ун
ар
од
но
му
же
нс
ко
му
дн
ю
Вы
ста
вк
а
ри
су
нк
ов
«М
оя
ма
ма
лу
чш
ая
на
све
те»
10
ле
т
со
Дн
я
во
сс
ое
ди
не
ни
я
Кр
ым

га
ни
за
то
р
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

март

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

уч
ит
ел
я
ис
то
ри
и
кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
102

а с
Ро
сс
ие
й
От
кр
ыт
ие
пр
иш
ко
ль
но
го
лаг
ер
я
«Ч
еб
ур
аш
ка
»
(ве
се
нн
яя
см
ен
а)
Ме
ся
чн
ик
по
бл
аго
ус
тр
ой
ств
у
пр
иш
ко
ль
но
й
те
рр
ит
ор
ии
Сп

во
ди
те
ли
апрель

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

апрель

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

уч
103

ор
ти
вн
ые
ме
ро
пр
ия
ти
я в
ра
мк
ах
Вс
ем
ир
но
го
Дн
я
Зд
ор
ов
ья
Вс
ер
ос
си
йс
ки
й
Га
гар
ин
ск
ий
ур
ок
«К
ос
мо
с –
это
мы

ит
ел
я
ф
из
ич
ес
ко
й
ку
ль
ту
р
ы

Ме
жд
ун
ар
од
ны
й
де
нь
ос

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

104

во
бо
жд
ен
ия
уз
ни
ко
в
фа
ши
стс
ки
х
ко
нц
лаг
ер
ей
Вы
ста
вк
а
из
об
раз
ит
ел
ьн
ог
о
тв
ор
че
ств
а
«Р
ис
уе
м
ко
см
ос

ли

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

Фе
ст
ив
ал
ь
та
нц
а,
по
свя
ще

апрель

105

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

нн
ый
Ме
жд
ун
ар
од
но
му
дн
ю
та
нц
ев
Ре
ал
иза
ци
я
пр
ое
кта
«З
ел
ён
ый
дв
ор
Де
ка
да
пр
ав
ов
ых
зна
ни
й
Пр
азд
ни
чн
ый
ко
нц
ерт
ко
Дн
ю
по
жа
рн
ой
ох
106

апрель

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

апрель

во
ло
нт
ер
ы

апрель

уч
ит
ел
ь
м
уз
ы
ки

ра
ны
Де
нь
ро
сс
ий
ско
го
па
рл
ам
ен
та
ри
зм
а
Со
зда
ни
е
гов
ор
ящ
ей
сте
ны
«
М
ына
сле
дн
ик
и
По
бе
ды

У
чи
те
ля
об
щ
ес
тв
оз
на
ни
я

То
рж
ест
ве
нн
ый
ми
ти
нг,
по
свя
ще
нн
ый
79лет
107

май

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

май

пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

ию
со
дн
я
Ве
ли
ко
й
По
бе
ды
.
Ш
ест
ви
е
«Б
есс
ме
рт
ны
й
по
лк
Вс
ер
ос
си
йс
кая
ак
ци
я
«О
кн
а
По
бе
ды

май

Де
нь
де
тск
их
об
ще
ств
ен
ны
х
ор
га
ни

С
ов
ет
ст
ар
ш
ек
ла
сс
ни
ко
в

С
ов
ет
ни
к
по
во
сп
ит
ан
и
ю

108

зац
ии
в
Ро
сс
ии
Де
нь
сл
авя
нс
ко
й
пи
сь
ме
нн
ос
ти
и
ку
льт
ур
ы
Де
нь
ро
жд
ен
ия
Ш
ол
ох
ов
а
М.
А.

Ли
не
йк
а
«П
ос
ле
дн
ий
зво
но
к 20

5-9

24.05.24

7-9

24.05.24

5-9

25.05.24

109

уч
ит
ел
я
ру
сс
ко
го
яз
ы
ка
и
ли
те
ра
ту
р
ы
уч
ит
ел
я
ру
сс
ко
го
яз
ы
ка
и
ли
те
ра
ту
р
ы
за
м.
ди
ре
кт
ор
а
по
В
Р

24
»
Уч
аст
ие
в
пр
ое
кте
«Ц
иф
ро
вая
об
раз
ова
тел
ьн
ая
сре
да
Уч
аст
ие
в
ре
ал
иза
ци
и
оп
ыт
ноэкс
пе
ри
ме
нт
ал
ьн
ых
и
ин
но
ва
ци
он
ны
х
пр
ое
кт
ов
и
110

в течение учебного года

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

в течение учебного года

кл
ас
сн
ы
е
ру
ко
во
ди
те
ли

об
раз
ова
те
ль
ны
х
тех
но
ло
ги
й:
 «
О
б
р
а
з
о
в
а
н
и
е
д
л
я
ж
и
з
н
и
»
 «
Г
а
л
е
р
е
я
т
р
у
д
о
в
о
г
о

111

п
о
ч
е
т
а
»
 «
Ш
к
о
л
ь
н
а
я
ш
а
х
м
а
т
н
а
я
ш
к
о
л
а
»
 «
1
0
0
0
L
i
s
t
n
i
с
k
»
(
«
Д
о
112

м
I
n
n
o
»
,
L
n
n
o
T
e
e
n
s
»
,
«
T
e
e
n
Г
р
а
д
»
)
 «
Т
а
н
ц
у
ю
щ
а
я
ш
к
о
л
а
»
 «
Д
в
и
ж
113

е
н
и
е
н
о
в
о
г
о
п
о
к
о
л
е
н
и
я
«
М
ы
–
в
м
е
с
т
е
!
»
 «
У
ч
у
с
ь
п
л
а
в
а
т
ь
»
 «
М
а
114

л
а
я
р
о
д
и
н
а
»
 «
И
н
т
е
л
л
е
к
т
у
а
л
ь
н
ы
е
и
г
р
ы
»
 «
P
R
O
–
ч
т
е
н
и
е
»
 «
К
у
л
ь
115

т
у
р
н
а
я
п
а
л
и
т
р
а
5
8
»
 «
П
р
о
ф
и
л
а
к
т
и
к
а
з
а
в
и
с
и
м
о
с
т
е
й
у
д
е
т
е
й
и
116

п
о
д
р
о
с
т
к
о
в
»
 «
Ш
к
о
л
а
А
р
х
и
м
е
д
а
»
 «
М
а
с
т
е
р
с
к
а
я
м
о
л
о
д
о
г
о
п
е
д
а
г
117

о
г
а
»
 «
О
б
р
а
з
о
в
а
т
е
л
ь
н
а
я
р
о
б
о
т
о
т
е
х
н
и
к
а
»
 «
В
а
г
о
н
з
н
а
н
и
й
»
 «
К
у
л
118

ь
т
у
р
н
а
я
с
у
б
б
о
т
а
»
 «
К
и
н
о
у
р
о
к
и
в
ш
к
о
л
а
х
Р
о
с
с
и
и
Пр
ое
кт
«К
ни
жн
ая
по
лк
а»

в течение учебного года

119

за
м.
ди
р.
по
В
Р
со
ве
тн
ик

Де
нь
Ро
сс
ии
–
12
ию
ня,
Де
нь
па
мя
ти
и
ско
рб
и22
ию
ня,
Де
нь
мо
ло
де
жи
-27
ию
ня,
Де
нь
се
мь
и,
лю
бв
ии
ве
рн
ос
ти8
ию
ля,
Де
нь
во

5-9

мероприятия в период ДОЛ и летних
каникул

120

по
во
сп
ит
ан
и
ю
за
м.
ди
ре
кт
ор
а
по
В
Р,
пе
да
го
гор
га
ни
за
то
р

ен
номо
рск
ог
о
фл
от
а –
28
ию
ля,
Де
нь
фи
зку
льт
ур
ни
ка
–
10
авг
ус
та,
Де
нь
Го
суд
ар
ств
ен
но
го
фл
ага
РФ
-22
авг
ус
та,
Де
нь
ро
сс
ий
ско
го
ки
но
–
27
авг
ус
та
121

Дела
Заседание МО
классных
руководителей
Корректировк
а планов ВР
Проведение
классных
часов
Формировани
е
актива
класса
Составление
социального
паспорта
школы
Планирование
индивидуальн
ой работы с
учащимися
«группы
риска»,
«одаренными
и
неуспевающи
ми»
Организация
занятости
обучающихся
во внеурочное
время
Оформление
классных
уголков
Проведение
инструктажей
безопасности
Операция
«Уютный
класс»,
«Чистый
класс»
Минутки
здоровья
Проведение
открытых
мероприятий
Работа
с
122

классом
согласно КП
классных
руководителей
Взаимодейств
ие
с
учителямипредметникам
и
Индивидуальн
ые
консультации
родителей
Дела

Классы

Единый
урок,
приуроченны
й
Дню
Знаний
Урок мира.
День
окончания
Второй
мировой
войны. День
солидарност
и в борьбе с
терроризмом
Урокпутешествие.
Международ
ный
день
распростран
ения
грамотности.
Урок памяти.
Международ
ный
день
памяти
жертв
фашизма.
Урок
памяти,
посвящённы
й 100-леию
со
дня
рождения
123

советской
партизанки
Зои
Космодемья
нской.
Всероссийск
ий
урок
«Экология и
энергосбере
жение»

Урок-устный
журнал
«День
народного
единства»

Урокконсультаци
я
«День
право- вой
помощи
детям»
Уроктолерантност
и
«Междунаро
дный
день
инвалидов»
Всероссийск
ий урок «Час
кода»

Урок
мужества.
День героев
Отечества.
День
неизвестного
солдата
Урок памяти.
День
124

освобождени
я Ленинграда
от
фашисткой
блокады.
Холокост.
Уроки
Пушкиновед
ения. День
памяти
А.С.Пушкин
а.
Урок памяти.
День
разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградс
кой битве
День
Российской
науки

Библиотечны
й
урок.
Международ
ный
день
родного
языка.
Урок-устный
журнал. 10
лет со Дня
воссоединен
ия Крыма с
Россией
Урокпутешествие.
День
космонавтик
и.

125

Урок-памяти.
День памяти
о геноциде
советского
народа
нацистами и
их
пособниками
в годы ВОВ
Информацио
нный урок. 1
мая-День
весны
и
труда

Урок памяти.
День Победы

Урок
творчества.
День
славянской
письменност
и
и
культуры.
Библиографи
ческие
уроки.

Уроки
пожарной
безопасност
и
и
электробезоп
асности,
ПДД
«За
страницами
учебников»:
 Пред
метны
126

е
олимп
иады;


Интел
лекту
альны
е
интер
нетконку
рсы
(«Учи
.ру»,
«Я –
класс
и
др.»)

Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность реализуется в соответствии с планом (п.3.3 данной программы)
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
- Часы внеурочной деятельности.
- Часы дополнительного образования.
- Работу школьного спортивного клуба.
- Воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР класса
(классные часы, внутриклассные мероприятия).
- Предметные недели, реализуемые учителями-предметниками согласно плану методической
работы школы.
Внеурочная деятельность и дополнительное образование школы реализуется на основе
общеразвивающих общеобразовательных программ.

Меро
прият
ия

Внешкольные мероприятия
Классы

Участ
ие в
мероп
рияти
ях,
орган
изуем
ых
социа
льным
127

Ори
ент
иро
воч
ное
вре
мя
про
веде
ния
в
тече
ние
уче
бно
го
года

От
вет
ств
енн
ые

пед
аго
горг
ани
зат
ор
кла
ссн
ые

и
партн
ерами
школ
ы.
Орган
изаци
я
экску
рсий и
класс
ных
часов,
литер
атурн
ых,
истор
ическ
их,
эколог
ическ
их
поход
ов,
экспе
диций
краеве
дческ
ой
темат
ики.
Посе
щение
театро
в
и
выста
вок

рук
ово
дит
ели

Экску
рсии в
музеи
(вирту
альны
е,
пеши
и, на
велос
ипеда
х,
самок
атах и
др.),
знако
мства
с
128

в
тече
ние
уче
бно
го
года

кла
ссн
ые
рук
ово
дит
ели

в
тече
ние
уче
бно
го
года
в
тече
ние
уче
бно
го
года

кла
ссн
ые
рук
ово
дит
ели
кла
ссн
ые
рук
ово
дит
ели

досто
приме
чатель
ностя
ми
родно
го
края
Участ
ие во
Всеро
ссийс
ком
проек
те
«Пуш
кинск
ая
карта»
Посе
щение
кинот
еатра

Мер
опр
ият
ия

Предметно-пространственная среда
Классы

Соз
дан
ие
клас
сны
х
угол
ков,
сме
нны
х
инф
орм
аци
онн
ых
стен
129

в
тече
ние
уче
бно
го
года

кла
ссн
ые
рук
ово
дит
ели

в
тече
ние
уче
бно
го
года

кла
ссн
ые
рук
ово
дит
ели

Ори
ент
иро
воч
ное
вре
мя
про
веде
ния
в
тече
ние
уче
бно
го
года

Отв
етст
вен
ные

клас
сны
е
руко
вод
ител
и

дов,
пос
вящ
ённых
пам
ятн
ым
дата
м
Рос
сии
и
важ
ным
соб
ыти
ям
клас
сног
о
кол
лект
ива
Орг
ани
зац
ия
сме
нны
х
эксп
ози
ций
твор
чес
ких
раб
от
шко
льн
ико
в
(рис
унк
и,
фот
ора
бот)
,
при
уро
чен
ных
к

в
тече
ние
уче
бно
го
года

130

педа
гогорга
низа
тор
Сов
ет
стар
шек
ласс
ник
ов
воло
нтер
ы

клю
чев
ым
общ
ешк
оль
ным
дела
м
Офо
рмл
ени
е
про
стра
нств
а
про
веде
ния
шко
льн
ых
мер
опр
ият
ий
Уча
стие
в
озел
ене
нии
и
благ
оуст
рой
стве
при
шко
льн
ой
терр
ито
рии
Соз
дан
ие и
под
дер
жан
ие в
раб
оче
м
131

в
тече
ние
уче
бно
го
года

педа
гогорга
низа
тор
Сов
ет
стар
шек
ласс
ник
ов
воло
нтер
ы

в
тече
ние
уче
бно
го
года

клас
сны
е
руко
вод
ител
и
Сов
ет
стар
шек
ласс
ник
ов
воло
нтер
ы

в
тече
ние
уче
бно
го
года

педа
гогорга
низа
тор
Сов
ет
стар
шек
ласс

сост
оян
ии в
вест
ибю
ле
шко
лы
стел
лаж
ей
сво
бод
ног
о
кни
гооб
мен
а
«Бу
ккр
осс
инг

ник
ов
воло
нтер
ы

Уча
стие
в
суб
бот
ник
ах
(об
ще
шко
льн
ых,
горо
дск
их,
всер
осс
ийс
ких)
Уча
стие
в
эко
лог
иче
ски
х
про
екта
х,
акц
132

в
тече
ние
уче
бно
го
года

клас
сны
е
руко
вод
ител
и
Сов
ет
стар
шек
ласс
ник
ов
воло
нтер
ы

в
тече
ние
уче
бно
го
года

клас
сны
е
руко
вод
ител
и
Сов
ет
стар
шек
ласс

иях.

Выс
тавк
а
фот
око
лла
жей
«М
Ы –
в
«Дв
иже
нии
пер
вых
!»»

ник
ов
Вол
онте
ры
26 Сов
фев етни
раля к по
вос
пита
нию

5-9

Меропр
иятия

Классы

Составл
ение
социаль
ного
паспорт
а класса
(по
полугод
иям)
Проведе
ние
общешк
ольных
родител
ьских
собрани
й
Работа
Попечит
ельского
совета
школы и
общешк
ольного
родител
ьского
комитет
а школы
Проведе
133

ние
родител
ьских
собрани
й
с
приглаш
ением
педагога
психоло
га,
социаль
ного
педагога
,
сотрудн
иков
полиции
,
мед.раб.
и т.д.
Работа
родител
ей
в
составе
Совета
по
профила
ктике
Проведе
ние
круглых
столов с
обсужде
нием
профила
ктическ
их
вопросо
в,
вопросо
в
воспита
ния
и
становл
ения
личност
и
ребёнка
Привлеч
ение
родител
ей
к
совмест
ным
134

походам
,
экскурс
иям,
обществ
енных
меропри
ятиях
школы
Проведе
ние
совмест
ных
праздни
ков
Участие
родител
ей
в
создани
и
предмет
нойэстетиче
ской
среды в
классны
х
кабинет
ах
Индиви
дуально
е
консульт
ировани
е
родител
ей
по
возника
ющим
вопроса
м
Работа с
родител
я
по
организ
ации
горячего
питания
Взаимод
ействие
с
социаль
нопсихоло
гическо
135

й
службой
школы
Самоуправление
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Формирование
ученического
сентябрь
самоуправления
Организация дежурства по школе

в течение
учебного года

Организация шефской помощи младшим
школьникам
Рейды по дискотекам и местам скопления
подростков
Организация акции «Расскажи летнюю
историю Детскому телефону доверия»
Акция «Молодёжь за здоровый образ
жизни».
Просмотр
фильмов
о
последствиях вредных привычек. День
здоровья
Рейд «Аккуратный ученик» (проверка
дневников, внешнего вида учеников)
Проведение мероприятий, посвящ.
Всемирному дню борьбы со СПИДом
Организация соревнований по шашкам

в течение
учебного года
в течение
учебного года
октябрь
октябрь

ноябрь
февраль
декабрь
декабрь

Реализация проекта «Живая библиотека»

9

январь-май

Помощь в проведении спортивных
мероприятий:
«Зимние
забавы»,
«Проводы масленицы», Всемирному дню
здоровья
Акция, посвященная Дню защитника
Отечества

9

январь, февраль,
апрель
февраль

Организация общешкольного концерта,
посвящённого
Международному
женскому дню
Организация спортивного праздника
Масленица
Подготовка к проведению мероприятий
посвященных Дню победы.
Реализация школьного проекта «Чистый
двор»

март
март
апрель

9

136

апрель, май

Ответственные
педагогорганизатор
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители
педагогорганизатор
педагогорганизатор
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители

Организация общешкольного митинга ко
Дню Победы

май

Анализ работы Совета старшеклассников
за год. Планирование работы на 20222023 уч. год.

май

Мероприят
ия

Классы

Неделя
безопаснос
ти детей и
подростков


уро
к
окр
ужа
ющ
его
мир
а о
под
гото
вке
дете
й к
дей
ств
иям
в
усл
ови
ях
экст
рем
аль
ных
и
опа
сны
х
сит
уац
ий.



тем
ати
ческ
ое
заня
тие

педагогорганизатор
классные
руководители
педагогорганизатор

137

«Бе
зоп
асн
ость
нес
ове
рше
нно
лет
них
в
гло
бал
ьно
й
сет
и и
соц
иум
е».
Инс
тру
кта
ж
б/п
Учебнотренирово
чная
эвакуация
учащихся
из здания
школы.
Работа
с
документа
цией,
обновлени
е личных
дел
учащихся
«группы
риска»,
детей,
находящих
ся
под
опекой.
Мероприят
ие
на
знание
правил
безопаснос
ти
дорожного
движения
в рамках

5-9

5-9

138

акции
«Внимание
дети!»
Составлен
ие
социальног
о паспорта
школы.

5-9

Мероприят
ия
в
рамках
антинаркот
ического
месячника

5-9

Исследова
ние
и
комплексн
ая оценка
состояния
образовате
льной
среды
и
состояния
здоровья
учащихся.
Мероприят
ия
в
рамках
месячника
«Защищая
детство»

5-9

Исследова
ние
и
комплексн
ая оценка
состояния
образовате
льной
среды
и
состояния
здоровья
учащихся.
Мероприят
ие
по
противопо
жарной
безопаснос
ти

5-9

5-9

5-9

139

Всероссий
ский урок
безопаснос
ти
школьнико
в в сети
Интернете
Неделя
правовых
знаний

5-9

Онлайнолимпиада
по
пожарной
безопаснос
ти
ВДПО.РФ
Месячник
по
профилакт
ике
детского
травматиз
ма
Проведени
е операции
«Занятость
несоверше
ннолетних
»
(вовлечени
е в кружки,
секции).
Монитори
нг
изучения
интересов
и
потребност
ей
учащихся
Профилакт
ика
детского
дорожнотранспортн
ого
травматиз
ма:
Участие в
школьных
и
районных
соревнован

5-9

5-9

5-9

5-9

5-9

140

иях
«Безопасн
ое колесо».
Участие в
акции
«Внимание
дети!»
Беседы по
профилакт
ике ДТП с
привлечен
ием
инспектор
ов ГИБДД
«Минутка
безопаснос
ти»

5-9

Монитори
нг
заболеваем
ости
обучающи
хся
и
педагогиче
ских
работников
школы
(ОРВИ,
ковид,
др.инф.заб.

5-9

Размещени
е на сайте
нормативн
ых,
методичес
ких,
справочны
х
материало
в
по
профилакт
ике
безнадзорн
ости,
правонару
шений,
наркомани
и
и
экстремиз
ма среди
несоверше
ннолетних.
Организац

5-9

5-9
141

ия
дифференц
ированног
ои
индивидуа
льного
подхода к
учащимся
на уроке,
внеклассн
ых
занятиях с
целью
максималь
ной
помощи
отдельным
ученикам.
Включение
в
содержани
е классных
часов
материало
в
по
развитию
потребност
и
вести
здоровый
образ
жизни.
Контроль
за
недопущен
ием
распростра
нения на
территори
и школы
материало
в
и
использова
ния
учащимися
Интернет–
ресурсов,
несовмест
имых
с
задачами
образовани
я
и
воспитани
я.
Консультат
ивно-

5-9

5-9

5-9
142

разъясните
льная
работа
педагогов с
родителям
и
об
ответствен
ности
за
воспитани
е
своих
детей.
Встреча со
специалис
тами
здравоохра
нения
Взаимодей
ствие
со
специалис
тами
учреждени
й системы
профилакт
ики.
Проведени
е
разъясните
льной
работы о
необходим
ости
соблюдени
я
требовани
й
к
внешнему
виду
Организац
ия
правового
просвещен
ия
родителей
Проведени
е акций в
междунаро
дные дни:
День без
табака;
День
борьбы со
СПИДОМ
и т.д.
Классные
часы
на

5-9

5-9

5-9

5-9

5-9

5-9
143

темы:
«Кибербез
опасность»
, «Половая
неприкосн
овенность»
, «Детский
суицид»
Акция
«Телефон
доверия»

5-9

Инструкта
ж
с
обучающи
мися
по
безопасно
му
поведению
(дома, во
дворе, на
улице, на
воде,
в
лесу,
на
авто и ж/д
дорогах,
противопо
жарная
безопаснос
ть, и др.)
Инструкта
ж
с
родителям
и
обучающи
хся
о
безопасно
м
поведении
детей
в
различных
ситуациях,
о
родительск
ой
ответствен
ности
за
жизнь
и
здоровье
ребенка.
Диспансер
изация
школьнико
в.
Профосмо

5-9

5-9

5-9

144

тры детей
в
условиях
школы
Физкультм
инутки,
подвижные
переменки
Монитори
нг
психофизи
ческого
здоровья
учащихся

5-9

5-9

Соблюден
ие
санитарногигиеничес
кого
режима в
школьном
учреждени
и
Проведени
е
совместны
х рейдов
по
неблагопол
учным
семьям, по
микрорайо
ну
в
вечернее
время
с
целью
выявления
детей,
занимающ
ихся
бродяжнич
еством,
попрошайн
ичеством и
другой
противопр
авной
деятельнос

5-9

5-9

145

тью.
Контроль
за
посещаемо
стью
и
успеваемо
стью
учащихся
из «группы
риска»,
выявление
учащихся
систематич
ески
не
посещающ
ие учебные
занятия,
неуспеваю
щих
учащихся.
Совет по
профилакт
ики

5-9

5-9

Мероприятия
Проведение
совместных
мероприятий
с
Центральной
библиотекой
г.Каменки.
Организация
и проведение
экскурсий в
Каменском
краеведческо
м музее
Прохождение
плановых
медицинских
осмотров
учащихся
школы,
146

мониторинг
здоровья,
проведение
плановой
вакцинации.
Проведение
совместных
мероприятий,
посещение
творческих
объединений,
участие
учащихся
школы
в
акциях,
конкурсах,
выставках
Центра
развития
творчества
детей
и
юношества
Каменского
района
Занятия
в
кружках
и
секциях
учащихся
школы
Центра
развития
творчества
детей
и
юношества
Каменского
района
Занятия
в
спортивных
секциях,
участие
в
соревнования
х района
Проведение
совместных
мероприятий,
посещение
творческих
объединений,
участие
учащихся
школы
в
акциях,
конкурсах,
выставках.
Посещение
147

предприятий
города
с
экскурсией
Обучение
учащихся
школы
в
кружках
и
секциях
ДШИ
Каменского
района
Участие
в
городских,
районных и
областных
конкурсах,
фестивалях,
праздничных
мероприятия
х (от УО
Каменского
района)
Участие
в
проекте
«Культурный
марафон
–
Областной
конкурс
экскурсионн
ых проектов
«Пройдись
по
Пензенскому
краю».
Участие
в
акции
«Тотальный
Диктант»
Региональная
финальная
игра
«Умники
и
умницы
Сурского
края»
Участие во
всероссийско
м
проекте
«Цифровая
образователь
ная среда»

148

Профориентация
Мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Разработка рекомендаций классным
руководителям
по
планированию
август-сентябрь
профориентационной
работы
с
обучающимися различных возрастных
групп.
Сопоставление и обсуждение плана
профориентационной работы на новый
август-сентябрь
учебный год.
Создать банк методических материалов
по профориентации:
а) методики изучения личности в
профориентационных целях;
б) дифференциально-диагностические
опросники;
в) карты интересов;
в течение
1-11
г) наборы анкет;
учебного года
д) наборы тестов;
е) разработки классных часов, игр,
упражнений, рекомендаций классным
руководителям,
учителям
предметникам
по
реализации
программы профориентации учащихся
Оформление
стендов,
наглядных
пособий,
плакатов,
методических
сентябрь
материалов
Организация
работы
предметных
кружков на базе кружков декоративно1-11
сентябрь, октябрь
прикладного творчества, спортивнотехнических, художественных
Собеседование
с
классными
руководителями по выявлению их
классные
запросов, предложений по методике
сентябрь
руководители
проведения
профориентации
школьников.

Ответственные

администрация
педагог- психолог
администрация
педагог- психолог

администрация,
педагог-психолог

администрация
педагог- психолог
администрация
педагоги
доп.
образования

педагог-психолог

Проведение экскурсий на предприятия
и в учебные заведения города

в течение
учебного года

администрация
классные
руководители

Организация и проведение с учащихся
выставок “В мире профессий”,
“Транспорт”, “Военные профессии”,
“Информационные
технологии”.
“Строительство
и
архитектура””,
“Машиностроение” и т. д.

в течение
учебного года

классные
руководители,
психолог

Знакомство с профессиями на уроках.
Расширение
знаний
учащихся
учителями- предметниками

в течение
учебного года

классные
руководители,
учителяпредметники

Отчеты классных руководителей по
профориентационной
работе
с
учащимися
Просмотр открытых уроков

классные
руководители

апрель-май

5-9

в течение

149

администрация
классные

«ПроеКТОрия»

учебного года

Организация внеурочных занятий по
профориентационному минимуму в
рамках программы «Россия – мои
горизонты»
Участие
в
профориентационном
проекте «Билет в будущее»

в течение
учебного года
в течение
учебного года

Организация
трудоустройства
несовершеннолетних через ЦЗН

летний период

Детские общественные объединения
Юнармейский отряд «Патриот»
Разработка плана работы отряда
сентябрь
Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
Помощь в подготовке мероприятия посвящения 5-тиклассников в ряды
Юнармии
Отработка навыков (сборка-разборка
автомата, магазина, одевание ОЗК).
Проведение школьных соревнований по
стрельбе.
День
памяти
воиновинтернационалистов
(15.02.1989
последняя колонна советских войск
покинула территорию Афганистана).
Возложение цветов к памятнику воинаминтернационалистам.
Видео открытка «Для мамочки»

9

В течение
учебного года

классные
руководители
классные
руководители

классные
руководители

декабрь

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

январь
февраль

март
апрель

79
Отряд ЮИД «Зебра»
150

зам.дир.по ВР

октябрь-ноябрь

Трудовой десант. Уборка памятника
труженикам тыла. (Ко дню защиты
памятников и исторических мест)
ОФП команды юнармейцев. Маршбросок,
преодоление
полосы
препятствия.
Участие в районной военно-спортивной
игре «Служу России»
Вахта
памяти
(посвященная
годовщине Великой Победы)

руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
учителяпредметники
классные
руководители,
учителяпредметники

классные
руководители
классные
руководители

апрель

классные
руководители

май

классные
руководители

май

классные
руководители

Мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Оформление
стенда
«Уголок
безопасности», «Работа отряда ЮИД»

сентябрь

классные
руководители

Изучение правил дорожного движения.
Проведение
теоретических
и
практических занятий
Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское движение
школьников»
Акция «Безопасная улица» (совместно с
инспектором ГИБДД)

сентябрь

классные
руководители

В течение
учебного года

классные
руководители

октябрь

классные
руководители

Организация
выставки
профилактической литературы по ПДД в школьной
библиотеке
Мероприятия по ДДТТ в пришкольном
лагере
дневного
пребывания
«Чебурашка»
Участие в областном
Месячнике
«Осторожно! Дети на дороге!»

в течение
учебного года

классные
руководители

в течение
школьных
каникул
сентябрь

классные
руководители

Профилактический
лекторий
с
обучающимися 1-4 классов «Изучаем
ПДД-предупреждаем ДТП!»
Оказание
помощи
классным
руководителям при составлении схем
безопасных маршрутов «Дом-школадом»
Проведение
выставки
рисунков
«Внимание-дети!»
Акция «Засветись»

сентябрь

классные
руководители

сентябрь

классные
руководители

сентябрь

классные
руководители
классные
руководители

Посвящение
первоклассников
в
«Пешеходы»
Тестирование среди обучающихся 2-4
классов на знание ПДД

октябрь

Организация акции «День памяти жертв
ДТП»
Викторина с обучающимся 5-8 классов
«Правила дорожного движения»

ноябрь

Тестирование обучающихся 8-11 классов
на знание ПДД
Выставка поделок «Дорожный знак на
новогодней ёлке»
Проведение профилактических беседе
по профилактике ДДТТ с начальными
классами
Беседа с обучающимися 5-7 классов на
тему: «Каждому должно быть ясно-на
дороге кататься опасно!»
Просмотр кинофильмов по профилактике

декабрь

сентябрь
январь

октябрь

ноярь

декабрь
декабрь

151

классные
руководители

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

январь

классные
руководители

январь

классные

ПДД для 1-4 классов
Акция
«Вместе
за
безопасность
дорожного движения»
Акция «Культурный пешеход»

февраль

Вернисаж рисунков «Дорога и мы»

февраль

январь

Организация выставки рисунков «Добрая
дорога детства»
Проведение школьного этапа районных
соревнований
«Безопасное колесо»
Викторина
«Уважайте
правила
движения» (5-ые классы)
Мониторинг транспортных средств и
светоотражающих элементов

март
апрель
апрель
апрель

Разработка памяток и рекомендаций по
ПДД для родителей
Акции «Безопасное лето»

май

Анализ работы отряда

май

май

Мероприятия
Размещение
на
сайте
школы и в
группах
школы
в
социальных
сетях
(Телеграмм, В
контакте)
информации о
школьных
делах
и
достижениях
участников
образовательн
ого процесса
Публикации
материалов об
интересных
значимых
событиях
в
жизни школы
в
региональных
и
муниципальн
152

руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

ых СМИ
Создание
актива
обучающихся,
ответственны
х
за
музыкальное
и
звуковое
сопровождени
е мероприятий
Съемка
тематических
видеороликов,
посвященных
знаменательн
ым датам и
значимым
событиям
школы
Проведение
онлайнмероприятий,
акций

Мероприятия
Открытие
школьной
спартакиады
«Кубок здоровья»
Участие
в
мероприятиях
Общероссийской
общественно–
государственной
детско–юношеской
организации
«Российское
движение
школьников» (по
спортивному
и
здоровьесберегаю
щему
направлениям)
Президентские
состязания.
Участие
в
губернаторских
тестах.
Соревнования по
легкой атлетике «К
старту готов»
153

Легкоатлетический
кросс
«Кто
быстрее»
Соревнования по
прыжкам
на
скакалке
Соревнования по
гимнастике «Наша
сила»
Соревнования по
игре в шашки
Первенство школы
по
настольному
теннису
Военноспортивный
праздник ко Дню
защитника
Отечества. Смотр
строя и песни.
Спортивные
состязания «Атыбаты,
шли
солдаты»
Первенство школы
по лыжным гонкам
Президентские
спортивные игры.
Спортивная
эстафета «А ну-ка,
девочки!»
Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню
здоровья
Легкоатлетический
кросс
«ВеснаСоревнования
волейболу

по

Спортивно-игровая
программа
«Вместе
весело
шагать»
Закрытие
школьной
спартакиады
«Кубок здоровья»

154

155

3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает
достижение планируемых результатов ООП ООО.
Система условий учитывает организационную структуру Учреждения, а также ее
взаимодействие с другими субъектами образования.
Условия реализации ООП ООО обеспечивают для участников образовательных
отношений возможность:
 достижения планируемых результатов освоения ООП ООО в соответствии с учебными
планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
 развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
 формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
 формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
 индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
 участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
 включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования
у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
 формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
 формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
 использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
 обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
 эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
 эффективного управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
156

3.5.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Требования к обеспеченности кадровыми условиями включает в себя:
 укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
 непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Для обеспечения реализации программы основного общего образования МОУ СОШ № 4
полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей образовательной деятельности.
Сведения о кадрах (на 01.09.23) приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельный вес
Общее количество педагогических работников ОУ
48
Кроме того, учителя – внешние совместители
0
Педагогические работники, имеющие высшее образование
43/90%
Педагогические работники, имеющие высшее образование
42/88%
педагогической направленности
Педагогические
работники,
имеющие
среднее
5/10%
профессиональное
образование
педагогической
направленности
Педагогические работники, которым по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория в том
34/71%
числе:
высшая
17/35%
первая
17/35%
Педагогические работники, аттестованные на соответствие
0
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж которых составляет
до 5 лет
9/19%
свыше 20 лет
22/46%
Педагогические работники в возрасте
до 30 лет
8/17%
от 55 лет
13/27%
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные
трудовые функции, которые поручаются работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами
аттестации —
квалификационными категориями.
157

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Так же в МОУ СОШ № 4 созданы условия:
 для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий;
 для сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную
деятельность;
 для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
 для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
 для повышения эффективности и качества педагогического труда;
 для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогических и руководящих работников МОУ СОШ № 4.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МОУ СОШ № 4 обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие формы повышения
квалификации:
 послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре и на
курсах повышения квалификации;
 стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
 дистанционное образование;
 участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических
материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
производится оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
158

В МОУ СОШ № 4 есть система методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Для организации
методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма подведения
итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая
работа более детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом
образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
 семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО;
 тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО;
 заседания методических объединений учителей по проблемам обновления ФГОС ООО;
 конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС ООО;
 участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
 участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда;
 участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения
и реализации ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте
учреждения.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МОУ СОШ № 4, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям школы с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Учреждения и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на определение
особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
159

В процессе реализации ООП ООО Учреждением обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
 сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
 поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
 создание условий для последующего профессионального самоопределения;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
 обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации (указать при наличии);
 обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных (указать при
наличии);
 обучающихся с ОВЗ;
 педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования (указать
при наличии);
 родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (указать при
наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
основного общего образования
Финансовые условия реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном
задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе Муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
160

бесплатного основного общего образования в Учреждении осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования
– гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного
общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, наглядных
пособий;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную
программу основного общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП ООО Учреждение:
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
161

также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП ООО;
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
ООО;
определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП ООО в соответствии с ФГОС;
определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включенной в основную образовательную программу
образовательного учреждения;
разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может
осуществляться:
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Учреждение самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда Учреждении осуществляется в пределах объема
средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим «Положение об оплате
труда работников образовательной организации».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами Учреждения. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Учреждения самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного,производственного, учебно-вспомогательного
162

и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления Учреждения, выборного органа первичной профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным
затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20
ноября 2018 г. № 235 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат
на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 декабря 2018 г., регистрационный № 52960).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
1.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда МОУ СОШ №4 включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование,
коммуникационные
каналы,
систему
современных
педагогических
технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
163

Информационно-образовательная среда МОУ СОШ № 4 обеспечивает:
 возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
 безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
 информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
 информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
 планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
 мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
 дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МОУ СОШ № 4 являются:
 учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
 фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
 учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
 информационно-образовательные ресурсы Интернета;
 информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
 технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
 программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды.
ИОС МОУ СОШ № 4 предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
 достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том числе
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
 развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий
с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и
спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
 ‒формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
 ‒формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
164

основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
 ‒индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
 включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
 формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
 формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
 использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
 обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
 эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
 эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе организации
электронного документооборота, использования АИС «Электронная система образования
Пензенской области». Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети, форум,
электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сайта, локальной
сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МОУ СОШ № 4 обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
МОУ СОШ № 4 https://kamenka4.penzschool.ru/ );
 фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
 взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся
осуществить:
 поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
 обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
 размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
 участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
165

В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным
неограниченным
доступом
к
электронной
информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы
помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников
1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и
мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11
классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и
профессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и
развитии детей https://foxford.ru/about
6. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по различным
предметам для 7–9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов предназначены для
использования в качестве программ дополнительного образования, а также для повышения
квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
7. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не
потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
8. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
9. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеслово.рф/
Материально-технические
условия
реализации
основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования в МОУ СОШ № 4 формируются с учетом:
 требований ФГОС ООО;
 положения о лицензировании образовательной деятельности;
 действующих Санитарно-эпидемиологических правил, нормативов и требований к
безопасности;
 действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных
166

актов и рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
обеспечивают:
 возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования;
 безопасность и комфортность организации учебного процесса;
 соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков
и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
 возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Здание Учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников, однако для реализации требований ФГОС ООО требуется
реконструкция здания МОУ СОШ № 4 и прилегающего участка.
Здание МОУ СОШ № 4 было построено в 1952 году. Здание имеет 2 этажа.
В Учреждении выделяются и оборудуются помещения для реализации образовательной
деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности. Выделение
(назначение) помещений осуществляется с учетом ООП ООО, ее специализации и программы
развития, а также иных особенностей реализуемой ООП ООО.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации ООП ООО, необходимого учебно-материального
оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды. Все учебные кабинеты обеспечены комплектами оборудования для
реализации предметных областей и внеурочной деятельности, а также мебелью, офисным
оснащением и необходимым инвентарем. Состав комплекта средств обучения объединяет как
современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные - средства
наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное
оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и
исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности. Территория вокруг
здания МОУ СОШ № 4 благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных
зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за
санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение
бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение
изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательного деятельности в Учреждении осуществляется в условиях
классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами охраны труда и санитарногигиеническими правилами.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:
 осуществления обучающимися самостоятельной познавательной деятельности;
 включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
167

виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
 художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
 создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, технологий ведения дома, информационных
и коммуникационных технологиях);
 развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической
культуры;
 базовое и углубленное изучение предметов;
 проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
 программирования;
 наблюдения, наглядного представления и анализа данных;
 использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
 физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования,
а также компьютерных технологий;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде Учреждения;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ;
 планирование образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и на
отдельных этапах;
 выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
 досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
 работа сайта образовательной организации, представление школы в социальных сетях и
пр.);
 организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений Учреждения соответствует действующим санитарным нормам и
правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также максимально способствует
реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов обучающихся и
педагогических работников (в том числе использование различных элементов декора,
размещение информационно- справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).

168

№
п/п
1.

Предмет
Русский язык

Основной состав УМК для основной школы
Класс
Учебник

7
8

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова
Л.А. и др. Русский язык. В 2-х частях
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова
Л.А. и др. Русский язык. В 2-х частях
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова
Л.А. Русский язык В 2-х частях
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и
др. Русский язык
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и
др. Русский язык
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В. И.
Литература. В 2-х частях
Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В. И. /Под ред. Коровиной В.Я.
Литература. В 2-х частях
Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В. И.
Литература. В 2-х частях
Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В. И.
Литература. В 2-х частях
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., и
др./ Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х
частях
Пальман Л. М. Слово о родной земле
Пальман Л. М. Слово о родной земле
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие
Английский язык
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М.
Английский язык (в 2-х частях)
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М.
Английский язык (в 2-х частях)
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М.
Английский язык (в 2-х частях)
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М.
Английский язык (в 2-х частях)
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.
Математика
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир
Математика
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и
другие; под ред. Теляковского С.А. Алгебра
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и
другие; под ред. Теляковского С.А. Алгебра
Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра в 2хчастях
Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С. Б. и
др. Геометрия 7- 9 класс
Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под ред. Ященко
И.В. Вероятность и статистика В 2-х частях
Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика
Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика

9

Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика

5
6
7
8
9

2.

Литература

5
6

7
8
9

3.

Литературное
краеведение

4.

Иностранный
язык

5-6
7
5
6
7
8
9

5.

Математика

5
6
7
8
9
7-9
7-9

6.

Информатика

169

Издательство
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Пенза
Пенза
Просвещение
Дрофа
Дрофа
Дрофа
Дрофа
Просвещение
Вентана-Граф
Просвещение
Просвещение
Мнемозина
Просвещение
Просвещение
Просвещение
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний

7.

История России.
Всеобщая
история

5

6
6
7
7
8
8
9
9

8.

Обществознание

6
7
8
9

9.

География

5-6

7

8
9
10.

Биология

5
6
7
8
9

11.

Физика

12.

Химия

7
8
9
8
9

13.

Основы
безопасности
жизнедеятельност
и

8

9

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С./Под
ред. А. А. Искандерова. Всеобщая история.
История Древнего мира
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. /
Под ред. А.В. Торкунова. История России
Агибалова Е.В., Донской Г.М. /под ред. Сванидзе
А. А. Всеобщая история. История Средних веков
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. / Под
ред. А.В. Торкунова. История России
Юдовская А.Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история. История Нового времени
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. / Под
ред. А.В. Торкунова. История России
Юдовская А.Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история. История Нового времени
Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Левандовский А. А.
и др. ; под ред. Торкунова А. В.. История России
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и
др./Под ред. Искендерова А.А. Всеобщая история.
История Нового времени
Боголюбов Л. Н., Рутковская Е. Л., Иванова Л. Ф. и
др. Обществознание
Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф., Городецкая Н. И.
/под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание
Боголюбов Л.Н., Лабзенкова А.Ю., Городецкая Н. И.
/под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание
Боголюбов Л.Н., Лабзенкова А.Ю., Матвеев А.И..
Обществознание
Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и
др.
География
Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и
др.
География
Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и
др. География
Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и
др. География
Пасечник В. В., Суматохин С. В., Гапонюк З.Г.,
Швецов Г.Г.; под ред Пасечника В. В. Биология
Пономарёва И.Н., Корнилова О. А., Кучменко В.
С./ Под ред. Пономарёвой И.Н. Биология
Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко
В.С./Под ред. Константинова В.М. Биология
Драгомилов А.Г., Маш Р. Д. Биология
Пономарёва И.Н., Корнилова О. А.,Чернова Н. М.
/ Под ред. Пономарёвой И. П. Биология
Перышкин И. М., Иванов А. И. Физика
Перышкин А.В. Физика
Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика
Габриелян О. С., Остроумов И.Г. , Сладков С.А.
Химия
Габриелян О. С., Остроумов И.Г. , Сладков С.А.
Химия
Хренников Б. О., Гололобов Н. В., Льняная Л. И.,
Маслов М. В.; под ред. Егорова С. Н. Основы
безопасности жизнедеятельности
Хренников Б. О., Гололобов Н. В., Льняная Л. И.,
Маслов М. В.; под ред. Егорова С. Н.Основы
170

Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Вентана - Граф
Вентана - Граф
Вентана - Граф
Вентана - Граф
Просвещение
Экзамен
Экзамен
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение

14.

Технология

5
6
7
8-9

15.

Музыка.

16.

Изобразительное
искусство

5
6
7
8
5
6
7
8

17.

Физическая
культура

5

6

7

8
9

безопасности жизнедеятельности
Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология.
Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология.
Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология.
Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка
Горяева Н.А., Островская О.В. под ред.
Неменского Б.М. Изобразительное искусство
Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
Питерских А.С., Гуров Г.Е. под ред. Неменского
Б.М. Изобразительное искусство
Питерских А.С. под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова
Т.Ю. и др./ Под ред. Виленского М.Я. Физическая
культура 5-7 кл.
Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова
Т.Ю. и др./ Под ред. Виленского М.Я. Физическая
культура 5-7 кл.
Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова
Т.Ю. и др./ Под ред. Виленского М.Я. Физическая
культура 5-7 кл.
Лях В.И. Физическая культура 8-9 кл.
Лях В.И. Физическая культура 8-9 кл.

Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение

3.5.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
1) соответствие требованиям ФГОС;
2) гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
3) обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
4) учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
5) предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Развитие условий требует следующих изменений:
Условия
Кадровые
Психологопедагогические
Финансовые

Что необходимо изменять
Мотивация творческого и профессионального роста педагогов,
стимулирование их участия в инновационной деятельности школы
Ведение комплексного мониторинга развития обучающихся в
соответствии с основными приоритетами ООП ООО.
Реализация проекта «Портфолио»
Ежемесячное стимулирование педагогических работников за высокую
результативность реализации ООП ООО

171

Материальнотехнические

Оснащение всех кабинетов школы интерактивным оборудованием.
Оснащение учебных кабинетов учебно-лабораторным оборудованием в
количестве, достаточном для работы в малых группах в ходе учебных
занятий.
Своевременная модернизация материально-технической базы
УчебноПополнение школьной библиотеки, медиатеки ЭОР и ЦОР, приобретение
методическое и
учебников с электронным приложением.
информационное Приобретение методической и учебной литературы, соответствующей
обеспечение
ФГОС ООО.
Изменение целевых ориентиров в деятельности библиотеки, создание и
развитие информационно-учебного центра
Система условий реализации ООП основного общего образования МОУ СОШ № 4
базируется на результатах проведенной работы, включающей:
‒ анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
‒ установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
‒ выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
‒ разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
‒ разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации основной образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
ООО

Мероприятия

Сроки реализации
или результат
1.
Наличие
решения
органа
государственно­ Имеется
общественного управления о введении в образовательной
организации ФГОС ООО
2. Разработка на основе федеральной основной Август 2023
образовательной
программы
основного
общего
образования ООП ООО МОУ СОШ № 4
3. Утверждение новой редакции ООП ООО
Август 2023
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
соответствует
требованиям ФГОС ООО
5. Приведение должностных инструкций работников По мере
образовательной
организации
в
соответствие
с необходимости
требованиями
ФГОС
ООО
и
тарифно­квалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
6. Определение списка учебников и учебных пособий, Ежегодно
используемых в образовательной деятельности в
соответствии со ФГОС ООО
7. Разработка локальных актов, устанавливающих По мере
требования к различным объектам инфраструктуры необходимости
образовательной организации с учётом требований к
минимальной оснащённости учебной деятельности
8. Разработка и утверждение:
— учебного плана;
По мере
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
необходимости
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика
Ежегодно
9. Разработка локальных актов
По необходимости
172

II. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
ООО

1. Определение объёма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление
заработной
платы работников образовательной
организации в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
III.
1. Обеспечение координации взаимодействия участников
Организационное образовательных отношений по организации введения
обеспечение
ФГОС ООО
введения ФГОС
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
ООО
общеобразовательных организаций и организаций
дополнительного образования, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей
по использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
обеспечение
ФГОС ООО
введения ФГОС
2. Создание (корректировка) плана­графика повышения
ООО
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС ООО
3. Разработка (корректировка) плана повышения
квалификации с ориентацией на проблемы введения
ФГОС ООО
V. Информационно 1. Размещение на сайте образовательной организации
е обеспечение
информационных материалов о введения ФГОС ООО
введения ФГОС
2. Широкое информирование родительской
ООО
общественности реализации ФГОС ООО
3. Обеспечение публичной отчётности образовательной
организации реализации ФГОС ООО
VI. Материально­ 1. Характеристика материально­технического обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС ООО основного общего
обеспечение
образования
введения ФГОС
2. Обеспечение соответствия материально­ технической
ООО
базы образовательной организации требованиям ФГОС
ООО
3. Обеспечение соответствия санитарно­ гигиенических
условий требованиям ФГОС ООО
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно­
образовательной среды требованиям ФГОС ООО
6. Укомплектованность библиотечно-информационного
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах
данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в Интернете

173

Ежегодно
По необходимости

По необходимости
Постоянно
Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно
По необходимости
По необходимости
Ежегодно
Ежегодно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно

Постоянно