Приложение №1
к основной образовательной программе
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 4 г.Каменки
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Приказ №193-О от 30.08.2025г.
Подписан: Холькина Ирина Михайловна
Основание: мною рассмотрен этот документ
Местоположение: МОУ СОШ №4 г.Каменка
Дата: 2025-08-30 15:48:30

Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

г. Каменка
2025 г.

1

Содержание
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей .......................................................................................................... 4
1.1. Русский язык .................................................................................................................................... 4
1.2. Литература .................................................................................................................................... 120
1.3. Иностранный (английский) язык ............................................................................................... 201
1.4. Математика................................................................................................................................... 310
1.5. Алгебра (базовый уровень) ......................................................................................................... 340
1.6. Геометрия (базовый уровень) ..................................................................................................... 373
1.7. Вероятность и статистика (базовый уровень) ........................................................................... 397
1.8. Информатика (базовый уровень) ............................................................................................... 415
1.9. История ......................................................................................................................................... 445
1.9.1. Для обучающихся 5-7 классов с 01.09.2025 г., для обучающихся 8-9 классов с
01.09.2026 г. ......................................................................................................................................... 445
1.9.2.

Для обучающихся 8-9 классов на 2025-2026 учебный год............................................... 534

1.10.

Обществознание ................................................................................................................... 587

1.10.1. Для обучающихся 8-9 классов в 2025-2026 учебном году ............................................... 587
1.11.

География .............................................................................................................................. 639

1.12.

Физика (базовый уровень) ................................................................................................... 710

1.13.

Химия .................................................................................................................................... 763

1.14.

Биология ................................................................................................................................ 796

1.15.

Изобразительное искусство ................................................................................................. 876

1.16.

Музыка .................................................................................................................................. 902

1.17.

Труд (технология)................................................................................................................. 932

1.18.

Основы безопасности и защиты Родины ........................................................................... 975

1.19.

Физическая культура............................................................................................................ 999

1.20.

Курс «Литературное краеведение» (5-7 классы) ............................................................. 1053

1.21.

Курс «Семьеведение» (5-8 класс) ..................................................................................... 1063

1.22.

Курс «Финансовая грамотность» (8-9 класс) .................................................................. 1075

1.23.

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (5-9 класс) ............................. 1089

1.24.
Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты (Билет в будущее)» (6-9
классы) 1106
1.25.

Курс внеурочной деятельности «География Пензенского края» (8-9 класс) ............... 1141

1.26.
класс)

Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (5-9
1163

1.27.

Курс внеурочной деятельности «Мир танца» (5-6 класс) .............................................. 1178

1.28.

Курс внеурочной деятельности «Русский язык и культура речи» (9 класс) ................ 1181

1.29.

Курс внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения» (5-7 классы) .............. 1187

1.30.

Курс внеурочной деятельности «Познавательная биология» (6 класс) ........................ 1193
2

1.31.

Курс внеурочной деятельности «Школа программирования» (9 класс) ...................... 1197

1.32.

Курс внеурочной деятельности «Первые шаги в химии» (8 класс) .............................. 1199

1.33.
Курс внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность:
гуманитарное направление» (9 класс) ............................................................................................ 1203
1.34.

Курс внеурочной деятельности «Баскетбол» (5-9 классы) ............................................ 1213

1.35.

Курс внеурочной деятельности «Изучаем алгоритмику. Мой КуМир» (8 класс) ....... 1220

1.36.

Курс внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» (5 класс) ................. 1225

1.37.

Курс внеурочной деятельности «Занимательная математика» (5 класс) ..................... 1228

1.38.

Курс внеурочной деятельности «Творческая мастерская» (5 класс) ............................ 1232

1.39.

Курс внеурочной деятельности «Мир чудес в математике» (6 класс) .......................... 1236

1.40.

Курс внеурочной деятельности «Говорим и пишем правильно» (7 класс) .................. 1239

1.41.

Курс внеурочной деятельности «Физический эксперимент» (7 класс) ........................ 1243

1.42.

Курс внеурочной деятельности «Легкий английский» (8 класс) .................................. 1251

1.43.

Курс внеурочной деятельности «Путешествие по материкам и странам» (8 класс) ... 1257

1.44.

Курс внеурочной деятельности «Волейбол» (5-9 классы) ............................................. 1262

1.45.

Курс внеурочной деятельности «В мире театра» (5-9 классы) ...................................... 1268

1.46.

Курс внеурочной деятельности «Мир музыки и песен» (5-9 классы) .......................... 1273

3

1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
1.1.Русский язык
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования,
а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно
важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству
4

общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения
к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных
грамматических
средств;
совершенствование
орфографической
и
пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как
средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной
текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов,
отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
5

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые
слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту,
с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
6

Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в
речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в
речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
7

Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-,
-жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы
его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его
выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
8

членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.

сообщение

на

Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
9

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
10

Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые
средства
выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
11

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
12

Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды
предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения
и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
13

Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной
речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
научным сообщением.
Диалог.

выступление

с

Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.

14

Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения.
15

Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...
ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского
литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
16

Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
17

Нормы
построения
сложноподчинённого
предложения;
место
придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
18

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление
интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре
своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода
и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационнокоммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
19

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.

20

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений
и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
21

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
22

принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению
и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
23

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти
знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного
текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы
при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
24

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание
о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и
в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-);
корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; 25

клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы
имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках
изученного).
26

Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского
языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального
общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с
сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160
слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом
20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать
в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
27

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы
их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
28

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и
нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не
и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

29

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом
не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом
25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать
на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля
и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
30

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание
норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного
и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять
знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий, склонять причастия.
31

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в
речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в
некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и
нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е
после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
32

Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению,
по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной,
научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
33

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее
260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом
30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять
национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме
правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее
200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
34

Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля
риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические
средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное
предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические
различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать
особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать
грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да,
нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие
слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
35

обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать
их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том
числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом
35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
36

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
37

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки
знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.

38

Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Богатство и выразительность
2
русского языка. Лингвистика как
наука о языке
Итого по разделу
2
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Язык и речь. Монолог. Диалог.
7
Полилог. Виды речевой
деятельности
Итого по разделу
7
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его основные
11
3
признаки.Композиционная
структура текста. Функциональносмысловые типы речи.
Повествование как тип речи.
Рассказ. Смысловой анализ текста.
Информационная переработка
текста. Редактирование текста
Итого по разделу
11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Функциональные разновидности
4
1
языка (общее представление)
Итого по разделу
4
Раздел 5. Система языка
5.1 Фонетика. Графика.
13
Орфоэпия.Орфография
5.2 Морфемика. Орфография
13
1
5.3

Лексикология

11

Итого по разделу
37
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1 Синтаксис и пунктуация как
2
разделы лингвистики.
Словосочетание
6.2 Простое двусоставное предложение
9

39

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

6.3

Простое осложнённое предложение

6

1

6.4

Сложное предложение

7

2

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

1

Итого по разделу
28
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1 Система частей речи в русском
2
языке
7.2 Имя существительное
22

3

7.3

Имя прилагательное

12

2

7.4

Глагол

24

4

Итого по разделу
Повторение пройденного материала

60
9

Итоговый контроль (сочинения,
изложения, контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12

12

170

12

6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Основные функции русского языка
1.2

Литературный язык

19

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

2
1

40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Итого по разделу
3
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Виды речи. Монолог и диалог. Их
6
разновидности
Итого по разделу
6
Раздел 3. Текст
3.1 Информационная переработка
6
текста
3.2 Функционально-смысловые типы
4
речи
3.3 Виды описания. Смысловой анализ
3
текста
Итого по разделу
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Официально-деловой стиль.
11
Жанры официально-делового

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

стиля. Научный стиль. Жанры
научного стиля
Итого по разделу
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1 Группы лексики по
2
происхождению.Активный и
пассивный запас лексики
5.2 Лексика с точки зрения сферы
17
употребления. Стилистическая
окраска слова. Лексические
средства выразительности.
5.3 Лексический анализ слова.
3
Фразеологизмы
Итого по разделу
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1 Морфемика и словообразование
1
как разделы лингвистики
6.2 Виды морфем.Основные способы
6
образования слов в русском языке.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
6.3 Орфографический анализ
5
6.4

Понятие об этимологии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

2

1

Морфемный и
3
словообразовательный анализ слов
Итого по разделу
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1 Части речи в русском языке
2
6.5

1

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

4

7.5

Местоимение

20

2

7.6

Глагол

34

13

Итого по разделу
Повторение пройденного материала

106
13

Итоговый контроль (сочинения,
изложения, контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14

14

204

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

33

7 КЛАСС
Количество часов
41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Язык как развивающееся явление
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Монолог и его виды
2.2

Диалог и его виды

Всего

Контр.
работы

Официально деловой стиль

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1
1

Итого по разделу
2
Раздел 3. Текст
3.1 Основные признаки текста
2
(повторение)
3.2 Информационная переработка
2
текста. Смысловой анализ текста
3.3 Функционально-смысловые типы
4
речи. Рассуждение как
функционально-смысловой тип
речи
Итого по разделу
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Публицистический стиль
4
4.2

Практ.
работы

2

1
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1 Морфология как раздел науки о
1
Библиотека ЦОК
языке (обобщение)
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.2 Причастие как особая форма
20
4
Библиотека ЦОК
глагола
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.3 Деепричастие как особая форма
14
5
Библиотека ЦОК
глагола
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.4 Наречие
21
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.5 Слова категории состояния
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.6 Служебные части речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.7 Предлог
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.8 Союз
12
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.9 Частица
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.10 Междометия и
4
2
Библиотека ЦОК
звукоподражательные слова
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.11 Омонимия слов разных частей
2
1
Библиотека ЦОК
речи
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу
101
42

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения,
изложения, контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

10

136

10

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
37

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Русский язык в кругу других
1
славянских языков
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Виды речи. Монолог и диалог. Их
4
1
разновидности
Итого по разделу
4
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его признаки.
5
2
Функционально-смысловые типы
речи. Смысловой анализ текста.
Информационная переработка
текста
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Официально-деловой стиль.
5
1
Жанры официально-делового
стиля. Научный стиль. Жанры
научного стиля
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1 Синтаксис как раздел лингвистики
1
Пунктуация. Функции знаков
препинания
Итого по разделу
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
6.1 Словосочетание и его признаки.
Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам
главного слова. Типы
подчинительной связи в
словосочетании
Итого по разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1 Предложение и его основные
признаки. Виды предложений
7.2 Двусоставное предложение.
Главные члены предложения
(грамматическая основа)
5.2

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

2
5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

5
6
5

43

Второстепенные члены
предложения
7.4 Односоставные предложения.
Виды односоставных предложений
7.5 Простое осложнённое
предложение. Предложения с
однородными членами
7.6 Предложения с обособленными
членами. Виды обособленных
членов предложения. Уточняющие
члены предложения,
пояснительные и
присоединительные конструкции
7.7 Предложения с обращениями,
вводными и вставными
конструкциями. Обращение.
Вводные конструкции. Вставные
конструкции
Итого по разделу
Повторение пройденного материала

10

3

10

3

10

4

12

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

10

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

63
8

8

Итоговый контроль (сочинения,
изложения, контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

9

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

102

9

7.3

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Роль русского языка в Российской
Федерации
1.2 Русский язык в современном
мире
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая
(повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование,
чтение, говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его признаки
(обобщение). Функциональносмысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ
текста (обобщение).
Информационная переработка
текста
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

39

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

2
2
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

3

3
44

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Функциональные разновидности
2
языка. Язык художественной
литературы и его отличия от
других функциональных
разновидностей современного
русского языка
4.2 Научный стиль
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1 Сложное предложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.2 Сложносочинённое предложение
12
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.3 Сложноподчинённое
27
5
Библиотека ЦОК
предложение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.4 Бессоюзное сложное
16
8
Библиотека ЦОК
предложение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.5 Сложные предложения с разными
9
2
Библиотека ЦОК
видами союзной и бессоюзной
https://m.edsoo.ru/7f419b78
связи
5.6 Прямая и косвенная речь.
4
1
Библиотека ЦОК
Цитирование
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
69
Повторение пройденного материала
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итоговый контроль (сочинения,
9
9
Библиотека ЦОК
изложения, контрольные и
https://m.edsoo.ru/7f419b78
проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
9
21
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

4

Тема урока

Богатство и выразительность
русского языка
Лингвистика как наука о языке
Повторение. Орфография.
Правописание гласных и согласных
в корне (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Орфография.
Правописание разделительного
мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
1
1

1

45

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Повторение. Состав слова
(повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи (повторение изученного
в начальной школе)
Повторение. Синтаксис
(повторение изученного в
начальной школе)
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)
Речь устная и письменная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8

1
1

12
13

Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо
Виды чтения
Виды аудирования

14

Речевой этикет

1

15
16

Сочинение/изложение (обучающее)
Понятие о тексте

1
1

17

Текст и его основные признаки

1

18

Средства связи предложений и
частей текста
Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение
Функционально-смысловые типы
речи. Практикум
Повествование как тип речи.
Рассказ
Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста. Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста
Понятие о функциональных
разновидностях языка
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с

1

5

6

7

8
9
10
11

19

20
21
22
23

24

25
26
27
28

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1
1
1

46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002

29
30

31
32

33
34
35

36
37

функциональными
разновидностями языка
Функциональные разновидности
языка. Практикум
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Глухие и звонкие
согласные
Правописание согласных в корне
слова
Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Твёрдые и мягкие
согласные
Гласные звуки и обозначающие их
буквы
Слог и ударение

1
1

1
1

1

1
1

41
42

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

1

43

1

45

Повторение тем «Фонетика,
графика, орфоэпия», «Орфография»
Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица
языка
Окончание и основа

46

Приставки

1

47
48

Суффиксы
Чередование звуков в морфемах

1
1

49

Морфемный анализ слов

1

50

Правописание ё-о после шипящих в
корне слова
Правописание неизменяемых на
письме приставок
Правописание приставок на -з (-с)

1

40

44

51
52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8

1

1

39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c

1

Сочинение (обучающее). Описание
картины
Правописание безударных гласных
в корне слова
Правописание безударных гласных
в корне слова. Типы орфограмм
Фонетический анализ слова

38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce

1
1

47

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464

53

Правописание ы-и после приставок

1

54

Правописание ы-и после ц

1

55

Повторение темы «Морфемика.
Орфография»
Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое значение
слова
Толковые словари

1

1
1

62
63

Однозначные и многозначные слова
Понятие о лексической
сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ
Тематические группы слов

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

66

Омонимы. Паронимы

1

67

Лексический анализ слова

1

68
69

1
1

71

Повторение темы "Лексикология"
Повторение темы "Лексикология".
Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология"
Что изучает синтаксис

72

Словосочетание

1

73

Предложение – основная единица
речевого общения
Виды предложений по цели
высказывания
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных предложений.
Интонация
Грамматическая основа
предложения
Главные члены предложения
(грамматическая основа).

1

56
57
58

59
60
61

70

74
75

76
77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba

1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc

1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce

1

1
1

48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4

80

Подлежащее и способы его
выражения
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его
выражения
Второстепенные члены
предложения. Определение
Дополнение

81

Обстоятельство

1

82

Однородные члены предложения

1

83

Предложения с однородными
членами
Сочинение-описание картины

1

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами.
Практикум
Обращение

1

Изложение с элементами сочинения
(обучающее)
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое
усвоение)
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум
Предложения с прямой речью

1

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога

1

78

79

84
85
86

87
88
89

90
91

92

93

94
95
96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2

1

1

1

49

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c

97
98
99
100
101
102
103
104
105

106

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»
Система частей речи в русском
языке
Самостоятельные и служебные
части речи
Имя существительное как часть
речи
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода
Число имени существительного.
Имена существительные, имеющие
форму только единственного или
множественного числа
Изложение выборочное

107 Падеж имён существительных
108 Типы склонения имён
существительных
109 Правописание мягкого знака на
конце имён существительных после
шипящих
110 Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён существительных
111 Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён существительных.
Практикум
112 Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные
113 Род несклоняемых имён
существительных
114 Морфологический анализ имени
существительного
115 Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных
116 Правописание суффиксов -ек-/-икимен существительных
117 Правописание суффиксов -чик-/щик- имен существительных
118 Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных
119 Слитное и раздельное написание
НЕ с именами существительными
120 Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, зар- — -зор-

1

1

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2

1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1

50

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4

121 Правописание корней с
чередованием а // о: -гар- — -гор-, зар- — -зор-. Практикум
122 Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-, раст- — -ращ- — -рос
123 Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- — -рос. Практикум
124 Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-, скак- — -скоч125 Повторение и обобщение по теме
"Имя существительное"
126 Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
127 Имя прилагательное как часть речи

1

128 Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного
129 Правописание безударных
окончаний имен прилагательных
130 Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных
131 Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции
132 Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
133 Морфологический анализ имен
прилагательных
134 Сочинение-описание картины

1

135 Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных
136 Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум
137 Слитное и раздельное написание
НЕ с именами прилагательными
138 Повторение по теме «Имя
прилагательное»
139 Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
140 Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
141 Глагол как часть речи

1

142 Глагол как часть речи. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в
речи

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c

1
1
1

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046

1
1
1
1
1

51

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514

143 Инфинитив и его грамматические
свойства
144 Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глагола
145 Глаголы совершенного и
несовершенного вида
146 Глаголы совершенного и
несовершенного вида (практикум)
147 Глаголы возвратные и
невозвратные
148 Сочинение на тему / Всероссийская
проверочная работа
149 Изменение глаголов по временам

1

150 Настоящее время: значение,
образование, употребление
151 Изменение глаголов по лицам и
числам
152 Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение
153 Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)
154 Правописание безударных личных
окончаний глаголов
155 Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум
156 Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после
шипящих
157 Морфологический анализ глагола

1

158 Правописание корней с
чередованием е//и
159 Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум
160 Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"
161 Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
162 Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум
163 Слитное и раздельное написание не
с глаголами
164 Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа
165 Работа над ошибками, анализ
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686

1

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58

1
1
1

1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e

1

1

1
1
1

52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430

166 Итоговая контрольная работа за
курс 5 класса
167 Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
168 Повторение. Лексикология.
Культура речи
169 Повторение. Морфология. Культура
речи
170 Повторение. Синтаксис. Культура
речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

5
6
7

8

9

10

Тема урока

Русский язык — государственный
язык Российской Федерации
Русский язык — язык
межнационального общения
Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой,
речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5
классе)
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание
приставок (повторение изученного
в 5 классе)
Повторение. Правописание
суффиксов (повторение изученного
в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и
прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)
Диктант /контрольная работа

1
1
1
1
1
170

12

19

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c

1
1

12

Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание
Монолог-повествование

13

Монолог-рассуждение

1

14

Сообщение на лингвистическую
тему

1

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6

1

1

53

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6

1

20

Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Информационная переработка
текста
Информационная переработка
текста. Главная и второстепенная
информация
Информационная переработка
текста. Способы сокращения текста
Простой и сложный план текста

21

Назывной и вопросный план текста

1

22

План текста. Практикум

1

23

Функционально-смысловые типы
речи (повторение)
Особенности функциональносмысловых типов речи
Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира
Особенности описания как типа
речи
Сочинение-описание (обучающее)

1

1

32

Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение
Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум
Официально-деловой стиль и его
жанры
Особенности официально-делового
стиля
Заявление, расписка

33

Научный стиль и его жанры

1

34

Особенности научного стиля

1

35

Научное сообщение

1

36

Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум
Составление вопросного плана к
тексту изложения

1

15
16
17
18

19

24
25
26
27
28
29
30
31

37

38

39

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c

1
1
1

1

1

1

54

1

40

Изложение (обучающее)

1

41

1

47

Контрольная работа по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Лексика русского языка
(повторение)
Лексические средства
выразительности
Лексические средства
выразительности. Эпитет
Лексические средства
выразительности. Метафора
Лексика русского языка с точки
зрения ее происхождения
Исконно русские слова

48

Заимствованные слова

1

49

1

52

Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки
зрения её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
Профессионализмы

53

Жаргонизмы

1

54

Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная,
высокая лексика
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика
Лексический анализ слова

1

Фразеологизмы. Их признаки и
значение
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и
местности
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"

1

42
43
44
45
46

50

51

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e

1

1
1
1
1
1

55

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8

65
66

67
68

69

70

71
72
73
74

75
76
77
78
79

80

81

82
83

84
85

Работа над ошибками, анализ
работы
Морфемика и словообразование
как разделы лингвистики
(повторение)
Основные способы образования
слов в русском языке
Основные способы образования
слов в русском языке. Виды
морфем
Основные способы образования
слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова
Основные способы образования
слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
Орфографический анализ сложных
и сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и
словообразовательный анализ слов
Морфемный и
словообразовательный анализ слов.
Практикум
Правописание корня -кас- — -косс чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -косс чередованием а//о. Практикум
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"
Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография". Практикум
Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
Работа над ошибками, анализ
работы
Морфология как раздел
лингвистики. Части речи в русском
языке
Части речи в русском языке. Части
речи и члены предложения
Имя существительное как часть
речи (повторение изученного в 5
классе)

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e

1
1

56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde

86
87
88

89

90

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

101

102

103

104

105
106
107

Имя существительное как часть
речи
Особенности словообразования
имен существительных
Нормы словоизменения имен
существительных в именительном
падеже множественного числа
Нормы словоизменения имен
существительных в родительном
падеже множественного числа
Нормы словоизменения сложных
имен существительных с первой
частью полПравила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера).
Сбор материала
Практикум. Описание помещения
(интерьера)
Повторение темы "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками, анализ
работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
Разряды имён прилагательных по
значению
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные
Степени сравнения качественных
имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения
качественных имен
прилагательных
Превосходная степень сравнения
качественных имен
прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста
Изложение подробное/сжатое
Морфологический анализ имен
прилагательных

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e

1
1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c

1
1
1

57

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a

108 Правописание н и нн в именах
прилагательных
109 Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум
110 Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных
111 Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум
112 Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
113 Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум
114 Сочинение-описание внешности
человека
115 Обобщение изученного по теме
«Имя прилагательное». Практикум
116 Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
117 Работа над ошибками, анализ
работы
118 Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение
имени числительного
119 Синтаксические функции имен
числительных
120 Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные
121 Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
122 Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные
123 Разряды имен числительных по
значению. Порядковые
числительные
124 Склонение количественных имен
числительных
125 Склонение порядковых имен
числительных
126 Склонение числительных.
Практикум
127 Разряды количественных
числительных (целые, дробные,
собирательные)
128 Дробные числительные, их
склонение, правописание
129 Собирательные числительные, их
склонение

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6

1

58

130 Нормы употребления
собирательных числительных
131 Нормы словообразования имен
числительных
132 Синтаксическая роль имён
числительных
133 Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум
134 Морфологический анализ имен
числительных
135 Орфографический анализ имен
числительных
136 Обобщение изученного по теме
«Имя числительное». Практикум
137 Повторение по теме «Имя
числительное»
138 Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
139 Работа над ошибками, анализ
работы
140 Местоимение как часть речи

1

141 Разряды местоимений

1

142 Личные местоимения
143 Сжатое изложение. Смысловой
анализ
144 Сжатое изложение (обучающее)
145 Возвратное местоимение себя

1
1

146 Притяжательные местоимения

1

147 Сочинение. Сбор материала
148 Сочинение-описание картины
149 Указательные местоимения

1
1
1

150 Определительные местоимения

1

151 Вопросительно-относительные
местоимения
152 Неопределенные местоимения

1

153 Отрицательные местоимения

1

154 Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок
155 Морфологический анализ
местоимений
156 Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений

1

1
1
1

1

1
1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94

1

1
1

1

1
1

59

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e

157 Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений. Практикум
158 Повторение по теме
"Местоимение"
159 Повторение по теме
"Местоимение". Практикум
160 Работа над ошибками, анализ
работы
161 Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
162 Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум
163 Словообразование глаголов

1

164 Сочинение. Сбор материала
165 Сочинение на морально-этическую
тему (обучающее)
166 Переходные и непереходные
глаголы
167 Переходные и непереходные
глаголы. Практикум
168 Разноспрягаемые глаголы

1
1

169 Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум
170 Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении
171 Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении. Практикум
172 Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
173 Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум
174 Условное наклонение глагола

1

175 Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
176 Повелительное наклонение глагола

1

177 Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
178 Употребление наклонений
179 Употребление наклонений.
Практикум
180 Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола

1

1

1
1

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436

1
1
1
1

1
1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

1

60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312

181 Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола (закрепление). Практикум
182 Повторение по теме «Наклонения
глагола»
183 Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
184 Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Практикум
185 Изложение. Смысловой анализ
текста
186 Изложение (обучающее)
187 Морфологический анализ глагола

1

188 Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум
189 Описание действий. Сбор
материала
190 Сочинение-описание действий /
Всероссийская проверочная работа
191 Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
192 Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе)
193 Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
194 Орфографический анализ глагола.
Практикум
195 Контрольная работа по теме
"Глагол"
196 Работа над ошибками, анализ
работы
197 Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
198 Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
199 Повторение. Морфология
(повторение изученного в 6 классе)
200 Повторение. Орфография.
Правописание имен
существительных, имен
прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
201 Повторение. Орфография.
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов
(повторение изученного в 6 классе)

1

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c

1

1

61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540

202 Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)
203 Итоговая контрольная работа за
курс 6 класса
204 Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2758c4

1

1
204

14

33

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

7

Русский язык как развивающееся
явление. Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа
Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в
5-6 классах)
Повторение. Орфография.
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5-6
классах)
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное. Правописание
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
Контрольная работа/диктант с
грамматическим заданием
Монолог и его виды

8

Диалог и его виды

1

9

Сочинение на лингвистическую
тему
Текст как речевое произведение

1

Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте
Тезисный план текста

1

Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
Основные виды текстарассуждения

1
1

1

1

1

1

2

3

4

5

6

10
11
12
13
14
15
16

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96

1

1

62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06

17
18
19
20
21
22

23
24
25
26

27
28
29
30

31
32
33
34

35

36

37

38
39

Основные виды текстарассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности
языка
Публицистический стиль

1

Основные жанры
публицистического стиля
Основные жанры
публицистического стиля.
Практикум
Официально-деловой стиль

1

Основные жанры делового стиля.
Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о
языке. Система частей речи в
русском языке.
Понятие о причастии. Причастие
как особая форма глагола
Признаки глагола и
прилагательного у причастия
Причастный оборот

1

Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
причастным оборотом
Действительные и страдательные
причастия
Полные и краткие формы
причастий
Причастия настоящего и
прошедшего времени
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
Правописание гласных перед н и
нн в полных причастиях
Правописание гласных перед н и
нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
Практикум

1

1

1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2

1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8

1
1

1

63

1

44

Правописание гласных перед н и
нн в полных и кратких
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и
кратких прилагательных
Морфологический анализ
причастия
Сочинение/изложение

45

Правописание не с причастиями

1

46

Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола".
Практикум
Диктант /Диктант с
продолжением
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма
глагола
Понятие о деепричастии.
Признаки глагола и наречия в
деепричастии
Деепричастный оборот

1

Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
Правописание не с
деепричастиями
Правописание не с
деепричастиями. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
Сочинение-описание картины
Морфологический анализ
деепричастия
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ

1

40

41

42

43

47

48
49

50

51
52

53
54
55
56
57

58
59
60
61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98

1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a

1
1

1

1
1

1

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8

1

1

1

1

64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8

65

предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола".
Нормы употребления
деепричастий
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола".
Практикум
Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
Наречие как часть речи

66

Разряды наречий по значению

1

67

Разряды наречий по значению.
Практикум
Степени сравнения наречий

1

Степени сравнения наречий.
Практикум
Словообразование наречий
Морфологический анализ
наречия
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е).
Практикум
Дефис между частями слова в
наречиях
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и
количественных числительных
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и
количественных числительных.
Практикум
Одна и две буквы н в наречиях на
-о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на
-о (-е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Практикум
Буквы о и а на конце наречий

1

Буквы о и а на конце наречий.
Практикум

1

62

63

64

68
69
70
71
72
73

74
75

76

77
78
79
80
81
82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a

1
1

65

Мягкий знак после шипящих на
конце наречий
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий. Практикум
Повторение темы «Наречие»

1

Диктант с грамматическим
заданием
Слова категории состояния в
системе частей речи
Слова категории состояния и
наречия
Служебные части речи в русском
языке
Предлог как часть речи

1

Предлоги производные и
непроизводные
Предлоги производные и
непроизводные. Практикум
Предлоги простые и составные

1

Предлоги простые и составные.
Практикум
Правописание предлогов

1

Правописание предлогов.
Практикум
Употребление предлогов в речи

1

Употребление предлогов в речи.
Практикум
Морфологический анализ
предлога
Повторение темы «Предлог»

1

1

102

Повторение темы «Предлог».
Практикум
Союз как часть речи

103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов. Практикум

1

105

Сочинительные союзы

1

106

Подчинительные союзы

1

107

Правописание союзов

1

108

Правописание союзов.
Практикум

1

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0

1

1

1
1

1
1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

1
1
1

1

1

1

66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea

109

Союзы и союзные слова

1

110

1

111

Союзы в простых и сложных
предложениях
Морфологический анализ союза

112

Повторение темы «Союз»

1

113

1

114

Повторение темы «Союз».
Практикум
Частица как часть речи

115

Разряды частиц

1

116
117

Разряды частиц. Практикум
Правописание частиц

1
1

118

Правописание частицы не

1

119

Правописание частицы не.
Практикум
Разграничение частиц не и ни

1

Разграничение частиц не и ни.
Практикум
Морфологический анализ
частицы
Повторение темы «Частица»

1

Повторение темы «Частица».
Практикум
Повторение темы «Служебные
части речи». Практикум
Междометия и
звукоподражательные слова в
системе частей речи
Междометия и
звукоподражательные слова.
Практикум
Морфологический анализ
междометия
Междометия и
звукоподражательные слова в
разговорной и художественной
речи. Практикум
Омонимия слов разных частей
речи
Омонимия слов разных частей
речи. Практикум
Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса / Всероссийская
проверочная работа

1

1

1

1

120
121
122
123
124
125
126

127

128
129

130
131
132

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c

1
1

1

1

1

67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e

Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями,
наречиями
134 Повторение. Правописание н и нн
в причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
135 Повторение. Слитное,
раздельное, дефисное написание
наречий
136 Повторение. Правописание
служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
133

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

1

1
136

8
9

Монолог и диалог

1

10
11

Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте. Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
Сочинение-рассуждение.
Практикум
Сочинение на тему

1
1

2

3

4

5

6
7

12
13
14
15
16

10

37

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

Русский язык в кругу других
славянских языков
Повторение. Правописание н и нн
в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий. Практикум
Повторение. Слитное и
раздельное написание не и ни с
разными частями речи.
Практикум
Повторение. Правописание
сложных слов разных частей
речи. Практикум
Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и
частиц. Практикум
Контрольная работа
Что такое культура речи.
Монолог-повествование
Монолог-рассуждение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270

1
1

1

1
1

1

1

1
68

17

18

19
20
21
22
23

24
25
26

27

28
29
30
31

32

33
34

35
36

37

Функциональные разновидности
современного русского языка.
Научный стиль
Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка
текста
Официально-деловой стиль
Жанры официально-делового
стиля
Повторение по теме. Практикум
Изложение подробное/сжатое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a

Синтаксис как раздел
лингвистики. Основные единицы
синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков
препинания
Словосочетание, его структура и
виды
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание)
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум
Синтаксический анализ
словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении.
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели
высказывания и по
эмоциональной окраске.
Практикум
Простые и сложные
предложения. Знаки препинания
в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Практикум
Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Практикум
Предложения полные и
неполные. Практикум
Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и
способы его выражения
Сказуемое и способы его
выражения. Простое глагольное
сказуемое

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72

1
1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228

1
1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286

1

69

38
39
40

Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое

1
1
1

41

1

58

Тире между подлежащим и
сказуемым
Второстепенные члены и их роль
в предложении
Определение как второстепенный
член предложения и его виды
Определения согласованные и
несогласованные
Приложение как особый вид
определения
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные
Дополнение как второстепенный
член предложения. Практикум.
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Практикум
Второстепенные члены
предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложения
Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные
члены предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные
члены предложения"
Односоставные предложения.
Главный член односоставного
предложения
Основные группы односоставных
предложений и их особенности
Определённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения. Практикум
Обобщённо-личные предложения

59

Сочинение-описание картины

1

42
43
44
45
46

47
48

49

50

51

52

53

54
55
56
57

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c

1
1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

1
1
1

1

1
1

70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4

60

Безличные предложения

1

61

Безличные предложения.
Практикум
Назывные предложения

1

Повторение темы
«Односоставные предложения».
Практикум
Понятие о простом осложнённом
предложении
Понятие об однородных членах
предложения
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними.
Практикум
Однородные и неоднородные
определения
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Практикум
Синтаксический анализ простого
предложения
Повторение темы «Предложения
с однородными членами».
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными
членами. Обособление
определений
Виды обособленных членов
предложения: обособленные
определения. Правила
обособления согласованных
определений
Обособление приложений

1

Обособление приложений.
Практикум
Обособление обстоятельств

1

Обособление обстоятельств.
Практикум
Обособление дополнений

1

62
63

64
65
66

67

68
69
70
71

72
73

74
75

76

77
78
79
80
81

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de

1
1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

1

1
1

1

71

82
83

84

85
86

87

88
89
90
91
92

93
94
95

96

97

98
99

100

Обособление дополнений.
Практикум
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения.
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения. Практикум
Повторение темы «Предложения
с обособленными членами»
Повторение темы «Предложения
с обособленными членами».
Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены
предложения" / Всероссийская
проверочная работа
Предложения с обращениями

1

Предложения с обращениями.
Практикум
Предложения с вводными
конструкциями
Предложения с вводными
конструкциями. Практикум
Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений
Предложения со вставными
конструкциями
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
Знаки препинания в
предложениях с вводными и
вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Практикум
Повторение темы «Предложения
с обращениями, вводными и
вставными конструкциями»
Повторение темы «Предложения
с обращениями, вводными и
вставными конструкциями».
Практикум
Итоговая контрольная работа за
курс 8 класса
Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи.
Практикум
Повторение. Виды
односоставных предложений.
Культура речи. Практикум

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

1

1
1

1
1

1

1

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

1

1

1

1

1

72

Повторение. Однородные члены
предложения. Пунктуационный
анализ предложений. Практикум
102 Повторение. Обособленные
члены предложения.
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
101

9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3
4

5
6

7
8

9

10

11
12

13

14

Тема урока

Русский язык — национальный
язык русского народа, форма
выражения национальной
культуры
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации
Русский язык в современном
мире
Русский язык — один из
наиболее распространенных
славянских языков
Повторение. Правописание
корней и приставок
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей
речи
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
Повторение. Пунктуация в
простом осложненном
предложении
Контрольная работа «Основные
орфографические и
пунктуационные нормы»
Виды речевой деятельности:
говорение, письмо, слушание,
чтение
Виды речевой деятельности.
Виды чтения
Виды речевой деятельности.
Приёмы работы с учебной
книгой
Виды речевой деятельности.
Подготовка к сжатому
изложению
Изложение подробное/сжатое)

1

1

1

1

102

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

39

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

1

1

1

1

73

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6

15

Текст как речевое произведение

1

16

Функционально-смысловые типы
речи (обобщение)
Информационная переработка
текста
Язык художественной
литературы
Язык художественной
литературы. Основные
изобразительно-выразительные
средства русского языка
Научный стиль

1

Основные жанры научного
стиля. Структура реферата и
речевые клише
Информационная переработка
научного текста. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему

1

Понятие о сложном
предложении. Классификация
типов сложных предложений
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с
объяснением значения слова
Виды сложносочинённых
предложений
Смысловые отношения между
частями сложносочинённого
предложения
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношения между частями
сложносочинённого
предложения. Практикум
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный
анализ
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения

1

17
18
19

20
21

22
23
24

25
26
27
28

29

30

31

32

33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8

1

74

34

35

36

37

38

39
40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения. Практикум
Особенности употребления
сложносочинённых предложений
в речи
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение»
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое
предложение"
Понятие о сложноподчинённом
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом
предложении
Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
Классификация
сложноподчинённых
предложений
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными. Практикум
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум
Группы сложноподчинённых
предложений с придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
времени
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
места

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518

75

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Сложноподчинённые
предложения с придаточными
причины
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
цели
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
следствия
Сложноподчинённое
предложение с придаточным
условия
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
уступки
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
образа действия
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
меры и степени
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
сравнительными
Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей в
сложноподчинённом
предложении
Правила постановки знаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений. Практикум
Синтаксический анализ
сложноподчинённого
предложения
Особенности употребления
сложноподчинённых
предложений в речи. Практикум
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение»
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение». Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16

1

1

1

1

1

1

76

67

68
69

70
71
72

73

74

75

76

77
78

79

80

81

82
83

Контрольная работа по теме
"Сложноподчинённое
предложение"
Понятие о бессоюзном сложном
предложении
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения
Виды бессоюзных сложных
предложений
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления
Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения, дополнения
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении.
Практикум
Бессоюзные сложные
предложения со значением
противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения. Практикум
Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложений.
Практикум
Употребление бессоюзных
сложных предложений в речи.
Практикум
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение»
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение».
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e

1
1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94

1
1

1

77

Сжатое изложение с
грамматическим заданием (в
тестовой форме)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной
связи
Типы сложных предложений с
разными видами связи
Нормы построения сложных
предложений с разными видами
связи
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи. Практикум
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами
связи
Пунктуационный анализ
сложных предложений с
разными видами связи
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
Прямая речь. Знаки препинания
при прямой речи
Косвенная речь

1

Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
97
Повторение темы «Прямая и
косвенная речь». Практикум
98
Итоговая контрольная тестовая
работа (в формате ГИА)
99
Повторение. Правописание НЕ
со словами разных частей речи
100 Повторение. Запятая в простом и
сложном предложении
101 Повторение. Двоеточие в
простом и сложном предложении
102 Повторение. Тире в простом и
сложном предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

84

85

86
87

88

89

90

91

92

93

94
95
96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370

1
1
1
1
102

78

9

21

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6
1.7

2
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

2.6
2.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
100 слов, для сжатого изложения – не менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов, словарного диктанта
объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90 – 100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционносмысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личные
местоимения, повтор слова)
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности
и относительной законченности)
Характеризовать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского
опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения79

2.8
2.9

2.10

2.11
2.12

3
3.1
4
4.1
4.2
4.3

4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13

4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20

миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 70 слов)
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях
совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
80

4.21
4.22

4.23
4.24
4.25

4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
4.38
4.39
4.40

4.41
4.42
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные)
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и
сложные)
Распознавать
предложения
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые и нераспространённые)
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных, употребления
несклоняемых имён существительных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
81

6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

6.6

6.7

6.8

6.9
7
7.1
7.2

7.3
7.4
7.5

7.6
7.7
7.8
8
8.1

По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-,
корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне
слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний,
о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи

6 КЛАСС

82

Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3

1.4
1.5

1.6
1.7

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на
лингвистическую тему
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и
сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения – не менее 165
слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100 – 110
слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 100 – 110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)

83

2.8

2.9

2.10
2.11

2.12
3
3.1
3.2

3.3
4
4.1

4.2
4.3
4.4
4.5

4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного
русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать
тексты разных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты
разных жанров (словарная статья, научное сообщение)
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова
Проводить лексический анализ слов
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую)
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
Характеризовать особенности словообразования имён существительных, имён
прилагательных, имён числительных, местоимений
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
Характеризовать особенности склонения имён числительных
Проводить морфологический анализ имён числительных
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
Различать разряды местоимений
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений
Проводить морфологический анализ местоимений
84

4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
5.1
5.2
5.3

5.4

5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11

6.12
6.13
6.14
7
7.1
8
8.1

8.2

Распознавать переходные и непереходные глаголы
Распознавать разноспрягаемые глаголы
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном
и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
Проводить морфологический анализ глаголов
Проводить фонетический анализ слов
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать нормы
словообразования имён прилагательных
Уметь склонять числительные
Уметь склонять местоимения
Правильно употреблять собирательные имена числительные
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в
именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний
числительных
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного
и дефисного написания местоимений
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в
целях повышения её богатства и выразительности
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма

85

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6
1.7

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик; владеть
различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для
сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
120 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110 –
120 слов, словарного диктанта объёмом 25 – 30 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 110 – 120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в
целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
86

2.7

2.8
2.9
2.10

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

3.6
4
4.1

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
4.11
4.12

4.13
4.14

форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания
и формы с использованием знания норм современного русского литературного
языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
Распознавать действительные и страдательные причастия
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки
глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи
Различать разряды наречий по значению
Проводить морфологический анализ наречий
87

4.15

4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
5
5.1
5.2
5.3
5.4

5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в
речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи
Характеризовать предлог как служебную часть речи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные
предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов
Характеризовать союз как служебную часть речи
Различать разряды союзов по значению, по строению
Проводить морфологический анализ союзов
Характеризовать частицу как служебную часть речи
Различать разряды частиц по значению, по составу
Проводить морфологический анализ частиц
Характеризовать междометия как особую группу слов
Различать группы междометий по значению
Проводить морфологический анализ междометий
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
Различать грамматические омонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
Правильно ставить ударение в деепричастиях
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Соблюдать
нормы
употребления
имён
существительных
и местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по морфемике в практике правописания
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий
Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных
причастий прошедшего времени
88

6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2

Применять правила написания не с причастиями
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-,
до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после шипящих
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
Соблюдать нормы правописания союзов
Соблюдать нормы правописания частиц
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать
их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи как средство выразительности

8 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3

1.4
1.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
89

1.6
1.7

2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
2.6

2.7
2.8

2.9

3
3.1
3.2

3.3
3.4

передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и
выборочного изложения – не менее 260 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
140 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120 – 140
слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 120 – 140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и средства связи
предложений в тексте
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более
предложений, классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять
исходный и отредактированный тексты
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему)
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
90

3.5
4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11

4.12

4.13

4.14

4.15
4.16
4.17

4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2

5.3

Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление,
примыкание.
Выявлять
грамматическую
синонимию
словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
Различать способы выражения подлежащего
Различать виды сказуемого и способы его выражения
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические
средства
выражения
главных
членов;
выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов
Различать однородные и неоднородные определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Различать вводные предложения и вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и

91

5.4

5.5

6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5
7.6

7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями), дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными
и нераспространёнными), междометиями
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным
оборотом,
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической
речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее
6 реплик)
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
92

1.4
1.5
1.6

2
2.1

2.2

2.3
2.4

2.5
2.6

2.7
2.8

2.9

2.10

3
3.1

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
150 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140 – 160 слов, словарного
диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140 –
160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи;
находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания)
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать
тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений
или объёмом не менее 6 – 7 предложений сложной структуры, если этот объём
позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения
объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее
300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный
логический
анализ
текста
–
целостность,
связность,
информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;
основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении

93

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

4.6

4.7
4.8

4.9

4.10

4.11

4.12
4.13

4.14
4.15

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию,
реферат
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям
и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений
и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными;
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
Распознавать прямую и косвенную речь
94

4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
8
8.1

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого
предложения
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого
предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного
предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинанияв сложноподчинённых
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова
95

2.2
2.3
2.4

2.5
2.6
2.7
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2

4.5.3
4.5.4

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
96

4.5.5
4.5.6
4.5.7
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.9.6
4.10
4.10.1
4.10.2

4.10.3
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.12
4.12.1

4.12.2

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Морфологический анализ глаголов
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Предложения простые и сложные
Предложения распространённые и нераспространённые
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа
с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
Определение и типичные средства его выражения
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений
с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
97

4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения
Синтаксис. Сложное предложение
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Предложения с прямой речью
Диалог
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках
изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание разделительных ъ и ь
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дер- и-дир, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными
(в рамках изученного)
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
Правописание ы и и после приставок
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -иваПравописание безударных личных окончаний глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после шипящих
и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,
-ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
98

7
7.1
7.2
7.3

7.4
7.5
7.6
8
8.1

после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными,
правописание собственных имён существительных
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

6 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание
природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1 Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.1.2 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3 Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4 Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика
4.1.5 Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6 Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1 Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2 Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)
4.2.3 Морфемный и словообразовательный анализ слов

99

4.2.4
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4

Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках
изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности)
Нормы словоизменения имён существительных
Нормы словоизменения имён прилагательных
Правильное образование форм имён числительных
Нормы словоизменения глаголов
Правильное употребление собирательных имён числительных
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
Орфография
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
Нормы правописания гласных в приставках пре- и приНормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
100

6.5
6.6
6.7
6.8

6.9
6.10
6.11
7
7.1
8
8.1
8.2

Правописание н и нн в именах прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения

7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста-рассуждения
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы
3.2
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля
3.3
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция
4
Система языка
4.1
Морфология. Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
101

4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в
речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи
Культура речи
Ударение в некоторых формах причастий
Постановка ударения в деепричастиях
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями
102

5.6
5.7
5.8
5.9

6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
7
7.1
7.2
7.3

7.4
7.5
8
8.1

Нормы образования степеней сравнения наречий
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез
Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, заУпотребление ь после шипящих на конце наречий
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание производных предлогов
Правописание союзов
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то,
-таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)

8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением
1.2
Диалог
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)

103

2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
104

4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.6.8
4.6.9
4.6.10

4.6.11
4.6.12
4.7
4.7.1
4.7.2
5
5.1
5.2
5.3

5.4
5.5

6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5
7.6
7.7

7.8
7.9
8
8.1
8.2
8.3

Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространённое и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Культура речи
Нормы построения словосочетаний
Нормы построения простого предложения
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами «большинство» и «меньшинство», количественными сочетаниями
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как…так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация. Функции знаков препинания
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и, или...или, либо...либо,
ни...ни, то...то)
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи

105

9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения1.4
миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
1.5
литературой
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой
1.6
деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
2.1
произведении; особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
3.1
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
3.2
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат, рецензия
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
3.3
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка
4
Система языка
4.1
Синтаксис. Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и ин4.1.1
тонационное единство частей сложного предложения
4.1.2 Классификация сложных предложений
4.1.3 Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
4.1.4
предложения
4.1.5 Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения
4.1.6 Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложно4.1.7 подчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с
придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия, меры и степени и сравнительными
106

4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
8.1

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксический анализ сложных предложений
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Нормы построения сложносочинённого предложения
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия
и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)

107

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных
средств устной и письменной коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монологповествование; выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик);
обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача
в устной и письменной форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте
1.7
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде
текста; комментирование текста или его фрагмента
1.8
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,
описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с заданной степенью свёрнутости: подробное изложение
(исходный текст объёмом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объёмом не менее 300 слов)
1.9
устный
пересказ
прочитанного
или
прослушанного
текста
объёмом не менее 150 слов
1.10
извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной
литературой, в том числе информационно-справочными системами в
электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение108

1.12

2

2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
2.6

2.7

2.8
2.9
2.10

2.11
2.12

доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной
мысли; цельность и относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста, типа
речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для
создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ
определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения
слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы,
неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы,
диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён
существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числительных,
местоимений,
наречий,
предлогов,
союзов,
частиц,
междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложнённых предложений; простых предложений,
осложнённых однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обособленными членами, уточняющими
членами, обращением, вводными словами, предложениями и вставными
конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных
членов
(распространённые
и
нераспространённые);
предложений полных и неполных

109

2.13
2.14

2.15

2.16
2.17

2.18
3

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10

3.11
3.12
3.13
3.14

3.15

4

4.1
4.2

распознавание видов односоставных предложений (назывные, определённоличные, неопределённо-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного
именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения,
обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными видами связи;
сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными (с
однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
распознавание видов сложноподчинённых предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа
действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинённых
предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова
проведение словообразовательного анализа слова
проведение лексического анализа слова
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической
роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности
и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых средств
выразительности
(фонетических,
лексических,
морфологических,
синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение
их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение
основных
грамматических
(морфологических)
норм:
словоизменение имён существительных, имён прилагательных, местоимений,
110

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

имён
числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемых
имён
существительных; словообразование имён прилагательных и имён числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имён числительных; употребление предлогов -из- и -с-; -в- и -нав составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами; употребление
причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными словами;
построение простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в
том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать
созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий); употребление имён существительных с предлогами в соответствии с
их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов
и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в простом неосложнённом предложении, в простом осложнённом
предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с
целью анализа исправленных ошибок и недочётов в тексте

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика
1.6
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика
1.7
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

111

1.11

1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5

Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова
(по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
112

4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12

4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2

4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2

4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2

Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи
в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
113

4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4

Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
114

4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7

Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
115

4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5
4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.10

4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
4.26.7
4.26.8
4.26.9
4.26.10
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений
с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
116

5.1

5.2

5.3

5.4

6
6.1
6.2

6.3
6.4
6.5
6.6

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях речи
Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка:
разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка;
употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета,
в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов,
союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имён числительных; нормы образования степеней сравнения имён
прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных имён числительных; видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте; употребление причастий с
суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие +
существительное»;
правильное
построение
предложений
с
одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имён
существительных и местоимений с предлогами; правильное использование предлогов
-из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами
по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы
построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство
и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и;
нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями; нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-;
-гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на
письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имён
117

6.7

6.8

6.9

6.10

6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5

7.6

7.7
7.8

существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов
-к- и -ск- имён прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий;
правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о и е (ё) после
шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание безударных
окончаний имён прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях
имён прилагательных; правописание безударных личных окончаний глагола; нормы
правописания окончаний числительных; правописание падежных окончаний
причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного
и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное
и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание
наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание
частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не
с именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...ни, тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных определений

118

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16

7.17

7.18
7.19
7.20
7.21
7.22

7.23
7.24

7.25

7.26
8
8.1
8.2

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато,
да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное
оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

119

1.2.Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
– 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний;
в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
120

классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с
произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья
под Дубом», «Ворона и Лисица».
121

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения . «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной .Стихотворения Ф. И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь», А. А. Фета
«Весенний дождь», «Чудная картина», С. А. Есенина «Поет зима- аукает», «Край любимый,
сердцу снятся…»
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов . Рассказы «Лошадиная фамилия», «Хирургия».
М. М. Зощенко .«Галоша», «Ёлка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных . К. Г. Паустовский
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы».
А. П. Платонов. Рассказ «Никита»
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» В. П. Катаев.
«Сын полка», А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства Произведения
В.П. Катаева «Сын полка», Е.И. Носов «Живое пламя».
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей Ю.И. Коваль
«Приключения Васи Куролесова»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения. М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки. «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела».
Зарубежная проза о животных Дж. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира «Ах, кабы не цветы да не морозы...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
122

Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега» .
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча»
. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс» .
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Песня пахаря»
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» .
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. Стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока .
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. .
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления».
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире», Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви» .
Произведения современных отечественных писателей-фантастов К. Булычев «Сто лет
тому вперед» .
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (Г.Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) .
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . «Узник», «Парус», «Тучи», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»). «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
123

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника». «Бирюк», «Хорь и Калиныч»
Стихотворения в прозе, «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Железная
дорога».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев «Умом Россию не понять» , А. А. Фет
«Шепот, робкое дыханье».
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. А. К.
Толстой «Василий Шибанов», Ф. Купер «Последний из могикан».
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы. «Злоумышленник».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей Н. Тэффи «Жизнь
и воротник», О. Генри «Дороги, которые мы выбираем».
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы. «Зелёная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности . Стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой .
В. В. Маяковский. Стихотворения. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские рассказы». «Родинка».
А. П. Платонов. Рассказы. Юшка».
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы ,«Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского..
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века .
Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади», В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы
по выбору).
Зарубежная новеллистика П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения. «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие трагедии» . «Моцарт
и Сальери». Роман «Капитанская дочка».
124

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести. «Первая любовь»
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы. «Севастопольские рассказы» («Севастополь в декабремесяце»).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья. И. С. Шмелёв «Как я стал писателем», М.
А. Осоргин «Пенсне».
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак .
М. А. Булгаков. «Собачье сердце»
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» , «О награде»).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века
произведения Е.И. Носова «Кукла», А.В. Жвалевский, Е.Б. Пастернак «Неудачница».
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений).
Стихотворения Н.А. Заболоцкого, Р.И. Рождественского
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты. № 76. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния»
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. «Светлана , «Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. А.А. Дельвиг «Вдохновение», Н.М. Языков «Пловец», Е.А.
Баратынский «Разуверение»
А. С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «…Вновь я посетил…», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Из Пиндемонти», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
125

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…». Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» («Пролог», «Ад»)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» («Первый и второй монологи Гамлета»).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» («Пролог в театре», «Пролог на небесах»).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..» Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (Песнь 1. Песнь 2).
Зарубежная проза первой половины XIX в. Э. Т. А. Гофман «Песочный человек»
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
126

культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
127

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
128

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.

129

3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению,
и координировать свои действия с другими членами команды;

130

оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому
взаимоотношениями литературных героев;

человеку,
131

его

мнению,

размышляя

над

признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с
учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

132

6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
133

12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий
и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
134

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
135

кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине
и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
136

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада,
послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
137

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Мифология
1.1 Мифы народов России и мира

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
3
138

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
2.1 Малые жанры: пословицы,
2
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов России и народов
5
мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 И.А. Крылов. Басни «Волк на
4
псарне», «Свинья под Дубом»,
«Ворона и Лисица»
3.2 А.С. Пушкин. Стихотворения.
6
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне». «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
3.3 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
2
«Бородино»
3.4 Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
2
Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
Н.А. Некрасов. Стихотворения .
3
«Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
4.3 Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
5
пленник»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1 Стихотворения отечественных
4
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова
5.2 Юмористические рассказы
4
отечественных писателей XIX—
XX веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия».
М.М.Зощенко «Галоша», «Ёлка».
5.3 Произведения отечественной
4
литературы о природе и животных
произведения К.Г. Паустовского
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы»
5.4 А.П. Платонов. Рассказы.
2
«Никита»
5.5 В.П. Астафьев. Рассказ
2
«Васюткино озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1 Произведения отечественной
3
литературы на тему «Человек на
4.2

139

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

войне». В.П. Катаев. «Сын полка»,
А.Т. Твардовский. "Рассказ
танкиста"
6.2 Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Произведения В.П.
Крапивина «Мальчик со шпагой»,
Ю.П. Казакова «Тихое утро».
6.3 Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Ю.И. Коваль «Приключения Васи
Куролесова».
6.4 Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения М.
Карима. «Эту песню мать мне
пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х.К. Андерсен. Сказки. «Снежная
королева»
7.2 Зарубежная сказочная проза.
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы)
7.3 Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»
7.4 Зарубежная приключенческая
проза. Р.Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору)
7.5 Зарубежная проза о животных. Дж.
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
Итого по разделу
Развитие речи

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

8
8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
140

№
Наименование разделов и тем
Всего Контр.
п/п
программы
работы
Раздел 1. Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы
2
«Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)
Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
2.1 Былины. «Илья Муромец и
4
Соловей-разбойник», «Садко»
2.2 Народные песни и поэмы народов
3
России и мира. «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая
добровушка....». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты)
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1 «Повесть временных лет»
2
«Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1 А.С. Пушкин. Стихотворения
8
«Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» . Роман
«Дубровский»
4.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
3
(не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс».
4.3 А.В. Кольцов. Стихотворения.
2
«Косарь», «Песня пахаря»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1 Ф.И. Тютчев. Стихотворения.
2
«Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
5.2 А.А. Фет. Стихотворения. «Учись
2
у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
5.3 И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
2
луг»
5.4 Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
3
5.5
5.6

5.7

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы)
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор»

2
3

2

141

Практ.
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1 Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.
Стихотворения С.А. Есенина, В.В.
Маяковского, А.А. Блока
6.2 Стихотворения отечественных
поэтов XX века. Стихотворения
О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого,
Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
6.3 Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.П.
Екимов. «Ночь исцеления»
6.4 В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
6.5 Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. (Р.П. Погодин
«Кирпичные острова», Ю.И.
Коваль «Самая легкая лодка в
мире», Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о
первой любви»)
6.6 Произведения современных
отечественных писателейфантастов. Кир Булычев «Сто лет
тому вперед»
6.7 Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения
(Г.Тукай «Родная деревня»,
«Книга», К. Кулиев «Когда на
меня навалилась беда»).
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору)
7.2 Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)
7.3 Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. (Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
Итого по разделу
Развитие речи

16

Внеклассное чтение

7

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

19
4
3
4

11
8

142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

2

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Древнерусские повести.
1
«Поучение» Владимира Мономаха
(в сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1 А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
6
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная
мгла…» . «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»).
Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения .
4
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В
минуту жизни трудную…») .
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
2.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1 И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
3
«Записки охотника» «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч».
Стихотворения в прозе. «Русский
язык», «Близнецы», «Два богача»
3.2 Л.Н. Толстой. Рассказ «После
3
бала»
3.3 Н.А. Некрасов. Стихотворения.
2
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда»
3.4 Поэзия второй половины XIX
1
века. Ф.И. Тютчев «Умом Россию
не понять», А.А. Фет «Шепот,
робкое дыханье»

143

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
2
(«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»).
3.6 Произведения отечественных и
2
зарубежных писателей на
историческую тему. (не менее
двух). Произведения А.К.
Толстого «Василий Шибанов», Ф.
Купера «Последний из могикан»
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1 А.П. Чехов. Рассказы.
1
«Злоумышленник»
4.2 М. Горький. Ранние рассказы
2
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко)
4.3 Сатирические произведения
2
отечественной и зарубежной
литературы. Н. Тэффи «Жизнь и
воротник», О. Генри «Дороги,
которые мы выбираем»
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 А.С. Грин. Повести и рассказы.
2
«Зелёная лампа»
5.2 Отечественная поэзия первой
1
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой .
5.3 В.В. Маяковский. Стихотворения.
2
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
5.4 М.А. Шолохов. «Донские
1
рассказы». «Родинка»
5.5 А.П. Платонов. Рассказы «Юшка»
1
3.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1 В.М. Шукшин. Рассказы.
2
Библиотека ЦОК
«Чудик», «Стенька Разин»,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
«Критики»
6.2 Стихотворения отечественных
2
Библиотека ЦОК
поэтов XX—XXI веков.
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Стихотворения М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского
6.3 Произведения отечественных
3
Библиотека ЦОК
прозаиков второй половины XX
https://m.edsoo.ru/7f41727e
— начала XXI века. Ф.А. Абрамов
144

«О чем плачут лошади», В.П.
Астафьев «Фотография, на
которой меня нет»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
7.2 Зарубежная новеллистика. П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О.
Генри. «Дары волхвов»
7.3 А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц»
Итого по разделу
Развитие речи

7
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7
5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

2

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная литература. «Житие
2
Сергия Радонежского»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия
3
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 А. С. Пушкин. Стихотворения «К
8
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» «Моцарт и Сальери».
Роман «Капитанская дочка»
3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
5
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий». Поэма
«Мцыри»
3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
6
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И.С. Тургенев. Повести. «Первая
2
любовь»
145

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2

Ф.М. Достоевский «Белые ночи»

2

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы.
2
«Севастопольские
рассказы»(«Севастополь в
декабре-месяце»)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 Произведения писателей русского
2
зарубежья. Произведения И. С.
Шмелёва «Как я стал писателем»,
М.А. Осоргина «Пенсне»
5.2 Поэзия первой половины ХХ века
1
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха».
Стихотворения В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака
5.3 М.А. Булгаков. «Собачье сердце»
3
и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1 А.Т. Твардовский. Поэма
3
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок», «О
награде»).
6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
2
характер»
6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
3
человека»
6.4 А.И. Солженицын. Рассказ
2
«Матрёнин двор»
6.5 Произведения отечественных
2
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. Произведения
Е.И. Носова «Кукла», А.В.
Жвалевский, Е.Б. Пастернак
«Неудачница»
6.6 Произведения отечественных и
1
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее трех стихотворений двух
поэтов). Стихотворения Н.А.
Заболоцкого, Р.И.
Рождественского
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты. № 76
3
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
4.3

146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин
во дворянстве» (фрагменты по
выбору)
Итого по разделу
Развитие речи

2

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

7.2

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку Игореве»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

2

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
3

Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 М.В. Ломоносов. «Ода на день
2
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения
2.2 Г.Р. Державин. Стихотворения
2
«Властителям и судиям»,
«Памятник»
2.3 Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
2
Лиза»
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 В.А. Жуковский. Баллады, элегии.
3
«Светлана», «Море»
3.2 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
8
ума»
3.3 Поэзия пушкинской эпохи. А.А.
2
Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.
Баратынский
3.4 А.С. Пушкин. Стихотворения
15
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг,
147

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…». Поэма
«Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин»
3.5 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…». Роман «Герой
нашего времени»
3.6 Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте. «Божественная комедия»
(«Пролог», «Ад»)
4.2 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(«Первый и второй монологи
Гамлета»)
4.3 И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(«Пролог в театре», «Пролог на
небесах»).).
4.4 Дж. Г. Байрон. Стихотворения.
«Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (Песнь 1. Песнь
2)
4.5 Зарубежная проза первой
половины XIX в. Произведение Э.
Т. А. Гофмана «Песочный
человек»
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

49
2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

11
11
4

148

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6

7
8

9

10

11
12

13

14

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни
человека
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и чудесные
противники в сказке «Царевналягушка»
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

149

15

16

17

18

19

20

21

22
23

24

25

26

27

28

29

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом», «Ворона и
Лисица»
И.А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения,
их речь. «Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом»
И.А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А.С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» .
А.С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

150

30

31

32

33

34
35
36
37

38

39

40

41

42

43

44

45

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повести писателя «Ночь перед
Рождеством»
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Ночь перед
Рождеством»
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
Н.А. Некрасов. Стихотворения.
«Крестьянские дети»,
«Школьник». Тема, идея,
содержание, детские образы
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

151

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56
57

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Фет. «Чудная
картина…», «Весенний дождь»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. Ф.И. Тютчев «Как весел
грохот летних бурь»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. С.А. Есенин «Поет зима
— аукает...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. (Н.М. Рубцов.
«Тихая моя родина», «Родная
деревня»)
Развитие речи. Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов. Рассказы .
«Лошадиная фамилия»,
«Хирургия» .Тематический обзор
Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического
М.М. Зощенко «Галоша»,
«Ёлка».Тема, идея, сюжет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

1

152

58

59
60

61
62
63

64

65

66
67

68

69

70

71

72

М.М. Зощенко. «Галоша», «Ёлка».
Образы главных героев в
рассказах писателя
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы». Тематика и
проблематика. Герои и их
поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов К.Г. Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных К.Г. Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
А.П. Платонов. Рассказы.
«Никита». Тема, идея,
проблематика
А.П. Платонов. Рассказы.
«Никита». Система образов
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» В.П. Катаев «Сын полка»,
А.Т. Твардовский «Рассказ
танкиста». Проблема героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» В.П. Катаев «Сын полка»,
А.Т. Твардовский «Рассказ
танкиста»: дети и взрослые в
условиях военного времени
В.П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В.П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

153

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

Резервный урок. Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки».
Идейно-нравственные проблемы в
произведении. «Отметки Риммы
Лебедевой»
Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Произведения
В.П. Крапивина «Мальчик со
шпагой», Ю.П. Казакова «Тихое
утро». Обзор произведений.
Специфика темы
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. В.П. Крапивин
«Мальчик со шпагой», Ю.П.
Казаков «Тихое утро». Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. В.П. Крапивин
«Мальчик со шпагой», Ю.П.
Казаков «Тихое утро». Герои и их
поступки
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства.
А.Г. Алексин «Звоните и
приезжайте». Современный взгляд
на тему детства в литературе
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–начала XXI веков
на тему детства. Ю.Яковлев
«Рыцарь Вася»
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Ю.И. Коваль «Приключения Васи
Куролесова». Тематика
произведений
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений Ю.И.
Коваля
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

1

1

1

1

1

1

154

83

84

85

86

87
88
89

90

91

92

93

94

95

96

97

Литература народов России.
Стихотворения. М. Карим. «Эту
песню мать мне пела». Тематика
стихотворений
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях М. Карима
Х.К. Андерсен. Сказки.«Снежная
королева». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
Андерсена «Соловей»
Развитие речи. Любимая сказка
Х.К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы).Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. Стиль и язык,
художественные приемы
Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки.
Итоговый урок
Резервный урок. Зарубежная проза
о детях и подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише». Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках .М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише». Тема, идея, проблематика
Резервный урок. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа
Зарубежная приключенческая
проза. Р.Л. Стивенсон. «Остров

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1

1

1

1

1

155

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
98 Резервный урок. Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок
99 Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
100 Зарубежная проза о животных.
Дж. Р. Киплинг. «Рикки-ТиккиТави» Тематика, проблематика
произведения
101 Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
102 Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

5

6

7

8

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

102

2

0

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

156

9

10

11

12

13

14

15

16

17
18

19

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
Русская народная песня. «Ах,
кабы на цветы да не морозы...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р.Л. Стивенсона
«Вересковый мёд». Тема, идея,
сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок
по разделу «Фольклор».
Отражение фольклорных жанров
в литературе
Развитие речи. Викторина по
разделу «Фольклор»
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1

1
1

1

157

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

20

21

22

23

24

25
26

27

28

29

30

31

32
33
34

35

Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.
Образы героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
«Повести временных лет»
А.С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча».
Пейзажная лирика поэта
А.С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения
Резервный урок. Двусложные
размеры стиха
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.С. Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Три пальмы», «Утес», «Листок».
История создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
«Три пальмы», «Утес», «Листок».
Лирический герой, его чувства и
переживания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

158

36

37
38

39

40

41

42

43

44

45

46
47

48

49
50

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
«Три пальмы», «Утес», «Листок».
Художественные средства
выразительности
Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры
А.В. Кольцов. Стихотворения.
«Косарь», «Песня пахаря».
Тематика
А.В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Песня пахаря».
Художественные средства
воплощения авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения .
«Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
Тематика произведений
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворения «Учись
у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришел к тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А.В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
Резервный урок. И.С. Тургенев.
Сборник рассказов «Записки
охотника». Рассказ «Бежин луг».
Проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

1

159

51

52
53
54

55

56

57

58

59

60

61
62

63

64

65

66

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству И.С. Тургенева,
Н.С.Лескова
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести
Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны
Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы. «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема
маленького человека
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического
А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения
Развитие речи. А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А.А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану
я в утро туманное…»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

160

67

68

69

70

71
72

73

74

75

76

покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В.В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Темы, мотивы,
образы
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Художественное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок
по теме «Русская поэзия XX века»
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, сюжет, основные герои
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Нравственная проблематика,
идейно-художественные
особености
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

161

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
Резервный урок. В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.
Р.П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
Р.И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные
особенности
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…».
Идейно-художественное
своеобразие
Стихотворения. Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась
беда…». Особенности
лирического героя
Итоговая контрольная работа.
Тема семьи в произведениях XX –
начала XXI вв. (письменный
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). История
создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

162

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
91 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Особенности
жанра
92 Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
93 Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои
94 Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Сатира и фантастика
95 Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Особенности жанра
96 Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов
97 Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
98 Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
99 Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
100 Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
101 Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
102 Резервный урок. Итоговый урок
за год. Список рекомендуемой
литературы
90

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

163

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5

6

7

8

Тема урока

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести.
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении). Темы
и проблемы произведения
А. . Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная
мгла…». Тематика и
проблематика лирических
произведений
А.С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» .
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»).
Тематика, проблематика,
особенности повествования в
«Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»)
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив
«блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление
образов Петра I и Карла XII.

102

2

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

1

164

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…»). Тема одиночества в
лирике поэта
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка произведения
и фольклорная традиция
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

1

165

18

19

20

21

22

23

24

25
26
27

28

29

30

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное мастерство Н.
В. Гоголя в изображении героев и
природы
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»
И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев
произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе. «Русский язык»,
«Близнецы», «Два богача».
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция
Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX
века. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние
воды». А.А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие
сказок писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух генералов
прокормил»

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

166

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»:
тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о
русской старине «Василий
Шибанов»
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений
в эпоху географических
открытий
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы .
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко). Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов
писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала
XX века М.М. Н. Тэффи «Жизнь
и воротник», О. Генри «Дороги,
которые мы выбираем». Понятие
сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в них
Развитие речи. Сочинениерассуждение «Нужны ли
сатирические произведения?» (по
изученным сатирическим

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

167

42

43

44

45

46

47

48

49

50

произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести
и рассказы.«Зелёная лампа»
А.С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведения «Зеленая лампа».
Система образов
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности
В.В. Маяковский.
Стихотворения. «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче». Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В.В. Маяковский.
Стихотворения. «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче». Система образов
стихотворения. Лирический
герой. Средства выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы». «Родинка». Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
А.П. Платонов. Рассказы
«Юшка». Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А.П.
Платонова
В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Тематика,
проблематика, сюжет
произведения
В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Характеры
героев, система образов
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

168

51

52

53

54

55

56

57

58

59

Резервный урок. В.М. Шукшин.
Рассказы (один по выбору).
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики». Авторская позиция в
произведении. Художественное
мастерство автора
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского . Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Ф.А.
Абрамов «О чем плачут лошади»,
В.П. Астафьев «Фотография, на
которой меня нет»
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Ф.А.
Абрамов «О чем плачут лошади»,
В.П. Астафьев «Фотография, на
которой меня нет». Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Ф.А.
Абрамов «О чем плачут лошади»,
В.П. Астафьев «Фотография, на
которой меня нет» Идейнохудожественное своеобразие
одного из рассказов
Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX
– начала XXI вв. (письменный
ответ, тесты, творческая работа) /

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1

1

1

1

169

Всероссийская проверочная
работа
60 М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр,
тематика, проблематика, сюжет
романа
61 М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе
62 Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме.
«Маттео Фальконе». Идейнохудожественное своеобразие
новеллы
63 Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов». Жанр,
тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении
64 А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения
65 А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя
с другими персонажами
66 А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
67 Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика. М
68 Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38a64

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1
1

68

2

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
170

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение. Жанровые
особенности житийной
литературы. «Житие Сергия
Радонежского»: особенности
героя жития, исторические
основы образа
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
«Житие Сергия Радонежского»
Нравственные проблемы в
житии, их историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и
конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль» на
театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар» .
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. «Маленькие
трагедии» «Моцарт и Сальери» .
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: история
создания. Особенности жанра и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

1

171

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

композиции, сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: тема
семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской
идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман «Капитанская дочка»:
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» Мотив
одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения. «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
и другие. Художественное
своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история создания.
Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

1

172

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
31

32
33
34

Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: особенности
характера героя,
художественные средства его
создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
художественное своеобразие.
Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
тема, идея, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».
Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
Смысл финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия «Резизор»: подготовка
к сочинению
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя «Резизор»
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). «Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести «Первая
любовь». Система образов
Ф.М. Достоевский. «Белые
ночи». Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский. «Белые
ночи». Система образов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1
1

173

35

36

37

38

39

40

41

42

Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы. «Севастопольские
рассказы» («Севастополь в
декабре-месяце») Тема, идея,
проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы «Севастопольские
рассказы» («Севастополь в
декабре-месяце»). Система
образов
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
и других. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т. Аверченко
и других. Система образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья
произведения. И.С. Шмелёв «Как
я стал писателем», М.А. Осоргин
«Пенсне»
Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору).
стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой,
А.А Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Основные темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее
трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1

174

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Художественное мастерство
поэтов
М.А. Булгаков. «Собачье
сердце» и другие. Основные
темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков. «Собачье
сердце» и другие. Главные герои
и средства их изображения
М.А. Булгаков. «Собачье
сердце» и другие.
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок», «О
награде»). История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок», «О
награде»). Образ главного героя,
его народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок», «О
награде»). Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя
и проблема национального
характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция,
смысл названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия
рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

175

54

55

56

57

58

59

60

61

62

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба человека».
Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл
названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—начала XXI века. (не менее
двух). произведения Е.И. Носова
«Кукла», А.В. Жвалевский, Е.Б.
Пастернак «Неудачница». Темы,
идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Е.И. Носова «Кукла», А.В.
Жвалевский, Е.Б. Пастернак
«Неудачница». Система образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX— начала XXI века.
произведения В.П. Астафьева ,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова (не менее двух по
выбору). Всероссийская
проверочная работа
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Стихотворения Н.А.
Заболоцкого, Р.И.
Рождественского. Основные
темы и мотивы, своеобразие
лирического героя
Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
176

века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, Р.И.
Рождественского.
Художественное мастерство
поэта
63 У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
64 У. Шекспир. Сонеты. № 76 Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие
65 У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
66 Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
«вечные» образы. Смысл
трагического финала
67 Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
«Мещанин во дворянстве» как
произведение классицизма
68 Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве».
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
2

3

4

Тема урока

Резервный урок. Введение в
курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия «Слова о
полку Игореве»
«Слово о полку Игореве».
Центральные образы, образ
автора в «Слове о полку
Игореве»
Поэтика «Слова о полку
Игореве». Идейно-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

68

3

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
177

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
«Слову о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747
года». Жанр оды. Прославление
в оде мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как
литературное направление
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в
поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма в его лирике
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. «Мои
любимые книги». Открытия
летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Сюжет и герои
повести
Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести
Резервный урок. Основные
черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В.А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

1

178

16

17

18

19

20

21
22
23

24

25

26
27

28

29

его особенности. Баллада
«Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. «Море». Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике
поэта
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от
ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Социальная и
нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Система образов в
пьесе. Общественный и личный
конфликт в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Фамусовская Москва
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Образ Чацкого
Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Открытость финала пьесы,
его нравственно-филосовское
звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное своеобразие
комедии «Горе от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Смысл названия
произведения
«Горе от ума» в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Горе
от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. А.А.
Дельвиг « Вдохновение», Н.М.
Языков «Пловец», Е.А.
Баратынский «Разуверение»
Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. А.А.
Дельвиг « Вдохновение», Н.М.
Языков «Пловец», Е.А.
Баратынский «Разуверение»
Своеобразие лирики поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

179

30

31
32

33

34
35

36
37

38

39
40

41

42

43

44
45

46

А.С. Пушкин. Жизнь и
творчество. Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода
А.С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
А.С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Пророк», «Поэт» и
другие.
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Стихотворения «Осень»
(отрывок), «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и
другие. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из
Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
180

47
48

49

50

51

52

53

54
55

56

57
58

59

60

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной
работе От древнерусской
литературы до литературы
первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти
XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа,
сочинение)
А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как
новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений
Онегин». Главные мужские
образы романа. Образ Евгения
Онегина
А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений
Онегин» как энциклопедия
русской жизни. Роман «Евгений
Онегин» в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману «Евгений
Онегин»
Развитие речи. Сочинение по
роману «Евгений Онегин»
Резервный урок. Итоговый урок
по роману в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М.Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение «Смерть поэта»

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

181

61
62
63

64

65
66
67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77
78

М.Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема родины
в лирике поэта. Стихотворения
«Дума», «Родина»
М.Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта.
«Выхожу один я на дорогу…»
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Резервный урок. Итоговый урок
по лирике М.Ю. Лермонтова
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки
образа Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль
«Журнала Печорина» в
раскрытии характера главного
героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение
главы «Фаталист»
Резервный урок. М.Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в
жизни Печорина
Резервный урок. Роман «Герой
нашего времени» в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману «Герой нашего времени»
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История создания
поэмы «Мёртвые души»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы чиновников

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

1

182

79
80
81

82

83

84
85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Лирические отступления
и автора
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра,
художественные особенности
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души» в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
«Мертвым душам»
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины
ХIХ века
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской
литературы
Подготовка к контрольной
работе по разделу «Литература
середины XIX века»
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи. («Пролог», «Ад»
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии.
Тема, идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(«Первый и второй монологи
Гамлета»). Своеобразие
конфликта и композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

1

1

183

трагедии. Система образов.
Образ главного героя
95
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора
в трагедии. Тема любви в
трагедии
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(«Пролог в театре», «Пролог на
небесах»). Сюжет и
проблематика трагедии
97
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(«Пролог в театре», «Пролог на
небесах»). Тема, главный герой
в поисках смысла жизни. Фауст
и Мефистофель. Идея
произведения
98
Дж. Г. Байрон. Стихотворения .
«Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..». Тематика и
проблематика лирики поэта
99
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя. (Песнь 1.,
Песнь 2.)
100 Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
101 Зарубежная проза первой
половины XIX в. произведения
Э.Т.А. Гофман « Песочный
человек». Сюжет, проблематика.
102 Зарубежная проза первой
половины XIX в. Э.Т.А. Гофман
«Песочный человек» Образ
главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

1

102

184

4

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория;
ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития
10
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков

185

11

12

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень

6 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения,
выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)

186

5

6
7

8

9

10

11

12

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.

2

3

3.1

3.2

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина
мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
187

3.3
3.4

3.5

4

5

6

7

8

9

10

11
12

анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
188

верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и
содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция,
эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению)
189

3.4

3.5

3.6

4

5

6

7

8

9

10

11
12

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации,
эссе,
отзыва,
литературно-творческой
работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической
190

2

3

3.1

3.2

3.3

истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения
и отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация,
развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению)
191

3.4

3.5

3.6

3.7

4

5

6

7

8

9

10

11
12

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова,
А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя)
и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному
и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развёрнутый устный
или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
192

указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи человека
с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М.
Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.
Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору)
193

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню
мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише»,
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. СетонТомпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток», Дж. Лондон
«Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

7
7.1
8
8.1
8.2

8.3

8.4
8.5

6 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2

3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1

Проверяемый элемент содержания

Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон»,
«Не
шуми,
мати
зеленая
дубровушка...».
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
194

6.2
6.3

6.4
6.5

6.6
7
7.1

8
8.1
8.2
8.3

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат
№...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1 Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
2
Литература первой половины XIX в.
2.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…»
2.2 А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3 А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
2.5 М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
2.6 Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
3.1 И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2 Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3 Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога»
3.4 Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее
двух стихотворений по выбору)
3.5 М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
3.6 Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX – начала XX в.
195

4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2

6.3

7
7.1
7.2
7.3

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
5

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт
и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы)
Литература первой половины XX в.
196

5.1
5.2

5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

6.6

7
7.1
7.2
7.3

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
2
Литература XVIII в.
2.1
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник»
2.3
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3.5
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
197

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС 2021 года
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли
в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей
(в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя)
и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы,
эпизоды текста

198

7

8

9

10

11

12

13

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской
и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать
и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями,
и методов эстетического анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1.
«Слово о полку Игореве»
2.
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года»)
3.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
4.
Г.Р. Державин. Стихотворения
5.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
6.
И.А. Крылов. Басни
7.
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
8.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
9.
А.С. Пушкин. Стихотворения
10. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
11. А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
12. А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
13. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
14. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
15. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
16. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
17. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
199

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

46.

47.
48.

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть
чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие
A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко,
Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев,
М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков,
В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и
Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения указанных
поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А.
Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса,
У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

200

1.3.Иностранный (английский) язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку. Программа по
иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей
структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному
(английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых
умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
201

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего
образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка –
510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе
– 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
202

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про
себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
203

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения –
до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
204

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
205

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
206

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

207

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
208

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
209

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
210

информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy);
211

образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
212

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
213

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
214

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до
110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические
единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
215

образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов:
-ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
216

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы
и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
217

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и
так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
218

сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до
120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до
120 слов);
219

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120
слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
220

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Futurein-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
221

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов
с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
222

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.



223

8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
 способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное
в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
224

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.



Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);

225

































самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
226




открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
227

образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion,
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена
прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз),
228

излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания
– до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы
и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
229

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для
чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий)
в тексте;
230

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания
– до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment,
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с
помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения
основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать,
231

просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз),
выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова;
232

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
233

являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико234

интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
235

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

2

3
4

5
6
7
8

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными
сверстниками
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, спорт)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год
Природа: дикие и домашние
животные. Погода
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Родной город (село). Транспорт

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
10 Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
11 Каникулы в различное время года.
Виды отдыха
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

8

1

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

15

1

7

0.5

6

1

8

1

17

1

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

102

10

236

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
4
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
5
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
6
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам
8
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
9
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
10 Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
11 Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

2

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

8
5

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

4
19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

15

5

1

102

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
9
0.5

7

237

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
4
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
5
Средства массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
8
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
9
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
10 Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
11 Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
12 Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

2
3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

5

1

16

1

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

0.5

7

1

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

102

10

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
9

9
6

238

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
5
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
8
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
9
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
10 Средства массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)
11 Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
12 Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

2

3

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Взаимоотношения в школе:

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

10

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

1

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

1

102

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

0

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

14

5

239

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

проблемы и их решение.
Переписка с иностранными
сверстниками
4
Покупки: одежда, обувь и
4
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода
5
Выдающиеся люди родной страны
10
и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены
6
Родная страна и страна (страны)
14
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории
7
Природа: флора и фауна.
11
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
8
Виды отдыха в различное время
12
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт
9
Здоровый образ жизни: режим
10
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача
10 Взаимоотношения в семье и с
11
друзьями. Конфликты и их
разрешение
11 Внешность и характер человека
5
(литературного персонажа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2

Тема урока

Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)
Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30

240

1

13

Школа, школьная жизнь
(расписание уроков)
Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)
Школа, школьная жизнь (занятия
после уроков)
Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с зарубежными
сверстниками (пишем
электронное письмо другу)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)
Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)
Мое свободное время (театр)

14

Мое свободное время (кино)

1

15

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"
Члены семьи: описание
внешности
Члены семьи: описание характера
Мои друзья: описание внешности
Мои друзья: описание характера
Мой любимый герой (описание
внешности и характера)
Мой любимый литературный
персонаж (описание внешности и
характера)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Моя семья (члены моей семьи)

1

Моя семья (представление членов
моей семьи)

1

3
4
5
6

7

8

9

10
11
12

16
17
18
19
20
21

22

23

24
25

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a

1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c

1

1

241

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Моя семья (наши любимые
занятия)
Моя семья (проводим время
вместе)
Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)
Моя семья (семейные праздники в
разных странах)
Моя семья. Мои друзья

1

Моя семья. Мои друзья (мои
вещи, одежда)
Мои друзья (взаимоотношения с
друзьями)
Мои друзья (совместные занятия)
Обобщение по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"
Контроль по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"
Природа (дикие животные)

1

Природа (домашние животные)
Природа (описание диких
животных)
Природа (животные в зоопарке)
Природа (описание домашних
животных)
Природа (животные России)

1
1

1

43

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)
Природа. (насекомые)

44

Погода. (говорим о погоде)

1

45

Погода в разные времена года,
месяцы.
Погода. (моё любимое время года)

1

Погода (различные погодные
явления)
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"

1

Контроль по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"

1

26
27
28
29
30
31
32
33
34

35

36
37
38
39
40
41
42

46
47
48
49

50

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4

1
1

1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540

1

1

1

1
1

242

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

51
52
53
54

55
56

57

58
59
60
61
62

63

64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

Здоровый образ жизни
(распорядок дня)
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)

1

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое
питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)

1

Покупки (сувениры)
Покупки (мои любимые
магазины)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)
Родной город (село). (типы домов)
Родной город (село). (в квартире,
в доме)
Родной город (село). (описание
квартиры, дома)
Родной город (село). (как пройти к
моему дому)
Виды транспорта

1
1

Обобщение по теме "Родной город
(село). Транспорт"
Контроль по теме "Родной город
(село). Транспорт"
Родная страна. (географическое
положение)
Родная страна. (культура и
традиции)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

1
1
1

1

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

1

1

1

1
1

243

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6

74

Родная страна. (национальные
обычаи)

1

75
76

Родная страна. (праздники)
Родная страна
(достопримечательности)
Родная страна (народное
творчество)
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)
Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)
Достопримечательности стран
изучаемого языка
Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)
Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)
Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)
Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)
Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" /
Всероссийская проверочная
работа
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка:
страницы истории
Выдающиеся поэты, писатели
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

1
1

77
78

79

80
81
82
83
84
85
86
87

88

89

90

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

1
1

1

1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6

1

1

1

1

244

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
Каникулы (виды путешествий)

1

1

98

Каникулы (путешествуем в разное
время года)
Каникулы (путешествуем с моей
семьей и друзьями)
Каникулы (активные виды
отдыха)
Каникулы (детский лагерь)

99

Виды отдыха (активности)

1

91

92

93

94
95
96
97

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1
1

1

101 Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
102 Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Тема урока

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

1

102

10

0

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4
1

1

Взаимоотношения в семье.
Семейное древо

2
3

Взаимоотношения в семье. Члены
семьи.
Взаимоотношения с друзьями

4

Знакомство с новым другом

1

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями.
Семейные праздники.

1

6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

1

100 Виды отдыха (поход)

6 КЛАСС
№
п/п

1

1

1

245

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

1

8
9

Семейные праздники. Особые
дни.
Готовимся к празднику.
Празднуем Новый год.

10

Покупаем подарок.

1

11
12

Праздничное настроение.
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения).
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Урок-повторение
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)
Мой любимый герой (описание)

1
1

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и развлечения
современного подростка Мой
досуг
Досуг и развлечения
современного подростка Мой
любимый день недели
Мои предпочтения (мой выходной
день)
Свободное время моего друга.
Назначение втречи/отказ от
встречи
Активности в свободное время.
Жизнь подростков в стране
изучаемого языка
Досуг и развлечения
современного подростка
(увлечения и хобби)
Досуг и развлечения
современного подростка
(любимые игры)
Мои предпочтения (театр,кино,
тв)(проводим время вместе)
Мои предпочтения (чтение)

1

7

13
14

15

16

17
18

19

20

21

22
23

24

25

26

27
28

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

1

1
1
246

1
1

40
41
42
43

Мои предпочтения (спорт)
Досуг и развлечения
современного подростка Мой
распорядок дня.Свободное время
Досуг и развлечения
современного подростка
(заказываем билеты в кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Урок –повторение по теме "Досуг
и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Здоровый образ жизни. Вкусы и
блюда. Давай приготовим!
Заказ столика в ресторане
Здоровый образ жизни
(распорядок дня моего друга)
Сбалансированное питание. Еда и
напитки
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (продукты питания)
Магазины (список покупок)
Одежда. Покупка одежды
Заказ цветов. Покупаем подарок.

44

Одежда. Покупка одежды.

1

45

Обувь. Покупка обуви.

1

46

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Урок повторение по теме
"Покупки: одежда, обувь и
продукты питания"
Школа. Любимый предмет.
Расписание. Школьная форма.
Школа. Школьная жизнь.
Школьные кружки, твои
предпочтения. (правила
поведения в школе)
Переписка с иностранными
сверстниками

1

29
30

31

32

33

34
35
36
37
38

39

47

48
49

50

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

1
1

1

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

1

1
1

1

247

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

51

52

53
54
55
56
57
58

59

60
61

62

63

64
65
66
67
68
69
70

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"
Урок-повторение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"
Каникулы в различное время годы
(планы на отдых).Я собираюсь ....
Активности на отдыхе.

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

1

Каникулы в различное время
годы. Бронируем комнату в отеле.
Отдых на море. Виды пляжей.
Сочи-столица курортов России
Виды отдыха. Брошюра для
туристов (Шотландия - Эдинбург)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Климат, погода(одеваемся по
погоде)
Природа: дикие
животные.Животные,
находящиеся на грани вымирания.
Природа: домашние
животные.Мой любимый
питомец.
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе. Счастливое время
Жизнь в городе/сельской
местности.
Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)
Жизнь в городе (на улицах
города)
Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)
Место, где я живу. Описание
родного города.
Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

1
1

1

1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c

1

1

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

1
1
1

248

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

1

85

Как пройти/проехать?
(договариваемся о встрече).
Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе Мои соседи
Описание родного города
(прошлое)
Описание родного
города(учреждения и здания)
Виды транспорта в Лондоне
Описание родного города. (куда
пойти?)
Описание родного города.
(правила поведения)
Описание родного города.
(следим за чистотой и порядком)
Моя дача, дом в деревне. Моя
квартира.
Обобщение по темем "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Урок –повторение по теме
"Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт"
Родная страна и страны
изучаемого языка. (страны,
национальности).
Родная страна. (географическое
положение)
Родная страна, столица.

86

Россия - межнациональная страна

1

87

Страна изучаемого языка (тур по
столице)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)
Страна изучаемого языка,
столица, географическое
положение

1

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

82

83

84

88

89
90

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

1

1

1
1

1

1

249

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
https://m.edsoo.ru/83529f00
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

1

92

Население, официальные языки

1

93

Страны изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

94

Родная страна
(достопримечательности)
Культурные особенности России
и страны изучаемого языка
Обобщение по теме "Родная
страна и страна ) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности.
Урок повторение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности.
Выдающиеся ученые родной
страны и страны изучаемого
языка.
Выдающиеся писатели родной
страны.
А.С. Пушкин -национальная
гордость России.

1

100 Выдающиеся писатели страны
изучаемого языка. Льюис Кэрррол
-знаменитый детский писатель.
101 Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и стран
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные"
102 Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и стран

1

95
96

97

98

99

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1

1

1

1

1

1

250

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)

2

Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)
Жизнь в городе и сельской
местности (проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)
Жизнь в городе и сельской
местности (настоящее и будущее)
Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время
вместе)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)
Семейные праздники. (подарки)

3

4
5
6
7
8

9

10
11

12
13
14
15

16

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обязанности по дому)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

102

4

0

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1
1
1
1

1

0.5

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

1
1
1

1

251

1

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27
28

29

30

31

32
33

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(черты характера)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание литературного
персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби
членов моей семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(интернет и современный
подросток)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные электронные
устройства)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы
и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

1

252

34
35

36

37

38
39
40
41
42
43
44

45

46

47
48
49

50
51
52

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кружки
и клубы по интересам)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Средства массовой информации
(новостные ресурсы)
Средства массовой информации
(газеты)
Средства массовой информации
(журналы)
Средства массовой информации
(телевидение)
Средства массовой информации
(радио)
Средства массовой информации
(интернет)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы,
Интернет)" / Всероссийская
проверочная работа
Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные
занятия)
Школа, школьная жизнь
(современное обучение)
Школа, школьная жизнь
(школьные активности)
Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)
Школа, школьная жизнь
(школьный журнал)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

1
1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1
1

253

53

54
55
56
57

58
59
60

61
62

63

64

65
66

67
68

69

школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение
школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками"
Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)
Путешествия по России и
зарубежным странам
Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
отдыха)
Каникулы в различное время года
(парки развлечений)
Каникулы в различное время года
(тематический парк)
Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный
лагерь)
Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)
Родная страна (географическое
положение, столицы, население)
Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)
Родная страна (традиции, обычаи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые
особенности)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

1
1
1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

1
1

1

254

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

70

71

72
73

74
75
76

77
78
79

80

81
82
83

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)
Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)
Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Природа (загрязнение
окружающей среды)
Природа (важные проблемы
экологии)
Природа (заботимся об
окружающей среде)

1

Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)

1

1

1
1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78

1

1

1
1
1

255

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)
Природа (помощь окружающей
среде)

1

87

Природа (флора и фауна)

1

88

1

89

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Покупки (одежда, обувь)

90

Покупки (продукты питания)

1

91

Покупки (подарки)

1

92

Покупки (поход по магазинам)

1

93

Покупки (ответственное
потребление)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)
Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

85
86

94

95

96
97
98
99

1

0.5

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

1

1

1

1
1
1
1

100 Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

1

101 Контроль по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
102 Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

1

256

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (общение с друзьями)

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомство со
сверстниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (поздравление с
праздниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (возникновение
конфликтов)

3
4
5

6

102

1
1
1

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (разрешение
конфликтов)

1

8

Прошедшее совершенное время.

1

9

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(черты характера)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Прошедшее совершенное время
со словами «после, перед, вскоре»
Косвенная речь: правила
употребления в речи и на письме.

1

11

12

13
14

0

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074
1

7

10

10

1

1

1

1
1

257

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

Употребление косвенной речи в
монологических высказываниях
Косвенная речь: лексические
изменения на письме
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание знаменитости)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Театр. Введение и тренировка
лексики. Из истории театра
Правила образование вопросов и
отрицательных предложений в
прошедшем совершенном
времени
Описание театра, Введение и
тренировка
Кино. Введение и тренировка
лексики

1

Из истории кино,
ознакомительное чтение
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка”
Виды спорта, введение лексики

1

Спорт в Британии. Конструкция
«used to»:
Спорт в твоей жизни. Правила
употребления сравнительной
степени с наречием «мало».
Прошедшее совершенное время:
правила употребления в речи и на
письме
Систематизация грамматического
материала по теме «Настоящее
совершенное время»

1

30

Современные олимпийские игры.
Монолог с опорой на план

1

31

Правила употребления слова
«ещё» в вопросительных
конструкциях
Образование прилагательных с
помощью суффиксов -ic, al ,ical.
Фразовый глагол «заканчивать» и
его значения.

1

15
16
17

18

19
20

21
22

23
24

25

26
27

28

29

32
33

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

1

1
1

1

1

1

1

1

1
1

258

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

34
35
36
37

38
39

40

41

42

43
44
45

46

47

48
49
50
51
52
53

Здоровый образ жизни.
Сбалансированное питание
Спортивная одежда и обувь.
Введение лексики
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в магазине)
Правила образования
существительных с помощью
суффиксов -ance/ ence и ist
Фразовый глагол «держать» и его
основные значения.
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки на
рынке)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупка
подарков)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"
Школа, школьная жизнь,
Любимые предметы.
Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)
Школа, школьная жизнь
(международные обмены для
школьников)
Косвенная речь: правила
употребления в речи и на письме.

1

Косвенная речь: правила
преобразования глагола в
будущем времени.
Употребление косвенной речи в
речи и на письме.
Школа, школьная жизнь
(школьные будни)
Школа, школьная жизнь
(использование интернета)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь,
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь”
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды
путешествий)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

1
1
1

1
1

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6

1

1
1
1
1
1
1

259

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

1

66

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на
отдыхе)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в
путешествиях)
Употребление косвенной речи в
монологических высказываниях
Косвенная речь: лексические
изменения на письме
Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Проблемы экологии
(перерабатываемые материалы)
Проблемы экологии (экологичные
материалы)
Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)
Правила образования степеней
прилагательных у слов «поздний,
старый».
Правила образования степеней
прилагательных у слов «далекий,
близкий».
Правила образования
прилагательных с помощью
суффикса –ish.
Фразовый глагол «видеть» и его
основные значения
Природа (климат, погода)

67

Природа (флора и фауна)

1

68

Природа (природные памятники в
опасности)
Природа (редкие животные)

1

Проблемы экологии
(волонтерское экологическое
движение)
Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия

1

54

55

56
57
58

59
60
61
62

63

64

65

69

70

71

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

1
1
1

1
1
1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6

1

1

260

1

72

73

74

75

76

77

78

79
80
81
82
83
84

85

86
87
88

89

90

Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(история транспорта)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)
Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Правила употребления
собирательных существительных.
Правила образования
прилагательных с помощью
суффикса –ish.
Средства массовой информации
(влияние СМИ)
Средства массовой информации
(современные СМИ)
Средства массовой информации
(медиаграмотность)
Средства массовой информации
(интернет)
Средства массовой информации
(сетевые ресурсы)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)

1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)
Правила употребления
страдательного залога в
прошедшем простом времени.
Правила употребления
страдательного залога с
переходными глаголами
Правила употребления глаголов в
страдательном залоге, которые
требуют после себя предлога.

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

1

1
1
1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004

261

Страдательный залог в будущем
простом времени: правила
употребления в речи и на письме.
Употребления модальных
глаголов в страдательном залоге
Правила образования
существительных с помощью
суффиксов dom, hood, ship, ism.
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная
кухня)
Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка”
В. Шекспир изучающее чтение

1

П.И. Чайковский и его музыка,
монолог с опорой на ключевые
слова.
99 Чарли Чаплин, аудирование
100 Исаак Ньютон, изучающее чтение
101 Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка”
102 Обобщающее по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка”
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

91

92
93

94

95

96

97

98

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6

https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

1

102

Тема урока

4

0

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Средства массовой информации.
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
Телевизионные программы.
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
Употребление пассивного залога в
1
длительных временах.
Телевизионные образовательные
1
программы.
Корпорация Би-Би-Си.
1
Интернет.
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254
262

7

Досуг. Увлечения. Хобби.

1

8
9

Фразовый глагол turn.
Употребление пассивного залога в
прошедшем завершенном
времени.
Телевидение в учебном процессе.

1
1

Выбор телеканалов для
просмотра.
Современное телевидение.
Неисчисляемые имена
существительные.
Как выразить несогласие с чужим
мнением.
Чтение книг, журналов, газет в
семье.
Письменная речь (правила
написания заметок, докладов,
абзацных текстов).
Дети и компьютеры.
Дети и книги.
Предпочтения в чтении.
Контрольная работа по теме
«Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Школа. Школьная жизнь.
Поведение в школе.
Школа в России.

1

1
1

25
26

Школы в Великобритании.
Общение с помощью бумажных и
электронных писем.
Сетевой жаргон Weblish.
Покупки. Карманные деньги.

27

Проблема карманных денег.

1

28
29

1
1

31

Одежда. Обувь. Продукты.
Английские действительные и
страдательными причастия.
Выдающиеся люди родной
страны и страны изучаемого
языка.
Литературные жанры.

32

Известные ученые

1

33

Британская пресса Поэты и
писатели.
Английские действительные и
страдательными причастия.
Журналисты и журналистика.

1

10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20

21
22
23
24

30

34

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

1

1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

1
1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

1

1

1

263

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0

35

36

37
38
39
40

41
42
43
44

45
46
47
48
49
50
51
52

53

54
55
56
57
58

Употребление –ing forms после
глаголов. Особенности
заголовков статей в англоязычных
газетах. Фразовый глагол look.
Речевые конструкции с
действительными и
страдательными причастиями.
Герундий. Суффиксы
прилагательных.
Творчество Джоан Роулинг

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0

1

Льюис Кэррол и его
литературный успех.
Родная страна и страна
изучаемого языка. История
технических изобретений.
Индустриальная революция в
Европе.
Индустриальная революция в
России.
Аудирование и чтение
тематических текстов.
Герундиальные
конструкции после глаголов с
предлогами.
История возникновения техники
(часть 1).
Всемирные изобретения.
Официальные языки.
Изобретение зонтика.
История возникновения техники
(часть 2).
Что такое наука и что такое
техника?
Употребление инфинитива.
Лексические упражнения
Подготовка к контрольной работе
по теме Родная страна и страна
изучаемого языка.
Контрольная работа по теме
Родная страна и страна
изучаемого языка.
Природа. Погода. Климат.
Образование глаголов при
помощи префиксов.
Лексические упражнения.

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346

Проблемы экологии. Стихийные
бедствия.
Инструменты и приспособления.
Употребление определённого
артикля.

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16
1

1
1
1

1

264

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478

Артикль со словами,
обозначающими уникальные
объекты и явления природы..
Нил Армстронг. Космос и климат.
Исследования космоса.
Основные вехи в покорении
космоса. Как выразить сомнение и
уверенность.
Повторение. Грамматические
упражнения.
Монологический рассказ
"Проблемы экологии".
Виды отдыха в различное время
года.
Путешествие по России.

1

Детские и молодёжные досуговые
организации в России и других
странах.
Особенности употребления
инфинитива и герундия после
глаголов.
Ознакомление со сложным
дополнением.
Азартные игры подростков.
Фразовый глагол get.
Отдых подростков дома и в
школе.
Проблема иммиграции.
Работа и отдых подростков.

1

1

82

Аудирование и чтение
тематических текстов
Употребление сложного
дополнения.
Контрольная работа по теме Виды
отдыха в различное время года.
Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Здоровый образ жизни.
Режим дня.
Посещение врача.
Здоровье подростка.
Мобильные телефоны. Польза и
вред.
Словообразование (конверсия).

83

Отдых. Фитнес. Режим питания.

1

84

Каково быть подростком?
Психологическое здоровье
подростков.

1

59

60
61
62

63
64
65
66
67

68

69
70
71
72
73
74
75
76

77
78
79
80
81

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
https://m.edsoo.ru/863ca436

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706

1
1
1
1
1
1

265

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a

85

86

87
88
89
90
91
92

Отрывок из книги Джерома
Дэвида Сэлинджера "Над
пропастью во ржи" (1 часть).
Отрывок из книги Джерома
Дэвида Сэлинджера "Над
пропастью во ржи" (2 часть).
Поведение подростков дома и в
школе.
Конфликты и их разрешение
Проблема отцов и детей.
Каково быть подростком?
Проблемы подростков.
Расизм в Британии.
Школьные конфликты.

Аудирование и чтение
тематических текстов.
94 Повторение. Лексические
упражнения.
95 Повторение. Грамматические
упражнения.
96 Монологическое высказывание по
теме Взаимоотношения в семье.
97 Монологическое высказывание по
теме Взаимоотношения с
друзьями.
98 Внешность и характер человека.
Повторение ЛЕ.
99 Описываем любимого
литературного персонажа.
100 Описание портрета известного
человека.
101 Итоговая контрольная работа по
теме Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Конфликты и их
разрешение Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)
102 Анализ контрольной работы.
93

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6

1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

1
102

4

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение

266

1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

267

2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

3
3.1

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные и
наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания

268

3.2

3.3
3.4
3.5
4

5

6
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использовать
при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7 – 8
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
269

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
270

2.4.1

2.4.2

2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7
2.4.8

2.4.9

3
3.1

3.2

3.3
3.4
4

5

6

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами WHO, WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must /
have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 –
1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

271

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8 – 9
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с

272

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6

соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с
помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные и
наречия – с помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса –ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального характера (Conditional 0,
Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
273

2.4.7
2.4.8

2.4.9
2.4.10
3
3.1

3.2

3.3
3.4
4

5

6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
274

1.1.5
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

Кратко
излагать
результаты
выполненной
проектной
работы
(объём – 9 – 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости

275

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6

2.4.7
2.4.8

2.4.9

2.4.10
2.4.11

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с
помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с
помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (water - to water), имя существительное от прилагательного
(rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to
feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get used
to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в

276

2.4.13

2.4.14

2.4.15

3
3.1

3.2

3.3
4

5

6

7
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2.

изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и
277

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

(или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500
слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания
– до 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
278

2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3
2.4.4

2.4.5

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы – с помощью
префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные – с
помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с
помощью отрицательных префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные
существительные,
образованные
путём
соединения
основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные,
образованные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование глагола от
прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I
want to have my hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения нереального характера (Conditional
II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
предложения
с
конструкцией
either… or, neither… nor

279

2.4.6

2.4.7
2.4.8

3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4

5

6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d
prefer… / I’d rather…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования имён прилагательных (nice long blond
hair)
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо

280

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи, с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации – с использованием иллюстрации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме
281

1.3.3
1.4

1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.4

2.4.1

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке

282

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.4
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.5
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
2.4.2

283

Л
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

1.2.1

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 7
– 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

284

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух –
до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с

285

2.3.2
2.3.3
2.3.4

2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may, should,
need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности)
286

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
3.8

7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Монологическая речь
287

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3

1.4.4
2

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов,
таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания –
8 – 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
288

2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment (development), ness (darkness)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to + инфинитив глагола
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present / Past
Simple Passive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one
289

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга»,
«Во время путешествия»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов
с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
2.4.9
3
3.1

290

К
Л
М
Н
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объём монологического высказывания
– 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование

291

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование
переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 110 слов)

292

1.4.4

2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4

2.4.1

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного
высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other
hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk –
a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing
the road.)
293

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6

3.7

4
4.1

4.2
4.3
4.4

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времён
в рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических
средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов
с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана

294

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
4.5

9 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
295

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование
переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
296

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1

2.2.2

отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other
hand), апострофа
297

2.2.3
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ibleобразование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного
с основой существительного с добавлением суффикса –ed- (eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого
языка,
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
298

рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
3.2
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
3.3
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.5
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на
английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в со3.6
ответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
3.8
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
3.9
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
3.10
языка
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
4.1
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических
средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
4.2
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.4
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания ос4.5
новного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
Д
мода

299

Е
Ж
З
И
К
Л

М

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

1

1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10 – 12
фраз
Аудирование
300

1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
1.4.5
2
2.1

2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120 слов,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100 – 120
слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в
отношении
изученного
лексико-грамматического
материала)
и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера)
301

2.3

2.4

2.5

3

4

5

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова,
словосочетания,
речевые
клише),
основных
способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию;
овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения
гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при говорении и письме – перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую,
в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

302

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1

1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
Рассуждение
303

1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4

Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном
общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

304

1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4

1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения
о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать
благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию,
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100
– 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в
английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other
hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
305

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1

2.3.7.2

2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3

2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment
(development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible
(understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование
сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных
путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего
времени (well-behaved); образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play – a
play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
306

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30

2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39

Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и
составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the
road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get
used to something
Конструкция both… and…
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past
Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should,
need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
307

2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47

2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

3.8
3.9

3.10

3.11
3.12

4

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you,
him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы)
Компенсаторные умения
308

4.1

4.2
4.3

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М

Н

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное
или уточнить значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

309

1.4.Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
 продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
 подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
 формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для
решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в
курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом
совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний
сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим
приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел
продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап
в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При
этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных
дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила
действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения
действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит
возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при
изучении других предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап
в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования
дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том
числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они также
могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы «Положительные
и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и отрицательными числами
происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне
познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел на
этом не закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах рассматриваются
текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
310

зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко
используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности
для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся.
Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию.
Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования, систематизируются и
расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы
счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы сравнения.
Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении.
Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними.
Проверка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение
дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
311

Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том
числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,
куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби
и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными
и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций
при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса
и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
312

Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади
прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге
с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из
бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
313

процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
314

разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
 принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.


315

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями
в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с многоугольниками:
угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить
отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
316

Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться
единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать
числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и
куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами,
решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы, используя
арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой
бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.

317

Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки
до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Натуральные числа. Действия с
43
1
натуральными числами
2
Наглядная геометрия. Линии на
12
2
плоскости
3
Обыкновенные дроби
48
1
4
5
6
7

Наглядная геометрия.
Многоугольники
Десятичные дроби

10

Наглядная геометрия. Тела и
фигуры в пространстве
Повторение и обобщение

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Натуральные числа

2

Наглядная геометрия. Прямые
на плоскости
Дроби

3

38

1
1
1

10

2

170

5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce

4

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
32
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736

318

4
5
6
7
8

Наглядная геометрия.
Симметрия
Выражения с буквами

6

Наглядная геометрия. Фигуры
на плоскости
Положительные и
отрицательные числа
Представление данных

14

1

40

1

Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
10
Повторение, обобщение,
систематизация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9

1

6
1

6

1

9

1

20

2

170

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
Натуральный ряд. Число 0
Натуральный ряд. Число 0
Натуральные числа на координатной
прямой
Натуральные числа на координатной
прямой
Натуральные числа на координатной
прямой
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cafe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e0fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e2a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cf54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d440

1
1
1
1

319

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0eaca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f5ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f704

1

28

Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Деление с остатком

29

Деление с остатком

1

30

Простые и составные числа

1

31

Простые и составные числа

1

32

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

33

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

34

Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки

1

16
17
18
19
20

21

22

23

24

25
26
27

35
36
37

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0fd8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1015e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a104ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ef3e

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a116b2

1
1

1
1
1

320

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1116c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a114fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11a90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11bb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1196e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11f18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a123fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f894

Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа и нуль"
Точка, прямая, отрезок, луч.
Ломаная
Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения
длины
Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения
длины
Окружность и круг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f9fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a121a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12832

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12990

1
1

52

Окружность и круг
Практическая работа по теме
"Построение узора из окружностей"
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Измерение углов

53

Измерение углов

1

54

Измерение углов

1

55

Практическая работа по теме
"Построение углов"
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби

1

38

39

40

41

42

43
44
45

46

47
48
49
50
51

56
57
58
59
60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12cba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d54e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0daee

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0df3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d684
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1302a

1
1

1
1
1
1
1

321

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1319c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a132fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13476
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13764
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a153f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15582

61

Основное свойство дроби

1

62

Основное свойство дроби

1

63

Основное свойство дроби

1

64

Основное свойство дроби

1

65

Основное свойство дроби

1

66

Основное свойство дроби

1

67
68

Основное свойство дроби
Сравнение дробей

1
1

69

Сравнение дробей

1

70
71
72

1
1
1

80

Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Смешанная дробь

81

Смешанная дробь

1

82

Смешанная дробь

1

83

Смешанная дробь

1

84

Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби

1

73
74
75
76
77
78
79

85

86

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a143e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1451a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1463c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1475e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14de4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a151f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1802a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1592e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15a5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15b68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a184e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18692

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18a20

322

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103
104

Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Контрольная работа по теме
"Обыкновенные дроби"
Многоугольники. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18b56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19088

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19560

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a196a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a198da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18c5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18e76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18f7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a199f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19c2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a2ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a3fc

1

1
1

323

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a51e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16ae0

Многоугольники. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
Практическая работа по теме
"Построение прямоугольника с
заданными сторонами на
нелинованной бумаге"
Треугольник

1

1
1

112

Треугольник
Площадь и периметр
прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников,
единицы измерения площади
Площадь и периметр
прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников,
единицы измерения площади
Площадь и периметр
прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников,
единицы измерения площади
Периметр многоугольника

113
114

Периметр многоугольника
Десятичная запись дробей

1
1

115

Десятичная запись дробей

1

116

Десятичная запись дробей

1

117

Сравнение десятичных дробей

1

118

Сравнение десятичных дробей

1

119

Сравнение десятичных дробей

1

120

Сравнение десятичных дробей

1

121
122

Сравнение десятичных дробей
Действия с десятичными дробями

1
1

123

Действия с десятичными дробями

1

124

Действия с десятичными дробями

1

125

Действия с десятичными дробями

1

126

Действия с десятичными дробями

1

127

Действия с десятичными дробями

1

128

Действия с десятичными дробями

1

105
106

107
108
109

110

111

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16e1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16fe0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17184

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17328

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1691e

324

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b87e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1bcfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c49a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c63e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cb02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cc2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d174
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d64c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d85e

129

Действия с десятичными дробями

1

130

Действия с десятичными дробями

1

131

Действия с десятичными дробями

1

132

Действия с десятичными дробями

1

133

Действия с десятичными дробями

1

134

Действия с десятичными дробями

1

135

Действия с десятичными дробями

1

136

Действия с десятичными дробями

1

137

Действия с десятичными дробями

1

138

Действия с десятичными дробями

1

139

Действия с десятичными дробями

1

140
141

Действия с десятичными дробями
Округление десятичных дробей

1
1

142

Округление десятичных дробей

1

143

Округление десятичных дробей

1

144
145

Округление десятичных дробей
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Контрольная работа по теме
"Десятичные дроби"
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел

1
1

146

147

148

149

150

151
152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1da7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1db88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e01a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e3da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1eb50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ec68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ed8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ef10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f028

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f136

1

1

1
1

325

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f23a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a69a

Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
154 Прямоугольный параллелепипед,
куб. Развёртки куба и
параллелепипеда
155 Прямоугольный параллелепипед,
куб. Развёртки куба и
параллелепипеда
156 Практическая работа по теме
"Развёртка куба"
157 Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
158 Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
159 Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
160 Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
161 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний / Всероссийская проверочная
работа
162 Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
163 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
164 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
165 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
166 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
167 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
168 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
169 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
170 Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
153

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ad2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a924

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1aef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b09a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b248

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f76c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1faaa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1fc08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1feec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a200a4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a201f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20388

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2069e

170

326

5

4

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
2 Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
3 Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
4 Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
5 Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
6 Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
7 Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
8 Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
9 Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
10 Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
11 Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
12 Округление натуральных чисел
1

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a208ec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20aea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2140e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21580
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a216de
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2180a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20c48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20d6a
1
1
1
1

13 Округление натуральных чисел
14 Округление натуральных чисел
15 Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
16 Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
17 Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
18 Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
19 Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
20 Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
21 Делимость суммы и произведения

1
1
1

22 Делимость суммы и произведения

1

23 Деление с остатком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21274
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22a3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22b9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2340c

1

1

1

1

327

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22d2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a23254

24 Деление с остатком

1

25 Решение текстовых задач

1

26 Решение текстовых задач

1

27 Решение текстовых задач

1

28 Решение текстовых задач

1

29 Решение текстовых задач

1

30 Контрольная работа по теме
"Натуральные числа"
31 Перпендикулярные прямые

1

32 Перпендикулярные прямые

1

33 Параллельные прямые

1

34 Параллельные прямые

1

35 Расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке
36 Расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке
37 Расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке
38 Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
39 Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
40 Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
41 Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
42 Сравнение и упорядочивание дробей

1

43 Сравнение и упорядочивание дробей

1

44 Сравнение и упорядочивание дробей

1

45 Десятичные дроби и метрическая
система мер
46 Десятичные дроби и метрическая
система мер
47 Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2226e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a226e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a228a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a242a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24442
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24596
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a248d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24a32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24776

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24eb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a261fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26670
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26936
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26ab2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2721e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2749e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a275ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2638c

1
1
1
1

1
1

328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a276c4

48 Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
49 Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
50 Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
51 Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
52 Отношение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a277dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27ec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27c00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a282c2

53 Отношение
54 Деление в данном отношении

1
1

55 Деление в данном отношении
56 Масштаб, пропорция

1
1

57 Масштаб, пропорция

1

58 Понятие процента

1

59 Понятие процента

1

60 Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
61 Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
62 Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
63 Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
64 Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
65 Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
66 Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
67 Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
68 Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
69 Контрольная работа по теме "Дроби"

1

70 Осевая симметрия. Центральная
симметрия
71 Осевая симметрия. Центральная
симметрия
72 Построение симметричных фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28c22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28d76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28efc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29064
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a291e0

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

329

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26512
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2818c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29546
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29a46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29bea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2509a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a252ca

73 Построение симметричных фигур

1

74 Практическая работа по теме "Осевая
симметрия"
75 Симметрия в пространстве

1

76 Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
77 Буквенные выражения и числовые
подстановки
78 Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
79 Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
80 Формулы

1

81 Формулы

1

82 Четырёхугольник, примеры
четырёхугольников
83 Прямоугольник, квадрат: свойства
сторон, углов, диагоналей
84 Прямоугольник, квадрат: свойства
сторон, углов, диагоналей
85 Измерение углов. Виды треугольников

1

86 Измерение углов. Виды треугольников

1

87 Периметр многоугольника

1

88
89
90
91
92
93
94
95

96

Периметр многоугольника
Площадь фигуры
Площадь фигуры
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Приближённое измерение площади
фигур
Практическая работа по теме "Площадь
круга"
Контрольная работа по теме
"Выражения с буквами. Фигуры на
плоскости"
Целые числа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a257fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2598c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25ae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b274
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bbe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bd14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2be40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a2f2

1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a75c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ab94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29eb0

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

97 Целые числа

1

98 Целые числа

1

99 Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля

1
330

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ae8c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bf6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c886

100 Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
101 Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
102 Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
103 Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
104 Числовые промежутки
105 Положительные и отрицательные числа
106 Положительные и отрицательные числа
107 Сравнение положительных и
отрицательных чисел
108 Сравнение положительных и
отрицательных чисел
109 Сравнение положительных и
отрицательных чисел
110 Сравнение положительных и
отрицательных чисел
111 Сравнение положительных и
отрицательных чисел
112 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
113 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
114 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
115 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
116 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
117 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
118 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
119 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
120 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
121 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ca3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cba6

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ce30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cf48

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d830

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2dab0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ddee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2defc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e384

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e762

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2eb90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ecf8

331

122 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
123 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
124 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
125 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
126 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
127 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
128 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
129 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
130 Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
131 Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ee10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2f248

132 Решение текстовых задач

1

133 Решение текстовых задач

1

134 Решение текстовых задач

1

135 Контрольная работа по темам
"Буквенные выражения. Положительные
и отрицательные числа"
136 Прямоугольная система координат на
плоскости
137 Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината
138 Столбчатые и круговые диаграммы

1

139 Практическая работа по теме
"Построение диаграмм"
140 Решение текстовых задач, содержащих
данные, представленные в таблицах и на
диаграммах
141 Решение текстовых задач, содержащих
данные, представленные в таблицах и на
диаграммах

1

1

1

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3035a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a304c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a305e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30706

1

1

1
1
1

1

1

332

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30ca6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3178c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a318ae

142 Прямоугольный параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар
и сфера
143 Прямоугольный параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар
и сфера
144 Изображение пространственных фигур

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a319c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a31afc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3206a

145 Изображение пространственных фигур
146 Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса
147 Практическая работа по теме "Создание
моделей пространственных фигур"
148 Понятие объёма; единицы измерения
объёма
149 Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы объёма
150 Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы объёма
151 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
152 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
153 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
154 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
155 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
156 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
157 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
158 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
159 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
160 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний /
Всероссийская проверочная работа
161 Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа

1
1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3252e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a321c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3234e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a328f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32a9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32bd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3312c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33352

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33596

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a338b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a339ce

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33ad2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33bd6

333

162 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
163 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
164 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
165 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
166 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
167 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
168 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
169 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
170 Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a340b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3420c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3432e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34478

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3482e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34950

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34d2e

170

6

4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями
1.2
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
1.3
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей
числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой)
прямой
1.4
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
Решение текстовых задач
2.1
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
334

2.2
2.3
2.4
2.5

3
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

3.8
3.9
3.10
3.11

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях

6 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами
их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к
другой
1.2
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков
1.3
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий
1.5
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
1.6
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа
335

1.7
1.8
2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5

3.6
4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5
4.6
4.7

4.8
4.9

Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами этой
точки
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений
Находить неизвестный компонент равенства
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку;
пользоваться единицами измерения соответствующих величин
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой
или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричных фигур
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия;
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади,
выражать одни единицы измерения площади через другие
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед

336

4.10
4.11

Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7
1.8

2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1
3.2
3.3

3.4

Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная система
счисления
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Округление натуральных чисел
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство нуля
при сложении, свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное
свойство (закон) умножения
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных
дробей
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,
объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины
Решение основных задач на дроби
337

3.5
4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5

4.6

4.7
6 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

3
3.1

3.2

Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и
умножения, распределительного свойства умножения
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения
Деление с остатком
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение
и упорядочивание дробей
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное
число как результат деления
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами

338

3.3

4
4.1

4.2
5
5.1
5.2
5.3

5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12

6.13

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма
параллелепипеда и куба
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени,
скорости. Связь между единицами измерения каждой величины
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений
по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы.
Чтение круговых диаграмм
Наглядная геометрия
Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник,
треугольник, окружность, круг
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке
Измерение и построение углов с помощью транспортира
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием
циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге
Периметр многоугольника
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближённое
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
Приближённое измерение длины окружности, площади круга
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение симметричных
фигур
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов)
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба

339

1.5.Алгебра (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических
абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и
обществе, роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать,
сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления, способности
аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения.
Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они
используют дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является
реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования
основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим
в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во
всех основных разделах математического образования и способствующие овладению
обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему
образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практико-ориентированных
задач. На уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг
рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для
построения математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует развитию
воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует
развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка
математики – словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который
включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
340

На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на
части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила
преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных
слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная функция, её
график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
341

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные
уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной
переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и систем уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и
оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений
с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств
с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и систем
неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
342

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Алгебра»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

343

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
344

суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
 принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
345

Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
346

Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по её графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение
с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y =
x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).

347

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

2

Числа и вычисления.
Рациональные числа
Алгебраические выражения

3

Уравнения и неравенства

4

Координаты и графики.
Функции
Повторение и обобщение

1

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
25
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
27
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
24
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
102
5
0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
15
1

7

Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь
Числа и вычисления.
Квадратные корни
Уравнения и неравенства.
Квадратные уравнения
Алгебраические выражения.
Квадратный трехчлен
Уравнения и неравенства.
Системы уравнений
Уравнения и неравенства.
Неравенства
Функции. Основные понятия

8

Функции. Числовые функции

9

9

Числа и вычисления. Степень с
целым показателем
Повторение и обобщение

7

1
2
3
4
5
6

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Числа и вычисления.
Действительные числа

15
15

1

5

1

13
12

1

5

6

2

102

6

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8

0

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08

348

2

Функции

16

1

3

Уравнения и неравенства.
Уравнения с одной переменной
Уравнения и неравенства.
Системы уравнений
Уравнения и неравенства.
Неравенства
Числовые последовательности

14

1

14

1

16

1

15

1

18

1

102

6

4
5
6

Повторение, обобщение,
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Понятие рационального числа
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Степень с натуральным
показателем
Степень с натуральным
показателем
Степень с натуральным
показателем
Степень с натуральным
показателем
Степень с натуральным
показателем
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

349

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4211de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f421382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42154e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4218be

Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Признаки делимости, разложения
на множители натуральных чисел
Признаки делимости, разложения
на множители натуральных чисел
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Контрольная работа по теме
"Рациональные числа"
Буквенные выражения

1

1
1
1

37

Формулы
Формулы
Переменные. Допустимые
значения переменных
Преобразование буквенных
выражений, раскрытие скобок и
приведение подобных слагаемых
Преобразование буквенных
выражений, раскрытие скобок и
приведение подобных слагаемых
Преобразование буквенных
выражений, раскрытие скобок и
приведение подобных слагаемых
Преобразование буквенных
выражений, раскрытие скобок и
приведение подобных слагаемых
Свойства степени с натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Многочлены

38

Многочлены

1

39

Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Сложение, вычитание, умножение
многочленов

1

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

31

32

33

34
35
36

40
41

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41feec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41fafa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41fd70

1

1

1
1
1
1

1
1

350

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f421382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42154e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4218be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42276e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422930
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422cc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422fca

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

54

55

56

57
58
59
60
61
62
63
64
65

Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Формулы сокращённого
умножения
Формулы сокращённого
умножения
Формулы сокращённого
умножения
Формулы сокращённого
умножения
Формулы сокращённого
умножения
Разложение многочленов на
множители
Разложение многочленов на
множители
Разложение многочленов на
множители
Разложение многочленов на
множители
Контрольная работа по теме
"Алгебраические выражения"
Уравнение, правила
преобразования уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной
переменной, решение линейных
уравнений
Линейное уравнение с одной
переменной, решение линейных
уравнений
Линейное уравнение с одной
переменной, решение линейных
уравнений
Решение задач с помощью
уравнений
Решение задач с помощью
уравнений
Решение задач с помощью
уравнений
Решение задач с помощью
уравнений
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
Система двух линейных уравнений
с двумя переменными
Система двух линейных уравнений
с двумя переменными
Система двух линейных уравнений
с двумя переменными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f423182
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42432a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42464a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f424c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f424fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4251d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f423312
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4237fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4239de

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f420482

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

351

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42064e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f420806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4209a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f420e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427c32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427e8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42836c

1

67

Система двух линейных уравнений
с двумя переменными
Решение систем уравнений

68

Решение систем уравнений

1

69

Решение систем уравнений

1

70
71
72

1
1
1

73

Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Контрольная работа по теме
"Линейные уравнения"
Координата точки на прямой

74

Числовые промежутки

1

75
76

1
1

85

Числовые промежутки
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
Прямоугольная система координат
на плоскости
Прямоугольная система координат
на плоскости
Примеры графиков, заданных
формулами
Примеры графиков, заданных
формулами
Примеры графиков, заданных
формулами
Чтение графиков реальных
зависимостей
Чтение графиков реальных
зависимостей
Понятие функции

86
87

График функции
Свойства функций

1
1

88

Свойства функций

1

89

Линейная функция

1

90

Линейная функция

1

91

Построение графика линейной
функции
Построение графика линейной
функции
График функции y =|х|
График функции y =|х|

1

66

77
78
79
80
81
82
83
84

92
93
94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4284de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42865a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4287d6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f421044
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41de76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41dff2

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41e16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41e42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41e8a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ed80

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ea24

1
1

1
1
1
352

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ef06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41f078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41f1fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f426d1e

Контрольная работа по теме
"Координаты и графики.
Функции" / Всероссийская
проверочная работа
96 Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
97 Повторение основных понятий и
методов курса 7 класса,
обобщение знаний
98 Повторение основных понятий и
методов курса 7 класса,
обобщение знаний
99 Повторение основных понятий и
методов курса 7 класса,
обобщение знаний
100 Повторение основных понятий и
методов курса 7 класса,
обобщение знаний
101 Повторение основных понятий и
методов курса 7 класса,
обобщение знаний
102 Повторение основных понятий и
методов курса 7 класса,
обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
95

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41f50a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f429c6c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f429f32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42a0e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42a27a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42a900

102

Алгебраическая дробь

2

5

Допустимые значения
переменных, входящих в
алгебраические выражения
Допустимые значения
переменных, входящих в
алгебраические выражения
Основное свойство
алгебраической дроби
Сокращение дробей

6

Сокращение дробей

1

7

Сокращение дробей

1

8

Сложение, вычитание,
умножение и деление
алгебраических дробей
Сложение, вычитание,
умножение и деление
алгебраических дробей

1

4

9

0

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430382
1

1

3

5

1

1
1

1

353

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4308e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430a8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430f44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430f44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43128c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4315c0

Сложение, вычитание,
умножение и деление
алгебраических дробей
Сложение, вычитание,
умножение и деление
алгебраических дробей
Преобразование выражений,
содержащих алгебраические
дроби
Преобразование выражений,
содержащих алгебраические
дроби
Преобразование выражений,
содержащих алгебраические
дроби
Контрольная работа по теме
"Алгебраическая дробь"
Квадратный корень из числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4318c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f431a20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43259c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f432736

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f432736

1

31

Понятие об иррациональном
числе
Десятичные приближения
иррациональных чисел
Десятичные приближения
иррациональных чисел
Действительные числа
Сравнение действительных чисел
Сравнение действительных чисел
Арифметический квадратный
корень
Уравнение вида x² = a
Свойства арифметических
квадратных корней
Свойства арифметических
квадратных корней
Преобразование числовых
выражений, содержащих
квадратные корни
Преобразование числовых
выражений, содержащих
квадратные корни
Преобразование числовых
выражений, содержащих
квадратные корни
Преобразование числовых
выражений, содержащих
квадратные корни
Квадратное уравнение

32

Неполное квадратное уравнение

1

33

Неполное квадратное уравнение

1

10

11

12

13

14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

28

29

30

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f431d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42d452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42eaaa

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42d862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42d862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42dd26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ded4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42e0be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42e262

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ee1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ee1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

354

1

37

Формула корней квадратного
уравнения
Формула корней квадратного
уравнения
Формула корней квадратного
уравнения
Теорема Виета

38

Теорема Виета

1

39

Решение уравнений, сводящихся
к квадратным
Решение уравнений, сводящихся
к квадратным
Контрольная работа по теме
"Квадратные уравнения"
Простейшие дробнорациональные уравнения
Простейшие дробнорациональные уравнения
Решение текстовых задач с
помощью квадратных уравнений
Решение текстовых задач с
помощью квадратных уравнений
Квадратный трёхчлен
Квадратный трёхчлен
Разложение квадратного
трёхчлена на множители
Разложение квадратного
трёхчлена на множители
Контрольная работа по темам
"Квадратные корни. Степени.
Квадратный трехчлен"
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график,
примеры решения уравнений в
целых числах
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график,
примеры решения уравнений в
целых числах
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график,
примеры решения уравнений в
целых числах
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными

1

34
35
36

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

51

52

53

54
55
56

1
1
1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1
1
1

355

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f5a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42fef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c3d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4301f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4328c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f432b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f75c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42fd38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42fd38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ec80

57

58

59

60

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

74

75

76
77
78
79

Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Графическая интерпретация
уравнения с двумя переменными
и систем линейных уравнений с
двумя переменными
Графическая интерпретация
уравнения с двумя переменными
и систем линейных уравнений с
двумя переменными
Решение текстовых задач с
помощью систем уравнений
Решение текстовых задач с
помощью систем уравнений
Решение текстовых задач с
помощью систем уравнений
Числовые неравенства и их
свойства
Числовые неравенства и их
свойства
Неравенство с одной переменной
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с
одной переменной и их решение
Системы линейных неравенств с
одной переменной и их решение
Системы линейных неравенств с
одной переменной и их решение
Изображение решения линейного
неравенства и их систем на
числовой прямой
Изображение решения линейного
неравенства и их систем на
числовой прямой
Контрольная работа по темам
"Неравенства. Системы
уравнений"
Понятие функции

1

Область определения и
множество значений функции
Способы задания функций
График функции

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d6d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d6d6

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c840

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42cb88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42cd2c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

1

1

1
1

356

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

1

84
85

Свойства функции, их
отображение на графике
Чтение и построение графиков
функций
Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую
и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
Гипербола
Гипербола

86

График функции y = x²

1

87

Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y =
|х|; графическое решение
уравнений и систем уравнений
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний /
Всероссийская проверочная
работа
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная
работа
Степень с целым показателем

1

Стандартная запись числа.
Размеры объектов окружающего
мира (от элементарных частиц до
космических объектов),
длительность процессов в
окружающем мире
Свойства степени с целым
показателем
Свойства степени с целым
показателем
Свойства степени с целым
показателем
Свойства степени с целым
показателем
Свойства степени с целым
показателем
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний

1

80
81
82
83

88

89

90
91

92
93
94
95
96
97

98

99

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434bbc

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434572
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434d38

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4371aa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434eb4

1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4354a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f436098

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43599a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435ed6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43736c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f437510

357

100 Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
101 Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
102 Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5
6
7
8
9
10
11
12
13

14

15

Тема урока

Рациональные числа,
иррациональные числа, конечные
и бесконечные десятичные дроби
Множество действительных
чисел; действительные числа как
бесконечные десятичные дроби
Взаимно однозначное
соответствие между множеством
действительных чисел и
множеством точек координатной
прямой
Сравнение действительных
чисел, арифметические действия
с действительными числами
Приближённое значение
величины, точность приближения
Округление чисел
Округление чисел
Прикидка и оценка результатов
вычислений
Прикидка и оценка результатов
вычислений
Квадратичная функция, её график
и свойства
Квадратичная функция, её график
и свойства
Квадратичная функция, её график
и свойства
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии
параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии
параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии
параболы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4376b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f436b88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f437858

102

6

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

1

1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4396c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f439842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4399b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f439eb4

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43a03a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43a1ac

358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43a31e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43a526

30

Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии
параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии
параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии
параболы
Графики функций: y = kx, y = kx
+ b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx
+ b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx
+ b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx
+ b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx
+ b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx
+ b, y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Контрольная работа по теме
"Функции"
Линейное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к
линейным
Линейное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к
линейным
Квадратное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к
квадратным
Квадратное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к
квадратным
Биквадратные уравнения

31

Биквадратные уравнения

1

32

Примеры решения уравнений
третьей и четвёртой степеней
разложением на множители
Примеры решения уравнений
третьей и четвёртой степеней
разложением на множители
Решение дробно-рациональных
уравнений
Решение дробно-рациональных
уравнений
Решение текстовых задач
алгебраическим методом
Решение текстовых задач
алгебраическим методом

1

16

17

18

19
20
21
22
23
24
25
26

27

28

29

33

34
35
36
37

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43ab84
Библиотек ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43bf66

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c542

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c542

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c3d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c3d0

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c9b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c9b6

1
1
1
1

359

38
39
40
41
42

43

44

45

46

47

48

49

50

51
52
53
54
55
56
57
58
59

Решение текстовых задач
алгебраическим методом
Контрольная работа по теме
"Уравнения с одной переменной"
Уравнение с двумя переменными
и его график
Уравнение с двумя переменными
и его график
Система двух линейных
уравнений с двумя переменными
и её решение
Система двух линейных
уравнений с двумя переменными
и её решение
Система двух линейных
уравнений с двумя переменными
и её решение
Система двух линейных
уравнений с двумя переменными
и её решение
Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени
Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени
Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени
Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а
другое — второй степени
Графическая интерпретация
системы уравнений с двумя
переменными
Решение текстовых задач
алгебраическим способом
Решение текстовых задач
алгебраическим способом
Контрольная работа по теме
"Системы уравнений"
Числовые неравенства и их
свойства
Числовые неравенства и их
свойства
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с
одной переменной и их решение

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d0b4

1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d23a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d55a

1

1

1

1
1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43ad5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43af08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43af08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43af08

1
1
1
1
1

360

60
61
62
63
64
65
66
67

68

69
70
71

72
73
74

75

76

77

78

79

Системы линейных неравенств с
одной переменной и их решение
Системы линейных неравенств с
одной переменной и их решение
Квадратные неравенства и их
решение
Квадратные неравенства и их
решение
Квадратные неравенства и их
решение
Квадратные неравенства и их
решение
Квадратные неравенства и их
решение
Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с
двумя переменными
Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с
двумя переменными
Контрольная работа по теме
"Неравенства"
Понятие числовой
последовательности
Задание последовательности
рекуррентной формулой и
формулой n-го члена
Арифметическая и
геометрическая прогрессии
Арифметическая и
геометрическая прогрессии
Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической прогрессий,
суммы первых n членов
Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической прогрессий,
суммы первых n членов
Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической прогрессий,
суммы первых n членов
Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической прогрессий,
суммы первых n членов
Формулы n-го члена
арифметической и
геометрической прогрессий,
суммы первых n членов
Изображение членов
арифметической и

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43b098
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43b21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43b5a2

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43b098

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43e6c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43ebda

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43ed7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43f3b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43f58a

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43ef2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43f0c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43f72e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43f8a0

1

361

82

геометрической прогрессий
точками на координатной
плоскости
Изображение членов
арифметической и
геометрической прогрессий
точками на координатной
плоскости
Линейный и экспоненциальный
рост
Сложные проценты

83

Сложные проценты

1

84

Контрольная работа по теме
"Числовые последовательности"
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Запись,
сравнение, действия с
действительными числами,
числовая прямая
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Проценты, отношения,
пропорции
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Округление, приближение,
оценка
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Решение
текстовых задач арифметическим
способом
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Решение
текстовых задач арифметическим
способом
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Решение
текстовых задач арифметическим
способом
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Преобразование алгебраических
выражений, допустимые
значения
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Преобразование алгебраических
выражений, допустимые
значения
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.

1

80

81

85

86

87

88

89

90

91

92

93

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43fe0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4401a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4404f8

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f443b12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f443cd4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f443fea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4441ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f444364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4446f2
362

Преобразование алгебраических
выражений, допустимые
значения
94 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Преобразование алгебраических
выражений, допустимые
значения
95 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Функции: построение, свойства
изученных функций
96 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Функции: построение, свойства
изученных функций
97 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Функции: построение, свойства
изученных функций
98 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Функции: построение, свойства
изученных функций
99 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Графическое решение уравнений
и их систем
100 Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Графическое решение уравнений
и их систем
101 Итоговая контрольная работа
102 Обобщение и систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f444a94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f444c56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f444f44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44516a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4452e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445516

1

1
1

1

102

6

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия
с рациональными числами
1.2
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы
и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби

363

1.3

1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6
2.7
3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

4
4.1

4.2
4.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности, в бесконечную десятичную дробь)
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
чисел
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты
решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённого умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число
корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции y = |х|

364

4.4

4.5
4.6

Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объём работы
Находить значение функции по значению её аргумента
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей

8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой
1.2
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней
1.3
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей
и степеней числа 10
2
Алгебраические выражения
2.1
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем
2.2
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики
3
Уравнения и неравенства
3.1
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
3.2
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
3.3
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат
3.4
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств
4
Функции
4.1
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику
4.2
Строить
графики
элементарных
функций
вида:
y=k/xy=k/x , y =x², y = x³, y = |х|, описывать свойства числовой функции по её
графику

365

9 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений
1.4
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений,
оценку числовых выражений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения
2.2
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными
2.4
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (например, устанавливать,
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько)
2.5
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов
2.6
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов
2.7
Использовать неравенства при решении различных задач
3
Функции
3.1
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида: y=kx,
y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от значений коэффициентов,
описывать свойства функций
3.2
Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков
функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать свойства функций
3.3
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам
3.4
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии
4
Арифметическая и геометрическая прогрессии
4.1
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания
4.2
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов
4.3
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости
4.4
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий)

366

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
8 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к
другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений
на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три
основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления
по формулам
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с
помощью систем уравнений
Координаты и графики. Функции
Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей
Понятие функции. График функции. Свойства функций
Линейная функция, её график. График функции y = |х|
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

367

1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

1.3
1.4

2
2.1
2.2
2.3

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
Рациональные выражения и их преобразование
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим способом
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной
Равносильность неравенств
Линейные неравенства с одной переменной
Системы линейных неравенств с одной переменной
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций
График функции. Чтение свойств функции по её графику
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
их графики
Функции y =x², y = x³
Функции y = ٧x, y = |х|
Графическое решение уравнений и систем уравнений
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел
Арифметические действия с действительными числами
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение величины,
точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений
Уравнения и неравенства
Уравнения с одной переменной
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

368

2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней
разложением на множители
Решение дробно-рациональных уравнений
Системы уравнений
Уравнение с двумя переменными и его график
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое – второй
степени
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим способом
Числовые неравенства и их свойства
Решение линейных неравенств с одной переменной
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы
Графики функций y=kx, y=kx+b и их свойства
Графики функций y=k/x, y = x³ и их свойства
Графики функций , и их свойства
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии,
суммы первых n членов
Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической прогрессии, суммы
первых n членов
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение
369

4

5

6

7

8

9

10

11

выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку
и оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчёты по
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной,
в том числе при решении задач из других предметов и практических задач;
умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями:
прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики
функций, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в
том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур
и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство,
симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус
и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов
и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра
и площади многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
370

12

13

14

15

16

треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертёжных инструментов и электронных средств
по текстовому или символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты
для представления данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать
изменчивые величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий;
знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
371

3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.

6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы

372

1.6.Геометрия (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне
основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные
утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного»,
отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами данный
чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому соответствует
вторая, вычислительная линия в изучении геометрии. При решении задач практического
характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций,
проводить вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать
применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах
«Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы
координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный
треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
373

Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических
задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
374

3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
375

аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
 принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
376




предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные
и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке,
и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
377

Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных
фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить
(с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы
у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих,
о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их
в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических
и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Простейшие геометрические
14
фигуры и их свойства. Измерение
геометрических величин
2
Треугольники
22
1

378

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e

3
4
5

Параллельные прямые, сумма
углов треугольника
Окружность и круг.
Геометрические построения
Повторение, обобщение знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Четырёхугольники

2

Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках,
подобные треугольники
Площадь. Нахождение площадей
треугольников и многоугольных
фигур. Площади подобных фигур
Теорема Пифагора и начала
тригонометрии
Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники.
Касательные к окружности.
Касание окружностей
Повторение, обобщение знаний

3

4
5

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14

1

14

1

4

1

68

4

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18

10

1

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18

4

1

68

6

Векторы

12

2

Декартовы координаты на
плоскости
Тригонометрия. Теоремы
косинусов и синусов. Решение
треугольников
Правильные многоугольники.
Длина окружности и площадь
круга. Вычисление площадей
Движения плоскости

9

1

16

1

Преобразование подобия.
Метрические соотношения в
окружности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
0

Количество часов

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18

1

Контр.
работы
1

5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

15

Всего

4

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
12
1

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Практ.
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c

8

7

1

10

1

379

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c

Повторение, обобщение,
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7

6

1

68

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

2

Простейшие геометрические
объекты
Многоугольник, ломаная

3

Смежные и вертикальные углы

1

4

Смежные и вертикальные углы

1

5
6
7
8
9

Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и
углов
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и
углов
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и
углов
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и
углов
Периметр и площадь фигур,
составленных из
прямоугольников
Периметр и площадь фигур,
составленных из
прямоугольников
Понятие о равных треугольниках
и первичные представления о
равных фигурах
Три признака равенства
треугольников
Три признака равенства
треугольников
Три признака равенства
треугольников
Три признака равенства
треугольников

1
1
1
1
1

1

10

11

12

13

14

15

16
17
18
19

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b724
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c5c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c7be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c3ea

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ce80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d1fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d34e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e01e

1
1
1

380

20
21
22
23
24

25

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

40

41

42

Три признака равенства
треугольников
Три признака равенства
треугольников
Признаки равенства
прямоугольных треугольников
Признаки равенства
прямоугольных треугольников
Свойство медианы
прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе
Свойство медианы
прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе
Равнобедренные и
равносторонние треугольники
Признаки и свойства
равнобедренного треугольника
Признаки и свойства
равнобедренного треугольника
Признаки и свойства
равнобедренного треугольника
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии

1

Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Прямоугольный треугольник с
углом в 30°
Прямоугольный треугольник с
углом в 30°
Контрольная работа по теме
"Треугольники"
Параллельные прямые, их
свойства
Пятый постулат Евклида
Накрест лежащие,
соответственные и
односторонние углы,
образованные при пересечении
параллельных прямых секущей
Накрест лежащие,
соответственные и
односторонние углы,
образованные при пересечении
параллельных прямых секущей
Накрест лежащие,
соответственные и
односторонние углы,
образованные при пересечении
параллельных прямых секущей
Накрест лежащие,
соответственные и

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e88e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e9ec

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d6fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d880
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d880
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e26c

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e3a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866eb22

1
1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ecbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ef64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f086

1

1

1

381

46

односторонние углы,
образованные при пересечении
параллельных прямых секущей
Накрест лежащие,
соответственные и
односторонние углы,
образованные при пересечении
параллельных прямых секущей
Признак параллельности прямых
через равенство расстояний от
точек одной прямой до второй
прямой
Признак параллельности прямых
через равенство расстояний от
точек одной прямой до второй
прямой
Сумма углов треугольника

47

Сумма углов треугольника

1

48

Внешние углы треугольника

1

49
50

Внешние углы треугольника
Контрольная работа по теме
"Параллельные прямые, сумма
углов треугольника"
Окружность, хорды и диаметр,
их свойства
Касательная к окружности

1
1

Окружность, вписанная в угол
Окружность, вписанная в угол
Понятие о ГМТ, применение в
задачах
Понятие о ГМТ, применение в
задачах
Биссектриса и серединный
перпендикуляр как
геометрические места точек
Окружность, описанная около
треугольника
Окружность, описанная около
треугольника
Окружность, вписанная в
треугольник
Окружность, вписанная в
треугольник
Контрольная работа по теме
"Окружность и круг.
Геометрические построения"
Простейшие задачи на
построение

1
1
1

43

44

45

51
52
53
54
55
56
57

58
59
60
61
62

63

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f3b0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f8ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866fa5e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866fe6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670e9a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867013e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670508

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670a62

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867103e

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671462
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671188

1

382

Простейшие задачи на
построение
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов
курса 7 класса
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов
курса 7 класса
Итоговая контрольная работа

1

Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов
курса 7 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

64
65

67

67
68

8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

5

6

7

Тема урока

Параллелограмм, его признаки и
свойства
Параллелограмм, его признаки и
свойства
Параллелограмм, его признаки и
свойства
Частные случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат),
их признаки и свойства
Частные случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат),
их признаки и свойства
Частные случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат),
их признаки и свойства
Трапеция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886712d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886715b6

1

1

1

68

4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671dea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671f20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867209c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867252e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672b14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672b14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867337a

10
11

Центральная симметрия

1

12

Контрольная работа по теме
"Четырёхугольники"
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках

1

13

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

9

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

Равнобокая и прямоугольная
трапеции
Равнобокая и прямоугольная
трапеции
Метод удвоения медианы

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886716ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886719bc

1

1
1

1

383

1

14

Средняя линия треугольника

1

15

Средняя линия треугольника

1

16

Трапеция, её средняя линия

1

17

Трапеция, её средняя линия

1

18

Пропорциональные отрезки

1

19

Пропорциональные отрезки

1

20

Центр масс в треугольнике

1

21

Подобные треугольники

1

22

Три признака подобия
треугольников
Три признака подобия
треугольников
Три признака подобия
треугольников
Три признака подобия
треугольников
Применение подобия при
решении практических задач
Контрольная работа по теме
"Подобные треугольники"
Свойства площадей
геометрических фигур
Формулы для площади
треугольника, параллелограмма
Формулы для площади
треугольника, параллелограмма
Формулы для площади
треугольника, параллелограмма
Формулы для площади
треугольника, параллелограмма
Формулы для площади
треугольника, параллелограмма
Вычисление площадей сложных
фигур
Площади фигур на клетчатой
бумаге
Площади подобных фигур
Площади подобных фигур
Задачи с практическим
содержанием
Задачи с практическим
содержанием
Решение задач с помощью метода
вспомогательной площади

1

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673064
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673794
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673794
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886738fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673d52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867400e

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

384

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867445a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886745fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674860
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674a22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674a22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867542c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674e78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867473e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674f90

41
42
43
44
45
46
47

48
49
50
51

52
53
54
55
56
57

58

59

60

61

Контрольная работа по теме
"Площадь"
Теорема Пифагора и её
применение
Теорема Пифагора и её
применение
Теорема Пифагора и её
применение
Теорема Пифагора и её
применение
Теорема Пифагора и её
применение
Определение тригонометрических
функций острого угла
прямоугольного треугольника,
тригонометрические соотношения
в прямоугольном треугольнике
Основное тригонометрическое
тождество
Основное тригонометрическое
тождество
Основное тригонометрическое
тождество
Контрольная работа по теме
"Теорема Пифагора и начала
тригонометрии"
Вписанные и центральные углы,
угол между касательной и хордой
Вписанные и центральные углы,
угол между касательной и хордой
Вписанные и центральные углы,
угол между касательной и хордой
Углы между хордами и секущими
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
Применение свойств вписанных и
описанных четырёхугольников
при решении геометрических
задач
Применение свойств вписанных и
описанных четырёхугольников
при решении геометрических
задач

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867579c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675abc

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675d32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675f44

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1407e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1415b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141940
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a140f86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1416d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1416d4

1

1

385

Контрольная работа по теме
"Углы в окружности. Вписанные
и описанные четырехугольники"
Взаимное расположение двух
окружностей, общие касательные
Касание окружностей

1

Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
Итоговая контрольная работа

1

Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

62

63
64
65

66

67
68

9 КЛАСС
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7

8

9
10
11
12

Тема урока

Определение векторов.
Физический и геометрический
смысл векторов
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
Координаты вектора
Скалярное произведение
векторов, его применение для
нахождения длин и углов
Скалярное произведение
векторов, его применение для
нахождения длин и углов
Решение задач с помощью
векторов
Решение задач с помощью
векторов
Применение векторов для
решения задач физики
Контрольная работа по теме
"Векторы"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141c88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1410a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1410a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141ddc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141efe

1

1

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1420ac

1

6

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a144960
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a144a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a144d52

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a144fbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14539c

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14550e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a144c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1458c4

1
1
1

386

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a145b08

1

14

Декартовы координаты точек на
плоскости
Уравнение прямой

15
16

Уравнение прямой
Уравнение окружности

1
1

17

1

23
24

Координаты точек пересечения
окружности и прямой
Метод координат при решении
геометрических задач,
практических задач
Метод координат при решении
геометрических задач,
практических задач
Метод координат при решении
геометрических задач,
практических задач
Контрольная работа по теме
"Декартовы координаты на
плоскости"
Определение
тригонометрических функций
углов от 0° до 180°
Формулы приведения
Теорема косинусов

25
26

Теорема косинусов
Теорема косинусов

1
1

27

Теорема синусов

1

28
29
30

1
1
1

31

Теорема синусов
Теорема синусов
Нахождение длин сторон и
величин углов треугольников
Решение треугольников

32

Решение треугольников

1

33

Решение треугольников

1

34

Решение треугольников

1

35

Практическое применение теорем
синусов и косинусов
Практическое применение теорем
синусов и косинусов
Контрольная работа по теме
"Решение треугольников"
Правильные многоугольники,
вычисление их элементов

1

13

18

19

20

21

22

36
37
38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a145c48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14635a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a146620

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a146e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1424bc

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14336c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142d5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142e8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1430b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142c3c

1

1
1
1

387

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14392a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a146fda

39

Число π. Длина окружности

1

40

Число π. Длина окружности

1

41
42

Длина дуги окружности
Радианная мера угла

1
1

43

Площадь круга, сектора, сегмента

1

44

Площадь круга, сектора, сегмента

1

45

Площадь круга, сектора, сегмента

1

46

Понятие о движении плоскости

1

47

Параллельный перенос, поворот

1

48

Параллельный перенос, поворот

1

49
50
51

Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Применение движений при
решении задач
Контрольная работа по темам
"Правильные многоугольники.
Окружность. Движения
плоскости"
Понятие о преобразовании
подобия
Соответственные элементы
подобных фигур
Соответственные элементы
подобных фигур
Теорема о произведении отрезков
хорд, теорема о произведении
отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков
хорд, теорема о произведении
отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков
хорд, теорема о произведении
отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной
Применение теорем в решении
геометрических задач
Применение теорем в решении
геометрических задач
Применение теорем в решении
геометрических задач
Контрольная работа по теме
"Преобразование подобия.

1
1
1

52

53
54
55
56

57

58

59
60
61
62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1472c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14714c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14714c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a147426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a147750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a147750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a147c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a147f16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a147f16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1480e2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a143ab0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a143de4

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14406e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1441a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1442da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a143f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1443fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a144578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1447a8

1
1
1

388

1

63

64

65

66

67

Метрические соотношения в
окружности"
Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Измерение геометрических
величин. Треугольники
Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Параллельные и
перпендикулярные прямые
Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Окружность и круг.
Геометрические построения.
Углы в окружности
Повторение, обобщение,
систематизация знаний.
Вписанные и описанные
окружности многоугольников
Итоговая контрольная работа

Повторение, обобщение,
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a148524

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a148650

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a148920

1

1
68

6

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
6
Геометрия
6.1
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов
6.2
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач
6.5
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем
6.6
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника,
в решении геометрических задач
6.7
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге

389

6.9

6.10

6.11

6.12

6.13
6.14
6.15

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить
её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры
к сторонам треугольника пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки

8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
6
Геометрия
6.1
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач
6.2
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач
6.3
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач
6.4
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач
6.5
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно
делать чертёж и находить соответствующие длины
6.6
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач
6.7
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах
6.8
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и
хордой при решении геометрических задач
6.9
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач
6.10
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
9 КЛАСС
390

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
6
Геометрия
6.1
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений
6.2
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами
6.3
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
решении геометрических задач
6.4
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства
подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире
6.5
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной
6.6
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов
6.7
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач
6.8
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его
частей. Применять полученные умения в практических задачах
6.9
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях
6.10
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением
подобия
и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
6
6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника
391

6.7

6.8

6.9
6.10
6.11
8 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11

6.12
6.13
6.14
9 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей подобных
фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45°
и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
касательные к двум окружностям
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
392

6.6
6.7

6.8
6.9
6.10
6.11

Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
Правильные многоугольники
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение
выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку
и оценку результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчёты по
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной,
в том числе при решении задач из других предметов и практических задач;
умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями:
прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
393

7

8

9

10

11

12

13

14

15

обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики
функций, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в
том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур
и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство,
симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус
и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов
и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра
и площади многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертёжных инструментов и электронных средств
по текстовому или символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты
для представления данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать
изменчивые величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила
394

16

умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий;
знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.

6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
395

8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы

396

1.7.Вероятность и статистика (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка
важна для продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо
в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей
умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации
перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в области
информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представления обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность и
статистика» основного общего образования выделены следующие содержательно-методические
линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой
для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа
данных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с
данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать,
аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами,
вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое
значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в
случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными
законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
397

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
8 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное, включения. Использование графического представления
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач
на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение
и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка
и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.

398

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и
статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
399

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
400






понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.

401

К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе
средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Представление данных

2

Описательная статистика

3

Случайная изменчивость

4

Введение в теорию графов

Вероятность и частота
случайного события
6
Обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Повторение курса 7 класса

2

Описательная статистика.
Рассеивание данных
Множества

3
4

Вероятность случайного
события

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
9
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
34
2
5

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2

402

5

Введение в теорию графов

4

6

Случайные события

8

Обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

1

34

2

7

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Повторение курса 8 класса

2

Элементы комбинаторики

3

Геометрическая вероятность

4

Испытания Бернулли

5

Случайная величина

6

Обобщение, контроль

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1

Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
34
1
2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Представление данных в таблицах

2

Практические вычисления по
табличным данным
Извлечение и интерпретация
табличных данных
Практическая работа "Таблицы"
Графическое представление данных
в виде круговых, столбиковых
(столбчатых) диаграмм
Чтение и построение диаграмм.
Примеры демографических
диаграмм
Практическая работа "Диаграммы"

3
4
5

6

7
8
9

Числовые наборы. Среднее
арифметическое
Числовые наборы. Среднее
арифметическое

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ec1f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ec324
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ec78e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed18e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed602

1

1
1
1

403

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed72e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed846
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed846

1

17

Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
Практическая работа "Средние
значения"
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Контрольная работа по темам
"Представление данных.
Описательная статистика"
Случайная изменчивость (примеры)

18

Частота значений в массиве данных

1

19

Группировка

1

20
21

Гистограммы
Гистограммы

1
1

22

Практическая работа "Случайная
изменчивость"
Граф, вершина, ребро.
Представление задачи с помощью
графа
Степень (валентность) вершины.
Число рёбер и суммарная степень
вершин. Цепь и цикл
Цепь и цикл. Путь в графе.
Представление о связности графа
Представление об ориентированных
графах
Случайный опыт и случайное
событие
Вероятность и частота события.
Роль маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в
обществе
Монета и игральная кость в теории
вероятностей
Практическая работа "Частота
выпадения орла"
Контрольная работа по темам
"Случайная изменчивость. Графы.
Вероятность случайного события"
Повторение, обобщение.
Представление данных
Повторение, обобщение.
Описательная статистика

1

10
11
12
13
14
15
16

23

24

25
26
27
28

29
30
31

32
33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863edb3e

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863edc6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee07a

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee390

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee4bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee9d0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eee1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eecc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eef52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef0ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef236
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef3b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef4d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef646

1
1
1

1
1
1

1
1

404

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef8a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0186
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863efa24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863efbaa

Повторение, обобщение.
Вероятность случайного события
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

34

5
6

Дисперсия числового набора

1

7

1

8

Стандартное отклонение числового
набора
Диаграммы рассеивания

9

Множество, подмножество

1

10

Операции над множествами:
объединение, пересечение,
дополнение
Свойства операций над
множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное,
включения
Графическое представление
множеств
Контрольная работа по темам
"Статистика. Множества"
Элементарные события.
Случайные события
Благоприятствующие
элементарные события.
Вероятности событий
Благоприятствующие
элементарные события.
Вероятности событий
Опыты с равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор
Опыты с равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор

1

2
3
4

11

12
13
14
15

16

17

18

2

5

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

Представление данных.
Описательная статистика
Случайная изменчивость. Средние
числового набора
Случайные события. Вероятности
и частоты
Классические модели теории
вероятностей: монета и игральная
кость
Отклонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863efec0

1

1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f029e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f03fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f076c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0bfe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f143c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f198c

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1dec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1dec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1f72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f21ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f21ca

405

Практическая работа "Опыты с
равновозможными элементарными
событиями"
Дерево

1

1

22

Свойства дерева: единственность
пути, существование висячей
вершины, связь между числом
вершин и числом рёбер
Правило умножения

23

Правило умножения

1

24

Противоположное событие

1

25

Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий
Несовместные события. Формула
сложения вероятностей
Несовместные события. Формула
сложения вероятностей
Правило умножения вероятностей.
Условная вероятность.
Независимые события
Правило умножения вероятностей.
Условная вероятность.
Независимые события
Представление случайного
эксперимента в виде дерева
Представление случайного
эксперимента в виде дерева
Повторение, обобщение.
Представление данных.
Описательная статистика
Контрольная работа по темам
"Случайные события. Вероятность.
Графы"
Повторение, обобщение. Графы

1

19

20
21

26
27
28

29

30
31
32

33

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2bac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2cd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2e36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2f8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3764
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f38ae

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3b06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3cbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3f20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4128

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4312

1
34

2

1

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

1

Представление данных

2

Описательная статистика

1

3

Операции над событиями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f235a

406

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f47ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f47ea

4
5
6
7
8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19
20
21

22

Независимость событий
Комбинаторное правило
умножения
Перестановки. Факториал.
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля

1
1

Практическая работа
"Вычисление вероятностей с
использованием комбинаторных
функций электронных таблиц"
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из отрезка,
из дуги окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из отрезка,
из дуги окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из отрезка,
из дуги окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из отрезка,
из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Испытание. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Испытание. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Испытания Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Испытания Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Практическая работа "Испытания
Бернулли"
Случайная величина и
распределение вероятностей
Математическое ожидание и
дисперсия случайной величины
Примеры математического
ожидания как теоретического
среднего значения величины
Понятие о законе больших чисел

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5014
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5208

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5884

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5a50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5bfe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5e10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6162

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6356

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f64d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6680

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f67de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6b44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6f86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f72c4

1

407

23
24
25
26
27

28

29

30

31

32

33

Измерение вероятностей с
помощью частот
Применение закона больших
чисел
Обобщение, систематизация
знаний. Представление данных
Обобщение, систематизация
знаний. Описательная статистика
Обобщение, систематизация
знаний. Представление данных.
Описательная статистика
Обобщение, систематизация
знаний. Вероятность случайного
события
Обобщение, систематизация
знаний. Вероятность случайного
события. Элементы
комбинаторики
Обобщение, систематизация
знаний. Элементы
комбинаторики
Обобщение, систематизация
знаний. Элементы
комбинаторики. Случайные
величины и распределения
Обобщение, систематизация
знаний. Случайные величины и
распределения
Итоговая контрольная работа

Обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f783c

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f893a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7a4e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7c9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7e54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8408

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f861a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8b56

1

1
34

1

2

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
5
Вероятность и статистика
5.1
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и
круговые) по массивам значений
5.2
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках
5.3
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах

408

5.4

Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости

8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
5
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и
мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)
5.3
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений
5.4
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
5.5
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая
5.6
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств
5.7
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов
9 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
5
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов
5.3
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в
том числе средние значения и меры рассеивания
5.4
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений
5.5
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
5.6
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей
5.7
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности
в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе

409

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
5
5.1

5.2

5.3

5.4

8 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7

5.8
5.9
5.10
9 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4

Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход
графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач
с помощью графов
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
Использование графического представления множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный
выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в
природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
Перестановки и факториал
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
410

5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль
и значение закона больших чисел в природе и обществе

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
2
Умение
оперировать
понятиями:
определение,
аксиома,
теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение
выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять
числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчёты по
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной,
в том числе при решении задач из других предметов и практических задач;
умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее
и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
411

7

8

9

10

11

12

13

14

15

пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том
числе задач из других учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур
и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство,
симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус
и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и
объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра
и площади многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертёжных инструментов и электронных средств по
текстовому или символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и
реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать
изменчивые величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила
412

16

умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий;
знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся
результаты, полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной
истории

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.

6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
413

7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Векторы на плоскости
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы

414

1.8.Информатика (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и
темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации
многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы
с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых
и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в области
информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности,
освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы
на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:

415

понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём
хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная
память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
416

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и
по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.

417

Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение
в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других
элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы
в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила
записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.

418

Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
419

Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в
системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).

420

Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о
цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
421

науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами
информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе
с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными,
регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
422

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие
решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
423

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа
к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать
их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя
файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
424

К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блоксхемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с
ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие
проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения),
абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;

425

использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить
примеры
использования геоинформационных
сервисов,
сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1 Информация и информационные
2
Библиотека ЦОК
процессы
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1.2 Представление информации
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Итого по разделу
11
Раздел 2. Цифровая грамотность
2.1 Компьютер – универсальное
2
Библиотека ЦОК
устройство обработки данных
https://m.edsoo.ru/7f41646e
2.2 Программы и данные
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
2.3 Компьютерные сети
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Итого по разделу
8
Раздел 3. Информационные технологии
3.1 Текстовые документы
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
3.2 Компьютерная графика
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
3.3 Мультимедийные презентации
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Итого по разделу
13
Резервное время
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
3
0
ПРОГРАММЕ

426

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1 Системы счисления
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
1.2 Элементы математической
6
1
Библиотека ЦОК
логики
https://m.edsoo.ru/7f418516
Итого по разделу
12
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1 Исполнители и алгоритмы.
10
1
Библиотека ЦОК
Алгоритмические конструкции
https://m.edsoo.ru/7f418516
2.2 Язык программирования
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
2.3 Анализ алгоритмов
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Итого по разделу
21
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
3
0
ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1 Глобальная сеть Интернет и
3
стратегии безопасного поведения
в ней
1.2 Работа в информационном
3
пространстве
Итого по разделу
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1 Моделирование как метод
8
познания
Итого по разделу
8
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1 Разработка алгоритмов и
6
программ
3.2 Управление
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по разделу
8
Раздел 4. Информационные технологии
4.1 Электронные таблицы
10
Информационные технологии в
современном обществе
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1
11
1
34

427

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1

2
3

4

5

6
7

8
9
10

11
12

13

14
15

16
17

18

Тема урока

Информация и данные. Техника
безопасности и правила работы на
компьютере
Информационные процессы

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec

1

Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные
языки
Двоичный алфавит.
Преобразование любого алфавита
к двоичному
Представление данных
в компьютере как текстов в
двоичном алфавите
Единицы измерения информации
и скорости передачи данных
Кодирование текстов.
Равномерные и неравномерные
коды
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
Цифровое представление
непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для
растрового изображения
Кодирование звука

1

Резервный урок «Контрольная
работа по теме "Представление
информации"»
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
История и современные тенденции
развития компьютеров
Программное обеспечение
компьютера. Правовая охрана
программ и данных
Файлы и папки. Основные
операции с файлами и папками
Архивация данных.
Использование программархиваторов
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826

1

1
1

1

428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74

Компьютерные сети. Поиск
информации в сети Интернет
Сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет. Стратегии
безопасного поведения
в Интернете
Текстовые документы, их ввод и
редактирование в текстовом
процессоре
Форматирование текстовых
документов
Параметры страницы. Списки и
таблицы
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
Интеллектуальные возможности
современных систем обработки
текстов
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Текстовые
документы»
Графический редактор. Растровые
рисунки
Операции редактирования
графических объектов
Векторная графика

1

Обобщение и систематизация
знаний по теме «Компьютерная
графика». Проверочная работа /
Всероссийская проверочная
работа
31 Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний /
Всероссийская проверочная
работа
32 Подготовка мультимедийных
презентаций
33 Добавление на слайд
аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок
34 Обобщение и систематизация
знаний по теме «Мультимедийные
презентации»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

19
20

21

22
23
24
25

26

27
28
29
30

8 КЛАСС
№
п/п
1

Тема урока

Непозиционные и позиционные
системы счисления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652

1

34

3

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

429

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0

2

Развернутая форма записи числа

1

3

Двоичная система счисления.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления
Восьмеричная система счисления

1

Шестнадцатеричная система
счисления
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Системы
счисления»
Логические высказывания

1

Логические операции «и», «или»,
«не»
Определение истинности
составного высказывания
Таблицы истинности
Логические элементы

1

Контрольная работа по теме
«Элементы математической
логики»
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный
алгоритм
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная
формы
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
Формальное исполнение
алгоритма
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов для управления
формальными исполнителями
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для
управления формальными
исполнителями
Выполнение алгоритмов

1

Обобщение и систематизация
знаний по теме «Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические
конструкции»

1

4
5
6

7
8
9
10
11
12

13
14
15

16

17
18
19

20

21
22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0

1

1
1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17949e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c

430

1

27
28
29

Язык программирования. Система
программирования
Переменные. Оператор
присваивания
Программирование линейных
алгоритмов
Разработка программ,
содержащих оператор ветвления
Диалоговая отладка программ
Цикл с условием
Цикл с переменной

30

Обработка символьных данных

1

23
24
25
26

Обобщение и систематизация
знаний по теме «Язык
программирования» Проверочная
работа / Всероссийская
проверочная работа
32 Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний и умений
по курсу информатики 8 класса /
Всероссийская проверочная
работа
33 Анализ алгоритмов. Определение
возможных результатов работы
алгоритма при заданном
множестве входных данных
34 Анализ алгоритмов. Определение
возможных входных данных,
приводящих к данному
результату
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

4
5

Тема урока

Глобальная сеть Интернет. IPадреса узлов. Большие данные
Информационная безопасность
Учет понятия об информационной
безопасности при создании
комплексных информационных
объектов в виде веб-страниц
Виды деятельности в сети
Интернет
Облачные технологии.
Использование онлайн-офиса для
разработки документов

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6

1

1

34

3

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

1
1

431

6

7
8
9

10

11
12
13
14

15

16
17
18
19
20

21
22
23

24

Обобщение и систематизация
знаний по темам «Глобальная
сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»
Модели и моделирование.
Классификации моделей
Табличные модели

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a

Разработка однотабличной базы
данных. Составление запросов к
базе данных
Граф. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами
графа. Вычисление количества
путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с
помощью дерева
Математическое моделирование

1

Этапы компьютерного
моделирования
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Моделирование как метод
познания»
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и
программ с использованием
ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов
Одномерные массивы

1

Типовые алгоритмы обработки
массивов
Сортировка массива
Обработка потока данных

1

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Разработка алгоритмов и
программ»
Управление. Сигнал. Обратная
связь
Роботизированные системы

1

Электронные таблицы. Типы
данных в ячейках электронной
таблицы
Редактирование и
форматирование таблиц

1

1

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832

1

432

Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического
26 Сортировка и фильтрация данных
в выделенном диапазоне
27 Построение диаграмм и графиков
в электронных таблицах
28 Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
29 Условные вычисления в
электронных таблицах
30 Обработка больших наборов
данных
31 Численное моделирование в
электронных таблицах
32 Обобщение и систематизация
знаний по теме «Электронные
таблицы»
33 Роль информационных
технологий в развитии экономики
мира, страны, региона
34 Резервный урок. Обобщение и
систематизация. Итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
25

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e87c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ee6c

34

2

РЕЗУЛЬТАТАМ

0

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

7 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1

1.2
1.3

1.4
1.5

1.6

По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики
Получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода)
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию
файловой структуры некоторого информационного носителя)
Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического
интерфейса:
создавать
(копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать
антивирусную программу)
433

1.7

1.8
1.9
1.10

1.11
2
2.1

2.2
2.3
3
3.1

Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации,
в том числе экстремистского и террористического характера
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети
Применять
методы
профилактики
негативного
влияния
средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио-)
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов
По теме «Информационные технологии»
Представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций

8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
По теме «Теоретические основы информатики»
1.1
Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические
операции над ними
1.3
Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции
и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны
значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности
для логических выражений
2
По теме «Алгоритмы и программирование»
2.1
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы
2.3
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями
2.4
Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор
присваивания
434

2.5
2.6
2.7

9 КЛАССА
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

1.4

2
2.1

2.2
3
3.1

3.2

4
4.1

Использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений
Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку
делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на
простоту, выделения цифр из натурального числа
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и
графические редакторы, среды разработки) в учебной и повседневной
деятельности
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности
Использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг)
По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык)
По теме «Информационные технологии»
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных

435

4.2

4.3

4.4

Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое,
поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной,
смешанной адресации
Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

7 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7

1.8
1.9
1.10

1.11
1.12

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на
компьютере
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная
и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные
вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода
и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм)
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь к
файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов
средствами операционной системы
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета
Современные сервисы интернет-коммуникаций
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
436

2
2.1

2.2

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

2.9

2.10
2.11

3
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

3.8

Теоретические основы информатики
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные
и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной
длины
в алфавите определённой мощности
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации
– двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение
информации при передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений
с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём
текста
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ)
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов,
ссылок
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет
для обработки текста
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов

437

3.9

3.10

3.11
3.12

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Теоретические основы информатики
1.1
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других
системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную
и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания
при известных значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
1.7
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных
2.4
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия
2.5
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла
2.6
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы
2.7
Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик
2.8
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные

438

2.9

2.10

2.11
2.12

2.13
2.14

2.15

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка
делимости одного целого числа на другое
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе
с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции
для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату

9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
1.1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей)
1.2
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии
поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища
данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды
разработки программ
2
Теоретические основы информатики
2.1
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
2.4
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева

439

2.6

2.7

3
3.1

3.2

3.3

3.4

4
4.1

4.2
4.3

4.4

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели
и от словесного (литературного) описания объекта
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели
Алгоритмы и программирование
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или
другими исполнителями
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в
робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы)
Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по
анализу данных, системный администратор

440

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Знать (понимать)
1.1
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для
решения учебных и практических задач
1.2
Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение
2
Уметь
2.1
Умение оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных
2.2
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними
2.3
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной природы:
текстовой, графической, аудио
2.4
Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы
для управления исполнителями (Черепашка, Чертёжник и другие); создавать и
отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных);
анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений
2.6
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на
простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов,
минимумов, суммы числовой последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой
системы, работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги
2.8
Владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и
анализа различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных
2.10
Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе
с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
441

использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования
в
простых
задачах
из разных предметных областей
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
1.1 Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и
папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы
1.2 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. IPадреса узлов. Сетевое хранение данных
2
Теоретические основы информатики
2.1 Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов
с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая
таблица,
декодирование. Кодирование
текстов.
Равномерный
код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного и
неравномерного кода. Информационный объём текста
2.2 Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных
2.3 Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения
2.4 Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов
2.5 Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления
2.6 Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную
и десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе
счисления
2.7 Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
442

2.8
2.9
2.10
2.11

2.12
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы данных. Отбор в
таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка, Чертёжник и
другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Ветвления.
Составные
условия
(запись
логических
выражений на
изучаемом
языке
программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл
с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами,
в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов
массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива. Обработка потока данных: вычисление
количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения
элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию

443

3.6

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков,
в том числе в робототехнике
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью
списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора
или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд аудиовизуальных
данных. Анимация. Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма,
круговая
диаграмма,
точечная
диаграмма).
Выбор
типа
диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах

444

1.9.История
1.9.1. Для обучающихся 5-7 классов с 01.09.2025 г., для обучающихся 8-9 классов с
01.09.2026 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История»,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров
на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
 формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.

445

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Таблица 1. Структура и
последовательность изучения курсов в
рамках учебного предмета «История»
Примерное
количество
Класс
Курсы в рамках учебного предмета «История»
учебных
часов
5
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
6
Всеобщая история. История Средних веков.
28
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
7
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—XVII вв.
28
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к
57
царству
История нашего края
17
8
Всеобщая история. История нового времени. XVIII – начало XIX в.
34
История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от царства к империи
68
9
Всеобщая история. История нового времени. XIX — начало ХХ в.
23
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.
45
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение
первобытнообщинных
отношений.
На
пороге
цивилизации.

446

ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира. Понятие
«Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего
Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные
открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремёсел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения
финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
447

Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Боспорское царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие
наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
448

Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская
литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское
право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
Тема 1. Введение. 1 час.
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний. Специальные исторические
дисциплины: археология, топонимика, нумизматика. Историческая хронология. Карта
Пензенского края.
Тема 2. Древнейшие люди. 1 час.
Расселение древнейших людей и его особенности. Родовые общины. Первобытные
собиратели и охотники. Первые люди на территории Пензенского края. Первые стоянки
человека, обнаруженные на территории Пензенского края. Жилище древнейших людей. Занятия
древних жителей Пензенского края.
Тема 3. Первые скотоводы и земледельцы. 1 час.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства. Племя: изменение отношений. Заселение Пензенского края осёдлыми скотоводами.
Религиозные представления срубных племен. Культура савроматов на территории Пензенского
края.
Тема 4. Археологические находки на территории Пензенского края. 1 час.
Роль археологических раскопок в изучении истории нашего края. Древние сооружения как
источник наших знаний о прошлом.
Появление первых «городищ» на территории Пензенского края.
Тема 5. Население Примокшанья и Верхнего Посурья в I веке нашей эры. 1 час.
Исследование древнего населения Примокшанья и Верхнего Посурья. Верхнее
Примокшанье.
Археологические находки в подтверждение мордовского происхождения населения
Примокшанья и Верхнего Посурья. Андреевский курган. Ражкинский могильник. Керамические
традиции. Вещевой комплекс.
Тема 6-7. Первые государства на территории Пензенского края. 2 часа.
Вхождение территории Пензенского края в состав нескольких государств. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
Тема 8-9. Мордва в древности. 2 часа.
Процесс формирования мордовского народа на территории Пензенского края.
Мордовские племена эрзя и мокша на территории края в древности.
Места расселения. Хозяйственная деятельность. Быт. Культура. Религия.
Тема 10-11. Мещера. 2 часа.
449

Места расселения мещеры. Вещественные и письменные источники.
Хозяйственная деятельность. Быт. Культура. Религия.
Мещера в современном Пензенском крае.
Тема 12-13. Буртасы. 2 часа.
Места расселения буртас. Вещественные и письменные источники. Археологические
памятники. Золотарёвское городище.
Хозяйственная деятельность. Быт. Культура. Религиозные верования.
Тема 14. Буртасское княжество. 1 час.
Вещественные и письменные источники. Социально-политическое устройство
Буртасского княжества. Развитие хозяйственной деятельности городов и сел Буртасского
княжества. Религия.
Тема 15-16. Ордынское нашествие. 2 часа.
Ордынское нашествие. Ордынское нашествие в Пензенском крае. Хронология. Поход на
булгар. Сражение на реке Мокше. Легенда о царице Нарчатке.
Тема 17-18. Золотая Орда. 2 часа.
Образование Золотой Орды. Население. Социально-политическое
Хозяйственная деятельность. Быт. Культура.
Походы золотоордынцев. Золотарёвское сражение.
Расцвет и распад Золотой Орды. «Дикое поле».
Памятники золотоордынского периода.

устройство.

Тема 19-20. Мохши. 2 час.
Улус Мохши. Город Мохши. Расцвет социально-политической и экономической жизни
города и улуса. Разорение Тамерланом города Мохши. Наручать.
Археологический памятник «Наровчатское городище».
Тема 21-22. Казанское ханство и Пензенский край. 2 часа.
Влияние образования Казанского ханства на жизнь народов Пензенского края.
Административно-территориальное устройство. Политические отношения с Русским
государством. Строительство крепостей Моршанск, Темников, Наровчат и других.
Развитие экономики. Торговля.
Культура. Археологические находки.
Тема 23-24. Культура Пензенского края в X – XVI веках. 2 часа.
Архитектура. Деревянное зодчество. Декоративно-прикладное искусство. Изготовление
предметов быта из дерева, кожи, металла.
Устное народное творчество. Религия.
Тема 25-26. Русская колонизация и поход Ивана Грозного на Казань. 2 часа.
Русская колонизация в Поволжье и Пензенском крае. Поход Ивана IV Грозного на Казань.
Строительство городов-крепостей. Заселение земель русскими переселенцами. Особенности
колонизации.
Тема 27. Мещерские сторожи и станицы. 1 час.
Мещерские сторожи и станицы. Цель создания, задачи, особенности организации.
Тема 28-29. Засечные черты XVI - XVII вв. 2 часа.
Засечные черты. История строительства. Устройство засечных черт.
Значение сооружения засечных черт.
450

Тема 30-31. Культура Пензенского края в XVII веке. 2 часа.
Архитектура. Строительство деревянных церквей и крепостей.
Искусство. Развитие народных форм театрального искусства. Устное
творчество. Народные промыслы. Религия.

народное

Тема 32. Отражение древней истории Пензенского края в музейных экспозициях. 1
час.
Музей как сохранение истории и культуры народа. Музеи Пензенского края.
Пензенский государственный краеведческий музей. Экспозиция «На Окских рубежах
Древней Руси».
Естественнонаучные и археологические коллекции и выставки, раскрывающие
древнейшую историю края.
Тема 33. Отражение истории Пензенского края X-XVI вв. в музейных экспозициях. 1
час.
Музеи Пензенского края. Музейные экспозиции, посвящённые формированию народов
края, истории края X-XVI вв. Естественнонаучные, археологические, этнографические,
художественные, нумизматические коллекции, раскрывающие историю края X-XVI вв. Фонды
письменных и печатных источников.
Музей-заповедник «Золотарёвское городище».
Тема 34. Отражение истории Пензенского края XVII века (до вхождения края в
состав российского государства) в музейных экспозициях. 1 час.
Музейные экспозиции, посвящённые формированию народов края, строительству
оборонительных линий (засечных черт).
Пензенский государственный краеведческий музей.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и
церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов.
451

Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука.
Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв. Польсколитовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь
452

Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в
греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии;
отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская
Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник,
тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв. Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятие ислама.
453

Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных
и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси;
борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой
Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении государством. Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные
соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Дионисий. Итальянские
архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
Тема 1. Введение. История Пензенского края в истории России в Средние века и
Новое время (до начала XX в.). 1 час.
Хронология. Понятия «Средние века», «Новое время». Синхронизация событий
региональной истории с отечественной и мировой историей.
Вещественные и письменные источники по истории Пензенского края.
Тема 2. Вхождение Пензенского края в состав российского государства. 1 час.
454

Начало колонизации и освоения края. Возникновение новых населённых пунктов.
Основание города-крепости Пенза. Особенности строительства.
Изменение национального состава населения.
Тема 3. Разиновщина в Пензенском крае. 1 час.
Восстание под предводительством Степана Разина в Пензенском крае. Состав участников.
Причины восстания и его последствия для Пензенского края.
Тема 4. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства (Эпоха
Петровских преобразований). 1 час.
Административно-территориальное деление Пензенского края в начале XVIII века. Указ
«Об учреждении губерний и о расписании к ним городов». Указ «Об устройстве губерний и об
определении в оные правителей».
Заселение и освоение пензенских земель. Экономическое развитие региона.
Тема 5-6. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства (Век
Екатерины Великой). 2 часа.
Административное устройство. Учреждение Пензенского наместничества. Формирование
основ губернской государственной службы. Формирование системы губернских учреждений.
Развитие промышленного производства. Развитие торговли. Манифест о свободе
предпринимательства. Расширение дворянского землевладения. Положение крестьянства.
Тема 7. Пугачевщина в Пензенском крае. 1 час.
Крестьянская война 1773-1775 гг. под предводительством Е.И. Пугачева. Манифест
Пугачева. События Крестьянской войны на территории Пензенского края. Подавление
восстания.
Тема 8. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства
(Правление Александра I). 1 час.
Административно-территориальное деление Пензенского края в начале XIХ века.
Экономическое развитие в начале XIХ века. Развитие промышленности и торговли.
Социальное положение крестьян.
Тема 9. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства
(Отечественная война 1812 года). 1 час.
Пензенский край в годы Отечественной войны 1812 года. Формирование ополчения,
помощь армии. Герои Отечественной войны 1812 года.
Тема 10. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства
(Общественные движения). 1 час.
Декабристское движение. Пензенцы – декабристы.
Крестьянские выступления.
Тема 11-12. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства
(Преобразования Александра II). 2 часа.
Пензенский край во второй половине XIX века. Административное устройство.
Развитие промышленности в Пензенском крае. Развитие экономических и торговых
связей. Становление пензенского предпринимательства.
Положение крестьянства. Крестьянская реформа.
Либеральные реформы 60–70-х годов XIX века.
Тема 13. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства
(Развитие в конце XIX – начале XX вв.). 1 час.
Административное устройство.
455

Развитие промышленности и торговли. Развитие ярмарочной торговли. Строительство
железных дорог.
Положение различных групп населения Пензенского края.
Столыпинская аграрная реформа и пензенское крестьянство.
Тема 14. Пензенский край в основных вехах истории Российского государства
(Революция 1905-1907 гг). 1 час.
Российская революция 1905-1907 гг.
Революционные события в Пензенском крае. Рузаевская стачка. Антиправительственные
выступления в Пензе. Пензенцы – участники революции 1905-1907 гг.
Тема 15. Выдающиеся деятели Пензенского края. 1 час.
Известные политические, экономические, культурные
исторические личности Пензенского края.

деятели.

Выдающиеся

Тема 16-17. Развитие культуры края во второй половине XVII – начале ХХ вв. 2 часа.
Своеобразие культуры края. Архитектура. Помещичьи усадьбы. Декоративно-прикладное
искусство. Театр. Быт народа. Просвещение. Создание библиотек и музеев. Религия.
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и
Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.

456

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты
между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В
мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной,
Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники
и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм).
Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И.
Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины,
веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547
г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной
реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России
в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
457

Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора
и «служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное
население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник. Крепости (Китайгород, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601-1603
гг. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польсколитовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет
всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
458

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная
монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги
его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и
Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным
населением Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии,
контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением
гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой
1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты.
Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и Бахчисарайский мирный
договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских
землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), НовоИерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского
начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
Введение. Начало ХХ века в Пензенском крае. 1 час.
Особенности экономического, политического, социального развития. Революционные
события в Пензенском крае. Пензенцы – участники революционных движений.
459

Пензенский край в годы Первой мировой войны. 1 час.
Пензенская губерния в годы Первой мировой войны (1914 – 1918 гг.). Политическое,
экономическое, социальное развитие. Пензенцы – участники Первой мировой войны.
Пензенский край в годы Гражданской войны. 1 час.
Гражданская война на территории Пензенского края (Пензенская губерния). Белочешский
мятеж. Политика «военного коммунизма». Пензенцы на фронтах гражданской войны.
Установление советской власти в Пензенском крае. НЭП. 1 час.
Борьба политических партий за власть в регионе. Провозглашение Советской власти.
Крестьянские выступления против большевиков. Укрепление власти РКП(б).
Изменения в экономике Пензенской губернии в период новой экономической политики
(НЭПа).
Пензенский край в годы первых пятилеток. 1 час.
Индустриализация в Пензенском крае. Миграция населения в города.
Коллективизация в Пензенском крае. Раскулачивание.
Итоги индустриализации и коллективизации.
Власть и церковь.
Пензенский край в годы Великой Отечественной войны. 3 часа.
Предвоенные годы. Пензенцы на фронтах войны. Военная экономика.
Жизнь тыла.
Культура Пензенского края в первой половине XX века. 1 час.
Развитие науки. Просвещение. Развитие библиотечного дела. Литературное творчество.
Искусство.
Новые
направления
в
искусстве.
Театр.
Художественное
экспериментаторство. Музыка. Развитие кинематографа. Фотография.
Музеи. Печать.
Послевоенное восстановление и развитие хозяйства в Пензенской области.
Пензенская область в 1960-70-е годы. 1 час.
Особенности экономического, политического, социального развития.
Строительство новых заводов. Промышленный потенциал Пензенской области.
Развитие транспортной сети. Специализация сельского хозяйства.
Пензенская область в 1980-1990-е годы. 1 час.
Кризисные явления в политике и экономике Пензенской области. Перестройка.
Распад СССР. Влияние распада СССР на развитие региона. Переход к рыночной
экономике. Социально-демографическое развитие региона.
XXI век. Пензенская область в наши дни. 1 час.
Стабилизация экономики. Особенности социального развития. Население Пензенской
области.
Наращивание туристического потенциала.
XXI век. Система государственного управления Пензенской области. 1 час.
Система управления Пензенской области. Губернаторы.
XXI век. Наши известные земляки. 1 час.
Известные политические, экономические,
исторические личности Пензенской области.

460

культурные

деятели.

Выдающиеся

Специальная военная операция: герои и подвиги. 1 час.
Специальная военная операция. Пензенцы – участники СВО. Герои России-пензенцы.
Гуманитарная помощь пензенцев.
Культура Пензенской области во второй половине XX – начале XXI в. 2 ч.
Развитие науки. Просвещение. Развитие библиотечного дела. Литературное творчество.
Искусство. Новые направления в искусстве. Театр. Музыка. Расширение музейной сети и
учреждений культуры. Цирковое искусство. Развитие социально-культурной инфраструктуры.
Активизация историко-краеведческого движения. Религиозная жизнь Пензенской области.
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII – начало XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение
труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж.
Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и
философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение
к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещённый
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия
в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма.
Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над
частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
461

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.)
и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне
и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона
в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и
открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая
1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен
регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу
Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и
462

предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж.
Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного
флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса
Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах
Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената,
формирование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия,
Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического
аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая
ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству,
купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение
черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских
крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании
промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания:
стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание,
Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция
Петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки города Санкт- Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его
463

консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики,
верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции “верховников”) и ее
провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета
Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии,
сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного
права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле
и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В.
Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская
война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего
казахских жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного
абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России.
«Золотой век» российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства,
завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки,
образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных
земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций.
Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая
раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших
слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота
дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное
служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества.
Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
464

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна.
Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало
формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле
в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и
А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи
Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т.
Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение
действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины,
раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием
Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией
и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в
Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных
девиц в С мольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет - первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль
в становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей
в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов
и другие.
465

Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П.
Антропов И.П. Аргунов, B.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев,
Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце
столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное
развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный
комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного управления.
М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного
права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных
хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать
незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии.
Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804 гг. Вхождение Абхазии в
состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир:
присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир.
Европейское направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й
антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и ее итоги,
вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные
походы Русской армии в 1813-1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и
становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого княжества
Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция
России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой
России в ее политическом и гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота
Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после
завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований («Конституция» Н.
Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒ НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX ‒ начале
ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения
протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
466

Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и
творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских
земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха».
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г.
и 1848-1849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна. Третья
республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра
Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление Юга.
Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии
во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
467

Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург. Города
как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
«Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837-1841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи.
Царство Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и русско-турецкая
войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.). «Священный союз». Россия и
революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и
Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен.
Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение
Русского географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век
русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский).
Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная
культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
468

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и
самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре
III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной
школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.Н.
Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и
градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее
и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество
и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н.
Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи.
Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация.
Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал,
его роль в индустриализации страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный
вопрос.
469

Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественное движение. Корректировка национальной политики. Центр и регионы.
«Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения
и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной
думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения гуманитарных
наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая
культура и начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
470

поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания
и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к
истории как важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника
развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
471

Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒
извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной
и мировой истории, события истории родного края и истории России, определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
472

5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую
информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде
планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до
применения знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации
(учебник,
научно-популярная
литература,
ресурсы
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности
и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и
473

интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и
значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной
среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися
знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)
факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений
значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство
и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста
и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них
общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической
личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде,
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории
(в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых
обучающимися результатов.
474

Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего
перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной
деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом
учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными картами и атласами,
хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
475

Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения
их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси
и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
476

исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., их
участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
477

раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной
жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются
отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с учётом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI‒XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало
XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в., их участниках;
478

составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран XVIII – начало XIX в., изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в.
в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских
странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в.,
внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII – начало XIX
в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
(в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых
событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
479

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов
и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в мире и России,
масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:

480

распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чём заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
Предметные результаты изучения курса «История родного края»
1. Знание хронологии, работа с хронологией истории Пензенского края
 объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
 связь общеисторической хронологии с историей Пензенского края
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, результаты важнейших событий истории
Пензенского
края
до образования
Российского государства или до вхождения края в его состав;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
 находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты на
территории нашего края, места важнейших исторических событий до образования Российского
государства или до вхождения Пензенского края в его состав.
4. Работа с историческими источниками:
 называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
 различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
 извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и др.);
 находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
 характеризовать условия жизни людей в древности;
 рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
 рассказывать об исторических личностях Пензенского края (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях) до образования Российского государства или
до вхождения Пензенского края в его состав;
 давать краткое описание памятников культуры Пензенского края в древности
до вхождения края в состав Российского государства.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений Пензенского края в древности
до вхождения края в состав Российского государства:
 раскрывать существенные черты государственного устройства, положения основных
групп населения, религиозных верований людей;
 сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
 иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Пензенского края.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать оценки наиболее значительных событий и личностей региональной истории;
 высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого,
к памятникам культуры.
481

8. Применение исторических знаний:
 раскрывать значение памятников региональной истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
 выполнять учебные проекты по истории Пензенского края, оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем
п/п программы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1 Введение
1.2 Первобытное общество
Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир
2.1 Древний мир. Древний Восток
2.2 Древний Египет
2.3 Древние цивилизации Месопотамии
2.4 Восточное Средиземноморье в
древности
2.5 Ассирия. Персидская держава
2.6 Древняя Индия. Древний Китай
Итого по разделу
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1 Древнейшая Греция
3.2 Греческие полисы
3.3 Культура Древней Греции
3.4 Македонские завоевания. Эллинизм
Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим
4.1 Возникновение Римского
государства
4.2 Римские завоевания в
Средиземноморье
4.3 Поздняя Римская республика.
Гражданские войны
4.4 Расцвет и падение Римской
империи. Культура Древнего Рима
Итого по разделу
Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1 История нашего края
Итого по разделу, курсу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
Контр.
Практ.
работы
работы

1
5
6
1
7
3
3
3
5
22
3
7
6
4
20
5
2
4
9

1

20
34
34
102

6 КЛАСС
Наименование разделов и тем программы

482

1

0

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

№
п/п

Всего Контр. Практ.
работы работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1 Введение
1
1.2 Европа в раннее Средневековье
4
1.3 Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
3
1.4 Средневековое европейское общество
3
1.5 Расцвет Средневековья в Западной Европе
6
1.6 Страны и народы Азии, Африки и Америки
6
в Средние века
1.7 Осень Средневековья
5
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1 Введение
1
2.2 Великое переселение народов на
14
территории современной России.
Государство Русь
2.3 Русские земли в середине XII — начале
11
XIII в.
2.4 Русские земли в середине XIII — XIV в.
16
2.5 Создание единого Российского государства
15
1
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1 История нашего края
17
Итого по разделу, курсу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
1
0
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п программы

Количество часов
Электронные
(цифровые)
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1 Введение
1
1.2 Эпоха Великих географических
4
открытий
1.3 Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
18
новизна
1.4 Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
5
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1 Россия в XVI в.
21
2.2 Смута в России
12
2.3 Россия при первых Романовых
24
1
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1 История нашего края
17
Итого по разделу, курсу
17

483

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

0

8 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
Электронные
(цифровые)
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1 Введение
1
1.2 Век перемен
14
1.3 Начало революционной эпохи
10
1.4 Страны Азии, Африки и Латинской
9
Америки в XVIII — начале XIX в
Итого по разделу
34
Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1 Введение
1
2.2 Рождение Российской империи
21
2.3 Россия после Петра I. Дворцовые
6
перевороты
2.4 Россия в 1760-1790-х гг. Правление
21
1
Екатерины II и Павла I
2.5 Культурное пространство Российской
7
империи в XVIII в.
2.6 Политика правительства Александра I
12
Итого по разделу
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
1
0
ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

1.1
1.2
1.3
1.4

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Количество часов
Электронные
(цифровые)
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
Начало индустриальной эпохи
7
Страны Европы и Америки в первой
5
половине XIX в.: трудный выбор пути
Страны Запада в конце XIX — начале XX
6
в.: расцвет в тени катастрофы
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX
5
— начале XX в.
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
Введение
1
Политика правительства Николая I
9
Культурное пространство империи в
5
первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация
6
страны при Александре II
Россия в 1880—1890-х гг.
4

484

2.6
2.7
2.8
2.9

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Общественная жизнь и общественное
движение
Россия на пороге XX в.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4
2
4
10
45
68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24

Тема урока

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Введение
Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
Верования и искусство
Возникновение земледелия, скотоводства
и ремесла
Урок повторения и обобщения по теме
«История Древнего мира. Первобытное
общество»
Древний мир: понятие, хронологические
рамки, карта
Возникновение Древнеегипетского
государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древний Египет»
Возникновение первых государств в
Древнем Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения по теме
«Древние цивилизации Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения по теме
«Восточное Средиземноморье в
древности»
Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения и обобщения по теме
«Ассирия. Персидская держава»
Древняя Индия
485

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Древний Китай
Религия и культура Древней Индии и
Древнего Китая
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древняя Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древний Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней Греции
Великая греческая колонизация
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древняя Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение
Македонии
Походы Александра Македонского на
Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древняя Греция. Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до н. э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства
Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древний Рим»

486

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира
69
История нашего края. Введение
70
Древнейшие люди
71
Первые скотоводы и земледельцы
72
Археологические находки на территории
Пензенского края
73
Население Примокшанья и Верхнего
Посурья в I веке нашей эры
74
Первые государства на территории
Пензенского края
75
Первые государства на территории
Пензенского края
76
Мордва в древности
77
Мордва в древности
78
Мещера
79
Мещера
80
Буртасы
81
Буртасы
82
Буртасское княжество
83
Ордынское нашествие
84
Ордынское нашествие
85
Золотая орда
86
Золотая орда
87
Мохши
88
Мохши
89
Казанское ханство и Пензенский край
90
Казанское ханство и Пензенский край
91
Культура Пензенского края в X – XVI
веках
92
Культура Пензенского края в X – XVI
веках
93
Русская колонизация и поход Ивана
Грозного на Казань
94
Русская колонизация и поход Ивана
Грозного на Казань
95
Мещерские сторожи и станицы
96
Засечные черты XVI- XVII вв.
97
Засечные черты XVI- XVII вв.
98
Культура Пензенского края в XVII веке
99
Культура Пензенского края в XVII веке
100 Отражение древней истории Пензенского
края в музейных экспозициях
101 Отражение истории Пензенского края XXVI вв. в музейных экспозициях
102 Отражение истории Пензенского края
XVII в. (до вхождения края в состав
российского государства) в музейных
экспозициях
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68

487

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

102

1

0

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13

14

15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Тема урока

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Всеобщая история. История Средних
веков. V – конец XV вв. Введение
От Древности к Средневековью: Рим,
варвары и христианская Церковь
Византийская империя и её соседи
От королевства Хлодвига к империи
Карла Великого
Европа в IX—XI вв.
Возникновение ислама и государства у
арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения и обобщения по темам
«Европа в раннее Средневековье»,
«Мусульманская цивилизация в VII—ХI
вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.
Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.
Священная Римская империя и её соседи
Западноевропейская культура в XI—XIV
вв.
Урок повторения, обобщения и контроля
по темам «Средневековое европейское
общество», «Расцвет Средневековья в
Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в
Средние века
Китай и Япония в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Европа в XIV — первой половине XV в.
Европа в XIV — первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение
Османской империи
Европа на пороге Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля
«Историческое и культурное наследие
Средних веков»
488

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

43

44
45
46
47
48
49
50
51
52

53

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

История России. История России с IX до
начала XVI вв. Введение
Великое переселение народов. Восточная
Европа и Северная Азия в 1-м тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме
«Великое переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь»
Урок контроля по теме «Великое
переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XII — начале
XIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XII — начале
XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.»
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда
Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII —
начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
489

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

68

69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

82
83
84
85
86

87
88
89

90

91

92
93

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XIII — XIV
в.»
Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XIII — XIV
в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в
середине XIII — XIV в.»
Московское княжество в конце XIV —
первой половине XV в.
Московское княжество в конце XIV —
первой половине XV в.
Иван III — государь всея Руси
Иван III — государь всея Руси
Российское государство и общество во
второй половине XV в.
Российское государство и общество во
второй половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине XIII —
первой трети XVI в.
Культура во второй половине XIII —
первой трети XVI в.
Урок повторения, обобщения по теме
«Создание единого Российского
государства»
Урок контроля по теме «Создание
единого Российского государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Введение. История Пензенского края в
истории России в Средние века и Новое
время (до начала XX в.).
Вхождение Пензенского края в состав
российского государства
Разиновщина в Пензенском крае
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства (Эпоха
Петровских преобразований)
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства (Век
Екатерины Великой)
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства (Век
Екатерины Великой)
Пугачевщина в Пензенском крае
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Преобразования Александра I)

490

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1

1

1

1
1

1

Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Отечественная война 1812 года)
95
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Общественные движения)
96
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Преобразования Александра II)
97
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Преобразования Александра II)
98
Пугачевщина в Пензенском крае
99
Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Преобразования Александра I)
100 Пензенский край в основных вехах
истории Российского государства
(Отечественная война 1812 года)
101 Развитие культуры края во второй
половине XVII – начале ХХ вв.
102 Развитие культуры края во второй
половине XVII – начале ХХ вв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
94

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1

1

1

1

1
1

1

1
1
102

Тема урока

1

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Всеобщая история. История Нового
времени. Конец XV — XVII в. Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового
времени
Урок повторения и обобщения по теме
«Эпоха Великих географических
открытий»
Сельский и городской мир в эпоху
зарождения капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских
Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI — начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой
491

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16
17
18
19
20
21
22

23

24
25
26
27
28

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

Международные отношения в XVI—XVII
вв.
Международные отношения в XVI—XVII
вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения по теме
«Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна»
Урок повторения и обобщения по теме
«Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна»
Османская империя и Иран: могущество
и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
Африка: разные судьбы государств и
народов
Урок итогового повторения, обобщения и
контроля «Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»
Россия в 1533–1547 гг.
Россия в 1533–1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной
рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной
рады
Наследники Золотой Орды в середине
XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны
Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны
Падение Избранной рады и введение
опричнины
Падение Избранной рады и введение
опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в XVI в.»
Урок контроля по теме «Россия в XVI в. »
492

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

50

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84

В преддверии грозных испытаний: кризис
власти и общества на рубеже XVI–XVII
вв.
Начало Смуты. Самозванец на троне
Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной
интервенции
Завершение Смуты и иностранной
интервенции
Урок повторения и обобщения по теме
«Смута в России»
Урок повторения и обобщения по теме
«Смута в России»
Урок контроля по теме «Смута в России»
«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в XVII в
«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в XVII в
Сословия в XVII в.: верхи общества
Сословия в XVII в.: низы общества
Государственное устройство России в
XVII в.
Государственное устройство России в
XVII в.
Внутренняя политика царя Алексея
Михайловича
«Государство правит по своей воле…» На
путях к абсолютной монархии
«Государство правит по своей воле…» На
путях к абсолютной монархии
Русская церковь в XVII в.
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение Сибири и
Дальнего Востока
Внутренняя политика царя Фёдора
Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия при первых Романовых»
Урок контроля по теме «Россия при
первых Романовых»
Уроки итогового повторения и контроля
493

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Уроки итогового повторения и контроля
Введение. Начало ХХ века в Пензенском
крае
87
Пензенский край в годы Первой мировой
войны
88
Пензенский край в годы Гражданской
войны
89
Установление советской власти в
Пензенском крае. НЭП
90
Пензенский край в годы первых
пятилеток
91
Пензенский край в годы Великой
Отечественной войны
92
Пензенский край в годы Великой
Отечественной войны
93
Пензенский край в годы Великой
Отечественной войны
94
Культура Пензенского края в первой
половине XX в.
95
Послевоенное восстановление и развитие
хозяйства в Пензенской области.
Пензенская область в 1960-70-е годы
96
Пензенская область в 1980-1990-е годы
97
XXI век. Пензенская область в наши дни
98
XXI век. Система государственного
управления Пензенской области
99
XXI век. Наши известные земляки
100 Специальная военная операция: герои и
подвиги
101 Культура Пензенской области во второй
половине XX – начале XXI в.
102 Культура Пензенской области во второй
половине XX – начале XXI в.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
85
86

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
102

1

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Всеобщая история. История Нового
времени. XVIII – начало XIX в. Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка
Государство Старого порядка
В поисках европейского равновесия
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные реформы
французских королей
Германские земли и монархия Габсбургов
Германские земли и монархия Габсбургов
494

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34

35
36
37
38
39
40
41
42
43

Повседневная жизнь европейцев: старое и
новое
Наука, образование, воспитание
Культурное пространство Европы
Культурное пространство Европы
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Век перемен»
Великобритания: промышленная
революция
Британские колонии против метрополии.
Образование США
Французская революция: конец Старого
порядка и установление республики
Французская республика: диктатура и
террор
Французская республика: диктатура и
террор
Революционная Франция против Европы
Завершение Французской революции и её
итоги
Империя Наполеона Бонапарта: от
триумфа до краха
Империя Наполеона Бонапарта: от
триумфа до краха
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Начало революционной эпохи»
Вокруг света во времена капитана Кука
Вокруг света во времена капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к
независимости
Африка во времена расцвета
работорговли
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Всеобщая история. История
Нового времени. XVIII – начало XIX в.»
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Всеобщая история. История
Нового времени. XVIII – начало XIX в.»
Введение. Россия в XVIII – первой
четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Пётр I: становление реформатора
Начало Петровских преобразований
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: «Полтавская виктория»

495

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

62

63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76

Северная война: от Полтавы до
Ништадтского мира
Строительство империи: трансформация
власти
Парад реформ: модернизация по-петровски
Парад реформ: модернизация по-петровски
Цена войны
Общество и государство в период реформ
Петербург в первой четверти ХVIII в.
Петербург в первой четверти ХVIII в.
Преображённая Россия
Преображённая Россия
Уроки повторения и обобщения по теме
«Рождение Российской империи»
Уроки повторения и обобщения по теме
«Рождение Российской империи»
Урок контроля по теме «Рождение
Российской империи»
Эпоха дворцовых переворотов (1725—
1762)
Эпоха дворцовых переворотов (1725—
1762)
По заветам Петра Великого
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»
«Законная монархия» Екатерины II
«Законная монархия» Екатерины II
Кто и как присоединялся к России
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине
XVIII в.: хозяйство империи
Экономика России во второй половине
XVIII в.: хозяйство империи
Общество века реформ: «благородные» и
«подлые»
Общество века реформ: «благородные» и
«подлые»
Социальный протест
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины II: южное
и восточное направления
Внешняя политика Екатерины II: южное
и восточное направления
Начало освоения Новороссии и Крыма
Начало освоения Новороссии и Крыма
496

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

77
78
79
80

81

82

83

84
85
86
87
88
89

90

91
92
93
94
95
96
97

98
99
100

101

102

Внешняя политика Екатерины II:
западное направление
«Непросвещённый абсолютизм»:
внутренняя политика Павла I
Внешняя политика Павла I
«Государство при армии»: жизнь и
служба в императорских войсках в XVIII
в.
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Публицистика, литература, театр
Публицистика, литература, театр
Развитие образования
Развитие науки и техники
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»
Первые мероприятия нового императора
Внешняя политика России в 1801—1811
гг.
Внешняя политика России в 1801—1811
гг.
«Недаром помнит вся Россия…»
«Недаром помнит вся Россия…»
Заграничные походы русской армии.
Венский конгресс
Либеральные и консервативные
тенденции в политике Александра I в
1815—1825 гг.
Общественное движение в первой
четверти XIX в. Восстание декабристов
Общественное движение в первой
четверти XIX в. Восстание декабристов
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Политика правительства
Александра I»
Урок итогового повторения и обобщения
по теме «История России XVIII - первой
четверти XIX в.»
Урок итогового контроля по теме
«История России XVIII - первой четверти
XIX в.»
497

1
1
1
1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26

102

Тема урока

1

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Экономика делает решающий рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путём реформ: государство, парламенты,
партии
Наука и образование в XIX в.: сила,
менявшая мир
Век художественных исканий
Международные отношения в XIX в.
Великобритания: экономическое
лидерство и политические реформы
Франция и Южная Европа: путями
революций
От Балтики до Адриатики: время
раздробленности в Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа:
империи и нации
США: «дом, расколотый надвое»
Великобритания: «мастерская мира»
сдаёт позиции
Франция: Вторая империя и Третья
республика
Германия: от «железа и крови» к «месту
под солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия и Балканы:
национальные противоречия и
компромиссы
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на осколках
былого величия
Индия и Афганистан: подчинение и
борьба
Китай и Япония: разные ответы на
вызовы модернизации
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Латинская Америка: нелёгкий груз
независимости
Российская империя во второй четверти
XIX - начале XX в. Введение
Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I
Социально-экономические мероприятия
правительства Николая I
498

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

27
28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38

39
40
41
42
43
44

45
46
47
48
49
50
51

52

53

54

Национальная политика и
межнациональные отношения
Кавказская война
Внешняя политика России в 1825—1852
гг.
Крымская война (1853—1856)
Крымская война (1853—1856)
Общественная жизнь России в 1830—
1850-х гг.
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Политика правительства
Николая I»
Изменения в быту в первой половине XIX
в.
Просвещение и наука
Литература и публицистика
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.»
Предпосылки и разработка реформ в
России
Крестьянская реформа 1861 г., её
значение и последствия
Социально-экономическое развитие
страны в пореформенный период
Реформы 1860—1870-х гг.
Внешняя политика Александра II. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II»
«Народное самодержавие» Александра III
Перемены в экономике и социальном
строе
Внешняя политика Александра III
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Россия в 1880—1890-х гг.»
Достижения российской науки и
образования
Русская культура второй половины XIX в.
и её общественное значение
Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни народов России во
второй половине XIX в.
Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.»
Основные регионы империи и их роль в
жизни страны. Национальные движения и
национальная политика
Взаимодействие народов и национальных
культур
499

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Идейные течения и общественное
движение
57 Идейные течения и общественное
движение
58 Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Общественный путь и
общественное движение»
59 Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.:
динамика развития и противоречия
60 Социально-экономическое развитие
страны на рубеже XIX—XX вв.
61 Николай II: начало правления.
Политическое развитие страны в 1894—
1904 гг.
62 Внешняя политика Николая II. Русскояпонская война 1904—1905 гг.
63 Первая российская революция и
политические реформы 1905—1907 гг.
64 Социально-экономические реформы П.
Столыпина
65 Политическое развитие страны в 1907—
1914 гг
66 Развитие науки и народного просвещения
67 Серебряный век российской культуры.
Вклад России в мировую культуру
68 Урок итогового повторения и контроля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
55
56

1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
68

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 класс
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Введение в историю. Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
"до н.э." и "н.э."). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного.
Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход
от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений, на пороге цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
2
Древний Восток
2.1
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
500

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

3
3.1

3.2

вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское
воспитание
501

3.3

3.4

3.5

3.6

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги
греко-персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское
войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура.
Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

6 класс
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий
502

Средневековья,

определять

их

1.2
1.3

1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2

3.3
3.4

4
4.1
4.2

4.3
4.4

4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
5
5.1

принадлежность к веку, историческому периоду
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых
событиях средневековой истории
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из
других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху
503

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3
8.4

Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике
и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
с учетом исторического контекста и восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач

504

7 класс
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

1.4
1.5
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2

3.3
3.4

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть)
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц, схем)
Работа с исторической картой
Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
505

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

8
8.1

8.2
8.3
8.4
8.5

событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с
помощью фактического материала, в том числе используя источники разных
типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв. (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации
506

8 класс
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2
3.3

4
4.1
4.2

4.3
4.4

4.5

4.6
4.7
4.8
5
5.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности)
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других источников
при изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
507

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1
8.2
8.3
8.4

знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной
и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в
том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации

508

9 класс
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3

1.4
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2
3.3
3.4

4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5
4.6

4.7

4.8

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов
Выявлять
синхронность
(асинхронность)
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинноследственных связей
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из
других источников
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли,
газетная публицистика, программы политических партий, статистические
данные
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
Выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли,
газетная публицистика, программы политических партий, статистические
данные
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
509

4.9
4.10
5
5.1

5.2
5.3

6
6.1
6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

7.4

источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации), демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий
Составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приемов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги
и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в.
с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
510

8
8.1

8.2
8.3

8.4
8.5

с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов
Применение исторических знаний
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX
в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (в том числе на региональном материале)
Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 класс
Код
1
1.1

1.2

1.3
2
2.1
2.2

2.3

2.4

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
"до н.э." и "н.э."). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного.
Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход
от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
Древний Восток
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
511

2.5
2.6
2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское
воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги
греко-персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
512

3.6

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6
6 класс
Код
1
1.1
1.2

1.3

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское
войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура.
Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - IX вв.
Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания
Карла Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский
раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
513

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10
2
2.1

книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка.
Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье
и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков
Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в XII - XV вв.
Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период
зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и
славянские государства в XII - XV вв. Экспансия турок-османов. Османские
завоевания на Балканах. Падение Константинополя
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
514

2.2

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

истории. Источники по истории России
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских степей
в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму.
Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - байты и финно- угры. Хозяйство восточных славян, их общественный
строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные
верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь.
Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Языческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX - X вв. Русь в
международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь (Русская
земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура
Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
развитие
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина
мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
515

4
4.1

4.2

5
5.1

5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8

5.9

5.10

6
6.1

Распространение грамотности, берестяные грамоты. "Новгородская псалтирь".
"Остромирово Евангелие". Появление древнерусской литературы. "Слово о Законе и
Благодати". Произведения летописного жанра. "Повесть временных лет". Первые
русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и
оружие
Русь в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, "Слово о полку
Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое ордынское иго)
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода
и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с
Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
516

6.2
6.3
6.4

6.5
6.6
6.7

6.8

7
7 класс
Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий
Темный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы
в православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Установление автокефалии
Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры единого
Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная
литература. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль. Русская икона как феномен мирового
искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца
XV - XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба
за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
517

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

2
2.1

2.2

2.3

2.4

революции
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598
г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма
Страны Востока в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия
при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. "Малая
дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства
в европейские государства
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная рада":
ее состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере народного
518

2.5

2.6

2.7

2.8

3
3.1

3.2
3.3

3.4

3.5

4

представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов местного
самоуправления
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и "Уложение о
службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское
ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о "заповедных
летах". Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный
договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние
с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение
царской династии Рюриковичей
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине". Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. "Совет всея
земли". Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
519

4.1

4.2

4.3
4.4
4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667
гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты.
Укрепление южных рубежей Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской
империей. "Азовское осадное сидение". "Чигиринская война" и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные
столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и
Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты
Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище
и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова
на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский
кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
520

5
8 класс
Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории
Наш край в XVI - XVII вв.
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и философов"
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика.
Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании
и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой
метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями. "Бостонское чаепитие".
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
521

1.9

1.10

1.11

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и
деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских
монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и
"революционный порядок управления". Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира": культ разума, борьба против
церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение
Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических
открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный
характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические
войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные
захваты европейских держав
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
"Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие
XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования
Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.
Первые шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы.
Великое посольство и его значение
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный
тариф 1724 г. Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в
политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в
местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии)
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент.
Санкт-Петербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной
армии, военного флота. Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
522

2.6
2.7

2.8

3
3.1
3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
4
4.1

4.2

инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны
и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта
и гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в СанктПетербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура
и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало". Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции "верховников" и
приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И.
Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни
страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей
1735 - 1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней войне
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
"Просвещенный абсолютизм", его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
523

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7
4.8

привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие
ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический
характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин
и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под
их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины
II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей
Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов "просвещенного абсолютизма" и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора. Акт о престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине".
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры
в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
"Путешествие из Петербурга в Москву". Русская культура и культура народов России
в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в
России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
524

4.9

5
9 класс
Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму,
создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.
Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание "новой породы" людей. Основание воспитательных домов в СанктПетербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет
Наш край в XVIII в.
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской
империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Возникновение и распространение марксизма
Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
525

1.6
1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14
1.15
1.16

1.17

1.18

колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская
коммуна
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX
в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие Японии".
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и
социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая.
Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь
Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.
Революция 1905 - 1911 г. в Иране
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война
Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция
526

1.19

1.20
2
2.1
2.2

2.3
2.4

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
4
4.1

стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира.
Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией
и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный
союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы над
Наполеоном и Венского конгресса
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825
г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного
строительства. Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство
об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837 - 1841 гг. Официальная идеология: "православие, самодержавие,
народность". Формирование профессиональной бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз". Россия и революции
в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре:
527

4.2
4.3
4.4

5
5.1

5.2

5.3
6
6.1

6.2

6.3

6.4

7
7.1

7.2

романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе
и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878
гг. Россия на Дальнем Востоке
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г.
Россия в 1880 - 1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и "контрреформы". Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов
и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос
и
его
особенности
в
России.
Государственные,
общественные
и
частнопредпринимательские способы его решения
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение.
Женское движение
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
528

7.3

8
8.1

8.2

9
9.1

9.2
9.3

9.4

"Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол. "Черный передел" и "Народная воля".
Политический терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I съезд
Российской социал-демократической рабочей партии
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия
- мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Обострение международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая
система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания. Предпосылки
Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм. "Кровавое
воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные
партии
(кадеты,
октябристы).
Национальные
партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
529

выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная
кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля
1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация
и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение
российского кинематографа
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру
Наш край в XIX - начале XX в.

9.5

9.6

9.7

10

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

2
3
4

5
6

7
8

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России; определять современников исторических
событий, явлений, процессов
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи
Овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединение Крыма с Россией 2014 года.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи
Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
530

9
10

11

12

13

14

зрения с помощью фактического материала, в том числе используя источники
разных типов
Умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные
Умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать
на основе анализа исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность
информации
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ИСТОРИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7

1.8

Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные
связи Руси в конце X - начале XII в.
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода
и Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
531

1.9
1.10

1.11

2
2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6
3
3.1

3.2
3.3
3.4

3.5

героической борьбы русского народа против ордынского господства. Православная
церковь в ордынский период русской истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в
XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало закрепощения
крестьян. Формирование единого аппарата управления
Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства
Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных
князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура
российского общества. Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности
и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление
крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий
и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в.
Развитие образования и научных знаний
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного
флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра
I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство.
Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных
противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
532

3.6
3.7
3.8

4
4.1

4.2
4.3

4.4
4.5
4.6

4.7
4.8
4.9

4.10
4.11
4.12

4.13
4.14
4.15
4.16

5
5.1
5.2

направления, итоги
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура
народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука.
Отечественное образование
Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты либеральных
реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Национальная и религиозная политика
Общественное движение в период правления .Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи
и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно-политические движения и политические партии в начале XX в.
Политический терроризм
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
развитие России в 1907 - 1914 гг.
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика
основных этапов истории Древнего мира
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока
533

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10

5.11
5.12

5.13

5.14
5.15
5.16

5.17
5.18

5.19
5.20
6

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие
Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце
XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социальноэкономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие
парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции.
Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале
XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и
образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения
Международные отношения в XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
Новейшая история России

1.9.2. Для обучающихся 8-9 классов на 2025-2026 учебный год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня

534

семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события
в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе
85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю России»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
535

Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи,
чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский
алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
536

персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура.
Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император
Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие
франками христианства.
537

Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и
церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война;
Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв. Польско-литовское государство в XIV–XV
вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период
зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый
эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания;
И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
538

Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые
общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных,
западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины.
Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
539

Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет».
Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция
общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в
его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая
орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.)
и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением
монгольских
завоеваний. Культурное
взаимодействие
цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим».
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора
540

великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого
Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового
искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края
привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и
Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.

541

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся
ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии
Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской
земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее
состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый
собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
542

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий
в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг.
и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских
отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и
Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич.
Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной
бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
543

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты
с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению
католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией
и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658
гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с
Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных
дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского
начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро,
Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз
королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки
и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм.
544

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне
и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления».
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи
545

Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме.
Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба
за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной
подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и
областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая
столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и
их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход
Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в
дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.
Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни
страны.
546

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и
внешней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского.
Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев
в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и
др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин
и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона.
Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х
гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй
547

и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о
престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины
дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы
А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга
в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры
ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и
культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль
в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой
породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
548

Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие
индустриального
общества
в
первой
половине
XIX
в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба
за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение
Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX
в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце
XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX –
начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности
и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
549

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии
во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей
в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский
мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция
1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие,
народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
550

Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия
на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова
в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее
551

вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое
общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II
и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы
и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906–1907 гг.

552

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с
1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное
правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и
взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые
преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика.
Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых
правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов
России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР
22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта!
Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов
молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря
уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
553

Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в
тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои
фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад
деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция
(операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная
капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной
войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над
гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы», «Города
трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой
Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945
гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская
ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом. Ответственность
за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств (Беловежское
соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской Федерации
1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления
страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого
правового пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве.
Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные национальные
проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения
с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX. Крым в
1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
554

Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная
среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления национальных проектов
2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни.
Россия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов
(строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.).
Поддержка одарённых детей в России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического
общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военно-патриотический парк
культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект
«Без срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны. Наши земляки — герои
Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.). Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К
важнейшим
личностным
результатам изучения
истории
в
основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих
ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
555

в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных
интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления
об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические
факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя
общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять
новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды источников
исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации
источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе
и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в
том числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе и
556

координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты
и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
 называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
 определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
 находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты;
 устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
 называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
 различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
 извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
 характеризовать условия жизни людей в древности;
 рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
 рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
 давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
557

сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
 высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого,
к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
 выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
 называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
 устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
 находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
 извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей –
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
 различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
 характеризовать авторство, время, место создания источника;
 выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
 находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
 характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
 составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния);
 рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:





558

раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах;
 проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
 высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
 объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
 выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).


7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
 локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
 использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.;
 устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
 различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
 характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
 проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
 сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., их
участниках;
559

составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
 рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в
духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских странах;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются
отдельные мнения;
 выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
 объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в том
числе на региональном материале).


8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
 различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
 объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
560

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
 составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
в XVIII в.;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г)
абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж)
внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять
черты сходства и различия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности);
 различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе
на региональном материале).


9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии
ключевых событий и процессов;
 выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
561

группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
 составлять систематические таблицы;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории:
Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война (1941—1945 гг.),
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.;
 определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
 представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика,
программы политических партий, статистические данные;
 определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
 извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
 различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
 представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно
в форме короткого эссе, презентации);
 составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов
и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б) процессов модернизации в мире
и России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г)
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам
причин и следствий исторических событий;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в
России, других странах.
 Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.


562

7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
 сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
 оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
 объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
 объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
 осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и
жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и процессах
истории России XX – начала ХХI вв.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
1.2

Первобытность

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

2
4

Итого по разделу
6
Раздел 2. Древний мир. Древний Восток
2.1
Древний Египет
7
4

2.4

Древние цивилизации
Месопотамии
Восточное Средиземноморье в
древности
Персидская держава

2.5

Древняя Индия

2

2.6

Древний Китай

3

2.2
2.3

Итого по разделу
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция
3.2

Греческие полисы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

2
2

20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

4
10

563

3.3

Культура Древней Греции

Македонские завоевания.
Эллинизм
Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим
4.1
Возникновение Римского
государства
4.2
Римские завоевания в
Средиземноморье
4.3
Поздняя Римская республика.
Гражданские войны
4.4
Расцвет и падение Римской
империи
4.5
Культура Древнего Рима
3.4

Итого по разделу
Обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

3
3
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

3
3
6
5

1

3
20
2
68

1

6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

0

Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1 Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.2 Народы Европы в раннее
4
Библиотека ЦОК
Средневековье
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.3 Византийская империя в VI—XI
2
Библиотека ЦОК
вв.
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.4 Арабы в VI—ХI вв.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.5 Средневековое европейское
3
Библиотека ЦОК
общество
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.6 Государства Европы в XII—XV
4
Библиотека ЦОК
вв.
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.7 Культура средневековой Европы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.8 Страны Востока в Средние века
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.9 Государства доколумбовой
1
Библиотека ЦОК
Америки в Средние века
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.10 Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1 Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.2 Народы и государства на
5
Библиотека ЦОК
территории нашей страны в
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
564

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н. э.
Русь в IX — начале XII в.
Русь в середине XII — начале XIII
в.
Русские земли и их соседи в
середине XIII — XIV в.
Формирование единого Русского
государства в XV в.
Наш край с древнейших времен до
конца XV в.
Обобщение

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

13
6
10

1

8
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

1
45
68

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

1

0

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1 Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.2 Великие географические открытия
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.3 Изменения в европейском
2
Библиотека ЦОК
обществе XVI—XVII вв.
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.4 Реформация и Контрреформация в
2
Библиотека ЦОК
Европе
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.5 Государства Европы в XVI—XVII
7
Библиотека ЦОК
вв.
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.6 Международные отношения в XVI
2
Библиотека ЦОК
-XVII вв.
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.7 Европейская культура в раннее
3
Библиотека ЦОК
Новое время
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.8 Страны Востока в XVI—XVII вв.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.9 Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
2.1 Россия в XVI в.
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.2 Смута в России
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.3 Россия в XVII в.
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.4 Культурное пространство XVI5
Библиотека ЦОК
XVII вв.
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.5 Наш край в XVI‒XVII вв.
1
565

2.6

Обобщение

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

1
45
68

1

0

8 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1 Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.2 Век Просвещения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.3 Государства Европы в XVIII в.
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.4 Британские колонии в
2
Библиотека ЦОК
Северной Америке: борьба за
https://m.edsoo.ru/7f418bce
независимость
1.5 Французская революция
3
Библиотека ЦОК
конца XVIII в.
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.6 Европейская культура в XVIII
3
Библиотека ЦОК
в.
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.7 Международные отношения в
2
Библиотека ЦОК
XVIII в.
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.8 Страны Востока в XVIII в.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.9 Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1 Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.2 Россия в эпоху
11
Библиотека ЦОК
преобразований Петра I
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.3 Россия после Петра I.
7
Библиотека ЦОК
Дворцовые перевороты
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.4 Россия в 1760-1790-х гг.
18
1
Библиотека ЦОК
Правление Екатерины II и
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Павла I
2.5 Культурное пространство
6
Библиотека ЦОК
Российской империи в XVIII
https://m.edsoo.ru/7f418a34
в.
2.6 Наш край в XVIII в.
1
2.7 Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
1
0
ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
Количество часов
566

№
Наименование разделов и тем Всего Контр.
Практ. Электронные (цифровые)
п/п
программы
работы работы образовательные ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.2
Европа в начале XIX в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.3
Развитие индустриального
2
Библиотека ЦОК
общества в первой половине
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические
процессы
1.4
Политическое развитие
2
Библиотека ЦОК
европейских стран в 1815—
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1840-е гг.
1.5
Страны Европы и Северной
6
Библиотека ЦОК
Америки в середине XIX https://m.edsoo.ru/7f41adc0
начале XX в.
1.6
Страны Латинской Америки в
2
Библиотека ЦОК
XIX - начале XX в.
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.7
Страны Азии в XIX - начале XX
3
Библиотека ЦОК
века
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.8
Народы Африки в ХIХ —
1
Библиотека ЦОК
начале ХХ в.
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.9
Развитие культуры в XIX —
2
Библиотека ЦОК
начале ХХ в.
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.10 Международные отношения в
1
Библиотека ЦОК
XIX - начале XX в.
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.11 Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
2.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.2
Александровская эпоха:
7
Библиотека ЦОК
государственный либерализм
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.3
Николаевское самодержавие:
5
Библиотека ЦОК
государственный консерватизм
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.4
Культурное пространство
3
Библиотека ЦОК
империи в первой половине
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
XIX в.
2.5
Народы России в первой
2
Библиотека ЦОК
половине XIX в.
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.6
Социальная и правовая
6
Библиотека ЦОК
модернизация страны при
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Александре II
2.7
Россия в 1880-1890-х гг.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.8
Культурное пространство
3
Библиотека ЦОК
империи во второй половине
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
XIX в.
2.9
Этнокультурный облик
2
Библиотека ЦОК
империи
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
567

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.11

Формирование гражданского
общества и основные
направления общественных
движений
Россия на пороге XX в.

9

2.12

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.10

Итого по разделу
45
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1
Введение
1
Поле для свободного
ввода
3.2
Российская революция 1917—
4
Поле для свободного
1922 гг.
ввода
3.3
Великая Отечественная война
5
Поле для свободного
1941—1945 гг.
ввода
3.4
Распад СССР. Становление
2
Поле для свободного
новой России (1992—1999 гг.)
ввода
3.5
Возрождение страны с 2000-х
3
Поле для свободного
гг. Воссоединение Крыма с
ввода
Россией
3.6
Итоговое повторение
2
Поле для свободного
ввода
Итого по модулю
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
85
0
0
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Что изучает история

2

Историческая хронология.
Историческая карта
Происхождение, расселение и
эволюция древнейшего
человека. Появление человека
разумного
Древнейшие земледельцы
и скотоводы
От первобытности к
цивилизации
Урок повторения, обобщения
и контроля по теме «История
Древнего мира»
Природа Египта и ее влияние
на условия жизни и занятия
древних египтян
Возникновение
государственной власти.

3

4
5
6

7

8

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea
568

Управление государством
(фараон, вельможи,
чиновники)
Условия жизни, положение и
повинности населения
Отношения Египта
с соседними народами
Религиозные верования
египтян
Познания древних египтян

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50

1

1

15

Природные условия
Месопотамии (Междуречья) и
их влияние на занятия
населения
Древний Вавилон

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540

16

Ассирия

1

17

Нововавилонское царство

1

18

Финикия

1

19

Палестина и ее население.
Возникновение Израильского
государства
Завоевания персов

1

Государственное устройство
Персидской державы
Древняя Индия

1

Религиозные верования и
культура древних индийцев
Древний Китай.Правление
династии Хань

1

Религиозно-философские
учения, наука и изобретения
древних китайцев
Урок повторения, обобщения
и контроля по теме «Древний
Восток»
Природные условия Древней
Греции и их влияние на
занятия населения
Древнейшие государства
Греции
Троянская война

1

Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея»

1

9

10
11
12
13
14

20
21
22
23
24

25

26

27

28
29
30

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbfcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd336

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770

1

569

Подъем хозяйственной жизни
греческих полисов после
«темных веков»
Образование городовгосударств
Великая греческая
колонизация
Афины: утверждение
демократии
Спарта: основные группы
населения, общественное
устройство
Греко-персидские войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc

1

40

Крупные сражения грекоперсидских войн и их итоги
Расцвет Афинского
государства
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе
Пелопоннесская война

41

Религия древних греков

1

42

1

48

Образование и наука в
Древней Греции
Искусство и досуг в Древней
Греции
Возвышение Македонии.
Александр Македонский и его
завоевания на Востоке
Эллинистические государства
Востока
Урок повторения, обобщения
и контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»
Природа и население
Апеннинского полуострова в
древности
Республика римских граждан

49

Верования древних римлян

1

50

Войны Рима с Карфагеном

1

51

Ганнибал; битва при Каннах

1

52

Установление господства Рима
в Средиземноморье. Римские
провинции
Социально-экономическое
развитие поздней Римской
республики

1

31

32
33
34
35

36
37
38
39

43
44

45
46

47

53

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72
https://m.edsoo.ru/8640c002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4

1

1
1
1

1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646c1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

1

570

54
55

56
57

58
59
60
61
62

63
64
65

Реформы Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги
Гражданская война и
установление диктатуры
Суллы
Гай Юлий Цезарь: путь к
власти, диктатура
Борьба между наследниками
Цезаря. Установление
императорской власти
Всероссийская проверочная
работа
Императоры Рима:
завоеватели и правители
Римская империя: территория,
управление
Возникновение и
распространение христианства
Император Константин I,
перенос столицы в
Константинополь
Начало Великого переселения
народов. Рим и варвары
Римская литература, золотой
век поэзии
Развитие наук и искусства в
Древнем Риме

Урок повторения, обобщения
и контроля по теме «Древний
Рим»
67 Историческое и культурное
наследие цивилизаций
Древнего мира
68 Историческое и культурное
наследие цивилизаций
Древнего мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
66

6 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

Тема урока

Средние века: понятие,
хронологические рамки
и периодизация Средневековья
Падение Западной Римской
империи и возникновение
варварских королевств
Франкское государство в
VIII—IX вв.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

1

1

68

1

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4

571

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec

5

Государства Западной Европы,
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье
Ранние славянские государства

1

6

Византия в VI-XI вв.

1

7

Культура Византии

1

8

Аравийский полуостров:
природные условия, основные
занятия жителей, верования.
Арабский халифат: его расцвет
и распад
Культура исламского мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a

Феодалы и крестьянство в
средние века
Средневековые города —
центры ремесла, торговли,
культуры
Церковь и духовенство в
средневековом обществе
Усиление королевской власти
в странах Западной Европы
Реконкиста и образование
централизованных государств
на Пиренейском полуострове
Обострение социальных
противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение
в Чехии
Византийская империя и
славянские государства
в XII—XV вв.
Религия и культура
средневековой Европы
Гуманизм. Раннее
Возрождение
Османская империя и
Монгольская держава в
Средние века
Китай и Япония в Средние
века
Индия в Средние века

1

Цивилизации майя, ацтеков и
инков
Историческое и культурное
наследие Средних веков
Роль и место России в мировой
истории

1

4

9
10
11

12
13
14

15

16

17
18
19

20
21
22
23
24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2

1
1

1
1

572

25
26

27
28
29

30

31
32
33
34
35
36

37
38
39
40

41

42

43

44

Заселение территории нашей
страны человеком
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности
Великое переселение народов

1

Хозяйство, быт и верования
восточных славян
Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего
Востока
Образование государства Русь.
Исторические условия
складывания русской
государственности
Первые русские князья

1

Внешняя политика Руси в IXXI вв.
Принятие христианства и его
значение
Русь в конце X — начале XII в.

1

Территориально-политическая
структура Руси
Внутренняя и внешняя
политика русских князей в
конце X — первой трети XII в.
Русская церковь в X- начале
XII в.
Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы
Внешняя политика и
международные связи Руси
Культурное пространство:
повседневная жизнь, сельский
и городской быт
Формирование единого
культурного пространства.
Художественная культура и
ремесло Руси
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русь в IX —
начале XII в.»
Формирование системы земель
— самостоятельных
государств
Важнейшие земли,
управляемые ветвями
княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194
https://m.edsoo.ru/8a18134c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4

573

45

46

47

48

49

50
51

52

53
54
55

56

57
58

59
60

Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская
Земли, имевшие особый
статус: Киевская и
Новгородская
Эволюция общественного
строя и права; внешняя
политика русских земель
Формирование региональных
центров культуры.
Белокаменные храмы СевероВосточной Руси
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русь в
середине XII — начале XIII в.»
Возникновение Монгольской
империи и ее завоевательные
походы
Борьба Руси против
монгольского нашествия
Южные и западные русские
земли. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская
Ордена крестоносцев и борьба
с их экспансией на западных
границах Руси
Княжества Северо-Восточной
Руси
Дмитрий Донской.
Куликовская битва
Роль Православной церкви в
ордынский период русской
истории
Народы и государства степной
зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII–XV веках
Культурное пространство Руси
в XIII-XIV вв.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русские
земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.» /
Всероссийская проверочная
работа
Объединение русских земель
вокруг Москвы
Новгород и Псков в XV в :
политический строй,
отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой,
Великим княжеством
Литовским

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
https://m.edsoo.ru/8a182436]

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183e76

1
1

574

Падение Византии и рост
церковно-политической роли
Москвы в православном мире
62 Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация
зависимости от Орды
63 Формирование системы
управления единого
государства при Иване III
64 Культурное пространство
Русского государства в XV
веке
65 Развитие культуры единого
Русского государства
66 Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
«Формирование единого
Русского государства в XV в.»
67 Наш край с древнейших
времен до конца XV в.
68 Обобщение по теме "От Руси к
Российскому государству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
61

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e

1

1
68

Понятие «Новое время»

2

Предпосылки и начало
Великих географических
открытий
Великие географические
открытия конца XV — XVI в. и
их последствия
Социально-экономические
изменения в европейском
обществе в XVI-XVII вв.
Изменения в социальной
структуре общества в XVIXVII вв.
Причины и начало Реформации

1

Распространение
протестантизма в Европе.
Контрреформация
Абсолютизм и сословное
представительство
Испания под властью потомков
католических королей

1

4

5

6
7

8
9

1

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78

1
1

575

1

11

Национально-освободительное
движение в Нидерландах
Франция: путь к абсолютизму

12

Англия в XVI-XVII вв.

1

13

Английская революция
середины XVII в.
Страны Центральной, Южной
и Юго-Восточной Европы
Борьба за первенство, военные
конфликты между
европейскими державами в
XVI-XVII вв.
Тридцатилетняя война

1

Высокое Возрождение в
Италии
Мир человека в литературе
раннего Нового времени
Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение
новой картины мира
Османская империя в XVIXVII вв.
Индия, Китай, Япония в XVIXVII вв.
Культура и искусство стран
Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие Раннего
Нового времени
Завершение объединения
русских земель. Внешняя
политика Московского
княжества в первой трети XVI
в.
Органы государственной
власти
Царствование Ивана IV.
Регентство Елены Глинской.
Период боярского правления
Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины XVI
в.
Внешняя политика России в
XVI в.
Ливонская война: причины и
характер
Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство
Социальная структура
российского общества

1

10

14
15

16
17
18
19

20
21
22
23

24

25
26

27

28
29
30
31

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4
https://m.edsoo.ru/8a18546a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185780

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2

1
1
1

576

Многонациональный состав
населения Русского
государства
Опричнина, дискуссия о ее
причинах и характере
Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и
цена преобразований
Россия в конце XVI в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856

1

37

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
XVI в.»
Накануне Смуты

38

Смутное время начала XVII в.

1

39

Царь Василий Шуйский

1

40

Лжедмитрий II. Военная
интервенция в Россию и борьба
с ней
Свержение Василия Шуйского
и переход власти к
«семибоярщине».
Подъем национальноосвободительного движения
Освобождение Москвы в 1612
г.
Окончание Смуты. Земский
собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности
Итоги и последствия Смутного
времени
Царствование Михаила
Федоровича
Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в
управлении государством
Цартвование Алексея
Михайловича
Патриарх Никон, его конфликт
с царской властью
Царь Федор Алексеевич

1

Экономическое развитие
России в XVII в.
Социальная структура
российского общества в XVII в.
Городские восстания середины
XVII в. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт

1

32

33
34

35
36

41

42
43
44

45
46
47

48
49
50
51
52
53

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186b6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187076

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308

1
1
1

1
1

577

54

Соборное уложение 1649 г.

1

55

Восстание Степана Разина

1

56

Внешняя политика России в
XVII в.
Контакты с православным
населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации,
распространению католичества
Всероссийская проверочная
работа
Укрепление южных рубежей.
Отношения России со странами
Западной Европы и Востока
Освоение новых территорий.
Народы России в XVII в.
Урок повторения, обобщения и
контроля по темам «Смута» и
«Россия в XVII в.»
Изменения в картине мира
человека в XVI—XVII вв. и
повседневная жизнь
Архитектура в XVI-XVII вв.

1

Изобразительное искусство
XVI-XVII вв.
Летописание и начало
книгопечатания XVII в.
Развитие образования и
научных знаний в XVI-XVII вв.
Наш край в XVI‒XVII вв.

1

Обобщение по теме «Россия в
XVI-XVII вв.: от Великого
княжества к царству»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

57

58
59

60
61

62

63
64
65
66
67
68

8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

Тема урока

Введение. История нового
времени. XVIII в.
Истоки европейского
Просвещения
Франция — центр
Просвещения
Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189c2c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

1
1
1

68

1

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1
1
1
1

578

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

5

Великобритания в XVIII в.

1

6

Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота
Франция в XVIII в.

1

Германские государства,
монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.
Государства Пиренейского
полуострова
Создание английских колоний
на американской земле
Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало
Войны за независимость
Причины, хронологические
рамки и основные этапы
Французской революции XVIII
в.
Упразднение монархии и
провозглашение республики
От якобинской диктатуры до
установления режима
консульства
Развитие науки в XVIII в.

1

Образование и культура XVIII
в.
Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия
Войны антифранцузских
коалиций против
революционной Франции
Османская империя в XVIII в.

1

Индия, Китай, Япония в XVIII
в.
Культура стран Востока в
XVIII в.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие XVIII в.
Введение. Россия в конце
XVII-XVIII в.: от царства к
империи
Причины и предпосылки
преобразований
Начало царствования Петра I,
борьба за власть

1

7
8

9
10
11

12

13
14

15
16
17

18
19

20
21
22
23
24

25
26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

1
1

579

1

28

Экономическая политика в
XVIII в.
Социальная политика XVIII в.

29

Реформы управления

1

30

Создание регулярной армии,
военного флота
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества,
учреждение Синода.
Положение инославных
конфессий
Оппозиция реформам Петра I

1

Внешняя политика России в
первой четверти XVIII в.
Преобразования Петра I в
области культуры
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
эпоху преобразований Петра I»
Начало эпохи дворцовых
переворотов
Кондиции «верховников» и
приход к власти Анны
Иоанновны
Укрепление границ империи
на восточной и юго-восточной
окраинах
Россия при Елизавете
Петровне
Россия в международных
конфликтах 1740—1750-х гг.
Царствование Петра III.
Переворот 28 июня 1762 г.

1

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия
после Петра I. Дворцовые
перевороты»
Внутренняя политика
Екатерины II
«Просвещенный абсолютизм»,
его особенности в России
Экономическая и финансовая
политика правительства
Административнотерриториальная и сословная
реформы Екатерины II
Социальная структура
российского общества во
второй половине XVIII века

1

27

31

32
33
34
35

36
37

38

39
40
41

42

43
44
45
46

47

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

1

580

48
49

50
51
52
53

54

55
56
57
58
59

60

61

62
63
64
65
66
67
68

Национальная политика и
народы России в XVIII в.
Экономическое развитие
России во второй половине
XVIII в.
Развитие промышленности в
XVIII в.
Внутренняя и внешняя
торговля в XVIII в.
Обострение социальных
противоречий в XVIII в.
Влияние социальных волнений
на внутреннюю политику
государства и развитие
общественной мысли
Внешняя политика России
второй половины XVIII в.
Участие России в разделах
Речи Посполитой
Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья
Всероссийская проверочная
работа
Россия при Павле I

1

Укрепление абсолютизма при
Павле I
Политика Павла I в области
внешней политики. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Идеи Просвещения в
российской общественной
мысли, публицистике и
литературе
Русская культура и культура
народов России в XVIII в.
Культура и быт российских
сословий
Российская наука в XVIII в.

1

Образование в России в XVIII
в.
Русская архитектура XVIII в.
Наш край в XVIII в.

1

Обобщение по теме «Россия в
XVII-XVIII вв.: от царства к
империи»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

581

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

4

5
6
7
8
9
10
11

12
13

14
15
16
17
18
19
20

Тема урока

Введение. История нового
времени. XIX- начала XX в.
Провозглашение империи
Наполеона I во Франции
Наполеоновские войны и
крушение Французской
империи
Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США
Политические течения и партии
в XIX веке
Франция, Великобритания в
XIX в.
Европейские революции 1830 г.
и 1848-1849 гг.
Великобритания
в Викторианскую эпоху.
Франция в середине XIX начале XX в.
Италия в середине XIX - начале
XX в.
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй
половине XIX — начале XX в.
Соединенные Штаты Америки в
середине XIX - начале XX в.
Экономическое и социальнополитическое развитие стран
Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в.
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях
Влияние США на страны
Латинской Америки
Япония и Китай в XIX - начале
XX в.
Османская империя в XIX начале XX в.
Индия в XIX - начале XX в.
Завершение колониального
раздела мира
Научные открытия и
технические изобретения в XIX
— начале ХХ в.

68

1

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe

1

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

1
1
1
1
1

582

21
22

23
24
25
26
27

28
29

30

31

32

33

34
35
36

37
38
39
40
41
42

Художественная культура XIX
— начала ХХ в.
Международные отношения,
конфликты и войны в конце
XIX — начале ХХ в.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие XIX в.
Введение. Российская империя в
XIX- начале XX в.
Проекты либеральных реформ
Александра I
Внешняя политика России в
начале XIX в.
Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в.
Внешняя политика России в
1813–1825 годах
Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней
политике
Дворянская оппозиция
самодержавию. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
«Александровская эпоха:
государственный либерализм»
Реформаторские и
консервативные тенденции в
политике Николая I.
Внешняя политика России во
второй четверти XIX века.
Крымская война
Сословная структура
российского общества
Общественная жизнь в 1830—
1850-е гг.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
первой половине XIX века»
Государственная политика в
области культуры
Развитие науки и техники

1

Народная культура. Культура
повседневности
Многообразие культур и
религий Российской империи
Конфликты и сотрудничество
между народами
Реформы 1860—1870-х гг. —
движение к правовому

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

1
1

1
1
1

583

43
44
45
46

47

48
49
50

51

52
53
54
55

56
57
58

59

60
61

государству и гражданскому
обществу
Земская и городская реформы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0
https://m.edsoo.ru/8a193862

1

Судебная реформа и развитие
правового сознания
Военные реформы

1

Многовекторность внешней
политики империи. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны
при Александре II»
«Народное самодержавие»
Александра III
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов
Сельское хозяйство и
промышленность.
Индустриализация и
урбанизация
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия во
второй половине XIX века»
Культура и быт народов России
во второй половине XIX в.
Наука и образование

1

Художественная культура
второй половины XIX в.
Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в
жизни страны.
Национальная политика
самодержавия
Общественная жизнь в 1860—
1890-х гг.
Идейные течения и
общественное движение второй
половины XIX в.
На пороге нового века:
динамика и противоречия
развития
Демография, социальная
стратификация на рубеже веков
Национальная политика,
этнические элиты и
национально-культурные
движения на рубеже веков

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae
https://m.edsoo.ru/8a193e5c

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00

1

584

62

63

64
65
66
67
68

69

70
71
72
73

74
75
76

77
78

79
80
81

82

Россия в системе
международных отношений в
начале XX в.
Первая российская революция
1905—1907 гг. Основные
события Первой российской
революции. Особенности
революционных выступлений в
1906—1907 гг.
Избирательный закон 11
декабря 1905 г.
Общество и власть после
революции
Серебряный век российской
культуры.
Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34

Обобщение по теме
«Российская империя в XIX —
начале XX века»
Введение. Новейшая история
России с 1914 г. по новейшее
время
Российская империя накануне
революции
Февральская революция 1917
года
Октябрь 1917 года и его
последствия
Образование СССР. Влияние
революционных событий в
России на общемировые
процессы XX в.
Нападение гитлеровской
Германии на СССР
Крупнейшие битвы в ходе
войны
Организация борьбы в тылу
врага: партизанское движение и
подполье
СССР и союзники
Всемирно-историческое
значение Победы СССР в
Великой Отечественной войне
Распад СССР
Становление демократической
России
Россия в начале XXI в.
Восстановление единого
правового пространства страны
Вхождение Крыма и
Севастополя в состав России

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608

1
1

1

1
1
1
1

1
1
1

1
1

1
1
1

1

585

Российская Федерация на
современном этапе
84 Итоговое повторение по теме
«Великая Отечественная война
(1941-1945 гг.)
85 Итоговое повторение по
модулю «Новейшая история
России с 1914 г. по новейшее
время»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
83

1
1

1

85

0

586

0

1.10.

Обществознание

1.10.1. Для обучающихся 8-9 классов в 2025-2026 учебном году
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет
позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей
друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие
эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях
его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах
и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации
помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений
извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места
в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
 развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
 развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом
возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной,
наукоёмкой трудовой деятельности;
 формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста;
освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
 владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
587





создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году
обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного.
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком
мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная
власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн
Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди
современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
588

Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты.
Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право
собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданскоправовая ответственность. Административные проступки и административная ответственность.
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная
ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
589

Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые
услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические
функции
домохозяйств.
Потребление
домашних
хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов
семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества.
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное
государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное
Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство
590

Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная
область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и
спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения
в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по
годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают
знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей
(разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое
распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает
изучение курса в основной школе.
591

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач
социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
592

индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
формируемые при изучении обществознания:
593

основной

образовательной

программы,

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для
их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
594

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
595

Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся,
общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах
семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции людей
с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение
для человека и общества;
 приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в
малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества
и сотрудничества людей в группах;
 классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности
людей;
 сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
 устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях
подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о
человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение
к учёбе как важному виду деятельности;
596

приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
 приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.


Общество, в котором мы живём
 осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе;
процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
 характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;
 приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей;
различные формы хозяйствования;
 устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия
человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
 решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни
общества;
 извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
 использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между
людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
 осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения;

597

характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные
нормы и их роль в жизни общества;
 приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
 классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
 сравнивать отдельные виды социальных норм;
 устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
социальных норм;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
гуманизма, гражданственности, патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
 оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормам морали;
 использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.


Человек как участник правовых отношений
 осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности
и общества;
 характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные
права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
 использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
598

противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации);
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах
ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в
сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично представлять
результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
 осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о
правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном
праве); о защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданскоправовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о правоохранительных органах; об
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
599

характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений;
способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание
трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
 приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
 классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации);
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя,
прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье;
 использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения семьи в
жизни человека, общества и государства; социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
 определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской
Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации,
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах,
правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права;
 использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая


600

проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление о приёме на работу);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
 осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования
экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной
политики на развитие конкуренции;
 характеризовать
способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке;
функции денег;
 приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
 классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики;
 сравнивать различные способы хозяйствования;
 устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
 использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству
и развитию собственного бизнеса;
 решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с
использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности;
отражающие процессы;
 овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и экономических
благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безработицы;
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества;
 анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами;
 оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
601

потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов;
использования различных способов повышения эффективности производства, распределения
семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
 приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере;
 приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
 осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о
науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу
деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
 приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
 классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
 сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды
искусств;
 устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние науки и образования;
 использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
 овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст;
 осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и
общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
 анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию,
представленную
в
разных
формах
(описательную,
графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
 оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
 использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;
 приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разных культур, национальных и религиозных ценностей.
602

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
 осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
 характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций;
правовое государство;
 приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
 классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть
с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
 использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической
власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при
исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
 определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных
ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
 овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики,
связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике;
 искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
 оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав
гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей
603

деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в
парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
 осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве
Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
 характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство;
статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской
Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере
противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской
Федерации;
 сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между
правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
 использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции;
 с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности
и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
 систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта
604

Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты),
в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании портала государственных услуг;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как
базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
 характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства;
 приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной
политики Российского государства;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать виды социальной мобильности;
 устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
 использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
 осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в
том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
 анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций
СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении
605

членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;
 оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
 использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
 осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
 осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
 приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального
выбора и карьерного роста;
 сравнивать требования к современным профессиям;
 устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
 использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных
задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового
образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве;
 осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.)
по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора
профессии;
 осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
программы
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1 Социальное становление человека
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1.2 Деятельность человека. Учебная
4
Библиотека ЦОК
деятельность школьника
https://m.edsoo.ru/7f415294
1.3 Общение и его роль в жизни
2
Библиотека ЦОК
человека
https://m.edsoo.ru/7f415294
1.4 Человек в малой группе
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Итого по разделу
20
Раздел 2. Общество, в котором мы живём

606

Общество — совместная жизнь
людей
Положение человека в обществе

2

1

2.4

Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики
Политическая жизнь

2.5

Культурная жизнь

2

2.6

Развитие общества

2

2.1
2.2
2.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

1

2
1

Итого по разделу
Защита проектов, итоговое повторение

10
4

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1 Социальные ценности
2
1.2

Социальные нормы

2

Мораль и моральный выбор.
8
Право и мораль
Итого по разделу
12
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1 Правоотношения
3
1.3

Правонарушения и их опасность
для личности и общества
2.3 Защита прав и свобод человека и
гражданина
Итого по разделу
Раздел 3. Основы российского права
3.1 Как устроено российское право

2

3.2

Основы гражданского права

2

3.3

Основы семейного права

2

3.4

Основы трудового права

2

Виды юридической
ответственности
3.6 Правоохранительные органы в
Российской Федерации
Итого по разделу

2

2.2

3.5

2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

7
1

3

1

12
607

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Защита проектов, итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

1

34

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
0

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
1.1 Экономика — основа
5
жизнедеятельности человека
1.2 Рыночные отношения в
5
экономике
1.3 Финансовые отношения в
5
экономике
1.4 Домашнее хозяйство
1
Экономические цели и
функции государства
Итого по разделу
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1 Культура, её многообразие и
формы
2.2 Наука и образование в
Российской Федерации
2.3 Роль религии в жизни
общества
2.4 Роль искусства в жизни
человека
2.5 Роль информации в
современном мире
Итого по разделу
Защита проектов, итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1.5

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

1
4
2
2
2

1

11
3

1

34

2

9 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1 Политика и политическая
3
власть
1.2 Участие граждан в политике
3
Итого по разделу
Раздел 2. Гражданин и государство
2.1 Основы конституционного
строя Российской Федерации

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

2

608

Высшие органы публичной
2
власти в Российской
Федерации
2.3 Государственно2
территориальное устройство
Российской Федерации
2.4 Конституция Российской
2
1
Федерации о правовом статусе
человека и гражданина
Итого по разделу
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1 Социальные общности и
2
группы
3.2 Статусы и роли.
4
Социализация личности.
Семья и её функции
3.3 Этносы и нации в
3
современном обществе.
Социальная политика
Российского государства
3.4 Отклоняющееся поведение и
2
здоровый образ жизни
Итого по разделу
11
5
Раздел 4. Человек в современном
изменяющемся мире
Защита проектов, итоговое
4
1
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
2
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

2.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5

6

7

Тема урока

Социальное становление
человека
Биологическое и социальное в
человеке
Потребности и способности
человека
Индивид, индивидуальность,
личность
Отношения между
поколениями. Особенности
подросткового возраста
Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые потребности и
социальная позиция
Цели, мотивы и виды
деятельности

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1
1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
609

8

Познание как вид деятельности

1

9

Право человека на образование

1

10

Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
Общение и его роль в жизни
человека
Особенности общения
подростков. Общение в
современных условиях
Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе
Межличностные отношения
(деловые, личные)
Отношения в семье. Роль семьи
в жизни человека и общества
Семейные традиции. Семейный
досуг
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками
Конфликты в межличностных
отношениях
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек и его
социальное окружение»
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек и его
социальное окружение»
Что такое общество. Связь
общества и природы
Устройство общественной
жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
Социальные общности и
группы. Положение человека в
обществе
Что такое экономика?

1

Политическая жизнь общества.
Российская Федерация как
государство
Наша страна в начале XXI века

1

Культурная жизнь. Духовные
ценности, традиционные
ценности российского народа
Всероссийская проверочная
работа
Развитие общества

1

11
12

13

14
15
16
17

18
19

20

21
22

23

24
25

26
27

28
29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7d58

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964

1

1

1

1

610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea

Глобальные проблемы
современности и возможности
их решения
31 Защита проектов по теме
«Духовные ценности
российского народа»
32 Защита проектов по теме
«Глобальные проблемы
современности»
33 Повторительно-обобщающий
урок по теме «Общество, в
котором мы живем»
34 Итоговое повторение по теме
«Общество и его сферы.
Человек в обществе».
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a

1

1

34

2

Социальные ценности

2

Гражданственность и патриотизм

1

3

Социальные нормы

1

4

Социальные нормы

1

5

Нормы и принципы морали

1

6

Нормы и принципы морали

1

7

Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
Моральный выбор и моральная
оценка
Влияние моральных норм на
общество и человека
Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль
Обобщающий урок по теме
«Социальные ценности и нормы»
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Социальные
ценности и нормы». Контрольная
работа
Правоотношения и их
особенности. Правовые нормы
Правомерное поведение

1

9
10
11
12

13
14

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

1

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52

1
1
1
1
1

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0

1
1

611

15

Правовая культура личности

1

16

1

21

Правонарушение и юридическая
ответственность
Правонарушение и юридическая
ответственность
Права, свободы, обязанности
гражданина Российской
Федерации
Права ребёнка и возможности их
защиты
Конституция Российской
Федерации - Основной закон.
Система права
Основы гражданского права

22

Основы гражданского права

1

23

Основы семейного права

1

24

Основы семейного права

1

25

Основы трудового права

1

26

Основы трудового права

1

27

Виды юридической
ответственности
Особенности юридической
ответственности
несовершеннолетних
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Основы
российского права» /
Всероссийская проверочная
работа
Повторительно-обобщающий
урок по темам «Человек как
участник правовых отношений.
Основы российского права»
Защита проектов по теме
«Гражданин Российской
Федерации»
Защита проектов по теме «Права
и обязанности
несовершеннолетних»
Итоговое повторение по темам
«Человек как участник правовых
отношений» и «Основы
российского права»

1

17
18

19
20

28

29
30

31

32

33

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac

612

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

34

Экономическая жизнь общества

2

1

4

Экономическая система и её
функции. Собственность
Производство — источник
экономических благ
Предпринимательство

5

Деньги, обмен, торговля

1

6

Рыночная экономика.
Конкуренция. Многообразие
рынков
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
Предприятие в экономике

1

1

11

Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость
и безработица
Финансовый рынок и
финансовые посредники
Банковские услуги

12

Страховые услуги

1

13

Финансовая безопасность

1

14

Экономические функции
домохозяйств
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и
товары длительного пользования
Семейный бюджет и финансовое
планирование
Экономические цели и функции
государства
Налоги. Государственный
бюджет. Государственная
политика по развитию
конкуренции
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек в
экономических отношениях»
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек в

1

7
8
9

10

15

16
17
18

19

20

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

1

3

2

1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a

1

1

1

613

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8

экономических отношениях».
Контрольная работа
21 Культура, её многообразие и
формы
22 Наука. Роль науки в развитии
общества
23 Образование в современном
обществе
24 Образование в Российской
Федерации. Самообразование
25 Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации
26 Роль религии в жизни человека и
общества
27 Национальные и мировые
религии. Религии и религиозные
объединения в Российской
Федерации
28 Что такое искусство. Виды
искусств
29 Роль искусства в жизни человека
и общества
30 Общество и его развитие.
Информация и современный мир
31 Роль информации и
информационных технологий в
современном мире
32 Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек в мире
культуры» / Всероссийская
проверочная работа
33 Защита проектов по теме по теме
«Финансовая грамотность»
34 Итоговое повторение по темам
«Человек в экономике», «Человек
в мире культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5

Тема урока

Политика и политическая власть
Государство — политическая
организация общества
Политические режимы
Формы политического участия.
Выборы, референдум
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4

1
1

34

2

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1
1
1
1
1

614

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c

6

7
8
9
10
11

12

Общественно- политические
организации
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек в
политическом измерении»
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Высшие органы публичной
власти в Российской Федерации
Государственное управление и
противодействие коррупции
Государственнотерриториальное устройство
Российской Федерации
Местное самоуправление

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2

1

1
1

1

15
16

Социальная мобильность

1

17

1

19

Социальный статус человека в
обществе
Социальные роли. Ролевой набор
подростка
Социализация личности

20

Семья и ее функции

1

21

Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
Социальная политика
Российского государства
Отклоняющееся поведение

1

1

26

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Человек в системе
социальных отношений»
Информационное общество

27

Сущность глобализации

1

14

18

22
23
24
25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a

1

Конституционный статус
гражданина Российской
Федерации. Гражданство
Российской Федерации
Повторительно-обощающий урок
по теме «Гражданин и
государство». Контрольная
работа
Социальная структура общества

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8

1

1

1

1
1

1
1
1

1

615

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4

Молодёжь — активный участник
общественной жизни
29 Профессиии настоящего и
будущего
30 Здоровый образ жизни. Мода и
спорт
31 Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Человек в
политическом измерении»
32 Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Гражданин
и государство»
33 Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Человек в
системе социальных отношений»
34 Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Человек в
современном изменющемся
мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6

1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552

34

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
По теме «Человек и его социальное окружение»
1.1
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании,
правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях
взаимодействия человека с другими людьми
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер, особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья, деятельность человека, образование и его значение для человека и
общества
1.3
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей
в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов;
проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах
1.4
Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей
1.5
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение)
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения
1.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого
себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
616

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15

2
2.1

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8

социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и
общения в школе, семье, группе сверстников
Определять и аргументировать с использованием обществоведчесих знаний и
личного социального опыта своё отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, к различным способам выражения личной
индивидуальности, к различным формам неформального общения подростков
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из законодательства Российской Федерации; составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями
здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур
По теме «Общество, в котором мы живём»
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах общества,
глобальных проблемах
Характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования
Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к

617

2.9

2.10

2.11
2.12

2.13
2.14

2.15

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

1.9
1.10

проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных
ценностей российского народа
Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение
экологической проблемы)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества
Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества
Использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение
традиций общества, в котором мы живём
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры
и традиций народов России
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Социальные ценности и нормы»
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие), моральные нормы и их роль в жизни общества
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы
Сравнивать отдельные виды социальных норм
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей,
к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения
человека в обществе
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма

618

1.11
1.12

1.13
1.14
1.15
1.16

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

Извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали
Использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек как участник правовых отношений»
Осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности и
общества
Характеризовать
право как регулятор
общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации,
права ребёнка в Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные
признаки
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина
и государства, между правовым поведением и культурой личности, между
особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью
Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое
поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации)
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека,
анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с
619

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

3
3.1

исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена
семьи, учащегося, члена ученической общественной организации)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о
правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм,
о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств массовой информации с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях
в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов), публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской
Федерации
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
По теме «Основы российского права»
Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об
отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в
гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних, о юридической ответственности
(гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной), о
правоохранительных органах, об обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма

620

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка,
обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые
отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и
прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,
виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в
том числе устанавливать существенный признак классификации)
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и
работодателя, имущественные и личные неимущественные отношения
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в семье
Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач
для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности,
значения семьи в жизни человека, общества и государства, социальной
опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные
выводы
о
недопустимости нарушения правовых норм
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской
Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской
Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых
нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые
правонарушения,
о
юридической
ответственности
несовершеннолетних
621

3.13

3.14

3.15
3.16

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7

1.8

1.9

Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права
Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности (выполнять задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного
поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в
экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и
денежнокредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег
Приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики
Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных
механизмов
государственного
регулирования
экономики,
государственной политики по развитию конкуренции, социальноэкономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса
Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов, с использованием различных способов повышения
622

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15
1.16

2
2.1

2.2

2.3

2.4
2.5
2.6

эффективности производства, отражающие типичные ситуации и социальные
взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской
деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы;
практики осуществления экономических действий на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов;
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для
реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый
план, заявление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об
информации как важном ресурсе современного общества
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества,
искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования

623

2.7
2.8

2.9
2.10

2.11

2.12

2.13
2.14

2.15
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам
безопасного поведения в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в сети Интернет в разных
источниках информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о
конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах
участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе
его функций; правовое государство
Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики
России; политических партий и иных общественных объединений граждан;
законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические и
недемократические политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное устройство, монархию и республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум
624

1.6

1.7

1.8
1.9

1.10

1.11

1.12
1.13

1.14

1.15

2
2.1

2.2

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе
и государстве
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики;
выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического движения
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики;
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях
государства, политических партий, формах участия граждан в политике
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли
в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать
на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной
жизни для реализации прав гражданина в политической сфере, а также в
публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах
и группах, исследовательские проекты
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших
органов власти и управления в Российской Федерации; об основных
направлениях внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное государство,
625

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

как светское государство; статус и полномочия Президента Российской
Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и
Совета Федерации, Правительства Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации;
деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования,
бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
объяснения необходимости противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления
и события в политической жизни Российской Федерации, в международных
отношениях
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших
органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и
внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном
самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной
власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию
о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской

626

2.14

2.15

2.16
2.17

3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

3.8

3.9

3.10
3.11

3.12

Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения
норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности;
важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях,
этническом многообразии современного человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства
Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать виды социальной мобильности
Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
разным этносам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося
поведения и его видов
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности)
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве
народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов
и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
627

3.13

3.14
3.15

4
4.1
4.2
4.3

4.4
4.5
4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста
Сравнивать требования к современным профессиям
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве
Осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3

1.4

Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
628

1.5
1.6
1.7
1.8

1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14

7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка
Общество, в котором мы живём
Что такое общество
Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие
Социальные общности и группы
Положение человека в обществе
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Ресурсы и возможности экономики нашей страны
Виды экономической деятельности
Россия ‒ многонациональное государство
Политическая жизнь общества
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный
флаг, Государственный гимн Российской Федерации
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств
Культурная жизнь
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества. Глобальные проблемы современности и возможности их
решения усилиями международного сообщества и международных организаций
Проверяемый элемент содержания
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека
в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
Правовая норма
Правоотношения и их особенности
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение.
Правовая культура личности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества
629

2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13

Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и
защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты
Основы российского права
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
Законы и подзаконные акты
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы
трудового права
Физические и юридические лица в гражданском праве
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
Права потребителей и возможности их защиты
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения
брака в Российской Федерации
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время
отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
Административные проступки и административная ответственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор
Производство ‒ источник экономических благ. Факторы производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда
Занятость и безработица
Экономическая система и её функции. Собственность
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства
Обмен. Торговля и её формы
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
630

1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
2
2.1
2.2
2.3

2.4

2.5
2.6

9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1

2.2

2.3

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый
план. Способы и формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в
сфере культуры и образования в Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть
Государство ‒ политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика
Форма государства
Монархия и республика ‒ основные формы правления
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒ демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия
‒ социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной
политики российского государства. Россия ‒ светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
631

2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент ‒ глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социальная мобильность
Социализация личности
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур
Социальная политика Российского государства
Социальные конфликты и пути их разрешения
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её
противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества

632

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского,
трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах
и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной,
духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
системе образования в Российской Федерации; основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
2
Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в
различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции
6
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества,
сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
7
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
633

8

9

10

11

12

13

14

15

правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам
социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст
Овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и

634

взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание
ценности культуры и традиций народов России
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
1.1
1.2
1.3

1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

2
2.1
2.2
2.3

2.4
2.5

3
3.1
3.2

3.3

3.4

Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире
Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили
мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в
современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её
противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные
ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть
и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтёрское
движение
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества

635

3.5

3.6

3.7
4
4.1

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

4.7
4.8
4.9
4.10

4.11
4.12
4.13

4.14
4.15
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

5.6
5.7

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в
сфере культуры и образования в Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы
и возможности экономики нашей страны
Экономическая система и её функции. Собственность
Виды экономической деятельности. Производство ‒ источник экономических благ.
Факторы производства. Обмен. Торговля и её формы
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда
Занятость и безработица
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка.
Многообразие рынков
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Современная молодёжная
культура
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль
Социализация личности
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи
636

5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2
7.3

7.4

7.5

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

7.11
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Социальные конфликты и пути их разрешения
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
Человек в политическом измерении
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
Государство ‒ политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика
Форма государства. Монархия и республика ‒ основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации
Гражданин и государство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств.
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный
флаг, Государственный гимн Российской Федерации
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒ демократическое
федеративное правовое государство с респубиканской формой правления. Россия ‒
социальное государство. Россия ‒ светское государство
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции
в Российской Федерации
Президент ‒ Глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и
юридические лица в гражданском праве. Правоспообность и дееспособность
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
Права потребителей и возможности их защиты
637

8.8
8.9
8.10
8.11
8.12

8.13
8.14
8.15
8.16
8.17

Условия заключения брака в Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей
и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время
отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности
правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
Административные проступки и административная ответственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные
органы
в
Российской
Федерации.
Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов

638

1.11.

География

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего
образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета
для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о
динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов
и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического
образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
с другими народами на основе формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности,
о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и
оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
639

6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной
базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом,
который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5 и 6
классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.
Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие
Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по
плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы,
военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
640

Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта
и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по
глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия
картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного
света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение
Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая
кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и
интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте,
высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа,
крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
641

Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и температура
океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солёности и температуры вод Мирового океана на
картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.
Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и бессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация
в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты
и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
642

способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в
атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на
воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с
целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в
Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической
широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и
состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны)
и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части
света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
643

западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс
и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и
холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её
измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана. Географические
закономерности изменения солёности — зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в
Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана
и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов
мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран
по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия
менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
644

определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований
материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории
и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных
зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в
результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
645

История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение
территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России
в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим
материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и
646

их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности
и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент
увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.
Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные
речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.

647

Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие её.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных
регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое
движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция.
Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные направления миграционных
потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные
исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации.
Различные варианты прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения.
Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик
и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её
определяющие.
Половозрастные
пирамиды.
Демографическая
нагрузка.
Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.

648

Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического
движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие
особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона
хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и
направления пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации,
выделяемые в «Стратегии пространственного развития Российской Федерации» как
«геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1. Определение влияния географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные
типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции,
использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России
на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и
цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры.
649

Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные
положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года»,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г.
№4260-р.
Практическая работа
1. Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение
отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия
(по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030
года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030
года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030
года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития
комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия
развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
650

Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов
в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые
формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной
структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу России
к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
651

Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к
символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные
проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для
окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе
и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества.
652

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных источников географической
информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение
основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
 Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и
явлений;
 устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов
и явлений, основания для их сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений
с учётом предложенной географической задачи;
 выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов
и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических
объектов, процессов и явлений;

653























самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и
проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом
материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинноследственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
 формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
 в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
 принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия
с другими членами команды;
654



сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
 самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
 владеть способами самоконтроля и рефлексии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
 Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
ветвями географической науки;
 приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
 выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытий и важнейших географических исследований современности;
 интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
 различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
 описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
 находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
 различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
 описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
 находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
 определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
географические координаты по географическим картам;
 использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения
информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
 различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
 приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
 объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
655






















устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать
внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную
кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы
рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без
участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).

6 КЛАСС
 Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
 находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе
своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач, и извлекать её из различных источников;
 приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
 сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных
этапах географического изучения Земли;
 различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
 применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота,
ледники) по заданным признакам;
 различать питание и режим рек;
 сравнивать реки по заданным признакам;
 различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на
территории речного бассейна;
 приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
656































называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и
атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для
отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем
моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные
массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека
на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.

7 КЛАСС
 Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки;
 распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
 определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
657






































различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и
органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом
характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных
ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
658






интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.

8 КЛАСС
 Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
 находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение страны;
 характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
 различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
 приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
 оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения;
 использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач;
 оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
 проводить классификацию природных ресурсов;
 распознавать типы природопользования;
 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию;
 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и
метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
 сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
 использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
 называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны,
отдельных регионов и своей местности;
 объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования,
землетрясений и вулканизма;
 применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать
их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
659





















использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения
особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние
точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических
поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения»,
«основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая
продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая
сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.

9 КЛАСС
 Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;
 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
 находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач;
 выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
 применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы
размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность
660

























производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура»,
«сфера
обслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль
России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера
России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического
развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных
источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и
индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности,
транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической
безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
661




приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
программы
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1 Введение. География - наука о
2
0.5
Библиотека ЦОК
планете Земля
https://m.edsoo.ru/7f413b38
1.2 История географических открытий
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1 Планы местности
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
2.2 Географические карты
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1 Земля - планета Солнечной системы
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
4
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1 Литосфера - каменная оболочка
7
0.5
Библиотека ЦОК
Земли
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
7
Заключение
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Резервное время
3
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
3
5
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Оболочки Земли
1.1 Гидросфера — водная оболочка
Земли
1.2 Атмосфера — воздушная оболочка

9

1.5

11

1

Биосфера — оболочка жизни

5

0.5

25
4

0.5

1.3

Итого по разделу
Заключение. Природно-территориальные
комплексы
Резервное время

5
662

3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

3.5

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1 Географическая оболочка
2
0.5
1.2

Литосфера и рельеф Земли

6

1

1.3

Атмосфера и климаты Земли

6

0.5

Мировой океан — основная часть
гидросферы
Итого по разделу
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1 Численность населения

6

1

1.4

2.2

Страны и народы мира

3

1

4

0.5

16

1

4

Северные материки

17

1

3

Взаимодействие природы и
общества
Итого по разделу
Резервное время
3.3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

0.5

36
5

2

68

4

3

11
663

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

12

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Географическое пространство России
1.1 История формирования и
4
0.5
освоения территории России
1.2 Географическое положение и
2
границы России
1.3 Время на территории России
2
1
Административно
территориальное устройство
России. Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

7

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

1.4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

20

Итого по разделу
Раздел 3. Материки и страны
3.1 Южные материки
3.2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Природные условия и ресурсы
России
Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые
Климат и климатические условия

4

1

8

1.5

7

1.5

Моря России. Внутренние воды и
водные ресурсы
Природнохозяйственные зоны

6

1

15

1

Итого по разделу
Раздел 3. Население России
3.1 Численность населения России

40

Территориальные особенности
размещения населения России
Народы и религии России

3
2

0.5

Половой и возрастной состав
населения России
Человеческий капитал

2

0.5

1

0.5

3.2
3.3
3.4
3.5

3

0.5

Итого по разделу
Резервное время

11
6

4

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

10.5

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1 Общая характеристика хозяйства
России
1.2 Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)
1.3 Металлургический комплекс

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
3

0.5

5

1

3

0.5

1.4

Машиностроительный комплекс

2

0.5

1.5

Химико-лесной комплекс

4

0.5

1.6

4

0.5

1.7

Агропромышленный комплекс
(АПК)
Инфраструктурный комплекс

5

1

1.8

Обобщение знаний

2

0.5

Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
2.1 Западный макрорегион
(Европейская часть) России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

28
18
664

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

2.2
2.3

Восточный макрорегион
(Азиатская часть) России
Обобщение знаний

10

1

2

Итого по разделу
Россия в современном мире

30
2

Резервное время

8

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4
5
6

7

8

9

Тема урока

Что изучает география?
Географические объекты,
процессы и явления
Географические методы изучения
объектов и явлений. Практическая
работа "Организация
фенологических наблюдений в
природе: планирование, участие в
групповой работе, форма
систематизации данных"
Представления о мире в
древности. Практическая работа
"Сравнение карт Эратосфена,
Птолемея и современных карт по
предложенным учителем
вопросам"
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических
открытий
Первое кругосветное плавание.
Карта мира после эпохи Великих
географических открытий
Географические открытия XVII—
XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии
Русские путешественники и
мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция
Географические исследования в
ХХ в. Географические открытия
Новейшего времени.
Практическая работа
"Обозначение на контурной карте

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04

1

665

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26

10

11

12
13

14

15

16

17

18

19

географических объектов,
открытых в разные периоды"
Виды изображения земной
поверхности. Планы местности.
Условные знаки
Масштаб. Способы определения
расстояний на местности.
Практическая работа
"Определение направлений и
расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности
Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная
высоты. Профессия топограф
Ориентирование по плану
местности. Разнообразие планов и
области их применения.
Практическая работа
"Составление описания маршрута
по плану местности"
Различия глобуса и
географических карт. Способы
перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости
географической карты
Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы.
Географические координаты.
Практическая работа
"Определение географических
координат объектов и
определение объектов по их
географическим координатам"
Определение расстояний по
глобусу. Искажения на карте.
Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной
сети. Практическая работа
"Определение направлений и
расстояний по карте полушарий"
Разнообразие географических
карт и их классификации.
Способы изображения на
мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на физических
картах высот и глубин
Географический атлас.
Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности
людей. Система космической

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8

666

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

навигации. Геоинформационные
системы. Профессия картограф
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа
по разделу "Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной системе.
Гипотезы возникновения Земли.
Форма, размеры Земли, их
географические следствия
Движения Земли. Географические
следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги
Вращение Земли вокруг своей
оси. Смена дня и ночи на Земле.
Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения
продолжительности дня и высоты
Солнца над горизонтом в
зависимости от географической
широты и времени года на
территории России"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Земля —
планета Солнечной системы"
Литосфера — твёрдая оболочка
Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение
Земли
Строение земной коры. Вещества
земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных
пород
Проявления внутренних и
внешних процессов образования
рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и
причины землетрясений.
Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и изменение горных
пород и минералов под действием
внешних и внутренних процессов.
Формирование рельефа земной
поверхности как результат

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972

667

действия внутренних и внешних
сил
30 Человек и литосфера/
Всероссийская проверочная
работа
31 Резервный урок. Контрольная
работа по теме "Литосфера каменная оболочка Земли"
/Всероссийская проверочная
работа
32 Рельеф земной поверхности и
методы его изучения.
Практическая работа "Описание
горной системы или равнины по
физической карте"
33 Рельеф дна Мирового океана.
Острова, их типы по
происхождению
34 Сезонные изменения.
Практическая работа «Анализ
результатов фенологических
наблюдений и наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1

2

3
4

5

6

Тема урока

Гидросфера и методы её изучения.
Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение
гидросферы
Исследования вод Мирового
океана. Профессия океанолог.
Солёность и температура
океанических вод. Океанические
течения
Мировой океан и его части
Движения вод Мирового океана.
Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод
Мирового океана
Воды суши. Способы изображения
внутренних вод на картах. Реки.
Практическая работа "Сравнение
двух рек (России и мира) по
заданным признакам"
Озёра. Профессия гидролог.
Практическая работа

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68

1

1

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2

0.5

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e

5

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e

668

7

8

9

10

11

12
13
14

15
16

17

18

19

20

"Характеристика одного из
крупнейших озёр России по плану
в форме презентации"
Подземные воды, их
происхождение, условия залегания
и использования. Минеральные
источники
Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера.
Практическая работа "Составление
перечня поверхностных водных
объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Гидросфера
— водная оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли:
газовый состав, строение и
значение атмосферы
Температура воздуха. Суточный
ход температуры воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Роза
ветров
Вода в атмосфере. Влажность
воздуха. Облака и их виды. Туман
Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины
изменения погоды. Практическая
работа "Представление
результатов наблюдения за
погодой своей местности в виде
розы ветров"
Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты
местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Адаптация
человека к климатическим
условиям. Стихийные явления в
атмосфере
Профессия метеоролог.
Практическая работа «Анализ
графиков суточного хода
температуры воздуха и
относительной влажности с целью

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074

1

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844

1
1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14

1
1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654c54

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4

1

669

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302

21

22

23

24

25

26

27
28

29

30

31

32

установления зависимости между
данными элементами погоды»
Современные изменения климата.
Способы изучения и наблюдения
за глобальным климатом.
Профессия климатолог
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа
по теме "Атмосфера — воздушная
оболочка"
Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог
Растительный и животный мир
Земли. Его разнообразие.
Практическая работа
"Характеристика растительности
участка местности своего края"
Приспособление живых
организмов к среде обитания в
разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение
животного и растительного мира
океана с глубиной и
географической широтой
Резервный урок / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Контрольная
работа по теме "Биосфера —
оболочка жизни" / Всероссийская
проверочная работа
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические
проблемы
Взаимосвязь оболочек Земли.
Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный
комплекс
Природные комплексы своей
местности. Практическая работа
"Характеристика локального
природного комплекса"
Круговороты веществ на Земле

Почва, её строение и состав.
Охрана почв
34 Резервный урок. Природная среда.
Охрана природы. Природные
особо охраняемы территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a

1

1

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655654

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0

1

1

1

1

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba

1
1
1

34

670

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae

3

3.5

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630

3

Географическая оболочка:
особенности строения и свойства.
Целостность, зональность,
ритмичность и их географические
следствия
Географическая зональность
(природные зоны) и высотная
поясность. Современные
исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа "Выявление
проявления широтной зональности
по картам природных зон"
История Земли как планеты

4

Литосферные плиты и их движение

1

5

Материки, океаны и части света

1

6

Сейсмические пояса Земли.
Практическая работа "Объяснение
вулканических или сейсмических
событий, о которых говорится в
тексте"
Формирование современного
рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы
рельефообразования. Практическая
работа "Анализ физической карты и
карты строения земной коры с
целью выявления закономерностей
распространения крупных форм
рельефа"
Полезные ископаемые

1

0.5

1

0.5

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Литосфера и
рельеф Земли"
Закономерности распределения
температуры воздуха
Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических
поясов Земли

1

1

2

7

8
9

10
11

12
13

1

0.5

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440

1

1
1

671

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de

14

15

16

17
18

19

20

21

22

23

24

Влияние климатических условий на
жизнь людей. Глобальные
изменения климата и различные
точки зрения на их причины
Карты климатических поясов.
Климатограмма. Практическая
работа "Описание климата
территории по климатической карте
и климатограмме"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Атмосфера и
Климаты Земли"
Мировой океан и его части

1

Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат
Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового
океана. Практическая работа
"Выявление закономерностей
изменения солёности
поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и
холодных течений у западных и
восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их
причины и следствия
Жизнь в океане. Основные районы
рыболовства. Экологические
проблемы Мирового океана.
Практическая работа "Сравнение
двух океанов по предложенному
учителем плану с использованием
нескольких источников
географической информации"
Обобщающее повторение по темам:
"Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан — основная часть
гидросферы"
Заселение Земли человеком.
Современная численность
населения мира. Изменение
численности населения во времени
Методы определения численности
населения, переписи населения.
Практическая работа "Определение,
сравнение темпов изменения
численности населения отдельных
регионов мира по статистическим
материалам"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272

1

672

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e

25

26

27
28

29

30
31

32

33

34

35

36

Размещение и плотность населения.
Практическая работа "Определение
и сравнение различий в
численности, плотности населения
отдельных стран по разным
источникам"
Народы и религии мира.
Этнический состав населения мира.
Языковая классификация народов
мира
Мировые и национальные религии.
География мировых религий
Хозяйственная деятельность людей.
Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы
мира
Комплексные карты. Многообразие
стран. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод.
Практическая работа "Сравнение
занятий населения двух стран по
комплексным картам"
Африка. История открытия.
Географическое положение
Африка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод.
Природные комплексы.
Практическая работа "Объяснение
годового хода температур и режима
выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом
поясе"
Африка. Население. Политическая
карта. Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Африка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Южная Америка. История
открытия. Географическое
положение
Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные
природные комплексы
Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae

1

1

0.5

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e

673

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46
47
48

49

50

Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Австралия и Океания. История
открытия. Географическое
положение
Австралия и Океания. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа
"Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и
Австралии по плану"
Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Практическая работа "Сравнение
географического положения двух
(любых) южных материков"
Практическая работа "Объяснение
особенностей размещения
населения Австралии или одной из
стран Африки или Южной
Америки"
Практическая работа "Описание
Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по
географическим картам"
Антарктида — уникальный
материк. Освоение человеком
Антарктиды. Роль России в
открытиях и исследованиях
ледового континента
Обобщающее повторение "Южные
материки". Контрольная работа по
теме "Южные материки"
Северная Америка. История
открытия и освоения
Северная Америка. Географическое
положение
Северная Америка. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и
азональные природные комплексы
Северная Америка. Население.
Политическая карта. Крупнейшие
по территории и численности
населения страны
Северная Америка. Изменение
природы под влиянием

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c

674

51

52
53
54
55

56

57
58

хозяйственной деятельности
человека
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Северные
материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и
освоения
Евразия. Географическое
положение
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
Евразия. Основные черты климата.
Практическая работа "Объяснение
климатических различий
территорий, находящихся на одной
географической широте, на
примере умеренного
климатического пояса"
Евразия. Основные черты
внутренних вод и определяющие их
факторы
Резервный урок / Всероссийская
проверочная работа
Всероссийская проверочная работа

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

60

Евразия. Зональные и азональные
природные комплексы.
Практическая работа
"Представление в виде таблицы
информации о компонентах
природы одной из природных зон
на основе анализа нескольких
источников информации"
Евразия. Население

61

Евразия. Политическая карта

1

62

Евразия. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Евразия. Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа "Объяснение
распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и
Евразии"
Практическая работа "Описание
одной из стран Северной Америки
или Евразии в форме презентации
(с целью привлечения туристов,

1

59

63

64

65

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30

1

1

1

1

1

675

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2

создания положительного образа
страны и другое)"
66 Резервный урок. Контрольная
работа по теме "Северные
материки". Обобщающее
повторение по теме "Северные
материки"
67 Влияние закономерностей
географической оболочки на жизнь
и деятельность людей.
Практическая работа
"Характеристика изменений
компонентов природы на
территории одной из стран мира в
результате деятельности человека"
68 Международное сотрудничество в
охране природы. Глобальные
проблемы человечества. Программа
ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное насление ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1

2

3
4

5

6

7

Тема урока

История освоения и заселения
территории современной России в
XI—XVI вв.
Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
Изменения внешних границ России
в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
"Представление в виде таблицы
сведений об изменении границ
России на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт"
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России.
Географическое положение России
Границы Российской Федерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России
Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa

1

68

4

12

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876

676

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Практическая работа "Определение
различия во времени для разных
городов России по карте часовых
зон"
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа "Обозначение
на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления
состава и особенностей
географического положения"
Природные условия и природные
ресурсы. Классификации
природных ресурсов
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Географическое пространство
России"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "История
формирования и освоения
территории России" и
"Географическое положение и
границы России"
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы
Практическая работа
"Характеристика природноресурсного капитала своего края по
картам и статистическим
материалам"
Основные этапы формирования
земной коры на территории России.
Платформы и плиты. Пояса
горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и
особенности их распространения на
территории России

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8

677

20

21

22

23

24

25

26
27

28
29

30

31

Зависимость между тектоническим
строением, рельефом и
размещением основных групп
полезных ископаемых по
территории страны
Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории
России опасных геологических
явлений"
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"
Факторы, определяющие климат
России
Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории
России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды. Практическая работа
"Описание и прогнозирование
погоды территории по карте
погоды"
Распределение температуры
воздуха по территории России
Распределение атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Практическая работа "Определение
и объяснение по картам
закономерностей распределения
солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории
страны"
Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414

1

1

0.5

1
1

0.5

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64

678

32

33
34

35

36

37
38

39

40

41
42

43

Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края.
Практическая работа "Оценка
влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения"
Моря как аквальные ПК

1

0.5

1

Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая
работа "Объяснение
распространения опасных
гидрологических природных
явлений на территории страны"
Роль рек в жизни населения и
развитии хозяйства России.
Практическая работа "Сравнение
особенностей режима и характера
течения двух рек России"
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные
воды
Ледники. Многолетняя мерзлота

1

0.5

1

0.5

Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и
своей местности
Резервный урок. Контрольная
работа по разделу "Природа
России". Обобщающее повторение
по темам: "Геологическое строение,
рельеф и полезные ископаемые",
"Климат и климатические ресурсы",
"Моря России и внутренние воды"
Почва — особый компонент
природы. Факторы образования
почв
Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
Богатство растительного и
животного мира России: видовое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82

1

1

679

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a

44

45

46

47
48

49
50
51

52

53

54

55

разнообразие, факторы, его
определяющие
Особенности растительного и
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России
Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные зоны
России. Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны
России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны
России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны
России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части России
(Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части
России. Практическая работа
"Объяснение различий структуры
высотной поясности в горных
системах"
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы. Практическая работа
"Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения на основе анализа
нескольких источников
информации"
Особо охраняемые природные
территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную
книгу России
Динамика численности населения
России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358

680

56

57

58
59

60

61

62
63

64

65

66

современной демографической
политики государства
Естественное движение населения.
Географические различия в
пределах разных регионов России
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Природнохозяйственные зоны" /
Всероссийская проверочная работа
Половой и возрастной состав
населения России
Миграции. Государственная
миграционная политика Российской
Федерации. Практическая работа
«Определение по статистическим
данным общего, естественного
(или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона»
Географические особенности
размещения населения. Основная
полоса расселения. Плотность
населения
Городское и сельское население.
Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в
России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль
городов в жизни страны
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
Резервный урок. Контрольная
работа по темам "Численность
населения России" и
"Территориальные особенности
размещения населения России"
Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие народы
России и их расселение. Титульные
этносы. Практическая работа
"Построение картограммы «Доля
титульных этносов в численности
населения республик и автономных
округов РФ»
География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "Народы и
религии России" и "Половой и
возрастной состав населения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e

1

1

1

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede

681

России" / Всероссийская
проверочная работа
67 Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населения России. Практическая
работа "Объяснение динамики
половозрастного состава населения
России на основе анализа
половозрастных пирамид"
68 Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
"Классификация Федеральных
округов по особенностям
естественного и механического
движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

Тема урока

Состав хозяйства. Отраслевая
структура, функциональная и
территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их
формирования и развития.
Факторы производства
Экономико-географическое
положение России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и
ВРП. Экономические карты.
«Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
на период до 2025 года».
Геостратегические территории
Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства.
Практическая работа
"Определение влияния
географического положения
России на особенности отраслевой
и территориальной структуры
хозяйства"

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a

68

4

10.5

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e

1

1

682

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc

6

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Общая
характеристика хозяйства России"
ТЭК. Место России в мировой
добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная
промышленность
Нефтяная промышленность

1

7

Газовая промышленность

1

8

Электроэнергетика. Место России
в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций. Практическая
работа "Анализ статистических и
текстовых материалов с целью
сравнения стоимости
электроэнергии для населения
России в различных регионах"
Электростанции, использующие
возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую среду.
Основные положения
"Энергетической стратегии России
на период до 2035 года".
Практическая работа
"Сравнительная оценка
возможностей для развития
энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс.
Металлургические базы России.
Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"
Место России в мировом
производстве чёрных металлов.
Особенности технологии
производства чёрных металлов.
География металлургии чёрных
металлов: основные районы и
центры
Место России в мировом
производстве цветных металлов.
Особенности технологии
производства цветных металлов.

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586

1

0.5

4

5

9

10

11

12

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e

1

683

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc

14

15

16

17

18

19

20

География металлургии цветных
металлов: основные районы и
центры. Практическая работа
"Выявление факторов, влияющих
на себестоимость производства
предприятий металлургического
комплекса в различных регионах
страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс.
Роль машиностроения в
реализации целей политики
импортозамещения. Практическая
работа "Выявление факторов,
повлиявших на размещение
машиностроительного
предприятия (по выбору) на
основе анализа различных
источников информации"
География важнейших отраслей
машиностроительного комплекса:
основные районы и центры.
Значение отрасли для создания
экологически эффективного
оборудования. Перспективы
развития машиностроения России
Резервный урок. Контрольная
работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве
химической продукции
Факторы размещения
предприятий. Химическая
промышленность и охрана
окружающей среды. Основные
положения "Стратегии развития
химического и нефтехимического
комплекса на период до 2030 года"
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве продукции
лесного комплекса
География важнейших отраслей.
Лесное хозяйство и окружающая
среда. Практическая работа
"Анализ документов «Прогноз
развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030
года» (Гл. 1, 3 и 11) и «Стратегия

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684

1

684

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6

21

22

23

24

25

26

27

28

29

развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030
года» (Гл. II и III, Приложения №
1 и № 18) с целью определения
перспектив и проблем развития
комплекса"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Химиколесной комплекс"
Агропромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
экономике страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
Растениеводство и
животноводство: география
основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды
"Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период
до 2030 года". Особенности АПК
своего края. Практическая работа
"Определение влияния природных
и социальных факторов на
размещение отраслей АПК"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Агропромышленный комплекс
(АПК)"
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы.
"Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года"
Морской и внутренний водный
транспорт. Практическая работа
"Анализ статистических данных с
целью определения доли
отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках и объяснение
выявленных различий"
География отдельных видов
транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6

1

1

1

685

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc

30

31

32

33

34

35

36
37

38

39

Информационная инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы
и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект
"Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство.
Практическая работа
"Характеристика туристскорекреационного потенциала своего
края"
Резервный урок. Контрольная
работа по теме
"Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как
фактор размещения производства.
"Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
до 2025 года": основные
положения
Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Стратегия
экологической безопасности
Российской Федерации до 2025
года" и государственные меры по
переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
"Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на
основе анализа статистических
материалов"
Европейский Север России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Европейский Север России.
Особенности населения
Европейский Север России.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Северо-Запад России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Северо-Запад России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития

1

https://m.edsoo.ru/88667c28]]

1

1

0.5

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e

686

40

41
42

43

44

45

46
47
48

49

50
51

52

53

Центральная Россия.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности
населения
Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Поволжье. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения
и хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Юг Европейской части России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Юг Европейской части России.
Особенности населения
Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Урал. Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала.
Практическая работа "Сравнение
ЭГП двух географических районов
страны по разным источникам
информации"
Урал. Особенности населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a

Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Классификация субъектов
Российской Федерации Западного
макрорегиона. Практическая
работа "Классификация субъектов
Российской Федерации одного из
географических районов России
по уровню социальноэкономического развития на
основе статистических данных"
Резервный урок. Контрольная
работа по теме "Западный

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c

1

1

1

687

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938

56

макрорегион (Европейская часть)
России"
Сибирь. Географическое
положение
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала
Сибирь. Особенности населения

57

Сибирь. Особенности хозяйства

1

58

Сибирь. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Дальний Восток. Географическое
положение
Дальний Восток. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Дальний Восток. Особенности
населения
Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы
развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения
предприятий одного из
промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору)"
Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона.
Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух
географических районов
(субъектов Российской
Федерации) по заданным
критериям"
Резервный урок. Контрольная
работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская часть)"
Федеральные и региональные
целевые программы
Государственная программа
Российской Федерации
"Социально-экономическое
развитие Арктической зоны
Российской Федерации"
Россия в системе международного
географического разделения
труда. Россия в составе
международных экономических и
политических организаций

1

54
55

59
60
61
62

63

64

65
66

67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2

1
1
1

1
1
1
1

0.5

1

0.5

1

1
1

1

688

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184

Значение для мировой
цивилизации географического
пространства России. Объекты
Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba

1

68

4

7

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3

2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.1.5

3
3.1
3.1.1
3.1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки; приводить примеры методов
исследований, применяемых в географии
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
определять направления и расстояния по плану местности (топографической
карте); определять направления, расстояния и географические координаты по
картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны горизонта»,
«азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и
хозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и
геоинформационных систем (ГИС)
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
689

3.1.3

4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8

4.1.9
4.1.10

4.1.11
4.1.12
4.1.13
4.1.14

4.1.15
4.1.16

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6

устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
описывать внутренне строение Земли
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода»,
«материковая» и «океаническая» земная кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли
различать типы горных пород
различать горы и равнины
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику
называть причины землетрясений и вулканических извержений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная
плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания
классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека
на примере своей местности, России и мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов гидросферы для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
называть причины образования цунами, приливов и отливов
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и
отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать понятия «питание» и «режим» реки
690

1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.2.6

1.2.7

1.2.8

1.2.9

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3

классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
описывать состав, строение атмосферы
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и »муссоны»
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков; климатообразующие
факторы; климаты Земли
определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием
знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях
между ними для решения учебных и практических задач
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных
осадков для отдельных территорий
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема «Биосфера»:
называть границы биосферы
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах
различать растительный и животный мир разных территорий Земли
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных
зонах
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе
применять понятия «природный комплекс», «природно-территориальный
комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

691

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7

1.1.8

1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4

1.3.5
1.3.6
1.3.7

1.3.8
1.4
1.4.1

1.4.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека
распознавать
проявления
изученных
географических
явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки,
как зональность (азональность), ритмичность и целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической
информации
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
называть особенности географических процессов на границах литосферных
плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате
деятельности человека
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
описывать закономерности изменений климата в пространстве
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
описывать климат территории по климатической карте и климатограмме
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач
приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности
человека
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое
положение океанов, их частей для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать океанические течения
692

1.4.3

1.4.4

1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

2.2.8

2.2.9

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.1.3

сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической
информации
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической информации
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод
описывать закономерности изменения в пространстве органического мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности
человека
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
сравнивать плотность населения различных территорий
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
различать городские и сельские поселения
приводить примеры крупнейших городов мира
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Страны и народы мира»:
приводить примеры мировых и национальных религий
проводить языковую классификацию народов мира
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной деятельности
отдельных стран
определять страны по их существенным признакам
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности разных стран, представленную в
одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
693

3.1.4

3.1.5
3.1.6

3.1.7

3.1.8

3.2
3.2.1

3.2.2

3.2.3
3.2.4

3.2.5
3.2.6

3.2.7

3.2.8

3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3

3.3.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки на
жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная)
на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации

694

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2

1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6

2.1.7
2.2
2.2.1

2.2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие определить вклад российских учёных и
путешественников в освоение территории России
анализировать
географическую
информацию,
представленную
в
картографической форме, и систематизировать её в таблице
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и
элементы береговой линии России
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения практикоориентированных задач
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач
Тема «Административно территориальное устройство России. Районирование
территории»
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды
распознавать типы природопользования
приводить примеры рационального и нерационального природопользования
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических
и метеорологических опасных природных явлений на территории страны
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст
горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
695

2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

2.2.7
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4

2.3.5
2.3.6

2.3.7
2.3.8

2.3.9
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6

2.5.7
3
3.1

объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
рельефа страны, отдельных регионов и своей местности
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы», «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды
проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
климата страны, отдельных регионов и своей местности
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей,
крупных рек и озёр для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв природных
зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и почв природных
зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего
края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
696

3.1.1

3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5

3.1.6

3.1.7

3.2
3.2.1

3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1

3.5
3.5.1

3.5.2

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Территориальные особенности размещения населения России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского
типа» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и её отдельных регионов
использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе населения для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая
сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
697

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.1.5

1.1.6

1.1.7
1.1.8

1.1.9
1.1.10
1.1.11

1.1.12

1.1.13

1.1.14

1.2
1.2.1

1.2.2

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для
решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов
России
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и
зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы и условия размещения производства, современные формы
размещения производства)
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её
регионов
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации
из дополнительных источников
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России,
регионов, размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ)

698

1.2.3

1.2.4
1.2.4

1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4

1.3.5

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3

1.5
1.5.1

1.5.2
1.5.3

применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливноэнергетический комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности размещения отдельных предприятий; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
ТЭК
Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического
комплекса на окружающую среду
применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
металлургического комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности размещения отдельных предприятий металлургического
комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию
новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«машиностроительный комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
машиностроительного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности размещения отдельных предприятий машиностроительного
комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств машиностроительного комплекса
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства», «химиколесной комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
размещения отдельных предприятий химико-лесного комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных
производств химико-лесного комплекса

699

1.5.4

1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3

1.6.3

1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4

2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3
3.1
3.1.1

3.1.2

использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности размещения отдельных предприятий АПК; оценивать условия
отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности размещения отдельных предприятий инфраструктурного
комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом,
о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России,
месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте
700

3.1.3

характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1

3.2
4
4.1
4.2
4.3

4.4

4.5
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
География в древности и в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Географические открытия XVII – XIX вв.
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы
изображения неровностей земной поверхности на планах и картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли вокруг
своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его
географические следствия
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и впадины
океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и
внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты.
Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и
внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения.
Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность,
и связанные с ней экологические проблемы
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в
Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. Солёность и
температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра. Происхождение озёрных
котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота, их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные и
покровные ледники. Многолетняя мерзлота
701

1.5
2
2.1
2.2

2.3

2.4
2.5

2.6.
3
3.1

3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1

2.2

Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные
явления в гидросфере
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое
отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных
осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны. Пассаты
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления в
атмосфере
Биосфера ‒ оболочка жизни
Биосфера ‒ оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в
Океане
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород, биогенного вещества
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность,
зональность, ритмичность, их географические следствия
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная
поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны
и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли.
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздуха
и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры ‒
тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные
ветры. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические
течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на
жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины
702

2.3

3
3.1
3.2
3.3

3.4
4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5.

5
5.1

5.2

8 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2
1.3

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Южный
океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Океанические течения. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её
измерение. Образование льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности
её пространственного распространения. Экологические проблемы Мирового океана
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Факторы,
влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира. Мировые и национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Города и
сельские поселения
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида.
История открытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение Основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и международные усилия по
их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской
Федерации. Моря, омывающие территорию России. Страны – соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение России
История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время

703

1.4
2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6
2.7

2.8

2.9

2.10
3
3.1

3.2

3.3
3.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование территории.
Виды районирования территории
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Основные
ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные
геологические природные явления и их распространение по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы
рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Климат и
хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы. Реки
России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства,
различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных
природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв. Растительный и животный мир России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России
Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах
разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры
современной демографической политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского
населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения.
Прогнозы изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные
этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО
на территории России

704

3.5
3.6
3.7

Географические особенности размещения населения России. Основная полоса
расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения
и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия

9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1

3.2

3.3
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и факторы
размещения хозяйства
География отраслей хозяйства
Машиностроительный комплекс
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и лесопромышленный
комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и
животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная инфраструктура;
сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-экономического развития
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия и
страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический союз
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании
705

2

3
4
5
6

7

8
9

10

11

12

качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в
решении современных практических задач своего населённого пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития, понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы
на основе выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами
Умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений
на качество жизни человека и качество окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных, практико-ориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития
Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей её
сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для
определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ГЕОГРАФИИ
Код
1
1.1
1.2
2
2.1

3

Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
География – наука о планете Земля
История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и
географическая долгота. Условные знаки, способы картографического
изображения
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы

706

3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
4.2.1

4.2.2
4.3
4.3.1

4.3.2
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
5
5.1

5.2
5.3
5.4

5.5

6
6.1

6.2

Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия

Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как
планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические
следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света. Острова,
их типы по происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения. Города и сельские поселения
Народы и религии мира
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида ‒
уникальный материк на Земле. История открытия. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население и политическая карта
Африки, Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод
и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
707

6.3

6.4
6.5
6.6
6.7

7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.2
7.2.1

7.2.2

7.2.3

7.2.4

7.2.5

7.2.6
7.2.7
7.2.8

7.3
7.3.1
7.3.2
7.3.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной деятельности людей
на климат Земли
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения
климата. Экологические проблемы Мирового океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического положения.
Моря, омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
зон России
Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование
территории
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы
суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные формы
рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные
следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по территории России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв
Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные,
занесённые в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории
России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы
Население России
Численность населения России. Геодемографическое положение России.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения
Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения
708

7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.4
7.4.1

7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
7.4.7
7.5
7.5.1

7.5.2
7.6
7.6.1
7.6.2

Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географических районах и
субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические
различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
Хозяйство России
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Факторы производства. Условия и факторы развития и размещения
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс
Машиностроительный комплекс
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК)
Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности
географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России

709

1.12.

Физика (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В
программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения
(по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную картину
мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть
способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит
в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
 научно объяснять явления;
 оценивать и понимать особенности научного исследования;
 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019 г. №
ПК4вн).
Цели изучения физики:
 приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие
их интеллектуальных и творческих способностей;
 развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
 формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
 формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;
 развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
 Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
 приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
 приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием
полученных знаний;
 освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических
моделей, творческих и практикоориентированных задач;
710

развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы
и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
 освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о
современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
 знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования отводится
238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по
проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью
моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических)
тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.

711

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение
силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других
планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и
технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила.
Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности
жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от
массы тела.
712

4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых
механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и
размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение
и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
713

10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоёмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
714

7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10. Электрический ток в жидкости.
11. Газовый разряд.
12. Измерение силы тока амперметром.
13. Измерение электрического напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Взаимодействие постоянных магнитов.
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитное поле тока. Электромагнит.
20. Действие магнитного поля на проводник с током.
21. Электродвигатель постоянного тока.
22. Исследование явления электромагнитной индукции.
23. Опыты Фарадея.
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
2. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение и регулирование силы тока.
5. Измерение и регулирование напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления
резистора и напряжения на резисторе.
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух
резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита
от силы тока и направления тока в катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
715

Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты
Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с
закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная
энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон
сохранения механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути
относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного
и подвижного блоков.
716

11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её
распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения
Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз
как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
717

8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе
«воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная
модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных
ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса
физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для
обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных
методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические
явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и
экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и получения теоретических выводов;
718

объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например,
практического использования различных источников энергии на основе закона превращения и
сохранения всех известных видов энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
- ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым
оборудованием в домашних условиях;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права у другого человека;
6) трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том
числе и физических знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
- потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
- планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том
числе с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
719

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут
сформированы метапредметные
результаты,
включающие
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
или эксперимента;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
 анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
 самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
 публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной физической проблемы;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения
нескольких людей;
 выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
720

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических
знаний;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
 ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого;
 признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель,
гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества
(твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая),
невесомость, сообщающиеся сосуды;
 различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение,
неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с
закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и
неживой природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости,
сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа),
выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы,
коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
721


























характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения
сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия
рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии, при
этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической
величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по
его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры
с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с
учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части тела
и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила,
действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых
механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр,
динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок,
наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных
722







источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3 источников
информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих.

К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и
ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой
двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и
диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
 различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация
(отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение),
электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое
замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование
росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность
воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление
проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока),
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения
и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции
полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать словесную формулировку закона
и записывать его математическое выражение;
 объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить
объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
723
























решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые
для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины
с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры, скорости
процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей)
поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности,
электризация тел и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных
магнитов, визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля
на проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного
тока): формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока,
напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин,
сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока,
идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и
параллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина,
амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит,
электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
724





создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность
разрешать конфликты.

К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относительность
механического
движения,
деформация
(упругая,
пластическая),
трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно
твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны,
звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн,
свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и
гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
 различать
явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение
по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение
(затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее
отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов,
дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое
действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный
радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины
(средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность,
потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия
сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота
колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления
света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом
давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
725
























объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и
формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от
амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого
света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения
предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход
опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор
способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной
скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла
отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать
исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела
при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины,
коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период
колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы,
радиоактивный фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и
выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета,
эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера
Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
726







приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, самостоятельно
формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией
с учётом особенностей аудитории сверстников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
программы
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1 Физика - наука о природе
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1.2 Физические величины
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1.3 Естественнонаучный метод
2
1
Библиотека ЦОК
познания
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1 Строение вещества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
2.2 Движение и взаимодействие
2
1
Библиотека ЦОК
частиц вещества
https://m.edsoo.ru/7f416194
2.3 Агрегатные состояния вещества
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу
5
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1 Механическое движение
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
3.2 Инерция, масса, плотность
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
3.3 Сила. Виды сил
14
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу
21
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
4.1 Давление. Передача давления
3
Библиотека ЦОК
твёрдыми телами, жидкостями и
https://m.edsoo.ru/7f416194
газами
4.2 Давление жидкости
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
4.3 Атмосферное давление
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
4.4 Действие жидкости и газа на
7
2
3
Библиотека ЦОК
погружённое в них тело
https://m.edsoo.ru/7f416194
727

Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1 Работа и мощность

21
3

1
1

5.2

Простые механизмы

5

5.3

Механическая энергия

4

1

1

12
3
68

4

12

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Тепловые явления
1.1 Строение и свойства вещества
1.2

Тепловые процессы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
7
21

1

Итого по разделу
28
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1 Электрические заряды.
7
Заряженные тела и их
взаимодействие
2.2 Постоянный электрический ток
20
2.3

Магнитные явления

6

2.4

Электромагнитная индукция

4

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Механические явления
1.1 Механическое движение и
способы его описания
1.2 Взаимодействие тел
1.3

Законы сохранения

37
3
68

5

1

10

2

7

1

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

4

14.5

3
3

Итого по разделу
40
Раздел 2. Механические колебания и волны

728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

1

20

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

2.1

Механические колебания

7

2.2

Механические волны. Звук

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

3
1

3

Итого по разделу
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1 Электромагнитное поле и
6
2
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления
4.1 Законы распространения света
6
2
4.2

Линзы и оптические приборы

Разложение белого света в
спектр
Итого по разделу
Раздел 5. Квантовые явления
5.1 Испускание и поглощение света
атомом
5.2 Строение атомного ядра
4.3

5.3

Ядерные реакции

6

3

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

15
4

1

6

1

7

1

Итого по разделу
17
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1 Повторение и обобщение
9
содержания курса физики за 7-9
класс
Итого по разделу
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

2

3

27

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1

2

3
4

5

Тема урока

Физика — наука о природе.
Явления природы. Физические
явления
Механические, тепловые,
электрические, магнитные,
световые, звуковые явления
Физические величины и их
измерение
Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи
жидкостного термометра и датчика
температуры"
Как физика и другие естественные
науки изучают природу.

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1

1

1
1

1
729

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a

6

7

8

Естественнонаучный метод
познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
Урок-исследование "Проверка
гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем
больше, чем больше высота пуска"
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное строение
вещества
Движение частиц вещества

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e

1

13

Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового расширения
газов»
Агрегатные состояния вещества
Взаимосвязь между свойствами
веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомномолекулярным строением.
Особенности агрегатных состояний
воды
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное
движение
Скорость. Единицы скорости

14

Расчет пути и времени движения

1

15

Инерция. Закон инерции.
Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел
Плотность вещества. Расчет массы и
объема тела по его плотности
Лабораторная работа «Определение
плотности твёрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность
вещества"
Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения
(деформации) пружины от
приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и
массой тела. Вес тела. Решение
задач по теме "Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
Измерение сил. Динамометр

1

9

10
11

12

16
17
18
19

20

21
22

23
24

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c

1
1

1

1
1

1
1

730

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc

25

Вес тела. Невесомость

1

26

1

38

Сложение двух сил, направленных
по одной прямой.
Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения
скольжения от силы давления и
характера соприкасающихся
поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес
тела», «Графическое изображение
сил», «Силы», «Равнодействующая
сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение», «Масса,
плотность», «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля
Давление в жидкости и газе,
вызванное действием силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Сообщающиеся сосуды

39

Гидравлический пресс

1

40

Манометры. Поршневой
жидкостный насос
Атмосфера Земли. Причины
существования воздушной оболочки
Земли. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем
моря
Вес воздуха. Атмосферное давление

1

Измерение атмосферного давления.
Опыт Торричелли

1

27
28
29

30
31

32

33
34

35

36
37

41

42
43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8

731

Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем
моря
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Решение задач по теме
"Атмосферное давление"
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
Архимедова сила
Лабораторная работа «Определение
выталкивающей силы, действующей
на тело, погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса
тела в воде от объёма погруженной
в жидкость части тела»
Плавание тел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

1

53

Лабораторная работа
"Конструирование ареометра или
конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности"
Решение задач по темам: «Плавание
судов. Воздухоплавание»,
«Давление твердых тел, жидкостей
и газов»
Механическая работа

54

Мощность. Единицы мощности

1

55

Урок-исследование "Расчёт
мощности, развиваемой при
подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге
Контрольная работа по теме
«Давление твердых тел, жидкостей
и газов» / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Работа с текстами
по теме «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов» / Всероссийская
проверочная работа
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа
«Исследование условий равновесия
рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа

1

44

45
46
47

48

49

50
51

52

56
57

58

59

60
61

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3276

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
1

1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6

1
1

732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e

0.5

«Измерение КПД наклонной
плоскости»
62 Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
63 Механическая энергия.
Кинетическая и потенциальная
энергия
64 Закон сохранения механической
энергии
65 Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной
плоскости"
66 Контрольная работа по теме
«Работа и мощность. Энергия»
67 Резервный урок. Работа с текстами
по теме "Механическое движение"
68 Резервный урок. Работа с текстами
по теме "Работа. Мощность.
Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1

2
3
4

5
6
7
8

9
10

Тема урока

Основные положения
молекулярно-кинетической теории
и их опытные подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твёрдого,
жидкого и газообразного
состояний вещества на основе
положений молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные тела

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4252

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360

1
1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6

1
1

68

4

12

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a540e

1

1

Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие

1

Температура. Связь температуры
со скоростью теплового движения
частиц
Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии
Виды теплопередачи

1

1

1
1

733

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6412

11

12
13

14

15

16

17
18

19

20
21

22

23
24

25

26
27

Урок-конференция "Практическое
использование тепловых свойств
веществ и материалов в целях
энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое
равновесие
Лабораторная работа
"Исследование явления
теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания тела
и выделяемого им при
охлаждении
Лабораторная работа
"Определение удельной
теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная
теплота плавления
Лабораторная работа
"Определение удельной теплоты
плавления льда"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры
кипения от атмосферного
давления
Влажность воздуха. Лабораторная
работа "Определение
относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение
влажности воздуха
Принципы работы тепловых
двигателей̆. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания
КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита
окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения
энергии в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе
по теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний
вещества"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7088

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a65c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a740c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a786c

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c

1
1

734

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2

28

29
30

31
32

33

34
35
36

37
38

39
40
41

42

43
44

45

46

Контрольная работа по теме
"Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
Урок-исследование "Электризация
тел индукцией и при
соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел.
Закон Кулона
Электрическое поле.
Напряженность электрического
поля. Принцип суперпозиции
электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение
атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение
свойств электрических зарядов
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока
Действия электрического тока

1

Урок-исследование "Действие
электрического поля на
проводники и диэлектрики"
Электрический ток в металлах,
жидкостях и газах
Электрическая цепь и её
составные части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование силы
тока"
Электрическое напряжение.
Вольтметр. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование
напряжения"
Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества
Лабораторная работа
"Зависимость электрического
сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного
сечения и материала"
Зависимость силы тока от
напряжения. Закон Ома для
участка цепи
Лабораторная работа
"Исследование зависимости силы
тока, идущего через резистор, от

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9838

1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a

1

1

735

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e

47
48

49

50

51

52

53

54
55
56

57

58

59

60

сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка
правила сложения напряжений
при последовательном соединении
двух резисторов"
Лабораторная работа "Проверка
правила для силы тока при
параллельном соединении
резисторов"
Решение задач на применение
закона Ома для различного
соединения проводников
Работа и мощность
электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца
Лабораторная работа
"Определение работы и мощности
электрического тока"
Электрические цепи и
потребители электрической
энергии в быту. Короткое
замыкание
Постоянные магниты, их
взаимодействие
Урок-исследование "Изучение
полей постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле
Земли и его значение для жизни на
Земле
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток" /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Постоянный
электрический ток" /
Всероссийская проверочная
работа
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное
поле катушки с током

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab124

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab660

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abea8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6

1

736

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2

Применение электромагнитов в
технике. Лабораторная работа
"Изучение действия магнитного
поля на проводник с током"
62 Электродвигатель постоянного
тока. Использование
электродвигателей̆ в технических
устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа
"Конструирование и изучение
работы электродвигателя"
63 Опыты Фарадея. Закон
электромагнитной индукции.
Правило Ленца
64 Электрогенератор. Способы
получения электрической̆ энергии.
Электростанции на
возобновляемых источниках
энергии
65 Подготовка к контрольной работе
по теме "Электрические и
магнитные явления"
66 Контрольная работа по теме
"Электрические и магнитные
явления"
67 Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Тепловые
явления"
68 Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Магнитные
явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
61

9 КЛАСС
№
п/п
1
2

3
4

5
6

Тема урока

Механическое движение.
Материальная точка
Система отсчета.
Относительность механического
движения
Равномерное прямолинейное
движение
Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения.
График скорости

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e

1

1

68

4

14.5

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad474

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad19a

1

1
1

737

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4

7

8
9

10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20

21

22

23

24

25
26

Лабораторная работа
"Определение ускорения тела при
равноускоренном движении по
наклонной плоскости"
Свободное падение тел. Опыты
Галилея
Равномерное движение по
окружности. Период и частота
обращения. Линейная и угловая
скорости
Центростремительное ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор
силы
Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила
Третий закон Ньютона.
Суперпозиция сил
Решение задач на применение
законов Ньютона
Сила упругости. Закон Гука

1

Решение задач по теме «Сила
упругости»
Лабораторная работа
«Определение жесткости
пружины»
Сила трения

1

Решение задач по теме «Сила
трения»
Лабораторная работа
"Определение коэффициента
трения скольжения"
Решение задач по теме "Законы
Ньютона. Сила упругости. Сила
трения"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного
падения
Урок-конференция "Движение
тел вокруг гравитационного
центра (Солнечная система).
Галактики"
Решение задач по теме "Сила
тяжести и закон всемирного
тяготения"
Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела с
закреплённой̆ осью вращения.
Момент силы. Центр тяжести

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0adb18

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae176

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae612
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae72a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeca2

1
1
1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aee28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afa26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af8be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afb8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af044

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af5f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afe36

1

738

27

28
29

30

31

32
33
34
35
36

37
38
39
40
41
42

43
44

45
46

Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела с
закреплённой̆ осью вращения.
Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент
силы. Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Механическое
движение. Взаимодействие тел"
Контрольная работа по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы.
Закон сохранения импульса.
Упругое и неупругое
взаимодействие
Решение задач по теме "Закон
сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное
движение в природе и технике"
Механическая работа и мощность

1

Работа силы тяжести, силы
упругости и силы трения
Лабораторная работа
«Определение работы силы
трения при равномерном
движении тела по горизонтальной
поверхности»
Связь энергии и работы.
Потенциальная энергия
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии
Закон сохранения энергии в
механике
Лабораторная работа «Изучение
закона сохранения энергии»
Колебательное движение и его
характеристики
Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Резонанс
Математический и пружинный
маятники
Урок-исследование «Зависимость
периода колебаний от жесткости
пружины и массы груза»
Превращение энергии при
механических колебаниях
Лабораторная работа
«Определение частоты и периода

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b02b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0408

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b06ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b07fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b096c

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0a84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0db8

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0c32

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b12fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b20f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1aec

1
1

1
1

1
1

739

47

48

49

50
51

52
53
54

55

56
57
58

59

60

61

62

63

колебаний пружинного
маятника»
Лабораторная работа «Проверка
независимости периода
колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза»
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные
и поперечные волны
Урок-конференция
"Механические волны в твёрдом
теле. Сейсмические волны"
Звук. Распространение и
отражение звука
Урок-исследование "Наблюдение
зависимости высоты звука от
частоты"
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Законы сохранения.
Механические колебания и
волны"
Контрольная работа по теме
"Законы сохранения.
Механические колебания и
волны"
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны
Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн.
Использование
электромагнитных волн для
сотовой связи"
Урок-исследование "Изучение
свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона"
Решение задач на определение
частоты и длины
электромагнитной волны
Электромагнитная природа света.
Скорость света. Волновые
свойства света
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения
Солнца и Луны
Закон отражения света. Зеркала.
Решение задач на применение
закона отражения света

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b21fe

1

1

1

1
1

1

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b23ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b25f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2abe

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b31d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b38c4

740

64
65

66

67

68
69
70

71
72
73
74

75

76

77
78
79

80
81

Преломление света. Закон
преломления света
Полное внутреннее отражение
света. Использование полного
внутреннего отражения в
оптических световодах
Лабораторная работа
"Исследование зависимости угла
преломления светового луча от
угла падения на границе "воздухстекло""
Урок-конференция
"Использование полного
внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная
связь"
Линзы. Оптическая сила линзы

1

Построение изображений в
линзах
Лабораторная работа
"Определение фокусного
расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические
линзовые приборы"
Глаз как оптическая система.
Зрение
Урок-конференция "Дефекты
зрения. Как сохранить зрение"
Разложение белого света в
спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света
Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого света в
спектр и восприятию цвета
предметов при их наблюдении
через цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые
свойства света: дисперсия,
интерференция и дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная
модель атома
Постулаты Бора. Модель атома
Бора
Испускание и поглощение света
атомом. Кванты. Линейчатые
спектры
Урок-практикум "Наблюдение
спектров испускания"
Радиоактивность и её виды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b444a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4206
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4684

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c12a8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c144c

1

1
1

741

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1672

82
83
84
85
86

87

88
89
90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

Строение атомного ядра.
Нуклонная модель
Радиоактивные превращения.
Изотопы
Решение задач по теме:
"Радиоактивные превращения"
Период полураспада
Урок-конференция
"Радиоактивные излучения в
природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы
сохранения зарядового и
массового чисел
Энергия связи атомных ядер.
Связь массы и энергии
Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и
звёзд
Урок-конференция "Ядерная
энергетика. Действия
радиоактивных излучений на
живые организмы"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Квантовые явления"
Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Квантовые явления"
Повторение, обобщение.
Лабораторные работы по курсу
"Взаимодействие тел"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач
по теме "Тепловые процессы"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач
по теме "КПД тепловых
двигателей"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач
по теме "КПД электроустановок"
Повторение, обобщение.
Лабораторные работы по курсу
"Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Законы
сохранения в механике"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c18ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1a14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2126

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1c58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1e88

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c223e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c245a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2572

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2b30

1

1

742

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2c52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a

Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Колебания и
волны"
101 Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Световые
явления"
102 Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Квантовая и
ядерная физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
100

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2e82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3044

1

102

3

27

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую
задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 – 2 логических шагов с
опорой на 1 – 2 изученных свойства физических явлений, физических закона
или закономерности
решать расчётные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения
задач, оценивать реалистичность полученной физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение
(гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить
ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы

743

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

1.19

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых
приборов, записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной
погрешности измерений
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений, участвовать в планировании учебного
исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин, следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную
установку и вычислять значение искомой величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с помощью их описания, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы и закономерности
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём
сравнения различных источников выделять информацию, которая является
противоречивой
или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 –
3 источников информации физического содержания, в том числе публично
делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований,
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности
в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение
окружающих

8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1.1
использовать понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую

744

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16

задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1 – 2 логических шагов с помощью
1 – 2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности
решать расчётные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты
и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
делать выводы
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов и
датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом
заданной абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений: планировать исследование, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам, составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде

745

1.17

1.18

1.19

1.20

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты

9 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1.1
использовать изученные понятия
1.2
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую
задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 2 – 3 логических шагов с помощью
2 – 3 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности
1.7
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов
746

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

1.19

1.20

1.21

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования,
описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора)
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений: планировать исследование, самостоятельно собирать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения,
собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учётом заданной погрешности измерений
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников физического содержания, публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты

747

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Код
Проверяемые элементы содержания
раздела элемента
1
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые
1.2
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц
1.3
Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного
вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры
2
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание
2.4
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы:
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
3
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение
3.2
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и
времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела
3.4
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице
объёма вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость
3.8
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике
3.9
Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил
3.10
Практические работы:
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
модели электрического автомобиля и так далее). Определение средней
скорости
скольжения
бруска
или
шарика
по
наклонной
748

4

5

плоскости. Определение
плотности
твёрдого
тела. Опыты,
демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения
скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей
3.11
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и увеличения давления
4.2
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры
4.3
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Пневматические машины
4.4
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс.
Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения атмосферного
давления
4.7
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой
в жидкость части тела. Определение выталкивающей силы, действующей
на
тело,
погружённое
в
жидкость. Проверка
независимости
выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы
тела. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела
и
от
плотности
жидкости. Конструирование
ареометра
или
конструирование лодки и определение её грузоподъёмности
4.10
Физические явления в природе: влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизмов. Простые механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения механической энергии
5.9
Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной
поверхности. Исследование
условий
равновесия
рычага. Измерение КПД наклонной плоскости. Изучение закона
сохранения механической энергии
749

5.10
5.11
8 КЛАСС
Код
раздела
6

Физические явления в природе: рычаги в теле человека
Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту

Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры молекул. Опыты, подтверждающие основные
положения молекулярнокинетической теории
6.2
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела
6.3
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярнокинетической теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения
частиц
6.7
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы
6.8
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
6.9
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества
6.10
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса
6.11
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота
плавления
6.12
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
6.17
Практические работы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма
и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене
с нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
750

7

Определение удельной теплоты плавления льда.
6.18
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега.
6.19
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
7.4
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока
7.7
Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах
7.8
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение
7.9
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное и параллельное соединение проводников
7.12
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца
7.13
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту.
Короткое замыкание
7.14
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
7.15
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на
Земле
7.16
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике
7.17
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель
постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте
7.18
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
7.19
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии
7.20
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов. Проверка правила для силы тока при параллельном
751

7.21

7.22

соединении резисторов. Определение работы электрического тока,
идущего через резистор. Определение мощности электрического тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего
через лампочку, от напряжения на ней. Определение КПД
нагревателя. Исследование магнитного взаимодействия постоянных
магнитов. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении и разделении. Исследование действия электрического тока
на магнитную стрелку. Опыты, демонстрирующие зависимость силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления
тока в катушке. Изучение действия магнитного поля на проводник с
током. Конструирование и изучение работы электродвигателя. Измерение
КПД электродвигательной установки. Опыты по исследованию явления
электромагнитной индукции: исследование изменений значения и
направления индукционного тока
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока

9 КЛАСС
Код
Код
Проверяемые элементы содержания
раздела элемента
8
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость
тела при неравномерном движении
8.5
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды
трения
8.14
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения
8.15
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело
8.17
Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы.
Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
752

Механическая работа и мощность
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы
Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли
Потенциальная энергия сжатой пружины
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии
Закон сохранения механической энергии
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика
по
наклонной
плоскости. Определение
ускорения
тела
при
равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления. Определение коэффициента трения скольжения. Определение
жёсткости пружины. Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности. Определение работы силы
упругости при подъёме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов
8.29
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния
и ускорения, ракеты
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда
9.2
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения. Механические
волны в твёрдом теле, сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза
от длины нити. Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза. Проверка независимости периода колебаний
груза, подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
9.9
Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту
и технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
8.21
8.22
8.23
8.24
8.25
8.26
8.27

9

10

753

Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света
10.4
Практические работы:
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона
10.5
Физические явления в природе: биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений
10.6
Технические устройства: использование электромагнитных волн для
сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света
11.4
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
11.9
Практические работы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла
падения на границе «воздух – стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора
12.2
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
12.4
Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер
12.6
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд
12.9
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые
организмы
12.10
Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
10.3

11

12

754

12.11

12.12

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие
радиоактивных излучений на организм человека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
Вильсона

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

2

3

4
5

6

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их
роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о
физической сущности явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых); умение различать явления по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач; умение характеризовать
свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные
и эмпирические законы
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины
Владение основами методов научного познания с учётом соблюдения правил
безопасного труда: наблюдение физических явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку из данного
набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать его
результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную
установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учётом заданной погрешности результатов
измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по
инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам
исследования
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение
применять их для объяснения физических процессов
755

7

8

9

10

11

Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности,
выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на
изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности
и модели
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, использовать справочные данные, проводить
расчёты и оценивать реалистичность полученного значения физической
величины; умение определять размерность физической величины, полученной
при решении задачи
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их
описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости
применения достижений физики и технологий для рационального природопользования
Опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания
с
использованием
информационно-коммуникативных
технологий; умение оценивать достоверность полученной информации на
основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать
при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в
другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3

1.4

Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления
средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае
равномерного прямолинейного движения:

Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути,
координаты при равномерном прямолинейном движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного
движения:

756

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при
равноускоренном прямолинейном движении:

1.5

1.6

Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости, проекции
перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики зависимости от
времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения:

Центростремительное ускорение. Направление
Формула для вычисления ускорения:

центростремительного

ускорения.

Формула, связывающая период и частоту обращения:

1.7

Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:

1.8
1.9
1.10

Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:

1.11

Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:

1.12

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения:

1.13

Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон
Гука):

1.14

Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:

757

1.15

Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F = mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки
Импульс тела – векторная физическая величина.

1.16

Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:

1.17

Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
Механическая мощность:

1.18

Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической энергии:

Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной энергии тела,
поднятого
над Землёй:
1.19

1.20

Механическая энергия:
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической
энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условие равновесия рычага:
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,

1.21

Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:

Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:

758

1.22
1.23

Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на тело,
погружённое в жидкость или газ:

1.24

Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота
связывающая частоту и период колебаний:

1.25
1.26
1.27

1.28
1.29

1.30

1.31

2
2.1

2.2
2.3

колебаний. Формула,

Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
распространения волны:
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред. Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней скорости
движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной
плоскости; частоты и периода колебаний математического маятника; частоты и периода
колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы
упругости при подъёме груза с помощью неподвижного блока; работы силы упругости при
подъёме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой части тела и от
плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения
скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы упругости,
возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла
наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити;
периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от массы
груза. Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и
неживой природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в
теле человека, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонная
плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр,
эхолот, использование ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Модели
твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия
Смачивание и капиллярные явления
759

2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Тепловое расширение и сжатие
Тепловое равновесие
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость:

2.9

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса:

2.10

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования: L = Q/m
Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:

2.11
2.12

2.13
2.14
2.15

2.16

2.17

3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива: q = Q/m
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую опущен
нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после опускания
его в воду комнатной температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления льда. Исследование изменения температуры воды при различных условиях;
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы;
образование росы, тумана, инея, снега
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный
термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры,
психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
Закон сохранения электрического заряда
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические заряды.
Проводники и диэлектрики
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение.
I = q/t , U = A/q
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
R = pl/S
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
Последовательное соединение проводников:

Параллельное соединение проводников равного сопротивления:

760

3.10
3.11

3.12
3.13
3.14
3.15
3.16

3.17

3.18

3.19
3.20
3.21
3.22
3.23
3.24
3.25
3.26

3.27
3.28
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Смешанные соединения проводников
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
Закон Джоуля – Ленца:
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов
Действие магнитного поля на проводник с током
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
Практические работы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического тока;
работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы, лампочка),
от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от длины проводника,
площади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении
проводников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении
проводников (резисторы и лампочка)
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счётчик
электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы
(примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного
тока, генератор постоянного тока
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
Закон отражения света. Плоское зеркало
Преломление света. Закон преломления света
Дисперсия света
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы: D = 1/F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния собирающей
линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы;
изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла преломления
светового луча от угла падения на границе «воздух – стекло»
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в
атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бета-распада
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
Состав атомного ядра. Изотопы
Период полураспада атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел

761

4.6

4.7

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на
организм человека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона,
ядерная энергетика

762

1.13.

Химия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики
содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях
решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских
умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии
на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода
к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе
и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по
принципу последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного
уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя
функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического
применения и получения изучаемых веществ.
763

Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике её системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и
«Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы
химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным
методам познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели
такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим
мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов
(2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая
доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.

764

Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами
обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание
сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с
хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с
раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей: с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной
соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон
сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды.
Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового
эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе.
Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с
кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль,
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с
металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование
образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с
раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
765

нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов
Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода
и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.
И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с
растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ.
766

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе.
Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и
положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций
с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия), исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов, исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видео материалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды),
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью
качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов. Химические свойства
на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и
хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород,
строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных
оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты, качественная
реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов),
способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная
реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор,
аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и
767

фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование фосфатов в
качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе,
физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды
углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального
потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и
химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту
и промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты,
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции
на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных
и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита,
фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём
и устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение
признаков их протекания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства
(на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных
металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
768

Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид,
гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами, изучение
результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов),
исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы: магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов
окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ
и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация
веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость,
кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
769

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе, в том числе
в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности
владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов,
создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие
современному уровню развития науки и составляющие основу для понимания сущности научной
картины мира, представления об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии,
необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при
обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии, осознанный выбор индивидуальной траектории продолжения образования с учётом
личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе
её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности
соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством
методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.

770

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс,
эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных предметах и
позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с
другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебно-познавательных
задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные
признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие
закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и
явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами
графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического эксперимента
771

(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного
проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»,
координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной
работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие
полученного результата заявленной цели, умение использовать и анализировать контексты,
предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися
научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной области «Химия»,
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота,
основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля
вещества (процентная концентрация) в растворе;
 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
 использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
 определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических
соединениях;
 раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать понимание
периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в
Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро;
 описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям);
772











классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических
реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей –
для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания
– наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус,
фенолфталеин, метилоранж и другие).

К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
 раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион,
катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль,
молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление
и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической
реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при
описании веществ и их превращений;
 использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
 определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
 раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
 классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов);
773















характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие
в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1 Химия — важная область
5
2
естествознания и практической
деятельности человека
1.2 Вещества и химические реакции
15
1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого по разделу
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1 Воздух. Кислород. Понятие об
6
Библиотека ЦОК
оксидах
https://m.edsoo.ru/7f41837c
2.2 Водород. Понятие о кислотах и
8
1
Библиотека ЦОК
солях
https://m.edsoo.ru/7f41837c
2.3 Вода. Растворы. Понятие об
5
1
1
Библиотека ЦОК
основаниях
https://m.edsoo.ru/7f41837c
2.4 Основные классы неорганических
11
1
1
Библиотека ЦОК
соединений
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции

774

Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома
3.2 Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Итого по разделу

15

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

3.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

7

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

2

5

5

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1 Повторение и углубление знаний
5
1
основных разделов курса 8
класса
1.2 Основные закономерности
4
химических реакций
1.3 Электролитическая диссоциация.
8
1
1
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
17
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1 Общая характеристика
4
1
химических элементов VIIАгруппы. Галогены
2.2 Общая характеристика
6
химических элементов VIАгруппы. Сера и её соединения
2.3 Общая характеристика
7
1
химических элементов VАгруппы. Азот, фосфор и их
соединения
2.4 Общая характеристика
8
1
2
химических элементов IVАгруппы. Углерод и кремний и их
соединения
Итого по разделу
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1 Общие свойства металлов
4
Важнейшие металлы и их
соединения
Итого по разделу
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1 Вещества и материалы в жизни
человека
Итого по разделу
3.2

16

1

2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

3
3

775

Резервное время

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

4
5

6

Тема урока

Предмет химии. Роль химии в
жизни человека. Тела и вещества
Понятие о методах познания в
химии
Практическая работа № 1
«Правила работы в лаборатории и
приёмы обращения с
лабораторным оборудованием»
Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей
Практическая работа № 2
«Разделение смесей (на примере
очистки поваренной соли)»
Атомы и молекулы

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d210c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d227e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d23dc

1
1

1
1

8

Химические элементы. Знаки
(символы) химических элементов
Простые и сложные вещества

9

Атомно-молекулярное учение

1

10

Закон постоянства состава
веществ. Химическая формула.
Валентность атомов химических
элементов
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная
масса
Массовая доля химического
элемента в соединении
Количество вещества. Моль.
Молярная масса
Физические и химические явления.
Химическая реакция
Признаки и условия протекания
химических реакций
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения
Вычисления количества, массы
вещества по уравнениям
химических реакций

1

7

11

12
13
14
15
16
17

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d26ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d28c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2eae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d323c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d350c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5230
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d37fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3a16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3b88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

1
1
1
1
1

776

18

19

20
21

22

23

24

25

26

27
28

29
30
31

32
33

34

35
36

Классификация химических
реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена)
М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и
систематизация знаний
Контрольная работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»
Воздух — смесь газов. Состав
воздуха. Кислород — элемент и
простое вещество. Озон
Физические и химические
свойства кислорода (реакции
окисления, горение). Понятие об
оксидах
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической
реакции, понятие о
термохимическом уравнении, экзои эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан).
Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание
кислорода, изучение его свойств»
Водород — элемент и простое
вещество. Нахождение в природе
Физические и химические
свойства водорода. Применение
водорода
Понятие о кислотах и солях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3f34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d40c4

Способы получения водорода в
лаборатории
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
Молярный объём газов. Закон
Авогадро
Вычисления объёма, количества
вещества газа по его известному
количеству вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по
уравнению реакции на основе
закона объёмных отношений газов
Физические и химические
свойства воды
Состав оснований. Понятие об
индикаторах

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4290
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d448e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4614

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d497a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4790

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d50d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4f42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d55a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d587a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d59e2

1

777

37

38

39
40
41

42
43
44
45
46

47

48

49
50

51

52

53
54
55

Вода как растворитель.
Насыщенные и ненасыщенные
растворы. Массовая доля вещества
в растворе
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с
определённой массовой долей
растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислотных, основных и
амфотерных оксидов
Основания: состав,
классификация, номенклатура
Получение и химические свойства
оснований
Кислоты: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислот
Соли (средние): номенклатура,
способы получения, химические
свойства
Практическая работа № 6.
Решение экспериментальных задач
по теме «Основные классы
неорганических соединений»
Генетическая связь между
классами неорганических
соединений
Обобщение и систематизация
знаний
Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы неорганических
соединений"
Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов
Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева
Периоды, группы, подгруппы

1

Строение атомов. Состав атомных
ядер. Изотопы
Строение электронных оболочек
атомов элементов Периодической
системы Д. И. Менделеева

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5b40

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d6342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9474

1
1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9b7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9a50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9e1a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9ffa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada6bc

1

778

56

57

58

59

60
61
62
63
64
65
66

Характеристика химического
элемента по его положению в
Периодической системе Д. И.
Менделеева
Значение Периодического закона
для развития науки и практики. Д.
И. Менделеев — учёный, педагог и
гражданин
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний /
Всероссийская проверочная работа
Контрольная работа №4 по теме
«Строение атома. Химическая
связь» / Всероссийская
проверочная работа
Электроотрицательность атомов
химических элементов
Ионная химическая связь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada824

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada96e

Ковалентная полярная химическая
связь
Ковалентная неполярная
химическая связь
Степень окисления

1

Окислительно-восстановительные
реакции
Окислители и восстановители

1

Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
«Строение атома. Химическая
связь»
68 Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3
4

Тема урока

Периодический закон.
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева
Закономерности в изменении
свойств химических элементов
первых трёх периодов
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
Виды химической связи и типы
кристаллических решёток

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb486
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adac34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adae28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

1
1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d61c6

1
68

5

4

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb59e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb6b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbac6

1

779

5

6
7

8

9
10

11
12

13

14
15
16

17

18

19

20

21

22

Контрольная работа №1 по теме
«Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8
класса»
Классификация химических
реакций по различным признакам
Понятие о скорости химической
реакции. Понятие о гомогенных и
гетерогенных реакциях
Понятие о химическом
равновесии. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции
и положение химического
равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции
Теория электролитической
диссоциации. Сильные и слабые
электролиты
Ионные уравнения реакций

1

Химические свойства кислот и
оснований в свете представлений
об электролитической
диссоциации
Химические свойства солей в
свете представлений об
электролитической диссоциации
Понятие о гидролизе солей

1

Обобщение и систематизация
знаний
Практическая работа № 1.
«Решение экспериментальных
задач»
Контрольная работа №2 по теме
«Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах»
Общая характеристика галогенов.
Химические свойства на примере
хлора
Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение,
применение
Практическая работа № 2 по теме
«Получение соляной кислоты,
изучение её свойств»
Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов дан в избытке
Общая характеристика элементов
VIА-группы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbcb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbe9a

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adc28c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcade
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcd68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add5d8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add8b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addd12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addbfa

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addec0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addfe2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade104

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade348

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade488

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a

780

23

24

25

26

27
28

29

30

31
32

33

34

35

36

37

Аллотропные модификации серы.
Нахождение серы и её
соединений в природе.
Химические свойства серы
Сероводород, строение,
физические и химические
свойства
Оксиды серы. Серная кислота,
физические и химические
свойства, применение
Химические реакции, лежащие в
основе промышленного способа
получения серной кислоты.
Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями
серы
Вычисление массовой доли
выхода продукта реакции
Общая характеристика элементов
VА-группы. Азот,
распространение в природе,
физические и химические
свойства
Аммиак, его физические и
химические свойства, получение
и применение
Практическая работа № 3 по теме
«Получение аммиака, изучение
его свойств»
Азотная кислота, её физические и
химические свойства
Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое
загрязнение окружающей среды
соединениями азота
Фосфор. Оксид фосфора (V) и
фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение
Использование фосфатов в
качестве минеральных удобрений.
Загрязнение природной среды
фосфатами
Углерод, распространение в
природе, физические и
химические свойства
Оксиды углерода, их физические
и химические свойства.
Экологические проблемы,
связанные с оксидом углерода
(IV)
Угольная кислота и её соли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adea28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adeea6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf004

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf518

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf68a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfc20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfd9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae006c
781

Практическая работа № 4 по теме
"Получение углекислого газа.
Качественная реакция на
карбонат-ион"
Первоначальные понятия об
органических веществах как о
соединениях углерода
Кремний и его соединения

1

1

46

Практическая работа № 5.
Решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие
неметаллы и их соединения»
Контрольная работа №3 по теме
«Важнейшие неметаллы и их
соединения»
Общая характеристика
химических элементов —
металлов. Металлическая связь и
металлическая кристаллическая
решётка. Физические свойства
металлов
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд
напряжений металлов
Общие способы получения
металлов. Сплавы. Вычисления по
уравнениям химических реакций,
если один из реагентов содержит
примеси
Понятие о коррозии металлов

47

Щелочные металлы

1

48

Оксиды и гидроксиды натрия и
калия
Щелочноземельные металлы –
кальций и магний
Важнейшие соединения кальция

1

Обобщение и систематизация
знаний
Жёсткость воды и способы её
устранения
Практическая работа № 6 по теме
"Жёсткость воды и методы её
устранения"
Алюминий

1

Амфотерные свойства оксида и
гидроксида
Железо

1

38

39

40
41

42

43

44

45

49
50
51
52
53

54
55
56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae027e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae054e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae080a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0bf2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0e18

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae103e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1278
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8

1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1d86

1

1

782

Оксиды, гидроксиды и соли
железа (II) и железа (III)
58 Обобщение и систематизация
знаний
59 Практическая работа № 7.
Решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения»
60 Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов дан в избытке или
содержит примеси. Вычисления
массовой доли выхода продукта
реакции
61 Обобщение и систематизация
знаний
62 Контрольная работа №4 по теме
«Важнейшие металлы и их
соединения»
63 Вещества и материалы в
повседневной жизни человека
64 Химическое загрязнение
окружающей среды
65 Роль химии в решении
экологических проблем
66 Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
67 Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
68 Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
57

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae35e6

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1750

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0d0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

1
1
1
1
1
1
68

4

7

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
По теме: «Первоначальные химические понятия»
1.1
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений

783

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5
2.6

2.7
3

3.1

3.2
3.3

3.4

3.5

3.6
3.7

использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота, основание,
соль
определять принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам
классифицировать неорганические вещества
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома, электронный
слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и
неполярная ковалентная связь, электроотрицательность, ионная связь, ион,
катион, анион, степень окисления
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)» и
«побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые» и «большие» периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов
и распределение их по электронным слоям)
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических
соединениях
784

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5

3
3.1
3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительновосстановительные реакции, окислитель, восстановитель,
окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка, сплавы,
скорость химической реакции
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных
и ионных уравнений соответствующих химических реакций
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование генетической
связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид, иодид, карбонат,
фосфат, силикат, сульфат, гидроксидионы, катионы аммония, ионы изученных
металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества; коррозия
металлов
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных
связей – для изучения свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Первоначальные химические понятия
1.1
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ

785

1.2
1.3
1.4

1.5
1.6

1.7

2
2.1

2.2

2.3
2.4
2.5

2.6

2.7

2.8
2.9

Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения
смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые
и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.
Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в
лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и
описание физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты
с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью
магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых)
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная
модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзои эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные
и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение
солей
786

2.10
2.11

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
3.7

Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода
в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения
и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их
свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение),
взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие
воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов),
определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование
образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди(II)
с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы).
Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды
Периодический
закон.
Периодическая
система
химических
элементов
Д.И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической системы химических элементов для развития науки и практики.
Д.И. Менделеев – учёный и гражданин
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)

9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Вещество и химическая реакция. Повторение
1.1
Периодический
закон.
Периодическая
система
химических
элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов

787

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

2
2.1

2.2

2.3

Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической
связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ (международная и
тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к различным классам
неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие о скорости
химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных
и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции и положение химического равновесия
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.
Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращённые ионные
уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об
электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической реакции
от воздействия различных факторов; исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания
реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды);
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические
свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды
серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и
химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов),
способы его предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
788

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

3

химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические
и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная
кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве
минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот
углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие
на живые организмы, получение и применение. Экологические проблемы, связанные
с оксидом углерода(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства, получение
и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их состав и
химическое строение. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV)
и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон,
железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в
повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение
признаков их протекания; опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов); ознакомление
с образцами хлоридов (галогенидов); ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование видеоматериалов); наблюдение процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты; изучение
химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции
на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания; ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита,
фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированным углём и устройством противогаза; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств углекислого газа; проведение качественных
реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания;
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности;
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
Металлы и их соединения

789

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

4
4.1

4.2

4.3

Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их положения
в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов.
Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Электрохимический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применение щелочных металлов и их соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства
железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их состав, свойства и
получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция
и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование свойств
жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы (магния,
кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II); наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно
использование видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида
алюминия и гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций
в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей среды
ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в
быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Представление:
790

1.1

1.2

1.3

2
2.1

2.2
2.3
3
3.1

3.2
3.3

3.4

о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ
химической науки как области современного естествознания, компонента
общей культуры и практической деятельности человека в условиях
современного общества; понимание места химии среди других естественных
наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методах исследования веществ и изучения химических реакций; умение
использовать модели для объяснения строения атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической науки,
что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как
профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования
Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь,
относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль,
молярная масса, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль (средняя),
химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические
реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая
доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный
слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная
связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решётка (атомная,
ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК,
коррозия металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных
источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском
хозяйстве,
на производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов для организма
человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических процессов на
организм человека и окружающую природную среду
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернетресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении и умение использовать её для решения учебнопознавательных задач

791

4

5

6

7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
9
9.1
9.2

9.3

10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
12
12.1

12.2
12.3

Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав
и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трёх периодов, калия и кальция
Представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных
подгруппах) и электронного строения атома
Умение классифицировать:
химические элементы
неорганические вещества
химические реакции
Умение определять:
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот,
фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I–IIA групп,
алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния
(IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая,
азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств,
возможность протекания химических превращений в различных условиях
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том числе:
реакций ионного обмена
окислительно-восстановительных реакций
иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп)
неорганических веществ
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента в соединении
массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объём и
массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений;
умение сформулировать проблему и предложить пути её решения
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и
окружающей природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на
792

13
13.1

13.2
13.3

13.4
13.5
13.6

13.7

13.8

14
14.1
14.2

живые организмы определённых веществ, способов уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия
Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление
с физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки
протекания химических реакций
изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение
его свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение
аммиака и изучение его свойств
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми
и нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование
амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических
соединений»;
«Электролитическая
диссоциация»;
«Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы и их
соединения»
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в водных
растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-,
силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция,
алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОСНОВНОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые
и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов. Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения

793

2
2.1

2.2

2.3

3
3.1
3.2
4
4.1

4.2
4.3

4.4
4.5
4.6
4.7
4.8

4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1

5.2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода
и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов,
калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности, металлических и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их атомов
Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая связь
Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая), зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения.
Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов (солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие; оснований (щёлочи
и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, хлора,
кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений
металлов
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(II, IV, V),
фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение оксидов неметаллов
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере гидроксидов
алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, сернистой,
серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические свойства
концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого газа
в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы
получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения

794

5.3

5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3

6.4
6.5

7
7.1
7.2
7.3

Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители. Процессы
окисления и восстановления. Электронный баланс окислительновосстановительной
реакции
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при химических
ожогах и отравлениях
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение почвы,
воздуха и водоёмов), способы его предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических проблем. Усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и сплавов (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений. Понятие
о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека
Расчёты:
по формулам химических соединений
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
по химическим уравнениям

795

1.14.

Биология

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для
каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности
собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе,
о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии в МОУ СОШ №4, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Общее число часов, отведенных для изучения биологии в филиале МОУ СОШ №4 –
основная школа с.Кочалейка, составляет 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6
796

классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение,
рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные
с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами
и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
797

Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль
и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
798

Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в
связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов
и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и
других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание
растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в
лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности
дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
799

Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и
листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на
испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) –
нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений.
Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений.
Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
800

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе
и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие
в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на
примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный
покров) природных зон Земли. Флора.
801

4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые
природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с
грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе
и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых
грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного
мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры
тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.

802

2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности
строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения
и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.
Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы).
Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление
больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни
животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы.
Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных.
Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки
(гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
803

Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе
и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого
червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода,
поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
804

инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков.
Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков.
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение
и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения
пресмыкающихся.
Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и
развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и
развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые.
Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
805

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.

4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных
на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими.
Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек
разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы.
806

2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей
организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем
как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его
строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину.
Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
807

крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.

6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение
в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом
кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы:
печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
808

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи.
Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
809

14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные
и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента.
Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
810

4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
811

2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения
и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.

812

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
813

овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты
природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
814

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками
и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г.
Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист,
видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в
том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или
цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения
и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
815

приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, труду (технологии), литературе, и предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из
одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками
и техникой;
816

характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост,
размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по
изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы
на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями
в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
817

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И.
Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека,
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
818

решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
1 час в неделю
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
4

4

Биология — наука о живой
природе
Методы изучения живой
природы
Организмы — тела живой
природы
Организмы и среда обитания

5

Природные сообщества

6

6

Живая природа и человек

3

7

Резервное время

1

1
2
3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4
10

0,5

6

0.5

34

819

2

0.5

2

1.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

2 часа в неделю
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
6
0
0

4

Биология — наука о живой
природе
Методы изучения живой
природы
Организмы — тела живой
природы
Организмы и среда обитания

5

Природные сообщества

14

0

6

Живая природа и человек

9

2

1

7

Резервное время

1

0

0

68

3

1
2
3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
1 час в неделю
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Растительный организм

2

Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Жизнедеятельность
растительного организма
Резервное время

3
4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 часа в неделю
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Растительный организм

2

Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Жизнедеятельность
растительного организма
Резервное время

3
4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11

0

4

18

1

2

9

0

1
1

5

14

2

1,5

2

5

1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

9

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
8
1,5
11

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
30
2
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
25
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
68
4
9

820

7 КЛАСС
1 час в неделю
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
1
2
3
4

Систематические группы
растений
Развитие растительного мира
на Земле
Растения в природных
сообществах
Растения и человек

Грибы. Лишайники.
Бактерии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
5

2 часа в неделю
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы
1
2
3
4

Систематические группы
растений
Развитие растительного мира
на Земле
Растения в природных
сообществах
Растения и человек

Грибы. Лишайники.
Бактерии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
5

Количество часов
Всего
Контр.
Практ.
работы
работы
19
2.5
2
3
3

2

7

1

34

2

4
6
1

14

1

2

68

3

7.5

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр.
Практ.
работы работы
1
Животный организм
4
0.5
2

3
4
5
6

Строение и
жизнедеятельность организма
животного
Основные категории
систематики животных
Одноклеточные животные простейшие
Многоклеточные животные.
Кишечнополостные
Плоские, круглые, кольчатые
черви

12

1

1
3

1

2
4

821

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

3.5

Количество часов
Всего
Контр.
Практ.
работы
работы
38
2
4.5

6

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

7

Членистоногие

6

8

Моллюски

2

9

Хордовые

1

10

Рыбы

4

11

Земноводные

3

12

Пресмыкающиеся

3

13

Птицы

4

1

14

Млекопитающие

7

1

15

4

17

Развитие животного мира на
Земле
Животные в природных
сообществах
Животные и человек

18

Резервное время

2

16

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1

Человек — биосоциальный вид

2

Структура организма человека

3

Нейрогуморальная регуляция

4

Опора и движение

5

Внутренняя среда организма

6

Кровообращение

7

Дыхание

8

Питание и пищеварение

9
10

Обмен веществ и превращение
энергии
Кожа

11

Выделение

0,5

2

1

2

6

3
3

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
822

12

Размножение и развитие

5

13

5

0.5

14

Органы чувств и сенсорные
системы
Поведение и психика

6

1

15

Человек и окружающая среда

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

7.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
1 час в неделю
№
п/п
1
2
3

4
5
6
7

8
9
10
11

Тема урока

Живая и неживая природа.
Признаки живого
Биология - система наук о живой
природе
Роль биологии в познании
окружающего мира и
практической деятельности
современного человека
Источники биологических знаний

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

1

Научные методы изучения живой
природы
Методы изучения живой природы:
измерение
Методы изучения живой природы:
наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила
работы с оборудованием в
школьном кабинете.
Ознакомление с устройством
лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними»
Методы изучения живой природы:
описание.
Понятие об организме

1

Увеличительные приборы для
исследований
Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа «Изучение
клеток кожицы чешуи лука под
лупой и микроскопом (на примере

1

1
1

0.5

1
1

1

823

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde

12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25

26
27
28

29
30

31
32

самостоятельно приготовленного
микропрепарата)»
Жизнедеятельность организмов

1

Свойства живых организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение за потреблением
воды растением»
Разнообразие организмов и их
классификация.
Многообразие и значение
растений
Многообразие и значение
животных
Многообразие и значение грибов
Бактерии и вирусы как форма
жизни
Среды обитания организмов
Водная среда обитания
организмов
Наземно-воздушная среда
обитания организмов
Почвенная среда обитания
организмов. Практическая работа
«Выявление приспособлений
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)»
Организмы как среда обитания

1

Сезонные изменения в жизни
организмов
Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
Пищевые связи в природных
сообществах
Разнообразие природных
сообществ
Искусственные сообщества, их
отличие от природных сообществ
Лабораторная работа «Изучение
искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума
и др.)»
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение
знаний по материалу, изученному
в 5 классе / Всероссийская
проверочная работа
Природные зоны Земли, их
обитатели
Влияние человека на живую
природу

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

1
1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

1

1

1
1
1

1
1

1
1

824

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340

Глобальные экологические
проблемы
34 Пути сохранения биологического
разнообразия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33

2 часа в неделю
№
Тема урока
п/п
1

2

3

4

5

6

7

8

Инструктаж по ОТ и ТБ. Понятие
о жизни. Признаки живого
(клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и др.)
Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и
неживая природа — единой целое
Биология — система наук о живой
природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия,
физиология и др.). Профессии,
связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном,
животновод и др. Связь биологии
с другими науками (математика,
география, и др.). Роль биологии в
познании окружающего мира и
практической деятельности
современного человека
Кабинет биологии. Правила
поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и
инструментами
Биологические термины, понятия,
символы. Источники
биологических знаний:
наблюдение, эксперимент и
теория.
Поиск информации с
использованием различных
источников (научно-популярная
литература, справочники,
Интернет)
Научные методы изучения живой
природы: наблюдение,
эксперимент, описание,
измерение, классификация
Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа.
Правила работы с
увеличительными приборами

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c

1
1
34

2

1,5

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866

825

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de

1

0

1

0

1

23

ЛР №1 "Изучение лабораторного
оборудования: термометры, весы,
чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием
в школьном кабинете
ЛР №2 "Ознакомление с
устройством лупы, светового
микроскопа, правила работы с
ними".
Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии
ЛР №3 "Ознакомление с
растительными и животными
клетками: томата и арбуза,
инфузории туфельки и гидры с
помощью лупы и светового
микроскопа".
Метод описания в биологии
(наглядный, словесный,
схематический)
Метод измерения (инструменты
измерения)
Видеоэкскурсия "Овладение
методами изучения живой
природы — наблюдением и
экспериментом".
Метод классификации организмов,
применение двойных названий
организмов
ЛР №4 "Ознакомление с
принципами систематики
организмов".
Понятие об организме. Доядерные
и ядерные организмы
Клетка и её открытие. Цитология
— наука о клетке
Клетка — наименьшая единица
строения. Строение клетки под
световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро. и
жизнедеятельности организмов.
Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро. и
жизнедеятельности организмов.
ЛР №5 "Изучение клеток кожицы
чешуи лука под лупой и
микроскопом".
Одноклеточные организмы.

24

Многоклеточные организмы

9

10

11
12

13

14
15

16

17

18
19
20

21

22

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

826

1

25
26

27

28
29
30

31

32
33
34
35

36

36

38

39

Клетки, ткани, органы, системы
органов
Жизнедеятельность организмов.
Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и
грибов
Свойства организмов: питание,
дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие,
раздражимость,
приспособленность.
ЛР №6 "Наблюдение за
потреблением воды растением".
Организм — единое целое
Разнообразие организмов и их
классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды.
Разнообразие организмов и их
классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы
жизни.
Значение бактерий и вирусов в
природе и для человека
Повторение учебного материала
по разделам 1-3.
Контрольная работа №1 по теме
"Биология. Методы изучения
живой природы. Организмы - тела
живой природы".
Понятие о среде обитания.
Особенности сред обитания
организмов. Водная среда
обитания. Представители сред
обитания.
Наземно-воздушная среда
обитания. Представители сред
обитания. Особенности сред
обитания организмов
Почвенная среда обитания.
Представители сред обитания.
Особенности сред обитания
организмов
Внутриорганизменная среда
обитания. Особенности среды
обитания организмов.
Представители.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1
1

0
0

0
0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c

1

1

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

827

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

0

55

Приспособления организмов к
среде обитания
ЛР №7 "Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания (на конкретных
примерах).
Сезонные изменения в жизни
организмов
Экскурсии или видеоэкскурсии
"Изучение сезонных явлений в
жизни природных сообществ".
Экскурсии или видеоэкскурсии
"Растительный и животный мир
родного края (краеведение)".
Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети
питания
Производители, потребители и
разрушители органических
веществ в природных сообществах
Составление пищевых цепей.
Практикум
Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и др.)
Искусственные сообщества, их
отличительные признаки от
природных сообществ.
Причины неустойчивости
искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни
человека
ЛР №8 "Изучение искусственных
сообществ и их обитателей (на
примере аквариума и др.)".
Видеоэкскурсия "Изучение
природных сообществ (на примере
леса, озера, пруда, луга и др.)".
Природные зоны Земли, их
обитатели.
Флора и фауна природных зон

1

0

0

56

Природные ландшафты.

1

0

0

57

Культурные ландшафты.

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

58

Контрольная работа №2 по теме
"Организмы и среда обитания.
Природные сообщества. "
Изменения в природе в связи с
развитием сельского хозяйства,

1

1

0

1

0

0

40
41

42
43

44

45

46

47

48
49
50

51

52

53

54

59

828

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

производства и ростом
численности населения
60 Влияние человека на живую
природу с ходом истории.
Глобальные экологические
проблемы
61 Повторение по курсу биологии 5
класса
62 Промежуточная аттестация.
Итоговое контрольное
тестирование
63 Загрязнение воздушной и водной
оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение
64 Пути сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые
территории (заповедники,
заказники, национальные парки,
памятники природы)
65 ПР "Проведение акции по уборке
мусора в ближайшем лесу, парке,
сквере или на пришкольной
территории".
66 Красная книга РФ. Осознание
жизни как великой ценности.
67 ВПР (резерв) по программе 4
класса
68 Итоговый урок за курс биологии 5
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
1 час в неделю
№
п/п

Тема урока

1

Ботаника – наука о растениях

2

Общие признаки и уровни
организации растительного
организма
Споровые и семенные растения

3
4

5

Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения
листа водного растения элодеи»
Химический состав клетки.
Лабораторная работа
«Обнаружение органические и

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

1

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

68

3

9

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde

1
1

1

829

0,5

6
7

8

неорганических веществ в
растении»
Жизнедеятельность клетки
Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение
строения растительных тканей
(использование
микропрепаратов)»
Органы растений.

1
1

1

Строение семян. Лабораторная
работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»
Виды корней и типы корневых
систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых
систем (стержневой и мочковатой)
на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток
корня»
Видоизменение корней

1

Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других
растений).
Строение стебля. Лабораторная
работа «Рассматривание
микроскопического строения
ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее строение
листа.
Видоизменения побегов.

1

1

17

Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение
строения цветков»
Соцветия.

18

Плоды

1

19

Распространение плодов и семян в
природе
Обмен веществ у растений

1

Минеральное питание растений.
Удобрения

1

9

10

11
12

13

14
15
16

20
21

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90

1

0.5

1
1

1

1

830

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00

22

Фотосинтез.

1

23

Роль фотосинтеза в природе и
жизни человека
Дыхание корня. Лабораторная
работа «Изучение роли рыхления
для дыхания корней»
Лист и стебель как органы
дыхания. Выделение у растений.
Листопад
Транспорт веществ в растении.

1

Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение
знаний о строении и
жизнедеятельности растительного
организма / Всероссийская
проверочная работа
Прорастание семян. Практическая
работа «Определение всхожести
семян культурных растений и
посев их в грунт». «Определение
условий прорастания семян»
Рост и развитие растения.
Практическая работа
«Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере
фасоли или гороха).
Размножение растений и его
значение
Опыление. Двойное
оплодотворение
Образование плодов и семян

1
1

24

25

26
27
28

29

30

31
32
33

Вегетативное размножение
растений.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34

2 часа в неделю
№
Тема урока
п/п
1

2
3

РК 1. Разнообразие,
распространение, значение
растений
Строение клетки (оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли).
Растительная клетка, ее
изучение. Лабораторная работа
«Изучение микроскопическог о
строения листа водного растения

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2

1
1
1
34

2

5

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
1

831

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde

4

элодеи»
Химический состав клетки.

1

5

Жизнедеятельность клетки

1

6

Деление клетки

1

7

Ткани покровные, основные,
механические

1

8

Ткани проводящие,
образовательные

1

9

Органы растений

1

10

КР №1 по теме: «Растение – живой
организм
Строение семян

1

ЛР №1 "Строение семян
двудольных растений"
ЛР №1 "Строение зерновки
пшеницы"
Виды корней и типы корневых
систем. ЛР №3 "Виды корней"
Зоны корня

1

Условия произрастания и
видоизменения корней
Побег и почки

1

1

1

1

0.5

20

Побег и почки. ЛР №4 "Изучение
строения почек"
Внешнее строение листа. ЛР №5
"Изучение внешнего строения
листа"
Клеточное строение листа

21

Клеточное строение листа

1

22

РК 2. Влияние факторов среды на
строение лист
Видоизменение листьев

1

РК 3. Осенние явления в жизни
растений Экскурсия №1

1

11

12
13
14
15
16
17
18
19

23
24

https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://onlinetestpad.com/ru
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://lesson.edu.ru/lesson/8
7d5ac8b-3cd5-4ff0- a1ca8d92928535d1?backUrl=%2
F06%2F06
https://lesson.edu.ru/lesson
/0c1fbfca-eb1f-454eba9ef789f2f4a3b5https://lesson
.edu.ru/lesson/5040e9edff51-464a-a764f390f03a1086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
1

1

1

1

1

1

0.5

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/

1

1

832

https://lesson.edu.ru/lesson/e
b9de235-c295-4f47- a7aea06f3ed331cf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98

1

25

Строение стебля.

1

26

Разнообразие стеблей

1

27

1

34

Видоизменения побегов.
Корневище. ЛР №6 "Изучение
видоизмененных побегов"
Видоизменения побегов. Клубень,
луковица
Строение цветка ЛР №7
Изучение строения цветка
Цветки правильные и
неправильные, однодомные и
двудомные
КР №2 Итоговая проверочная
работа за I полугодие
Анализ КР
Соцветия простые ЛР № 8
Ознакомление с разными видами
соцветий
Соцветия сложные

35

Плоды сухие

1

36

Плоды сочные ЛР
№ 9 Сухие и сочные плоды
Распространение плодов и семян в
природе
РК 4. Повторение по теме
«Строение и многообразие
покрытосеменных растений»

1

1

40
41

КР №3 «Строение и многообразие
покрытосеменных
растений»
Анализ КР
Химический состав растений

42

Минеральное питание растений

1

43

Фотосинтез.

1

44

Фотосинтез. Образование
органических веществ
Дыхание растений

1

28
29
30

31
32
33

37
38

39

45

0.5

1
1

0.5

1

1

0.5

1

0.5

1
1

1

833

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
https://onlinetestpad.c
om/ru
https://resh.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/rubr/c6bd83915353- 9687-0cb73bee2d59520b/23500/
?interface=electronic
http://www.sbio.info/
https://rosuchebnik.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2

Взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза
Испарение воды растениями

1

1

49

Передвижение воды и
питательных веществ в растении
Прорастание семян

50

РК 5. Посев семян

1

51

Рост и развитие растения

1

52

Влияние сезонных изменений на
рост растений
Растительный организм как
единое целое
Весенние явления в жизни
растений. Экскурсия №2
Способы размножения
растений
Способы опыления у
покрытосеменных растений
Половое размножение
покрытосеменных растений
Двойное оплодотворение у
цветковых
Образование плодов и семян

1

Вегетативное размножение
покрытосеменных растений
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений. ЛР
№10 "Изучение способов
вегетативного размножения
растений"
Повторение и обобщение по теме
«Жизнь покрытосеменных
растений»

1

63

Подготовка к итоговой КР

1

64

КР №4 Итоговая
проверочная работа за курс 6
класса

1

46
47
48

53
54
55
56
57
58
59
60
61

62

1

1

1
1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

834

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
https://resh.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
https://www.youtube.com/w
atch?v=jUZDJqH6D9 A
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2

https://onlinetestpad.c
om/ru
https://resh.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/rubr/c6bd83915353- 9687-0cb73bee2d59520b/23500/
?interface=electronic
http://www.sbio.info/
https://rosuchebnik.ru/
https://videouroki.net/video/
32-obobshchayushchijurok-zhizn-rastenij-iklassifikaciya-rastenij.html
1

65 Анализ КР
66 Резерв
67 Резерв
68 Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
1 час в неделю
№
п/п
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10

11

12

13

Тема урока

Многообразие организмов и их
классификация
Систематика растений
Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»
Низшие растения. Зеленые
водоросли.
Низшие растения. Бурые и
красные водоросли
Высшие споровые растения
Общая характеристика и строение
мхов.
Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и деятельности человека
Общая характеристика
папоротникообразных
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и
жизни человека
Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на
примере ели, сосны или
лиственницы)»
Значение хвойных растений в
природе и жизни человека

1
1
1
1
68

4

9

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282

1

1

1

835

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714

14

15
16

17

18

19

20
21

22
23

24

25
26

27
28

Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений
Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные
(Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Мотыльковые
(Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных
образцах»
Характерные признаки семейств
класса однодольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Культурные представители
семейств покрытосеменных, их
использование человеком
Эволюционное развитие
растительного мира на Земле
Этапы развития наземных
растений основных
систематических групп
Растения и среда обитания.
Экологические факторы
Растительные сообщества.
Структура растительного
сообщества
Культурные растения и их
происхождение. Культурные
растения сельскохозяйственных
угодий
Растения города. Декоративное
цветоводство
Охрана растительного мира /
Всероссийская проверочная
работа
Всероссийская проверочная
работа
Бактерии - доядерные организмы.
Общая характеристика бактерий.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

1

0.5

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88

1

1

1

1

1

836

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

29
30

Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»
Роль бактерий в природе и жизни
человека
Грибы. Общая характеристика

Шляпочные грибы. Практическая
работа «Изучение строения
плодовых тел шляпочных грибов
(или изучение шляпочных грибов
на муляжах)»
32 Плесневые и дрожжи.
Практическая работа «Изучение
строения одноклеточных (мукор)
и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов»
33 Грибы -паразиты растений,
животных и человека
34 Лишайники - комплексные
организмы.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31

2 часа в неделю
№
п/п
1
2

3

4

5

6

Тема урока

Многообразие живых организмов и
их классификация.
История развития систематики,
описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в
биологии. Низшие, высшие
споровые, высшие семенные
растения.
Систематика растений. Основные
таксоны (категории) систематики
растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид).
Низшие растения. Общая
характеристика
водорослей. Группы водорослей.
Стартовая диагностика
Низшие растения. Одноклеточные
зелёные водоросли. Колониальные
водоросли
Лабораторная работа "Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)"

1
1
1

0.5

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460

1
1
34

2

3,5

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a

1

1

837

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

Низшие растения. Зеленые
водоросли. Многоклеточные
зелёные водоросли
Практическая работа "Изучение
строения многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры
и улотрикса)"
Низшие растения. Бурые и красные
водоросли
Значение водорослей в природе и
жизни человека. Проверочная
работа
Высшие споровые растения

1

Общая характеристика и строение
мхов.
Практическая работа "Изучение
внешнего строения мхов (на
местных видах)"
Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и деятельности человека
Проверочная работа.
Общая характеристика
папоротникообразных.Усложнение
строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами.
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов.
Особенности строения и
жизнедеятельности хвощей

1

17

Особенности строения и
жизнедеятельности папоротников

1

18

Практическая работа "Изучение
внешнего строения плаунов, хвощей
и папоротников

1

19

Размножение и цикл
развития
папоротникообразных.
Значение
папоротникообразных
в природе и жизни
человека

1

7

8

9
10

11
12
13

14

15

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e

838

0.5

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Высшие споровые
растения". Проверочная работа.
Высшие семенные растения.
Голосеменные. Общая
характеристика хвойных растений.
Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных,
цикл развития на примере сосны
Практическая работа "Изучение
внешнего строения веток, хвои,
шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны
или лиственницы)"
Значение хвойных растений в
природе и жизни человека.
Проверочная работа
Покрытосеменные (цветковые)
растения. Общая характеристика.
Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
Практическая работа "Изучение
внешнего строения
покрытосеменных растений"
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений.
Признаки классов
Характерные признаки семейств
класса двудольные: Крестоцветные
и Розоцветные
Практическая работа "Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные
(Розовые) на гербарных
экземплярах и натуральных
образцах"
Семейства класса двудольные:
Мотыльковые (Бобовые) и
Паслёновые.
Практическая работа "Изучение
признаков представителей семейств
Мотыльковые и Паслёновые на
гербарных экземплярах и
натуральных объектах"
Характерные признаки семейства
класса Двудольные:
Сложноцветные (Астровые).
Практическая работа "Изучение
признаков представителей
семейства Сложноцветные на

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

839

33
34

35
36

37

38
39
40

41

42

43
44

45

46

47

гербарных экземплярах и
натуральных объектах"
Характерные признаки семейств
класса однодольные: Злаки.
Практическая работа "Изучение
представителей семейства Злаки на
гербарных экземплярах и
натуральных объектах".
Характерные признаки семейств
класса однодольные: Лилейные.
Практическая работа "Изучение
представителей семейства Лилейные
на гербарных экземплярах и
натуральных объектах".
Культурные представители
семейств покрытосеменных, их
использование человеком.
Контрольно-обобщающий урок по
теме "Высшие семенные растения".
Эволюционное развитие
растительного мира на Земле.
Этапы развития наземных растений
основных систематических групп.
Сохранение
в
земной
коре
растительных
остатков,
их
изучение.«Живые
ископаемые»
растительного царства
Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения.
Этапы развития наземных растений
основных систематических групп.
Вымершие растения.
Растения и среда обитания.
Экологические факторы.
Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага,
атмосферный воздух.
Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на
растения.
Приспособленность растений к
среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими
организмами.
Растительные сообщества. Видовой
состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения.
Распределение видов в
растительных сообществах.
Структура растительного
сообщества

1
1

0.5

1
1

0.5

1
1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714

840

48

49

50

51

52

53
54

55

56

57

Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена
растительных сообществ.
Растительность (растительный
покров) природных зон Земли.
Флора. Возможно проведение
экскурсии.
Культурные растения и их
происхождение. Центры
многообразия и происхождения
культурных растений.
Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные,
полевые.

1

Растения города. Декоративное
цветоводство. Практическая работа
"Составление описания растений,
которые используются в озеленении
школьного двора или
приусадебного участка"
Декоративное цветоводство.
Комнатные
растения,
комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека
в экосистемах. Практическая работа
"Описание комнатных растений,
которые используются в озеленении
жилых помещений".
Охрана растительного мира.

1

0.5

1

0.5

Восстановление численности
редких видов растений: особо
охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России.
Меры сохранения растительного
мира.
Бактерии - доядерные организмы.
Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение
бактерий. Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий.
Лабораторная работа "Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)"
Роль бактерий в природе и жизни
человека. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии
на службе у человека (в сельском
хозяйстве, промышленности).

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c

1

1

1

841

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c

Проверочная работа.
Грибы. Общая характеристика.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a

1

58
Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы.
Практическая работа «Изучение
60 строения плодовых тел шляпочных
грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах)».
61 Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
62 Плесневые и дрожжи. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая
и фармацевтическая
промышленность и другие).
63 Практическая работа "Изучение
строения одноклеточных(мукор) и
многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов".
64 Грибы - паразиты растений,
животных и человека.
65 Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими
грибами.
66 Лишайники - комплексные
организмы. Строение лишайников.
Питание, рост и размножение
лишайников.
67 Значение лишайников в природе и
жизни человека. Практическая
работа "Изучение строения
лишайников".
68 Итоговый контроль за курс 7 класса.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

59

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Зоология – наука о животных

2

Общие признаки животных.
Многообразие животного мира
Строение и жизнедеятельность
животной клетки

3

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

1

1

1
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

0.5

1
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

9

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7744
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26
842

4

5
6

7
8

9

10
11
12

13
14
15

16
17
18

19
20

Ткани животных. Органы и
системы органов животных.
Лабораторная работа
«Исследование под микроскопом
готовых микропрепаратов клеток
и тканей животных»
Опора и движение животных.

1

Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных
Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов
дыхания у животных»
Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у позвоночных
животных
Выделение у животных

1

Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных
Раздражимость и поведение
животных
Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)».
Рост и развитие животных

1

Основные систематические
категории животных
Общая характеристика
простейших. Лабораторная работа
«Исследование строения
инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории

1

Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a

1

1
1

0,5

1

0.5

1
1
0.5

1
1
1

0,5

1

1

0.5

1

843

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

23

простейших (на готовых
препаратах)»
Общая характеристика
кишечнополостных.
Многообразие
кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека.
Черви. Плоские черви

24

Паразитические плоские черви.

1

25

Круглые черви

1

26

Кольчатые черви.

1

27

Общая характеристика
членистоногих
Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других
крупных насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере
коллекций)»
Насекомые с полным
превращением
Общая характеристика
моллюсков.
Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в природе и
жизни человека
Общая характеристика хордовых
животных
Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и особенностей
передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой)»
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности рыб.

1

21
22

28
29
30

31

32
33
34

35
36

37

1
1

0.5

1

1
1
1

0.5

1

0.5

1
1

1

1

844

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

38

Хрящевые и костные рыбы

1

39

Многообразие рыб. Значение рыб
в природе и жизни человека
Общая характеристика
земноводных
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности земноводных.
Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общая характеристика
пресмыкающихся
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека
Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и перьевого покрова
птицы (на примере чучела
птицы)».
Особенности строения и
процессов жизнедеятельности
птиц. Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные
явления в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни
человека
Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих
Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности
млекопитающих.
Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих
Многообразие млекопитающих

1

Значение млекопитающих в
природе и жизни человека

1

40
41

42

43
44

45

46

47

48
49
50
51

52
53

54
55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2

1

1

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352

1
1
1
1

1
1

1

845

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4e6

56

57

58
59

60
61
62
63

64
65
66

Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные» /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Строение и
жизнедеятельность организма
животного» / Всероссийская
проверочная работа
Эволюционное развитие
животного мира на Земле
Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование
ископаемых остатков вымерших
животных»
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции
позвоночных животных
Животные и среда обитания

1

1

1

1

Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе
Животный мир природных зон
Земли
Воздействие человека на
животных в природе
Сельскохозяйственные животные

1

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира
68 Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Систематические
группы животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Науки о человеке

2

Человек как часть природы

3

Антропогенез

4

Строение и химический состав
клетки
Типы тканей организма человека.
Практическая работа «Изучение

5

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e

1
1
1
1
1

68

2

6

Количество часов
Электронные цифровые
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df188
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606
846

6
7
8
9
10
11
12

13
14

15
16
17

18
19

20
21

22
23
24

микроскопического строения
тканей (на готовых
микропрепаратах)»
Органы и системы органов
человека.
Нервные клетки. Рефлекс.
Рецепторы
Нервная система человека, ее
организация и значение
Спинной мозг, его строение и
функции
Головной мозг, его строение и
функции.
Вегетативная нервная система

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682

1
1
1
1
1
1

Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе
нервной системы
Эндокринная система человека

1

Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций
организма
Скелет человека, строение его
отделов и функции.
Кости, их химический состав,
строение. Типы костей.
Мышечная система человека.
Практическая работа «Изучение
влияния статической и
динамической нагрузки на
утомление мышц»
Нарушения опорно-двигательной
системы
Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата.
Практическая работа «Оказание
первой помощи при повреждении
скелета и мышц»
Внутренняя среда организма и ее
функции
Состав крови. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического строения
крови человека и лягушки
(сравнение)»
Свёртывание крови. Переливание
крови. Группы крови
Иммунитет и его виды

1

Органы кровообращения
Строение и работа сердца

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36

1

1
1
1

0.5

1
1

0.5

1
1

1
1

847

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70

25

26
27

28
29

30
31
32
33
34

35
36
37
38

39
40
41

42

Сосудистая система.
Практическая работа «Измерение
кровяного давления»
Регуляция деятельности сердца и
сосудов.
Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях.
Практическая работа «Первая
помощь при кровотечении»
Дыхание и его значение. Органы
дыхания
Механизмы дыхания. Регуляция
дыхания. Практическая работа
«Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха»
Заболевания органов дыхания и
их профилактика
Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые
продукты. Питание и его значение
Органы пищеварения, их строение
и функции
Пищеварение в ротовой полости.
Практическая работа
«Исследование действия
ферментов слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке и
кишечнике.
Методы изучения органов
пищеварения
Гигиена питания

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c

1

0.5

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c

Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава продуктов
питания»
Регуляция обмена веществ

1

Витамины и их роль для
организма.
Нормы и режим питания.
Нарушение обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в зависимости
от калорийности пищи»
Строение и функции кожи.
Практическая работа
«Исследование с помощью лупы

1

1
1

0.5

1
1
1
1
1

0.5

1
1
1
0.5

1

1

0.5

1

0.5

848

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2aae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

43

тыльной и ладонной стороны
кисти»
Кожа и ее производные.

1

44

Кожа и терморегуляция.

1

45

Заболевания кожи и их
предупреждение
Гигиена кожи. Закаливание.

1

Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их
строение и функции.
Образование мочи. Регуляция
работы органов
мочевыделительной системы
Заболевания органов
мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Особенности размножения
человека. Наследование
признаков у человека.
Органы репродукции человека

1

1

53

Наследственные болезни, их
причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика.
Беременность и роды

54

Рост и развитие ребенка

1

55

Органы чувств и их значение.
Глаз и зрение.
Механизм работы зрительного
анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа
«Определение остроты зрения у
человека».
Ухо и слух.

1

Органы равновесия, мышечное
чувство, осязание
Вкусовой и обонятельный
анализаторы. Взаимодействие
сенсорных систем организма
Психика и поведение человека.

1

Высшая нервная деятельность
человека, история ее изучения
Врождённое и приобретённое
поведение

1

46
47

48

49

50

51
52

56

57
58
59

60
61
62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6

1

1

1

1

1

1

849

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a

Особенности психики человека.
Практическая работа «Оценка
сформированности навыков
логического мышления».
64 Память и внимание. Практическая
работа «Изучение
кратковременной памяти.
Определение объёма
механической и логической
памяти»
65 Сон и бодрствование. Режим
труда и отдыха
66 Среда обитания человека и её
факторы
67 Окружающая среда и здоровье
человека
68 Человек как часть биосферы
Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
63

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e600a

1
1
1
1
68

0

7.5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с
биологией (4 – 5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский, А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
учёных в развитие биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные
и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные

850

1.7

1.8
1.9
1.10
1.11

1.12
1.13

1.14

1.15

1.16
1.17

1.18
1.19
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

1.3

сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты
природные и культурные
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать
глобальные экологические проблемы
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства
Выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов)
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов
Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке,
во внеурочной деятельности
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М. Мальпиги)
учёных в развитие наук о растениях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система органов
растения – корень, побег, почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя; растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
851

1.4

1.5

1.6
1.7
1.8

1.9

1.10
1.11
1.12

1.13
1.14

1.15

1.16

1.17

1.18
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам
Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное
размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей
и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение
видоизменённых побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения
Применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
852

1.3

1.4

1.5
1.6
1.7

1.8
1.9
1.10
1.11
1.12

1.13
1.14
1.15

1.16

1.17

1.18

1.19

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные
растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного
мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, физике, географии, технологии, литературе, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2 – 3)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников

8 КЛАСС

853

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1
1.1

Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
учёных в развитие наук о животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного,
системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост,
развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение
Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших – по изображениям
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и
млекопитающих
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории
Сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делать выводы на основе сравнения
Классифицировать животных на основании особенностей строения
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного
мира на Земле
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания

1.2

1.3

1.4

1.5
1.6
1.7

1.8

1.9

1.10

1.11
1.12

1.13
1.14
1.15
1.16
1.17

854

1.18
1.19
1.20
1.21

1.22
1.23

1.24

1.25

1.26

1.27

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

1.4

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни
человека
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, физике, химии, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3 – 4)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов, И.П.
Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том
числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека
Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

855

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10
1.11
1.12

1.13

1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

1.19

Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы
на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека
Применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека
Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности
высшей нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов
Различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа жизни: сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства; технологии, Основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры

856

1.20

1.21

1.22

1.23

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4 – 5)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Код
Проверяемые элементы содержания
раздела проверяемого
элемента
1
Биология – наука о живой природе
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
1.2
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 – 5). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие). Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека
1.3
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами. Биологические термины,
понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, сеть Интернет)
2
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами
2.2
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации
организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение
и эксперимент как ведущие методы биологии
3
Организмы – тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология –
наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро
857

Клетки, ткани, органы, системы органов
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды,
виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов
в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ.
Роль искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные
Живая природа и человек
6.1
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на
живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни
как великой ценности
3.3
3.4

4

5

6

6 КЛАСС
Код
раздела
1

Код
Проверяемые элементы содержания
проверяемого
элемента
Растительный организм
1.1
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений
1.2
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения
1.3
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани.
Функции растительных тканей
858

Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Питание растения. Корень – орган почвенного (минерального)
питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых
систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней
2.2
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание),
внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника
2.3
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения
листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его
функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
2.4
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения
дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист
как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие
устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом
2.5
Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и другие) растения. Связь
клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ
в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) –
нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица.
Их строение; биологическое и хозяйственное значение
2.7
Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега,
рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление
побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны.
Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве.
Развитие боковых побегов
2.8
Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых
растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
1.4

2

859

2.9

(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение
семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений

7 КЛАСС
Код
Код
Проверяемые элементы содержания
раздела проверяемого
элемента
1
Систематические группы растений
1.1
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
вид). История развития систематики, описание видов, открытие
новых видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных
водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни
человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых
мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых
почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха
кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения
папоротникообразных растений по сравнению со мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного
угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
1.5
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
1.6
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на

860

2

3

4

5

Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения
1.7
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные
(Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители
семейств, их использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
2.1
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие
растения
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный
воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к
среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного
сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные,
полевые. Растения города, особенности городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений:
ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических
грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами

861

5.4

5.5

8 КЛАСС
Код
раздела
1

2

Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников.
Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в
природе и жизни человека
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных
сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности)

Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Животный организм
1.1
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь
зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки
животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела
и другие
1.2
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы
и системы органов животных. Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего скелета у
животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие).
Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных.
Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы
у представителей отрядов млекопитающих
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
862

3

кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских
червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных
2.7
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы
(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная
регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая.
Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм.
Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган
боковой линии у рыб
2.8
Поведение животных. Врождённое и приобретённое
поведение (инстинкт и научение). Научение: условные
рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение).
Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение
и
развитие
животных.
Бесполое
размножение: деление клетки одноклеточного организма на
две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы.
Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское
место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
3.1
Основные категории систематики животных. Вид как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных
знаний
о

863

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

происхождении и родстве животных в классификации
животных
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ
жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях
среды. Многообразие простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики, вызываемые
одноклеточными животными (малярийный плазмодий)
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Эктодерма
и
энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи.
Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития
печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным.
Меры
по предупреждению
заражения
паразитическими
червями.
Роль
червей
как
почвообразователей
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
в связи с жизнью на суше. Клещи – вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты
от клещей. Роль клещей в почвообразовании
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Размножение насекомых и типы развития. Отряды
насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности,
характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
864

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14

моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение
моллюсков.
Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие
хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные
(ланцетник).
Подтип
Черепные
или
Позвоночные
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к
условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц,
их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота
о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые
(низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие
и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи,
куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и
жизни
человека.
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Многообразие млекопитающих родного края
865

4

5

6

9 КЛАСС
Код
раздела
1

Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства
эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы
изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные
этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
5.1
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания
5.2
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и
групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой
и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида.
Экосистема
5.3
Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерности распределения животных на планете. Фауна
Животные и человек
6.1
Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота).
Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных.
Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы
борьбы с животными-вредителями
6.2
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на
животных диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: ООПТ. Красная книга
России. Меры сохранения животного мира
Код
Проверяемые элементы содержания
проверяемого
элемента
Человек – биосоциальный вид
1.1
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения
организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа
1.2
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека.

866

2

3

4

5

Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека.
Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы
Структура организма человека
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки
2.2
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
3.1
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны,
нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные
и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение
и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы
3.2
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
Опора и движение
4.1
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью
4.2
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья
4.3
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения
в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика
травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата
Внутренняя среда организма
5.1
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины.
Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство
5.2
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение,
867

химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера
и И.И. Мечникова по изучению иммунитета
6

7

8

9

10

Кровообращение
6.1
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый
круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности
сердца и сосудов
6.2
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание
7.1
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и
тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания
7.2
Инфекционные
болезни,
передающиеся
через
воздух,
предупреждение
воздушно-капельных
инфекций.
Вред
табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в
тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении
8.2
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова
8.3
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии
9.2
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище
9.3
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ
Кожа
10.1
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды
10.2
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена
кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания
кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях
868

11

12

13

14

15

Выделение
11.1

Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их предупреждение
Размножение и развитие
12.1
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание
12.2
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования
семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и
их причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная
теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы
И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов
в поведении. Наследственные и ненаследственные программы
поведения у человека. Приспособительный характер поведения
14.2
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание.
Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной
деятельности и темперамента. Особенности психики человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура отношения к
869

5.3

собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия
на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения
в окружающей среде. Современные глобальные экологические
проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2

3

4

5

6

7

8

9

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов
живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии в целях изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,
процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни
человека
Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и
человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней
хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,
их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представлений об
антропогенном факторе

870

10

11

12
13
14

15

16
17

18

19

Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и
способах их преодоления
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы
на основании полученных результатов
Умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа
информации и оценки её достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учётом
намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий, направленных на сохранение биоразнообразия и охрану
природных экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека; умение
выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие
вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ
Код
1
1.1

1.2

1.3

2

Проверяемый элемент содержания
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая
и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника – наука
о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Науки о
человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология
человека). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод
классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии. Методы изучения организма человека. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая
среда
871

2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

3
3.1

3.2

3.3

4
4.1

Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Особенности сред обитания организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их
характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Растительные сообщества.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ
в жизни человека
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения
города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение
окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Методы борьбы с животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и животного
мира. Восстановление численности редких видов растений и животных: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические
факторы и их действие на организм человека Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических
групп. Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. «Живые ископаемые» животного мира.
Основные этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие
животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы. Место человека в системе органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые
грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические
грибы. Лишайники – комплексные организмы
872

4.2

5
5.1

5.2

5.3

5.4.

5.5

5.6

5.7

5.8

6
6.1
6.2

6.3

Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие
бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы.
Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных веществ в растении –
восходящий ток. Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов
внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых
растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории) систематики растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён. Плауновидные (Плауны).
Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и
жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных
растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Органы и системы органов животных. Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных.
Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у
животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных. Координация и
регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная
регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный
873

6.4
6.5

6.6

6.7

6.8

7
7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая
характеристика; особенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые,
кольчатые черви (общая характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности
плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности).
Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в природе и жизни
человека. Моллюски (общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и
внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика). Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся
(общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным условиям
среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма
человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как
единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты
и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
874

7.8

7.9

7.10

7.11

7.12

Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Всасывание питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль в
пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины и их
роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Органы репродукции, строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и
функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная
теория поведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в
поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и мышление. Память и
внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного
труда. Сон и его значение

875

1.15.

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на
основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры
России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные
особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и
дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии,
работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как
способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.

876

Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, – 102
часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение
в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой
работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического – в
её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина
мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного
панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
877

Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской,
дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство
формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного
орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы орнаментальных
композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие
форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности
изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные
мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в
культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
878

Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их
место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное –
светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка
схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по
свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
879

Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по
памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности
изображения
природы
в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости
состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его учеников:
А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности
в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа
города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия.
Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
880

Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине
и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве
В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал
по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в.
(А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная
вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской
культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметно-пространственной
среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
881

Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета
в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква – изобразительный
элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения
на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций.
Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция – архитектура
сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык
современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма.
Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции предмета.
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
882

Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием
цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам
изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их
связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических
работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм
и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков, информационных
блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской
среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера.
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации
среды жизнедеятельности людей.
883

Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве
манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль
фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства нового
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ОБРАЗОВАНИЯ

ОСВОЕНИЯ
НА УРОВНЕ

ПРОГРАММЫ
ПО
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по
изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное
развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его
житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется
чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
884

развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит
изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают
условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет
суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого
потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и
члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию
отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества
и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное,
безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как
воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного
поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является
важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как
главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе
учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое
развитие
обучающихся
обязательно
должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной)
работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного
пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой
деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в
команде – обязательные требования к определённым заданиям программы.
885

8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и
оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ
предметно-пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и
сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
 сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять положение предметной формы в пространстве;
 обобщать форму составной конструкции;
 анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
 структурировать предметно-пространственные явления;
 сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
 абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
 выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
 сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
 самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
 использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
 выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах
её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель),
между поколениями, между народами;

886








воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей
роли в достижении общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
 осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы
и интересы своей учебной деятельности;
 планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального интеллекта
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
 развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
 уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
 развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения
и переживания свои и других;
 признавать своё и чужое право на ошибку;
 работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;

887

иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы
мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний
Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать
разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для
каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении
ремесла и искусства;
888

называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или
логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и
их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела
на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
889

понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных
и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу
или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст»
и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества
и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи
и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,
В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
890

уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о
жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
891

иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким
жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге»
И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна»
С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких
как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря»
Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве,
Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества,
в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
892

рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые
одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа
на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в
жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей
разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей
их преодоления;
893

знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как
способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов
архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных
задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление
об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для
макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические
границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные
п/п
программы
(цифровые)
Всего Контр. Практ.
образовательные
работы работы
ресурсы
1
Введение
1
2
Древние корни народного искусства
9
3
Связь времен в народном искусстве
9
4
Декор - человек, общество, время
9
5
Декоративное искусство в
6
современном мире
894

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
2
Мир наших вещей. Натюрморт
3
Вглядываясь в человека. Портрет
4
Пространство и время в
изобразительном искусстве. Пейзаж
и тематическая картина
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

7
6
10
11

34

0

0

7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр.
Практ.
работы работы
Архитектура и дизайн –
конструктивные виды искусства
2
Графический дизайн
3
Макетирование объемнопространственных композиций
4
Дизайн и архитектура как среда
жизни человека
5
Образ человека и индивидуальное
проектирование
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1
8
7
10
8
34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Роль декоративно-прикладного искусства в
организации предметной среды жизни
людей
Древние образы в народном искусстве и их
символическое значение. Зарисовки
традиционных знаков и орнаментов
Убранство русской избы. Конструкция и
декор: единство красоты и пользы.
Изображение украшений деревянного дома

895

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1

1

1

4

5
6

7

8

9
10
11

12
13
14

15
16
17
18
19
20

21

22

23
24

Внутренний мир русской избы.
Изображение интерьера традиционного
крестьянского дома
Конструкция и декор предметов народного
быта и труда
Образы и мотивы в орнаментах русской
народной вышивки. Построение
традиционного орнамента
Народный праздничный костюм. Эскиз
народного праздничного костюма
северных или южных районов России
Разнообразие форм и украшений
народного праздничного костюма:
конструкция и декор народного костюма
Традиционные праздничные костюмы
народов России
Народные праздники и праздничные
обряды в культуре разных народов России
Народные художественные промыслы:
многообразие видов традиционных
ремесел и промыслов народов России
Древние образы в игрушках народных
промыслов
Искусство Гжели. Посуда из глины:
единство скульптурной формы и росписи
Традиционные образы и сюжеты
городецкой росписи деревянных предметов
быта
Золотая Хохлома. Приемы росписи
травного орнамента
Жостово: роспись по металлу. Приемы
росписи
Щепа и береста в русском народном
творчестве. Мезенская роспись
Искусство лаковой живописи: сказочные и
былинные сюжеты
Роль народных художественных
промыслов в современной жизни
Декоративно-прикладное искусство в
культуре разных эпох и народов. Зачем
людям украшения. Социальная роль
декоративного искусства
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет:
основные мотивы и символика орнаментов
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества: символика декора в
Древнем Китае
Декор костюма и предметов быта в жизни
европейского общества
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Государственная символика и традиции

896

1

1
1

1

1

1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

геральдики. Символический знак в
современной жизни
25 Особенности декоративно-прикладного
искусства в культуре разных эпох и
народов
26 Роль декоративного искусства в жизни
современного человека
27 Нарядные декоративные вазы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
28 Декоративные игрушки и куклы. Техники
и материалы декоративно-прикладного
творчества
29 Витраж в оформлении интерьера
30 Художественный текстиль: гобелен,
роспись ткани, текстильный коллаж
31 Художественный металл: ковка, чеканка,
литье
32 Современное выставочное пространство.
Художественная керамика
33 Современное выставочное пространство.
Художественное стекло
34 Украшение жизненного пространства.
Выразительные средства декоративноприкладного искусства
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4
5
6
7

Тема урока

Изобразительные, конструктивные и
декоративные виды пространственных
искусств и их значение в жизни людей
Рисунок – основа изобразительного
творчества. Виды рисунка, графические
материалы, рисунок с натуры и по
представлению
Линия и её выразительные возможности.
Ритм линий и ритмическая организация
плоскости листа
Пятно как средство выражения. Тон и
тональные отношения
Цвет. Основы цветоведения
Цвет в произведениях живописи.
Колорит
Объемные изображения в скульптуре.
Виды скульптуры, скульптурные
материалы, анималистический жанр в
скульптуре

897

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1

34

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1

1

1

1
1
1
1

8

9

10

11
12
13
14

15

16

17
18
19
20
21

22

23
24

25

26

Основы языка изображения.
Выразительные средства,
художественный образ и восприятие
произведений
Изображение предметного мира в
истории искусства. Композиция в
изображении натюрморта
Понятие формы. Геометрическая основа
формы и конструкция (структура)
сложной формы
Изображение объема на плоскости и
правила линейной перспективы
Освещение. Свет и тень. Выразительные
средства светотени
Натюрморт в графике. Виды печатной
графики
Цвет в натюрморте. Живописное
изображение натюрморта. Цвет как
средство выразительности. Цвет в
произведениях художников
Выразительные возможности
натюрморта. Художественный образ в
натюрмортах – картинах известных
художников. Композиционный
творческий натюрморт
Образ человека – главная тема в
искусстве. Портретное изображение в
истории искусства. Виды портрета
Конструкция головы человека. Основные
пропорции
Изображение головы человека в
пространстве. Ракурс
Портрет в скульптуре. Лепка
Графический портретный рисунок
Сатирические образы человека.
Художественное преувеличение.
Графические сатирические рисунки
Образные возможности освещения в
портрете. Роль освещения в создании
художественного образа
Роль цвета в портрете. Цветовой образ
человека в портрете
Великие портретисты прошлого в
европейском и русском искусстве.
Портрет в изобразительном искусстве
ХХ века
Жанры в изобразительном искусстве.
Изменчивость образа мира в истории
жанров
Изображение пространства в истории
искусства. Правила перспективного
построения пространства. Пейзаж –
большой мир. Романтический пейзаж
898

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1

1

1
1

1

1

Пейзаж настроения. Изменчивость
состояний природы. Природа и
художник. Импрессионизм и
постимпрессионизм
28 Пейзаж в русской живописи.
Становление образа русской природы.
Великие русские пейзажисты
29 Пейзаж в графике. Графические техники
30 Городской пейзаж. Образ города в
изобразительном искусстве
31 Бытовой жанр в изобразительном
искусстве. Поэзия повседневности.
Сюжет и содержание в жанровой картине
32 Исторический жанр в изобразительном
искусстве. Историческая картина.
Исторические картины великих русских
художников
33 Библейские темы в картинах
европейских и русских художников.
Икона. Великие русские иконописцы
34 Роль и значение изобразительного
искусства в жизни современного
человека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
27

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4
5

6
7
8

Тема урока

1

1

1
1
1

1

1

1

34

0

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Архитектура и дизайн – конструктивные
искусства в ряду пространственных
искусств. Художественный язык
конструктивных искусств.
Художественно-материальная природа
архитектуры и дизайна
Основы формальной композиции в
конструктивных искусствах. Гармония и
контраст. Симметрия и динамическое
равновесие
Движение и статика во фронтальной
плоскостной композиции
Роль линии в организации пространства
плоскостной композиции
Цвет – элемент композиционного
творчества. Роль цвета в организации
композиционного пространства
Выразительность свободных форм в
плоскостной композиции
Буква – строка – текст. Искусство
шрифта. Шрифтовая композиция
Искусство плаката. Изображение и текст
899

1

1

1
1
1

1
1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

9

10

11

12
13

14

15

16

17
18

19
20

21
22

23

24

25

Дизайн книги и журнала.
Композиционное и стилистическое
построение элементов книги: обложка,
форзац, титульный лист, развороты)
Многообразие форм и видов
графического дизайна. Компьютерная
графика и современные технологии в
полиграфии
От плоскостного изображения к
объемному макету. Чертеж и макет как
формы воплощения замысла
архитектора и дизайнера
Объем и пространство. Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете
Конструкция: целое и его части. Здание
как сочетание различных объемных
форм. Понятие модуля
Важнейшие архитектурные элементы
здания. Анализ структурных элементов
здания
Единство функционального и
эстетического в дизайне. Вещь как
художественно-материальный образ
времени
Дизайн – искусство формообразования.
Взаимосвязь формы и материала в
дизайн-проектировании
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль
цвета в образе здания и образе вещи
Город сквозь времена и страны. Образ
материальной культуры прошлого.
Смена стилей как эволюция образа
жизни
Русское зодчество и великие русские
архитекторы
Пути развития современной
архитектуры и дизайна. Город как
архитектурный образ истории народа
Городская среда - живое пространство
города. Город, микрорайон, улица
Дизайн городской среды. Единство
эстетического и функционального в
объемно-пространственной организации
среды жизнедеятельности людей
Дизайн интерьера и дизайн интерьерных
предметов. Дизайн-проектирование
пространственно-вещной среды
Природа и архитектура. Организация
архитектурно-ландшафтной среды в
городском и природном пространстве
Градостроительство и проектирование
архитектурного образа города.

900

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

Архитектурное проектирование
будущего
26 Частный дом. Функциональноархитектурная планировка жилища
27 Интерьер и предметный мир в доме.
Назначение помещения и построение его
интерьера. Особенности жилища
современного человека
28 Дизайн предметной среды в интерьере
частного дома. Организация
пространства жилой среды как
отражение индивидуальности человека,
его образа жизни
29 Ландшафтный дизайн. Проектирование
назначения и стиля садового участка
30 Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды. Символизм
в костюме. Мода и стиль
31 Дизайн современной одежды.
Функциональное назначение одежды для
разных видов деятельности. Материал и
форма в костюме
32 Костюм как образ человека и отражение
его индивидуальности. Особенности
молодежной моды. Этикет и стиль в
одежде
33 Грим и причёска в практике дизайна.
Визажистика и искусство грима
34 Роль архитектуры и дизайна в
организации среды жизни человека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

901

1
1

1

1
1

1

1

1
1
34

0

0

1.16.

Музыка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во
всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с
одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими
людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия.
Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение
представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей
и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде
всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на
более глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени,
чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения
и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося,
развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной культуры
как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое
обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого
процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания;
902

осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в
человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для
различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки,
аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным
произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное
моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9
предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация
которых может осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона,
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих
способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой
начального общего образования и непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые
может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены «вариативно».

903

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в 5 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся,
участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных
связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература, география,
история, обществознание, иностранный язык.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и игрового
фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих
фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном
гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; исследовательские
проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города
(при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание
отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
904

исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой
родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съемка,
монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического
материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых –
музыка ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский
или марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие
культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по
принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик
Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена
русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и
видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных
народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических
песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных
танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России;
музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты;
картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном
уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской
обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет,
вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
905

вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной
теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические
экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных связей
такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением
модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от
русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие
круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским
композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посещение
концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских
композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры
XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания,
выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской
культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкального салона.
906

История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов –
Н.А.Римского-Корсакова, А.П.Бородина, М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству
композиторов – членов русского музыкального общества «Могучая кучка»; просмотр
видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский,
С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных
трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации)
на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в
Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в
создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктов и электронных гаджетов.
907

Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный
текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем, разработочный
принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение
информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут
звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование),
наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование,
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей,
как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание данного
хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
908

тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании
целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное
творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный
материал данных разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя
Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов
древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном
искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения
данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из следующего списка:
английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский, польский,
норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть
представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно
– образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например,
испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез;
французский фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское
пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки
стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1–2
национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о
роли музыки в жизни людей.
909

Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора
и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба,
босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле
(жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э.
Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные
жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и документальных
фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в
классе; посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф.
Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора, исполнителя.
Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев публики, так и
непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
910

Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на
примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере
музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр
художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм,
творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена,
Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество,
созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы стилей
классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и
литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального
развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма – строение музыкального
произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального
развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств,
характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма
(в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов,
музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.

911

Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических
приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга
и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль
композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма, романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах
(гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям
музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ
религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной
традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и
русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и
исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с
912

развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные
отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная
литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями
мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной
музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в контексте
современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре
XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в наше
время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и
стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов,
гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы ритмической
и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение блюза;
посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (на
примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными жанрами
(опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой
информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для
данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
913

Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI веков
(рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня
(Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские
тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра» молодежной
культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и
исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных
течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на
любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в
условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного
образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного
человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола,
былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада).
Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального
музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность
– динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций
изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин
художников.
914

Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки,
драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские
проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на
примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на
вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильмабалета)?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в
дни праздничных мероприятий.
915

3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и
эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при
подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей
действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого
смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале
самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объёма
специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе
в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в
учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
916

стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и сверстников, в
том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления
развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра,
стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание
музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
917

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического
типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их
как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания
в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета
перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
918

планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на
ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном
включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость
за них;
919

сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на
слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного,
иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей
малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех
региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка» обучающийся
научится:
920

различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары
произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1 Фольклор – народное творчество

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

2

Итого по разделу
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1 Россия – наш общий дом
2
Фольклор в творчестве
1
профессиональных
композиторов
Итого по разделу
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1 Образы родной земли
2
2.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
921

3.2

Золотой век русской культуры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

2

История страны и народа в
3
музыке русских композиторов
Итого по разделу
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1 Камерная музыка
2
3.3

4.2

Симфоническая музыка

1

4.3

Циклические формы и жанры

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Итого по разделу
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Музыкальный фольклор народов
3
Европы
1.2 Музыкальный фольклор народов
2
Азии и Африки
Итого по разделу
5
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1 Национальные истоки
3
классической музыки
2.2 Музыка-зеркало эпохи
1
Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыка
3.1 Храмовый синтез искусств

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

2

Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1 Мюзикл
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Итого по разделу
1
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1 Музыка и литература
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5.2 Музыка и театр
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5.3 Музыка кино и телевидения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5.4 Музыка и изобразительное
1
Библиотека ЦОК
искусство
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Итого по разделу
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
0
ПРОГРАММЕ

922

6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1 Наш край сегодня

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

Итого по разделу
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1 Фольклорные жанры
1
2.2

На рубежах культур

2

Итого по разделу
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1 Образы родной земли
2
3.2

Русская исполнительская школа

1

3.3

Русская музыка – взгляд в
будущее
История страны и народа в
музыке русских композиторов
Русский балет

1

3.4
3.5

1

Итого по разделу
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1 Театральные жанры
1
Камерная музыка

1

4.3

Циклические формы и жанры

1

4.4

Симфоническая музыка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Итого по разделу
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Музыкальный фольклор народов
2
Европы
1.2 Народная музыка американского
2
континента
Итого по разделу
4
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1 Музыкальный образ
3
Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1 Храмовый синтез искусств

3

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

4.2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

923

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1 Молодежная музыкальная
2
Библиотека ЦОК
культура
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.2 Музыка цифрового мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.3 Мюзикл
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1 Музыка и живопись
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
5.2 Музыка кино и телевидения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
0
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Календарный фольклор
1.2

Семейный фольклор

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

1
1

Итого по разделу
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
2
Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
История страны и народа в
музыке русских композиторов
3.2
Русский балет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2
2
2

Итого по разделу
4
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
4.2

Театральные жанры

2

4.3

Симфоническая музыка

2

4.4

Циклические формы и жанры

3

Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
По странам и континентам

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

9

2

924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу
2
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальная драматургия
2
2.2

Музыкальный образ

1

2.3

Музыкант и публика

2

2.4

Музыкальный стиль

1

Итого по разделу
6
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Музыкальные жанры
2
богослужения
Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная
2
культура
4.2
Джазовые композиции и
2
популярные хиты
Итого по разделу
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись.
3
Симфоническая картина
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
0
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1 Наш край сегодня

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Итого по разделу
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1 Русский балет
2

3.3

История страны и народа в
музыке русских композиторов
Русская исполнительская школа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Итого по разделу
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1 На рубежах культур
2

3.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

1
2

Итого по разделу
5
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1 Театральные жанры
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
925

4.2

Симфоническая музыка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

4

Итого по разделу
8
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Музыкальный фольклор народов
3
Азии и Африки
Итого по разделу
3
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1 Музыка – зеркало эпохи
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Итого по разделу
2
Раздел 3. Духовная музыка
3.1 Религиозные темы и образы в
3
Библиотека ЦОК
современной музыке
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
3
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1 Музыка цифрового мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
4.2 Мюзикл
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
4.3 Традиции и новаторство в
2
Библиотека ЦОК
музыке
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
5
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1 Музыка кино и телевидения
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
0
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2

Тема урока

Традиционная музыка –
отражение жизни народа
Музыка моей малой Родины

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
1

1

5

6
7

Образы родной земли
Слово о мастере

1
1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9b748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

1

Вокальная музыка: Россия,
Россия, нет слова красивей
Музыкальная мозаика большой
страны
Вторая жизнь песни

3

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b270
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9bd1a
926

Первое путешествие в
музыкальный театр
Второе путешествие в
музыкальный театр
Звать через прошлое к
настоящему
Музыкальная картина
О доблестях, о подвигах, о
славе
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно
Жанры инструментальной и
вокальной музыки

1

1

22
23

Всю жизнь мою несу Родину в
душе
Музыкальные образы
Символ России
Музыкальные путешествия по
странам и континентам
Народные традиции и музыка
Италии
Народные традиции и музыка
Италии
Африканская музыка – стихия
ритма
Восточная музыка
Истоки классической музыки

24

Истоки классической музыки

1

8
9
10
11
12
13
14

15
16
17
18
19
20
21

Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь
26
Музыка-зеркало эпохи
27
Небесное и земное в звуках и
красках
28
Любить. Молиться. Петь.
Святое назначенье
29
Мюзиклы в российской
культуре
30
Что роднит музыку и
литературу
31
Музыка в театре, в кино, на
телевидении
32
Музыка в театре, в кино, на
телевидении
33
Музыка в театре, в кино, на
телевидении
34
Музыкальная живопись и
живописная музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e6a0

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f104

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9e524
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

1

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e092
https://m.edsoo.ru/f5e9e236
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e3a8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f884

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b41e

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d85e

1
34

0
927

0

6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

Тема урока

«Подожди, не спеши, у берез
посиди…»
Современная музыкальная
культура родного края
Обряды и обычаи в фольклоре и
в творчестве композиторов

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
1
1

1

6

7

Два музыкальных посвящения

1

8

1

12
13
14

Портреты великих
исполнителей
«Мозаика»
Образы симфонической музыки
Патриотические чувства
народов России
Мир музыкального театра
Фортуна правит миром
Образы камерной музыки

15

Инструментальный концерт

1

16
17

Вечные темы искусства и жизни
Программная увертюра.
Увертюра-фантазия
По странам и континентам
По странам и континентам
Народная музыка
американского континента
Народная музыка
американского континента
Музыкальный образ и
мастерство исполнителя
Симфоническое развитие
музыкальных образов
Симфоническое развитие
музыкальных образов
Духовный концерт

1
1

5

9
10
11

18
19
20
21
22
23
24
25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa

1

Народное искусство Древней
Руси
Фольклорные традиции родного
края и соседних регионов
Мир чарующих звуков: романс

4

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea0b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea1c60

1
1

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea2746

1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea17f6

1

928

26

Духовный концерт

1

27

Авторская песня: прошлое и
настоящее
Давайте понимать друг друга с
полуслова: песни Булата
Окуджавы
Космический пейзаж

1

30
Мюзикл. Особенности жанра
31
Портрет в музыке и живописи
32
Ночной пейзаж
33
Музыка в отечественном кино
34
Музыка в отечественном кино
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
34

28

29

7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Тема урока

Музыкальное путешествие: моя
Россия
Семейный фольклор
Музыкальный народный
календарь
Календарные народные песни
Этюды
«Я русский композитор, и… это
русская музыка»
В музыкальном театре. Балет
Балеты
Вокальные циклы
Камерная музыка
В музыкальном театре
Судьба человеческая – судьба
народная
Классика и современность
В концертном зале
Прелюдия
Концерт
Соната
По странам и континентам
Традиционная музыка народов
Европы
Музыкальная драматургия развитие музыки
Музыкальная драматургия развитие музыки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea195e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea36fa

1

0

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6

1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576

1
1

929

Героические образы в музыке,
литературе, изобразительном
искусстве
Инструментальная музыка
Транскрипция
Музыкальный стиль
Сюжеты и образы религиозной
музыки

1

Образы «Вечерни» и «Утрени»

1

Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда»
29
Рок-опера «Юнона и Авось» А.
Рыбникова
30
«Рапсодия в стиле блюз» Дж.
Гершвина
31
Популярные хиты
32
Симфоническая картина
33
Вечная красота жизни
34
Мир образов природы родного
края в музыке, литературе,
живописи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

22

23
24
25
26

27
28

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

34

3
4
5
6
7
8
9
10

В музыкальном театре
В концертном зале
Музыкальная панорама мира
Исследовательский проект
В музыкальном театре. Опера

1
1
1
1
1

11

«Князь Игорь»

1

12

Опера: строение музыкального
спектакля
Портреты великих исполнителей
Музыкальные зарисовки
Симфония: прошлое и
настоящее

1

13
14
15

0

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы
1
1

Милый сердцу край
Исследовательский проект на
одну из тем
Музыкальная панорама мира
Современная жизнь фольклора
Классика балетного жанра

1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea613e

1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

1
1
1
930

Приёмы музыкальной
драматургии
Лирико-драматическая
симфония
Музыкальные традиции Востока
Воплощение восточной
тематики в творчестве русских
композиторов
Воплощение восточной
тематики в творчестве русских
композиторов
Музыкальные завещания
потомкам
Музыкальные завещания
потомкам
Музыка в храмовом синтезе
искусств
Неизвестный Свиридов «О
России петь — что стремиться в
храм…»
Свет фресок Дионисия — миру
Классика в современной
обработке

1

27

В музыкальном театре. Мюзикл

1

28

1

29

Популярные авторы мюзиклов в
России
«Музыканты – извечные маги»

30

«Музыканты – извечные маги»

1

31

Музыка в кино

1

16
17
18
19

20

21
22
23
24

25
26

Жанры фильма-оперы, фильмабалета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
33
Музыка к фильму «Властелин
колец»
34
Музыка и песни Б.Окуджавы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32

1
1
1

1

1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab27e
https://m.edsoo.ru/f5eab4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabc2e
https://m.edsoo.ru/f5eabff8
https://m.edsoo.ru/f5eac156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab86e
https://m.edsoo.ru/f5eab9c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea85a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea8786

1

1

1
1
34

0

931

0

1.17.

Труд (технология)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду,
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
932

Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания
– построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет
часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
933

Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в
соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением
отдельных тем инвариантных модулей.
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) – 272
часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
934

Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской
документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
935

Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на
рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
936

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления
для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
937

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,
сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов.
Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

938

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
939

Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
940

готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
941

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
942

использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
943

понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
944

создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей
сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её
в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять
их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации,
выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
945

выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество
рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
946

выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач
проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и
презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
947

К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные
п/п
(цифровые)
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Технологии вокруг нас. Мир труда и
2
профессий
1.2 Проекты и проектирование
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Введение в графику и черчение
4
2.2 Основные элементы графических
4
изображений и их построение. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1 Технологии обработки конструкционных
2
материалов. Технология, ее основные
составляющие. Бумага и ее свойства
3.2 Конструкционные материалы и их
2
свойства
3.3 Технологии ручной обработки древесины.
4
Технологии обработки древесины с
использованием электрифицированного
инструмента
3.4 Технологии отделки изделий из
2
древесины. Декорирование древесины
3.5 Контроль и оценка качества изделия из
4
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта
3.6 Технологии обработки пищевых
8
продуктов Мир профессий
948

Технологии обработки текстильных
материалов
3.8 Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
3.9 Конструирование швейных изделий.
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия
3.10 Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1 Введение в робототехнику.
Робототехнический конструктор
4.2 Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения, механическая
передача
4.3 Электронные устройства: двигатель и
контроллер, назначение, устройство и
функции
4.4 Программирование робота
4.5 Датчики, их функции и принцип работы
4.6 Мир профессий в робототехнике. Основы
проектной деятельности
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.7

2
2

4

6

36
4
2

2

2
4
6
20
68

0

0

6 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
Всего Контр.
Практ.
работы работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Модели и моделирование. Мир
2
профессий
1.2 Машины и механизмы.Перспективы
2
развития техники и технологий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Черчение. Основные геометрические
2
построения
2.2 Компьютерная графика. Мир
4
изображений. Создание изображений в
графическом редакторе
2.3 Создание печатной продукции в
2
графическом редакторе. Мир профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1 Технологии обработки конструкционных
2
материалов. Металлы и сплавы
949

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Технологии обработки тонколистового
металла
3.3 Технологии изготовления изделий из
тонколистового металла и проволоки
3.4 Контроль и оценка качества изделий из
металла. Мир профессий
3.5 Технологии обработки пищевых
продуктов. Мир профессий
3.6 Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
3.7 Современные текстильные материалы,
получение и свойства
3.8 Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1 Мобильная робототехника
4.2 Роботы: конструирование и управление
4.3 Датчики. Назначение и функции
различных датчиков
4.4 Управление движущейся моделью робота
в компьютерно-управляемой среде
4.5 Программирование управления одним
сервомотором
4.6 Групповой учебный проект по
робототехнике. Профессии в области
робототехники
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.2

7 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

2
6
4
8
2
2
10
36
2
4
4
2
4
4

20
68

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Дизайн и технологии. Мир профессий
2
1.2 Цифровые технологии на производстве.
2
Управление производством
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Конструкторская документация
2
2.2 Системы автоматизированного
6
проектирования (САПР).
Последовательность построения чертежа
в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1 Модели и 3D- моделирование.
2
Макетирование
3.2 Создание объёмных моделей с помощью
4
компьютерных программ
950

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программа для редактирования готовых
4
моделей. Основные приемы
макетирования. Оценка качества макета.
Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью
Итого по разделу
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1 Технологии обработки композиционных
4
материалов. Композиционные материалы
4.2 Технологии механической обработки
4
металлов с помощью станков
4.3 Пластмасса и другие современные
2
материалы: свойства, получение и
использование
4.4 Контроль и оценка качества изделия из
4
конструкционных материалов. Мир
профессий. Защита проекта
4.5 Технологии обработки пищевых
6
продуктов. Рыба и мясо в питании
человека. Мир профессий
4.6 Конструирование одежды. Плечевая и
4
поясная одежда
4.7 Мир профессий. Профессии, связанные с
2
производством одежды
Итого по разделу
26
Раздел 5. Робототехника
5.1 Промышленные и бытовые роботы
4
5.2 Алгоритмизация и программирование
4
роботов
5.3 Программирование управления
6
роботизированными моделями
5.4 Групповой робототехнический проект с
6
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
0
0
ПРОГРАММЕ
3.3

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Управление производством и
технологии
1.2 Производство и его виды
1.3 Рынок труда. Функции рынка труда.
Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
951

1
1
2
4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Технология построения трехмерных
2
моделей и чертежей в САПР. Создание
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий
2.2 Технология построения чертежа в САПР
2
на основе трехмерной модели
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1 Прототипирование. 3D-моделирование
2
как технология создания трехмерных
моделей
3.2 Прототипирование
2
3.3 Изготовление прототипов с
2
использованием технологического
оборудования
3.4 Проектирование и изготовление
2
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
3.5 Изготовление прототипов с
4
использованием технологического
оборудования. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1 Автоматизация производства
1
4.2 Подводные робототехнические системы
1
4.3 Беспилотные летательные аппараты
9
4.4 Групповой учебный проект по модулю
1
«Робототехника»
4.5 Групповой учебный проект по модулю
1
«Робототехника». Выполнение проекта
4.6 Групповой учебный проект по модулю
1
«Робототехника». Защита проекта по
робототехнике. Мир профессий,
связанных с робототехникой
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
ПРОГРАММЕ
2.1

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Предпринимательство. Организация
собственного производства. Мир
профессий
1.2 Бизнес-планирование. Технологическое
предпринимательство
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
952

2

2
4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Технология построения объёмных
2
моделей и чертежей в САПР
2.2 Способы построения разрезов и сечений
2
в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1 Аддитивные технологии. Создание
7
моделей, сложных объектов
3.2 Основы проектной деятельности
4
3.3 Мир профессий. Профессии, связанные
1
с 3D-технологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1 От робототехники к искусственному
1
интеллекту
4.2 Конструирование и программирование
6
БЛА. Управление групповым
взаимодействием роботов
4.3 Система «Интренет вещей»
1
4.4 Промышленный Интернет вещей
1
4.5 Потребительский Интернет вещей
1
4.6 Групповой учебно-технический проект
3
по теме «Интернет вещей»
4.7 Современные профессии в области
1
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
ПРОГРАММЕ
2.1

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2

3

4

Тема урока

Технологии вокруг нас
Технологический процесс.
Практическая работа
«Анализ технологических
операций»
Проекты и проектирование

Мини-проект «Разработка
паспорта учебного проекта»

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Бибилиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0e60abad6d9f-4a6b-b065-5ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/e26b1d40d48a-46b1-9cf6-5bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/998bced8e6a9-4806-be8e-6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f

1

1

953

5

6

7
8

9
10

11

12

13

14

15

16

17

Основы графической
грамоты. Практическая
работа «Чтение графических
изображений»
Практическая работа
«Выполнение развёртки
футляра»
Графические изображения
Практическая работа
«Выполнение эскиза
изделия»
Основные элементы
графических изображений
Практическая работа
«Выполнение чертёжного
шрифта»
Правила построения
чертежей. Практическая
работа «Выполнение
чертежа плоской детали
(изделия)»
Профессии, связанные с
черчением, их
востребованность на рынке
труда (чертёжник, картограф
и другие)
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства. Практическая
работа «Изучение свойств
бумаги»
Производство бумаги,
история и современные
технологии. Практическая
работа «Составление
технологической карты
выполнения изделия из
бумаги»
Виды и свойства
конструкционных
материалов. Древесина.
Практическая работа
«Изучение свойств
древесины»
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

1

Технология обработки
древесины ручным
инструментом

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12

1

1
1

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395edf6a95-4fee-b718-125488b49390

1

Библиотека Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/0cf23f220192-41b6-b5a5-341be7a5723c

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/babcb2ceb918-42f2-959b-7d3b1e157a5f

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/1f80c8b21e76-4e33-b891-c1453c34f0a3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d

954

18

19

20

21

22

23
24

25

26

27

28

29

Выполнение проекта
«Изделие из древесины»:
выполнение
технологических операций
ручными инструментами
Технологии обработки
древесины с использованием
электрифицированного
инструмента
Выполнение проекта
«Изделие из древесины»:
выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного
инструмента
Технологии отделки изделий
из древесины.
Декорирование древесины
Выполнение проекта
«Изделие из древесины».
Отделка изделия
Контроль и оценка качества
изделий из древесины
Подготовка проекта
«Изделие из древесины» к
защите
Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие
Защита и оценка качества
проекта «Изделие из
древесины»
Основы рационального
питания. Пищевая ценость
овощей.Технологии
обработки овощей
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье
человека». Практическая
работа «Разработка
технологической карты
проектного блюда из
овощей»
Пищевая ценность круп.
Технологии обработки круп.
Практическая работа
«Разработка
технологической карты
приготовления проектного
блюда из крупы»

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/6c7a0db2926e-4145-b5ff-59735b14a12a

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0f60dc1d9a72-4f46-af64-fc2660500d54
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d8b53a-4cb9-8779-79df8205d116

1

1
1

1

1

1

1

1

955

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Пищевая ценность и
технологии обработки яиц.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня,
санитарно-гигиенические
требования к помещению
кухни. Практическая работа
«Чертёж кухни в масштабе 1
: 20»
Сервировка стола, правила
этикета. Групповой проект
по теме «Питание и здоровье
человека». Подготовка
проекта к защите
Мир профессий. Профессии,
связанные с производством и
обработкой пищевых
продуктов
Защита группового проекта
«Питание и здоровье
человека»
Текстильные материалы,
получение свойства.
Практическая работа
«Определение направления
нитей основы и утка,
лицевой и изнаночной
сторон»
Общие свойства
текстильных материалов.
Практическая работа
«Изучение свойств тканей»
Швейная машина, ее
устройство. Виды машинных
швов

1

Практическая работа
«Заправка верхней и нижней
нитей машины. Выполнение
прямых строчек»
Конструирование и
изготовление швейных
изделий

1

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb00177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38eacc5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3fd4422119aa-4fdf-b96a-97471f81f607

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2f8387-4c7f-b8cf-7ef0e162fe47

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8ce63d35ccb8-4fae-b9ca-7c919c610c8c

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a5ef7de93c0b-413b-95b4-7b736143e64a
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326

1

956

41

Чертеж выкроек швейного
изделия

1

42

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов» по
технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой
изделия
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы

1

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов» по
технологической карте:
выполнение
технологических операций
по пошиву изделия
Оценка качества
изготовления проектного
швейного изделия
Подготовка проекта
«Изделие из текстильных
материалов» к защите
Мир профессий. Профессии,
связанные со швейным
производством: конструктор,
технолог и другие
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Робототехника, сферы
применения
Практическая работа «Мой
робот-помощник»
Конструирование
робототехнической модели
Практическая работа
«Сортировка деталей
конструктора»
Механическая передача, её
виды
Практическая работа
«Сборка модели с ременной
или зубчатой передачей»
Электронные устройства:
электродвигатель и
контроллер
Практическая работа
«Подключение мотора к
контроллеру, управление
вращением»

1

43

44

45

46

47

48
49
50
51
52

53
54

55

56

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7d0f6b3b0db3-4195-942e-4220173673a9
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/bc15998cf6d9-4713-a9ba-e055d1614b8a

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8ee3375-43c0-b306-6e11eac4a189

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062e4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c

1

1
1
1
1
1

1
1

1

1

957

Алгоритмы. Роботы как
исполнители
58 Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
59 Датчики, функции, принцип
работы
60 Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия»
61 Создание кодов программ
для двух датчиков нажатия
62 Практическая работа
«Программирование модели
робота с двумя датчиками
нажатия»
63 Групповой творческий
(учебный) проект по
робототехнике (разработка
модели с ременной или
зубчатой передачей,
датчиком нажатия):
обоснование проекта
64 Определение этапов
группового проекта по
робототехнике. Сборка
модели
65 Программирование модели
робота. Оценка качества
модели робота
66 Испытание модели робота.
Подготовка проекта к защите
67 Защита проекта по
робототехнике
68 Мир профессий в
робототехнике: инженер по
робототехнике,
проектировщик
робототехники и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
57

6 КЛАСС
№
п/п
1

Тема урока

Модели и моделирование.
Инженерные профессии

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1
1
1

68

0

0

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a33eb8-4b76-92dd-5a861dec5bea
https://lesson.edu.ru/lesson/80e8fc026fbb-4c1d-8777-c78bd0745281

958

2

3

4

5
6

7
8

9
10

11

12

13
14

15

16

Практическая работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»
Машины и механизмы.
Кинематические схемы

1

Практическая работа
«Чтение кинематических
схем машин и механизмов»
Чертеж. Геометрическое
черчение
Практическая работа
«Выполнение простейших
геометрических построений
с помощью чертежных
инструментов и
приспособлений»
Введение в компьютерную
графику. Мир изображений
Практическая работа
«Построение блок-схемы с
помощью графических
объектов»
Создание изображений в
графическом редакторе
Практическая работа
«Построение фигур в
графическом редакторе»
Печатная продукция как
результат компьютерной
графики. Практическая
работа «Создание печатной
продукции в графическом
редакторе»
Мир профессий. Профессии,
связанные с компьютерной
графикой: инженерконструктор, архитектор,
инженер-строитель и другие
Металлы и сплавы. Свойства
металлов и сплавов
Практическая работа
«Свойства металлов и
сплавов»
Технологии обработки
тонколистового металла

1

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из металла»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c2097723-4034-92d1-e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/d1864c27b468-4569-a464-a9113df7b7d3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750

1

1
1

1
1

1
1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947bb3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298

1

1

959

17

18

19

20

21

22

23
24
25

26
27

28

29

Технологические операции:
резание, гибка
тонколистового металла и
проволоки
Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте:
выполнение
технологических операций
ручными инструментами
Технологии получения
отверстий в заготовках из
металла. Сверление
Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте:
сверление, пробивание
отверстий и другие
технологические операции

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c

1

Технологии сборки изделий
из тонколистового металла и
проволоки
Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте:
изготовление и сборка
проектного изделия
Контроль и оценка качества
изделия из металла
Оценка качества проектного
изделия из металла
Профессии, связанные с
производством и обработкой
металлов: фрезеровщик,
слесарь, токарь и другие
Защита проекта «Изделие из
металла»
Основы рационального
питания: молоко и молочные
продукты
Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Технологии приготовления
блюд из молока.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
качества молочных
продуктов

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/550c3eaa3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac

1

1

1
1
1

1
1

1

1

960

30

31
32

33
34

35

36

37

38

39

органолептическим
способом»
Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
выполнение проекта,
разработка технологических
карт
Технологии приготовления
разных видов теста
Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов».
Практическая работа
«Составление
технологической карты
блюда для проекта»
Профессии кондитер,
хлебопек
Защита проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль.
Профессии, связанные с
производством одежды:
модельер одежды,
закройщик, швея и другие.
Практическая работа
«Определение стиля в
одежде»
Уход за одеждой.
Практическая работа «Уход
за одеждой»
Современные текстильные
материалы. Сравнение
свойств тканей.
Практическая работа
«Составление характеристик
современных текстильных
материалов»
Выбор ткани для швейного
изделия (одежды) с учетом
его эксплуатации.
Практическая работа
«Сопоставление свойств
материалов и способа
эксплуатации швейного
изделия»
Машинные швы. Регуляторы
швейной машины.
Практическая работа
«Выполнение образцов
двойных швов»

1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

961

40

41
42

43
44

45

46

47

48
49
50

51
52

53
54

55
56

57

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Швейные машинные работы.
Раскрой проектного изделия
Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»
Швейные машинные работы.
Пошив швейного изделия
Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»: выполнение
технологических операций
по пошиву проектного
изделия
Декоративная отделка
швейных изделий

1

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»: выполнение
технологических операций
по отделке изделия
Оценка качества проектного
швейного изделия

1

Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Мобильная робототехника.
Транспортные роботы
Практическая работа
«Характеристика
транспортного робота»
Простые модели роботов с
элементами управления
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование
поворотов робота»
Роботы на колёсном ходу
Практическая работа
«Сборка робота и
программирование
нескольких светодиодов»
Датчики расстояния,
назначение и функции
Практическая работа
«Программирование работы
датчика расстояния»
Датчики линии, назначение и
функции

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1

962

Практическая работа
«Программирование работы
датчика линии»
59 Программирование моделей
роботов в компьютерноуправляемой среде
60 Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
61 Сервомотор, назначение,
применение в моделях
роботов
62 Практическая работа
«Управление несколькими
сервомоторами»
63 Движение модели
транспортного робота
64 Практическая работа
«Проведение испытания,
анализ разработанных
программ»
65 Групповой учебный проект
по робототехнике (модель
транспортного робота):
обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели
66 Групповой учебный проект
по робототехнике. Сборка и
программирование модели
робота
67 Подготовка проекта к
защите. Испытание модели
робота
68 Защита проекта по
робототехнике. Мир
профессий. Профессии в
области робототехники:
мобильный робототехник,
робототехник в
машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
58

7 КЛАСС
№
п/п
1

2

Тема урока

Дизайн и технологии. Мир
профессий. Профессии,
связанные с дизайном
Практическая работа
«Разработка дизайн-проекта
изделия на основе мотивов

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

68

0

0

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
963

3

4

5

6

7

8
9
10

11

12

13

14

15

16
17

народных промыслов (по
выбору)»
Цифровые технологии на
производстве. Управление
производством
Практическая работа
«Применение цифровых
технологий на производстве
(по выбору)»
Конструкторская
документация. Сборочный
чертеж
Правила чтения сборочных
чертежей. Практическая
работа «Чтение сборочного
чертежа»
Системы
автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая работа
«Создание чертежа в САПР»
Построение геометрических
фигур в САПР
Практическая работа
«Построение геометрических
фигур в чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в
САПР. Практическая работа
«Выполнение сборочного
чертежа»
Профессии, связанные с
черчением, их
востребованность на рынке
труда: дизайнер шрифта,
дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и
другие
Виды и свойства, назначение
моделей. 3D-моделирование
и макетирование
Типы макетов. Практическая
работа «Выполнение эскиза
макета (по выбору)»
Развертка деталей макета.
Разработка графической
документации
Практическая работа
«Черчение развертки»
Объемные модели.
Инструменты создания
трехмерных моделей

https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb

1

1

1
1

964

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Практическая работа
«Создание объемной модели
макета, развертки»
Редактирование модели с
помощью компьютерной
программы
Практическая работа
«Редактирование чертежа
модели»
Основные приемы
макетирования. Профессии,
связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер,
инженер 3D-печати и другие
Оценка качества макета.
Практическая работа
«Сборка деталей макета».
Классификация
конструкционных
материалов.
Композиционные материалы
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Технологии механической
обработки конструкционных
материалов с помощью
технологического
оборудования
Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов»:
разработка технологической
карты
Технологии механической
обработки металлов с
помощью станков
Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте:
сборка конструкции
Резьба и резьбовые
соединения. Способы
нарезания резьбы
Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5f509cfad647-4901-92aa-0bef751366b1

1

1

965

31

32

33

34

35

36

37

38

39
40

поделочных материалов» по
технологической карте
Пластмассы. Способы
обработки и отделки изделий
из пластмассы
Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте:
выполнение отделочных
работ
Контроль и оценка качества
изделия из конструкционных
материалов. Оценка
себестоимости изделия
Подготовка проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» к
защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов»
Профессии в области
получения и применения
современных материалов,
наноматериалов:
нанотехнолог, наноинженер,
инженер по наноэлектронике
и другие
Рыба, морепродукты в
питании человека.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
качества рыбных консервов»
Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов. Практическая
работа «Составление
технологической карты
проектного блюда из рыбы»
Мясо животных, мясо птицы
в питании человека
Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов».
Практическая работа
«Технологическая карта
проектного блюда из мяса»

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8d7f0d110e86-4f1f-9761-b007593c4bcc

1

1

1

1
1

966

41

42

43

44

45
46

47

48

49

50

51

52

53
54

55
56

Мир профессий. Профессии
повар, технолог
общественного питания, их
востребованность на рынке
труда
Защита проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»
Конструирование одежды.
Плечевая и поясная одежда

1

Практическая работа
«Конструирование плечевой
одежды (на основе туники)»
Чертёж выкроек швейного
изделия
Выполнение
технологических операций
по раскрою и пошиву
изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)
Оценка качества швейного
изделия

1

Мир профессий. Профессии,
связанные с производством
одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
Практическая работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей
роботов. Управление
роботами
Практическая работа
«Разработка конструкции
робота»
Алгоритмическая структура
«Цикл»
Практическая работа
«Составление цепочки
команд»
Алгоритмическая структура
«Ветвление»
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при
помощи датчиков»

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d

1

1

1

1

1
1

1
1

967

Каналы связи
Практическая работа:
«Программирование
дополнительных
механизмов»
59 Дистанционное управление
60 Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами»
61 Взаимодействие нескольких
роботов
62 Практическая работа:
«Программирование роботов
для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
63 Групповой
робототехнический проект с
использованием контроллера
и электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
64 Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: разработка
конструкции, сборка
65 Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: программирование
66 Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: тестирование
роботов, подготовка к
защите проекта
67 Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов»
68 Мир профессий. Профессии
в области робототехники:
инженер–робототехник,
инженер-электроник,
инженер-мехатроник.
инженер-электротехник,
программист- робототехник
и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
57
58

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1
1

68

0

968

0

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Управление в экономике и
производстве

2

Инновации на производстве.
Инновационные
предприятия
Рынок труда. Трудовые
ресурсы
Мир профессий.
Профориентационный
групповой проект «Мир
профессий»
Технология построения
трехмерных моделей в
САПР. Современные
компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и
другие
Модели и моделирование в
САПР. Практическая работа
«Создание трехмерной
модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа
«Построение чертежа на
основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы
применения
Технологии создания
визуальных моделей.
Практическая работа
«Инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3Dмоделей»
Виды прототипов.
Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Классификация 3Dпринтеров. Индивидуальный

3
4

5

6

7
8

9
10

11
12

13

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381ab5cd-4d8d-a08a-c6c061bd7913

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

969

14

15

16

17

18

19

20

21

творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза
проектного изделия
3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»: выполнение
проекта
Настройка 3D-принтера и
печать прототипа. Основные
ошибки в настройках
слайсера
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по
выбору)»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по
выбору)»: подготовка к
защите
Контроль качества и
постобработка
распечатанных деталей
Подготовка проекта
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материалов (по выбору)» к
защите
Профессии, связанные с 3Dпечатью,
прототипированием:
специалист в области
аддитивных технологий
оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др.
Защита проекта «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»
Автоматизация
производства. Практическая
работа «Робототехника.

1

1

1

1

1

1

1

1

970

Автоматизация в
промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта»
22 Подводные
робототехнические системы.
Практическая работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
23 Беспилотные воздушные
суда. История развития
беспилотного авиастроения
24 Аэродинамика БЛА
25 Конструкция БЛА
26 Электронные компоненты и
системы управления БЛА
27 Конструирование
мультикоптерных аппаратов
28 Глобальные и локальные
системы позиционирования
29 Теория ручного управления
беспилотным воздушным
судном
30 Практика ручного
управления беспилотным
воздушным судном
31 Области применения
беспилотных авиационных
систем. Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
32 Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Разработка учебного проекта
по робототехнике
33 Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Выполнение проекта
34 Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель,
конструктор БЛА, оператор
БЛА, сервисный инженерробототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a

1

1
1
1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1

1

1

1

34

0

971

0

9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5
6

7

8

9

10

11

Тема урока

Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа
«Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного
предприятия (дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской
среды»
Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи
для технологического
предпринимательства»
Технология создания
объемных моделей в САПР
Практическая работа
«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с
использованием разрезов и
сечений в САПР.
Практическая работа
«Выполнение чертежа с
использованием разрезов и
сечений в САПР»
Профессии, связанные с
изучаемыми технологиями,
проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке
труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UXдизайнер и другие
Аддитивные технологии.
Современные технологии
обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования
Технологии обратного
проектирования

Количество часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a50030f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

972

12

13
14

15

16

17

18

19

20

21

Моделирование
технологических узлов
манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
Моделирование сложных
объектов
Этапы аддитивного
производства. Основные
настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
обоснование проекта,
разработка проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие
От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа.
«Анализ направлений
применения искусственного
интеллекта»

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

973

Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
23 Системы управления от
третьего и первого лица
24 Практическая работа
«Визуальное ручное
управление БЛА»
25 Компьютерное зрение в
робототехнических системах
26 Управление групповым
взаимодействием роботов
27 Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»
28 Система «Интернет вещей».
Практическая работа
«Создание системы умного
освещения»
29 Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
30 Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы
безопасности в Умном доме»
31 Групповой учебнотехнический проект по теме
«Интернет вещей»:
разработка проекта
32 Групповой учебнотехнический проект по теме
«Интернет вещей»:
подготовка проекта к защите
33 Групповой учебнотехнический проект по теме
«Интернет вещей»:
презентация и защита
проекта
34 Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженерразработчик в области
Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей,
проектировщик
инфраструктуры умного
дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
22

1

1
1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb6737-4d07-a3ce-c1d9e3e0fff8
https://lesson.edu.ru/lesson/dad3d7e05036-436f-a178-f6223c1985c3

1

34

0

974

0

1.18.

Основы безопасности и защиты Родины

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) разработана
на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает
непосредственное применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
975

информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР
определяется следующими системообразующими документами в области безопасности:
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации
от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения
всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения
в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества
и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование
у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения
и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
976

знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов, по
1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение
мотострелкового
отделения,
назначение
и
тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной
пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская
винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
977

старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы
(головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания
первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий
при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
978

«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и
правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок
действий
пассажиров
в
маршрутных
транспортных
средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных
видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения
риска попадания под камнепад;
979

сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий
при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и
смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий
при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения
вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты
от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные
и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
980

способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и
способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
981

проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и
личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально
значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
982

формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–
среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
983

укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать
проблемные
вопросы,
отражающие
несоответствие
между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;

984

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учётом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека,
регулировать способ выражения эмоций;
985

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою
и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
 сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах
мирного и военного характера;
 освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
 сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и
обязательной подготовки к военной службе;
 сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
 овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
 сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях
«опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков;
 знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту,
транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
 сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
986

прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения
в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
 освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
 сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение
знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
 сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных
явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
 освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
 сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
 понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности»,
приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»;
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки
пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерации
в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.

987

Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных
знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и
военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в
бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать
реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
988

раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь
навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился
ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом
и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с
экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения
в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
989

знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в
маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест
и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
990

характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к
ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной
среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение
ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания
в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными
пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом
и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать
навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
991

характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от
них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав
аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных
действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить
вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
992

иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения
рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
Модуль "Безопасное и устойчивое
4
развитие личности, общества,
государства"
2
Модуль "Военная подготовка.
9
Основы военных знаний"
3
Модуль "Культура безопасности
2
жизнедеятельности в современном
обществе"
4
Модуль "Безопасность в быту"
6
Модуль "Безопасность на
транспорте"
6
Модуль "Безопасность в
общественных местах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5

7
6
34

993

0

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1
2
3

Модуль "Безопасность в
природной среде"
Модуль "Основы медицинских
знаний. Оказание первой помощи"
Модуль "Безопасность в социуме"

Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
5
Модуль "Основы противодействия
экстремизму и терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контр. Практ. образовательные ресурсы
работы работы
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
34
0
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2

3

4
5

6
7

8

9

Тема урока

Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства
Чрезвычайные ситуации
природного, техногенного и
биолого-социального характера
Мероприятия по оповещению и
защите населения при ЧС и
возникновении угроз военного
характера
Защита Отечества как долг и
обязанность гражданина
Вооруженные Силы Российской
Федерации – защита нашего
Отечества
Состав и назначение Вооруженных
Сил Российской Федерации
Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных
Сил Российской Федерации
(основы технической подготовки и
связи)
Организационно-штатная
структура мотострелкового
отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1
1

1

1
1

1
1

1

1

994

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

10

11

12
13
14
15
16

17

Российской Федерации (огневая
подготовка)
Общевоинские уставы – закон
жизни Вооруженных Сил
Российской Федерации
Военнослужащие и
взаимоотношения между ними
(общевоинские уставы)
Воинская дисциплина, ее сущность
и значение
Строевые приёмы и движение без
оружия (строевая подготовка)
Основы безопасности
жизнедеятельности
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений
Предупреждение бытовых травм

1

1

1
1
1
1
1

1

Безопасная эксплуатация бытовых
приборов и мест общего
пользования
Пожарная безопасность в быту

1

1

22

Предупреждение ситуаций
криминального характера
Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения
Правила дорожного движения

23

Безопасность пешехода

1

24

Безопасность пассажира

1

25

Безопасность водителя

1

26

Безопасные действия при дорожнотранспортных происшествиях
Безопасность пассажиров на
различных видах транспорта
Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте
Основные опасности в
общественных местах
Правила безопасного поведения
при посещении массовых
мероприятий
Пожарная безопасность в
общественных местах

1

18

19
20
21

27
28
29
30

31

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c

1
1
1
1

1

995

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

Пожарная безопасность в
общественных местах
33 Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера
34 Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

34

5

Безопасное поведение на водоёмах

1

6

Безопасные действия при
наводнении, цунами
Безопасные действия при урагане,
смерче, грозе
Безопасные действия при
землетрясении, извержении
вулкана
Экология и её значение для
устойчивого развития общества
Общие представления о здоровье

1

Предупреждение и защита от
инфекционных заболеваний
Профилактика неинфекционных
заболеваний
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
Первая помощь при неотложных
состояниях

1

Практикум для отработки
практических навыков первой
помощи и психологической
поддержки, решения кейсов,
моделирования ситуаций
Практикум для отработки
практических навыков первой

1

3

7
8

9
10
11
12
13
14

15

16

0

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы
1

4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

1

Правила безопасного поведения в
природной среде
Безопасные действия при
автономном существовании в
природной среде
Пожарная безопасность в
природной среде
Безопасное поведение в горах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8

1

1
1

1
1

1
1
1

1

996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
https://m.edsoo.ru/f5eb367c

17
18

19

20
21
22
23
24

25
26
27
28
29

30

31

32

33

34

помощи и психологической
поддержки, решения кейсов,
моделирования ситуаций
Общение – основа социального
взаимодействия
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных
ситуаций
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных
ситуаций
Манипуляция и способы
противостоять ей
Манипуляция и способы
противостоять ей
Современные увлечения. Их
возможности и риски
Цифровая среда - ее возможности и
риски
Вредоносные программы и
приложения, способы защиты от
них
Опасный и запрещенный контент:
способы распознавания и защиты
Деструктивные течения в
интернете, их признаки, опасности
Правила безопасного поведения в
цифровой среде
Сущность понятий «терроризм» и
«экстремизм»
Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму и
терроризму
Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму и
терроризму
Опасности вовлечения в
экстремистскую и
террористическую деятельность,
меры защиты
Опасности вовлечения в
экстремистскую и
террористическую деятельность,
меры защиты
Правила безопасного поведения
при угрозе и совершении
террористического акта
Правила безопасного поведения
при угрозе и совершении
террористического акта

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

997

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

998

0

0

1.19.

Физическая культура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых
мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании
ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных процессов.
Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний
и умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной физической культурой, возможности познания своих физических
способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения
мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями
физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным
(способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в
раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры,
999

плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного
возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием
учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования в МОУ СОШ №4, – 476 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе
– 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования в филиале МОУ СОШ №4 – основная школа с.Кочалека, – 340
часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов
физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного
проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие
координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
1000

Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки назад
из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием
(девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами
кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание
приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и
одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком
способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча
на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при
спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на
месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками
от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль
Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности,
первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат
физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
1001

процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых
заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных
ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения
во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз,
направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного
аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и
ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных
танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений, передвижений
шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием
статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах
вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения
лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча, его
ведении и обводке.
1002

Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в
СССР и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские
и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного
умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и
организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных
действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической
подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с
помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной
нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках
(девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах
(мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафетный
бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту
способом «перешагивание».
1003

Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным
ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными
способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в
корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча
через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия
при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность
по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая
культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной
нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках
(юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений
с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях
(девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных
упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с
включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные
1004

упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической
гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие
и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах
лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного
хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах, торможении.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя
руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных
технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как
средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание
первой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного
отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме
двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
1005

Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад
в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с
включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись (юноши). Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата,
стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция
упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической
гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту
способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега
на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного
лыжного хода на другой.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых
весом собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической
стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и
сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые
упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным
отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре
на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением).
Переноска непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные
игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и
на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых
мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного
1006

мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах
правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой,
по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой
прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и
длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением
опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических
стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со
скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с
максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по
возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава
(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба.
Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения
для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой
опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине),
комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками,
повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных
исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные
1007

мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения),
элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге
«пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетаниис напряжением мышц и фиксацией положений
тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом
отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемыев режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки
в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с
продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и
поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него.
Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на
мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика»
и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и
одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
1008

2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на
одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на
180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим
ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением
многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с различной
траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег
в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад).
Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими
руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по
команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку,
заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения
(по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной
опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;
1009

готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической
культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической
культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания
и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
1010

устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и
предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние
организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и
функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться
на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;

1011

проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов –
имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении,
прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача
мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия
мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
1012

выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация
передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной
жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный
эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и
ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и
«прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с
разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов –
имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу
и от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
1013

волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на
руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и
сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить
способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и
организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
1014

её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической
подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных занятий
спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой
помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд способом
«прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при
организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
МОУ СОШ № 4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Способы самостоятельной
2.1
5
деятельности
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

1015

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Физкультурно-оздоровительная
6
деятельность
Итого по разделу
6
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
8
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
10
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
12
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
10
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
10
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению
2.7
нормативных требований комплекса
30
ГТО (модуль "Спорт")
Итого по разделу
88
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ
1.1

6 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

0

Количество часов
Электронные
Всего Контр. Практ. (цифровые)
работы работы образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной деятельности
5
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Гимнастика (модуль "Гимнастика")
14
2.2 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
10
атлетика")
2.3 Зимние виды спорта (модуль "Зимние
7
виды спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
12
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
10
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
8
"Спортивные игры")
1016

0

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2.7

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

30

91
102

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной деятельности
5
1017

0

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной деятельности
5
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Гимнастика (модуль "Гимнастика")
12
2.2 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
10
атлетика")
2.3 Зимние виды спорта (модуль "Зимние
10
виды спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
10
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
11
"Спортивные игры")
2.7 Подготовка к выполнению нормативных
30
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
91
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Гимнастика (модуль "Гимнастика")
9
2.2 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
12
атлетика")
2.3 Зимние виды спорта (модуль "Зимние
12
виды спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
11
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
11
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
6
"Спортивные игры")
2.7 Подготовка к выполнению нормативных
30
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
91
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

0

Количество часов
Электронные
(цифровые)
Всего
Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной
4
деятельности
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
1
деятельность
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
18
атлетика")
2.3
Зимние виды спорта (модуль
10
"Зимние виды спорта")
2.4
Спортивные игры. Баскетбол
8
(модуль "Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Волейбол
8
(модуль "Спортивные игры")
1018

0

Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.7
Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО (модуль "Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2.6

6
3

61
68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16

17

18

Тема урока

Физическая культура в основной школе
Физическая культура и здоровый образ
жизни человека
Олимпийские игры древности
Бег на короткие дистанции
Бег на средние дистанции
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции
Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги»
Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги»
Метание малого мяча в неподвижную
мишень
Метание малого мяча на дальность
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных нормативов
3 ступени. Физическая подготовка
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье. Подвижные
игры
1019

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1

1

19

20

21

22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
Эстафеты
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
Наблюдение за физическим развитием
Организация и проведение самостоятельных
занятий
Определение состояния организма
Упражнения на развитие гибкости
Упражнения на развитие координации
Упражнения на формирование телосложения
Кувырок вперёд и назад в группировке
Кувырок вперёд ноги «скрестно»
Кувырок назад из стойки на лопатках
Опорные прыжки
Опорные прыжки
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на гимнастической лестнице
Упражнения на гимнастической скамейке
Техника ловли мяча
Техника ловли мяча
Техника передачи мяча
Техника передачи мяча
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча в движении
Ведение мяча в движении
Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя
руками от груди с места
Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя
руками от груди с места
Составление дневника по физической
культуре
Оздоровительные мероприятия в режиме
учебной деятельности
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Повороты на лыжах способом переступания
1020

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

Повороты на лыжах способом переступания
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка»
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка»
Спуск на лыжах с пологого склона
Спуск на лыжах с пологого склона
Преодоление небольших препятствий при
спуске с пологого склона
Преодоление небольших препятствий при
спуске с пологого склона
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Прямая нижняя подача мяча
Прямая нижняя подача мяча
Приём и передача мяча снизу
Приём и передача мяча снизу
Приём и передача мяча сверху
Приём и передача мяча сверху
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Удар по мячу внутренней стороной стопы
Удар по мячу внутренней стороной стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «змейкой»
Обводка мячом ориентиров
Упражнения утренней зарядки
Оздоровительные мероприятия в режиме
учебной деятельности
Правила ТБ на уроках при подготовке к ГТО.
ЗОЖ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м. Эстафеты
1021

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1000м
Правила и техника выполнения норматива
91 комплекса ГТО: Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
92 высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
93 комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
94
стоя на гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения норматива
95 комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
96 комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
97 комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
98 комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
Эстафеты
99 Бег на средние дистанции
100 Бег на длинные дистанции
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм ГТО с
101 соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм ГТО с
102 соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
90

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

Тема урока

Возрождение Олимпийских игр
Символика и ритуалы Олимпийских игр
История первых Олимпийских игр
современности
Составление дневника физической культуры
Физическая подготовка человека
Основные показатели физической нагрузки

1022

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

102

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1

7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

Составление плана самостоятельных занятий
физической подготовкой
Закаливающие процедуры с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в
естественных водоёмах
Упражнения для коррекции телосложения
Упражнения для профилактики нарушения
зрения
Упражнения для профилактики нарушений
осанки
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Опорные прыжки через гимнастического
козла
Опорные прыжки через гимнастического
козла
Опорные прыжки через гимнастического
козла
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине
Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине
Лазание по канату в три приема
Лазание по канату в три приема
Упражнения ритмической гимнастики
Упражнения ритмической гимнастики
Упражнения ритмической гимнастики
Старт с опорой на одну руку с последующим
ускорением
Старт с опорой на одну руку с последующим
ускорением
Спринтерский бег
Спринтерский бег
Гладкий равномерный бег
Гладкий равномерный бег
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание»
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание»
Прыжковые упражнения в длину и высоту
Метание малого мяча по движущейся
мишени
Передвижение в стойке баскетболиста
Передвижение в стойке баскетболиста
Прыжки вверх толчком одной ногой
Прыжки вверх толчком одной ногой
Остановка двумя шагами и прыжком
Остановка двумя шагами и прыжком
1023

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56

57
58
59
60
61
62
63
64
65

66

67
68
69

Упражнения в ведении мяча
Упражнения в ведении мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона
Преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона
Упражнения лыжной подготовки
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 1 км или 2 км.
Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 1 км или 2 км.
Эстафеты
Приём мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
Приём мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
Передача мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
Передача мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием
приёма мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
приёма мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча снизу и
сверху
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча снизу и
сверху
Удар по катящемуся мячу с разбега
Удар по катящемуся мячу с разбега
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
1024

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

70
71
72
73
74
75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов ведения мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов обводки
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных нормативов
3-4 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных нормативов
3-4 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные игры

1025

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные игры
87 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м. Эстафеты
88 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м. Эстафеты
89 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1000м и 1500м
90 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1000м и 1500м
91 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 2 км и 3 км.
Подводящие упражнения
92 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 2 км и 3 км.
Подводящие упражнения
93 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
94 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
95 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное)
96 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное)
97 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
Эстафеты
98 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
Эстафеты
99 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
Эстафеты
100 Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО».
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
101 Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО».
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
102 Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО».
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
86

1026

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

102

0

0

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока

Истоки развития олимпизма в России
Олимпийское движение в СССР и
современной России
Воспитание качеств личности на занятиях
физической культурой и спортом
Соблюдение правил техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими
упражнениями
Тактическая подготовка
Способы и процедуры оценивания техники
двигательных действий
Планирование занятий технической
подготовкой
Оценивание оздоровительного эффекта
занятий физической культурой
Упражнения для коррекции телосложения
Упражнения для профилактики нарушения
осанки
Упражнения для профилактики нарушения
осанки
Верхняя прямая подача мяча
Верхняя прямая подача мяча
Передача мяча через сетку двумя руками
сверху
Передача мяча через сетку двумя руками
сверху
Перевод мяча за голову
Перевод мяча за голову
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Средние и длинные передачи мяча по прямой
Средние и длинные передачи мяча по прямой
Передача мяча после отскока от пола
Лазанье по канату в два приёма
Преодоление препятствий наступанием
Преодоление препятствий наступанием
Преодоление препятствий прыжковым бегом
Преодоление препятствий прыжковым бегом
Эстафетный бег
Эстафетный бег
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Метание малого мяча в катящуюся мишень
Метание малого мяча в катящуюся мишень
Передача мяча после отскока от пола
1027

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Ловля мяча после отскока от пола
Ловля мяча после отскока от пола
Бросок мяча в корзину двумя руками снизу
после ведения
Бросок мяча в корзину двумя руками снизу
после ведения
Бросок мяча в корзину двумя руками от
груди после ведения
Бросок мяча в корзину двумя руками от
груди после ведения
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Акробатические комбинации
Акробатические пирамиды
Стойка на голове с опорой на руки
Стойка на голове с опорой на руки
Комплекс упражнений степ-аэробики
Торможение на лыжах способом « упор»
Торможение на лыжах способом « упор»
Поворот упором при спуске с пологого
склона
Поворот упором при спуске с пологого
склона
Преодоление естественных препятствий на
лыжах
Преодоление естественных препятствий на
лыжах
Переход с одного хода на другой во время
прохождения учебной дистанции
Переход с одного хода на другой во время
прохождения учебной дистанции
Спуски и подъёмы во время прохождения
учебной дистанции
Спуски и подъёмы во время прохождения
учебной дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км
Комплекс упражнений степ-аэробики
Комплекс упражнений степ-аэробики
Комбинация на гимнастическом бревне
Комбинация на гимнастическом бревне
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали

1028

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

67
68
69
70
71
72
73
74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
Тактические действия при выполнении
углового удара
Тактические действия при выполнении
углового удара
Тактические действия при вбрасывании мяча
из-за боковой линии
Тактические действия при вбрасывании мяча
из-за боковой линии
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов
4 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов
4 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1029

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Правила и техника выполнения норматива
86 комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
87
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
88
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
89 комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
90 комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
91
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
92
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
93
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
94
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
95
комплекса ГТО: Бег на 1500м
Правила и техника выполнения норматива
96
комплекса ГТО: Бег на 1500м
Правила и техника выполнения норматива
97
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения норматива
98
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Эстафеты на развитие ловкости , быстроты,
99
силы
Эстафеты на развитие ловкости , быстроты,
100
силы
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО с
101 соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 4 ступени
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО с
102 соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 4 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

Тема урока

Физическая культура в современном
обществе
Всестороннее и гармоничное физическое
развитие
Адаптивная и лечебная физическая культура
Коррекция нарушения осанки
1030

1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

102

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Коррекция избыточной массы тела
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки и
телосложения
Составление планов для самостоятельных
занятий
Способы учёта индивидуальных
особенностей
Профилактика умственного перенапряжения
Упражнения для профилактики утомления
Повороты с мячом на месте
Повороты с мячом на месте
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Передача меча двумя руками сверху
Эстафеты на развитие: ловкости, быстроты,
силы
Вольные упражнения на базе ритмической
гимнастики
Бег на короткие дистанции
Бег на средние дистанции
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Правила проведения соревнований по сдаче
норм комплекса ГТО
Правила проведения соревнований по сдаче
норм комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в длину с разбега
Эстафеты на развитие: ловкости, быстроты,
силы
Эстафеты на развитие: ловкости, быстроты,
силы
Круговая тренировка
Круговая тренировка
Круговая тренировка
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
1031

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

Прямой нападающий удар
Прямой нападающий удар
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Торможение боковым скольжением
Торможение боковым скольжением
Лыжная подготовка в передвижениях на
лыжах, при спусках, подъёмах, торможении
Лыжная подготовка в передвижениях на
лыжах, при спусках, подъёмах, торможении
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3 км
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Гимнастическая комбинация на перекладине
Гимнастическая комбинация на перекладине
Тактические действия в защите
Тактические действия в защите
Тактические действия в нападении
Тактические действия в нападении
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Удар по мячу с разбега внутренней частью
подъёма стопы
Остановка мяча внутренней стороной стопы
Правила игры в мини-футбол
Правила игры в мини-футбол
Игровая деятельность по правилам
классического футбола

1032

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86
87
88
89

90

Игровая деятельность по правилам
классического футбола
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов
4-5 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов
4-5 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное оружие)

1033

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
92
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
93
комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м
Правила и техника выполнения норматива
94
комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м
Правила и техника выполнения норматива
95
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения норматива
96
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Гимнастическая комбинация на
97
параллельных брусьях
98 Дыхательная и зрительная гимнастика
Эстафеты на развитие: выносливости,
99
быстроты
Эстафеты на развитие: выносливости,
100
быстроты
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача норм
101 ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4-5 ступени
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача норм
102 ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4-5 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
91

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
14

Тема урока

Бег на короткие дистанции
Бег на средние дистанции
Прыжки в длину
Челночный бег
Метание гранаты
Прыжки в высоту
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м, 60 м или 100 м
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 2000 м или 3000 м
Прыжки в длину способом «прогнувшись»
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Прыжки в высоту
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
1034

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

102

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

15

16
17
18
19
20
21

22
23

24
25
26

27

28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание гранаты весом 500 г
– девушки; 700 г - юноши
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: кросс на 3 км или 5км
Мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся
Длинный кувырок с разбега
Кувырок назад в упор
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на гимнастической
скамье
Гимнастическая комбинация на параллельных
брусьях
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см; поднимание
туловища из положения лежа на спине
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Упражнения черлидинга
Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени)
Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени)
Туристские походы как форма активного
отдыха
Профессионально-прикладная физическая
культура
Восстановительный массаж
Банные процедуры
Измерение функциональных резервов
организма
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
Передвижение попеременным двухшажным
ходом
Передвижение попеременным двухшажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Спуск с пологого склона в низкой стойке,
торможение «плугом» и «упором»

1035

1

1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Способы преодоления препятствий на лыжах
перелезанием, перешагиванием
40 Способы перехода с одного лыжного хода на
другой
41 Преодоление учебной дистанции с переходом
с одного лыжного хода на другой
42 Преодоление учебной дистанции с переходом
с одного лыжного хода на другой
43 Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 3 км или 5 км
44 Ведение мяча
45 Ведение мяча
46 Передача мяча
47 Приемы и броски мяча на месте
48 Приемы и броски мяча на месте
49 Приемы и броски мяча в прыжке
50 Приемы и броски мяча после ведения
51 Приемы и броски мяча после ведения
52 Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
53 Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
54 Приёмы и передачи мяча на месте
55 Приёмы и передачи в движении
56 Нападающий удар
57 Нападающий удар
58 Блокирование
59 Блокирование
60 Ведение мяча
61 Приемы мяча
62 Передачи мяча
63 Остановки и удары по мячу с места
64 Остановки и удары по мячу в движении
65 Остановки и удары по мячу в движении
66 Правила выполнения спортивных нормативов
5-6 ступени. Правила ТБ
67 Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени)
68 Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
39

1036

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

68

0

0

Филиал МОУ СОШ №4 – основная школа с.Кочалейка
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
Электронные
(цифровые)
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
4
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
11
атлетика")
2.2
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
10
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
10
виды спорта")
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.7
Модуль "Спорт"
3
Итого по разделу
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

0

Количество часов
Всего Контр. Практ.
работы работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной
5
деятельности
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
3
деятельность
1037

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
11
атлетика")
2.2 Гимнастика (модуль "Гимнастика")
10
2.3 Зимние виды спорта (модуль "Зимние
10
виды спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.7 Модуль "Спорт"
3
Итого по разделу
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
0
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной деятельности
5
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
2
деятельность
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
11
атлетика")
2.2 Гимнастика (модуль "Гимнастика")
10
2.3 Зимние виды спорта (модуль "Зимние виды
10
спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.7 Модуль "Спорт"
3
Итого по разделу
58
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ

1038

0

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной деятельности
2
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
2
деятельность
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
10
атлетика")
2.2 Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
2.3 Зимние виды спорта (модуль "Зимние
18
виды спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
8
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
6
"Спортивные игры")
2.7 Модуль "Спорт"
3
Итого по разделу
61
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

0

0

Количество часов
Всего
Контр.
Практ.
работы
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1 Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1 Способы самостоятельной деятельности
4
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1 Физкультурно-оздоровительная
1
деятельность
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1 Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
10
атлетика")
1039

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
2.4 Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5 Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6 Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.7 Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО (модуль "Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2.2
2.3

8
18
8
8
6
3

61
68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18

Тема урока

Физическая культура в основной школе
Физическая культура и здоровый образ жизни
человека
Олимпийские игры древности
Режим дня
Наблюдение за физическим развитием,
оценка состояния организма
Организация и проведение самостоятельных
занятий
Составление дневника по физической
культуре
Упражнения утренней зарядки
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
в жизнедеятельности современного человека
Упражнения на развитие физических качеств
и формирования гармоничного телосложения
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 1000 м
Бег на короткие дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 30 м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги»
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Метание малого мяча в неподвижную мишень
1040

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

31

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание мяча весом 150 г
Прыжок в высоту с прямого разбега
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: кросс на 2 км
Кувырок вперёд и назад в группировке
Кувырок назад в группировке
Кувырок назад из стойки на лопатках,
кувырок вперёд ноги скрестно
Опорные прыжки
Опорные прыжки
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на гимнастической лестнице
Упражнения на гимнастической скамейке
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на гимнастической
скамье
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см; сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Повороты на лыжах способом переступания
Повороты на лыжах способом переступания
Подъём в горку на лыжах способом «лесенка»
Подъём в горку на лыжах способом «лесенка»
Спуск на лыжах с пологого склона
Спуск на лыжах с пологого склона
Преодоление небольших препятствий при
спуске с пологого склона
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 1 км
Техника ловли и передачи мяча на месте
Техника ловли и передачи мяча на месте и в
движении
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча в движении
Ведение мяча в движении
Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя
руками от груди с места
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Прямая нижняя подача мяча
Прямая нижняя подача мяча
Приём и передача мяча снизу
Приём и передача мяча снизу
1041

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Приём и передача мяча сверху
Приём и передача мяча сверху
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Удар по мячу внутренней стороной стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
60 Ведение футбольного мяча «по прямой»
61 Ведение футбольного мяча «по прямой»
62 Ведение футбольного мяча «по кругу»
63 Ведение футбольного мяча «по кругу»
64 Ведение футбольного мяча «змейкой»
65 Обводка мячом ориентиров
66 История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных нормативов
3 ступени
67 Летний фестиваль ГТО (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени)
68 Зимний фестиваль ГТО (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
54
55
56
57
58
59

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14

Тема урока

Возрождение Олимпийских игр
Символика и ритуалы Олимпийских игр
Составление дневника физической культуры
Физическая подготовка человека
Основные показатели физической нагрузки
Составление плана самостоятельных занятий
физической подготовкой
Закаливающие процедуры с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в
естественных водоёмах
Упражнения для коррекции телосложения
Упражнения для профилактики нарушения
зрения
Упражнения для профилактики нарушений
осанки
Старт с опорой на одну руку с последующим
ускорением
Спринтерский бег
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м и 60 м.
Гладкий равномерный бег

1042

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

68

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

29
30

31
32
33
34
35
36
37
38
39

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 1000 м и 1500 м
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание»
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
Метание малого мяча по движущейся
мишени
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание мяча весом 150 г
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: кросс на 2 км и 3 км
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Опорные прыжки через гимнастического
козла
Опорные прыжки через гимнастического
козла
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на гимнастической
скамье
Лазание по канату в три приема
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см; поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Упражнения ритмической гимнастики
Повторение техники передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Техника спусков с пологого склона в низкой
стойке
Техника подъема на склон способом
«лесенка» и торможения «плугом»
Преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона
Преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона
Передвижения по учебной дистанции
изученными ходами

1043

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

57

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Передвижения по учебной дистанции
изученными ходами
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на лыжах 1 км и 2 км
Передвижение в стойке баскетболиста
Прыжки вверх толчком одной ногой
Остановка двумя шагами и прыжком
Упражнения в ведении мяча
Упражнения в ведении мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
Приём мяча двумя руками снизу и передача
в разные зоны площадки
Приём мяча двумя руками сверху и передача
в разные зоны площадки
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием
приёма мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
приёма мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча снизу и
сверху
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча снизу и
сверху
Удар по катящемуся мячу с разбега
Удар по катящемуся мячу с разбега
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов ведения мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов обводки
Правила выполнения спортивных
нормативов 3-4 ступени. Правила ТБ
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО»
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени)
1044

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО»
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25

Тема урока

Истоки развития олимпизма в России
Олимпийское движение в СССР и
современной России
Воспитание качеств личности на занятиях
физической культурой и спортом
Соблюдение правил техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими
упражнениями
Тактическая подготовка
Способы и процедуры оценивания техники
двигательных действий
Планирование занятий технической
подготовкой
Оценивание оздоровительного эффекта
занятий физической культурой
Упражнения для коррекции телосложения
Упражнения для профилактики нарушения
осанки
Бег на короткие и средние дистанции
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м и 60 м
Техника преодоление препятствий
наступанием и прыжковым бегом
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 1500 м
Эстафетный бег
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
Прыжки с разбега в высоту
Прыжки с разбега в длину
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание мяча весом 150 г
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: кросс на 3 км
Акробатические комбинации
Акробатические пирамиды
Стойка на голове с опорой на руки
Комплекс упражнений степ-аэробики
1045

1

68

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

26

27
28
29

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см; поднимание
туловища из положения лежа на спине
Комбинация на гимнастическом бревне
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на гимнастической
скамье
Лазанье по канату в два приёма
Лазанье по канату в два приёма
Торможение на лыжах способом «упор»
Торможение на лыжах способом «упор»
Поворот упором при спуске с пологого
склона
Поворот упором при спуске с пологого
склона
Преодоление естественных препятствий на
лыжах
Преодоление естественных препятствий на
лыжах
Переход с одного хода на другой во время
прохождения учебной дистанции
Переход с одного хода на другой во время
прохождения учебной дистанции
Спуски и подъёмы во время прохождения
учебной дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 2 км
Передача и ловля мяча после отскока от пола
Передача и ловля мяча после отскока от пола
Бросок мяча в корзину двумя руками снизу
после ведения
Бросок мяча в корзину двумя руками снизу
после ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам от груди
после ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам от груди
после ведения
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Верхняя прямая подача мяча
Верхняя прямая подача мяча
Передача мяча через сетку двумя руками
сверху
Передача мяча через сетку двумя руками
сверху
Перевод мяча за голову
1046

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Перевод мяча за голову
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
57 Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
58 Средние и длинные передачи мяча по
прямой
59 Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
60 Тактические действия при выполнении
углового удара
61 Тактические действия при вбрасывании мяча
из-за боковой линии
62 Тактические действия при вбрасывании мяча
из-за боковой линии
63 Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
64 Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
65 Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
66 Правила выполнения спортивных
нормативов 4 ступени. Правила ТБ.
67 Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 4 ступени)
68 Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 4 ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
55
56

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6
7
8

Тема урока

Физическая культура в современном
обществе
Всестороннее и гармоничное физическое
развитие
Адаптивная и лечебная физическая культура
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки и
телосложения
Составление планов для самостоятельных
занятий с учетом индивидуальных
особенностей
Упражнения для профилактики утомления
Дыхательная гимнастика и гимнастика для
глаз
Бег на короткие и средние дистанции

1047

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

68

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1

1

1
1
1

9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21

22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м и 60 м
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 1500 м или 2000 м
Прыжки в длину с разбега
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание мяча весом 150 г
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: кросс на 3 км
Длинный кувырок с разбега
Кувырок назад в упор
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на гимнастической
скамье
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см; поднимание
туловища из положения лежа на спине
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Упражнения черлидинга
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Техника передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом
Техника передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом
Техника передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом
Торможение боковым скольжением
Торможение боковым скольжением
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
1048

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Техника преодоления препятствий
перешагиванием, перелезанием
Техника преодоления препятствий
перешагиванием, перелезанием
Переход с одного лыжного хода на другой
Переход с одного лыжного хода на другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на другой
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 2 км или 3 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 2 км или 3 км
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
Прямой нападающий удар
Прямой нападающий удар
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Тактические действия в защите
Тактические действия в нападении
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Удар по мячу с разбега внутренней частью
подъёма стопы
Остановка мяча внутренней стороной стопы
Правила игры в мини-футбол
Правила игры в мини-футбол
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ
Фестиваль «Мы сдадим ГТО» (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4-5 ступени)
1049

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Фестиваль «Мы сдадим ГТО» (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4-5 ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13

14
15
16

17
18
19
20
21

22

Тема урока

Туристские походы как форма активного
отдыха
Профессионально-прикладная физическая
культура
Восстановительный массаж
Банные процедуры
Измерение функциональных резервов
организма
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
Мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся
Бег на короткие и средние дистанции
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м, 60 м или 100 м
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 2000 м или 3000 м
Прыжки в длину способом «прогнувшись»
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Прыжки в высоту
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание гранаты весом 500 г
– девушки; 700 г - юноши
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: кросс на 3 км или 5км
Длинный кувырок с разбега
Кувырок назад в упор
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на гимнастической
скамье
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
1050

1

68

0

0

Количество часов
Электронные
цифровые
Всего Контр. Практ.
работы работы образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1

1

23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см; поднимание
туловища из положения лежа на спине
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Упражнения черлидинга
Передвижение попеременным двухшажным
ходом
Передвижение попеременным двухшажным
ходом
Передвижение попеременным двухшажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Передвижение одновременным одношажным
ходом
Спуск с пологого склона в низкой стойке,
торможение «плугом» и «упором»
Спуск с пологого склона в низкой стойке,
торможение «плугом» и «упором»
Способы преодоления препятствий на лыжах
перелезанием, перешагиванием
Способы преодоления препятствий на лыжах
перелезанием, перешагиванием
Способы перехода с одного лыжного хода на
другой
Способы перехода с одного лыжного хода на
другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на другой
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 3 км или 5 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 3 км или 5 км
Ведение мяча
Ведение мяча
Передача мяча
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча в прыжке
Приемы и броски мяча после ведения
Приемы и броски мяча после ведения
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
1051

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
54 Приёмы и передачи мяча на месте
55 Приёмы и передачи в движении
56 Нападающий удар
57 Нападающий удар
58 Блокирование
59 Блокирование
60 Ведение мяча
61 Приемы мяча
62 Передачи мяча
63 Остановки и удары по мячу с места
64 Остановки и удары по мячу в движении
65 Остановки и удары по мячу в движении
66 Правила выполнения спортивных
нормативов 5-6 ступени. Правила ТБ
67 Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени)
68 Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
53

1052

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

68

0

0

1.20.

Курс «Литературное краеведение» (5-7 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Формирование российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему многонационального народа России является одним из наиболее значимых
результатов формирования личности школьника. Это длительный и многоаспектный процесс,
который начинается с осознания своей этнической принадлежности, приобщения к истории и
культуре своего народа, в том числе через освоение истории и культуры родного края – своей
малой родины. Совершенно очевидно, что этот процесс должен строиться на основе сопряжения
основных элементов содержания предметов, отражающих совокупность знаний о разных
аспектах жизни родного края, единства урочной и внеурочной деятельности, преемственности
педагогических подходов и ценностных установок на всех уровнях образования, учитывать
необходимость формирования метапредметных и предметных результатов в соответствии с
ФГОС ООО.
Цель курса «Литературное краеведение» – воспитание патриотизма через приобщение
школьников к литературной истории народов Пензенского края, организацию проектноисследовательской и творческой деятельности, направленной на изучение биографических и
литературных материалов.
Достижение указанной цели предполагает решение ряда задач:
1) углубление и расширение содержания литературного образования школьников
 за счет включения материала о связях с Пензенским краем поэтов и писателей, изучаемых
по школьной программе (И.А. Крылов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.Н. Радищев, А.И.
Куприн и др.);
 знакомства с жизнью и творчеством писателей, родившихся или творивших на Пензенской
земле (Н.М. Загоскин, И.И. Лажечников, Ф. Гладков, А.Г. Малышкин и др.)
 знакомства с литературными традициями народов, населяющих Пензенскую область;
2) формирование историко-культурного контекста как основы патриотического,
нравственного, эстетического воспитания за счет конкретизации связей истории,
литературы и других видов искусств;
3) формирование читательской грамотности и читательской культуры школьников,
потребности в качественном чтении и осмыслении прочитанного, в т.ч. осознании
коммуникативно-эстетических возможностей языка и их использования в собственном
литературно-художественном творчестве.
Основным инструментом отбора содержания и методических решений с учетом требований
ФГОС ООО является системно-деятельностный подход, в соответствии с которым основное
внимание уделяется организации деятельности школьников, в том числе речевой, формированию
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД. Системно-деятельностный подход
обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию,
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного
процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся
Коммуникативный подход к преподаванию курса внеурочной деятельности «Литературное
краеведение» на уровне основного общего образования предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной
цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии. Кроме того,
литературный текст, выступающий посредником в виртуальной коммуникации с его автором,
позволяет осуществить реконструкцию социального и личностного опыта, накопленного
предшествующими поколениями, сформировать ценностные установки, что является
обязательным условием нравственного воспитания.
Учет рекомендаций программы воспитания при реализации курса «Литературное
краеведение» проявляется:
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
1053

нашедших своё отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
 в возможности включения школьников в деятельность, осуществляемую
образовательной организацией в рамках модулей программы воспитания;
 в интерактивных формах занятий, обеспечивающих высокую познавательную
активность школьников, их вовлеченность в совместную с педагогом, родителями (или лицами
их заменяющими) и другими детьми деятельность.
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указанием количества
академических часов, отводимых на ее освоение, характеристику основных видов деятельности
обучающихся, перечень возможных для использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов.
Общие результаты содержат перечень личностных, метапредметных и предметных
достижений, которые приобретает каждый обучающийся по результатам изучения курса.
Общее количество часов, отведённых на изучение курса «Литературное краеведение» на
уровне основного общего образования в МОУ СОШ №4 – 102 часа (по 34 часа в год с 5 по 7
класс), в филиале МОУ СОШ №4 – ОШ с. Кочалейка – 51 час (по 17 часов в год с 5 по 7 класс).
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
С чего начинается Родина?
Введение. К. Симонов «Родина». Вероника Тушнова, А. Яшин, Смирнова М., Ф. Ракушин,
Б. Милавин. Стихи о «малой родине»
Страницы прошлого
Народы, населявшие Пензенский край в древнейшие времена. Основание города-крепости
Пензы.
Фольклор
Знакомство с «малыми формами» фольклора. «О Поиме, его сказках и песнях». Добро и зло
в сказке. «Охотник и колдун». «Иван Зелёный».
Народные сказки мордвы, татар, чувашей
«Юрт–ава». «Красавица Варана». Сопоставление русских народных сказок и сказок других
народов.
Литературные сказки
Творчество А.П. Анисимовой: песни и припевки: «Мчатся поезда», «На берегу реки
Вороны». «Что за небо голубое», «Комбайн косит и молотит». «Птица Радость». А.П. Анисимова
- переводчица с мордовского: сказ Ф.И. Беззубовой.
И.А. Крылов и Пензенский край
И.А. Крылов в Зубрилове. Знакомство с одой "Уединение". Пензенские истоки басни
"Свинья под дубом".
Н.И. Катков
Н.И. Катков. Творческий портрет писателя. Объекты сатиры в баснях Н.И. Каткова.
М.Ю. Лермонтов и Пензенский край
Край лермонтовского детства – Тарханы. Раннее детство М.Ю. Лермонтова и впечатления
раннего детства. Пензенские истоки стихотворения "Бородино". Турецкая сказка «Ашик-Кериб».
Свободолюбивый характер горских народов.
Пензенские поэты - детям
В.Н. Звягинцева «Поездная». В.К. Звягинцева «Нет, не заменит ничто». В.Н. Звягинцева
«Калитка». Описание родных мест в стихах В. Звягинцевой.
В. Д. Агапов «Березинка», «В селе Абашеве». Народные промыслы Пензенского края.
Экскурсии
6 КЛАСС
Введение
Повторение изученного в 5 классе
1054

Мифы народов Поволжья
«Почему Сура так называется», «О реке Айва». «Мокшанская княгиня Нарчатка».
«Большая сосна»
П.А. Вяземский и Пензенский край
П.А. Вяземский и Пензенский край «Саловка». «Зимние карикатуры»
О. М. Савин
О. Савин и его книга. Глава "…Пишу тебе в Пензу". Глава ",,,Написал "Историю
пугачёвщины"…".
М. Ю. Лермонтов
Детство и отрочество М.Ю. Лермонтова в Тарханах. "Вечер после дождя". «Когда
волнуется желтеющая нива». «Прекрасны вы, поля земли родной», «Вечер после дождя».
Юношеская поэма «Черкесы». Народы и нравы Кавказа.
С. А. Андреев-Кривич
«Тарханская пора». «В старых Тарханах, сегодняшнем Лермонтове». Легенды о
Лермонтове, живущие в Тарханах. Глава «У Кормилицына пруда»
И. Л. Андроников
Люди Тархан (книги И.Л. Андроникова о Лермонтове). "Земляк Лермонтова".
Н.С. Лесков и Пензенский край
«Мелочи архиерейской жизни». Заочная экскурсия в областной литературный музей
г.Пензы (экспозиция, посвящённая Н.С. Лескову).
Ф. В. Гладков
Детские годы на Пензенской земле. «Повесть о детстве» - автобиографическая повесть.
Стихи Пензенских поэтов о природе родного края
Пензенские поэты о природе родного края. Стихи Матрёны Смирновой и Дины Злобиной.
Ф. Ракушин, О. Савин. Стихи о родном крае. Ф. Ракушин «Женские слёзы». О. Савин «Гроза над
Земетчином», «Уза». Творчество А. Сазонова. А. Сазонов «Край мой Пензенский».
Н. Почивалин. Стихи «Мары», «Няньга», «На Хопре»
В. Канин
В. Канин (псевдоним В.И. Кондрашина). История возникновения г.Пензы. «На тропе
Батыевой»
Экскурсии
7 КЛАСС
Устное народное творчество
Пословицы и поговорки Пензенского края. Быт, обряды, игры народов Пензенского края.
Эпическая поэзия родного края.
Г.Р. Державин
Из литературы 18 века. Г.Р. Державин на Пензенской земле. "Осень во время осады
Очакова".
Н.И. Лажечников
И.И. Лажечников и Пензенский край. "Заметки для биографии Белинского". «Ледяной
дом».
М. Н. Загоскин
М.Н. Загоскин. Обзор жизни и творчества. "Юрий Милославский, или Русские в 1612 году".
"Смутное время" в изображении Загоскина и Пушкина.
М. Ю. Лермонтов
М.Ю. Лермонтов и тарханские впечатления в произведениях Лермонтова. "Умирающий
гладиатор". Драма "Два брата". Юношская драма "Люди и страсти". "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".
М. Е. Салтыков-Щедрин
М. Е. Салтыков-Щедрин и Пензенский край. Из книги "Помпдуры и помпадурши". Очерк
«Старый кот на покое».
Л.Н. Толстой, М. Горький, В.В. Маяковский в Пензе
Л.Н. Толстой на пензенской земле. М. Горький в Пензе. В.В. Маяковский выступает в
1055

Пензе.
Творчество Аделя Кутуя
Наш земляк - татарский поэт Адель Кутуй. Поэт, воин, патриот. "Тоскую". Повесть
"Неотосланные письма".
Пензенские поэты о Великой Отечественной войне
Память сердца. Пензенские поэты о Великой Отечественной войне.
К. Бадигин
К. Бадигин. Творческий портрет писателя. "На морских дорогах". Героизм полярников.
Особенности автобиографических произведений.
Экскурсии
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета литературное краеведение в 5–7 классах направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета
Патриотическое воспитание:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Духовно-нравственное воспитание:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
Гражданское воспитание:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Формирование культуры здоровья:
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Трудовое воспитание:

1056

 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
 наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их
решения.
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов
историко- литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
1057

 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;

1058

 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
 выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
 составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор
варианта решения задачи;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте
Самоконтроль (рефлексия):
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

1059

 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
 воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащихся;
 - осмысленно, правильно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка, примета; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи).
 осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной
мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать
наиболее подходящее заглавие;
 прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;
 находить ключевые слова в тексте;
 отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения,
которые бы подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к
тексту, поставленные учителем перед чтением;
 самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;
 формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и
заглавие текста.
6 КЛАСС
 понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
 уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
1060

 определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
7 КЛАСС
 приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
 уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;
 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные
и общекультурные темы;
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОУ СОШ №4
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

С чего начинается Родина?
Страницы прошлого
Фольклор
Народные сказки мордвы,
татар, чувашей
5.
Литературные сказки
6.
И.А. Крылов и Пензенский
край
7.
Н.И. Катков.
8.
М.Ю.
Лермонтов
и
Пензенский край
9.
Пензенские поэты - детям
10
Экскурсии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1.
2.
3.
4.

Количество часов
контр.
практ.
всего
работы работы
3
1
6
3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

4
3

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

2
7

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

4
1
34

РЭШ https://resh.edu.ru/

1061

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Введение
Мифы народов Поволжья
П.А. Вяземский и
Пензенский край
4.
О. М. Савин
5.
М. Ю. Лермонтов
6.
С. А. Андреев-Кривич
7.
И. Л. Андроников
8.
Н.С. Лесков и Пензенский
край
9.
Ф. В. Гладков
10
Стихи Пензенских поэтов о
природе родного края
11.
В. Канин
12.
Экскурсии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1.
2.
3.

Количество часов
контр.
практ.
всего
работы работы
1
3
2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

2
4
3
2
2

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

6
4

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

4
1
34

РЭШ https://resh.edu.ru/

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Устное народное
творчество
2.
Г.Р. Державин
3.
Н.И. Лажечников
4.
М. Н. Загоскин
5.
М. Ю. Лермонтов
6.
М. Е. Салтыков-Щедрин
7.
Л.Н. Толстой, М. Горький,
В.В. Маяковский в Пензе
8.
Творчество Аделя Кутуя
9.
Пензенские поэты о
Великой Отечественной
войне
10
К. Бадигин
11.
Экскурсии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1.

Количество часов
контр.
практ.
всего
работы работы
2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ https://resh.edu.ru/

2
4
5
6
2
2

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

4
2

РЭШ https://resh.edu.ru/
РЭШ https://resh.edu.ru/

4
1
34

РЭШ https://resh.edu.ru/

1062

1.21.

Курс «Семьеведение» (5-8 класс)

Пояснительная записка
Образовательная программа курса «Семьеведение» ориентирована на учащихся 5-8 классов
Цель курса: формирование представлений о семье как ячейке общества, как о древнейшем
устройстве на земле, которое занимает важное место в обществе людей.
Задачи:
- содействовать формированию взглядов о необходимости семьи, о ценности слова
«семья», обязательности оберегать ее;
- содействовать в развитии и сохранении положительных чувств и качеств к каждому члену
семьи;
- содействовать в воспитании почтения старшего поколения;
- способствовать развитию таких качеств, как «терпение», «доброта» и «любовь» к зрелым
членам семьи;
- раскрыть основные секреты для создания и сохранения семьи;
- определить важную роль каждого члена семьи;
- содействовать в формировании ответственного подхода для решения семейных проблем;
- содействовать в формировании понимания того, что каждый член семьи должен
трудиться, так как от этого зависит благополучие семьи;
- объяснить учащимся почему в семье важен совместный труд, ведение семейного
хозяйства, распределение обязанностей по выполнению домашней, семейной работы, это
поможет в будущем стать хорошим хозяином;
- способствовать формированию знаний и практического применения нравственных норм
в семье;
- заинтересовать учащихся к сохранению семейных ценностей, традиций в своей семьи;
- побудить школьников узнать о происхождении своей семьи и в случае необходимости,
оказать помощь в составлении генеалогического семейного древа;
- способствовать мотивации к исследовательской работе;
- формировать интересы истории происхождения семьи в которой растет ребенок;
- развивать сотрудничество между родителями и детьми.
Общая характеристика курса
Содержание программы направлена на изучение вопросов семейной философии, культуры
коммуникации в семье, нормы семейной морали, семейная психология, финансовая грамотность
в семье, семейное право, сексологии. Важно то, что занятия проводятся не только в форме
лекций, семинаров, но и в форме бесед, дискуссий. Главным являются практические занятия, в
которых принимают участие не только сами учащиеся, но и члены их семьи.
Ценностные ориентиры содержания курса
Потребность человека в счастье во многом удовлетворена именно в семейном кругу, там
мы можем приобрести то, что обычно желаем: чувство, что в нас нуждаются, что нас ценят и
любят. Семейный круг может стать настоящим убежищем от трудностей и проблем вне семьи,
дети могут чувствовать себя в безопасности, а их личность может полностью развиваться.
Мecтo учебного предмета в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «Семьеведение» в 5-8 классах отводится по 34
часа в год, из расчёта 1 час в неделю.
Содержание курса
Данный курс включает в себя по 5 разделов в 5-8 классах, каждый раздел предусматривает
постепенное расширение изучаемого материала, увеличение доли самостоятельности,
саморегуляции, самоконтроля.

1063

РАЗДЕЛ 1. «ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО…»
Как и для чего создается семья?
Семья в различные исторические эпохи – от древности до настоящего времени: мотивы
создания семьи и вступления в брак. Семья и духовно- нравственные ценности.
Выбор спутника жизни. Особенности брачно-семейных отношений. Изменение ролей
мужчины, женщины и детей в семье. Семья и брак в современном обществе.
Семья как ценность для ребенка
Крепкая семья, основанная на любви, как основа для формирования у ребенка чувства
безопасности и ощущения счастья. Важность для ребенка материальной и психологической
поддержки со стороны родителей. Семья как среда формирования личности ребенка, его
духовно-нравственного становления, интеллектуального роста, профессионального и
социального самоопределения.
Семья как среда, ориентированная на создание уникальных условий для саморазвития и
личностной самореализации детей и родителей. Эмоциональное взаимопонимание между
родителями и детьми.
Семья и ее роль в обществе
Семья как первичная ячейка общества, ее важность в самосохранении и развитии общества.
Семья и ее основные функции. Репродуктивная функция семьи и ее значение в решении
демографических проблем современной России. Расширенная (многопоколенная) семья как
исторический феномен.
Социализирующая функция семьи и важность повышения ее воспитательной роли в
современном обществе.
РАЗДЕЛ 2. «МОИ РОДСТВЕННИКИ – ПОХОЖИЕ И РАЗНЫЕ»
История семьи
Родословная моей семьи. Семейное (родовое) генеалогическое древо и правила его
реконструкции (описания).
Важность сохранения исторической памяти о поколениях рода (семьи). Способы передачи
информации о связи поколений и родственных отношениях: семейные архивы, фотоальбомы,
мемуары. Примерная модель поиска и обработки информации по истории семьи (рода).
Предания и традиции моей семьи. Ценности семьи, передающиеся из поколения в
поколение. Семейная память и семейная гордость. Семейные традиции и их разнообразие:
семейный совет, воскресные обеды, семейные спектакли, семейные путешествия, семейное
чтение и т. п. Достойные примеры для подражания и сохранения семейных традиций. Известные
многодетные семьи.
Родители
Особая роль и ответственность родителей в современной семье. Роль мужчины в семье.
Отцовство. Роль женщины в семье. Материнство. Любовь, взаимное принятие и поддержка как
базовые ценности взаимоотношений супругов между собой, а также родителей и детей. Образ
семьи в художественных произведениях второй половины ХХ – начала XXI века
(мультипликация, кино, литература и др.).
Особенности выстраивания взаимоотношений между родителями и детьми в зависимости
от их возраста и изменений в социальном статусе. Уважительное взаимодействие родителей и
детей.
Братья и сестры
Конструктивное взаимодействие детей с братьями, сестрами. Общение с братьями и
сестрами в семье – необходимый опыт для создания в будущем собственной семьи. Отношения
братьев и сестер в художественных произведениях (мультипликация, кино, литература).
Проблема психологического неприятия и конкуренции между разновозрастными и
сводными детьми в семье и пути ее преодоления.
Чем ценны отношения внуков с бабушками и дедушками?
Бабушки и дедушки в семье. Доверительное, эмоционально теплое общение внуков с
бабушками и дедушками.
1064

Уважительное отношение к старшим членам семьи. Чувство благодарности старшим.
Почитание старших в семье. Забота о пожилых членах семьи, помощь по дому.
Межпоколенное общение как способ передачи и усвоения накопленного старшими
поколениями жизненного опыта и духовно-нравственных ценностей.
Мои близкие и дальние родственники
Многообразие родственных отношений. Важность поддержания добрых и уважительных
родственных отношений для сохранения межпоколенных связей и семейных традиций.
РАЗДЕЛ 3. «О СЕМЕЙНОМ УЮТЕ И НЕ ТОЛЬКО…»
Что мы называем своим «домом»?
Место проживания семьи и важность его восприятия для супругов и детей как своего
«дома». Дом – это место защищенности, уюта и эмоциональной теплоты. Особенности и способы
обустройства семейного хозяйства в больших и малых городах, в пригородах и сельской
местности.
Ведение домашнего хозяйства
Основные составляющие домашнего (семейного) хозяйства. Хозяйственно-экономическая
функция семьи. Типичные проблемы обустройства домашнего хозяйства у семей с детьми и
способы их решения. Плюсы и минусы совместного проживания молодой семьи с детьми вместе
со своими родителями или родственниками.
Семейный бюджет
Важность планирования и учета семейных доходов и расходов. Семейный бюджет и
финансовая «подушка безопасности». Равноправие мужа и жены в решении финансовых
вопросов, открытость семейных финансов как современные культурные нормы. Основные статьи
семейного бюджета. Возможности использования семьями услуг финансовых организаций –
вклады, кредиты, инвестиции.
Способы экономии семейного бюджета и статьи, на которых не следует экономить.
Карманные деньги детей. Основные приоритеты детских расходов и способы рационального
расходования детьми денежных средств. Детские накопления и цели их использования.
Семейный быт
Красота, комфорт и уют в доме. Важность совместных усилий родителей и детей в решении
проблем определения оптимального бюджета, выбора стиля оформления, материалов,
технических решений и другого для обустройства дома. Проект обустройства дома – от идеи до
воплощения.
Важность достижения договоренностей в распределении ролей между родителями и детьми
для поддержания чистоты и порядка в доме. Традиции обустройства дома в разных регионах
России.
РАЗДЕЛ 4. «ВАЖНЕЙ ВСЕГО – ПОГОДА В ДОМЕ…»
Как создать благоприятную семейную атмосферу?
Здоровая семейная атмосфера как залог устойчивости внутрисемейных отношений.
Доминирующие положительные эмоции, тон общения, настроение, взаимное доверие и
открытость, взаимопомощь и поддержка как важные составляющие супружеских и детскородительских отношений.
На чем держится семья? Важность благоприятного семейного психологического климата
для развития ребенка в семье и эмоционального состояния супругов. Многодетность как важный
компонент благоприятной семейной атмосферы.
Нравственные основы взаимоотношений в семье: любовь, верность, взаимная поддержка,
честность. Мужественность и женственность. Умение слушать и слышать друг друга, допущение
разных взглядов членов семьи на одну и ту же бытовую ситуацию, умения уступать и прощать
недостатки друг другу, навыки оказания друг другу знаков внимания как факторы, укрепляющие
семью. Недопустимость эгоистического, высокомерного, равнодушного и неуважительного
отношения к членам своей семьи.
Как избегать конфликтов в семье?
1065

Общение супругов друг с другом, а также родителей с детьми, старших детей с младшими
по поводу возникающих разногласий как важнейшее правило гармоничной семейной жизни.
Важность рефлексии каждым членом семьи своего поведения и манеры общения. Варианты
психологической рефлексии подростком своего поведения в семье и отношения к
родственникам.
Умения прощать и просить прощения как важные составляющие счастливой семейной
жизни. Компромиссы в отношениях между супругами, между родителями и детьми. Пути выхода
из возникшего конфликта.
Рост самостоятельности ребенка как норма для взрослеющей личности и важность
правильного отношения родителей к этой тенденции. Умение родителей договариваться с детьми
как основа гармоничных взаимоотношений. Важность уважения родителями выбора ребенка.
Конструктивная поддержка со стороны родителей в ситуации поиска ребенком варианта решения
жизненной проблемы.
Что помогает семье объединиться?
Совместная досуговая деятельность как важный фактор сплочения семьи. Разнообразие
форм совместных семейных дел (уборка и ремонт квартиры/дома; работа на приусадебном
участке и пр.), оказывающих позитивное и (или) негативное воспитательное и эмоциональное
влияние на детей.
Важность семейных праздников для эмоционально-психологического сближения взрослых
и детей. Игры как важный элемент семейного досуга. Распространенные виды семейных игр, их
плюсы и минусы. Проектирование семейного праздничного мероприятия (день рождения,
окончание учебного года, спортивные достижения детей и др.).
Роль семейных прогулок, туристических походов и путешествий в сплочении семьи и
личностном развитии ее членов. Проектирование семейного выездного мероприятия.
Определение наиболее интересных маршрутов для семейных турпоходов и путешествий (на
примере своего региона).
Здоровый образ жизни в семье
Здоровье членов семьи и его роль в полноценной семейной жизни. Здоровый образ жизни
и его ключевые составляющие: здоровое питание, здоровый сон, гигиена, физическая активность.
Современный стиль питания, пищевые привычки взрослых и детей (фастфуд, полуфабрикаты,
еда на ходу, заказ готовой еды на дом и др.) и связанные с ними проблемы физического и
психического здоровья. Варианты домашнего меню как примеры здорового питания.
Режим здорового сна для взрослых и детей. Личная гигиена и ее влияние на образ жизни
семьи. Способы преодоления вредных привычек в семье. Важность физической активности для
здоровья человека и способы ее поддержания в семье. Здоровьесберегающие мероприятия
(зарядка, прогулки, подвижные игры и т. п.) и технологии (фитнес-браслеты, интернетприложения и др.), способствующие укреплению здоровья взрослых и детей. Примеры участия
членов семьи в оздоровительных мероприятиях и акциях России и региона (ГТО, «Здоровье для
всей семьи»).
РАЗДЕЛ 5. «СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ПРАВО»
Вступление в брак
Порядок регистрации брака в Российской Федерации. Брачный возраст. Порядок и условия
заключения брака в современной России. Брачный договор.
Поддержка государством семей с детьми
Меры социальной поддержки семей с детьми. Социальные гарантии для семей.
Материнский капитал и ипотека для молодых семей. Меры государственной поддержки
многодетных семей в Российской Федерации. Звание «Мать-героиня».
Деятельность социальных служб (организаций) по поддержке семьи: консультационная,
материальная, юридическая, медицинская, психолого- педагогическая. Семейные психологи и
специалисты в сфере образования по работе с семьей.
Права и обязанности родителей и детей
Личные права и обязанности супругов, равенство супругов в семье. Имущественные права
и обязанности супругов, совместная собственность, движимое и недвижимое имущество семьи,
1066

наследство и наследники, дарение и другие сделки с семейным имуществом. Права и обязанности
родителей в отношении родных детей и детей, взятых под опеку.
Опекунство и усыновление (удочерение) как способы включения в семейные отношения
детей, оставшихся без родителей.
Права и обязанности ребенка в семье. Права несовершеннолетних детей на владение,
пользование и распоряжение имуществом, финансовую и предпринимательскую деятельность.
Обязанности совершеннолетних детей (с 18 лет) по отношению к своим родителям и
родственникам. Роль Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам
ребенка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Реализация программы курса внеурочной деятельности «Моя семья» направлена на
обеспечение достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) гражданское воспитание:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
– обретение положительного образа семьи, родительства (отцовства и материнства), освоение
традиционных семейных ценностей России;
– готовность выстраивать бесконфликтные отношения в родительской семье, классе, школьном
коллективе;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
2) патриотическое воспитание:
– осознание российской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России,
семейных традиций народов России;
3) духовно-нравственное воспитание:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора в семейных
отношениях, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции традиционных духовно-нравственных ценностей, а также правовых норм;
– способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к созданию крепкой,
гармоничной семьи;
4) эстетическое воспитание:
– восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, понимание ценности
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
5) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;
– соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в интернет-среде;
6) трудовое воспитание:
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность, уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира с учетом семейных
традиций народов России;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
1067

– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью;
– умение оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
– выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
социальных
явлений и процессов;
– выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
– делать выводы
с
использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии.
Базовые исследовательские действия:
– проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно - следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
– знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
– публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
1068

– ориентироваться
в
различных подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решений в группе);
– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения);
– делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
– регулировать способ выражения эмоций.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– уметь обобщать мнения нескольких людей;
– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
– сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
– освоение и применение системы знаний: о семье, месте и роли каждого члена семьи, важности
семьи как базового социального института; социокультурной сущности семьи и ее роли в
современном обществе; содержании и значении социальных норм, регулирующих семейные
отношения, включая правовые нормы;
– осознание значимости крепкой семьи, брака как ценности в современном обществе; умение
характеризовать семейные отношения как традиционную российскую духовно-нравственную
ценность; осознание значимости семейных традиций в истории народов России;
– формирование понимания роли семьи в освоении норм морали и нравственности, гуманизма,
милосердия, справедливости, взаимопомощи, коллективизма, преемственности истории нашей
Родины;
– умение характеризовать особенности семейных отношений с использованием источников разных
типов (текстами, иллюстрациями, аудио- и видеоматериалами);
– умение использовать полученные знания: для устного и письменного описания традиций семьи,
роли каждого члена семьи; для описания традиций своей семьи, для написания ее родословной;
– умение использовать цифровые технологии для создания родословной, поиска и моделирования
дома, создания финансового плана семьи и др.;
– умение аргументировать роль здорового образа жизни для каждого члена семьи;
1069

– умение выстраивать бесконфликтное общение с родственниками, в том числе со старшими
членами семьи;
– умение осмысливать личный социальный опыт жизни в семье, общения с родителями, с
бабушками и дедушками, братьями и сестрами, дальними родственниками;
– умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
– овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (СМИ) с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
– умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека в семье, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
– умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, включая вопросы,
связанные с личными и семейными финансами, в том числе при планировании семейного
бюджета.
Тематическое планирование
5 класс
№

Тема урока

1
Введение
Раздел 1. «Человек, семья, общество…» (7 часов)
2-3 Семья в различные исторические эпохи.
4
Значение семьи в жизни человека.
5-6 Конкурс рисунков «Моя семья»
7-8 Практикум «Презентация о своей семье»
Раздел 2. «Мои родственники – похожие и разные»
(6 часов)
9-10 Родословная моей семьи.
11- Презентация «Родители».
12
13- Братья и сестры.
14
Раздел 3. «О семейном уюте и не только…» (7
часов)
15 Что мы называем своим «домом»?
1617
18
1920
21

Диспут «От чего зависит взаимоотношения в
семье»
Семейное хозяйство в разные исторические
периоды развития России
Творческий проект «Семейное хозяйство в
разные периоды в селе Кочалейка»
Равноправие мужа и жены в решении
финансовых вопросов.

1070

Колво
часов
1
2
1
2

ЦОР/ЭОР

https://resh.edu.ru/subject/24/
https://resh.edu.ru/subject/24/

2
2
2
2

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

2
1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

2
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

Раздел 4. «Важней всего – погода в доме…» (8
часов)
22 Как создать благоприятную семейную
атмосферу?
23 Урок-игра
24 Умение слушать и слышать друг друга
25

Здоровый образ жизни в семье.

1
1
1
1
1

26 Игры на свежем воздухе
27- Творческие проекты «Какую роль играет
29 здоровье в жизни человека»
Раздел 5. «Современная семья и право» (5 часов)
30 Вступление в брак.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

1
3

1

31

Социальные гарантии для семей.

1

32

Равенство супругов в семье.

1

33- ОБОБЩЕНИЕ
34
ИТОГО

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/

2
34

6 класс
№

Тема урока

1
Введение
Раздел 1. «Человек, семья, общество…» (4 часа)
2
Как и для чего создается семья?
3
Диспут «Семья в жизни человека»
4-5 Семья и брак в современном обществе
Раздел 2. «Мои родственники – похожие и разные»
(7 часов)
6
История семьи.

Колво
часов

ЦОР/ЭОР

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/24/
https://resh.edu.ru/subject/24/

2
1

7
8-9

Семейные традиции и их разнообразие.
Творческие проекты «Традиции моей семьи»

1
2

10

Особая роль и ответственность родителей в
современной семье.
Презентация «Мои родственники»

1

1112
Раздел 3. «О семейном уюте и не только…» (7
часов)
13- Дом – это место защищенности, уюта и
14 эмоциональной теплоты.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

2
2

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

15

Ведение домашнего хозяйства

1

1617

Презентация «Наше домашнее хозяйство»

2

1071

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

1819

Красота, комфорт и уют в доме. Способы
экономии семейного бюджета
Раздел 4. «Важней всего – погода в доме…» (7
часов)
20 Общение в семье.

2

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

21

Семейные дела. Семейные праздники.

1

2223
24

Презентация «Праздники в моей семье»

2

Важность здорового образа жизни.

1

25- Игры на свежем воздухе
26
Раздел 5. «Современная семья и право» (8 часов)
27 Порядок и условия заключения брака.
28

Деятельность социальных служб
(организаций) по поддержке семьи.
Права и обязанности родителей и детей.

2930
31- Эссе «Мои обязанности в семье»
32
33- ОБОБЩЕНИЕ
34
ИТОГО

2
1
1
2

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/

2
2
34

7 класс
№

Тема урока

1
Введение
Раздел 1. «Человек, семья, общество…» (5 часов)
2
Семья как ценность для ребенка.
3
Современная семья.
4-6 Защита проектов «Семья будущего»
Раздел 2. «Мои родственники – похожие и разные»
(7 часов)
7
Способы передачи информации о связи

Колво
часов
1
1
1

ЦОР/ЭОР

https://resh.edu.ru/subject/24/
https://resh.edu.ru/subject/24/

3
1

поколений

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

и родственных отношениях.
8-9
10
11

Творческий проект «Моя родословная»
Особая роль и ответственность родителей в
современной семье.
Бабушки и дедушки в семье.

12- Создание древа семьи
13
Раздел 3. «О семейном уюте и не только…» (5
часов)
1072

2
1
1
2

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

14

Место проживания семьи.

1

15

Хозяйственно - экономическая функция

1

семьи.
16

Семейный бюджет и финансовая «подушка
безопасности».

17- Интерактивная игра «Семейный бюджет»
18
Раздел 4. «Важней всего – погода в доме…» (7
часов)
19 Здоровая семейная атмосфера.

1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

2
1

Нравственные основы взаимоотношений в
семье: любовь, верность, взаимная поддержка,
честность.
22 Этнографический час «Любовь нам помогает
жить»
23- Компромиссы в отношениях между
24 супругами, между родителями и детьми.
25 Видео презентация «Секреты семейного
счастья»
Раздел 5. «Современная семья и право» (7 часов)
26- Брак: история и современность.
27
28- Социальные гарантии для семей.
29
30 Равенство супругов в семье.

2

31- Защита проектов «Традиции вступления в
32 брак в селе Кочалейка»
33- ОБОБЩЕНИЕ
34
ИТОГО

2

2021

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

1
2

1
2
2
1

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/

2
34

8 класс
№

Тема урока

1
Введение
Раздел 1. «Человек, семья, общество…» (4 часа)
2
Особенности брачно-семейных отношений.
3
Семья и ее роль в обществе.
4-5 Круглый стол «Азбука супружества»
Раздел 2. «Мои родственники – похожие и разные»
(7 часов)
6
Многообразие родственных отношений.
7
8-9

Черты семейного поведения, присущие
бабушкам и дедушкам.
Интерактивная игра «Из поколения в
поколение передаём семейные ценности»
1073

Колво
часов
1
1
1

ЦОР/ЭОР

https://resh.edu.ru/subject/24/
https://resh.edu.ru/subject/24/

2
1
1
2

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

10

Уважительное взаимодействие родителей

и детей.
11Диспут «Большая семья – это счастье?»
12
Раздел 3. «О семейном уюте и не только…» (6
часов)
13 Уют и эмоциональная теплота в доме.
1415
16

Дискуссия «Мы вместе и это здорово –семья»

Плюсы и минусы совместного проживания
молодой семьи
17 Традиции обустройства дома в разных
регионах России
18 Видеоролик «Семейные отношения»
Раздел 4. «Важней всего – погода в доме…» (8
часов)
19 Важность благоприятного семейного

1

2
1

1
1

1

Круглый стол «Секреты семейного счастья»

2

Факторы, укрепляющие семью.

1

2324

Умение родителей договариваться с
детьми как основа гармоничных
взаимоотношений.
Проект «Психология семьи»

2

2
1

28

Поддержка государством семей с детьми.

1

2930

Защита мини проектов «Меры социальной
защиты семьи в Российской Федерации»
Опекунство и усыновление (удочерение).

2

32 Видеоролик «Основы российской семьи»
33- ОБОБЩЕНИЕ
34
ИТОГО

1074

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

1

2021
22

31

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2485/start/

2

психологического климата для ребенка и
супругов.

2526
Раздел 5. «Современная семья и право» (6 часов)
27 Семейный кодекс Российской Федерации.

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7115/start/

1
1
2
34

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/2948/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/

https://resh.edu.ru/subject/les
son/4691/start/

1.22.

Курс «Финансовая грамотность» (8-9 класс)

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Финансовая грамотность» на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, программы
воспитания, а также с учётом Методических рекомендаций Центрального банка Российской
Федерации по разработке и организации программ по основам финансовой грамотности и
Единой рамки компетенций по финансовой грамотности, одобренной межведомственной
координационной комиссией по реализации Стратегии повышения финансовой грамотности в
Российской Федерации на 2017—2023 гг.
Финансовые компетенции школьников являются составной частью их финансовой
культуры и формируются в процессе разнообразной деятельности. Финансовая культура как
часть культуры общества и личности включает ценности, связанные с совокупностью традиций,
норм, правил, алгоритмов, лучших практик рационального финансового поведения, навыков и
умений ответственного потребления, эффективного использования денег и обеспечения
финансовой безопасности, знаний в области финансовых отношений, о национальной
финансовой системе, действующих финансовых институтах, финансах и финансовом
планировании, финансовых инструментах, услугах и их роли в жизни человека и общества,
правах, ответственности и обязанности потребителей финансовых услуг и финансовых
посредников. В программе делается акцент на последовательное освоение обучающимися
элементов финансовой компетентности. Они включаются в следующие содержательные блоки:
«Деньги в цифровом обществе», «Личность и экономические отношения», «Культура
потребления», «Услуги в сфере финансов», «Риски и финансовая безопасность». Они образуют
тематический каркас учебного курса.
Рабочая программа курса «Финансовая грамотность» основана на преемственности с
программой для начального общего образования. Лежащие в её основе положения предполагают
формирование основ финансовой культуры современных подростков с использованием
активных методов обучения.
Программа и учебно-методический комплекс по финансовой культуре позволяют учителю
реализовать образовательную технологию, в основе которой лежит системно-деятельностный
подход, возможности информационно-коммуникационных технологий, применяемых как для
организации процесса обучения и воспитания в основной школе, так и практикоориентированного функционального использования знаний о финансах в повседневной жизни.
Содержание программы учитывает возрастные особенности обучающихся и направлено на
постепенное освоение всего комплекса метапредметных и предметных умений в контексте
формирования финансовой культуры.
Задачи реализации учебного курса «Финансовая грамотность»:
формирование компонентов финансовой культуры у обучающихся подросткового возраста
с опорой на прочные знания о мире финансов в области финансового планирования,
осуществления банковских операций, роли денег в современном мире, роли государства в
обеспечении финансовых отношений, социальной защиты, налогообложения, возможностей
инвестирования, страхования, будущего пенсионного обеспечения;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом
возрасте, становление её финансовой культуры, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; развитие интереса к финансовым технологиям, особенностям
финансового планирования; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю
при
использовании
финансовых
сбережений;
мотивации
к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности, ориентированной на получение
доходов;
освоение комплекса умений по обеспечению финансовой безопасности, защите
персональных данных, при использовании интернет-сервисов, антикоррупционного поведения;
1075

развитие компетентностей функционально грамотного человека в области финансовоэкономических отношений: получать из разнообразных источников и критически осмысливать
финансовую информацию, систематизировать, анализировать полученные данные о деньгах,
банковских услугах; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для активного участия в экономической жизни общества, семьи;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово- экономическими и другими социальными
институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
формирование опыта применения полученных финансовых знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Курс «Финансовая грамотность» позволяет реализовать межпредметные связи с учебными
предметами, «Обществознание», «История», Математика», «География».
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение учебного курса «Финансовая грамотность»,
— 51 ч: 8 класс – 34 ч; 9 класс – 17 ч.
Содержание учебного курса
8 класс
Раздел 1. Банковские услуги
Банк и его функции. Виды счетов. Рассчетно-кассовые операции. Валюта и операции с ней.
Банковский вклад. Депозиты. Система страхования вкладов. Операции с драгоценными
металлами. Кредит. Виды кредитов. Потребительский кредит. Автокредитование. Ипотека.
Поручительство. Рефинансирование. Виды банковских карт. Овердрафт. Комиссии банков.
Цифровой банкинг. Мобильные приложения банков.
Раздел 2. Услуги небанковских организаций
Отличия займа от кредита. Микрозаём в микрофинансовых организациях, потребительских
кооперативах, ломбардах. Кредитная история и рейтинг. Виды кооперативов. Коллекторы.
Паевые инвестиционные фонды. Управляющие компании. Инвестиционные фонды. Личное
банкротство. Защита от кредиторов.
Раздел 3. Страховые услуги
Природа страхования. Участники рынка страхования. Виды страхования. Страхование
имущества. Страхование ответственности. Автострахование. Страхование рисков. Страхование
бизнеса. Страховой договор.
9 класс
Раздел 1. Капитал и инвестиции
Виды капитала. Человеческий капитал. Финансовый капитал. Способы и сферы
инвестирования. Участники финансовых отношений. Основы инвестирования: цели и
психология. Финансовое инвестирование. Ценные бумаги и их виды. Дивиденды. Спекуляции.
Основы финансового здоровья. Активы и пассивы. Инвестиции в человека. Способы и сферы
государственного инвестирования. Государственная поддержка молодёжи.
Раздел 2. Деньги и их формы в цифровом обществе
Человек и цифровая среда. Цифровое общество и финансы. Цифровой след. Цифровой
профиль. Цифровые финансовые услуги. Роботизация и финансы. Особенности работы с
финансовой информацией. Персональные данные. Торговые роботы. Онлайн-кошельки.
Цифровая валюта. Риски цифровых технологий для потребителя.
Раздел 3. Способы защиты от финансового мошенничества
Ответственность за нарушение прав потребителя финансовых услуг. Способы защиты прав
потребителя финансовых услуг. Защита прав потребителя финансовых услуг. Телефонное
мошенничество. Кибермошенничество. Финансовые пирамиды. Социальная инженерия. Кража
1076

персональных данных. Мошенничество с банковскими картами. Мошенничество с кредитами.
Страховое мошенничество. Незаконный перевод пенсионных накоплений. Защита от
мошенников. Защита при работе с цифровыми устройствами.
Планируемые результаты освоения программы учебного курса
«Финансовая грамотность» на уровне основного общего образования
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания тем по формированию финансовой культуры в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного курса «Финансовая
грамотность» распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также с учётом программы воспитания, рамки финансовой компетентности
школьников, Рекомендаций Центрального банка Российской Федерации по организации
финансовой грамотности в общеобразовательной школы.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы учебного курса «Финансовая
грамотность» для основного общего образования (8—9 классы).
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетическое воспитание:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни <...>; осознание последствий и неприятие вредных привычек
1077

(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет- среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и не осуждая
других;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; <…> уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствия своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
1078

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;способность обучающихся
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану <…> небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования <…>;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, <…> исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно.
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
1079

Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
1080

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
освоение и применение системы знаний о роли и формах денег в цифровом обществе;
личном финансовом планировании, жизненных целях, семейном и личном бюджете; российской
национальной валюте, национальной платежной системе; государственном бюджете, налогах,
правомерном налоговом поведении, государственных гарантиях социальной защиты и помощи
российским семьям; банках и их функциях, банковских вкладах; инфляции и её последствиях;
человеческом капитале; роли наёмного труда в цифровом обществе; роли предпринимательства
и его видах; основах инвестирования, страхования, пенсионного обеспечения; цифровых
услугах, рисках и способах защиты и обеспечения безопасности при использовании цифровых
финансовых услуг; видах финансового мошенничества; защите прав потребителей финансовых
услуг;
умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины);
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) действий участников
финансовых отношений; государственной социальной помощи российским семьям;
использования сбережений, изменения стоимости активов; способов защиты персональных
данных, использования банковских карт; налогов; выбора депозитов и иных финансовых
инструментов; кредитов; государственных электронных услуг;
обладать умениями, раскрывающими грамотное и ответственное поведение в сфере
финансов: составлять личный финансовый план, связанный с конкретными финансовыми
целями, определять пути достижения этих целей и прогнозировать сроки их достижения;
предпринимать меры предосторожности при использовании различных видов денег и операциях
с ними; оценивать полезность приобретаемого товара или услуги с его ценой; участвовать в
составлении семейного бюджета; выделять плюсы и минусы использования заёмных средств;
находить информацию о товарах и услугах, в том числе финансовых, и осознавать назначение
этой информации; предпринимать меры предосторожности при использовании различных видов
денег и операциях с ними; прогнозировать риски, связанные с использованием финансовых
продуктов, банковских услуг; обладать навыками обеспечения своей финансовой
безопасности (в том числе при пользовании наличными деньгами, банковскими картами,
банкоматами, обменом валют и др.);
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи между личными целями и финансовым
планированием и инвестированием; формированием семейного и личного бюджета и бюджетной
дисциплиной личности; ответственности потребителя финансовых услуг, предпринимателя;
роли финансов в обеспечении рационального и ответственного потребления ресурсов и защиты
окружающей среды; государственной политикой и социальными гарантиями;
умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов, связанных с использованием финансов, в том числе
1081

для аргументированного объяснения роли информации и финансовых технологий в современном
мире при использовании финансов; социальной и личной значимости здорового образа жизни,
рационального финансового поведения, роли непрерывного образования, опасности наркомании
и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей при вступлении в финансовые
отношения;
умение с опорой на финансовые знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё
отношение к явлениям, налогам, процессам социальной действительности, связанным с миром
финансов, ролью государства в поддержке молодежи;
умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические финансовые
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в сфере финансов;
овладение смысловым чтением текстов по финансовой тематике, в том числе извлечений
из законодательства Российской Федерации; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее — СМИ) с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико- статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами;
умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведения;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; а также опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и
составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме);
приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
8 класс
1082

осваивать и применять знания о видах страхования; осваивать и применять знания об
управлении финансовыми рисками; природе страхования; об ответственности за нарушение прав
участника страховой сделки; банках и их функциях; микрозаймах; небанковских организациях;
определять и аргументировать необходимость получения кредитов; отличия займа от
кредита;
характеризовать поручительство; рефинансирование; комиссии банков; мобильные
приложения банков;
устанавливать и объяснять взаимосвязи между банковским вкладом и системой
страхования вкладов; инфляцией и платежеспособностью населения; микрозаймами в
микрофинансовых организациях, потребительских кооперативах, ломбардах;
приводить примеры условий депозитов; банковских услуг; банковских операций, в том
числе валютных операций;
использовать полученные знания о государственных услугах в электронном виде; по
подготовке к пенсии;
решать задачи на проценты по кредитам, микрозаймам; проявлять интерес к
существующим в цифровой среде инструментам, помогающим осуществлять вычисления,
связанные с вкладами и кредитами;
овладеть смысловым чтением финансовых документов, в том числе договоров банковского
вклада, кредитного договора; выделять основную информацию в договоре по заимствованию
средств (размер и периодичность платежей, общую сумму возврата, полную стоимость кредита
и др.);
искать и извлекать информацию о паевых инвестиционных фондах; защите при работе с
цифровыми устройствами; определять отличия мошеннических предложений от подлинных
инвестиционных продуктов;
искать и извлекать информацию о цифровом банкинге;
анализировать, обобщать, систематизировать информацию по кредитной истории, видах
банковских карт и их функциях;
принимать грамотные решения относительно целесообразности обращения за займом и/или
кредитом; обращаться за консультацией по займам (в том числе кредитам) и сберегательным
продуктам в надежные, информированные источники до принятия финансовых решений;
приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при решении финансовых
задач, осуществлении проектной и исследовательской деятельности, при взаимодействии с
представителями разных этнических групп.
9 класс
осваивать и применять знания о видах инвестирования; ценных бумагах; активах и
пассивах; видах мошенничества; защите от мошенников; цифровых деньгах; современных
финансовых технологиях;
решать задачи по безопасным способам инвестирования; противодействию
мошенничеству, основам финансового здоровья;
анализировать, обобщать, систематизировать информацию о видах активов и пассивов;
роли человеческого капитала в цифровом обществе; потерях и изменении стоимости активов, о
вынужденных пассивах;
использовать полученные знания при пользовании онлайн-кошельками, выбирать товар
или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями, не выходить за рамки
бюджета; при создании цифрового профиля; при выборе товаров и услуг; использовании
торговых роботов;
приобретать опыт использования полученных знаний при защите прав потребителей
финансовых услуг, в том числе цифровых финансовых услуг; использовать электронные
сервисы, предоставляемые государством для достижения финансовых целей;
искать и извлекать информацию о мобильных приложениях и интернет- сервисах для
финансового планирования; торговых роботах; цифровой валюте; блокчейне и криптовалютах;
овладеть смысловым чтением финансовых документов;
1083

анализировать, обобщать, систематизировать об эмоциональном интеллекте; выявлять
риски, сопутствующие инвестированию денег на рынке ценных бумаг;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте знаний о
постановке жизненных целей, выбора финансовых инструментов;
определять и аргументировать риски цифровых технологий для потребителя;
определять и аргументировать опасность навязывания финансовых услуг;
объяснять опасность финансового мошенничества для личного и семейного бюджета;
устанавливать и объяснять взаимосвязи между финансовым мошенничеством и потерями
личных финансовых средств; сбережениями и инвестированием; деятельностью и видами
страхования; способами и сферами инвестирования;
приобретать опыт использования полученных знаний при защите прав потребителей
финансовых услуг, в том числе цифровых финансовых услуг; проявлять критическое отношение
к рекламе инвестиционных продуктов;
приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при решении финансовых
задач, осуществлении проектной и исследовательской деятельности, при взаимодействии с
представителями разных этнических групп.

№
п/п
1.
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Тематическое планирование
8 класс (34 часа)
Раздел,
тема Содержание программы
Содержание
финансовой
урока
компетентности
Банковские услуги (9 ч)
Банки
Банки и их функции. Виды
Осуществлять
выбор
вида
банковских лицензий
вклада, наиболее подходящего
для конкретного случая;
Банковские
Виды платежных средств. Виды
сравнивать условия по разным
операции
счетов. Расчетный счет.
Накопительный счет. Сберегательный банковским продуктам (по
срокам, по доходности, по
счет. Банковские реквизиты.
валюте, по условиям
Расчетно-кассовые операции.
пополнения и снятия);
Банковская ячейка. Операции с
и
анализировать
драгоценными металлами. Тарифы и проверять
выписки с банковского счета;
комиссии
Депозиты и
Депозит. Банковский вклад. Виды и сравнивать целевые и нецелевые
кредиты;
вклады
условия депозитов. Процентная
цели
ставка. Простые и сложные проценты. приоритезировать
получения
и
использования
Система страхования вкладов. Риски
заёмных средств.
вкладов и
Избегать типичных ошибок при
депозитов
принятии
решения
об
Кредитование
Кредит. Основные принципы
использовании
заёмных
средств
кредитования. Виды и условия
(в том числе при оценке своей
кредитов. Номинальная ставка
своевременно
кредита. Полная стоимость кредита. способности
осуществлять
платежи
по
График платежей. Аннуитетный и
займам);
дифференцированный платеж.
выделять
основную
Платежеспособность. Обеспечение
информацию в договоре по
кредита: залог и поручительство.
заимствованию средств (размер
Рефинансирование
Банковские карты Платежная карта. Типы банковских и периодичность платежей,
карт. Электронная банковская карта. общую сумму возврата, полную
стоимость кредита и др.);
Коды
оценить наличие финансовой
безопасности
выгоды
от
досрочного
Обмен валюты и Обмен валюты. Валютный курс.
погашения
кредита;
банковские ячейки
1084

1.7

2.
2.1

2.2

2.3
2.4

2.5

3.
3.1

3.2

3.3

Обменный курс. Признаки
оценивать
возможность
и
подлинности банкнот. Обмен
необходимость
личного
испорченных банкнот
страхования
Банки и цифровая Дистанционное банковское
среда
обслуживание. Мобильный банкинг.
Онлайн-банкинг: операции в
мобильном приложении и в личном
интернеткабинете
Небанковские организации и их услуги (11 ч)
Потребитель и
Заём. Отличия займа от кредита.
Знать о возможностях снижения
заемныесредства Потребление, основанное на кредите. рисков,связанных со
Риск закредитованности.
сберегательными продуктами;
Ответственность потребителя за
знать о возможностях снижения
просрочку по кредиту и возможные рисков,связанных с заемными
ограничения
средствами.
Некредитные
Микрофинансовые организации и их Знать о существовании рисков,
связанных с использованием
финансовые
деятельность: микрофинансовая
организации и их компания, микрокредитная компания. сберегательных продуктов и
займов (кредитов) в валюте
особенности
Микрозаём. Потребительское
общество.
Виды кооперативов и их
деятельность. Ломбарды и их
деятельность
Кредитная история Кредитная история и рейтинг.
Коллекторы
Организации на Рынок ценных бумаг.
рынкеценных
Профессиональныеучастники рынка
бумаг
ценных бумаг и их деятельность.
Паевые инвестиционныефонды.
Негосударственные пенсионные
фонды. Инвестиционные советники
Защита от
Личное банкротство. Кредитные
кредиторов
каникулы. Реструктуризация
задолженности
Страховые услуги (6 ч)
Страхование и его Природа страхования. Возникновение Понимать, в чем смысл
виды
иразвития рынка страховых услуг.
страхования, и какие риски с
Добровольное и обязательное
помощью страхования можно
страхование. Виды страхования:
снизить;
страхование имущества, страхование понимать отличия
ответственности, личное страхование, добровольного страхования от
Страхование предпринимательских страхования обязательного.
рисков. Период охлаждения
Знать различные виды
страховых продуктов (в том
Риски и личное
Страхование жизни и здоровья.
страхование
Инвестиционное страхование жизни. числе страхование имущества,
Накопительное страхование жизни. здоровья, жизни);
уметь определять страховой
Добровольное пенсионное
продукт, который требуется в
страхование.
Решение о страховании риска. Выбор той или иной жизненной
ситуации;
страховой компании
Участники рынка Страховщик. Договор страхования и различать обязательное и
добровольное страхование при
страхования и
страховой полис. Правила
1085

потребители
страховых услуг

3.4

4.
5.

страхования.Страхователь.
выборе страхового продукта
Застрахованное лицо.
сравнивать страховые продукты
Выгодоприобретатель. Страховой
разных страховых компаний и
агент.Страховой брокер. Срок
выбирать страховой продукт,
страхования. Срок действия договора. подходящий для конкретного
Банкротство страховщика.
случая;
Выбороптимальных условий
быть мотивированным на
страхования.Подготовка документов использование страховых
Страхование
Природа бизнес-рисков. Страхование продуктов в различных сферах
жизни;
бизнеса
имущества и ответственности
критически оценивать
предпринимателя. Страхование
необходимость использования
предпринимательских рисков
страховых продуктов в
конкретных жизненных
ситуациях;
относиться к страховым
продуктам как ценным и
значимым, способствующим
финансовой стабильности и
финансовому благополучию.
Практикум, проектная деятельность (7 часов)
Итоговое повторение

9 класс (17 часов)
№ Раздел, тема
Содержание программы
п/п урока
1.
Капитал и инвестиции (5 ч)
1.1 Роль капитала в Виды капитала. Человеческий
современной
капитал.Участники финансовых
экономике и
отношений
финансовом
благополучии
человека
1.2 Финансовое
Сущность инвестиций. Виды
инвестирование инвестирования. Ценные бумаги:
акция,облигация. Коллективные
инвестиции.Драгоценные металлы.
Недвижимость. Инвестиции в бизнес
и стартапы. Доходы от
инвестирования. Надежность.
Ликвидность инвестиций. Риски
инвестирования и спекуляция
1.3 Инвестиции
Способы и сферы государственного
государства в
инвестирования. Личные инвестиции
человека
в образование и здоровье.
Молодежь и инвестиции в будущее:
государственные программы по
поддержке детей, гранты и проекты
1.4 Активы и пассивы Актив. Пассив. Виды активов и
пассивов.Доходы и расходы от
владения активами и
пассивами
2.
Деньги и их формы в цифровом обществе (5 ч)
1086

Содержание финансовой
компетентности
Рассчитывать доходность
отдельных осуществленных
операций с различными
инвестиционными продуктами;
выявлять риски, сопутствующие
инвестированию денег на рынке
ценных бумаг;
определять страховой продукт,
который требуется в той или
иной жизненной ситуации;
различать обязательное и
добровольное страхование при
выборе страхового продукта

2.1

2.2

2.3

2.4

3
3.1

3.2

3.3

Цифровые
Цифровое общество и финансы.
Уметь пользоваться разными
финансы в жизни Цифровые деньги. Цифровые
видами денег, в том числе
человека
финансовыеуслуги. Аналоги
оценивать достаточность
цифровых денег.
имеющейся суммы для
Человеческий капитал в цифровом
осуществления
обществе. Современные деньги
запланированных действий;
предпринимать правомерные
Онлайн-сервисы Бесконтактная оплата (NFC).
действия при обнаружении
дляфинансовых
Платежные системы (МИР и др.)
операций
Мобильные приложения и интернет- фальшивых денег;
использовать наличный расчет,
сервисы для финансового
правильно считать сдачу,
планирования
Современные
Цифровой след. Цифровой профиль. заявлять о получении
неправильной сдачи;
цифровые Особенности работы с финансовой
технологии и
информацией. Персональные данные. использовать безналичный
расчет, уметь обращаться с
финансы
Биометрия. Цифровая подпись и
заявлением о взимании
криптография. Электронная форма
неправильной суммы со счета;
финансовых сделок и смартпроверять чеки и квитанции
контракты. Технология
распределенных реестров и блокчейн после совершения покупок и
сохранять их на случай, если
Цифровая гигиена Риски цифровых технологий.
Безопасность финансовых операций в они понадобятся в будущем;
сравнивать полезность
цифровой среде. Защита
приобретаемого товара или
персональных данных. Защита
услуги с его ценой;
цифровых устройств. Управление
доступом к финансовой информации различать российскую и
иностранную валюту
и финансовым сервисам. Проверка
финансового посредника
Способы защиты от финансового мошенничества (4 ч)
Защита прав
Способы защиты прав потребителя Определять отличия
потребителя
финансовых услуг. Организации по мошеннических предложений от
финансовых услуг защите прав потребителей
подлинных инвестиционных
финансовых услуг. Досудебное
продуктов;
урегулирование спора. Финансовый предпринимать меры
уполномоченный(омбудсмен). предосторожности при
Медиация. Жалобы иобращения.
использовании различных видов
Судебное решение споров. Виды
денег и операциях с ними;
ответственности за нарушение прав обладать навыками обеспечения
потребителя финансовых услуг
своей финансовой безопасности
Финансовое
Виды финансового и имущественного (в том числе при пользовании
мошенничество
мошенничества. Кража персональных наличными деньгами,
данных. Раздолжнители и «черные» банковскими картами,
банкоматами, обменом валют и
кредиторы. Фальшивые деньги.
др.);
Незаконные финансовые операции
Защита от
Основные признаки мошенничества. распознавать угрозу
мошенничества и не совершать
мошенников
Поиск, анализ, сравнение и
действий по платежам и
подтверждение информации.
Работа с документами: прочтение и переводам в пользу
подписание финансовых документов, мошенников;
хранение документов и фиксирование руководствоваться принципами
безопасного использования
договоренностей.
Управление эмоциями при принятии персональных и иных
конфиденциальных данных;
решений
оценивать достоверность
1087

информации в счетах и
платежных документах (в т. ч.
чеках), коммунальных платежах
и т.д.;
находить информацию об
отзывах пользователей на
продукты, которые являются
целью приобретения;
читать финансовые договоры и
проверять значение неясных
слов или терминов, прежде чем
принимать решение об их
подписании
4.
5.

Практикум, проектная деятельность (2 часа)
Итоговое повторение

1088

1.23.

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (5-9 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на
достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Задачей педагога,
работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения к
Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
 в формировании его российской идентичности;
 в формировании интереса к познанию;
 в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
 в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
 в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
 в развитии у школьников общекультурной компетентности;
 в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
 в осознании своего места в обществе;
 в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
 в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
7. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 5‒7, 8‒9 классов, в течение
одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребёнка.
1089

Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что
послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале.
Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При
подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария:
первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека. Роль знаний в
развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний.
Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов и
эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современное
разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой
среды. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха
в будущем. Правила использования стилей речи в современной коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной
1090

энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Как раскрыть свой
творческий потенциал? Музыка как вид искусства. Состояние развития современной
отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание безусловной ценности
каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому труду, к государству
— фундамент гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и
коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в
воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии
и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в
общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа
гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Конфликты и трудности —
естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск причины
конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как залог
преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в
экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила
безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцевв жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности. День Героев Отечества — выражение благодарности,
признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую
ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского
общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие
права и обязанности есть у детей?

1091

Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных ценностей,
культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только для
семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести время
с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития отечественной
мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание
советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой
команды профессионалов. Современная мультипликация, профессии этой сферы.
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная сфера
деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с
окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые.
Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К.Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных деятелей
России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр — целая семья
разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и
многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко используются во
многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в
России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд конструкторов,
1092

инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые
горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста мусора. Климатические изменения,
загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль государства в
этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории
страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Военные песни как способ отражения истории народа.
Влияние песни на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой
Отечественной войне последующим поколениям. Как песни передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению
общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный
и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
формирование ценностного отношения к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
государственным символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
1093

самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние
и эмоциональное состояние других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации, оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать
информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
1094

обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений
в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и
условиям; выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё
вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных
видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение
информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида
искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладениеумениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
1095

Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре
и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,
социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования
в Российской Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в
том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание
1096

неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными иэкономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Цифровые ресурсы https://разговорыоважном.рф/
5-9 КЛАССЫ
№ п/п Наименование
разделов и тем
программы

Кол-во Основное содержание
часов

1

Зачем человеку
учиться?

1

2

Русский язык в
эпоху цифровых
технологий

1

3

Цифровой
суверенитет страны

1

Обучение — важный процесс
развития человека. Роль знаний в
развитии личности и общества.
Влияние цифровых технологий на
приобретение знаний. Развитие
навыков работы в команде,
уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии
в ходе школьного образования.
Формирующиеся ценности: жизнь,
созидательный труд, патриотизм
Русский язык — государственный
язык, объединяющий
многонациональную семью
народов Российской Федерации.
Современное разнообразие
русского языка, изменения в устной
и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Грамотная,
логичная и понятная речь —
признак образованного человека и
залог успеха в будущем. Правила
использования стилей речи в
современной коммуникации.
Формирующиеся ценности:
высокие нравственные идеалы,
патриотизм
Что такое цифровой суверенитет?
Как обеспечивается цифровая
безопасность государства и
каждого человека? Возможности
цифрового мира: как современные
технологии помогают учиться,
1097

Основные виды
деятельности
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в

4

Мирный атом. День
работника атомной
промышленности

1

5

О творчестве. Ко
Дню музыки

1

6

Что такое
уважение? Ко Дню
учителя

1

7

Как понять друг
друга разным
поколениям?

1

работать и осваивать новые
горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые
технологии? Правила безопасного
поведения в сети и угрозы
цифрового мира. Формирующиеся
ценности: патриотизм, права и
свободы человека
Мирный атом — это использование
атомной энергии в мирных целях
на благо человечества. Контроль
распространения атомной энергии.
Уникальные атомные технологии и
достижения отечественной научной
школы. Влияние экологически
чистых и эффективных источников
энергии на будущее человечества.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный труд
Русская культура — признанное
мировое достояние человечества.
Реализация творческого потенциала
взрослых и детей. Как раскрыть
свой творческий потенциал?
Музыка как вид искусства.
Состояние развития современной
отечественной музыки: жанры и
направления. Формирующиеся
ценности: приоритет духовного над
материальным, служение
Отечеству
Уважение — это понимание
безусловной ценности каждого
человека. Осознанное
уважительное отношение к людям,
к чужому труду, к государству —
фундамент гармоничного развития
общества. Правила общения внутри
семьи, школы и коллектива.
Подготовка к взрослой жизни и
формирование ответственности. О
роли педагога в воспитании
личности. Формирующиеся
ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого
общества. Формирование общих
семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье.
Преодоление конфликтов и
проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
1098

группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,

8

О городах России.
Ко Дню народного
единства

1

9

Общество
безграничных
возможностей

1

10

Селекция и
генетика. К 170летию И. В.
Мичурина

1

11

Как решать
конфликты и
справляться с
трудностями. Ко
Дню психолога

1

Формирующиеся ценности: крепкая
семья
Города России: разнообразие
культур, языков и вековых
традиций. Единство народов,
проживающих на территории
Российской Федерации.
Древнейшие города России как
хранители информации о наших
предках и культурного кода
страны. Изучение российских
городов — изучение страниц
истории Отечества. Роль
государства в развитии малых
городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Формирующиеся ценности:
единство народов России,
гражданственность
Современное общество —
совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но
имеющих единые потребности в
любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль
цифровых технологий в
расширении возможностей участия
в общественных процессах.
Готовность уважительно
воспринимать другого человека —
основа гармоничных отношений в
обществе. Формирующиеся
ценности: жизнь, взаимоуважение
Генетика и селекция —
перспективные области науки,
улучшающие жизнь общества.
Уникальные научные достижения
российских ученых прошлого и
настоящего в областях медицины,
сельского хозяйства,
промышленности. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние на
развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в
познании мира и личном развитии.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, высокие нравственные
идеалы
Конфликты и трудности —
естественный элемент развития
общества и каждого отдельного
человека. Поиск причины
конфликтов как ключ к их
разрешению. Совместные усилия и
1099

выполнение
творческих заданий
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в

12

Профессия —
жизнь спасать

1

13

Домашние
питомцы.
Всемирный день
питомца

1

14

Россия — страна
победителей. Ко
Дню Героев
Отечества

1

15

Закон и
справедливость. Ко
Дню Конституции

1

внимание друг к другу как залог
преодоления трудностей. Правила
разрешения конфликтных
ситуаций. Формирующиеся
ценности: взаимопомощь,
взаимоуважение, коллективизм
Спасатели — специалисты,
которые помогают людям в
опасных ситуациях. Спасатель и
риск ради другого человека.
Профессиональные качества и
навыки спасателей. Поведение в
экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и
чужой жизни, правила
безопасности. Формирующиеся
ценности: патриотизм, служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу
Роль домашних питомцев в жизни
человека. Бережное отношение к
питомцам и ответственность за их
жизнь — качества владельца
домашних животных. Всемирный
день питомца объединяет людей
всей планеты для укрепления
ценностей дружбы и заботы о
животных. Правила безопасности
при общении с животными.
Формирующиеся ценности:
милосердие
Герои России с древнейших времен
и до современности. Традиции
героизма, мужества и
решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и
культурного кода. День Героев
Отечества — выражение
благодарности, признательности и
уважения за самоотверженность и
мужество. Формирующиеся
ценности: патриотизм, служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу
Конституция Российской
Федерации — основной закон
страны. Конституция закрепляет
права и свободы человека как
высшую ценность. Справедливость
— одна из важнейших духовнонравственных ценностей
российского общества. Знание
законов страны как прямая
обязанность каждого гражданина
1100

группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

16

Совесть внутри нас

1

17

Календарь
полезных дел.
Новогоднее занятие

1

18

Как создают
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация

1

19

Музейное дело. 170
лет Третьяковской
галерее

1

России. Какие права и обязанности
есть у детей? Формирующиеся
ценности: справедливость, жизнь,
достоинство, права и свободы
человека
Совесть — внутренний ориентир,
помогающий отличить добро от
зла. Ключевая роль совести в
осуществлении личного выбора.
Влияние традиционных ценностей,
культуры и исторического опыта
страны на формирование
нравственных ориентиров
личности. Формирующиеся
ценности: патриотизм,
созидательный труд
Зимние каникулы — это время не
только для семейного досуга и
отдыха, но и добрых дел. Чем
заняться на каникулах, чтобы
провести время с пользой:
составление календаря. Новогодние
традиции народов России. Подарки,
создание атмосферы новогодней
сказки для своих родных и близких.
Формирующиеся ценности: крепкая
семья, единство народов России,
взаимопомощь
История развития отечественной
мультипликации. Отечественная
школа мультипликации и ее
достижения. Мировое признание
советских и российских
мультипликационных фильмов.
Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов.
Современная мультипликация,
профессии этой сферы.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над
материальным, гуманизм
Российские музеи — хранители
богатейшего материального и
нематериального наследия страны.
Сохранение исторического и
культурного наследия как
направление государственной
политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников
искусства. Третьяковская галерея
— крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного
достояния. Почему важно посещать
музеи? Профессии в сфере
1101

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

20

Как создавать свой
бизнес?

1

21

Есть ли у знания
границы? Ко Дню
науки

1

22

Слушать, слышать
и договариваться.
Кто такие
дипломаты?

1

23

Герой из соседнего
двора.
Региональный урок
ко Дню защитника
Отечества

1

музейного дела. Как создавать и
развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над
материальным, служение
Отечеству
Бизнес — ответственный выбор
человека, возможность реализовать
свою мечту и принести пользу
обществу. Современные
предприниматели и их
возможности в развитии
отечественной экономики и
улучшении жизни людей. Бизнес —
это не только личный успех, но и
ответственная командная работа. С
чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых
предпринимателей в нашей стране.
Формирующиеся ценности:
коллективизм, созидательный труд
Богатейшее наследие российской
науки и ее выдающихся
представителей. Технологическое
лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные
подходы с развитием цифровых
технологий? Государственная
поддержка науки и молодых
ученых. Как происходят
современные открытия? Как стать
ученым? Формирующиеся
ценности: патриотизм,
созидательный труд
Дипломатия — важная сфера
деятельности государства,
обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан.
Специфика дипломатической
работы. Диалог между
государствами как основа
международной стабильности.
Навыки для жизни: как научиться
договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный
диалог. Формирующиеся ценности:
историческая память и
преемственность поколений,
многонациональное единство
Герой — реальный человек,
живущий рядом с нами, чья жизнь
является примером для
окружающих. В каждом регионе
России живут выдающиеся герои,
1102

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных

24

День наставника

1

25

Большой. За
кулисами. 250 лет
Большому театру и
150 лет Союзу
театральных
деятелей России

1

26

Как справляться с
волнением?

1

27

65 лет триумфа. Ко
Дню космонавтики

1

отважные, мужественные и
трудолюбивые. Что такое героизм?
Какие качества отличают героя?
Формирующиеся ценности:
патриотизм, единство народов
России
День наставника — важный
государственный праздник,
который позволяет закрепить
статус наставников, подчеркнуть
значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль
наставника в формировании и
профессиональном развитии
личности. Знаменитые россияне и
их наставники. К. Д. Ушинский как
основоположник научной
педагогики в России. Как найти
наставника? Формирующиеся
ценности: служение Отечеству,
созидательный труд
Российская драматургия, опера и
балет — часть мирового наследия.
Театр — целая семья разных
профессий: декораторы,
костюмеры, режиссеры,
музыканты, дирижеры, гримеры и
многие другие. Почему достижения
русской театральной школы
широко используются во многих
странах мира? Как стать актером и
что для этого нужно? Развитие
школьных театров в России.
Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над
материальным, созидательный труд
Волнение как естественное
состояние человека перед важным
событием в жизни. Контроль
эмоционального состояния, забота
о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие
полезные привычки положительно
влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и
придерживаться? Формирующиеся
ценности: жизнь
Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие
космической отрасли —
приоритетное направление
национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и
1103

заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий
Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,

28

Как мусор получает
«вторую жизнь»?
Технологии
переработки

1

29

Что значит
работать в
команде? Сила
команды. Ко Дню
труда

1

30

Песни о войне. Ко
Дню Победы

1

31

Ценности, которые
нас объединяют

1

мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Как
устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров,
летчиков и других специалистов
открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству, историческая
память
Состояние планеты — личная
ответственность каждого человека.
Почему об экологии должен
заботиться каждый человек?
Неосознанное потребление как
причина роста количества мусора.
Климатические изменения,
загрязнение окружающей среды.
Развитие системы переработки
отходов и роль государства в этом
процессе. Какие полезные
привычки необходимо
сформировать у себя?
Формирующиеся ценности:
созидательный труд
Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый
вносит свой значимый вклад в
общее дело и помогает добиться
успеха. Развитие умения слышать
друг друга и трудиться вместе.
Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе
переживать неудачу. Примеры
коллективной работы в истории
страны. Формирующиеся ценности:
коллективизм, созидательный труд
Военные песни как способ
отражения истории народа.
Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа,
сохранение памяти о Великой
Отечественной войне
последующими поколениями. Как
песни передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Формирующиеся ценности:
единство народов России,
историческая память и
преемственность поколений
Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это
ориентир, который помогает
поступать правильно и
1104

выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение

ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать
себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных
поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг
к другу существует сильный и
сплоченный народ.
Формирующиеся ценности:
традиционные российские духовнонравственные ценности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

31

1105

интерактивных
заданий, работа в
группах,
выполнение
творческих заданий

1.24. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты (Билет в будущее)» (6-9
классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно- нравственных ценностей».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении Порядка
осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О
занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. №
370.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели
профориентации, в том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в
следующих документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса
в плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико-ориентированных и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного
на взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое
планирование занятий Курса.
1106

Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой
модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю
(34 часа в учебный год).
Планируется, что с 1 сентября 2027 г. при реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» не менее 17 академических часов от общего объема часов будет
отводиться на реализацию регионального компонента данного направления ЕМП. С 1 сентября
2026 г. реализация регионального уровня курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» осуществляется субъектами Российской Федерации в режиме апробации в объеме от
8 до 17 академических часов от общего объема курса и в объеме до 17 академических часов от
общего объема часов с 1 сентября 2025 г.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты», включающих региональный компонент, представлены
в Приложении №1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Цель курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с
востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях экономики,
разнообразием
образовательных
возможностей
для
осознанного
формирования
индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов,
склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
и высшего образования (включая знакомство с перспективными и востребованными
профессиями, секторами экономики и видами экономической деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО И РОЛЬ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного общего
образования (6 – 9 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего
и основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы
преимущественно связаны с основными отраслями производственной и непроизводственной
сфер экономической деятельности Российской Федерации и разнообразием профессий,
представленных в них. Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер
экономической деятельности России. Кроме того, занятия направлены на формирование
ценностных ориентиров, значимых для успешной профессиональной деятельности любого
человека (ценность труда, ценность непрерывного образования, научного познания,
самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание
диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное
взаимодействию с родителями.
1107

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его
эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели
и возможности курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные
формы, правила взаимодействия. Портал «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель
профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке
труда в будущем, перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в чем роль самого
ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и дополнительное образование с
дальнейшим выбором профессионального пути. Палитра возможностей дополнительного
образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний
– фундамента профессионального развития. Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего
образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система получения профессионального образования.
Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8 классы) и «Мой
профиль» (7, 9 классы). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего
обучения,
дополнительного
образования.
Персонализация
образования.
Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии.
Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия индустриальная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной промышленности России (26
сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны.
Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом»:
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны,
достижения в атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии, представленные в
отрасли. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие
стать успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для
отрасли: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска «Спутник-1» – первого в мире
искусственного спутника Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года. Спутникостроение

1108

как отрасль деятельности, связанная с проектированием, изготовлением, запуском и
эксплуатацией спутников. Использование информации, полученной спутниками.
6-7 кл. Общая характеристика и история спутникостроения. Значимость отрасли и
сопряженных с ней направлений в экономике страны, достижения и перспективы развития,
сферы применения спутниковых данных. Основные профессии, представленные в отрасли
спутникостроения и применения спутниковых данных. Знания, необходимые для работы в
данной сфере. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, содействующие
развитию в инженерном направлении.
8-9 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее значимость в
экономике страны. Содержание деятельности профессий в области спутникостроения и
применения спутниковых данных, необходимые профессионально важные качества,
особенности обучения и профессионально-образовательных маршрутов. Образовательные
возможности: профильное обучение, профессиональное и высшее образование.
Тема 6. Россия аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении продовольственной безопасности страны, обзор подотраслей
сельского хозяйства, разнообразие профессий и образовательных возможностей. Наукоемкость
и технологичность современного агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои
способности. Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость подотраслей аграрной отрасли в экономике страны, основные
профессии, представленные в агропромышленный комплекс (далее –АПК). Знания,
необходимые при работе в АПК. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в АПК, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Образовательные возможности: профильное обучение, профессиональное и высшее
образование.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике
нашей страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в
ней. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются такие направления, как космическая отрасль (спутникостроение и
работа с данными дистанционного зондирования Земли), агропромышленная отрасль и пищевая
промышленность, как часть обрабатывающей индустриальной среды.

1109

Тема 9. Россия индустриальная: добыча, переработка, тяжелая промышленность (1
час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Роль
тяжелой промышленности в обеспечении работы отрасли. Достижения России, актуальные
задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности.
Технические способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и
переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 10. Россия индустриальная: машиностроение и судостроение (занятие к 500летию Северного морского пути) (1 час)
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и роли
машиностроения и судостроения в его развитии. Достижения России в области судостроения и
машиностроения, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика судостроительной и машиностроительной отраслей, как
части индустриальной среды (тяжелой промышленности). Значимость для экономики страны,
основные профессии, представленные в судостроении и машиностроении. Знания, необходимые
в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в судостроении и машиностроении.
8-9 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли. Содержание профессиональной
деятельности, представленной в отрасли, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального
и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 11. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7
кл. Общая
характеристика
отрасли:
легкая
промышленность.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 12. Россия умная: математика в действии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью математики в профессиональной деятельности
различных отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли прикладной и
фундаментальной математики, актуальные задачи и перспективы развития. Примеры сфер
деятельности, использующих математический аппарат.
6-7 кл. Общая характеристика математики как науки.
1110

Значимость математики для науки, профессиональной деятельности в различных сферах
экономической деятельности, примеры профессий, использующих математический аппарат.
Знания, необходимые в работе профессионалов, использующих математический аппарат для
решения профессиональных задач. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в сфере прикладной и фундаментальной математики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, использующих успехи математики,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов в области математики. Возможности общего, среднего профессионального и
высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство обучающихся со сферами профессиональной деятельности в области
вооруженных сил и гражданской обороны. Система гражданской обороны России. Актуальные
задачи и перспективы развития сферы профессиональной деятельности. Государство как
работодатель, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательного маршрута.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона.
Значимость в экономике и обеспечении безопасности страны, основные профессии,
представленные в сферах деятельности. Знания, необходимые профессионалам отрасли.
Интересы и привычки, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы и
дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сферах деятельности,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 14. Россия цифровая: IT – компании и отечественный финтех (1 час)
Определение лидерства отечественных технологических компаний в контексте
цифровизации гражданских сервисов, формирование передового опыта развития
технологической комфортной среды. Обзор первенства России в финтех отрасли. Определение
перспектив развития. Возможности образования, в том числе программа «Код в будущее». Обзор
компаний, понятие и примеры успешных стартапов. Открытие диагностики «Мои способности.
Аналитические способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость направления и IT-технологий в экономике страны, основные
профессии. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в IT- направлении. 8-9 кл. Содержание деятельности профессий,
представленных в направлении, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и
высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 15. Россия индустриальная: пищевая промышленность и общественное
питание (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью пищевой промышленностью как частью АПК
(индустриальная среда). Актуальные задачи и перспективы развития. Особенности сферы
деятельности, перспективная потребность в кадрах, работодатели. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, представленной в пищевой
промышленности,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности

1111

профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, профессиональное образование.
Тема 16. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются профессии тем с № 9 по №15.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 18. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8 классы) и «Мои
ориентиры» (7, 9 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных обязанностей. «Мои ориентиры»: Составляющие готовности к
профессиональному самоопределению. Определение уровня готовности обучающегося к
профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения.
Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к профессиональному
самоопределению.
Тема 19. Россия деловая: предпринимательство и бизнес (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны.
Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные направления предпринимательской деятельности. Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика предпринимательской деятельности Значимость
предпринимательства в экономике страны, основные виды предпринимательства. Необходимые
знания и навыки. Учебные предметы и дополнительное образование важные для сферы
предпринимательства.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования для подготовки к
предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и технологии (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью
науки и образования в экономике страны. Достижения России в отраслях науки и образования,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Знакомство со Всероссийским обществом изобретателей и рационализаторов
(ВОИР) – общественной организацией, деятельность которой направлена на развитие потенциала
российского изобретательства, помощь по внедрению новых технологий и разработок, защиту
интересов и прав изобретателей и рационализаторов в России и за рубежом, а также
популяризацию изобретательской деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России.
1112

6-7 кл. Общая характеристика науки и образования как сферы занятости. Значимость
науки в экономике страны, основные профессии, наукоемкие технологии, роль фундаментальных
исследований. Знания, интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать
успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Знакомство со
Всероссийским обществом изобретателей и рационализаторов и возможностями, которые
предоставляет данная общественная организация. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 21. Россия гостеприимная: сервис и туризм (1 час) Занятие посвящено знакомству
обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и вариантами профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства.
Значимость в экономике страны, достижения и перспективы развития внутреннего и
международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления
дополнительного образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
подготовке специалистов. Дополнительное образование, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях и вузах.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных сил
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе
занятия особое внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям,
которые определяют облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость транспортной сферы для экономики
страны, основные профессии, представленные в ней. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в транспортной отрасли,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 24. Россия на связи: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики
страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной деятельности в области обеспечения
связи и телекоммуникаций. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи.

1113

Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в области обеспечения связи и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере деятельности,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки и
профессионально-образовательного
маршрута.
Возможности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 25. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных сферах
профессиональной деятельности и отраслей. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их
компетенциях, особенностях образования. На материале профессий тем с №20 по №24.
Тема 26. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В
зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с
правилами и особенностями проведения интервью на тему профессионального самоопределения.
Материалы занятия могут быть использованы обучающимися в самостоятельной деятельности.
Тема 27. Россия здоровая: медицина и фармацевтика в России (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 28. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные задачи
и перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических технологий
для развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для профессионалов
отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в космической отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 29. Россия творческая: культура и искусство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой промышленного
дизайна в экономике страны. Промышленный дизайн – сфера на стыке искусства и инженерных
технологий и один из факторов обеспечения эффективности и удобства. Цель промышленного
дизайна. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития сферы культуры,
1114

искусства и промышленного дизайна. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои
способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
6-7кл. Общая характеристика креативной индустрии. Значимость промышленного
дизайна и креативных индустрий для различных сфер производства и услуг. Знания, навыки и
умения, необходимые для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление и расширения представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях
образования. На материале профессий (на выбор): культура и искусство; промышленный дизайн;
космическая отрасль.
Тема 31. Россия комфортная. Строительство и города будущего (1 час)
Занятие проходит накануне 1 мая – Праздника Весны и Труда, который традиционно
связан с популяризацией строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства
(обслуживание зданий). Достижения России в строительстве, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Всероссийское голосование за выбор объектов благоустройства.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и эксплуатация и обслуживание
зданий. Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях
строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости.
Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии. Знания,
необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности

1115

общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий тем № 31 и № 32 (на выбор).
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный год (в
урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора
участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности,
в соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других.
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и родного субъекта
Российской Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;

1116

‒ уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
‒ готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
‒ активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
‒ осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости
от сферы профессиональной деятельности;
‒ восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
‒ понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
‒ стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
‒ осознание ценности жизни;
‒ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
‒ осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
‒ соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
‒ умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной сферы деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
‒ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒ осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

1117

В сфере экологического воспитания:
‒ ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
‒ осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
‒ активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред:
‒ готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
‒ овладение основными навыками проектной и исследовательской деятельности в
процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
‒ ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную
научную картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность применения
результатов обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
‒ выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
‒ устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
‒ выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
‒ делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
‒ использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
‒ формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
‒ формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
‒ проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
‒ оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
‒ самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;

1118

‒ прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
‒ оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
‒ эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:
‒ воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
‒ понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
‒ сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
‒ публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
‒ самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
‒ принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
‒ уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
‒ планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные);
‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
‒ оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
1119

‒ сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
1) самоорганизация:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;‒ ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
‒ составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
‒владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
‒ объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
‒ оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)эмоциональный интеллект:
‒ различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
‒ выявлять и анализировать причины эмоций;
‒ ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
‒ регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
‒осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
‒признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
‒принимать себя и других, не осуждая;
‒открытость себе и другим;
‒ осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6-9 КЛАССЫ

№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
программы
Установочное
занятие «Россия –
мои горизонты»

КолОсновное содержание
во
часов
1
Россия – страна безграничных
возможностей и
профессионального развития.
Познавательные цифры и факты
о развитии и достижениях.
Разделение труда как условие
его эффективности. Цели и
возможности курса «Россия 1120

Основные виды
деятельности
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,

2

Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»

1

3

Тематическое
профориентационное
занятие «Познаю
себя»

1

мои горизонты». Портал «Билет
в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Единая модель
профориентации.
6 кл. Базовые компоненты,
которые необходимо учитывать
при выборе профессии: «Хочу»
– ваши интересы; «Могу» –
ваши способности; «Буду» –
востребованность
обучающегося на рынке труда в
будущем, перспективы
профессионального развития. 7
кл. Выбор дополнительного
образования. Кто в этом может
помочь, в чем роль самого
ученика. Как могут быть
связаны учебные предметы и
дополнительное образование с
дальнейшим выбором
профессионального пути.
Палитра возможностей
дополнительного образования. 8
кл. Соотнесение личных качеств
и интересов с направлениями
профессиональной
деятельности. Метапредметные
умения (компетенции) и
навыки, значимость
предметных знаний фундамента профессионального
развития. Профильное
обучение. 9 кл. Преимущества
обучения в организациях
профессионального образования
и высшего образования
(ООВО). Возможные
профессиональные направления
для учащихся. Как стать
специалистом того или иного
направления. Как работает
система получения
профессионального
образования. Разнообразие
образовательнопрофессиональных маршрутов.
Особенности диагностик на
платформе «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных
диагностик. Диагностический
цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик.
Анонсирование диагностик
«Мои интересы» (6,8 классы) и
1121

самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

4

Россия
индустриальная:
атомные технологии

1

5

Россия
индустриальная:
космические
технологии

1

«Мой профиль» (7,9 классы).
Профессиональные склонности
и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в
выборе профессиональной
деятельности и профильности
общего обучения,
дополнительного образования.
Персонализация образования.
Способы самодиагностики
профессиональных интересов,
индивидуальные различия и
выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию,
профессиональному
самоопределению.
Занятие посвящено юбилейной
дате – 80 лет атомной
промышленности России (26
сентября). Знакомство
обучающихся с ролью атомной
промышленности в экономике
страны. Достижения России в
сфере атомной
промышленности. Крупнейший
работодатель – корпорация
«Росатом». Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования. 6-7 кл. Знания,
необходимые в работе
профессионалов отрасли.
Интересы, помогающие стать
успешными профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Возможности общего,
среднего профессионального и
высшего образования в
подготовке специалистов для
отрасли: профильное обучение,
направления подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Занятие посвящено 68-ой
годовщине запуска «Спутник-1»
– первого в мире
искусственного спутника Земли,
запущенного на орбиту 4
октября 1957 года.
Спутникостроение как сфера
деятельности, связанная с
1122

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,

6

Россия аграрная:
продовольственная
безопасность

1

7

Россия комфортная:
энергетика

1

проектированием,
изготовлением, запуском и
эксплуатацией спутников.
Использование информации,
полученной спутниками. 6-7 кл.
Общая характеристика и
история спутникостроения.
Знания, необходимые для
работы в отрасли. Интересы,
помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные
предметы и дополнительное
образование. 8-9 кл.
Содержание деятельности
профессий в области
спутникостроения и
применения спутниковых
данных, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
обучения. Образовательные
возможности: профильное
обучение,
Занятие приурочено ко Дню
работника сельского хозяйства
и перерабатывающей
промышленности (12 октября).
Рассматривается роль сельского
хозяйства в обеспечении
продовольственной
безопасности страны,
разнообразие профессий и
образовательных возможностей.
Объявление об открытии
диагностики «Мои способности.
Естественно-научные
способности». 6-7 кл. Знания,
необходимые при работе в
АПК. Интересы, Учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в
профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Образовательные возможности:
профильное обучение,
профессиональное и высшее
образование.
Знакомство обучающихся с
ролью топливноэнергетического комплекса в
экономике нашей страны.
1123

самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.

8

Практикоориентированное
занятие

1

9

Россия
индустриальная:
добыча, переработка,
тяжелая
промышленность

1

Достижения России в
энергетической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования. 6-7 кл. Знания,
интересы, учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Возможности общего,
среднего профессионального и
высшего образования в
подготовке специалистов:
профильное обучение,
направления подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике
занятия.
Знакомство обучающихся с
ролью отрасли добычи
переработки в экономике
страны. Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития отрасли.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов.
Объявление об открытии
диагностики «Мои способности.
Технические способности» в
личном кабинете обучающегося
на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли.
Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в отрасли добычи и
переработки. 8-9 кл.
Необходимые профессионально
важные качества, особенности
профессиональной подготовки.
1124

Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа

Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

10

Россия
индустриальная:
машиностроение и
судостроение (К 500летию Северного
морского пути)

1

11

Россия
индустриальная:
легкая
промышленность

1

Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
историей и ролью Северного
морского пути и роли
машиностроения и
судостроения в его развитии.
Достижения России в области
судостроения, актуальные
задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов. 67 кл. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли.
Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в судостроении. 8-9
кл. Содержание
профессиональной
деятельности, представленной в
отрасли, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство с ролью легкой
промышленности в экономике
страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Значимость
1125

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа

12

Россия умная:
математика в
действии

1

отрасли в экономике страны,
основные профессии. Знания,
необходимые в работе
профессионалов отрасли.
Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в легкой
промышленности. 8-9 кл.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
ролью математики в
профессиональной
деятельности различных
отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в
отрасли прикладной и
фундаментальной математики,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Примеры сфер деятельности,
использующих математический
аппарат. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в
работе профессионалов,
использующих математический
аппарат для решения
профессиональных задач.
Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными
профессионалами. учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в сфере
прикладной и фундаментальной
математики. 8-9 кл.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов в области
математики. Возможности
общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение.

1126

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа

13

Россия безопасная:
национальная
безопасность

1

14

Россия цифровая: IT компании и
отечественный
финтех

1

Знакомство обучающихся со
сферами профессиональной
деятельности в области
вооруженных сил и
гражданской обороны. Система
гражданской обороны России.
Актуальные задачи и
перспективы развития сферы
профессиональной
деятельности. Государство как
работодатель, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Общая
характеристика отраслей:
вооруженные силы и
гражданская оборона.
Значимость в экономике и
обеспечении безопасности
страны, основные профессии,
представленные в сферах
деятельности. Знания,
необходимые профессионалам
отрасли. Интересы, привычки,
хобби, помогающие стать
успешными профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное образование. 89 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных в
сферах деятельности,
необходимые профессионально
важные качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Определение лидерства
отечественных технологических
компаний в контексте
цифровизации гражданских
сервисов, формирование
передового опыта развития
технологической комфортной
среды. Обзор первенства России
в финтех отрасли. Определение
перспектив развития.
1127

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа

15

Россия
индустриальная:
пищевая
промышленность и
общественное
питание

1

Возможности образования, в
том числе программа «Код в
будущее». Обзор компаний,
понятие и примеры успешных
стартапов. Открытие
диагностики «Мои способности.
Аналитические способности» в
личном кабинете обучающегося
«Билет в будущее». 6-7 кл.
Общая характеристика
направления, обзор компаний,
понятие и примеры успешных
стартапов. Значимость
направления и IT-технологий в
экономике страны, основные
профессии. Знания, интересы,
учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в IT- направлении.
8-9 кл. Содержание
деятельности профессий,
представленных в направлении,
необходимые профессионально
важные качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
ролью пищевой
промышленностью как частью
индустриальной среды.
Актуальные задачи и
перспективы развития.
Особенности сферы
деятельности, перспективная
потребность в кадрах,
работодатели. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Знания,
необходимые в работе
профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в
1128

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

16

Практикоориентированное
занятие

1

17

Профориентационное
тематическое занятие
«Мое будущее»

1

18

Профориентационное
занятие

1

рассматриваемых отраслях. 8-9
кл. Содержание
профессиональной
деятельности, представленной в
отрасли, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, профессиональное
образование.
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях в изученных
областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике
занятия. Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в
зависимости от технических
возможностей образовательной
организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и
ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Рассматриваются профессии
тем с №9 по №15.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов
при выборе профессии и
образования. Навык обращения
с результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного
прогноза.
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
1129

Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».

Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.

Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике

19

Россия деловая:
предпринимательство
и бизнес

1

особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (6,8 классы) и «Мои
ориентиры» (7,9 классы). «Мои
качества»: Личностные
особенности и выбор
профессии. Повышение
мотивации к самопознанию,
пониманию своих преимуществ
и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных
обязанностей. «Мои
ориентиры»: Составляющие
готовности к
профессиональному
самоопределению. Определение
уровня готовности
обучающегося к
профессиональному выбору,
понимание сильных сторон и
дефицитов для его совершения.
Индивидуальное планирование
для повышения уровня
готовности к
профессиональному
самоопределению.
Знакомство обучающихся с
ролью предпринимательства в
экономике нашей страны.
Достижения в
предпринимательстве на основе
успешных примеров,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Основные направления
предпринимательской
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. Объявление об
открытии диагностики «Мои
способности. Социальный
интеллект» в личном кабинете
обучающегося «Билет в
будущее». Объявление об
открытии диагностики «Мои
способности. Вербальные
способности» в личном
кабинете обучающегося «Билет
в будущее». 6-7 кл. Общая
характеристика
предпринимательской
деятельности. Значимость
предпринимательства в
экономике страны, основные
1130

личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению
«Мои качества» (6,8,
10 классы) и «Мои
ориентиры» (7,9,11
классы).

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

20

Россия умная: наука
и технологии

1

виды предпринимательства.
Необходимые знания и навыки.
Учебные предметы и
дополнительное образование. 89 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных в
отраслях, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Занятие посвящено Дню
Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с
ролью науки и образования в
экономике нашей страны.
Знакомство со Всероссийским
обществом изобретателей и
рационализаторов (ВОИР).
Варианты профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои способности.
Социальный интеллект» в
личном кабинете обучающегося
«Билет в будущее».
Инициативы Десятилетия науки
и технологий в России. 6-7 кл.
Общая характеристика науки и
образования как сферы
занятости. Значимость науки в
экономике страны, основные
профессии, наукоемкие
технологии, роль
фундаментальных
исследований. Знания,
интересы, привычки, роль
олимпиадного движения,
помогающие стать успешными
учеными. учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в науке и
образовании. 8-9 кл.
Содержание деятельности
профессий, представленных в
отраслях, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
1131

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

21

Россия
гостеприимная:
сервис и туризм

1

22

Россия безопасная:
защитники Отечества

1

профессиональной подготовки.
Знакомство со Всероссийским
обществом изобретателей и
рационализаторов и
возможностями, которые
предоставляет данная
общественная организация.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Занятие посвящено знакомству
обучающихся с профессиями в
сфере туризма и гостеприимства
и вариантами профессиональнообразовательных маршрутов. 67 кл. Общая характеристика
сферы деятельности в области
туризма и гостеприимства.
Значимость в экономике
страны, достижения и
перспективы развития
внутреннего и международного
туризма, основные профессии,
представленные в сфере
деятельности. Знания,
необходимые в работе
профессионалов отрасли.
Интересы, привычки,
направления дополнительного
образования, помогающие стать
успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание
деятельности профессий,
представленных в сфере,
необходимые профессионально
важные качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального, высшего
образования и
профессионального обучения в
подготовке специалистов.
Дополнительное образование,
направления подготовки в
профессиональных
образовательных организациях
и вузах.
Занятие посвящено Дню Героев
Отечества (9 декабря) и роли
Вооруженных сил России в
1132

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,

23

Россия комфортная:
транспорт.

1

обеспечении национальной
безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и
современные достижения
Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые
технологии в армии, флоте,
МВД, Росгвардии и других
силовых ведомствах. В ходе
занятия особое внимание
уделяется новым
высокотехнологичным военным
специальностям, которые
определяют облик армии и
силовых ведомств будущего.
Знакомство обучающихся с
ролью комфортной среды в
экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные
задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в
транспортной сфере, их
географическая
представленность,
перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Общая
характеристика отрасли:
транспорт. Значимость отрасли
в экономике страны, основные
профессии, представленные в
ней. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание
деятельности профессий,
представленных в транспортной
отрасли, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального образования
в подготовке специалистов:
профильное обучение,
направления подготовки в
1133

выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

24

Россия на связи:
интернет и
телекоммуникация

1

25

Практикоориентированное
занятие

1

профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
ролью систем связи и
телекоммуникаций в экономике
нашей страны. Достижения
России в сфере обеспечения
связи и телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Общая
характеристика
профессиональной
деятельности в области
обеспечения связи и
телекоммуникаций: значимость
сферы в экономике страны,
основные профессии,
представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе.
Интересы, привычки, учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в области
обеспечения связи и
телекоммуникациях. 8-9 кл.
Содержание деятельности
профессий, представленных в
отраслях, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях в изученных сферах
профессиональной
деятельности и отраслей.
Педагогу предлагается выбор в

1134

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Выполнение задания от
специалиста (в
видеоролике или в
формате презентации,
в зависимости от
технических
возможностей

26

Проектное занятие:
поговори с
родителями

1

27

Россия здоровая:
медицина и
фармацевтика в
России

1

28

Россия
индустриальная:
космическая отрасль

1

тематике занятия. На материале
профессий тем с № 20 по №24.
Занятие посвящено теме
«Поговори с родителями» и
предполагает знакомство с
особенностями проведения
тематической беседы с
родителями (значимыми
взрослыми).
Знакомство обучающихся с
ролью медицины и фармации в
экономике нашей страны.
Достижения России в этих
отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, их
географическая
представленность,
перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования. Рассматриваются
такие направления, как
медицина и фармация. 6-7 кл.
Общая характеристика
отраслей: медицина и
фармация. Значимость отраслей
в экономике страны, основные
профессии, представленные в
отраслях. Знания, интересы,
учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в отраслях
медицина и фармация. 8-9 кл.
Содержание деятельности
профессий, представленных в
отраслях, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
ролью космической отрасли в
экономическом развитии и
1135

образовательной
организации)
В зависимости от
возраста обучающиеся
готовят список
вопросов для беседы и
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения интервью.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,

29

Россия творческая:
культура и искусство

1

обеспечении безопасности
страны. Достижения России в
космической сфере, актуальные
задачи и перспективы развития.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности в космической
отрасли. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Общая
характеристика космической
отрасли. Значимость
космических технологий в
экономике страны, основные
профессии. Знания,
необходимые для
профессионалов отрасли.
Учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в космической
отрасли. 8-9 кл. Содержание
деятельности профессий,
представленных в отраслях,
необходимые профессионально
важные качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
ролью креативной индустрии и
сферой промышленного
дизайна в экономике страны.
Промышленный дизайн – сфера
на стыке искусства и
инженерных технологий и один
из факторов обеспечения
эффективности и удобства.
Цель промышленного дизайна.
Достижения России, профессии
и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования. Открытие
диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект» в
личном кабинете обучающегося
«Билет в будущее». 6-7 кл.
Общая характеристика
1136

выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.

30

Практикоориентированное
занятие

1

31

Россия комфортная.
Строительство и
города будущего

1

креативной индустрии.
Значимость промышленного
дизайна и креативных
индустрий для различных сфер
производства и услуг. Знания,
навыки и умения, необходимые
для работы профессионалов
отрасли. Интересы, привычки,
хобби, помогающие стать
успешными профессионалами.
Учебные предметы и
дополнительное образование,
помогающие в будущем
развиваться в изучаемых
отраслях. 8-9 кл. Содержание
деятельности профессий,
представленных в секторе
экономики, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Занятие направлено на
углубление и расширения
представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике
занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают
задания от специалиста (в
видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от
технических возможностей
образовательной организации)
и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной
деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и
ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Занятие проходит в преддверии
1 мая - Праздника Весны и
Труда, который традиционно
связан с популяризацией
строительных профессий.
Знакомство обучающихся с
1137

Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под

32

Россия безопасная:
военнопромышленный
комплекс (ВПК)

1

ролью строительства и
жилищно-коммунального
хозяйства (обслуживание
зданий). Достижения России в
строительстве, актуальные
задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели,
перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. Всероссийское
голосование за выбор объектов
благоустройства. 6-7 кл. Общая
характеристика отраслей:
строительство и эксплуатация и
обслуживание зданий.
Значимость отраслей в
экономике страны, основные
профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в
работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в отраслях
строительства и архитектуры. 89 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных в
отраслях, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
Знакомство обучающихся с
ролью военно-промышленного
комплекса в обеспечении
безопасности Российской
Федерации. Достижения России
в развитии ВПК, актуальные
задачи и перспективы
профессионального развития.
Перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
1138

руководством педагога,
самостоятельная
работа.

Б

33

Практикоориентированное
занятие

1

34

Рефлексивное
занятие

1

деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования. 6-7 кл. Общая
характеристика военнопромышленного комплекса как
сферы занятости. Значимость
отрасли в обеспечении
безопасности России, основные
профессии. Знания,
необходимые в работе в сфере
ВПК. Интересы, привычки,
помогающие стать успешными
профессионалами. учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в
будущем развиваться в
направлениях ВПК. 8-9 кл.
Содержание деятельности
профессий, представленных в
ВПК, необходимые
профессионально важные
качества, особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное
обучение, направления
профессионального
образования.
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях в изученных
областях. Обучающиеся
получают задания от
специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в
зависимости от технических
возможностей образовательной
организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете
профессиональной
деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и
ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На
материале профессий тем № 31
и № 32 (на выбор).
Итоги изучения курса за год.
Самооценка результатов.
Оценка курса обучающимися,
их предложения.

1139

Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».

Участие в дискуссии,
выполнение
тематических заданий.
Ретроспективная и

проспективная
рефлексия.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1140

1.25.

Курс внеурочной деятельности «География Пензенского края» (8-9 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ррабочая программа курса внеурочной деятельности «География Пензенского края» на
уровне среднего общего образования (далее – Программа) составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100) (в последней редакции)), с учетом
Приказа Министерства образования Пензенской области от 01.08.2022 г. № 423/01-07 «О
введении курса внеурочной деятельности «Краеведение» в общеобразовательных организациях
Пензенской области», ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения Программы
среднего общего образования, программы воспитания, а также с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
С целью реализации принципов формирования единого образовательного пространства и
преемственности содержания образовательных программ среднего общего и основного общего
образования содержание Программы распределено по модулям, которые интегрируют знания о
родном языке и литературе, истории, географии, искусстве, о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствуют потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста.
Программа направлена на достижение целей:
 расширение, углубление и конкретизация на краеведческом материале базовых
географических, культурологических, исторических знаний, полученных на уроках по географии
России, воспитанию любви к родному краю; освоение естественно-научных, краеведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного курса внеурочной
деятельности;
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование географического мировоззрения школьников способствует анализу
ресурсов Пензенской области и выявлению возможностей их использования, умению находить,
анализировать и обрабатывать информацию в своей дальнейшей сфере деятельности,
 формирование у школьников умений и навыков к решению доступных для них проблем
окружающей среды, формируют активную жизненную позицию и любовь к Сурскому краю,
духовно связывает молодёжь с регионом.;

формирование у школьников умений и навыков применять полученные знания в
реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью, так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой,
изобразительной, художественной деятельности;

формирование у школьников патриотизма и гражданственности на основе принятия
ценности «малой родины»;
 достижение личностных результатов через готовность школьников к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, формирование мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированности внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Изучение школьниками краеведческого материала играет значительную роль в
социализации развивающейся личности, готовящейся к предстоящей трудовой деятельности.
Понимание проблем своего региона, знание вариантов их решения позволит обучающимся
обдуманно выбирать профессию, ориентируясь на экономическую ситуацию в Пензенской
области. Данный курс реализует краеведческий подход, в процессе которого осуществляется
органическая связь краеведческого материала с теоретическим (в одних случаях для
конкретизации, в других – для углубления знаний о географических особенностях своей
местности). Местные объекты и явления играют роль географической лаборатории и для
познания, и для применения знаний и приемов самостоятельной работы.
1141

Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности обучающихся, в том числе с учётом рабочей программы
воспитания, возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющимися учебно­методическими материалами в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
В основе Программы лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся, позволяющий наиболее полно учитывать
основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру учебной
деятельности, адекватную современным приоритетам российского модернизирующегося
образования и основывающийся на принципе диалогичности, в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек
зрения и т.п.. В деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому содержание
образования проектирует определенный тип мышления - эмпирический или теоретический.
Системно-деятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной
среды для обучающихся; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических
и физиологических особенностей обучающихся.
Коммуникативный подход к преподаванию курса внеурочной деятельности «География
Пензенского края» на уровне среднего общего образования предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной
цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие обучающегося. Это проявляется:
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
Общее число часов, отведённых на изучение курса внеурочной деятельности
«Краеведение» на уровне среднего образования, —34 ч: 8 класс — 17 ч, 9 класс — 17 ч
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГЕОГРАФИЯ ПЕНЗЕНСКОГО КРАЯ»
8 КЛАСС (17 ч)
Тема 1. Особенности физико-географического положения Пензенской области на
карте России (1 час)
Оценка ФГП Пензенской области, его влияние на природные условия и ресурсы. Площадь.
Границы.
Практическая работа. Работа с картой: Определение географических координат крайних
точек Пензенской области. Определение расстояния в градусах и километрах от
административного центра (г. Пенза) до западной, восточной, северной и южной крайних точек
области. Определение расстояния от своего населенного пункта до Москвы, Санкт-Петербурга,
Сочи, Екатеринбурга, Красноярска и Владивостока
Тема 2. История освоения и изучения территории региона (1 час)
Первые поселения. Формирование и развитие территории в XVII – ХХ вв. Формирование
аграрно-индустриальной специализации.
Практическая работа. Заполнение таблицы «Основные этапы заселения и хозяйственного
освоения территории Пензенской области». Подготовка докладов: «Пензенский край в составе
Золотой Орды», «Засечные черты, их роль в освоении территории».
Тема 3. Геологическое и тектоническое строение (1 час)

1142

Геологическая и тектоническая карты Пензенской области. Изучение осадочного чехла
древней платформы. Горные породы, слагающие территорию. История формирования основных
форм рельефа.
Практическая работа. Работа с картой: Используя физическую, геологическую и
тектоническую карты объяснит. взаимосвязь рельефа и глубины залегания фундамента.
Определить коренные породы в северо-западной, северо-восточной и юго-западной частях
области. Объяснить различия.
Заполнить таблицу «Геохронология формирования территории области»
Тема 4. Особенности рельефа (1 час)
Влияние внешних факторов на формирование рельефа. Крупные элементы рельефа
(Приволжская возвышенность и Окско-Донская низменность). Современные процессы
рельефообразования.
Практическая работа. Работа с картой: проследить, как изменяется общий характер рельефа
с запада на восток. Объяснить изменения. Пользуясь геоморфологической картой атласа
Пензенской области, выявить типы рельефа и их географическую приуроченность.
Работа с контурной картой: провести условную границу между Приволжской
возвышенностью и Окско-Донской низменностью, подписать основные формы рельефа в их
пределах.
Рассчитать, во сколько раз гора Эльбрус выше, чем самая высокая точка, а Прикаспийская
низменность – ниже, чем самая низкая точка Пензенской области.
Тема 5. Климат и климатические ресурсы (1 час)
Климатообразующие факторы и процессы. Солнечная радиация и тепловой режим.
Климатические ресурсы.
Круглый стол на тему: «Возможности человека в сохранении климата».
Практическая работа. Вычертить совмещенные графики годового хода температур и
осадков в Пензе. Объясните выявленные закономерности.
Тема 6. Погода в разные сезоны года (1 час)
Характеристика погодных условий в зимний, весенний, осенний и летний периоды.
Творческое задание: Используя дополнительные источники информации, найти стихи и
высказывания известных авторов, иллюстрирующие погоду Пензенской области.
Написать эссе на тему: «Моё любимое время года».
Тема 7. Поверхностные воды (1 час)
Общая характеристика речной сети. Зависимость формирования водных ресурсов от
годового количества осадков, их распределения в течение года, показателей испаряемости,
характера подстилающей поверхности и геологического строения. Реки области принадлежат
бассейнам Волги и Дона, водораздел между этими бассейнами проходит по КеренскоЧембарской возвышенности. Самые крупные реки – Сура, Мокша, Хопёр. В области более 2 700
рек, речек и ручьёв и около 240 озёр и 200 болот.
Практическая работа. Рассчитать величину падения реки Суры. Пользуясь статистическими
данными в атласе Пензенской области, рассчитать долю бассейнов рек Суры, Мокши, Хопра,
Вороны, Выши, Кадады и Узы, находящихся в пределах Пензенской области. Расположите
бассейны рек в порядке убывания.
Дать описание реки, протекающей рядом с вашим населённым пунктом
Тема 8. Подземные воды (1 час)
Подземные воды по особенностям залегания подразделяются на грунтовые и
межпластовые, в том числе артезианские. На территории области насчитывается 2–2,5 тысячи
родников. По концентрации минералов подземные воды подразделяются на пресные и
минеральные, которые используются в лечебных целях.
Практическая деятельность. Примите участие в расчистке ближайшего к вашему
населенному пункту родника.
Тема 9. Почвы и почвенные ресурсы (1 час)
Почвы нашей области сформировались в умеренно-континентальном климате с тёплым
летом и относительно холодной зимой, при четкой выраженности сезонов года, достаточном
увлажнении и периодически промывном водном режиме. Почвообразующие породы влияют на
механический, химический состав, физические свойства и плодородие почв. Основными
1143

почвообразующими породами являются четвертичные отложения. Типы почв Пензенской
области.
Тест по теме «Почвы и почвенные ресурсы».
Тема 10. Растительный и животный мир (2 час)
Растительные сообщества лесов, степей. Азональная растительность. Флористическое
разнообразие. Общее количество изученных на сегодняшний момент высших растений,
произрастающих на территории области, насчитывает 1262 вида, видовое разнообразие
дополняют 255 видов лишайников, 171 вид мохообразных растений и 871 вид грибов.
Видовое разнообразие животного мира, включающее около 2600 видов насекомых и более
340 видов позвоночных животных, в том числе около 50 видов рыб, 10 видов – земноводных, 8 –
пресмыкающихся, 200 – птиц, 73 – млекопитающих.
Практическая деятельность. Определите виды растений, произрастающие на вашем
пришкольном участке и насекомых вашего района.
Тема 11. Охрана окружающей среды (1 час)
Природоохранная деятельность в Пензенской области имеет давнюю историю.
Организатором и руководителем работ по выявлению территорий, представлявших интерес с
природоохранной точки зрения, ещё в начале ХХ века был студент Иван Иванович Спрыгин –
будущий профессор, один из основоположников природоохранного дела в России.
Государственный природный заповедник Приволжская лесостепь. Памятники природы.
Пензенский ботанический сад имени И.И. Спрыгина.
Круглый стол на тему: «Охраны окружающей среды»: Какие интерактивные способы
сохранения видового разнообразия флоры и фауны вы можете предложить? Какие действия
необходимы со стороны школьников для увеличения численности и видового разнообразия?
Разработайте проект «Возможности и последствия увеличения видового разнообразия растений
и животных в Пензенской области», защитите его в классе.
Тема 12. Физико-географическое районирование (3 часа)
Все ландшафты Пензенской области объединены в 4 группы, отличающиеся
происхождением и развитием.
Первая группа названа «Лесостепные ландшафты эрозионно-денудационных равнин
высокого плато Приволжской возвышенности», т.к. эта территория наиболее приподнята, не
подвергалась оледенению в четвертичный период и всегда испытывала денудацию и эрозию.
Вторая – «Лесостепные ландшафты вторичных моренных равнин низкого плато
Приволжской возвышенности» – подвергалась днепровскому оледенению и почвы развивались
на сильно выветренной и размытой морене (ледниковых отложениях).
Третья группа – «Лесные ландшафты водно-ледниковых равнин Окско-Донской равнины»
– отличается пониженным рельефом, по которому текли реки после таяния ледника.
Четвертая группа – «Долинные ландшафты», которые тоже образовались в результате
транспортировки талых вод ледника.
Практическая работа. Работа с контурной картой: нанести на контурную карту границы
физико-географических районов Пензенской области и подписать их.
Тема 13. Природа и человек (1 час)
Литосфера и человек. Влияние хозяйственной деятельности на рельеф вашей местности.
Атмосфера и человек. Неблагоприятные явления климата и погоды. Гидросфера и человек.
Использование водных ресурсов.
Диспут о роли человека в сохранении природы
Проект «Школьная экологическая тропа»
Тема 14. Зачет. Контрольный урок (1 час).
Итоговый тест. Защита творческих проектов.
9 КЛАСС (17ч)
Тема 1. Экономико- и политико-географическое положение. Пензенская область на
экономической карте России (1 час)
Оценка ЭГП Пензенской области. Изменчивость ЭГП во времени. Политикогеографическое положение. Формирование специализации. Структура валового регионального
продукта. Стратегия инновационного развития.
1144

Практическая работа. Пользуясь текстом учебника и источниками дополнительной
информации, заполнить таблицу «Этапы формирования ЭГП Пензенской области».
Тема 2. Административно-территориальное устройство (1 час)
Изменение во времени границ и состава территории. Изменение во времени границ и
состава территории.
Практическая работа. Работа с контурной картой: нанести районные центры Пензенской
области.
Тема 3. Хозяйственная оценка природных условий. Ресурсный потенциал (1 час)
Пензенская область расположена в комфортных природных условиях, оказывающих
благоприятное воздействие на жизнь людей. Степень комфортности составляет 4 балла из 5, за
исключением районов с нарушенным экологическим равновесием.
Природные условия различаются в разных частях области. Наиболее комфортные
природные условия в южных и юго-западных районах, менее благоприятные – в северовосточных.
Задача сохранения природных богатств региона невыполнима без их рационального
использования.
Практическая работа. Работа с картой: Изучив физическую карту Пензенской области,
проследить, как изменяется общий характер рельефа при продвижении с запада на восток.
Объяснить изменения.
По климатической карте атласа определить, в каком направлении изменяются температура
и количество осадков в июле. Объяснить характер изменений. Как эти различия сказываются на
специализации хозяйственной деятельности?
Пользуясь статистическими данными в атласе Пензенской области, расположить бассейны
крупных рек, протекающих по территории области в порядке их убывания. Определить реки,
воды которых в наибольшей степени используются для орошения.
По карте атласа определить распространение основных типов растительности Пензенской
области. Объяснить различия.
Тема 4. Численность населения. Особенности демографической политики региона (1
час)
Динамику численности населения оценивают по официальным переписям, последние
переписи прошли в 1989, 2002, 2010 и в 2021 годах.
С 1939 года численность населения области сократилась почти на 350 тыс. чел., более 200
тыс. чел. пришлось на предвоенные, военные и первые послевоенные годы.
Длительное время сохраняется тенденция уменьшения рождаемости. Минимальная
рождаемость была в 1999 г., с 2000 г. наметилась её тенденция к росту, что связано с
демографической политикой федерального и местного правительства, однако коэффициент
рождаемости пока меньше, чем показатели смертности.
Высокие показатели смертности связаны с увеличением доли пожилых людей, отсутствием
понимания важности здоровья, распространением вредных привычек, невысоким уровнем
жизни.
Круглый стол на тему «Демографическая ситуация в Пензенской области в ближайшие 20
лет». Рассмотрите позитивный и негативный сценарий развития ситуации.
Тема 5. Размещение населения. Миграции. Формы расселения (1 час)
На начальных стадиях освоения территории определяющими были природные условиями,
поэтому равнинная западная часть области была более освоенной. В конце XIX в. с постройкой
железных дорог Пенза оказалась местом их пересечения, что усилило её привлекательность для
размещения промышленных объектов, развития и заселения центральной части региона. На
северо-востоке и юго-востоке, удалённых от транспортных магистралей, обладающих менее
благоприятными природными условиями, темпы освоения и заселения территории были ниже.
Плотность населения Пензенской области составляет 31 чел./км2 – это больше, чем в
среднем по России.
Плотность сельского населения за последние 80 лет сократилась с 34 до 9,9 чел./км2.
Наиболее высокая плотность сельского населения в пригородных районах областного центра,
наименьшая – в сельской глубинке.

1145

Тема 6. Трудовые ресурсы и рынок труда (1 час)
В структуре населения области 54 % составляют женщины, 46 % – мужчины.
Продолжительность жизни за последние 15 лет увеличилась с 65,7 до 73,1 лет, по этому
показателю Пензенская область занимает 19 место среди субъектов России.
Демографическая ситуация и миграции продолжают негативно сказываться на трудовом
потенциале, поэтому доля лиц трудоспособного возраста меньше, чем в России.
Безработица в основном обусловлена несбалансированностью рынка труда. Среди
безработных преобладают мужчины. Доля безработных составляет около 5 % населения.
В отраслевой структуре занятости населения Пензенской области увеличивается доля
занятых в непроизводственном секторе экономики.
Практическое задание: Выяснить профессиональный состав вашей семьи в широком
понимании этого слова. В каких сферах трудовой деятельности заняты ваши родственники,
постройте круговую секторную диаграмму, отражающую эти особенности. С какой
профессиональной сферой вы планируете связать своё будущее? Что вы знаете о своей будущей
профессии, какие личностные качества вам необходимо развить?
Тема 7. Особенности региональной экономики (1 час)
Основные экономические показатели. Отрасли специализации (факторы размещения).
География производств города. Ведущие предприятия и их роль в области.
Внешнеэкономические связи. Инвестиционная привлекательность города.
Практическая работа: Посещение крупных предприятий с целью комплексного описания
предприятия, формирования у учащихся правильного представления о современном
производстве (экскурсия); изучение обеспечения населения товарами народного потребления и
услугами, развитие социальных отраслей.
Творческая работа. Проект «Составление модели хозяйства населенного пункта;
определение его структуры, соотношение отраслей, степени их развития».
Тема 8. Добывающая промышленность. ТЭК (1 час)
Природный потенциал для развития добывающей отрасли. Проблемы добывающей
промышленности региона. Становление и развитие энергетики. Топливно-энергетический
баланс региона. Энергосистема. Проблемы и модернизация ТЭК.
Творческая работа. Проект «Модернизация энергетического хозяйства своего населенного
пункта»
Тема 9. Металлургия и машиностроение (1 час)
В Пензенской области отсутствуют крупные месторождения руды и угля, поэтому
получила развитие только передельная металлургия. Крупнейшим металлургическим
предприятием Пензенской области является компания ООО «Литейно-механический завод
«МашСталь», где производят передельный чугун, различные марки сталей и литьё. С 2008 года
«МашСталь» – одно из ведущих металлургических предприятий страны. Потребителями готовой
продукции завода являются крупнейшие металлургические предприятия России и стран СНГ.
Ещё одним крупным металлургическим предприятием стал Пензенский кузнечнопрессовый завод – компания, лидирующая в центральной России в области штамповки сложных
конструкций для атомной и тепловой энергетики, железнодорожного транспорта, газовой,
нефтяной, металлургической, химической и других отраслей промышленности.
Цветная металлургия представлена литьём из сплавов цветных металлов.
Диспут: Как изменилась бы отраслевая и территориальная структура хозяйственного
комплекса Пензенской области, если бы, например, в Неверкинском районе было обнаружено
крупное месторождение железной руды? Какие последствия для экологии имело бы это событие?
Творческая работа.
Проект: «Первые машиностроительные предприятия Пензенской области»,
Проект: «Машиностроение Пензенской области в годы Великой Отечественной войны и
первые послевоенные годы»,
Проект: «Конверсия машиностроительных заводов: выгоды и просчёты»,
Проект: «Роль механизмов и приборов в жизни людей».
Тема 10. Химическая и лесная промышленность (1 час)
Химическая промышленность области не относится к категории ведущих отраслей.
Наибольшее развитие из отраслей химической промышленности получила фармацевтика. Самое
1146

крупное предприятие отрасли – ОАО «Биосинтез», который является одним из ведущих
экспортёров фармацевтической продукции России. Одним из направлений развития
импортозамещающих производств стала модернизация региональной фармацевтики.
Леса произрастают на 1/5 территории области, в Городищенском, Никольском,
Сосновоборском, Земетчинском районах половина территории покрыта лесом. Главными целями
функционирования лесного хозяйства являются: организация охраны лесов от пожаров, защита
от вредных организмов, восстановление лесов, улучшение экологической обстановки. Около 1/3
от лесопокрытой площади занимают искусственные насаждения. Ведущие отрасли лесной
промышленности региона – лесозаготовка, производство пиломатериалов, мебели и бумаги.
Творческая работа.
Проект: «Исторически возникшие отрасли лесной промышленности Пензенской области».
Тема 11. Сельское хозяйство (1 час)
Многоотраслевое растениеводство специализируется на возделывании зерновых (озимой и
яровой пшеницы, ячменя, овса, ржи) и технических культур (подсолнечника, сахарной свёклы).
Значение зерновых культур в структуре посевной площади имеет тенденцию к снижению, а
технических культур – к увеличению. Предполагается реализация нескольких инвестиционных
проектов по производству и переработке льна, конопли, грибов, возрождению производства
чечевицы, развитию садоводства и цветоводства.
В Пензенской области сложилось многоотраслевое животноводство. Ведущими отраслями
животноводства являются скотоводство и промышленное птицеводство. Осуществляется
строительство, реконструкция и модернизация животноводческих комплексов и ферм, вводятся
в эксплуатацию новые молочные комплексы. Интенсивность роста мясного скотоводства
несколько ниже, чем молочного. Максимальные темпы наращивания производства сохраняются
в птицеводстве. Для дальнейшего развития отрасли построен генетический центр, что
способствует усилению позиций области в производстве и переработке мяса бройлеров.
Творческая работа. Подготовьте сообщение о развитии животноводства в вашем районе.
Докажите, что строительство новых и модернизация существующих животноводческих
комплексов позитивно отражается на социально-экономической ситуации в районе.
Тема 12. Пищевая и легкая промышленность (1 час)
Пищевая промышленность как отрасль хозяйства зародилась в Пензенской области в XVIII
веке. Современная пищевая промышленность занимает одно из первых мест в структуре
промышленного комплекса. Рассредоточена по всей территории области, что связано с
потребительским фактором и с необходимостью переработки малотранспортабельного
сельскохозяйственного сырья. Ведущими отраслями пищевой промышленности стали: мясная,
молочная, кондитерская, сахарная, хлебопекарная, мукомольная и макаронная.
Предпосылками становления и развития лёгкой промышленности в XVIII веке стали
широко распространённые местные ремёсла и промыслы. Наиболее развитыми отраслями лёгкой
промышленности были: суконная, швейная и кожевенно-обувная. В 1990-е годы лёгкая
промышленность испытала спад производства во всех отраслях из-за сокращения привозного
сырья и резко возросшей внешней конкуренции.
Диспут: Какие проблемы, по-вашему, характерные в целом для лёгкой промышленности
России, присущи и пензенским производствам? Предложите возможные варианты решения этих
проблем. С какими межотраслевыми комплексами при этом должны быть налажены наиболее
тесные связи?
Диспут: Отрасли пищевой и лёгкой промышленности стимулируют, как правило,
индустриализацию хозяйства региона. Организуйте дискуссию в классе и предложите проект
создания новых производств по переработке сельскохозяйственной продукции. Подумайте,
какие последствия это будет иметь для вашего населённого пункта?
Тема 13. Промышленность строительных материалов. Транспорт (1 час)
Пензенская область богата сырьём для выпуска строительных материалов.
В структуре промышленности строительных материалов преобладает производство
сборных железобетонных и бетонных изделий, производство кирпича и цемента.
Крупнейшими новыми предприятиями отрасли строительных материалов в ПФО стали
производители цемента ООО «Азия Цемент» и ОАО «ЭкоИнвест».
Творческий проект: «Хрустальное производство Никольска».
1147

Тема 14. Нематериальная сфера (1 час)
Пенза – крупнейший транспортный узел. Детская железная дорога. Социальная
инфраструктура (уровень развития сферы услуг: ЖКХ, образование, здравоохранение,
организация отдыха населения и т.д).
Микросоциологическое исследование: выявление знаний и отношений населения города к
объектам природного и культурного наследия
Проект «Путеводитель по Пензе (полезная информация для путешественника»).
Проект «Семь чудес Пензы»
Проект «Мои любимые места в Пензе»
Проект «Пенза, моя вдохновительница»
Тема 15. Экономико-географическое районирование (2 часа)
В основу районирования положены различия экономико-географического положения,
агроклиматических условий, специализации и выпуска промышленной и сельскохозяйственной
продукции, развития социальной сферы, уровня жизни. За почти тридцать лет в связи с
социально-экономическими преобразованиями в стране и в регионе произошли значительные
изменения в специализации и социально-культурной сфере экономических районов. Выделяются
пять экономических районов: Центральный, Северо-Восточный, Юго-Восточный, ЮгоЗападный и Северный.
Творческий проект: «Гербы субъектов, входящих в состав района как отражение
исторических, культурных и экономических особенностей районов».
Творческая работа: Определение перспектив развития города, своего места в общественной
и экономической жизни города Пензы.
Тема 16. Защита творческих проектов. (1 час)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГЕОГРАФИЯ ПЕНЗЕНСКОГО КРАЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В школьном возрасте многие психические и личностные новообразования находятся в
стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это происходит
индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости,
особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять планируемые
результаты освоения программы курса внеурочной деятельности «География Пензенского края»
в области личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно.
Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых
достижений в становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств субъекта
учебной деятельности, которые могут быть сформированы у школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса "География Пензенского края" являются
формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей малой родине; понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
2) осознание своей этнокультурной и гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя своего населенного пункта, Пензенской области, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за Родину, свой родной край, населенный пункт,
народ и историю родного края, осознание ответственности человека за общее благополучие
родного края и родной страны;
3) осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) освоение содержания традиций культуры родного края, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.
5) осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, житель конкретного региона);
6) патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
1148

Духовно-нравственного воспитания:
1) проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
2) принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
3) применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре и другим
видам искусства, которыми славится родной край, восприимчивость к традициям и творчеству
народов, населяющих Пензенскую область, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1) выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
2) приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания.
Экологического воспитания:
1) осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе родного края, неприятие действий, приносящих ей вред;
2) художественно-эстетическое наблюдение природы родного края и её образа в
произведениях искусства.
Ценности научного познания:
1) осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств. В процессе освоения дисциплины
у учащихся:
• воспитываются целеустремленность, доброта, ответственность, забота, взаимопонимание
и взаимовыручка;
• складывается устойчивая мотивация к общественно-полезной деятельности, стремление
принести окружающим людям пользу;
• приобретаются личностные качества, которые позволяют сказать «нет» асоциальным
явлениям, имеющим место в жизни современной молодежи;
• вырабатывается стремление к самообразованию, чувство ответственного отношения к
своей жизненной позиции;
• эти качества характеризуют ребенка как личность, имеющую экологически, экономически
ориентированное сознание в условиях современного состояния окружающей среды,
ответственную за сохранение природного и культурного наследия родного края, своего здоровья.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
Базовые логические действия:
1) понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
2) сравнивать объекты окружающего мира родного края, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
3) выявлять недостаток информации для решения практической задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
1) проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения за явлениями/объектами природы родного края;
2) определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
3) формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
1149

4) проводить по предложенному плану несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (исследования).
3) Работа с информацией:
1) использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом практической задачи;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
4) читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
5) соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в Интернет (с помощью учителя);
6) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с практической задачей;
7) фиксировать полученные результаты в текстовой форме (выступление, высказывание) и
графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
1) в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
2) признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
3) соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
4) использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
5) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
6) конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
7) находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
8) готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
1) Самоорганизация:
а) планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
б) выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
а) осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
б) находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
в) предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
а) объективно оценивать результаты своей деятельности;
б) оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
1) понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе работы с краеведческим материалом);

1150

2) коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
5) ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в
том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;
 формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик географической
среды, в том числе ее экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из языков международного общения;

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего
полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГЕОГРАФИЯ ПЕНЗЕНСКОГО КРАЯ»
№
п/п

1.

Наименование
разделов и тем
программы
курса
8 класс
Особенности
физикогеографического
положения
Пензенской
области на карте
России

Кол-во Программное
часов
содержание

1

Оценка физикогеографического
положения
Пензенской
области, его
влияние на
природные
условия и
ресурсы. Площадь
территории.
Границы.

1151

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Работа с
интерактивной
картой:
Определение
географических
координат
крайних точек
Пензенской
области.
Определение
расстояния в
градусах и
километрах от
г. Пенза до

1) Пензенское
областное
отделение ВОО
Русское
географическое
общество».
http://penza.rgo.ru
2) Региональная
общественная
организация
краеведов
Пензенской
области

2.

История освоения
и изучения
территории
региона

1

3.

Геологическое и
тектоническое
строение

1

4.

Особенности
рельефа

1

крайних точек
области
Обмен мнениями:
«Основные этапы
заселения и
хозяйственного
освоения
территории
Пензенской
области».
Подготовка
докладов:
«Пензенский край
в составе Золотой
Орды», «Засечные
черты, их роль в
освоении
территории».

https://kraevedpnz.ru /
Первые
1) Пензенский
поселения.
краеведческий
Формирование и
форум
развитие
«Пензовед»
территории в
http://пензовед.рф
XVII – ХХ вв.
2) Сайт
Формирование
Региональной
аграрнообщественной
индустриальной
организации
специализации.
краеведов
Пензенской
области
https://kraevedpnz.ru/
3) Пензенский
государственный
краеведческий
музей http://kmpenza.ru/
Геологическая и
Исследовательска 1) Министерство
тектоническая
я практика:
лесного,
карты Пензенской Используя
охотничьего
области. Изучение физическую,
хозяйства и
осадочного чехла геологическую и
природопользован
древней
тектоническую
ия Пензенской
платформы.
карты объяснить
области
Горные породы,
взаимосвязь
https://minleshoz.p
слагающие
рельефа и
nzreg.ru/
территорию.
глубины
2) Пензенская
История
залегания
энциклопедия
формирования
фундамента.
https://penzaосновных форм
Определить
enc.ru/
рельефа
коренные породы
в различных
частях области.
Заполнение
таблицы
«Геохронология
формирования
территории
области»
Влияние внешних Исследовательска Рельеф
факторов на
я практика:
Пензенской
формирование
Оценка изменения области
рельефа. Крупные общего характера http://inpenza.ru/rel
элементы рельефа рельефа с запада
ef-penzenskoj(Приволжская
на восток.
oblasti/
возвышенность и Выявление типов
Окско-Донская
рельефа и их
низменность).
географической
Современные
приуроченности.
процессы
Интерактивное
задание:
1152

рельефообразован
ия

5.

Климат и
климатические
ресурсы

1

6.

Погода в разные
сезоны года

1

7.

Поверхностные
воды

1

нанесение
условной границы
между
Приволжской
возвышенностью
и Окско-Донской
низменностью
Климатообразую
Круглый стол на
щие факторы и
тему:
процессы.
«Возможности
Солнечная
человека в
радиация и
сохранении
тепловой режим.
климата».
Климатические
Исследовательска
ресурсы
я практика.
Вычертить
совмещенные
графики годового
хода температур и
осадков в Пензе.
Объяснить
выявленные
закономерности
Характеристика
Творческое
погодных условий задание:
в зимний,
Используя
весенний,
дополнительные
осенний и летний источники
периоды
информации,
найти стихи и
высказывания
известных
авторов,
иллюстрирующие
погоду
Пензенской
области.
Написать эссе на
тему: «Моё
любимое время
года»
Общая
Исследовательска
характеристика
я лаборатория
речной сети,
Расчёт величины
бассейнов Волги
падения реки
и Дона. Описание Суры.
рек Сура, Мокша, Описание реки,
Хопёр
протекающей
рядом со школой

1153

1) Сайт ФГБУ
«Приволжское
УГМС»
http://www.pogoda
-sv.ru
2) Погода и климат
в Пензенской
области
http://www.pogoda
iklimat.ru/

1) Погода в
Пензенской
области
https://www.gismete
o.ru/
2) Погода и климат
в Пензенской
области
http://www.pogoda
iklimat.ru/

1) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Природа,
экология
https://penzaenc.ru/
2) Пензенское
областное
отделение ВОО
Русское
географическое
общество».
http://penza.rgo.ru

8.

Подземные воды

1

9.

Почвы и
почвенные
ресурсы

1

10.

Растительный и
животный мир

2

Особенности
залегания
подземных вод.
Классификация
подземных вод

Творческая
лаборатория:
участие в
расчистке
ближайшего к
населенному
пункту родника
Условия
Творческое
формирования
задание: анализ
почв Пензенской
почвенного среза.
области. Влияние Блиц – опрос:
почвообразующих «Почвы и
пород на
почвенные
механический,
ресурсы»
химический
состав,
физические
свойства и
плодородие почв.
Почвообразующи
е породы. Типы
почв Пензенской
области
Растительные
Виртуальная
сообщества лесов, экскурсия:
степей.
Определение
Азональная
видов растений,
растительность.
произрастающих
Общее
на пришкольном
количество
участке и
изученных
насекомых
растений,
района.
произрастающих
Знакомство с
на территории
голосами птиц,
области. Видовое обитающих в
разнообразие
Пензенской
животного мира
области и ее
районах.
Посещение
ботанического
сада им.
И.И. Спрыгина и
зоологического
музея ПГУ

1154

Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Природа,
экология
https://penzaenc.ru/
Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Природа,
экология
https://penzaenc.ru/

1)
Благотворительна
я стенгазета для
школьников,
родителей и
учителей
«Коротко и ясно о
самом
интересном»
https://xn---stb8d.xn-p1ai/Portfolio/1122/
2) «Фауна
Пензенской
области»: проект
для
автоматического
сбора данных по
животному миру
Пензенской
области
https://clck.ru/sKK
Xt
3)
Государственный
природный
заповедник
«Приволжская
лесостепь»
https://zpls.ru/

11.

Охрана
окружающей
среды

1

История
природоохранной
деятельности в
Пензенской
области.
Государственный
природный
заповедник
Приволжская
лесостепь.
Памятники
природы.
Пензенский
ботанический сад
имени
И.И. Спрыгина

12.

Физикогеографическое
районирование

3

13.

Природа и
человек

1

Лесостепные
ландшафты
эрозионноденудационных
равнин высокого
плато
Приволжской
возвышенности.
Лесостепные
ландшафты
вторичных
моренных равнин
низкого плато
Приволжской
возвышенности.
Лесные
ландшафты
водноледниковых
равнин ОкскоДонской равнины.
Долинные
ландшафты
Литосфера и
человек. Влияние
хозяйственной
деятельности на
рельеф местности.
Атмосфера и
человек.
Неблагоприятные
явления климата и
погоды.
1155

Круглый стол на
тему: «Охрана
окружающей
среды».
Обсуждение
интерактивных
способов
сохранения
видового
разнообразия
флоры и фауны.
Разработка и
защита проекта
«Возможности и
последствия
увеличения
видового
разнообразия
растений и
животных в
Пензенской
области»
Творческое
задание:
Нанесение на
контурную карту
границ физикогеографических
районов
Пензенской
области

1) Красная книга
Пензенской
области. Грибы,
лишайники, мхи,
сосудистые
растения
https://clck.ru/sJDz
u/
2) Красная книга
Пензенской
области.
Животные
https://ecoportal.inf
o/krasnaya-knigapenzenskoj-oblasti/
3)
Государственный
природный
заповедник
«Приволжская
лесостепь»
https://zpls.ru/
1) Ландшафтная
карта Пензенской
области
https://cyberleninka
.ru/article/n/elektro
nnayalandshaftnayakarta-penzenskoyoblasti/viewer
2) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Природа,
экология
https://penzaenc.ru/

Диспут о роли
человека в
сохранении
природы.
Проект
«Школьная
экологическая
тропа»

1) Министерство
лесного,
охотничьего
хозяйства и
природопользован
ия Пензенской
области
https://minleshoz.p
nzreg.ru/

Гидросфера и
человек.
Использование
водных ресурсов

Защита
творческих
проектов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 класс

1

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы
курса
Экономико- и
политикогеографическое
положение.
Пензенская
область на
экономической
карте России

Колич
ество
часов

Программное
содержание

1

Оценка ЭГП
Пензенской
области.
Изменчивость
ЭГП во времени.
Политикогеографическое
положение.
Формирование
специализации.
Структура
валового
регионального
продукта.
Стратегия
инновационного
развития

Административно
-территориальное
устройство

1

Изменение во
времени границ и
состава
территории.
Изменение во
времени границ и
состава
территории

14.

1.

2

2) Пензенское
областное
отделение ВОО
Русское
географическое
общество».
http://penza.rgo.ru

Защита
творческих
проектов

17

1156

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Дискуссия:
1) Пензенское
«Этапы
областное
формирования
отделение ВОО
ЭГП Пензенской
Русское
области»
географическое
общество».
http://penza.rgo.ru
2) Приоритетные
проекты развития
Пензенской
области
https://rg.ru/2021/1
0/08/reg-pfo/olegmelnichenkoozvuchilprioritetnyeproekty-razvitiiapenzenskojoblasti.html
Блиц конкурс:
1) Пензенский
нанесение
краеведческий
районных центров форум
Пензенской
«Пензовед»
области
http://пензовед.рф
2) Сайт
Региональной
общественной
организации
краеведов
Пензенской
области
https://kraevedpnz.ru/
3) Пензенский
государственный
краеведческий

3.

Хозяйственная
оценка
природных
условий.
Ресурсный
потенциал

1

Зонирование
территории по
степени
комфортности
природных
условий.
Проблема
сохранения
природных
богатств региона

4.

Численность
населения.
Особенности
демографической
политики региона

1

Данные
официальных
переписей
населения 1989,
2002, 2010 и 2021
годов.
Определение
тенденций
изменения
численности
населения.
Меры
демографической
политики

5.6

Размещение
населения.
Миграции.
Формы
расселения

1

Оценка факторов,
повлиявших на
заселение
области.
Плотность
населения.
Характеристика
населенных
пунктов.
Направления
миграций

1157

музей http://kmpenza.ru/
4) Сайты
муниципальных
районов
Пензенской
области
Исследовательска 1) Министерство
я лаборатория:
лесного,
Оценка изменения охотничьего
общего характера хозяйства и
рельефа при
природопользован
продвижении с
ия Пензенской
запада на восток.
области
Определение рек, https://minleshoz.p
воды которых в
nzreg.ru/
наибольшей
2) Пензенская
степени
энциклопедия
используются для https://penzaорошения.
enc.ru/
Оценка
распространения
основных типов
растительности
Круглый стол на
1) Пензенское
тему
областное
«Демографическа отделение ВОО
я ситуация в
Русское
Пензенской
географическое
области в
общество».
ближайшие 20
http://penza.rgo.ru
лет».
2)
Рассмотрение
Территориальный
позитивного и
орган
негативного
Федеральной
сценариев
службы
развития
государственной
ситуации
статистики по
Пензенской
области
http://pnz.gks.ru
Подготовка
1)
статистического Территориальный
альманаха. Расчёт орган
динамики
Федеральной
миграционного
службы
прироста/убыли
государственной
населения внутри статистики по
Пензенской
Пензенской
области, за её
области
пределы, в страны http://pnz.gks.ru
СНГ, в другие
2) Управление по
зарубежные
вопросам
страны с 2015
миграции УМВД
года по настоящее России по

6.

Трудовые ресурсы 1
и рынок труда

Половой состав
населения.
Различия в
продолжительнос
ти жизни мужчин
и женщин.
Трудовой
потенциал.
Безработица

7.

Особенности
региональной
экономики

1

Основные
экономические
показатели.
Отрасли
специализации
(факторы
размещения).
География
производств
города. Ведущие
предприятия и их
роль в области.
Внешнеэкономич
еские связи.
Инвестиционная
привлекательност
ь города

8.

Добывающая
промышленность.
ТЭК

1

Природный
потенциал для
развития
добывающей
отрасли.
Проблемы
добывающей
1158

время. Показатель Пензенской
урбанизированнос области
ти области
http://pen58_44@
mvd.ru
Творческий
Трудовые ресурсы
проект:
https://rosstat.gov.r
Выяснение
u/folder/210/docum
профессиональног ent/13211
о состава семьи,
2) Рабочая сила,
определение
безработица,
профессиональны занятость в РФ
х предпочтений
https://rosstat.gov.r
u/storage/mediaban
k/2EfrJGVJ/Rab_si
la_2020.pdf Экскурсия на
1) Пензенская
крупное
энциклопедия.
предприятие с
Категория:
целью
Экономика
комплексного
https://penzaописания
enc.ru/
предприятия,
2) Приоритетные
формирования
проекты развития
правильного
Пензенской
представления о
области
современном
https://rg.ru/2021/1
производстве
0/08/reg-pfo/oleg(экскурсия);
melnichenkoизучение
ozvuchilобеспечения
prioritetnyeнаселения
proekty-razvitiiaтоварами
penzenskojнародного
oblasti.html
потребления и
3)
услугами,
Предприниматель
развитие
ство Пензенской
социальных
области
отраслей.
https://pnz.gks.ru/e
Проект
nterprise
«Составление
модели хозяйства
населенного
пункта;
определение его
структуры,
соотношение
отраслей, степени
их развития».
Проект
1) Министерство
«Модернизация
лесного,
энергетического
охотничьего
хозяйства
хозяйства и
населенного
природопользован
пункта»
ия Пензенской
области

9.

Металлургия и
машиностроение

1

промышленности
региона.
Становление и
развитие
энергетики.
Топливноэнергетический
баланс региона.
Энергосистема.
Проблемы и
модернизация
ТЭК
Крупнейшие
металлургические
предприятия
Пензенской
области.

1159

https://minleshoz.p
nzreg.ru/
2) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Экономика
https://penzaenc.ru/

Диспут: Как
изменилась бы
отраслевая и
территориальная
структура
хозяйства
Пензенской
области, если бы в
Неверкинском
районе было
обнаружено
крупное
месторождение
железной руды?
Какие
последствия для
экологии имело
бы это событие?
Проект: «Первые
машиностроитель
ные предприятия
Пензенской
области»,
Проект:
«Машиностроени
е Пензенской
области в годы
Великой
Отечественной
войны и первые
послевоенные
годы»,
Проект:
«Конверсия
машиностроитель
ных заводов:
выгоды и
просчёты»,
Проект: «Роль
механизмов и
приборов в жизни
людей».

1) Министерство
экономического
развития и
промышленности
Пензенской
области
https://merp.pnzreg
.ru/
2) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Экономика
https://penzaenc.ru/
3) Сайты ведущих
металлургических
и
машиностроитель
ных предприятий
региона

10.

Химическая и
лесная
промышленность

1

Характеристика
химических
предприятий
региона.
Ведущие отрасли
химической и
лесной
промышленности.
Цели
функционировани
я лесного
хозяйства

11.

Сельское
хозяйство

1

Факторы
размещения,
отрасли
специализации и
география
отраслей
растениеводства и
животноводства.
Проблемы и
перспективы
развития
сельского
хозяйства.

12.

Пищевая и легкая
промышленность

1

Роль пищевой и
лёгкой
промышленности
в структуре
промышленного
комплекса
региона. Ведущие
предприятия этих
отраслей.
Проблемы и
перспективы
развития пищевой

1160

Проект:
«Исторически
возникшие
отрасли лесной
промышленности
Пензенской
области»

1) Министерство
экономического
развития и
промышленности
Пензенской
области
https://merp.pnzreg
.ru/
2) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Экономика
https://penzaenc.ru/
3) ПАО
«Биосинтез»
https://www.biosint
ez.com/
4) ОАО «Маяк»
http://mayakpenza.ru/
Встреча с
1) Сельское
интересными
хозяйство, охота и
людьми: о
лесное хозяйство
развитии
РФ
животноводства в https://rosstat.gov.r
районе, где
u/enterprise_econo
находится школа. my
Доказательство
2) Сельское
того, что
хозяйство
строительство
Пензенской
новых и
области
модернизация
https://pnz.gks.ru/a
существующих
griculture_hunting_
животноводчески forestry
х комплексов
3) Производство
позитивно
мяса в России
отражается на
https://www.mosho
социальноl14.ru/pressэкономической
centr/novostiситуации в районе rynka/rynokmyasa/
Диспут:
1) Пензенская
Отражение
область в цифрах
проблем,
2021. Краткий
характерных в
статистический
целом для лёгкой сборник:
промышленности https://pnz.gks.ru/st
России на
orage/mediabank/П
пензенских
ЕНЗЕНСКАЯ%20
производствах.
ОБЛАСТЬ%20202
Диспут по
1%20в%20цифрах
вопросам
%20(официальное
создания новых
%20издание).pdf
производств по

и легкой
промышленности

13.

14.

Промышленность
строительных
материалов.

Нематериальная
сфера

1

1

Структура
промышленности
строительных
материалов:
производство
сборных
железобетонных и
бетонных
изделий,
производство
кирпича и
цемента.
Характеристика
крупнейших
новых
предприятий
отрасли
строительных
материалов в
ПФО: ООО «Азия
Цемент» и
ОАО «ЭкоИнвест.
Характеристика
транспортного
комплекса
Пенза –
крупнейший
транспортный
узел. Детская
железная дорога.
Социальная
инфраструктура
(уровень развития
сферы услуг:
ЖКХ,
образование,
здравоохранение,
организация
отдыха населения
и т.д.)

1161

переработке
сельскохозяйстве
нной продукции.
Какие
последствия это
будет иметь для
конкретных
населённых
пунктов?
Творческий
проект:
«Хрустальное
производство
Никольска»

2) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Экономика
https://penzaenc.ru/

1) Сайт
администрации
Никольского
района
http://nikolsk.pnzre
g.ru
2) Пензенская
энциклопедия.
Категория:
Экономика
https://penzaenc.ru/

Виртуальная
экскурсия:: Грузои
пассажирооборот
в Пензенской
области.
Микросоциологич
еское
исследование:
отношение
населения города
к объектам
природного и
культурного
наследия
Проект
«Путеводитель по
Пензе (полезная
информация для
путешественника
»).

1) Министерство
культуры и
туризма
Пензенской
области
https://minkult.pnzr
eg.ru/
2) Министерство
образования
Пензенской
области
http://minobrpenza.ru
3) Министерство
здравоохранения
Пензенской
области
http://mzs.penza.ne
t
4) Туризм и отдых
в Пензенской

Проект «Семь
чудес Пензы»
Проект «Мои
любимые места в
Пензе»
Проект «Пенза,
моя
вдохновительница
»

15.

Экономикогеографическое
районирование

Защита
творческих
проектов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
16.

2

Различия
экономикогеографического
положения,
агроклиматически
х условий,
специализации и
выпуска
промышленной и
сельскохозяйстве
нной продукции,
развития
социальной
сферы, уровня
жизни в разных
экономических
районах области.

Творческий
проект: «Гербы
субъектов,
входящих в
состав района как
отражение
исторических,
культурных и
экономических
особенностей
районов».
Творческая
работа:
Определение
перспектив
развития города,
своего места в
общественной и
экономической
жизни города
Пензы.
Защита
творческих
проектов

1

17

1162

области
http://welcome2pen
za.ru/
5) Пензенская
энциклопедия.
Категории:
Образование,
наука, культура,
искусство
https://penzaenc.ru/
1)
Территориальный
орган
Федеральной
службы
государственной
статистики по
Пензенской
области
http://pnz.gks.ru
2) Министерство
экономического
развития и
промышленности
Пензенской
области
https://merp.pnzreg
.ru/
3) Пензенская
энциклопедия.
https://penzaenc.ru/

1.26. Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
(5-9 класс)
Пояснительная записка
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения
включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные
социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в
изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать
факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы
делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации неопределенности. Введение в российских школах Федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов. Реализация
требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром
компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции. Программа
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает
системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности. Основной целью курса является формирование функционально
грамотной личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые
в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений»
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных. Содержание курса строится по
основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и
интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения
жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного
поведения, развитие критического и креативного мышления.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов. Программа курса
рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю. Реализация программы
предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и
исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким
образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных
знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и
оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном
образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/ func/), материалы
из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям,
помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной
программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника
1163

должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое
отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности,
вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию
школьников и созданию условий для их позитивной социализации
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
внеурочной деятельности «Основы функциональной грамотности»
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность,
математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность.
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2. Читательская
грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого
направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных учебных
предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам
поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения
оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку
зрения.
Математическая грамотность.
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, Концепции развития математического образования в Российской
Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать
приемы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать
вероятностный характер случайных событий. Формирование функциональной математической
грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем как в
рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Вопервых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения
1164

математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение
общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых, такой
возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других
учебных предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует
применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность.
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной
грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA: «Естественно-научная
грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по
общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный человек
стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: 6 научно объяснять
явления; 6 демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования; 6
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки
зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей
степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках
внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от
количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного
обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя
и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность.
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С
этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая
темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию,
оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые
риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при
рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений, требующих
анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и
предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий создает условия для
применения финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в
число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции.
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение
которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
1165

познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление.
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше,
общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства
зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его
выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших
результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать
на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна
из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого
спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего
понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в
которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся
осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для
функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого
года обучения используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или
самооценки и рефлексии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
 осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего
места в мире);
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
 проявление интереса к способам познания;
 стремление к самоизменению;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом;
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

1166

 установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
 активное участие в жизни семьи;
 приобретение опыта успешного межличностного общения;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
 проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
 бережного отношения к личному и общественному имуществу;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
 освоение социального опыта, основных социальных ролей;
 осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
 готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую
 деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
 приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
 дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике
универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
 овладение универсальными учебными познавательными действиями;
 овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
 овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к
1167

самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;способность организовать и
реализовать собственную познавательную деятельность;способность к совместной
деятельности; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах,
в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 владеть базовыми логическими операциями: сопоставления и сравнения, группировки,
систематизации и классификации, анализа, синтеза, обобщения, выделения главного;
 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
 (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования,
 владеть инструментами оценки достоверности полученных
 выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;

1168

 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
1169

 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
 самоконтроль:владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту,
 уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
5 класс (34 ч)
Наименование разделов и тем программы
Колво
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся
1
Портал Российской
5 класса
электронной школы
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
и графическую информацию» (5 ч)
Портал ФГБНУ ИСРО
1.
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по
1
РАО, Сетевой комплекс
России)
информационного
2.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
1
взаимодействия
3.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная
1
субъектов РФ в проекте
жизнь)
«Мониторинг
4.
По страницам биографий (Великие люди
1
формирования
нашей страны)
функциональной
5.
Мир моего города (Человек и технический
1
прогресс)
1170

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1.
Мои увлечения
1
2.
Растения и животные в нашей жизни
2
3.
Загадочные явления
2
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5
ч)
1.
Модели и ситуации. Общее представление о
1
креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими областями
2.
Выдвижение разнообразных идей. Для чего
1
нужно выдвигать разные идеи и варианты.
Разные, похожие, одинаковые.
3.
Выдвижение креативных идей и их доработка.
1
Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и
кому бывают нужны креативные идеи
4.
От выдвижения до доработки идей. Создание
1
продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка.
1
Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в
повседневной жизни» (4 ч)
1.
Путешествия и отдых
1
2.
Транспорт
1
3.
Здоровье
1
4.
Домашнее хозяйство
1
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4ч)
1.
Собираемся за покупками: что важно знать
1
2.
Делаем покупки: как правильно выбирать
1
товары
3.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
1
4.
Самое главное о правилах поведении
1
грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+
Математика (2 ч)
1.
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
2
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся
с глобальными проблемами» (5 ч)
1.
Мы умеем дружить
1
2.
Общаемся с одноклассниками и живем
1
интересно
3.
Какие проблемы называют глобальными? Что
1
значит быть глобально компетентным?
4.
Можем ли мы решать глобальные проблемы?
2
Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не
выбрасывайте продукты» интеграция с
финансовой грамотностью по теме «Покупки»
Рефлексивное занятие.
1
Подведение итогов.
1
Игровое занятие.
1
1171

грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»(https://
media.prosv.ru/funk/)

6 класс (34ч)
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся
1
6 класса
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и
мнения» (5 ч)
1. Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
1
2. Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
1
3. Открываем мир науки (Человек и природа)
1
4. По страницам биографий полководцев (Великие люди
1
нашей
страны)
5. Наши поступки (межличностные взаимодействия)
1
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать»
(5 ч)
1. Мои увлечения
1
2. Растения и животные в нашей жизни
2
3. Загадочные явления
2
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1. Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели
1
и ситуации. Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС)
- рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС)
ПС – письменное самовыражение
ВС – визуальное самовыражение
- межличностные отношения (СПр)
-исследовательские вопросы (ЕНПр)
СПр-решение социальных проблем
ЕНПр – решение естественнонаучных проблем
2. Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
1
гибкость и беглость мышления. Разные образы и
ассоциации
3. Выдвижение креативных идей и их доработка.
1
Оригинальность и проработанность Как вдохнуть в
идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи
4. От выдвижения до доработки идей. Выполнение
1
проекта на основе комплексного задания
5. Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
1
итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в
повседневной жизни» (4 ч)
1. Спорт
1
2. Геометрические формы вокруг нас
1
3. Здоровый образ жизни
1
4. В школе и после школы (или Общение)
1
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1. Семейный бюджет: по доходам — и расход
1
2. Непредвиденные расходы: как снизить риск
1
финансовых затруднений
3. На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто
1
деньги бережет
4. Самое главное о правилах грамотного ведения
1
семейного бюджета
1172

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов РФ в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»(https:/
/media.prosv.ru/funk/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
Математика (2 ч)
1. «Копейка к копейке – проживет семейка»
2
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
1.
Мы разные, но решаем общие задачи
1
2-3. Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении.
2
Соблюдаем правила. Участвуем в самоуправлении
4.
Глобальные проблемы в нашей жизни
1
5.
Заботимся о природе
1
Рефлексивное занятие.
1
Подведение итогов.
1
Игровое занятие.
1
7 класс (34ч)
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся
1
7 класса
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до
повести» (5 ч)
1.
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1
2.
Интеграция
темы
«Планета
людей
1
(Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и
интересы других» по «Глобальным компетенциям»
3.
Человек и книга
1
4.
Будущее (Человек и технический прогресс)
1
5.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
1
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и
объясняем» (5 ч)
1.
Наука и технологии
1
2.
Мир живого
1
3.
Вещества, которые нас окружают
1
4.
Мои увлечения
2
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на
уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1.
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях
1
межличностного взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)
2.
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
1
гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.
3.
Выдвижение креативных идей и их доработка.
1
Оригинальность и проработанность. Когда возникает
необходимость доработать идею? Моделируем
ситуацию: нужна доработка идеи.
4.
От выдвижения до доработки идей. Создание
1
продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.

1173

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов РФ в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»(https:/
/media.prosv.ru/funk/)

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
1
итоговой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика
в
окружающем мире» (4 ч)
1.
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1
2.
В общественной жизни: спорт
1
3.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
1
4.
В профессиях: сельское хозяйство
1
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1.
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые
1
неприятности
2.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от
1
них защититься
3.
Заходим в Интернет: опасности для личных
1
финансов
4.
Самое главное о правилах безопасного финансового
1
поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
(2 ч)
1 «Покупать, но по сторонам не зевать»
2
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе
решать проблемы » (5 ч)
1.
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1
2.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и
1
интересы друга.
3.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека»
1
интеграция с читательской грамотностью
4.
Прошлое и будущее: причины и способы решения
1
глобальных проблем
5.
Действуем для будущего: участвуем в изменении
1
экологической ситуации. Выбираем профессию
Рефлексивное занятие.
1
Подведение итогов.
1
Игровое занятие.
1
5.

8 класс(34ч)
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся
1
8 класса(1ч)
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста:
пробуем действовать» (5 ч)
1. Смысл жизни (я и моя жизнь)
1
2. Человек и книга
2
3. Познание
2
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют
знания?» (5 ч)
1. Наука и технологии
2
2. Мир живого
1
3. Вещества, которые нас окружают
1
4. Наше здоровье
1
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на
уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1174

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов РФ в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности

1. Креативность в учебных ситуациях и ситуациях
1
социального взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций. Модели заданий:
 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
 схемы, опорные конспекты (ВС),
 социальные инициативы и взаимодействия
(СПр),
 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2. Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость
1
и беглость мышления при решении школьных проблем.
Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.
3. Выдвижение креативных идей и их доработка.
1
Оригинальность и проработанность. Когда на уроке мне
помогла креативность?
4. От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
1
Выполнение проекта на основе комплексного задания
5. Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
1
итоговой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика
в
окружающем мире» (4 ч)
1. В профессиях
1
2. В общественной жизни
1
3. В общественной жизни
1
4. В профессиях
1
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4
ч)
1. Финансовые риски и взвешенные решения
1
2. Делаем финансовые вложения: как приумножить и не
1
потерять
3. Уменьшаем финансовые риски: что и как можем
1
страховать
4. Самое главное о сбережениях и накоплениях
1
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
(2 ч)
1.
«Сосчитать – после не хлопотать»
2
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
1. Социальные нормы – основа общения
1
2-3. Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по
2
правилам» и достигаем общих целей
4.
Прошлое и будущее: причины и способы решения
1
глобальных проблем
5.
Действуем для будущего: сохраняем природные
1
ресурсы
Рефлексивное занятие.
1
Подведение итогов.
1
Игровое занятие.
1

1175

учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»(https:/
/media.prosv.ru/funk/)

9 класс(34ч)
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся
1
6 класса(1ч)
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных
точек зрения» (5 ч)
1. Смысл жизни (я и моя жизнь)
1
2. Самоопределение
3
3. Смыслы, явные и скрытые
1
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии»
(5ч)
1. Наука и технологии
1
2. Вещества, которые нас окружают
1
3. Наше здоровье
1
4. Заботимся о Земле
2
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на
уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1. Креативность в учебных ситуациях, ситуациях
1
личностного роста и социального проектирования.
Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
 диалоги (ПС),
 инфографика (ВС),
 личностные
действия
и
социальное
проектирование (СПр),
 вопросы методологии научного познания
(ЕНПр).
2. Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость
1
и беглость мышления при решении жизненных
проблем.
3. Выдвижение креативных идей и их доработка.
1
Оригинальность и проработанность. В какой жизненной
ситуации мне помогла креативность? Моделируем
жизненную ситуацию: когда может понадобиться
креативность
4. От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
1
Выполнение проекта на основе комплексного задания.
5. Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
1
итоговой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика
в
окружающем мире» (4 ч)
1. В общественной жизни: социальные опросы
1
2. На отдыхе: измерения на местности
1
3. В общественной жизни: интернет
1
4. В домашних делах: коммунальные платежи
1
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4
ч)
1. Мое образование — мое будущее
1
2. Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
1
3. Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
1
4. Самое главное о профессиональном выборе:
1
образование, работа и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика
(2 ч)
1. «Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
2
1176

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов РФ в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»(https:/
/media.prosv.ru/funk/)

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
1. Какое общение называют эффективным. Расшифруем
1
«4к»
2-3. Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со
2
стереотипами, действуем сообща
4-5. Почему и для чего в современном мире нужно быть
2
глобально компетентным? Действуем для будущего:
учитываем цели устойчивого развития
Рефлексивное занятие.
1
Подведение итогов.
1
Игровое занятие.
1

1177

1.27.

Курс внеурочной деятельности «Мир танца» (5-6 класс)
1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МИР
ТАНЦА»
Первый год обучения

Раздел 1. Ритмика.
Музыкально-ритмические и ритмопластические навыки. Музыка и движение. Темп.
Характер музыкального произведения. Контрастная музыка (быстрая-медленная, веселаягрустная). Музыкальный размер 4/4, 2/4, 3/4. Выделение сильной доли такта. Музыкальная фраза.
Подбор различных видов движений (шаги, бег, прыжки, повороты и др.) соответствующих
характеру музыки. Выделение сильной доли такта хлопком, притопом. Отработка на ходьбе и
беге начала и окончания музыкальной фразы в такт музыки. Упражнения для развития чувства
ритма. Упражнения под чтение стихов. Пространственная ориентация. Правила построения и
перестроения по два, по четыре. Шеренга. Колонна. Фигурная маршировка с перестроениями из
колонны в шеренгу и обратно. Круг. Принцип дробления и собирания круга. Линия танца.
Нумерация точек зала. Повороты на месте на ¼ и ½ круга.
Раздел 2. Азбука хореографии.
Правила постановки корпуса. Положение стопы и подъема. Выворотность. Позиции ног (6,
1, 2, 3) и положения рук. Разучивание и отработка элементов танцевальной разминки.
Полуприседание по 1, 2, 3 позициям. Выдвижение ноги вперед и в сторону. Наклоны вперед и в
сторону. Прыжки на двух ногах по 6 и 2 (невыворотной) позициям, вытягивая колени и подъем.
Подъем на полупальцы по 1, 2, 3 позициям (сохранение равновесия).
Раздел 3.Народный танец и его художественно-выразительные средства.
Народное танцевальное творчество (пляска, хоровод, кадриль) Танцы народов мира.
Русская хороводная пляска. Основные ходы и движения по диагонали. Танцевальные движения
в русском танце.
Раздел 4.Бальный танец.
История и развитие бального танца. Подготовительные и основные движения танцев в
ритме вальс, полька. Полонез.
Раздел 5. Современный танец.
Хореографическая драматургия и ее свойства. Идея хореографического произведения.
Экспозиция и завязка. Развитие действия и кульминация. Финал.
Танцевальные движения. Шаги: скользящий, с поворотом, с поворотом спиной. Вращения
по прямой линии медленно, быстро. Прыжки. Движения корпусом и руками в разных вариантах,
при 2 широкой позиции ног. Движения в разных вариантах с высокими бросками ног
(grandbatman). Движения в диагоналях. Движения «змейки» в разных вариантах (на полу в
положении лежа, стоя, полусидя).
Современный танец с предметом. Варианты движений с тростью, шляпой, стулом, мячом и
т.п. (по усмотрению педагога).
Раздел 6. Итоговое занятие.
Итоговое открытое занятие. (Демонстрация танцевальной разминки; варианты
танцевальных шагов по диагонали; вращения по прямой линии; растяжка на полу; показ
танцевальных композиций).
Второй год обучения
Раздел 1.Азбука хореографии.
Экзерсис на середине зала. (pliedвовсехпозициях, battementstendus, battementsjetes,
battementstendusjetes, grandsbattementsjetes, постановка рук во 2 позиции), позы классического
танца, прыжки с обеих ног. Разучивание терминов. Базовые шаги по прямой линии. Базовые
вращения и повороты в диагонали.
Раздел 2. Этюд.
Язык жестов – пантомима. Передача характера, чувств, настроения при помощи жестов и
мимики. Танцевальные шаги и движения в образах животных, птиц. Этюды, передающие
1178

явления природы (падают снежинки, идет дождь, и др.). Тематические игры: «Весна», «Кукла»,
«Зеркало», «Море» (по выбору педагога). Инсценировка детских песен (по выбору педагога).
Раздел 3. Русский народный танец.
Положение рук в танце (в сольном, парном, массовом).Танцевальные движения в русском
танце: «Гармошечка», «Ковырялочка», «Припадания по 6 и 1позициям на месте и в повороте.
«Кружения» (девочки). Полуприсядки и полные присядки по 6 и 1 позициям (мальчики).
Танцевальные шаги, бег. Шаг с притопом. Шаг с точкой. Боковой приставной шаг. Боковой шаг
с выведением ноги на каблук. Бег с поджиманием ног. Бег соскоком по 6 позиции. Прыжки.
Раздел 4. Спортивный бальный танец.
Самба. Базовый шаг. Постановка рук. Рисунок танца. Простейшие фигуры. Разучивание
танца в паре, движения по кругу и по диагонали. Перестроения в диагональ, в круг. Движения с
выпадом. Движения с юбкой. Отработка движений по линиям. Отработка танца.
Раздел 5. Современный танец.
Танец «Звездопад». Основной шаг. Скользящий шаг с поворотом. Перестроения в линиях.
Комбинация движений в парах. Движение: «квадрат» в парах. Комбинация движений на полу в
положении сидя, лежа. Перестроение в два круга. Перестроение в колонны. Финальная
комбинация движений. Отработка движений танца.
Раздел 6. Итоговое занятие.
Итоговое открытое занятие. (Демонстрация танцевальной разминки; варианты
танцевальных шагов по диагонали; вращения по прямой линии; растяжка на полу; показ
танцевальных композиций).
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«МИР ТАНЦА»
Личностные результаты отражаются на индивидуальных качественных свойствах,
которые они должны приобрести в процессе освоения курса:
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе творческой деятельности;
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни;
 Развитие эстетического сознания творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся и в практической творческой деятельности:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
познавательных задач;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
 Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-эстетической
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 Развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
1179

 Развитие визуально-пространственного мышления;
 Приобретение опыта работы хореографическими средствами в пространстве;
 Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Современные образовательные технологии применяемые при реализации программы:
Технология творчества (Г.С. Альтшуллер). Научная технология творчества ТРИЗ
направленна на сознательное управление подсознательными процессами.
Информационно-коммуникационная
технология
(М.В. Моисеева,
С. Полат,
М.В. Бухаркина). Использование ИКТ на занятиях активизирует познавательную деятельность
обучающихся, усиливает положительную мотивацию обучения, обеспечивает наглядность.
Здоровьесберегающие технологии. Охрана здоровья ребенка предполагает не только
создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной
деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а так же пропаганду здорового образа
жизни.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Тема

Кол-во
часов

5 класс
Ритмика.
Азбука хореографии.
Народный танец и его художественно-выразительные средства.
Бальный танец.
Современный танец.
Итоговое занятие.
Итого

5
5
5
3
15
1
34

Итого

6
2
8
7
10
1
34

6 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Азбука хореографии.
Этюд.
Русский народный танец.
Спортивный бальный танец.
Современный танец.
Итоговое занятие.

1180

1.28.

Курс внеурочной деятельности «Русский язык и культура речи» (9 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русский язык и культура речи»
составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования);
Плана внеурочной деятельности в МОУ СОШ №4 на 2023-2024 учебный год;
Программы воспитания МОУ СОШ №4;
Программа внеурочной деятельности «Русский язык и культура речи» предназначена для
педагогов, работающих в 9 классе в условиях реализации ФГОС ООО. Программа реализуется
через
занятия
факультатива,
содержание
которого
предусматривает
связь
с
программой «Русский язык» под редакцией С.Г. Бархударова. Образовательная область –
Русский язык.
Цель курса: развитие связной речи, повышение орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, обеспечение подготовки учащихся 9 класса к прохождению итоговой
аттестации по русскому языку в форме ОГЭ.
Задачи курса:
 обогащение словаря;
 развитие устной и письменной речи;
 работа над содержательной стороной слова;
 активизация познавательных интересов;
 развитие творческих способностей и мышления;
 формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
№
раздела
1

Название
раздела
Культура речи.

Кол-во
часов
1

2

Сжатое
изложение.

5

3

Сочинениерассуждение

9

4

Техника речи.

1

Содержание раздела
Адекватное понимание письменной речи. Работа с
текстом: работа с языковыми явлениями,
предъявленными в тексте (языковой анализ текста).
Как готовиться к написанию сжатого изложения.
Компрессия текста. Выполнение тренировочных
упражнений. Составление плана. Практическая
работа. Отработка навыков написания сжатого
изложения.
Структура сочинения-рассуждения. Сочинение
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Алгоритм написания. Аргументация. Речевые
клише. Шаблон написания сочинения. Основные
ошибки в сочинении-рассуждении на
лингвистическую тему. Практикум. Практическая
работа. Отработка навыков написания сочинениярассуждения. Сочинение . Структура сочинения.
Практическая работа. Отработка навыков написания
сочинения-рассуждения. Сочинение . Сходство и
различие в структуре. Практическая работа.
Отработка навыков написания сочинениярассуждения.
Виды дыхания. Этапы тренировки фонационного
дыхания. Голос. Его основные качества. Система
работы над голосом. Дикция как обязательный
компонент техники речи. Система работы над
1181

5

Орфоэпия.

2

6

Лексика.

1

7

Словообразование.
Орфография.

1

8

Морфология.

1

9

Синтаксис и
пунктуация.

13

Итого
2.

дикцией. Интонация. Основные компоненты
интонации. Система работы над интонационномелодической структурой высказывания
Особенности формирования произносительной
литературной нормы. Орфоэпия как совокупность
правил произношения. Основные фонетические
законы гласных и согласных современного русского
литературного языка. Источники отклонений от
литературной нормы. Степени нормативности
системы литературного произношения. Понятие
ударения. Особенности его проявления в русском
языке. Языковые требования к постановке ударения
в русских словах в зависимости от частеречной
принадлежности. Акцентологический минимум.
Лексика как системная организация языка.
Лексические нормы как правила употребления слов
в языке. Нарушения лексических норм.
Практическая часть: «Средства выразительности
речи».
Словообразовательная система русского языка.
Словообразовательная норма как система правил
построения слов в языке. Понятие окказиональной
нормы в словообразовании
Правила согласования, образования и употребления
форм рода. Числа и падежа. Правописание
суффиксов
Сложное предложение. Основные виды сложных
предложений. Основные группы сложносочиненных
предложений по значению и союзам. Знаки
препинания в ССП. Сложноподчиненные
предложения. Строение СПП. Подчинительные
союзы и союзные слова. Сложные предложения с
различными видами связи

34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Личностные:
 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа;
 осознание эстетической ценности русского языка;
 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
 готовность к самостоятельной творческой деятельности;
 толерантное сознание и поведение в обществе;
 навыки сотрудничества со сверстниками;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к самообразованию.
Метапредметные:
 умение самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
 владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
 умение ориентироваться в различных источниках информации;
1182

умение использовать ИКТ в решении когнитивных задач;
умение использовать адекватные языковые средства в соответствии с ситуацией общения;
владение навыками познавательной рефлексии.
Предметные:
 сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
 свободное использование словарного запаса;
 сформированность понятий о нормах современного русского литературного языка;
 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
 владение знаниями о языковой норме, о нормах речевого поведения в различных сферах
и ситуациях общения;
 владение умением анализировать единицы различных языковых уровней.
 овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической
компетенции девятиклассников;
 научиться писать сжатое изложение грамотно, используя соответствующие приёмы
компрессии текста;
 научиться писать сочинения разных типов, умело приводя аргументы;
 владеть формами обработки информации исходного текста;
 работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать
формулировку задания и вникать в её смысл;
 четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
 самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
 уметь работать с бланками экзаменационной работы;
 сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
Методы, формы работы, используемые технологии.
Методы:
1) объяснительно-иллюстративный;
2) репродуктивный;
3) проблемное изложение изучаемого материала;
4) частично-поисковый или эвристический;
5) исследовательский.
Используемые технологии:
1) развивающее обучение;
2) проблемное;
3) развитие критического мышления через чтение и письмо;
4) здоровьесберегающие.




3.
№ п/п
1.

2.

3.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Внеурочное занятие (содержание темы)

Речевая культура – часть
общечеловеческой
культуры. Культура языка.
Культура речи.
Язык и речь.

Лекция учителя: «Значимость речевой культуры для
духовной жизни общества». Практическая часть:
«Структура экзаменационной работы по русскому языку
в формате ОГЭ и критерии ее оценивания».
Лекция учителя: «Соотношение понятий “язык” и “речь”
в современном языкознании». Практическая
часть: «Задание 1. Сжатое изложение.
Сжатое изложение как средство переработки
информации Приемы сжатия текста. Отработка
приема “исключение”. Овладение приемом исключения
неглавной информации из текста».
Лекция учителя: «Развитие языковой нормы как системы
правил». «Становление и развитие древнерусского языка,

Языковая норма как
историческая категория.

1183

4.

Языковая норма как
историческая категория.

5.

Формирование норм
литературного
языка. Признаки нормы.

6.

Понятие вариантов норм.
Написание сжатого
изложения.

7.

Эволюция языковых норм.
Сочинение как жанр
различных стилей речи

8.

Типология норм.
Ошибки грамматические и
речевые.

9.

Качества хорошей речи.

10.

Основные качества
хорошей речи. Общая
характеристика.

11.

Основные качества
хорошей речи. Общая
характеристика.

12.

Правильность как основа
хорошей речи

13.

Содержательность хорошей
речи.

14.

Выразительность и
гибкость хорошей речи

этапы его существования». Практическая часть: «Задание
1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка
приема “упрощение”. Овладение приемом упрощения
текста».
Лекция учителя: «Зарождение нормы в языке».
«Изменчивость нормы».
Практическая часть: «Задание 1. Сжатое изложение.
Приемы сжатия текста. Отработка приема “обобщение”.
Овладение приемом обобщения
Лекция учителя: «Норма - одна из составляющих
национальной культуры». Практическая часть: «Задание
1. Выбор приемов сжатия. Овладение умением
осуществлять выбор приемов сжатия».
Лекция учителя: «Императивные (обязательные) и
диспозитивные (вариантные) нормы».
Практическая часть: «Задание 1. Написание сжатого
изложения по незнакомым текстам».
Лекция учителя: «Первый закон экономии языковых
средств». «Второй закон языковых средств – закон
аналогии или унификации (уподобления)».
Практическая часть. Критерии оценки заданий.
Структура сочинения».
Лекция учителя: «Соблюдение языковой нормы –
основное условие хорошей речи». Практические
упражнения «Поразмышляем вместе».
Учимся формулировать тезис.
Лекция учителя: «Понятие речи. Общая характеристика.
Особенности».
Практическая часть. Учимся аргументировать».
Семинар на тему: «Правильность, чистота, богатство,
содержательность, точность, логичность,
выразительность, уместность - основные качества
хорошей речи».
Практическая часть. Учимся писать вывод сочинения на
лингвистическую тему.
Семинар на тему: «Правильность, чистота, богатство,
содержательность, точность, логичность,
выразительность, уместность - основные качества
хорошей речи». Практическая часть. Учимся писать
вывод сочинения на лингвистическую тему.
Лекция учителя: «Виды правильности
речи. Окказиональность «как особая правильность» в
художественном тексте».
Практическая часть: «Отработка навыка написания
сочинения на лингвистическую тему ».
Викторина: «Богатство речи и способы проявления
языкового богатства. Синонимы, метафора, метонимия,
синекдоха как лексические средства богатства речи».
Практическая часть: «Синонимы. Задание 6».
Отработка навыка написания сочинения на понимание
фразы .
Практическая работа: «Поразмышляем вместе».
Отработка навыка написания сочинения «комментарий
к определению»
1184

15.

Уместность и доступность
хорошей речи.
Точность речи.

16.

Техника речи. Понятие
техники речи в
современной лингвистике.

17.

Орфоэпические нормы.
Тексты разных стилей.

18.

Лексика. Лексические
нормы.

19.

Акцентологические нормы.

20.

Словообразовательные
нормы.
Орфография

21.

Морфологические нормы и
их особенности.

22.

Синтаксис и пунктуация.
Синтаксические нормы и
их особенности.

23.

Речевые ошибки при
употреблении
синтаксических средств
языка.

24.

Употребление
обособленных определений
и обстоятельств в речи

Лабораторная работа: «Фактические ошибки
Речевые и грамматические ошибки. Поиск и исправление
недочетов». Тестирование в формате ОГЭ (изложение,
сочинение)
Практикум: «Дыхание как основа звучащей речи. Виды
дыхания. Этапы тренировки фонационного дыхания.
Голос. Его основные качества. Система работы над
голосом. Дикция как обязательный компонент техники
речи. Система работы над дикцией. Интонация.
Основные компоненты интонации. Система работы над
интонационно-мелодической структурой высказывания».
Лекция учителя: «Становление орфоэпической нормы.
Особенности формирования произносительной
литературной нормы. Орфоэпия как совокупность
правил произношения. Основные фонетические законы
гласных и согласных современного русского
литературного языка. Источники отклонений от
литературной нормы. Степени нормативности системы
литературного произношения».
Практическая часть: «Понимание текста. Отработка
Лекция учителя: «Лексика как системная организация
языка. Лексические нормы как правила употребления
слов в языке. Нарушения лексических норм».
Практическая часть: «Средства выразительности речи. »
Лекция учителя: «Понятие ударения. Особенности его
проявления в русском языке. Языковые требования к
постановке ударения в русских словах в зависимости от
частеречной принадлежности. Акцентологический
минимум». Практическая часть: «Поразмышляем
вместе».
Лекция учителя: «Словообразовательная система
русского языка. Словообразовательная норма как
система правил построения слов в языке. Понятие
окказиональной нормы в словообразовании».
Практическая часть: «Правописание приставок. »
Практикум: «Правила согласования, образования и
употребления форм рода. Числа и падежа. Правописание
суффиксов. »
Проектная работа – презентация «Словосочетание. Виды
подчинительной связи (согласование, управление,
примыкание)».
Практикум: «Нарушения норм согласования и
управления. »
Семинар: «Грамматическая основа предложения.
Нарушения порядка следования слов, употребления
однородных членов в простом предложении, причастных
и деепричастных оборотов, частей сложносочиненного и
сложноподчиненного предложения, смешение прямой и
косвенной речи».
Практическая часть: «».
Проект – презентация «Обособленные члены
предложения.
1185

25.

26.

27.

28.

29.
30.
31.

Употребление вводных
слов, обращений и
междометий в речи.
Употребление знаков
препинания в
сложносочиненных,
сложноподчиненных
предложениях.
Многокомпонентные
синтаксические
конструкции и знаки
препинания в них.
Употребление знаков
препинания в бессоюзных
сложных предложениях.
Синтаксический минимум.
Функциональные стили.
Стилистические нормы.
Функционально-смысловые
типы речи.

32.

Правописные
(орфографические и
пунктуационные) нормы.
Итоговый турнир

33.

Правописные
(орфографические и
пунктуационные) нормы.
Итоговый турнир

34.

Правописные
(орфографические и
пунктуационные) нормы.
Итоговый турнир

Игра-разминка.
Практикум: «Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Семинар: «Знаки препинания в сложносочиненном
предложении, сложноподчиненном предложении».
Практическая часть».
Лекция учителя: «Сложные предложения с различными
видами связи»
Практическая часть.
Синтаксическая викторина «Побудь управленцем!»
Практикум: «Сложные бессоюзные предложения. »
Игра «Ты эксперт».
Практикум: «Выполнение тестовых заданий».
Лекция учителя «Функциональные стили».
Практикум: «Выполнение тестовых заданий».
Проект-презентация по теме «Типы речи в нашей
языковой практике». Практикум: «Выполнение заданий
«Поразмышляем вместе».
Лекция учителя: «Орфографическая и пунктуационная
грамотность как неотъемлемая часть речевой культуры.
Орфография как раздел лингвистики. Основные
принципы русской орфографии. Правила русской
орфографии. Пунктуация как система постановки знаков
препинания. Интонационно-мелодические законы
русской речи. Правила русской пунктуации».
Олимпиада «Блиц - турнир по русскому языку»
Лекция учителя: «Орфографическая и пунктуационная
грамотность как неотъемлемая часть речевой культуры.
Орфография как раздел лингвистики. Основные
принципы русской орфографии. Правила русской
орфографии. Пунктуация как система постановки знаков
препинания. Интонационно-мелодические законы
русской речи. Правила русской пунктуации».
Олимпиада «Блиц - турнир по русскому языку»
Лекция учителя: «Орфографическая и пунктуационная
грамотность как неотъемлемая часть речевой культуры.
Орфография как раздел лингвистики. Основные
принципы русской орфографии. Правила русской
орфографии. Пунктуация как система постановки знаков
препинания. Интонационно-мелодические законы
русской речи. Правила русской пунктуации».
Олимпиада «Блиц - турнир по русскому языку»

1186

1.29.

Курс внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения» (5-7 классы)

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения» для 57 классов составлена в соответствии с требованиями
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
• к результатам освоения программы основного общего образования (личностным,
метапредметным, предметным);
• к основным подходам формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения» адресована
обучающимся 5 - 7 классов и является необходимым дополнением к программам всех учебных
дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией
школьного образования в целом.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ
СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»
В современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и
критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации своих
целей; научить максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся
информационном пространстве. Инструментальной основой работы с информацией и
одновременно показателем сформированности этого умения является чтение как
универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает усвоение новых знаний и
умений, в том числе и в процессе самостоятельной деятельности.
Чтение – это основной способ получение информации по всем учебным предметам,
поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при
чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Текст – единица информации,
поэтому умение правильно работать с текстом является универсальным, основополагающим и
необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового чтения.
В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности
использовать чтение как средство познания мира исамого себя в этом мире. Обучение чтению и
пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции,
формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля,
интеллектуальной самостоятельности.
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения»:
• формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной
потребности в чтении;
• формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей
достижению результативности обучения по всемпредметам образовательной программы
школы;
• формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры
человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи:
• развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства,формировать
духовно-нравственные основы личности;
• вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением,
активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
• развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки
самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;
• освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом
деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения
(просмотрового/поискового, ознакомительного,изучающего/углублённого) в работе с книгой и
1187

текстом как единицей информации;
• учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и
рефлексивной оценки информации на основе:
 углубления базовых знаний по теории текста;
 использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;
 использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разныхстилей и
жанров, соответствующих возрасту учащихся;
 использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её
дальнейшего использования;
 использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и
осмысления текстов.
Место курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения»
5 класс (1 час в неделю) – 34 часа.
6 класс (1 час в неделю) – 34 часа.
7 класс (1 час в неделю) - 34 часа.
Связь с программой воспитания
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстникам (школьниками), принципы учебной
дисциплины самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
• демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
• включение в занятия игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Содержание учебного курса
5 класс
Раздел 1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типы речи. Речь книжная и
разговорная.
1188

Художественный стиль речи. Изобразительно-выразительные средства. Изобразительновыразительные средства. Текст, его основные признаки. Тема текста, основная мысль текста,
идея.
Авторская позиция. Заголовок текста. Основная мысль текста, идея. Вычленение из текста
информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные события,
содержащиеся в тексте, их последовательность. Развитие мысли в тексте. «Тестовые задания с
выбором ответа». Способы и средства связи предложений в тексте. Смысловые части текста,
микротема, абзац, план текста. Упорядочивание информации по заданному основанию.
«Тестовые задания с краткой записью ответа». Существенные признаки объектов, описанных в
тексте, их сравнение. Разные способы представления информации: словесно, в виде рисунка,
символа, таблицы, схемы. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида
чтения в соответствии с целью чтения. Источники информации: справочники, словари.
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации.
Раздел 2. «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации».
Подробный пересказ текстов по плану. Особенности сжатого пересказа текста. Составление
различных видов вопросов по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на
содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Преобразование (дополнение)
информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование информации, полученной из
рисунка, в текстовую задачу. Заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Раздел 3. «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания и структуры текста. Оценка содержания и структуры текста. Оценка
языковых особенностей текста. Места и роли иллюстраций в тексте. Выражение собственного
мнения о прочитанном, его аргументация. «Текстовые связи». Достоверность и недостоверность
информации в тексте. Недостающая или избыточная информация в тексте.
Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
6 класс
Раздел 1. Текст: поиск информации
Поиск информации для решения поставленной цели. Работа со словарями. Работа со
словарями. Анализ текста. Типы текстов. Назначение разных типов текста. Связь темы текста и
основной мысли с названием. Связь темы текста и основной мысли с названием. Стили речи.
Речевая ситуация. Разговорный стиль. Тексты книжных стилей. Связь типа текста и его
назначения. Сопоставление текстов и внетекстовых компонентов.
Раздел 2.Текст: преобразование и интерпретация
Интерпретация научного текста. Составление примерного плана текста по заголовку.
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Значение карт, рисунков, таблиц для
текстов разных стилей. Беглое чтение, определение его основных элементов.
Нахождение в тексте требуемой информации.
Раздел 3. Текст: оценка информации.
Главная и избыточная информация в тексте. Работа с текстом. Оценка информации.
Нахождение аргументов, подтверждающих вывод (ответ на поставленный вопрос).
Анализ текста. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для ответа на вопрос.
Формулировка аргументов, подтверждающих точку зрения. Критическое понимание текста.
Понимание душевного состояния героя.
7 класс
Раздел 1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Текст. Виды текста. Назначение текста. Основная тема и микротемы. Композиция текста.
1189

Проблемы, их формулировка. Поиск информации в тексте. Сюжет текста. Избыточная
информация в тексте. Идеи текста, последовательность изложения идей. Авторская мысль и
точка зрения читателя. Изобразительно-выразительные средства, их функции. Стилевые
особенности текста.
Раздел 2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Оглавление. Ссылки и сноски в тексте. Нумерация страниц. Преобразование текста.
Интерпретация текста. Обобщение информации, данной в тексте. Рецензия. Отзыв. Эссе.
Сочинение. Изложение. Статья.
Раздел 3. Работа с текстом: оценка информации
Форма и содержание текста. Читатель и его жизненный опыт. Авторская мысль в тексте.
Дебаты. Критерии оценки текста. Логические связи в тексте. Особенности авторской лексики.
Авторские ремарки, их назначение. Комплексный анализ текста. Итоговая проверочная работа.
Планируемые результаты изучения учебного курса
«Основы смыслового чтения»
Рабочая программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные:
обучающиеся научатся
- осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения
положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных познавательных
интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;
- использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования
собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.
Метапредметные:
Регулятивные
обучающиеся научатся:
- элементарными навыками работы с книгой;
- умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения
(поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/ аналитический);
- элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь
научно-учебных, научно-познавательных).
обучающиеся получат возможность научиться:
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные учащиеся научатся:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
- осуществлять смысловое чтение;
- устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и
жизненный опыт;
- находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
- находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную,
фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
- выделять термины, обозначающие основные понятия текста;
- понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
- выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
1190

обучающиеся получат возможность научиться:
- выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в
содержании текста;
- объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
- сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных
текстах);
- интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать
выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;
- задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
- прогнозировать содержание текста;
- находить скрытую информацию в тексте.
Коммуникативные
учащиеся научатся:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- определять цели, распределять функции и роли участников;
- взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке читательской грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
- формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
- подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний
с точки зрения решения коммуникативной задачи; 6 определение лексического значения слова
разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
- определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии;
1191

- выявлять особенности языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
5 класс
№ Наименование раздела и темы Кол-во Электронные образовательные ресурсы
п\п программы
часов
1 Раздел 1. Работа с текстом:
16
https://fg.resh.edu.ru/
поиск информации и понимание
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
прочитанного
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
2 Раздел 2. «Работа с текстом:
9
https://fg.resh.edu.ru/
преобразование и интерпретация
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
информации»
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
3 Раздел 3. «Работа с текстом:
9
https://fg.resh.edu.ru/
оценка информации»
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
4 Общее количество часов по
34
программе
6 класс
№ Наименование раздела и темы
п\п программы
1 Текст: поиск информации

Кол-во
часов
15

2

Текст: преобразование и
интерпретация

8

3

Текст: оценка информации

11

4

Общее количество часов по
программе

34

7 класс
№ Наименование раздела и
п\п темы программы
1 Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного
2 Работа с текстом:
преобразование и интерпретация
информации
3 Работа с текстом: оценка
информации
4

Общее количество часов по
программе

Кол-во
часов
13

12

9

34

1192

Электронные образовательные ресурсы
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa

Электронные образовательные ресурсы
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html.
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
https://fg.resh.edu.ru/
https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
https://fioco.ru/примеры-задач-pisa

1.30.

Курс внеурочной деятельности «Познавательная биология» (6 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области
предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка. Обучение по новым образовательным
стандартам предусматривает организацию внеурочной деятельности, которая способствует
раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание его таланта.
Одним из ключевых требований к биологическому образованию в современных условиях и
важнейшим компонентов реализации ФГОС является овладение учащимися практическими
умениями и навыками, проектно-исследовательской деятельностью. Программа «Практическая
биология» направлена на формирование у учащихся 6 классов интереса к изучению биологии,
развитие практических умений, применение полученных знаний на практике, подготовка
учащихся к участию в олимпиадном движении.
На дополнительных занятиях по биологии в 6 классах закладываются основы многих
практических умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих
курсах изучения биологии. Количество практических умений и навыков, которые учащиеся
должны усвоить на уроках «Биологии» в 6 классах достаточно велико, поэтому внеурочная
деятельность будет дополнительной возможностью для закрепления и отработки практических
умений учащихся.
Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность. Теоретический материал включает в себя вопросы, касающиеся основ проектноисследовательской деятельности, знакомства со структурой работы.
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для успешного освоения учащимися практической составляющей
школьной биологии и основ исследовательской деятельности.
Задачи:
 формирование системы научных знаний о системе живой природы и начальных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;
 приобретение опыта использования методов биологической науки для проведения
несложных биологических экспериментов;
 развитие умений и навыков проектно-исследовательской деятельности;
 подготовка учащихся к участию в олимпиадном движении;
 формирование основ экологической грамотности.
При организации образовательного процесса необходимо обратить внимание на следующие
аспекты:
 создание портфолио ученика, позволяющее оценивать его личностный рост;
 использование
личностно-ориентированных технологий (технология развития
критического мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в
сотрудничестве, метод проектов);
 организация проектной деятельности школьников и проведение мини-конференций,
позволяющих школьникам представить индивидуальные (или групповые) проекты по выбранной
теме.
Формы проведения занятий: практические и лабораторные работы, экскурсии,
эксперименты, наблюдения, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная
работа, консультации, проектная и исследовательская деятельность, в том числе с
использованием ИКТ.
Методы контроля: защита исследовательских работ, мини-конференция с презентациями,
доклад, выступление, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ, олимпиадах.

1193

Содержание программы
Введение.
План работы и техника безопасности при выполнении лабораторных работ.
Раздел 1. Лаборатория Левенгука
Методы научного исследования. Лабораторное оборудование и приборы для научных
исследований.
История изобретения микроскопа, его устройство и правила работы. Техника
приготовления временного микропрепарата. Рисуем по правилам: правила биологического
рисунка.
Практические и лабораторные работы: Устройство микроскопа
Приготовление и рассматривание микропрепаратов Зарисовка биологических объектов
Проектно-исследовательская деятельность:
Мини - исследование «Микромир» (работа в группах с последующей презентацией).
Раздел 2. Практическая ботаника
Фенологические наблюдения. Ведение дневника наблюдений. Гербарий: оборудование,
техника сбора, высушивания и монтировки. Правила работа с определителями (теза, антитеза).
Морфологическое описание растений по плану. Редкие и исчезающие растения Пензенской
области.
Практические и лабораторные работы: Морфологическое описание растений
Определение растений по гербарным образцам и в безлиственном состоянии
Проектно-исследовательская деятельность:
Создание каталога «Видовое разнообразие растений пришкольной территории» Проект
«Редкие растения Пензенской области»
Раздел 3. Практическая зоология
Знакомство с системой живой природы, царствами живых организмов. Отличительные
признаки животных разных царств и систематических групп. Жизнь животных: определение
животных по следам, продуктам жизнедеятельности. Описание внешнего вида животных по
плану. О чем рассказывают скелеты животных (палеонтология). Пищевые цепочки. Жизнь
животных зимой. Подкормка птиц.
Практические и лабораторные работы:
Работа по определению животных
Составление пищевых цепочек
Определение экологической группы животных по внешнему виду
Фенологические наблюдения «Зима в жизни растений и животных»
Проектно-исследовательская деятельность: Мини - исследование «Птицы на кормушке»
Раздел 4. Биопрактикум
Учебно-исследовательская деятельность. Как правильно выбрать тему, определить цель и
задачи исследования. Какие существуют методы исследований. Правила оформления
результатов. Источники информации (библиотека, интернет-ресурсы). Как оформить
письменное сообщение и презентацию.
Освоение и отработка методик выращивания биокультур. Выполнение самостоятельного
исследования по выбранному модулю. Представление результатов на конференции. Отработка
практической части олимпиадных заданий с целью диагностики полученных умений и навыков.
Практические и лабораторные работы:
Работа с информацией (посещение библиотеки) Оформление доклада и презентации по
определенной теме
Проектно-исследовательская деятельность:
Модуль «Физиология растений»
Движение растений
Влияние стимуляторов роста на рост и развитие растений Прорастание семян Влияние
прищипки на рост корня
1194

Модуль «Микробиология»
Выращивание культуры бактерий и простейших
Влияние фитонцидов растений на жизнедеятельность бактерий
Модуль «Микология»
Влияние дрожжей на укоренение черенков
Модуль «Экологический практикум»
Определение степени загрязнения воздуха методом биоиндикации
запыленности воздуха в помещениях.

Определение

Планируемые результаты освоения курса
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации
программы:
 иметь представление об исследовании, проекте, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
 знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
 уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
 уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать
собственную точку зрения;
 владеть планированием и постановкой биологического эксперимента.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
 знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
 развитие познавательных интересов, направленных на изучение живой природы;
 Развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и другое);
 эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
 умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
 умение работать с определителями, лабораторным оборудованием;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
1195

В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Тематическое планирование
Название раздела

Количество часов
1
5
8
8
13
34

Введение
Лаборатория Левенгука
Практическая ботаника
Практическая зоология
Биопрактикум
Итого

1196

1.31.

Курс внеурочной деятельности «Школа программирования» (9 класс)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Введение в компьютерное проектирование
Цели изучения курса «Программирование». Техника безопасности и организация рабочего
места.
Алгоритм как модель деятельности исполнителей. СКИ исполнителей. Формы записи
алгоритмов. Программа. Разработка и исполнение простейших программ. Переменные. Типы
переменных. Объявление переменных.
Раздел 2. Программирование линейных программ
Оператор присваивания, ввод, вывод данных. Разработка и исполнение программ с
использованием операторов присваивания, ввода, вывода данных.
Порядок выполнения операций. Трассировка программ. Разработка и исполнение программ
с использованием операций div, mod.
Знакомство с исполнителем Робот в среде КуМир. СКИ Робота. Линейные алгоритмы для
Робота в среде КуМир. Разработка и исполнение линейных программ для Робота в среде КуМир.
Раздел 3. Программирование ветвлений
Разветвляющиеся алгоритмы. Условный оператор. Сложные условия. Логические
отношения и операции. Порядок выполнения операций. Разработка и исполнение
разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов. Разработка и
исполнение разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов для
исполнителя Робот в среде КуМир.
Раздел 4. Программирование циклов
Циклические алгоритмы. Оператор арифметического цикла. Разработка и исполнение
разветвляющихся программ с использованием арифметического цикла.
Оператор цикла с условием. Зацикливание программ. Разработка и исполнение с
использованием цикла с условием. Разработка и исполнение программ с использованием
оператора цикла с условием для исполнителя Робот в среде КуМир.
Цикл с переменной. Вложенные циклы для исполнителя Робот в среде КуМир. Цикл «Пока»
для исполнителя Робот в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ с использованием сложных условий для исполнителя
Робот в среде КуМир.
Раздел 5. Массивы
Массивы. Типы массивов. Объявление массивов. Ввод и вывод массива. Обработка
массива.
Разработка и исполнение программ обработки массива с изменением элементов,
нахождение среднего арифметического всех элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение минимального,
максимального элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение номера
минимального, максимального элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества нулевых,
количества положительных элементов.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества четных,
нечетных элементов, суммы элементов.
Раздел 6. Итоговое повторение (2 часа)
Итоговое повторение. Самостоятельное решение задач ОГЭ.

1197

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения элективного курса получат дальнейшее развитие личностные,
регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная
(общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся.
В основном формируются и получат развитие метапредметные результаты, такие как:
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетентности).
Вместе с тем вносится существенный вклад в развитие личностных результатов, таких
как:
 формирование ответственного отношения к учению;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, творческой и других видов деятельности.
 формирование способности обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, мотивации к целенаправленной познавательной деятельности с целью
приобретения профессиональных навыков в ИТ-сфере;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.






В части развития предметных результатов наибольшее влияние изучение курса оказывает:
умение использовать термины понятий «алгоритм», «данные», «программа» через призму
практического опыта в ходе создания программных кодов; понимание различий между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач;
практические навыки создания линейных алгоритмов управления исполнителями;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач
в выбранной среде программирования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п
1
2
3
4
5
6

Наименование темы
Введение в компьютерное проектирование
Программирование линейных программ
Программирование ветвлений
Программирование циклов
Массивы
Итоговое повторение

1198

Количество часов
4
6
6
8
8
2
34

1.32.

Курс внеурочной деятельности «Первые шаги в химии» (8 класс)
Содержание курса «Первые шаги в химии»

1. Методы познания в химии
Знакомство с основными методами науки. Экспериментальные основы химии. Знакомство
школьников с основными методами исследования и оборудованием центра образования
естественно-научной и технологической направленностей «Точки роста». Правила поведения в
кабинете химии. Вводный инструктаж. Представление о точности измерений цифровых датчиков
и аналоговых приборов. Представление о температуре плавления, обратимости плавления и
кристаллизации.
Лабораторный опыт № 1 «До какой температуры можно нагреть вещество?».
Лабораторный опыт № 2 «Измерение температуры кипения воды с помощью датчика
температуры и термометра».
Лабораторный опыт № 3 «Определение температуры плавления и кристаллизации металла».
2. Первоначальные химические понятия
Немного из истории химии. Химия вчера, сегодня, завтра. Простые и сложные вещества.
Физические и химические свойства веществ. Чистые вещества и смеси. Отличие чистых веществ
от смесей. Способы разделения смесей. Закон сохранения массы веществ.
Практическая работа № 1 «Способы разделения смесей».
Лабораторный опыт № 4 «Определение водопроводной и дистиллированной воды».
Демонстрационный эксперимент № 1 «Закон сохранения массы веществ».
3. Растворы
Понятие о растворах: определение растворов, растворители, растворимость, классификация
растворов. Кристаллогидраты. Выращивание кристаллов. Способы выражения концентрации
растворов: массовая доля растворённого вещества, молярная концентрация.
Практическая работа № 2 «Определение концентрации веществ колориметрическим по
калибровочному графику».
Лабораторный опыт № 5 «Изучение зависимости растворимости вещества от температуры».
Лабораторный опыт № 6 «Наблюдение за ростом кристаллов.
Лабораторный опыт № 7 «Пересыщенный раствор».
Лабораторный опыт № 8 «Определение температуры разложения кристаллогидрата».
4. Химические реакции
Химические реакции. Признаки химических реакций. Классификация химических реакций
по различным признакам. Реакции соединения, разложения, замещения, обмена, нейтрализации.
Лабораторный опыт № 9 «Реакция соединения фосфора с кислородом, оксида фосфора (V) с
водой».
Лабораторный опыт № 10 «Реакция разложения гидроксида меди (II)».
Лабораторный опыт № 11 «Реакция разложения малахита».
Лабораторный опыт № 12 «Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса».
Лабораторный опыт № 13 «Реакция замещения водорода цинком в растворе соляной кислоты».
Лабораторный опыт № 14 «Реакция замещения водорода кальцием (натрием, литием) в воде».
Лабораторный опыт № 15 «Реакция обмена между карбонатом кальция и соляной кислотой».
Лабораторный опыт № 16 «Реакция обмена между хлоридом бария и серной кислотой».
Лабораторный опыт № 17 «Реакция нейтрализации»
Демонстрационный эксперимент № 2 «Выделение и поглощение тепла – признак химической
реакции».
5. Основные классы неорганических соединений
Классификация неорганических соединений. Оксиды — состав, номенклатура,
классификация, химические свойства. Понятие о гидроксидах — кислотах и основаниях.
Названия и состав оснований. Щёлочи, их свойства и способы получения. Нерастворимые
1199

основания, их свойства и способы получения. Оксиды и гидроксиды, обладающие амфотерными
свойствами. Классификация кислот (в том числе органические и неорганические), их состав,
номенклатура. Общие химические свойства кислот. Ряд активности металлов. Состав,
номенклатура солей, правила составления формул солей. Химические свойства солей.
Практическая работа № 3 «Получение медного купороса».
Лабораторный опыт № 18 «Определение состава воздуха».
Лабораторный опыт № 19 «Определение рН различных сред».
Лабораторный опыт № 20 «Определение кислотности почв».
Демонстрационный эксперимент № 3 «Основания. Тепловой эффект реакции гидроксида натрия
с углекислым газом».
6. Химическая связь
Химическая связь. Виды химической связи. Кристаллическое строение вещества.
Кристаллические решётки — атомная, ионная, молекулярная и их характеристики.
Демонстрационный эксперимент № 4 «Температура плавления веществ с разными типами
кристаллических решеток»
Планируемые результаты освоения курса «Первые шаги в химии»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания:
 готовность к конструктивнойсовместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление квзаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
 отношение к химии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учёных вразвитие мировой биологической науки.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
 готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры.
В сфере эстетического воспитания:
 понимание роли химии в формировании эстетической культуры личности.
В сфере трудового воспитания:
 активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с химией.
В сфере экологического воспитания:
 ориентация на применение химических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
 осознаниеэкологических проблем и путей их решения;
 готовность к участию в практическойдеятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
 понимание роли химии в формировании научного мировоззрения;
 развитие научной любознательности, интереса к химии, навыков исследовательской
деятельности.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 адекватная оценка изменяющихся условий;
 принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа химической информации;
 планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.

1200

Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
 умение определять средства, генерировать идеи, необходимые для их реализации;
 владение универсальными естественно-научными способами деятельности: измерение,
наблюдение, эксперимент, учебное исследование;
 умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
 использовать различные источники для получения химической информации.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
 осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
 осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
 обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятий с меньшим
объемом понятиям с большим объемом;
 строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД:
 уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и
координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности;
 отображать в речи содержание совершаемых действий, как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи;
 уметь аргументировать свою точку зрения;
 уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Предметными результатами освоения программы являются:
в познавательной сфере:
 описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
классифицировать изученные объекты и явления;
1201




давать определения изученных понятий;
описывать и различать изученные вещества, применяемые в повседневной жизни;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других
источников;
 делать выводы и умозаключения из наблюдений; безопасно обращаться веществами.
в трудовой сфере:
 планировать и осуществлять самостоятельную работу по повторению и освоению
теоретической части,
 планировать и проводить химический эксперимент; использовать вещества в соответствии
с их предназначением и свойствами.
в ценностно - ориентационной сфере:
 анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека.
в сфере безопасности жизнедеятельности:
 оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных
с веществами и лабораторным оборудованием.
Формы проведения занятий
 совместная работа в группе;
 Лабораторный практикум — практические занятия, направленные на развитие научного
мышления, формирование умений интеллектуального проникновения в сущность изучаемых
явлений, пробуждение интереса к науке, приобщение к научному поиску;
 коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Первые шаги в химии»
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Наименование темы

Количество часов

Методы познания в химии
Первоначальные химические понятия
Растворы
Химические реакции
Основные классы неорганических соединений
Химическая связь
Итого

1202

3
5
6
12
5
3
34 ч.

1.33. Курс внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность:
гуманитарное направление» (9 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования: не
только на уроке, но и за его пределами.
Важность реализации программы обусловлена особенностью проектно­исследовательской
деятельности, которая лежит в основе развития современного мира, является залогом
общественного прогресса и важным условием индивидуального развития человека. Жизнь
современного общества устроена таким образом, что любые более или менее серьезные
изменения связаны с успешной реализацией разнообразных проектов и исследований — в науке,
творчестве, бизнесе, в быту. Поэтому, чтобы школа по­настоящему стала «учительницей жизни»,
важно учить школьника основам проектно­исследовательской деятельности.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации и осуществления
собственной проектно­исследовательской деятельности, а также в приобретении необходимого
опыта для работы над индивидуальным исследованием или проектом. Этот опыт будет необходим
ему в старшей школе, вузе и — в перспективе — во взрослой самостоятельной жизни. Программа
поможет школьнику более глубоко изучить интересующую его область гуманитарных наук, а
также приобрести важные социальные навыки, необходимые для продуктивной социализации и
гармоничного вхождения в современный мир:
­ навык самостоятельного осмысления актуальных исследовательских или практических
задач, включающий умение видеть и анализировать проблемы, которые необходимо решить,
умение детально прорабатывать и реализовывать способы работы с ними, умение планировать
собственную работу и самостоятельно контролировать продвижение к желаемому результату;
­ навык генерирования и оформления собственных идей, облечения их в удобную для
распространения форму, востребованный в настоящее время людьми многих творческих
профессий;
­ навык уважительного отношения к чужим взглядам и идеям, оформленным в работах
других людей, других авторов — владельцев интеллектуальной собственности;
­ навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
собственной точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых, убеждения других в
своей правоте, продвижения своих идей;
­ навык работы со специализированными компьютерными программами, техническими
приспособлениями, библиотечными фондами и иными ресурсами, с которыми может быть
связана проектно­исследовательская деятельность школьника.
Кроме того, работа школьника над проектом или исследованием будет способствовать и
развитию его адекватной самооценки.
Программа курса рассчитана на 34 ч, в рамках которых предусмотрены такие формы
занятий, как беседа, обсуждение, дискуссия, мозговой штурм, решение кейсов, упражнение на
отработку организаторских навыков, коммуникативные и деловые игры, самостоятельная работа
школьников, индивидуальные консультации педагога, конкурс, итоговая научно­практическая
конференция. Кроме того, формы занятий предполагают сочетание индивидуальной и групповой
работы школьников, предоставляют им возможность проявить и развить самостоятельность.

1203

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНО-ИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
готовность к разнообразной совместной деятельности в рамках реализуемого проекта или
исследования, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в предусмотренной проектом гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, чьими работами пользуется школьник во время
проведения исследования или с которыми он вступает во взаимодействие во время реализации
проекта;
активное участие посредством реализации социально ориентированных исследований или
проектов в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны.
В сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к исследованию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, к истории и
современному состоянию российских гуманитарных наук;
ценностное отношение историческому и природному наследию, памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, к науке и достижениям российских ученых­
гуманитариев — историков, психологов, социологов, педагогов.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
возникающих в процессе реализации проектов или исследований, осознание важности морально­
этических принципов в деятельности исследователя;
готовность в процессе работы над проектом или исследованием оценивать собственное
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, изучаемым или используемым в ходе
проектно­исследовательской деятельности, к традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни как главного предмета гуманитарных исследований и
важнейшего ориентира для проектных работ;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, связанным с реализуемым
школьником социальным проектом или публичной защитой собственного исследования,
осмысляя собственный опыт проектно­исследовательской деятельности и выстраивая
дальнейшие цели относительно профессионального будущего.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность в рамках
1204

реализуемых индивидуальных или групповых проектов;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения знания, полученного в ходе исследования.
В сфере экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из гуманитарных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в проектно­исследовательской деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством научного и практического
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень компетентности
через практическую проектную и исследовательскую деятельность (в том числе умение учиться
у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других);
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
формулировать собственные исследовательские или проектные идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действия- ми
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной учебно­исследовательской или учебно­проектной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно­следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи; использовать вопросы как
исследовательский инструмент;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно­следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
1205

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации; эффективно систематизировать информацию.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной проектной или
исследовательской работы при решении конкретной практической или научной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, планировать
организацию совместной работы, определять собственную роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнять свою часть групповой проектной или исследовательской работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать собственные действия с
другими членами команды;
оценивать качество собственного вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными регулятивными действиями
владеть приемами самоорганизации при осуществлении исследовательской и проектной
работы (выявление проблемы, требующей решения);
составлять план действий и определять способы решения; владеть приемами самоконтроля
— осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов
исследовательской или проектной работы;
вносить коррективы в работу с учетом выявленных ошибок, возникших трудностей.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности (основное
общее образование) представлены с учетом специфики содержания гуманитарных предметных
областей, затрагиваемых в ходе проектно­исследовательской деятельности школьников.
Русский язык:
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно­справочными системами в электронной форме;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
1206

высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и
сферой общения; осознанное расширение речевой практики; овладение основными нормами
современного русского литературного языка.
Литература:
умение участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением
опыта публичного представления полученных результатов);
умение использовать словари и справочники, в том числе информационно­справочные
системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети
Интернет для выполнения учебной задачи;
применение ИКТ, соблюдение правил информационной безопасности.
Иностранный язык:
участие в исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов;
использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационно­
справочных систем в электронной форме.
История:
овладение историческими понятиями и их использование для решения исследовательских
и проектных задач;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
умение находить и критически анализировать для решения исследовательской задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
умение соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов;
умение привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях
его взаимодействия с другими людьми, о характерных чертах общества, о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы;
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, характеризовать их существенные признаки, элементы и основные
функции;
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов
в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально­экономических кризисов
в государстве;
умение использовать полученные знания для объяснения сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначения в
целях решения различных исследовательских или проектных задач;
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по теме проекта или исследования из различных адаптированных
1207

источников и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико­статистическую, из адаптированных
источников и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
умение, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
приобретение опыта использования полученных знаний в практической проектной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНОИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
Введение в проектно-исследовательскую деятельность (4 ч)
Открытия и изобретения в нашей жизни. Любопытство и желание помочь людям как
двигатели прогресса. Детские мечты школьников и педагога об открытиях и изобретениях,
первые попытки их реализации — наивные и реалистичные, смешные и серьезные, удачные и
неудачные. Мир взрослых как мир, построенный на проектах и исследованиях. Курс внеурочной
деятельности «Проектно­исследовательская деятельность» как возможность воплотить детские
мечты и подготовиться к успешной взрослой жизни.
Суть проектно­исследовательской деятельности — решение актуальной исследовательской
или практической проблемы, с которой сталкиваются люди; возможность получить (хотя бы
отчасти) новое знание или создать (хотя бы отчасти) новый продукт, который поможет решить
эту проблему. Два вида проектно­исследовательской деятельности: деятельность, направленная
на получение нового знания (исследование), и деятельность, направленная на создание нового
практического продукта (проект). Признаки проектно­исследовательской деятельности
школьников: направленность на решение сложной практической или исследовательской
проблемы, требующей совершения поэтапных действий; предложение нового или отчасти нового
решения этой проблемы; получение результата в виде нового или отчасти нового
(усовершенствованного) продукта / нового или отчасти нового (дополненного) знания,
помогающего решить эту проблему; сложность или невозможность предопределения результата;
самостоятельность выполнения с возможностью обратиться за консультациями к взрослым.
Индивидуальные и групповые проекты и исследования.
Особенности занятий в рамках курса «Проектно­исследовательская деятельность»:
творчество и ориентация на получение конкретного результата работы, максимум посильной
самостоятельности, сочетание индивидуальной работы и коллективного обсуждения ее этапов,
мотивирующая и консультативная роль педагога.
Индивидуальные взгляды, интересы, увлечения школьника как основа выбора направления
проектно­исследовательской деятельности, повышающая вероятность ее успеха.
Примеры исследовательских проблем в гуманитарной сфере (в том числе те, которые ранее
решались другими школьниками) и соответствующие им возможные направления
исследовательской деятельности. Коммуникативная игра «Никто не знает, что я…», направленная
на рефлексию и презентацию школьником своих взглядов, интересов и увлечений. Деловая игра­
карусель «Проблемы, которые я хотел бы решить», на­правленная на определение школьником
предварительного спектра исследовательских проблем, которые кажутся ему важными и
посильными для решения в рамках исследовательской деятельности. Совместное обсуждение в
группе предложенных школьниками проблем, поддержка педагогом по возможности каждого
ребенка, акцентирование внимания на перспективных направлениях исследовательской
деятельности, связанных с предложенными школьниками проблемами, замечания относительно
труднорешаемых или малоактуальных проблем.
Примеры практических проблем в гуманитарной сфере (в том числе те, которые ранее
решались другими школьника­ ми) и соответствующие им возможные направления проектной
1208

деятельности. Виды проектов, которые подразумевают создание конкретного продукта,
необходимого людям. Проект как дело или мероприятие для других: творческие, социальные,
экологические, краеведческие, трудовые, спортивные проекты. Проект как преобразование
виртуальной или реальной среды: создание сайта, оформление классной комнаты или
пришкольной территории, создание наглядных пособий и т. п. Проект как инициирование новых
видов деятельности: создание школьной медиастудии, организация танцевальных перемен в
школе, создание игротеки для малышей и т. п. Консультации для школьников по вопросу
определения проблемы, которую они хотели бы попытаться решить, и выбора соответствующего
ей направления проектной или исследовательской деятельности.
Общий замысел проектно-исследовательской работы (6 ч)
Этапы работы над проектом или исследованием: выбор темы, обоснование актуальности
выбранной темы, формулировка цели и задач, разработка гипотезы (для исследовательских работ)
или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ), решение
поставленных задач, формулирование выводов о полученных результатах, итоговое оформление
текста с описанием проведенного исследования или реализованного проекта, защита работы.
Выбор темы проектной или исследовательской работы. Требования к выбираемой теме
будущего исследования или проекта: личная заинтересованность в теме, отражение в теме
проблемы, которую школьник хочет решить, простота, четкость, однозначность,
непротиворечивость формулировки темы. Тривиальность, многословие, наукообразие, избыток
иноязычных аналогов слов русского языка как наиболее распространенные ошибки в
формулировании темы исследовательских или проектных работ. Примеры удачных и неудачных
тем исследовательских и проектных работ в гуманитарной сфере, в том числе тех, над которыми
ранее работали другие школьники. Практикум: групповая работа «Коротко обо всем» —
формулировка школьниками тем на основе предложенных педагогом исследовательских (1­я
группа) или практических (2­я группа) проблем. Консультации (в режиме личных и/или онлайн­
встреч) для школьников по вопросу выбора темы проекта или исследования, а также
первоначального замысла его реализации.
Аргументация актуальности работы как важный социальный навык, дающий возможность
взрослому человеку реализовать интересы, отстаивать свои взгляды, добиваться целей, находить
единомышленников и продвигать результаты собственного труда. Примеры из бизнеса, политики,
культуры, науки, демонстрирующие успех аргументации в том или ином начинании.
Обоснование актуальности исследовательской или проектной работы: в чем суть решаемой в ходе
работы проблемы, почему ее нужно решать, в чем будет новизна предлагаемого решения, кому
поможет это решение, чем новое решение может быть полезно. Научная актуальность как
важность и полезность пополнения недостающих знаний об изучаемом объекте или явлении или
новом взгляде на изучаемый объект или явление. Как описать актуальность исследовательской
работы. Социальная актуальность как важность и полезность решения той или иной
практической задачи для конкретных людей (целевой аудитории проекта). Как определить
целевую аудиторию проекта, возраст и масштаб аудитории, ориентация проекта на потребности
аудитории. Примеры удачных и неудачных обоснований актуальности тем исследовательских и
проектных работ в гуманитарной сфере, в том числе тех, над которыми ранее работали другие
школьники. Обучающая игра «Кому это надо?» — работа в микрогруппах: определение адресата
и обоснование актуальности тем, предложенных группами друг другу. Консультации (в режиме
личных и/или онлайн­встреч) для школьников по вопросу обоснования актуальности выбранной
темы исследования или проекта, а также замысла его реализации.
Цель как идеальный, мысленно представленный результат исследовательской или
проектной работы. Требования к цели: краткость, конкретность, достижимость, проверяемость
ее достижения. Примеры удачных и неудачных формулировок целей исследований и проектов.
Задачи исследовательской и проектной работы. Отличие задач от цели, соотношение цели и задач.
Задачи как отражение этапов предстоящей работы, как преодолеваемые препятствия на пути к
достижению цели. Поступательность и поэтапность формулируемых задач. Примеры удачных и
неудачных формулировок задач исследований и проектов. Гипотеза в исследовательской работе
1209

и модель описания создаваемого продукта в проектной работе. Гипотеза как описанное в общих
чертах предположение о будущих результатах исследовательской работы, как предполагаемая
новая информация, которую школьник планирует получить в ходе исследования. Описание
предполагаемых свойств создаваемого в ходе проектной работы продукта. Примеры удачных и
неудачных гипотез и моделей. Консультации (в режиме личных и/или онлайн­встреч) для
школьников по вопросу целей, задач и гипотез / описания предполагаемых свойств создаваемого
продукта, сформулированных ими для своих исследовательских/проектных работ. Консультации
для школьников (по запросу) по вопросу первых шагов реализации проекта или исследования.
Реализация замысла проектно-исследовательской работы (14 ч)
Исследовательская и проектная работа как поэтапное решение поставленных задач и
описание сделанного. Приоритет самостоятельной работы школьника. Общий план работы:
поэтапная самостоятельная работа школьника над решением поставленных задач; совместный
анализ во время индивидуальных консультаций с педагогом той части работы школьника, которая
была выполнена им на каждом этапе; разбор успехов и неудач школьника; предложения педагога
по исправлению или корректировке работы; помощь педагога (по запросу школьника) в
преодолении имеющихся у школьника затруднений; повторный анализ результатов работы на
данном этапе и подготовка к работе на следующем этапе; параллельное ознакомление
школьников с необходимыми нюансами реализации проекта или исследования. Консультации для
школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн­встреч) по возникающим у детей идеям,
затруднениям, сомнениям в реализации их проектных или исследовательских работ.
Проблемы и потребности людей как исходный посыл для создания проекта. Инструменты
изучения проблемных зон. Опросы как инструменты конкретизации проблемы. Составление
опросников. Открытые и закрытые опросы. Выбор аудитории для опроса. Гугл­формы и их
создание. Способы обработки полученных данных. Обратная связь от целевой аудитории в ходе
реализации проекта и после его окончания. Механизмы получения обратной связи.
Непосредственные и опосредованные методы получения обратной связи. Коррекция
краткосрочных проектов в зависимости от обратной связи. Коррекция долгосрочных проектов в
зависимости от обратной связи: создание регулирующих механизмов и инструментов.
Негативная обратная связь от аудитории: как правильно ее воспринимать и как с ней работать.
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн­встреч) по
возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их проектных работ.
Обзор литературы и анализ литературы: отличие одного от другого. Анализ
разработанности проблемы в научной литературе как важная часть настоящего исследования.
Этика исследователя. Плагиат и цитирование высказываний других авторов. Правила
оформления ссылок на использованную литературу. Консультации для школьников (по запросу, в
режиме личных и/или онлайн­встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям
в реализации их исследовательских работ.
Способы реализации проекта. План работы как исходная точка реализации проекта.
Признаки хорошего плана работы. Формулировка конкретных этапов работы. Требования к
результатам каждого этапа работы. Дедлайны и их значение. Визуализация плана и реализация
задач. Что делать, если «не получается». Организация собственной работы над индивидуальным
проектом. Организация работы проектной группы над групповым проектом: распределение
поручений в группе в зависимости от особенностей исполнителей, исполнительские и
организаторские поручения, сопровождение выполнения исполнительского поручения,
привлечение специалистов не из состава проектной группы. Как стать хорошим организатором?
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн­встреч) по
возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их проектных работ.
Методы проведения исследования. Анализ исторических источников (для исторических
работ), критика источника, тенденциозность источника. Контент­анализ. Анкетный опрос,
правила составления опросников и этика проведения опроса, офлайн­ и онлайн­опросы. Метод
фокус­группы и правила беседы с ее участниками. Эксперимент. Особенности проведения
эксперимента в гуманитарной сфере, этика экспериментатора. Оформление результатов.
1210

Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн­встреч) по
возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их исследовательских
работ.
Авторский путь реализации задуманного проекта. 1­й этап: проверка готовности к
реализации задуманного. Демонстрация замысла проекта нескольким представителям целевой
группы. Доработка проекта по итогам данного тестирования. Определение запасных вариантов в
случае изменения обстоятельств реализации проекта. Намеренная мысленная проверка на
прочность «А что если…». 2­й этап: предстартовая подготовка. Работа с проектной группой (если
в реализации проекта задействовано несколько человек) по всему содержанию проекта,
определение возможных страховок и замен. Подготовка необходимого оборудования. Настрой
проектной группы. Определение способов связи членов проектной группы в случае реализации
проекта как дела или мероприятия. 3 этап: старт проекта. Педагогическое сопровождение
проекта. Обратная связь от целевой аудитории. Консультации для школьников (по запросу, в
режиме личных и/или онлайн­встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям
в реализации их проектных работ. Сопровождение реализации проекта школьника. Авторское
видение изучаемого объекта или явления: его возможного устройства, характерных признаков,
особенностей функционирования, причин появления, этапов развития, последствий,
классификации, связей с другими объектами или явлениями, внутренних закономерностей и т. п.
Гуманитарное исследование как авторское видение изучаемого объекта или явления,
представленное в его описательной модели. Модель как рассмотренный с определенной точки
зрения упрощенный образ объекта — его интерпретация, где выделены существенные элементы
объекта и определены ключевые связи между ними. Особенность гуманитарного исследования
— трудность или невозможность объективного описания реальности, тенденциозность и
субъективность исследовательского взгляда, гипотетичность предлагаемой исследователем
описательной модели изучаемого им объекта или явления. Возможность сосуществования
различных описательных моделей одного и того же объекта или явления, то есть множества его
интерпретаций. Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайн­
встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их
исследовательских работ.
Оформление итогов проектно-исследовательской работы (10 ч)
Анализ сделанного (групповое обсуждение): что удалось, что не удалось, почему не
удалось, что можно было улучшить или сделать иначе, определение возможного последействия
проекта или перспектив исследования, предложения по возможному развитию, улучшению,
совершенствованию проекта или исследования. Описание проделанной проектной или
исследовательской работы как способ самоанализа и возможность передать другим людям свои
опыт и знание. Структура и правила оформления текста описания проектной или
исследовательской работы: тема, актуальность, цель, задачи, гипотеза (для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ),
описание (возможно, разбитое на параграфы) процесса решения поставленных задач, заключение
с формулированием выводов о полученных результатах, список использованной литературы (для
исследовательских работ). Консультации для школьников (в режиме личных и/или онлайн­
встреч) по вопросу оформления текста выполненных проектных или исследовательских работ.
Защита проектной или исследовательской работы как возможность приобрести полезный
навык публичного выступления, отстаивания и продвижения собственных идей.
Мультимедийное сопровождение защиты, правила создания мультимедийной презентации в
доступных компьютерных программах. Правила и секреты публичного выступления: грамотная
речь, темп речи и дикция, мимика и жесты, краткость и яркие примеры, уместный юмор, внешний
вид и умение держать себя перед аудиторией. Особенности предстоящей научно­практической
конференции школьников и проводимого в ее рамках конкурса проектно­исследовательских
работ. Критерии оценки проектно­исследовательской работы школьника. Консультации для
школьников (в режиме личных и/или онлайн­встреч) по вопросу публичной защиты своих
проектных или исследовательских работ.
1211

Научно­практическая конференция школьников. Торжественное открытие конференции.
Объявление регламента работы конференции и выступлений школьников. Объявление
регламента конкурса проектно­исследовательских работ школьников, проводимого в рамках
конференции. Выступления авторов проектов и исследований. Вопросы авторам и выступления
с комментариями со стороны других школьников, педагогов, приглашенных специалистов.
Работа жюри конкурса. Подведение итогов конференции. Благодарности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНО-ИССДЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ГУМАНИТАРНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ»
№

Тема

Количество
часов
4

1

Введение в проектно-исследовательскую деятельность

2

Общий замысел проектно-исследовательской работы

6

3
4

Реализация замысла проектно-исследовательской работы
Оформление итогов проектно-исследовательской работы
Всего

14
10
34

1212

1.34.

Курс внеурочной деятельности «Баскетбол» (5-9 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности “Баскетбол” предназначена для
физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес к
физической культуре и спорту, в 5—9 классах.
Баскетбол — один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
учащихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе — это занятия в спортивной секции по
баскетболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в
общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).
Чтобы играть в баскетбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия,
высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и
выносливостью. Занятия баскетболом улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной
систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и
эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного
и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в баскетбол требует от занимающихся
максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться
приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность,
бодрость, желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость
принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в баскетбол представляет собой
средство не только физического развития, но и активного отдыха.
В программе представлены доступные для учащихся упражнения, способствующие
овладению элементами техники и тактики игры в баскетбол, развитию физических способностей.
Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению “Баскетбол” может рассматриваться как одна из ступеней к формированию
культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно- образовательного процесса.
Основная идея программы заключается в мотивации учащихся на ведение здорового образа
жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
учащихся, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный
подходы. Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и
оздоровительному направлению “Баскетбол” носит образовательно-воспитательный характер и
направлена на осуществление следующей цели:

формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки,
такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья. Цель
конкретизирована следующими задачами:

пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие гармоническому
физическому развитию;

популяризация баскетбола как вида спорта и активного отдыха;

формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом;

обучение технике и тактике игры в баскетбол;

развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);

формирование у учащихся необходимых теоретических знаний;

воспитание моральных и волевых качеств.
Целью реализации основной образовательной программы является обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником общеобразовательного учреждения
целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными,

1213

семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника, мы исходим из того, что он представляет
собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется,
наполняясь новым содержанием.
Программа
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
и
оздоровительному направлению “Баскетбол” предназначена для учащихся 5-9 классов. Именно
принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все
занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 40минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование
форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся.
Формы проведения занятия и виды деятельности
Однонаправленные Посвящены только одному из компонентов подготовки баскетболиста:
занятия
техникой, тактикой или физической.
Комбинированные
занятия

Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая и
физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка;
техническая, физическая и тактическая подготовка.

Целостно-игровые
занятия

Построены на учебной двухсторонней игре в баскетбол по правилам.

Контрольные занятия Прием нормативов у занимающихся, выполнению контрольных
упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных об
уровне
технико-тактической
и
физической
подготовленности
занимающихся.
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по физкультурноспортивному и оздоровительному направлению “Баскетбол” соответствует возрастным
особенностям учащихся, способствует формированию личной культуры, здоровья учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению “Баскетбол” предназначен для учащихся 5-9 классов. Данная программа составлена
в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение 1 часа в
неделю: 5-9 классы - 34 часа в год. Программа построена на основании современных научных
представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста,
раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.
Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует
предельно допустимой нагрузке учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у учащихся
формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные
учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников,
отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные

1214

компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания,
его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению “Баскетбол” является формирование следующих умений:
определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению “Баскетбол” - является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД.
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее
самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить
работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
свою деятельность.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку
деятельности команды на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД.
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать
речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следоватьим.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности учащихся,
посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение учащихся к собственному здоровью.
1215

Предметные результаты
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести учащиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному
направлению “Баскетбол” учащиеся
должны знать:
– особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
– основы рационального питания;
– правила оказания первой помощи;
– способы сохранения и укрепление здоровья;
– основы развития познавательной сферы;
– свои права и права других людей;
– влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
– значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
– составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
– выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
– заботиться о своем здоровье;
– применять коммуникативные и презентационные навыки;
– оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
– находить выход из стрессовых ситуаций;
– принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
– адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
– отвечать за свои поступки;
– отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе,
отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря
тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному
направлению “Баскетбол” учащиеся
смогут получить знания:
– значение баскетбола в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
– правила безопасного поведения во время занятий баскетболом;
– названия разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;
– наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;
– упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно- силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
– контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
– основное содержание правил соревнований по баскетболу;
– жесты баскетбольного судьи;
– игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола;
могут научиться:
– соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях
баскетболом;
1216

– выполнять технические приёмы и тактические действия;
– контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях
баскетболом;
– играть в баскетбол с соблюдением основных правил;
– демонстрировать жесты баскетбольного судьи;
– проводить судейство по баскетболу
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

1
2
3
4
5
6
7

5 класс
Тема

Колво
часов
Перемещения
8
Верхняя передача мяча 6
Нижняя передача мяча 6
Ведение мяча
4
Броски мяча в кольцо 3
Подвижные игры и 5
эстафеты
Физическая подготовка 2
в процессе занятия
Итого
34

6 класс
№
Тема

1

2

3
4
5
6
7

Индивидуальные
тактические действия
в защите.
Индивидуальные
тактические действия
в
защите
и
в
нападении
Передачи мяча
Ведение мяча
Броски мяча в кольцо
Двусторонняя учебная
игра
Физическая
подготовка в процессе
занятия.
Итого.

Колво
часов
7

7

6
4
3
4
3

34

Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство организации
активного отдыха и досуга. Выполнять правила игры в
баскетбол в процессе соревновательной деятельности.
Описывать технику передвижения в стоке баскетболиста
и использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику прыжка в верх толчком одной с
приземлением на другую, использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику остановки
двумя шагами и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику остановки прыжком и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику ловли мяча после отскока от пола и
демонстрировать ее в процессе игровой деятельности.
Демонстрировать технику ведения мяча различными
способами. Использовать ведение мяча с изменением
направления движения в условиях игровой деятельности.
Описывать технику выполнения бросков мяча в корзину,
анализировать правильность выполнения, находить
ошибки и способы их исправления. Демонстрировать
технику и результативность бросков мяча.
Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в стоке
баскетболиста и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику прыжка в верх
толчком одной с приземлением на другую, использовать
ее в процессе игровой деятельности. Описывать технику
остановки двумя шагами и использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику остановки
прыжком и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику ловли мяча после
отскока от пола и демонстрировать ее в процессе
игровой деятельности. Демонстрировать технику
ведения мяча различными способами. Использовать
ведение мяча с изменением направления движения в
1217

условиях игровой деятельности. Описывать технику
выполнения бросков мяча в корзину, анализировать
правильность выполнения, находить ошибки и способы
их исправления. Демонстрировать
технику и
результативность бросков мяча в корзину.
7 класс
№ Тема

1

2

3
4
5
6
7

№

1
2
3
4
5
6

7

8

Индивидуальные
тактические действия в
нападении
Групповые тактические
действия в нападении,
защите
Передачи мяча
Ведение мяча
Броски мяча в кольцо
Двусторонняя учебная
игра
Физическая подготовка
в процессе занятия
Итого.

8 класс
Тема

Колво
часов
8

6

6
4
3
5
3
34

Колво
часов
Ведение мяча
4
Перехват мяча
4
Броски мяча в кольцо 6
Передачи мяча
4
Двусторонняя учебная 5
игра
Групповые тактические 4
действия в нападении,
защите
Командные
4
тактические действия в
нападении и защите
Физическая подготовка 3
в процессе занятия.
Итого .
34

Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство организации
активного отдыха и досуга. Выполнять правила игры в
баскетбол в процессе соревновательной деятельности.
Описывать технику передвижения в стоке баскетболиста
и использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику прыжка в верх толчком одной с
приземлением на другую, использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику остановки
двумя шагами и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику остановки прыжком и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику ловли мяча после отскока от пола и
демонстрировать ее в процессе игровой деятельности.
Демонстрировать технику ведения мяча различными
способами. Использовать ведение мяча с изменением
направления движения в условиях игровой деятельности.
Описывать технику выполнения бросков мяча в корзину,
анализировать правильность выполнения, находить
ошибки и способы их исправления. Демонстрировать
технику и результативность бросков мяча в корзину.
Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство организации
активного отдыха и досуга. Выполнять правила игры в
баскетбол в процессе соревновательной деятельности.
Описывать технику передвижения в стоке баскетболиста
и использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику прыжка в верх толчком одной с
приземлением на другую, использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику остановки
двумя шагами и использовать ее в процессе игровой
деятельности. Описывать технику остановки прыжком и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику ловли мяча после отскока от пола и
демонстрировать ее в процессе игровой деятельности.
Демонстрировать технику ведения мяча различными
способами. Использовать ведение мяча с изменением
направления движения в условиях игровой деятельности.
Описывать технику выполнения бросков мяча в корзину,
анализировать правильность выполнения, находить
ошибки и способы их исправления.
1218

9 класс
№
Тема

1
2
3
4

5
6

7

8

Передачи мяча
Перехваты мяча
Броски мяча в кольцо
Совершенствовать
технику
владения
мячом.
Двусторонняя учебная
игра
Групповые
тактические действия
внападении, защите
Командные
тактические действия
внападении и защите
Физическая
подготовка в процессе
занятия.
Итого

Колво
часов
3
3
6
4

8
4

3

3

34

Характеристика деятельности учащихся
Использовать игру в баскетбол как средство
организации активного отдыха и досуга. Выполнять
правила игры в баскетбол в процессе соревновательной
деятельности. Описывать технику передвижения в
стоке баскетболиста и использовать ее в процессе
игровой деятельности. Описывать технику прыжка в
верх толчком одной с приземлением на другую,
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику остановки двумя шагами и
использовать ее в процессе игровой деятельности.
Описывать технику остановки прыжком и использовать
ее в процессе игровой деятельности. Описывать технику
ловли мяча после отскока от пола и демонстрировать ее
в процессе игровой деятельности. Демонстрировать
технику ведения мяча различными способами.
Использовать ведение мяча с изменением направления
движения в условиях игровой деятельности. Описывать
технику выполнения бросков мяча в корзину,
анализировать правильность выполнения, находить
ошибки и способы их исправления. Демонстрировать
технику и результативность бросков мяча в корзину.

1219

1.35.

Курс внеурочной деятельности «Изучаем алгоритмику. Мой КуМир» (8 класс)

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Изучаем алгоритмику. Мой Кумир»
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и соответствует требованиям к результатам освоения образовательной
программы (личностным, метапредметным, предметным); основным подходам к развитию и
формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В
ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Курс внеурочной деятельности «Изучаем алгоритмику. Мой Кумир» поддержан
программным обеспечением КуМир (Комплект Учебных МИРов). КуМир – система
программирования, предназначенная для поддержки начальных курсов информатики и
программирования в средней школе.
Актуальность программы
Актуальность внеурочной деятельности по программированию в 8 классах основывается на
следующих противоречиях:
1. Федеральный государственный стандарт общего образования ставит перед образованием
задачи формирования у учащихся алгоритмической культуры, развитие алгоритмического
мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической. Но в условиях недостаточности времени, выделенного в
образовательной программе на знакомство учащихся с программированием, достичь высокого
уровня компетенций учащихся в этой области проблематично.
2. Наличие явного несоответствия материала образовательной программы по информатике
и уровня трудности и тематики заданий контрольно-измерительных материалов ЕГЭ и ГИА.
Актуальность внеурочной деятельности по программированию обусловлена также
интересом учащихся и запросами их родителей.
Практическая значимость программы
В процессе реализации внеурочной деятельности учащиеся познакомятся с основными
алгоритмическими конструкциями, изучат школьный алгоритмический язык, получат навыки
создания алгоритмов, написания программ для определенного исполнителя, познакомятся со
спецификой работы программиста, что в дальнейшем может оказать влияние на их выбор
дальнейшей траектории обучения.
Место курса в учебном плане
«Изучаем алгоритмику. Мой Кумир» - самостоятельный курс в рамках внеурочной
деятельности обучающихся 8 классов. Курс внеурочной деятельности рассчитан на 34 часа, 1 час
в неделю.
Изучение курса предполагает наличие в школе компьютерного класса, предусмотрено
проведение практических работ.
Большая часть современных школьников выросла в условиях, когда компьютер
превратился в привычный объект, который всегда был дома. В курсе внеурочной деятельности
«Изучаем алгоритмику. Мой Кумир» обучающиеся расширят свое представление о принципах
работы компьютера, о программируемой компьютерной графике. С помощью исполнителей
среды Кумир, школьники приобретут основные навыки структурного программирования, что
особенно важно в связи с увеличением доли заданий на алгоритмизацию и программирование в
ЕГЭ и ОГЭ.
Курс внеурочной деятельности «Изучаем алгоритмику. Мой Кумир» расширяет и
дополняет раздел алгоритмизации и программирования курса информатики в основной школе и
нацелен на:
• развитие исследовательских, интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
алгоритмического и логического мышления;

1220

• воспитание интереса к программированию, целеустремленности при достижении
результата;
• формирование общеучебных навыков самостоятельного анализа проблемы, ее
осмысления, поиска решения, выделение конструктивно независимых подзадач (разбиение
сложной задачи на более простые составляющие), составления алгоритма решения поставленной
задачи, самоконтроля (тестирование и отладка программы).
Задачи внеурочной деятельности:
Обучающие:
Знакомство учащихся с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
Развитие у учащихся умения создания и записи алгоритма для конкретного исполнителя;
Обучение основам алгоритмизации и программирования.
Воспитательные:
Формирование готовности к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
Воспитание целеустремленности в процессе решения учебных задач.
Развивающие:
Развитие самостоятельности, ответственности за результаты своей деятельности.
Формирование представления о роли компьютерного программирования в развитии
общества;
Развитие логического мышления и памяти ребенка;
Развитие навыков творческой деятельности.
Формы организации учебного процесса: индивидуальная (самостоятельное усвоение
знаний, формирование умений и навыков, развитие самооценки учеников, познавательной
самостоятельности), групповая (взаимопомощь, распределение обязанностей, развитие чувства
ответственности за результат совместной деятельности, стимул творческого соревнования),
парная.
Система оценивания - безотметочная.
Формы контроля
Предметом контроля и оценки являются образовательные продукты учеников. Качество
ученической программы оценивается следующими критериями:
• Последовательность действий при разработке программ: постановка задачи, выбор метода
решения, составление алгоритма, составление программы, запись программы в компьютер,
отладка программы, тестирование программы.
• «Правила хорошего тона» при разработке программ: читаемость и корректность
программ, защита от неправильного ввода, понятия хорошего и плохого «стиля
программирования».
Контроль за усвоением качества знаний должен проводиться на трех уровнях:
1 уровень - воспроизводящий (репродуктивный) - предполагает воспроизведение знаний и
способов деятельности. Учащийся воспроизводит учебную информацию, выполняет задания по
образцу.
2 уровень - конструктивный предполагает преобразование имеющихся знаний. Ученик
может переносить знания в измененную ситуацию, в которой он видит элементы, аналогичные
усвоенным;
3 уровень - творческий предполагает овладение приемами и способами действия.
Ученик осуществляет перенос знаний в незнакомую ситуацию, создает новые
нестандартные алгоритмы познавательной деятельности.
Текущий контроль знаний осуществляется по результатам выполнения учащимися
практических заданий.
Итоговый контроль реализуется в форме защиты собственных программ-проектов
учащихся. В процессе защиты учащийся должен представить работающую компьютерную
программу, которая решает поставленную перед ним задачу, и обосновать способ ее решения.

1221

Содержание курса внеурочной деятельности
«Изучаем алгоритмику. Мой КуМир»
Раздел 1. Введение в компьютерное проектирование (4 часа)
Цели изучения курса «Программирование в среде КуМир». Техника безопасности и
организация рабочего места. Установка программы «КуМир».
Алгоритм как модель деятельности исполнителей в среде КуМир. СКИ исполнителей в
среде КуМир. Формы записи алгоритмов в среде КуМир. Программа в среде КуМир. Разработка
и исполнение простейших программ в среде КуМир.
Переменные. Типы переменных. Объявление переменных в среде КуМир.
Раздел 2. Программирование линейных программ в среде КуМир (6 часов)
Оператор присваивания, ввод, вывод данных в среде КуМир. Разработка и исполнение
программ с использованием операторов присваивания, ввода, вывода данных в среде КуМир.
Порядок выполнения операций. Трассировка программ в среде КуМир Разработка и
исполнение программ с использованием операций div, mod в среде КуМир.
Знакомство с исполнителем Робот в среде КуМир. СКИ Робота. Линейные алгоритмы для
Робота в среде КуМир. Разработка и исполнение линейных программ для Робота в среде КуМир.
Раздел 3. Программирование ветвлений в среде КуМир (6 часов)
Разветвляющиеся алгоритмы в среде КуМир. Условный оператор. Сложные условия в среде
КуМир. Логические отношения и операции. Порядок выполнения операций. Разработка и
исполнение разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов в
среде КуМир Разработка и исполнение разветвляющихся программ с использованием сложных
условных операторов для исполнителя Робот в среде КуМир.
Раздел 4. Программирование циклов в среде КуМир (8 часов)
Циклические алгоритмы в среде КуМир. Оператор арифметического цикла в среде КуМир.
Разработка и исполнение разветвляющихся программ с использованием арифметического цикла
в среде КуМир.
Оператор цикла с условием. Зацикливание программ. Разработка и исполнение с
использованием цикла с условием в среде КуМир Разработка и исполнение программ с
использованием оператора цикла с условием для исполнителя Робот в среде КуМир.
Цикл с переменной в среде КуМир. Вложенные циклы для исполнителя Робот в среде
КуМир. Цикл «Пока» для исполнителя Робот в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ с использованием сложных условий для исполнителя
Робот в среде КуМир.
Раздел 5. Массивы в среде КуМир (8 часов)
Массивы. Типы массивов. Объявление массивов. Ввод и вывод массива в среде КуМир.
Обработка массива в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ обработки массива с изменением элементов,
нахождение среднего арифметического всех элементов в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение минимального,
максимального элементов в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение номера
минимального, максимального элементов в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества нулевых,
количества положительных элементов в среде КуМир.
Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества четных,
нечетных элементов, суммы элементов в среде КуМир.
Раздел 6. Итоговое повторение (2 часа)
Итоговое повторение. Самостоятельное решение задач.

1222

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность
формирования:
личностных результатов:
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного
общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
метапредметных результатов
Регулятивные УУД:
− умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности в
процессе достижения результата.
Коммуникативные УУД:
− умения организовывать продуктивное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Познавательные УУД:
− поиск и выделение необходимой информации;
− построение логической цепи рассуждений;
− самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
предметных результатов:
формирование информационной и алгоритмической культуры; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях - «алгоритм», «модель»
— и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе;
развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права.
№
1
2
3
4
5
6

Тематическое планирование курса
Название темы в программе

Количество
часов
Введение в компьютерное проектирование
4
Программирование линейных програм в среде КуМир
6
Программирование ветвлений в среде КуМир
6
Программирование циклов в среде КуМир
8
Массивы в среде КуМир
8
Итоговое повторение
2
Итого:
34
1223

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Поурочное планирование курса
Тема занятия
Цели изучения курса. Техника безопасности и организация
рабочего места. Установка программы «КуМир».
Алгоритм. СКИ исполнителя. Формы записи алгоритмов.
Программа.
Разработка и исполнение простейших программ в среде КуМир
Переменные. Типы переменных. Объявление переменных.
Операторы. Оператор присваивания, ввод, вывод данных
Разработка и исполнение программ с использованием операторов
присваивания, ввода, вывода данных.
Порядок выполнения операций. Трассировка программ
Разработка и исполнение программ с использованием операций
div, mod.
Знакомство с исполнителем Робот в среде КуМир. СКИ Робота.
Линейные алгоритмы
Разработка и исполнение линейных программ
Разветвляющиеся алгоритмы. Условный оператор
Разработка и исполнение разветвляющихся программ
Сложные условия. Логические отношения и операции. Порядок
выполнения операций.
Разработка и исполнение разветвляющихся программ с
использованием сложных условных операторов
Разработка и исполнение разветвляющихся программ с
использованием сложных условных операторов
Составление разветвляющихся алгоритмов. Решение задач
Циклические алгоритмы. Оператор арифметического цикла
Разработка и исполнение программ с использованием
арифметического цикла.
Оператор цикла с условием. Зацикливание программ.
Разработка и исполнение программ с использованием оператора
цикла с условием
Цикл с переменной.
Разработка и исполнение программ с использованием вложенных
циклов
Разработка и исполнение программ с использованием циклов
«Пока»
Разработка и исполнение циклических программ с
использованием сложных условий
Массивы. Типы массивов. Объявление массивов.
Разработка и исполнение программ ввода и вывода массива
Разработка и исполнение простейшей программы обработки
массива.
Изменение элементов массива, нахождение среднего
арифметического всех элементов.
Нахождение минимального, максимального элементов массива
Нахождение номера минимального, максимального элементов в
массиве
Нахождение количества элементов в массиве
Нахождение количества, суммы элементов в массиве
Практикум по решению задач
Практикум по решению задач
Итого:
1224

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

1.36.

Курс внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» (5 класс)

Пояснительная записка
Предлагаемая программа «Занимательный русский язык» рассчитана на 34 часа и может
быть использована учителем-словесником для проведения факультативных занятий по русскому
языку в 5 классе.
Представленный курс непосредственно связан с основным курсом русского языка 5 класса,
расширяет и углубляет его. Данный курс даёт возможность для глубокого погружения в
изучаемый предмет, расширения кругозора, тренировки логического мышления.
Интересный и увлекательный материал способствует повышению теоретического уровня
знаний учащихся, формированию у них таких основных приёмов умственной деятельности, как
обобщение, сравнение, создание собственных высказываний, умение выделять основную мысль.
Занимательные задания позволяют активизировать опорные знания и направлять учебнопознавательный поиск учащихся к достижению результата.
Цель программы «Занимательный русский язык» состоит в том, чтобы активизировать
учебный процесс и вызвать живой интерес у ребят к изучению русского языка, развить интерес
к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся,
формировать коммуникативные умения и навыки обучающихся, создать предпосылки
заинтересованности учеников в свободном владении языком и его ресурсами в зависимости от
речевых ситуаций;
В задачи курса входит совершенствование умения оформления речи в соответствии с
литературными нормами языка, навыков использования разнообразных грамматических форм и
лексического богатства языка посредством нестандартных, игровых форм занятий.
Основные задачи программы:
Образовательные:
• развитие лингвистических способностей учащихся, их познавательной активности,
мышления и коммуникативной культуры;
• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, умения
анализировать текст.
Развивающие:
• развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня культуры речи;
• развитие мотивации к речевому самосовершенствованию, учебной деятельности.
Воспитательные:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, приобщение к
культуре и литературе русского народа;
• овладение культурой межнационального общения, воспитание толерантности;
• формирование социально активной, конкурентоспособной личности;
Организация деятельности учащихся на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность, научность, сознательность и активность, наглядность, доступность, связь
теории с практикой, индивидуальный подход к учащимся.
Содержание курса «Занимательный русский язык»
1. Введение
Знакомство с предметами и задачами курса, знакомство со словарями русского языка.
Особенности славянского алфавита.
2. Слово о словах
Немного из истории русского языка. Изменения в русском языке. Что такое этимология.
Происхождение имён, отчеств и прозвищ.
3. Лексика
Что изучает лексика. Понятия «Омоформы, омофоны, омографы» в художественной
литературе. Фразеологизмы и их источники. Лексическое значение слов.
1225

4. Слово о словах
Понятие словообразования и морфемики. Словообразовательная модель слова. Интересные
случаи в морфемике. Этимология слов.
5. Пунктуация
Как и где работают знаки препинания. Значение знаков препинания в речи.
6. Культура речи
Правила и формулы речевого этикета.
Планируемые результаты
Личностные результаты
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Занимательный русский язык»
№
п/п
1
2

Тема урока
Предмет и задачи курса. Дорога к письменности. Как люди обходились без
письма.
Славянский алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв.
1226

Коли-во
часов
1
1

Где же хранятся слова? Копилки слов. Словари. Типы словарей.
Энциклопедические и лингвистические словари.
4
“Живой как жизнь”. Изменения в русском языке. Что такое этимология.
5
Наш календарь
6
Происхождение имён и прозвищ. Древние русские имена.
Происхождение отчеств. Прозвища.
7
Проект “Откуда пошла моя фамилия”. Игра. Викторина.
Слова-близнецы. Омоформы, омофоны, омографы в художественной
8
литературе. Урок -исследование
9
Золотые слова (Стилистические синонимы)
10
Словесная живопись: тропы и фигуры речи
11
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологический КВН.
12
Как растут слова. Строительная работа морфем
13
Тайна лексического значения.
14
Приставки-труженицы. Что могут обозначать приставки пре- и при-?
15
Когда без словаря не обойтись?
16
Анализ языковых единиц.
17
О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
18
Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова
19
Понятие морфемы. Интересные случаи в морфемике.
20
Игры по морфемике и словообразованию.
21
Загадки русского словобразования.
22
Анаграммы.
23
Этимология слов.
24
Сказочные превращения.
25
В чём секрет правописания морфем.
26
Не пером пишут – умом. Тайны письма.
27
Создаем сказку о знаках препинания.
28
Где работают знаки препинания? (Казнить нельзя помиловать).
29
«Это совсем не секрет…» роль знаков препинания.
30
Грамматике учиться всегда пригодится.
31
Правила речевого этикета.
32
Формулы речевого этикета.
33
Практикум по культуре речи.
34
Аукцион знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3

1227

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

1.37.

Курс внеурочной деятельности «Занимательная математика» (5 класс)

Пояснительная записка
Программа курса «Занимательная математика» предназначена для внеурочной работы и
рассчитана на обучающихся 5-х классов, интересующихся математикой. Согласно ФГОС нового
поколения проведение такого курса способствует самоопределению обучающихся при переходе
к профильному обучению в средней и старшей школе.
Изучение курса ориентировано на использование пособий: Горев П.М., Утёмов В.В.
«Уроки развивающей математики. 5-6 классы. Задачи математического кружка», Мардахаева
Е.Л. «Занятия математического кружка».
Данный курс способствует развитию познавательной активности, формирует потребность
в самостоятельном приобретении знаний и в дальнейшем автономном обучении, а также
интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся.
Программа внеурочной деятельности содержит в основном традиционные темы
занимательной математики: арифметику, логику, комбинаторику и т.д. Уровень сложности
подобранных заданий таков, что к их рассмотрению можно привлечь значительное число
учащихся, а не только наиболее сильных. В результате занятий учащиеся должны приобрести
навыки и умения решать более трудные и разнообразные задачи, а так же задачи олимпиадного
уровня.
При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные
возможности учащихся, создаются условия для успешности каждого ребёнка.
Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий. В
ходе занятий учащиеся выполняют практические работы, готовят рефераты, выступления,
принимают участия в конкурсных программах.
Курс
позволяет
обеспечить
требуемый
уровень
подготовки
школьников,
предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также
позволяет осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для
углубленного изучения математики.
Таким образом, основной целью разработанной внеурочной деятельности является
углубление и расширение математических знаний и умений, сохранение и развитие интереса
учащихся к математике.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих учебных задач:
1. в направлении личностного развития: развитие устойчивого интереса учащихся к
математике и ее приложениям; формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры; значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2. в метапредметном направлении: формирование общих способов интеллектуальной
деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности; привитие учащимся определенных
навыков научно-исследовательского характера; развитие у учащихся умения самостоятельно и
творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.
3. в предметном направлении: создание фундамента для математического развития,
формирование механизмов мышления, характерных для математической деятельности, высокой
культуры математического мышления; оптимальное развитие математических способностей у
учащихся; расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении
математики.
4. коммуникативные УУД: воспитание учащихся чувства коллективизма и умения сочетать
индивидуальную работу с коллективной; установление более тесных деловых контактов между
учителем математики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных
интересов и запросов школьников.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы,
являются:
• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• доброжелательный психологический климат на занятиях;
• личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
1228

• оптимальное сочетание форм деятельности;
• доступность.
Эффективности реализации программы курса способствует использование различных
форм проведения занятий, в частности таких, как:
- эвристическая беседа;
- интеллектуальная игра;
- дискуссии;
- математические состязания, турниры, конкурсы;
- творческие задания.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится в виде защиты исследовательских
проектов, которые предполагают самостоятельную творческую работу обучающихся по
предложенной тематике с последующей защитой их решения на занятиях, научно-практических
конференциях. Предполагается, что знакомство учащихся с нестандартными (как по
формулировке, так и по решению) задачами будет способствовать повышению их успеваемости
на уроках математики и развитию у них интереса к предмету.
Предполагаемая результативность курса:
 усвоение основных базовых знаний по математике; её ключевых понятий;
 улучшение качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
 успешное выступление на олимпиадах, играх, конкурсах, научно-практических
конференциях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание
может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики.
Каждое занятие состоит из двух частей: задачи, решаемые с учителем, и задачи для
самостоятельного (или домашнего) решения. Учащиеся знакомятся с интересными свойствами
чисел, приемами устного счета, особыми случаями счета, с биографиями великих математиков,
их открытиями. Большая часть занятий отводится решению олимпиадных задач.
Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел. Числа-великаны.
Как возникло слово «математика». Счёт у первобытных людей. Иероглифическая система
древних египтян. Римские цифры. Славянские цифры. История возникновения названий –
«миллион», «миллиард», «триллион». Числа великаны.
Практика: Занимательные задачи «Сколько?». Загадки о числах. Игра «Весёлый счёт».
Задачи на смекалку «Цифры спрятались». Защита проекта «В мире чисел».
Мир занимательных задач
Головоломки и числовые ребусы. Судоку. Старинные задачи. Задачи, решаемые способом
перебора, «с конца». Логические задачи. Комбинаторные задачи. Графы. Круги Эйлера. Принцип
Дирихле. Задачи на взвешивание. Задачи на переливание. Задачи на движение нестандартного
характера.
Практика: Составление и решение ребусов, задач, загадок, связанных с математикой. Блиц
- турнир по решению старинных занимательных задач. Задачи на сообразительность и смекалку
«Затруднительные положения». Игра «Математический футбол» (игровой математический
практикум по решению логических задач, головоломок). Соревнование «Кто больше». Турнир
«Смекалистых»
Блистательные умы
К.Гаусс. Л.Эйлер. Л.Ф.Магницкий. С.В. Ковалевская. Просмотр видеофильмов,
содержащих информацию о великих учёных математиках России и Европы. Высказывания
великих людей о значении математики.
Практика: Защита проектов «Великие математики».
Математика вокруг нас
1229

Что такое фольклорная математика? Освоение космического пространства человечеством.
Роль математики в этом процессе. История строительства и развития города Липецка. Просмотр
презентации «Наш город». Основы здорового образа жизни и математика.
Практика: Аукцион «Числа, спрятанные в пословицах и поговорках». Игра «Опознай
пословицу». Конкурс частушек о математике. Задачи, связанные с историей освоения космоса.
Игра-путешествие «Полёт на Марс». Практические задачи, связанные с городом. Конкурс задач
с краеведческим содержанием, составленных детьми. Занимательные задачи, связанные со
спортом, здоровым питанием, режимом дня. Сообщения о роли математики в формировании
здорового образа жизни. Проект – выпуск газеты «Математика вокруг нас».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты :
 сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
 использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
 моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения занимательных
задач; использовать его в ходе самостоятельной работы.
 применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
математическими головоломками.
 включаться в групповую работу.
 участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
 аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения.
 контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты:
 знают особые случаи устного счета
 решают текстовые задачи, используя при решении таблицы и «графы»
 знают разнообразные логические приемы, применяемые при решении задач.
 решают нестандартные задачи на разрезание
 знают определения основных геометрических понятий
 решают простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных
вариантов
 измеряют геометрические величины, выражают одни единицы измерения через другие.
 вычисляют значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов)


1230

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
п/п
Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел.
1
Как возникло слово "математика". Счет у первобытных людей.
2
Древнегреческая, древнеримская и другие нумерации.
3
Другие системы счисления. Славянские цифры.
4
Числа великаны.
5
В мире чисел.
Мир занимательных задач.
6
Головоломки и числовые ребусы.
7
Обратный ход.
8
Логические задачи.
9
Игра "Математический футбол"
10
Принцип Дирихле.
11
Комбинаторные задачи.
12
Круги Эйлера.
13
Графы
14
Графы
15
Соревнование. Математическая регата.
16
Задачи на взвешивание.
17
Задачи на переливание.
18
Задачи на разрезание.
19
Задачи со спичками.
20
"Много" или "мало".
21
Путь и движение.
22
Соревнование "Кто больше"
Блистательные умы
23
К.Гаусс-король математиков.
24
Леонард Эйлер-идеальный математик.
25
Л.Магницкий и его "Арифметика".
26
С.Ковалевская-первая женщина математик.
27
Великие математики.
Математика вокруг нас
28
Фольклорная математика.
29
Покорение космоса и математика.
30
Математика и наш город.
31
Математика и наш край.
32
Математика и здоровье человека.
33
Математика и здоровье человека.
34
Соревнование. Математическая карусель.
Итого:

1231

Коли-во
часов
5
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
34

1.38.

Курс внеурочной деятельности «Творческая мастерская» (5 класс)

Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Творческая мастерская» разработана для
занятий с учащимися 5 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями
ФГОС средней ступени общего образования второго поколения. В процессе разработки
программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них
интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов, уважительного отношения к труду.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является
неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и
эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный
арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Важное направление в содержании
программы «Творческая мастерская» уделяется духовно-нравственному воспитанию школьника.
На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
- патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего
и других народов;
- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям
уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов
своего труда и др.);
- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального
мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного
мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных
художественных проектов);
- ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала
образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе
работы с природным материалом и др.);
- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Содержание программы составлено на 34 часа (1 час в неделю). Программа имеет блочный
принцип и состоит из отдельных разделов.
Цель программы: создание условий для развития художественно-творческих способностей
учащихся посредством работы с разнообразным материалом.
Задачи:
Приобщение учащихся к истокам традиционного народного искусства и культуре
родного края.
Создание условий для формирования художественно- творческой активности учащихся.
Формирование навыков и приемов работы с бумагой, тестом, природным материалом.
Адресат программы
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для
детей 10-12 лет.
Срок реализации программы - 1 учебный год.

1232

Содержание программы
1. Введение
Теория. Вводное занятие. Техника безопасности. Знакомство с программой «Творческой
мастерской»
2. Бумажная страна
Теория. Знакомство с видами бумажного материала для творчества
Практика. Изготовление аппликаций, объемных цветов, выполнение индивидуальных
работ.
3. Работа с текстильным материалом
Теория. Знакомство с видами текстильных материалов. Краткая характеристика операций
обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты)
Практика. Изготовление изделий, используя лоскутное шитье, изготовление сувениров из
текстиля.
4. Работа с бисером
Теория. История развития бисерного искусства. Основные виды бисерного искусства
(вышивание,
плетение, ткачество, мозаика). Материалы, инструменты и приспособления.
Практика. Основные технологические приемы плетения. Схемы. Плетение на леске.
Элементы вишивания бисером.
5. Декупаж
Теория. Знакомство с творчеством декорирования изделий.
Практика. Декорирование различной направленности. Декорирование салфетками.
6. Тестопластика
Теория. Знакомство со свойством соленого теста. Как появилась идея и первые изделия.
Практика. Вымешивание теста. Цветное тесто: полезные советы по окрашиванию.
Хранение теста . Изготовление картин.
7. Квиллинг. Знакомство с искусством квиллинга.
Практика. Изготовление отдельных элементов, составление композиций
Планируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия:
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование потребности в
самовыражении и самореализации, социальном признании.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
способность справляться с жизненными задачами; планировать цели и пути их достижения
и устанавливать приоритеты; контролировать своё время и управлять им; решать задачи;
принимать решения и вести переговоры.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование знаний об истории и современных направлениях развития декоративноприкладного творчества; владение различными техниками работы с материалами; приобретение
практических навыков различного вида мастерства.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, умение организовывать совместную деятельность с учителем и
сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и интересов; умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.

1233

Предметные результаты:
освоение ключевых понятий, связанных с изобразительным искусством;
знакомство с различными видами изобразительного, декоративно-прикладного искусства и
его выдающимися деятелями;
расширение кругозора;
испытание своих возможностей в различных техниках и направлениях декоративноприкладного творчества;
овладение способами индивидуальной и коллективной творческой деятельности, овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
обеспечение сохранности продуктов труда.
Конкурсы и выставки способствуют формированию и поддержке ситуации успеха для
каждого обучающегося, а также и процессу обучения. Результативность освоения программы
внеурочной деятельности можно отследить путём архивирования творческих работ после
каждого изучаемого раздела.
Подобная же организация учёта знаний и умений для контроля и оценки результатов
освоения программы внеурочной деятельности используется и в командном сотрудничестве, при
котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности. Промежуточный и
итоговый контроль осуществляется путём анализа и отбора творческих работ для выставок.
В процессе обучения используются методы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, деятельный, эвристический, исследовательский.
Программа предусматривает использование: фронтальной, индивидуальной и групповой
форм, работы обучающихся.
Фронтальная форма
Предусматривает подачу
учебного материала всему
коллективу учеников.

Индивидуальная форма
Предполагает
самостоятельную работу
учащихся. Она предполагает
оказание такой помощи
каждому из них со стороны
педагога, которая позволяет,
не уменьшая активности
ученика, содействовать
выработке навыков
самостоятельной работы.

Групповая форма
Позволяет выполнять
наиболее сложные и
масштабные работы с
наименьшими
материальными затратами,
т.е. каждый учащийся может
научиться конкретному
приему на отдельном
образце, который является
частью изделия.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий:
-типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение),
-собеседование, консультация, дискуссия, практическое упражнение под руководством
педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельное изготовление конкретного
изделия, экскурсия, учебная игра, «творческие минутки», в ходе которых педагог знакомит
учеников с творчеством художника или группы художников, чьё творчество объединено общей
тематикой, знакомит с видами декоративно-прикладного искусства.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
Вводный
Текущий
Рубежный
Итоговый
Проводится перед
Позволяет
Проводится после
Проводимый после
началом работы и
обучающимся
завершения
завершения всей
предназначен для
усвоить
изучения каждого
учебной программы
закрепления знаний, последовательность
блока. Он
умений и навыков
технологических
закрепляет знания и
по пройденной теме операций
умения, связанные
технологической
1234

характеристикой
изделия
Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный
анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные
подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.
Контроль может осуществляться в следующих формах: собеседование, защита проекта
/выпускной работы/, участие в конкурсах, ярмарках, выставках.
Тематический план
№
п/ п
1
2
3
4
5
6
7

Темы
Всего
1
4
10
5
5
5
4
34

Вводное занятие
Бумажная страна
Работа с текстильным материалом
Работа с бисером
Декупаж
Тестопластика
Квиллинг
Итого

1235

Количество часов
Теория
Практика
1
1
3
2
8
1
4
2
3
1
4
1
3
9
25

1.39.

Курс внеурочной деятельности «Мир чудес в математике» (6 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с
логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Основная цель курса внеурочного занятия:
- создание условий для повышения уровня математического развития учащихся,
формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности, формирование устойчивого интереса к предмету математика
Задачи занятии:
Обучающие:
 Научить правильно применять математическую терминологию;
 Совершенствовать навыки счёта;
 Научить делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Воспитательные:
 Формировать навыки самостоятельной работы;
 Воспитывать сознательное отношение к математике, как к важному предмету;
 Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной
творческой деятельности;
 Воспитывать привычку к труду, умение доводить начатое дело до конца.
Развивающие:
 Расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
 Развивать математическое мышление, смекалку, эрудицию;
 Развитие у детей вариативного мышления, воображения, фантазии, творческих
способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
Новизна программы заключается в том, что содержание построено таким образом, что
изучение всех последующих тем обеспечивается знаниями по ранее изученным темам базовых
курсов. Предполагаемая методика изучения и структура программы позволяют наиболее
эффективно организовать учебный процесс, в том числе и обобщающее повторение учебного
материала. В процессе занятий вводятся новые методы решения, но вместе с тем повторяются,
углубляются и закрепляются знания, полученные ранее, развиваются умения применять эти
знания на практике в процессе самостоятельной работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
6 класс (34 часа)
Из истории математики
Когда появилась математика, и что стало причиной ее возникновения? Что дала
математика людям? Зачем ее изучать? Счет у первобытных людей. Возникновение потребности
в счёте. Счет пятерками, десятками, двадцатками - по количеству пальцев рук и ног «счетовода».
Цифры у разных народов. Математическая наука в Вавилоне. Иероглифическая система древних
египтян. Римские цифры, алфавитные системы. Чтение и запись цифр.
Великие математики
Пифагор и его школа. Архимед. Краткое описание жизни Архимеда. Рассказ о жертвенном
венце Гиерона. Труды и открытия Архимеда. Закон Архимеда. Архимедово правило рычага.
Изобретения и приспособления Архимеда. Задачи на переливание жидкостей. Мухаммед из
Хорезма и математика Востока. Развитие математики в России. Л.Ф.Магницкий и его
«Арифметика». Краткое описание жизни Л.Ф.Магницкого. Доклады о великих математиках.
Из науки о числах
Открытие нуля. Основные свойства нуля. Нулевое число Фибоначчи. Число Шахерезады.
Квадрат любого числа, состоящего из единиц. Математический палиндром. Получение
палиндрома из любого числа. Признак делимости на 11. Числа счастливые и несчастливые.
1236

Некоторые факторы, которые определяют наше отношение к числам. Примеры счастливых и
несчастливых чисел в разных странах (Россия, США, Япония, Китай, Италия).
Арифметические ребусы. Приемы быстрого счета. Числовые головоломки.
Арифметическая викторина.
Логика в математике
Логические рассуждения. Методы рассуждений. Простые и сложные высказывания.
Составные части математических высказываний. Необходимые и достаточные условия. Задачи
на математическую логику. Задачи на планирование.
Геометрические головоломки
Головоломка Пифагора. Колумбово яйцо. Квадратура круга. Лист Мебиуса.
Применение листа Мёбиуса в науке, технике, живописи, архитектуре, в цирковом искусстве.
Соразмерность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию;
 формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;
 -развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
 формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
Метапредметные результаты:
1) Регулятивные УУД:
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
2) Познавательные УУД:
 умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;
 умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения
и выводы;
 умения понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи,
схемы);
 умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных задач.
3) Коммуникативные УУД:
 развития способности организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
Предметные результаты:
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучение
смежных дисциплин, применение в повседневной жизни;
 умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический);
1237




№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об
основных геометрических объектах;
умение выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для
решения учебных математических и задач и задач в смежных учебных предметах
Тематическое планирование
6 класс
Тема урока
Из истории математики
Арифметика каменного века
Числа начинают получать имена
Загадка числа «7»
Живая счетная машина
Дюжины и гроссы
Математика Вавилона
Великие математики
Пифагор и его школа
Архимед
Задачи на переливание жидкостей
Мухаммед из Хорезма
Развитие математики в России
Л.Ф.Магницкий и его «Арифметика»
Из науки о числах
Открытие нуля
Число Шахеризады
Любопытные свойства натуральных чисел
Признак делимости на 11
Числа счастливые и несчастливые
Арифметические ребусы
Некоторые приемы быстрого счета
Числовые головоломки
Арифметическая викторина
Логика в математике
Учимся правильно рассуждать
В математике «не», «и», «или»
Понятия «следует», «равносильно»
Составные части математических высказываний
Верные и неверные высказывания
Необходимые и достаточные условия
Затруднительные положения
Несколько задач на планирование числах
Геометрические головоломки
Головоломка Пифагора
Колумбово яйцо
Квадратура круга
Лист Мебиуса
Итого:

1238

Количество
часов
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
34

1.40.

Курс внеурочной деятельности «Говорим и пишем правильно» (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Говорим и пишем правильно» для
7-х класса составлена с учетом особенностей образовательного процесса и его обеспечения в
школе.
Изучение языка, особенно грамматики и синтаксиса, играет очень важную роль в развитии
мышления учащихся, так как сопровождается постоянной аналитико-синтетической работой, в
процессе которой осуществляются мыслительные операции, такие как сравнение, выделение
существенных признаков изучаемых явлений, обобщение и систематизация материала.
На практике мы сталкиваемся с такой проблемой, как пробелы в знаниях обучающихся,
которая препятствует получению дальнейших полноценных знаний. Поэтому актуальными
являются дополнительно отведённые учебные часы для повторения и закрепления ранее
изученного материала. Для этой цели можно использовать факультатив.
Актуальность введения в школе внеурочной деятельности по русскому языку
определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности
учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического
тренинга. Данный курс предназначен для обучающихся 7 класса и рассчитан на 34 часа (1 час в
неделю).
Содержание курса «Говорим и пишем правильно»
1. Повторение изученного
Роль русского языка как средства общения в межнациональном коллективе. Морфология.
Правописание имен существительных. Правописание имён прилагательных. Правописание глагола. Правописание наречия. Правописание местоимений. Знаки препинания в простом
осложненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении.
2. Причастие
Понятие о причастии. Морфологические и синтаксические признаки причастий. Признаки
прилагательного у причастия. Признаки глагола у причастия. Причастный оборот
3. Деепричастие
Деепричастие. Признаки глагола и наречия у деепричастия. НЕ с деепричастием. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
4. Наречие
Понятие наречия. Правописание наречий. Отличие наречий от других частей речи.
5. Служебные части речи
Предлоги-антонимы. Употребление предлогов. Разряды предлогов по значению. Разряды
предлогов по происхождению: непроизводные и производные предлоги. Правописание
предлогов. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзы как
важнейшее средство связи частей текста.
6. Орфография, морфемика, морфология
Формообразовательные и словообразовательные частицы. Правописание не и ни с разными
частями речи. Орфограммы в суффиксах, приставках, окончаниях.
Планируемые результаты
Личностными являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральнонравственных качеств личности;
1239

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры;
3) способность к самооценке речевого поведения; стремление к речевому
самосовершенствованию; понимание значения русского языка в процессе получения школьного
образования и самообразования;
4) достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе общения; готовность к успешной профессиональной,
социальной деятельности.
Метапредметными результатами являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
а) рецептивные (слушание и чтение):
- восприятие и понимание на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами слушания (ознакомительным, детальным, выборочным);
- восприятие и понимание письменных текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами чтения (просмотровым, ознакомительным, аналитическим, поисковым);
- понимание информации устного и письменного сообщения (темы текста и
коммуникативной установки автора, основной мысли и способов её выражения);
- способность к самостоятельному поиску информации; способность извлекать
информацию из различных источников (учебная литература, Интернет, средства массовой
информации); свободное пользование словарями разных типов;
- отбор и систематизация материала на определённую тему; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и слушания;
- сопоставление речевых высказываний по разным основаниям (содержание,
стилистические особенности, языковые средства);
- умение воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости
(сжатый/подробный; тезисы, план, конспект);
б) продуктивные (говорение и письмо):
- определение целей предстоящей речевой деятельности, планирование действий,
оценивание достигнутых результатов; умение выражать своё отношение к действительности и
создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации
(адресата, коммуникативной цели, условий общения);
- соблюдение основных языковых норм (орфоэпических, орфографических, лексических,
грамматических, пунктуационных) в процессе построения текста в устной и письменной форме;
- владение монологической и диалогической формой речи;
- соблюдение правил речевого этикета в различных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля в различных ситуациях общения, в том числе и в
повседневном общении;
- определение причин коммуникативных неудач;
- умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией с жанрами учебно-научной речи (сообщение, доклад
и т. п.);
- участие в дискуссионных формах общения; владение основными приёмами аргументации.
2) применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;
3) использование родного языка как средства обучения, в том числе на надпредметном
уровне;
4) использование русского языка для эффективного общения со сверстниками и
взрослыми в разных ситуациях общения, в том числе при совместной деятельности;
5) владение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются следующие:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
1240

межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение
различных
видов
анализа
слова
(фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Говорим и пишем правильно»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Тема урока
Язык и речь. Дорога к письменности.
Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы.
Фонетика. Звуки и буквы. Орфография.
Орфоэпия.
Морфемика и орфография.
Морфология и орфография. Глагол.
Причастие.
Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных
прилагательных.
Краткие причастия и их правописание.
Обобщение. Н и НН в прилагательных и причастиях.
НЕ с причастиями.
Склонение причастий. Причастный оборот. Обособление причастного
оборота.
Деепричастие. Деепричастный оборот.
НЕ с деепричастиями.
Наречие.
Правописание наречий.
Правописание приставок и суффиксов наречий.
1241

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

НЕ с наречиями.
Правописание наречий. Отличие наречий от других частей речи.
Обобщение. Наречие.
Развитие речи. Структура написания сочинения, изложения.
Предлог как часть речи.
Правописание производных предлогов.
Союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы, их правописание.
Слитное и раздельное написание союзов.
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Корни с чередованием. Беглые гласные.
Орфограммы в приставках.
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.
Орфограммы в суффиксах.
Итоговое занятие.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1242

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

1.41.

Курс внеурочной деятельности «Физический эксперимент» (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физическое образование в системе общего и среднего образования занимает одно из
ведущих мест. Являясь фундаментом научного миропонимания, оно способствует
формированию знаний об основных методах научного познания окружающего мира,
фундаментальных научных теорий и закономерностей, формирует у учащихся умения
исследовать и объяснять явления природы и техники. Как школьный предмет, физика обладает
огромным гуманитарным потенциалом, она активно формирует интеллектуальные и
мировоззренческие качества личности. Дифференциация предполагает такую организацию
процесса обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учащихся, их способности
и интересы, личностный опыт. Дифференциация обучения физике позволяет, с одной стороны,
обеспечить базовую подготовку, с другой — удовлетворить потребности каждого, кто проявляет
интерес и способности к предмету и выходит за рамки изучения физики в школьном курсе.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться с методикой организации и
проведения экспериментально-исследовательской деятельности в современном учебном
процессе по физике, ознакомиться со многими интересными вопросами физики на данном этапе
обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о
проблеме данной науки. Экспериментальная деятельность будет способствовать развитию
мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором
реализации данной программы является стремление развить у учащихся умение самостоятельно
работать, думать, экспериментировать в условиях лаборатории центра «Точка роста», а также
применять полученные знания для решения качественных, количественных и
экспериментальных задач различной сложности.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную
мотивацию. Особенностью данной программы является то, что:
•она направлена на достижение обучающимися в большей степени личностных и
метапредметных результатов;
•составлена с учетом возрастных особенностей учащихся;
•постепенно вводятся элементы проектной деятельности;
•часть учебного времени отведена на решение познавательных задач.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2. Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018
№ 16)
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утв.
Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 22.02.2021) «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».
4. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном,
начальном общем, основном общем, среднем общем образовании), (воспитатель, учитель)» (ред.
от 16.06.2019) (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. №
544н, с изменениями, внесёнными приказом Министерства труда и соцзащиты РФ от 25.12.2014
№ 1115н и от 5.08.2016 г. № 422н).
5. Методические рекомендации по созданию и функционированию в общеобразовательных
организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, центров образования
естественно-научной и технологической направленностей («Точка роста») (Утверждены
распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 г. № Р-6)
Опираясь на индивидуальные образовательные запросы и способности каждого ребенка
при реализации программы внеурочной деятельности по физике «Физический эксперимент»,
можно достичь основной цели - развить у обучающихся стремление к дальнейшему
самоопределению, интеллектуальной, научной и практической самостоятельности,

1243

познавательной активности. Для реализации целей курса требуется решение конкретных
практических задач.
Основные задачи внеурочной деятельности по физики:
•выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным
видам деятельности;
•формирование представления о явлениях и законах окружающего мира, с которыми
школьники сталкиваются в повседневной жизни;
•формирование представления о научном методе познания; • развитие интереса к
исследовательской деятельности;
•развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
•развитие навыков организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
•создание условий для реализации во внеурочное время приобретенных универсальных
учебных действий в урочное время;
•развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; расширение
рамок общения с социумом;
•формирование навыков построения физических моделей и определения границ их
применимости;
•совершенствование умений применять знания по физике для объяснения явлений
природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и
оценки новой информации физического содержания, использования современных
информационных технологий;
•использование приобретённых знаний и умений для решения практических, жизненных
задач;
•включение учащихся в разнообразную деятельность: теоретическую, практическую,
аналитическую, поисковую;
•выработка гибких умений переносить знания и навыки на новые формы учебной работы;
•развитие сообразительности и быстроты реакции при решении новых различных
физических задач, связанных с практической деятельностью.
Рабочая программа занятий внеурочной деятельности по физике «Физический
эксперимент» предназначена для обучающихся 7 классов МОУ СОШ №4 г. Каменки. Срок
реализации программы: 1 год. 34 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Тема 1. Введение (2ч)
Теория-1ч.
Вводное занятие. Инструктаж по охране труда на занятиях. Полезные ссылки по физике в
Интернет. Методы изучения физических явлений. Физический эксперимент. Погрешность
прямых измерений. Правила проведения школьного эксперимента. Компьютеры в физических
исследованиях и при изучении физики. Правила создания электронной презентации.
Практика-1ч.
Измерение физических величин с помощью цифровой лаборатории. Определение цены
деления приборов. Определение расстояний до недоступных объектов. Определение объема тел
различной формы. Измерение толщины листа бумаги.
Тема 2. Физика и времена года: физика осенью (2ч)
Теория-1ч.
Загадочное вещество – вода. Три состояния воды. Интересное о воде. Гипотезы
происхождения воды на Земле, значение физических и химических свойств воды, строение
молекулы воды, объяснение свойств воды в различных агрегатных состояниях. Роль воды в
жизни человека.
Практика-1ч
Проведение наблюдений проявления физических явлений осенью. Создание презентации
«Физика Осенью». Работа с Программой Power Point по созданию слайдов.
Тема 3. Первоначальные сведения о строении вещества (2ч)
Теория-1ч.

1244

Планирование физического эксперимента – как доказать теорию. От Декарта до наших
дней. Броуновское движение. Нано-технологии. Сочинение «Микромир». Микро - величины в
нашей жизни.
Практика-1ч
Расширение тел при нагревании. Измерение скорости диффузии. Модели агрегатных
состояний (игра)
Тема 4. Взаимодействие тел (4ч)
Теория-2ч.
Механическое движение и взаимодействие. Как быстро мы движемся (сложение
скоростей)? Когда мы движемся вокруг Солнца быстрее - днем или ночью? Примеры различных
значений величин, описывающих механическое движение в живой природе. Использование в
технике принципов движения живых существ. Явление инерции. «Неподвижная башня». Что
изучает статика? Виды равновесия.
Практика-2ч.
Измерение быстроты реакции человека. Измерение скорости ходьбы. Экспериментальные
доказательства явления инерции. Подготовка видеофильма про явление инерции. Измерение
массы 1 капли воды. Определение плотности природных материалов. Определение объема и
плотности своего тела. Определение объёма(массы) продуктов в упаковке. Изготовление
равновесной игрушки. Решение задач.
Тема 5. Раз задачка, два задачка (2ч)
Теория-2ч.
Правила решения и оформления задач. Поиск ошибок. Решение занимательных задач.
Решение задач в формате ПИЗА.
Тема 6. Физика и времена года: физика зимой (2ч)
Теория-1ч.
Снег, лед, и метель. Снежинки в воздухе. Снежинки на Земле. Слоистая структура снежных
покровов. Лед на Земле. Горный ледник. Движение ледника. Какие бывают метели.
Микроструктура низовых метелей Волны на снегу. Как далеко переносится снег метелью.
Пылевые бури и метели: сходство и различия. Физика у новогодней елки.
Практика-1 ч
Физика - наука о природе. Можно ли изучать природу зимой? Прогулка на зимнюю
природу.
Тема 7. Силы в природе(6ч)
Теория-3ч.
Сила – векторная величина (динамическое решение задач). Вес и невесомость. Сила трения.
Сочинение «Мир без трения». Закон всемирного тяготения. Строение солнечной системы.
Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Сила тяжести на других планетах. Спутники планет
и Луна. Наблюдение Луны. Малые тела, орбиты и периодичность комет. «Звездопады», или
почему звезды не падают? Звездное небо. Созвездия. Знакомство с программами по астрономии.
Время и его измерение. Календарь.
Практика-3ч.
Занимательный опыт «Шарик на нити». Определение центра тяжести тела. Занимательные
фигуры на равновесие. Изготовление солнечных часов. Создание лунного календаря с помощью
программы Power Point. Измерение жесткости пружины. Измерение коэффициента силы трения
скольжения на крыльце школы и других поверхностях.
Тема 8. Раз задачка, два задачка (2ч)
Теория-1ч.
Система СИ и ее значение. Динамическое решение задач на сложение сил. Решение
занимательных задач. Решение задач в формате ПИЗА.
Практика-1ч.
Определение веса сумки школьника. Определение массы и веса воздуха в комнате.
Тема 9. Давление (4ч)
Теория-2ч.
Давление твердых тел. Закон Паскаля. Давление в жидкости. Гидростатический парадокс.
Атмосферное давление. Роль атмосферного давления в природе. Атмосферное давление и погода.
1245

Тонометр, манометры. Атмосферное давление в жизни человека. Как мы дышим? Как мы пьём?
«Горная болезнь», влияние атмосферного давления на самочувствие людей. Решение
занимательных задач.
Практика-2ч.
Изучение зависимости давления от площади поверхности с помощью датчика давления.
Занимательные опыты «Перевёрнутый стакан», «Фонтан в колбе», «Яйцо в бутылке». Приборы
для измерения давления – изготовление барометра. Атмосферное давление и медицина. Шприц,
пипетка, медицинская банка. Кровяное давление. Определение давления крови у человека.
Определение высоты здания с помощью барометра.
Тема 10. Физика и времена года: физика весной(2ч)
Теория-1ч.
Температура. Термометр. Примеры различных температур в природе.
Практика-1ч.
Проведение наблюдений проявления физических явлений весной. Измерение температуры
почвы на глубине и поверхности. Исследование капиллярных явлений.
Тема 11. Энергия (4ч)
Теория-2ч.
Различные виды энергии, используемые людьми, и их запасы. Косвенные измерения.
Почему работа и энергия имеют одну единицу измерения? Несистемные единицы. Энергия и
пища: основы правильного питания. Решение занимательных задач. Решение задач в формате
ПИЗА.
Практика-2ч.
Измерение кинетической энергии тела. Измерение потенциальной энергии. Меню
школьника. Создание презентации о правильном питании. Определение работы и мощности рук.
Определение механической работы при прыжке в высоту. Определение средней мощности,
развиваемой при беге на дистанцию 100м. Определение средней мощности, развиваемой при
приседании. Измерение средней мощности, развиваемой при подъеме по лестнице. Определение
выигрыша в силе, который дает подвижный и неподвижный блок. Сравнение КПД подвижного
блока и наклонной плоскости.
Тема 12. Физики и лирики (1ч)
Теория-1ч.
Физика в художественных произведениях. Достижения современной физики.
Тема 13. Физика и времена года: физика летом (1ч)
Теория-1ч.
Какой месяц лета самый жаркий? Жаркое лето и пчелы. Как и когда правильно срезать
цветы? На качелях "дух захватывает".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Достижение планируемых результатов в основной школе происходит в комплексе
использования четырёх междисциплинарных учебных программ («Формирование
универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и
работы с текстом») и учебных программ по всем предметам, в том числе по физике. После
изучения программы внеурочной деятельности «Физический эксперимент» обучающиеся:
•систематизируют теоретические знания и умения по решению стандартных,
нестандартных, технических и олимпиадных задач различными методами;
•выработают индивидуальный стиль решения физических задач;
•совершенствуют умения на практике пользоваться приборами, проводить измерения
физических величин (определять цену деления, снимать показания, соблюдать правила техники
безопасности);
•научатся пользоваться приборами, с которыми не сталкиваются на уроках физики в
основной школе;
•разработают и сконструируют приборы и модели для последующей работы в кабинете
физики;
1246

•совершенствуют навыки письменной и устной речи в процессе написания
исследовательских работ, инструкций к выполненным моделям и приборам, при выступлениях
на научно – практических конференциях различных уровней;
•определят дальнейшее направление развития своих способностей, сферу научных
интересов, определятся с выбором дальнейшего образовательного маршрута, дальнейшего
профиля обучения в старшей школе.
Предметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих предметных
результатов:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические
задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих метапредметных
результатов:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли,
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
1247

освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Регулятивные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Коммуникативные УУД
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных
результатов:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
1248

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного
подхода;
формирование ценностного отношения друг к другу, к учителю, к авторам открытий и
изобретений, к результатам обучения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов программы

Введение
2
Физика и времена года: физика осенью.
3
Первоначальные сведения о строении вещества.
4
Взаимодействие тел
5
Раз задачка, два задачка
6
Физика и времена года: Физика зимой.
7
Силы в природе
8
Раз задачка, два задачка
9
Давление
10
Физика и времена года: Физика весной.
11
Энергия
12
Физики и лирики
13
Физика и времена года: Физика летом
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
2
2
4
2
2
6
2
4
2
4
1
1
34

1
1
1
2
2
1
3
2
2
1
2
1
1
20

1
1
1
2
0
1
3
0
2
1
2
0
0
14

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Полезные ссылки по физике в Интернет. Методы
изучения физических явлений.
Физический эксперимент. Правила проведения школьного эксперимента. Погрешность
прямых измерений. П/р: Измерение физических величин с помощью цифровой
лаборатории. Определение объема тел различной формы. Измерение толщины листа
бумаги.
Загадочное вещество – вода. Интересное о воде.
П/р: Экскурсия на осеннюю природу. Проведение наблюдений проявления физических
явлений осенью.
От Декарта до наших дней. Броуновское движение. Планирование физического
эксперимента – как доказать теорию. П/р: Расширение тел при нагревании.
П/р: Измерение скорости диффузии.
Механическое движение и взаимодействие.
П/р: Измерение скорости ходьбы.
П/р: Измерение массы 1 капли воды. П/р: Определение плотности природных
материалов.
Что изучает статика? Виды равновесия. П/р: Изготовление равновесной игрушки.

1249

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Правила решения и оформления задач. Поиск ошибок. Решение задач на механическое
движение.
Решение задач на плотность.
П/р: Физика - наука о природе. Можно ли изучать природу зимой? Прогулка на зимнюю
природу.
Снег, лед, и метель. Физика у новогодней елки.
Сила – векторная величина (динамическое решение задач).
Закон всемирного тяготения. Строение солнечной системы. Сила тяжести на других
планетах. Спутники планет и Луна. Наблюдение Луны.
Малые тела, орбиты и периодичность комет. «Звездопады», или почему звезды не
падают?
Звездное небо. Созвездия. П/р: Знакомство с программами по астрономии.
П/р: Определение центра тяжести тела.
Время и его измерение. П/р: Изготовление солнечных часов.
Система СИ и ее значение. Решение задач.
Решение задач в формате ПИЗА. П/р: Определение массы и веса воздуха в комнате.
Давление твердых тел. П/р: Изучение зависимости давления от площади поверхности с
помощью датчика давления.
Давление в жидкости. Гидростатический парадокс.
П/р: Занимательные опыты «Перевёрнутый стакан», «Фонтан в колбе», «Яйцо в
бутылке».
Тонометр, манометры. П/р: Приборы для измерения давления – изготовление барометра.
Температура. Термометр. Примеры различных температур в природе. П/р: Измерение
температуры почвы на глубине и поверхности.
П/р: Экскурсия на природу. Проведение наблюдений проявления физических явлений
весной.
Различные виды энергии, используемые людьми, и их запасы.
Косвенные измерения. П/р: Измерение кинетической и потенциальной энергии тела.
Энергия и пища: основы правильного питания. П/р: Меню школьника.
П/р: Определение механической работы при прыжке в высоту.
Физика в художественных произведениях. Достижения современной физики.
Какой месяц лета самый жаркий? Жаркое лето и пчелы. Как и когда правильно срезать
цветы? На качелях "дух захватывает".

1250

1.42.

Курс внеурочной деятельности «Легкий английский» (8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности школьников и предназначена для реализации в 8 классе и соответствует
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного
общего образования.
Курс призван поддерживать у учащихся устойчивый интерес к предмету и расширять их
знания. Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор
детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях, учится наблюдать и сравнивать
речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в
разных языках выражается разными способами, углубление языковых и культуроведческих
знаний по английскому языку.
Одной из основных задач образования по стандартам второго поколения, наряду со
специальными предметными, является развитие способностей ребенка, качеств его личности и
формирование универсальных учебных действий, таких как умение сравнивать и анализировать,
добывать информацию из различных источников, включая интернет-ресурсы. В связи с этим
программой предусмотрены формы работы, позволяющие развивать интеллект ребенка, навыки
самостоятельной деятельности, работы в группе или команде.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся
в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно–урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач
образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование
универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Цели:
 Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и
потребностей школьников данного возраста; коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
 Расширение страноведческих и культуроведческих знаний учащихся, развитие интереса к
иноязычной культуре, традициям; достопримечательностям англоязычных стран, и
способствование формированию межкультурной компетенции учащихся;
 Создание условий для интеллектуального развития ребенка и раскрытия его творческих
способностей через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.
Задачи:
Обучающие
 развивать навыки диалогической и монологической речи в ситуациях повседневного
общения;
 формировать и развивать умения правильного употребления лексики и грамматики
английского языка;
 создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого барьера и
использовать иностранный язык как средство общения;
 знакомить с культурой англоязычных стран;
 знакомить с традициями и обычаями страны изучаемого языка;
 развивать навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении
различных видов работы;
 расширять общеобразовательный кругозор учащихся;
 активно использовать полученные знания на практике.
Развивающие:
 совершенствование навыков разговорной речи;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
 формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
1251

 развитие творческих способностей;
 развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной стороны
личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.
Воспитывающие:
 воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения работать в
коллективе;
 способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и
культуре, речи и традициям других стран;
 воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения
взаимопонимания между людьми.
Место курса в учебном плане
Вариативная часть базисного учебного плана включает внеурочную деятельность,
осуществляемую во второй половине дня. Данная программа рассчитана на 34 часов из расчёта
1 учебных часа в неделю. Возраст детей – 8 класс. Режим согласно учебному расписанию. Сроки
реализации: 1 учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Семья и дом (3 часа).
Члены семьи. Занятия и профессии. Видеофильм о семье. Обустройство дома. Виды
артиклей
(неопределенный,
определенный,
нулевой).
Употребление
артикля
с
существительными исчисляемыми / неисчисляемыми / сложными. Местоимения some / any, a
lot/much/many.
2. Школа и распорядок дня (3 часа).
Школьные предметы, расписание, режим дня. Видео о школьных принадлежностях. Общие
и специальные вопросы. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении.
3. Спорт и здоровый образ жизни (2 часа).
Виды спорта. Британские футбольные клубы. Здоровое питание. Видовременные формы
глагола. Особенности употребления. Отрицательная и положительная формы глагола.
4. Свободное время (3 часа).
Хобби и увлечения. Кафе и театры. Прилагательные, основные правила образования
сравнительной и превосходной степеней в английском языке.
5. Живая природа (5 часов).
Видеофильм о лондонском зоопарке. Редкие животные, занесенные в красную книгу.
Домашние питомцы. Презентация или видеофильм «Проблемы окружающей среды». Глаголы to
be, to have.
6. Литературные герои и их авторы (6 часов).
Английская народная сказка «Черепаха и Заяц». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Г.Х. Андерсен «Сундук-самолет». «Джек-лентяй» английская народная сказка. Эзоп «Лев и
мышь». Проектная деятельность «Винни-Пух» и сюжетно-ролевая игра «Винни-Пух . Простое
прошедшее время.
7. Праздники и празднования (3 часа).
Истории празднования Хэллоуин, Рождества, Пасхи. Видеофильм с обсуждением. Способы
выражения будущего (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).
8. Грамматика в стихах (2 часа).
Аудирование и нахождение грамматических структур. Особенности употребления
модальных глаголов в английском языке.
9. Музеи Лондона (3 часа).
Британский музей. Вестминстерское аббатство. Национальная галерея. Музей Мадам
Тюссо». Музей Шерлока Холмса. Музей-корабль «Катти Сарк». Галерея «Саатчи».. Предлоги
on/in/to.
10. Компьютерный мир (2 часа).
Написание электронного письма другу о посещении Лондона. Чтение текста о
компьютерных программах на службе у человека.
1252

11. Экскурсия по Лондону (2 часа).
Достопримечательности Лондона. Защита презентаций
.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты курса внеурочной деятельности по иностранному языку в
основной школе:
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по иностранному
языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь: развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного
характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной
школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение
следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
1253

 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое
чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных
аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классах,
включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных
приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима
или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
 Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов
включая адрес.
Языковые знания и навыки
 графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
 Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
 Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических
единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише
речевого этикета.
1254

 Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be;
сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple);
побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry)
форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous); модальных глаголов и их
эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise);
существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных,
в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в
именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine);
неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания
ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского
языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает
знакомство с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
стран изучаемого языка)
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах
изучаемого языка;
 словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский)
и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
 Предусматривается овладения умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке.
 правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
 Совершенствуются умения:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;

1255

 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых
средств.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
1. Семья и дом
2. Школа и распорядок дня
3. Спорт и здоровый образ
жизни
4. Свободное время
5. Живая природа
6. Литературные герои и их
авторы
7. Праздники и празднования

8. Грамматика в стихах
9. Музеи Лондона
10. Компьютерный мир
11. Экскурсия по Лондону
Итого:

Количество часов
Виды контроля
Всего Теория Практика
3
2
1
Выставка рисунков.
3
2
1
Конкурс «Лучший распорядок
дня».
2
1
1
Защита презентаций
«Британские спортсмены».
3
2
1
Монологическое высказывание
«Мое хобби».
5
3
2
Тест «Глаголы to be, to have».
Создание буклета «I love nature».
6
4
2
Сюжетно-ролевая игра, тест
«Past Simple».
3
1
2
Тест «Способы выражения
будущего времени». Выставка
рисунков «Британские
праздники».
2
1
1
Тест «Модальные глаголы».
3
2
1
Тест «Предлоги».
Монологическое высказывание
«Мой любимый музей».
2
1
1
Написание электронного письма
зарубежному другу.
2
1
1
Презентация «Экскурсия по
Лондону».
34
20
14

1256

1.43.

Курс внеурочной деятельности «Путешествие по материкам и странам» (8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы: Создание условий для всестороннего развития личности ребенка,
формирования географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и ценностного
отношения к миру; понимания закономерностей развития географической оболочки. Развитие
общей географической культуры учащихся.
Задачи программы:
 Познакомить детей с природой материков и стран, дать представление о красоте и
разнообразии природы, растительного и животного мира.
 Познакомить детей с традициями и обычаями жизни изучаемого народа.
 Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.
 Способствовать формированию у учащихся коммуникативных черт личности:
взаимопомощь, дружба, умение работать в группах и коллективе;
 Побуждать и поддерживать стремление школьников к обогащению новыми знаниями,
интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и
общества;
 Обеспечить через использование в работе кружка средств и приемов занимательности,
игровых моментов развитие познавательного интереса к географической науке;
 Создавать условия для развития творческих способностей учащихся, реализации их
индивидуальных возможностей и потребностей в учебной деятельности.
 Формирования представления о странах мира.
Актуальность.
Курс направлен на активизацию познавательной деятельности учащихся, на расширение
кругозора об истории формирования нашей планеты, истории развитии жизни на Земле; на
понимание закономерностей географической оболочки Земли, понимания особенностей природы
Земли и природы материков и океанов. Данный курс позволит больше узнать о странах и народах
материков. Открывшиеся в последние десятилетия возможности путешествовать позволяют
применять полученные учащимися знания на практике. Поэтому очевидно, что данный курс в
современной школе является актуальным и необходимым для изучения.
Современный мир очень интересен и привлекателен тем, что встреча с ним – это знакомство
с прекрасным и неизвестным. Каждый учащийся открывает что – то для себя и друзей.
Путешествуя по странам через образные рассказы экскурсовода учителя или ученика и
красочные видеофильмы, учащихся заинтересуют уже знакомые образы – Египетские пирамиды,
вулканы Исландии, пустыни Австралии, и совсем новые, но прекрасные творения рук
человеческих – Мавзолей Тадж-Махал в Индии, Стоунхендж в Великобритании, мечети в Турции
и другие.
Содержание программы включает новые знания и новые образы.
Программа построена на основе межпредметной интеграции с историей, биологией,
искусством, психологией, архитектурой.
Особенностью данного курса является то, что некоторые направления данного курса
изучаются с использованием новейшей телекоммуникационной технологии. Живя в
информационном обществе, дети должны иметь представление о различных информационных
процессах, владеть основными элементами информационной культуры. Использование
компьютерных технологий позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности
учащихся: задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям
ученика. Так же учащиеся получают удовлетворение познавательного интереса, возникает
желание познавать мир.
Занятия данного курса влияют на осознанный выбор социально – экономического профиля
обучения, на выбор в дальнейшем профессии, связанной с ветвью географии.
Практическая значимость курса. Данный курс поможет учащимся в подготовке к
олимпиаде, к государственной итоговой аттестации ОГЭ по предмету, поскольку в контрольноизмерительных материалах ГИА и ЕГЭ предлагаются задания, в которых необходимо дать ответ
на основе установления закономерностей, на знание географической номенклатуры,
особенностей природы материков.
1257

Главная педагогическая идея – культурологическая составляющая. курса. География
– единственный школьный предмет, который объединяет общественно-научные и
естественнонаучные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения.
В разных разделах курса представлены исторические, экологические, этнографические вопросы,
что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это определяет
образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основные принципы построения программы:
 преемственность: в рабочей программе соблюдается преемственность с примерными
программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов
учебной деятельности обучающихся, с программой по географии для основного общего
образования;
 последовательность:
построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному, от простого к сложному с учётом реализации внутри
предметных и метапредметных связей;
 сочетание научности и доступности: программа опирается на новейшие достижения
познания, а доступность достигается путем применения современных образовательных
технологий;
 личностно-ориентированный подход и социализация: учет индивидуальных особенностей
обучающихся, привлечение к социально-значимой деятельности в рамках сотрудничества
Программа внеурочной деятельности “Путешествие по материкам и странам ” рассчитана
на 34 часа .
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты.
Личностными результатами освоения программы “Путешествие по материкам и странам”
является:
- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм
поведения: - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному,
языковому и духовному многообразие современного мира;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом
познавательных интересов;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровья людей;
- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
- формирование основ социально – критического мышления;
- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно
полезной, исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
Метапредметными результами освоения программы “Путешествие по странам и
континентам” являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

1258

-умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться
справочной литературой;
- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
- умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности,
слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определение понятиям;
- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,
умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.
Предметные результаты.
Предметными результатами освоения программы “Путешествие по странам и
континентам” являются:
- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из « языков» международного общения ;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации.
Учащиеся будут иметь представление:
- о формировании облика планеты и жизни на Земле;
- о силах, способствующих формированию облика нашей Земли;
- природе материков, океанов, стран;
-- о традициях и обычаях населения стран мира;
- о ценностях культуры данной страны.
Учащиеся должны знать:
- историю формирования нашей планеты Земли;
- знать закономерности формирования географической оболочки.
-знать особенности природы материков
- примеры чудес природы материков и достопримечательностей изучаемых стран

1259

Учащийся должен уметь:
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних
и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять
причины стихийных явлений в геосферах.
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
- составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- определять на карте местоположение географических
- понимать смысла собственной действительности.
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
Учащиеся будут иметь опыт:
сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельного выбора будущей профессии, общения в
процессе учебной деятельности.
При проведении занятий используются следующие формы работы: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная, проектная.
Также на уроках используются методы:
- работа с различными источникам информации (карты, схемы, таблицы и т.д.) и
дидактическим материалом;
- использование ТСО и демонстрация презентаций, видеофильмов;
- проектный и проблемный (анализ проблем и пути выхода из них);
- решение дискуссионных вопросов с учетом социального опыта обучающихся и
теоретических знаний.
Содержание курса “Путешествие по материкам и странам” (8 классы) направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и
сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Это наша планета Земля. Формирование облика планеты. ( 9 ч.) Биография
планеты. Строение земной коры. Сейсмические пояса. Роль вулканов, атмосферы, льда, Океана
в формировании лика планеты и зарождении жизни на Земле. Уникальная планета Земля. Силы
за пределами Земли, повлиявшими на судьбу планеты. Мировой океан.
Тема2. Загадочная Африка (5 ч.)
Путешествие по Африке. Великие Чудеса Света
(Чудеса Природы): Сахара. Серенгети. Географические чемпионы Африки. Путешествие по
странам. Марокко –страна финиковых оазисов. Неожиданная ЮАР. Народы Африки. Традиции
и обычаи народов Африки. Викторина «Африка»

1260

Тема 3 Австралия и Океания (3 ч.)
Чудеса голубой планеты. Австралия и Океания. Великие Чудеса Света (Чудеса Природы):
Скала Улулуру. Гавайские острова.
Тема 4. Антарктида. (2 часа)
Седьмой континент: Антарктика. Штормы Антарктики. Все об Антарктиде
Тема 5. Южная Америка (3 часа)
Великие Чудеса Света (Чудеса Природы): «Сельва», «Водопад Игуасу». Удивительная
Амазонка. Дикая природа Амазонки. Путешествуем по странам.
Тема 6. Северная Америка (3 часа).
Путешествие по Северной Америке Чудеса Природы Северной Америки (Большой каньон
Колорадо». Путешествуем по странам Северной Америки. Занимательная викторина: Северная
Америка».
Тема 7. Евразия (9 часов).
Путешествуем по Евразии. Географические чемпионы. Чудеса природы. Путешествуем по
странам Европы. Норвегия, Швеция, Дания, Финляндия. Италия, Греция, Франция,
Великобритания и др. Центральная и Восточная Азия. Китай, Япония. Юго –Западная Азия.
ОАЭ. Юго-Восточная Азия. Индонезия. Южная Азия: Индия, Шри Ланка и др. страны.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема
Тема 1. Это наша планета Земля. Формирование облика планеты.
Тема 2. Загадочная Африка.
Тема 3 Австралия и Океания.
Тема 4. Антарктида.
Тема 5. Южная Америка.
Тема 6. Северная Америка.
Тема 7. Евразия.
ИТОГО

1
2
3
4
5
6
7

.

1261

Количество
часов
9
5
3
2
3
3
9
34

1.44.

Курс внеурочной деятельности «Волейбол» (5-9 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Волейбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
обучающихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе – это занятия в спортивной секции по
волейболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в
общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).
Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия,
высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и
выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной
систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и
эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного
и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся
максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться
приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость,
желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия
решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха.
Курс по волейболу рассматривается как средство физической подготовки, освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся,
возникающее в ходе учебных занятий.
Целями изучения модуля по волейболу являются: укрепление здоровья, физического
развития и подготовленности; воспитание личностных качеств; освоение и совершенствование
жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранного вида спорта.
Задачами изучения модуля по волейболу являются:
 Пропаганда здорового образа жизни, укреплять здоровье, содействовать гармоническому
физическому развитию занимающихся.
 Популяризация волейбола как вида спорта и активного отдыха.
 Формировать у обучающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
 Обучать технике и тактике игры в волейбол.
 Развивать физические способности (силовые, скоростные, скоростно-силовые,
координационные, а также выносливость, гибкость).
 Формировать у обучающихся необходимых теоретические знания.
 Воспитывать моральные и волевые качества.
Курс по волейболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в
общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет компетенции обучающихся,
полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий средствами
футбола, их использования в прикладных целях для увеличения объема двигательной активности
и оздоровления в повседневной жизни.
Интеграция модуля по волейболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а
также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО
и участию в спортивных мероприятиях.
Программа курса внеурочной деятельности «Волейбол» предназначена для обучающихся
5-9 классов. В филиале МОУ СОШ № 4 – основная школа с.Кочалейка секцию посещают дети
разных возрастов с 5 по 9 классы включительно.

1262

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1) Знания о волейболе.
Сведения о ведущих отечественных и зарубежных волейбольных клубах, их традициях.
Выдающиеся отечественные и зарубежные игроки, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного волейбола.
Правила игры в волейбол. Размеры волейбольного поля, инвентарь и оборудование для
занятий волейболом. Судейство соревнований по волейболу, роль и обязанности судейской
бригады.
Соревнования по волейболу, фестивали и волейбольные проекты, проводимые для
общеобразовательных организаций и обучающихся («Волейбол в школе» и другие
физкультурно-спортивные мероприятия).
Правила ухода за инвентарем, спортивным оборудованием, волейбольной площадкой.
Правила безопасного поведения на занятиях волейболом во время просмотра игры в
качестве зрителя, болельщика.
Характерные травмы волейболистов, методы и меры предупреждения травматизма во
время занятий.
Основы правильного питания и суточного пищевого рациона волейболистов.
Влияние занятий футболом на укрепление здоровья, развитие физических качеств и
физической подготовленности организма.
Основы организации здорового образа жизни средствами волейбола, методы
профилактики вредных привычек и асоциального поведения.
Влияние занятий волейболом на формирование положительных качеств личности
человека.
Стратегии, системы, тактика и стили игры волейбол.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
волейболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Закаливающие процедуры.
Подбор физических упражнений и комплексов для развития физических качеств
волейболиста. Методические принципы построения частей урока (занятия) по волейболу.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
волейболом.
Подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола. Контроль за физической нагрузкой,
физическим развития и состоянием здоровья.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в волейболе.
3) Физическое совершенствование.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих упражнений с волейбольным
мячом.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств, упражнения на
частоту движений ног и специально-беговые упражнения.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности с элементами и техническими
приемами волейбола.
Разучивание стойки игрока (исходные положения). Разучивание перемещения в стойке
приставными шагами: правым, левым боком, лицом вперёд. Перемещение в стойке приставными
шагами: правым, левым боком, лицом вперёд. Двусторонняя учебная игра. Разучивание
сочетания способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх). Эстафеты с
различными способами перемещений.
Разучивание передачи сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном положении).
Разучивание верхней передачи мяча у стены. Игры, развивающие физические способности.
1263

Разучивание передачи снизу двумя руками над собой. Разучивание передачи снизу двумя руками
в парах. Разучивание нижней прямой подачи. Двусторонняя учебная игра. Развитие скоростных,
скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости, гибкости. Разучивание
приёма мяча снизу двумя руками. Эстафеты на закрепление и совершенствование технических
приёмов и тактических действий.
Разучивание приём мяча сверху двумя руками.
Разучивание индивидуальных тактических действия в нападении, защите. Двусторонняя
учебная игра.
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и тактических
действий. Прямая нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на
месте и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Учебные игры в волейбол. Участие в фестивалях и соревнованиях по волейболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся в
волейболе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Содержание курса по волейболу направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении курса по волейболу на уровне основного общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
- готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха
и досуга;
- готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
- готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
- стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
- осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической
культурой и спортом;
- осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
- готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой
и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
- освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
- повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
- формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания
и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
При изучении курса по волейболу на уровне основного общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
1264

анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
- устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма
При изучении курса по волейболу на уровне основного общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий волейболом в формировании личностных качеств,
основ здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта волейбол, состава судейской бригады их роли,
обязанностей, основных функций и жесты;
соблюдать правила игры волейбол в учебных играх в качестве судьи, помощника судьи,
секретаря;
знания правил безопасности при занятиях волейболом, правомерного поведения во время
соревнований по волейболу в качестве зрителя, болельщика;
умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола,
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки, основные
методы обучения техническим приемам;
демонстрировать технику приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача;
умение применять изученные технические приемы в учебной, игровой, соревновательной
и досуговой деятельности;
анализировать выполнение технических приемов в волейболе и находить способы
устранения ошибок;
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и тактические
действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий
волейболом;
соблюдение требований к местам проведения занятий волейболом, правил ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем, волейбольной лощадкой, знание и применение
способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, средств восстановления
после физической нагрузки;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке волейболистов, а также знание методов тестирования физических качеств и умение
оценивать показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном;
взаимодействие со сверстниками при выполнении групповых упражнений тактического
характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и соревновательной
деятельности.

1265

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5-9 КЛАССЫ
№ п/п
1

Наименование разделов и тем
программы
Перемещения

Количество часов

2

Верхняя передача

6

3

Нижняя передача

6

4

Приём мяча

4

5

Подвижные игры и эстафеты

9

9

Физическая подготовка в процессе
занятия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/9/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/9/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/9/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/9/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/9/
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/subject/9/

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 -9 КЛАССЫ
№
Тема урока
п\п
1
Разучивание стойки игрока (исходные положения).
2
Разучивание стойки игрока (исходные положения). Закрепление
3
Разучивание перемещения в стойке приставными шагами: правым, левым
боком, лицом вперёд.
4
Перемещение в стойке приставными шагами: правым, левым боком.
5
Перемещение в стойке приставными шагами: лицом вперёд.
6
Двусторонняя учебная игра.
7
Разучивание сочетания способов перемещений (бег, остановки).
8
Разучивание сочетания способов перемещений (повороты).
9
Разучивание сочетания способов перемещений (прыжки вверх).
10
Эстафеты с различными способами перемещений.
11
Разучивание передачи сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном
положении).
12
Разучивание передачи сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном
положении). Закрепление
13
Разучивание верхней передачи мяча у стены.
14
Игры, развивающие физические способности.
15
Разучивание передачи снизу двумя руками над собой.
16
Разучивание передачи снизу двумя руками в парах.
17
Разучивание передачи снизу двумя руками в парах. Закрепление
18
Разучивание нижней прямой подачи.
19
Разучивание нижней прямой подачи. Закрепление
20
Двусторонняя учебная игра.
21
Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей.
22
Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей,
выносливости, гибкости.
23
Разучивание приёма мяча снизу двумя руками.
24
Разучивание приёма мяча снизу двумя руками. Закрепление
25
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и
1266

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26
27
28
29
30
31
32
33
34

тактических действий.
Разучивание приём мяча сверху двумя руками.
Разучивание приём мяча сверху двумя руками. Закрепление
Игры, развивающие физические способности: Пионербол
Игры, развивающие физические способности: веселая эстафета.
Разучивание индивидуальных тактических действия в нападении.
Разучивание индивидуальных тактических действия в защите.
Разучивание индивидуальных тактических действия в нападении, защите.
Закрепление.
Двусторонняя учебная игра.
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и
тактических действий.

1267

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1.45.

Курс внеурочной деятельности «В мире театра» (5-9 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы – художественная, так как она ориентирована на развитие
общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей и склонностей, носит
ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого
самовыражения, творческой импровизации. Предмет изучения - основы театрального искусства,
азы актерского исполнительского мастерства.
Новизна программы состоит в системном и комплексном подходе к театральному
образованию учащихся через использование методов театральной педагогики и инновационных
образовательных технологий: личностно-ориентированного подхода, применением игровых и
здоровье сберегающих технологий, новых информационных технологий, проектной
деятельностью
Актуальность программы заключается в том, что создание условий для раскрытия
природного творческого потенциала обучающегося в качестве актера, театрального деятеля,
зрителя, режиссера, воспитание внутренней и внешней свободы, совершенствование жизненно
важных качеств: воображения, памяти, фантазии – овладение яркой, образной, глубоко
осмысленной и выразительной речью – все это во многом определяет актуальность занятий
театральным творчеством.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том что она направлена,
прежде всего, на развитие творческого начала в каждом учащемся, на выражение его личного
«Я» и помогает решить следующие проблемы:
1) Занятия в детском театральном коллективе способствуют более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей учащихся, которые не всегда удается рассмотреть на
уроке в школе.
2) Обучение актерскому мастерству обеспечивает равномерные физические,
интеллектуальные и духовные нагрузки, способствует формированию и физического и
духовного здоровья.
3) Знакомство с основами театральной культуры расширяет кругозор школьников,
философские представления о мире в конкретных чувственных формах, позволяет войти в
пространство возможного и невозможного посредством игры, формируетмировоззрение,
эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление. Занятия театральным
творчеством приобщают учащихся к музыке, литературе, изобразительному искусству.
4) Привлечение учащихся к занятиям в детском театральном коллективе решает одну из
острейших социальных проблем, исключая возможность пребывания учащихся «на улице».
5) Театр помогает социальной и психологической адаптации учащихся, их личностному
росту. Театральная модель жизненных ситуаций позволяет учащимся приобрести полезные
навыки для преодоления конфликтов и создания вокруг себя комфортной среды. Театральное
творчество богато ситуациями совместного переживания, которое способствует эмоциональному
сплочению коллектива. Острота и глубина восприятия искусства, в особенности театра, нередко
определяют духовный облик школьника на всю жизнь.
Отличительной особенностью программы является то, что она составлена в
соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными
программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых
методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных
программ и с учетом задач, сформулированных Федеральными государственными
образовательными стандартами нового поколения. Огромная познавательная и нравственная
роль театрального воспитания, развитие фантазии и наблюдательности, памяти и внимания,
ассоциативного мышления, культуры чувств, пластики и речи, моделирование в игре жизненных
ситуаций способствуют интенсивному формированию психической деятельности детей и
подростков.
Адресат. Учащиеся в возрасте от 10 до 14 лет. Основы актерского мастерства
закладываются именно в этом подростковом возрасте. Именно у этой возрастной категории
учащихся особенно развит познавательный интерес, являющийся, по мнению педагогов и
психологов, основным внутренним мотивом обучения. Этот интерес бережно развивается на
1268

занятиях в театральном объединении. При этом эффективен широко применяемый личностноориентированный подход, который содействует развитию подростка, его неповторимости,
индивидуальности, творческого начала, самоутверждения, профессионального и личностного
самоопределения. Количество обучающихся в группе составляет 12 человек. Для обучения по
программе комплектуются разновозрастные группы. Программа подготовлена по принципу
доступности учебного материала и соответствия его объема возрастным особенностям.
Создаются условия для дифференциации и индивидуализации обучения в соответствии с
творческими способностями, одаренностью, возрастом, психофизическими особенностями.
Зачисление учащихся в группы обучения проходит независимо от их способностей и начального
уровня знаний, умений и навыков. Ознакомительного/базового уровня обучения включает
34учебных часа, срок освоения программы – 1 год.
Форма обучения - основная форма реализации программы – очная. Предусмотрена
возможность очно-заочного обучения, очно – дистанционного обучения, а также электронной
реализации программы с применением дистанционных технологий при возникновении
обоснованной необходимости.
Режим занятий в течение учебного года занятия проводятся в каждой группе по 1 занятию
в неделю по 1 академическому часу (1 академический час 40 минут)
Особенности организации образовательного процесса. Организация образовательного
процесса происходит в группах. Группы разновозрастные. Состав группы: постоянный; занятия:
групповые. Наполняемость учебной группы – не менее 12 человек. Виды занятий определяются
содержанием Программы и могут предусматривать лекции, практические и творческие занятия,
мастер-классы, мастерские, ролевые игры, выполнение самостоятельной работы, выставки,
творческие отчеты, конкурсы и другие виды учебных занятий и учебных работ.
Цель и задачи программы
Цель–развитие творческих способностей учащихся средствами театрального искусства.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить с историей театрального искусства.
 Помочь в овладении теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками
в области театральной деятельности.
Развивающие:
 Развить познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и
логическое мышление.
 Развить речевые характеристики голоса: правильное дыхание, артикуляцию, силу
голоса; мышечную свободу; фантазию, пластику.
 Развить творческие и организаторские способности.
 Активизировать познавательные интересы, самостоятельность мышления.
Воспитательные:
 Приобщить к духовным и культурным ценностям мировой культуры, к искусству.
 Воспитать эстетический вкус.
 Сформировать у учащихся и подростков нравственное отношение к окружающему
миру, нравственные качества личности.
 Сформировать адекватную оценку окружающих, самооценку, уверенность в себе.
Воспитательный потенциал программы
Воспитательная работа в рамках программы «В мире театра» позволяет включить механизм
воспитания каждого обучающегося и достичь комфортных условий для творческой
самореализации. Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте
заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она
предоставляет возможность к безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному
самоопределению. Обучение подростков отличается практической и гуманитарной
направленностью. Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели
программы учащиеся привлекаются к участию в культурно-массовых мероприятиях, городских
1269

и республиканских конкурсных и выставочных программах, благотворительных акциях. В
результате проведения воспитательных мероприятий планируется достижение высокого уровня
сплоченности коллектива, повышение интереса к творческим занятиям, а также уровня
личностных достижений учащихся. Планируется привлечение родителей к активному участию в
работе объединения.
Содержание программы
1.Основы театральной культуры (2 часа)
Теория. Виды театрального искусства. Театр снаружи и изнутри. Знакомство с театрами
Москвы. Знакомство с театрами Республики Крым.
Практика. Просмотр спектаклей.
Форма аттестации и контроля: беседа, устный опрос.
2. Культура и техника речи. Сценическая речь (5 часов)
Теория. Работа с текстом. Логические ударения в предложениях. Творческие игры со
словом.
Практика. Упражнения по фонационному дыханию. Подготовка речевого аппарата.
Постановка голоса. Звуковые упражнения. Посыл звука. Правильная дикция и артикуляция.
Упражнения со скороговорками. Словесное действие(скороговорки с заданным действием).
Форма аттестации и контроля: Выступление и анализ работы учащегося, блиц-опрос
3. Актерское мастерство (8 часов)
Теория. Знакомство с элементами актерского мастерства - внимание, воображение,
фантазия, «Если бы…», «Предлагаемые обстоятельства»
Практика. Развитие артистической смелости. Игры, упражнения на развитие
ассоциативного и образного мышления. Игры и упражнения на развитие органов чувственного
восприятия - слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса. Отношение к событию (оценка факта).
Наблюдение. Взаимодействие актеров на сцене. Перемена отношения к партнеру. Этюды.
Оправдание своих поступков. Тренинги. Работа актера над образом. Просмотр видеоматериала.
Форма аттестации и контроля: Выступление и анализ работы учащегося, блиц-опрос
4.Этюды (5 часов)
Теория. Раскрыть понятие этюд.
Практика. Импровизация в этюде. Логическое составление и постановка этюдов. Этюды с
придуманными обстоятельствами. Этюды на взаимодействие.
Форма аттестации и контроля: Выступление и анализ работы учащегося, блиц-опрос
5.Работа над спектаклем (10 часов)
Теория. Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ.
Практика. Распределение ролей. Деление пьесы на отдельные эпизоды. Импровизация.
Этюдные репетиции пьесы. Обсуждение характеров персонажей. Репетиции по эпизодам.
Мизансценирование. Создание музыкального фона. Хореографические постановки к спектаклю.
Обыгрывание реквизита и бутафории. Репетиции в декорациях.
Монтировочные репетиции эпизодов. Корректировка. Прогоны спектакля. Использование
элементов костюмов, реквизита и бутафории.
Форма аттестации и контроля: Выступление и анализ работы учащегося
6.Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ(4 часа)
Практика. Установка декораций, смена декораций Репетиция с музыкальным и световым
сопровождением спектакля (имитация различных шумов и звуков). Генеральная репетиция.
Репетиция с реквизитами, бутафорией, в костюмах. Разбор итогов генеральной репетиции. Показ
спектакля. Коллективный анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок.
Выстраивание перспектив.

1270

Форма аттестации и контроля: педагогическое наблюдение, анализ, разработка
рекомендаций, перспективное планирование.
Планируемые результаты
К концу обучения по программе учащиеся будут знать:
 правилаповедениязрителя,этикетвтеатредо,вовремяипослеспектакля;
 видыижанрытеатральногоискусства(опера,балет,драма;комедия,трагедия;ит.д.);
 чёткопроизноситьвразныхтемпах8-10скороговорок;
К концу обучения по программе учащиеся будут уметь:
 владетькомплексомартикуляционнойгимнастики;
 действоватьвпредлагаемыхобстоятельствахсимпровизированнымтекстомназаданнуюте
му;
 произноситьскороговоркуистихотворныйтекствдвижениииразныхпозах;
 произноситьнаодномдыханиидлиннуюфразуиличетверостишие;
 произноситьоднуитужефразуилискороговоркусразными интонациями;
 читатьнаизустьстихотворныйтекст,правильнопроизносясловаирасставляялогическиеуд
арения;
 строитьдиалогспартнеромназаданнуютему;
 подбиратьрифмукзаданномусловуисоставлятьдиалогмеждугероями.
К концу обучения у учащихся будут формироваться и развиваться такие личностные
качества, как:
 сформируются
навыки
актерского
мастерства,
артикуляции,
сценическойпластикиипантомимы;

самостоятельностьиуверенность в себенасценеив жизни;

эмоциональная отзывчивость;
 формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в
обществе нормах общения, отношения к людям, к окружающему миру;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
Тематическое планирование
№ Разделы программы и
п/п темы занятий
1.
Основы
театральной
культуры
2.
Культура и техника речи.
Сценическая речь
3.
Актерское мастерство

В том числе
Всего Форма
аттестации
контроля
Теория Практика
1
1
2
Устный опрос
3

2

5

1

7

8

4

Этюды

1

4

5

5.

Работа над спектаклем

1

9

10

1271

и

Выступление и анализ работы
учащегося
Выступление и анализ работы
учащегося
Выступление и анализ работы
учащегося
Выступление на
школьныхпраздниках,
торжественныхи
тематических линейках,

6.

Генеральная
репетиция.
Спектакль. Коллективный
анализ.

4

1272

4

участие
вшкольныхмероприятиях,инс
ценирование сказок, сценок из
жизни школы и постановка
сказок и пьесок для
свободного просмотра.
Педагогическое наблюдение,
анализ.

1.46.

Курс внеурочной деятельности «Мир музыки и песен» (5-9 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы внеурочной деятельности «Мир музыки и песен» по
содержанию является художественно – эстетической, общекультурной. В основу проекта
музыкальной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их
усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей
и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и
индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие
разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.
Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли
композитора, исполнителя, слушателя;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки
литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности
возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства,
способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для средних школьников обусловлена
их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью,
увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий
потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические
чувства.
При планировании работы кружка учитывается основная цель: формирование
фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи кружковой деятельности:
1. Формирование первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека.
2. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности.
3. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению.
4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
5. Знакомство с элементами музыкальной грамоты, игры на музыкальных инструментах.
6. Совершенствование художественного вкуса учащихся, воспитание их нравственных и
эстетических чувств, научить чувствовать и ценить красоту.
7. Развивать творческие способности младших школьников.
Программа рассчитана на 1 год.
Курс рассчитан на детей 5-9 классов
Формы и методы работы.
Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с
солистами для отработки сольных партий. Основными формами проведения занятий являются
музыкальные игры, конкурсы, викторины, беседы, встреча с музыкантами, концерты и
праздники.
1273

Постановка музыкальных номеров к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка
сценариев школьных праздников, театральные постановки музыкальных сказок, эпизодов из
литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к музыкальному
искусству и мастерству.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку
музыкального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы.
Важно, что в музыкальном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся
общаться со зрителем, учатся вокально-хоровой работе над характерами персонажа, мотивами
их действий, творчески преломлять музыкальные произведения на сцене. Дети учатся
выразительному исполнению музыкальных произведений на шумовых инструментах, народных
песен и попевок, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают
музыкальный образ таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои
представления в концертные программы, оформление музыкальных сказок.
Важной формой занятий данного кружка являются встречи с музыкантамифилармонии,
Школы искусств, экскурсии в театр, просмотр музыкального спектакля. Совместные просмотры
и обсуждение спектаклей, мультфильмов, посещение театров, концертов, отзывы о
просмотренных концертных программах, спектаклях.
Беседы о музыке знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического
музыкального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль
музыки. Все это направлено на развитие духовной культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает
подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую
информацию по теме.
Режим занятий
Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Каждое занятие
длится 40 минут. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными,
психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную
корректировку времени и режима занятий.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих
универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
-готовность и способность к саморазвитию; -формирование чувства прекрасного и
-развитие познавательных интересов,
эстетических чувств на основе знакомства
учебных мотивов;
с мировой и отечественной культурой;
-знание основных моральных норм
-эмпатии как понимание чувств других
(справедливое распределение,
людей и сопереживание им.
взаимопомощь, правдивость, честность,
ответственность.)
Регулятивные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
-оценивать правильность выполнения
- адекватно использовать голос для
работы на уровне адекватной
вокально-хоровой, сольной деятельности;
ретроспективной оценки;
- активизация сил и энергии к волевому
-вносить необходимые коррективы;
усилию в ситуации мотивационного
-уметь планировать работу и определять
конфликта.
последовательность действий.

1274

Познавательные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
- самостоятельно включаться в творческую -осознанно и произвольно строить
деятельность
музыкальную деятельность в разных
-осуществлять выбор вида музыкальной
жанрах
деятельности в зависимости от цели.
Коммуникативные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
-допускать возможность существования у
-адекватно использовать музыкальные
людей различных точек зрения, в том числе средства для эффективного решения
не совпадающих с его собственной;
разнообразных коммуникативных задач.
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
Планируемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня.
Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения в различных
местах, на концертах.
У ученика будут сформированы:
-внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
- эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- строить музыкальную деятельность в разных жанрах.
Результаты второго уровня.
Получение ребёнком опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества.
У ученика будут сформированы:
-развитие познавательных интересов, учебных мотивов
-уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.
Ученик получит возможность для формирования:
-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
мировой и отечественной культурой;
Результаты третьего уровня.
Получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия.
У ученика будут сформированы:
- вносить необходимые коррективы;
- уметь планировать работу и определять последовательность действий.
Ученик получит возможность для формирования:
- адекватно использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности;
- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Результаты четвёртого уровня.
Целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению
трудностей.
У ученика будут сформированы:
- оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Ученик получит возможность для формирования:
1275

- осознанно и произвольно строить музыкальную деятельность в разных
жанрах.
К концу 1 года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1. Что такое музыка.
2. Чем отличается музыка от других видов искусств.
3. С чего зародилась музыка.
4. Какие виды музыкальной деятельности существуют.
5. Кто создаёт музыкальные произведения.
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1. Об элементарных музыкальных средствах исполнения.
2. О вокально-хоровой деятельности (распевания).
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.
УМЕЕТ:
1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.
2. Образно мыслить.
3. Концентрировать внимание.
4. Ощущать себя в музыкальном пространстве.
ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1. Общения с партнером (одноклассниками).
2. Элементарного музыкального мастерства.
3. Образного восприятия музыкального произведения.
4. Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда
со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к музыкальным
инструментам, голосу, ответственность перед коллективом.
Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках,
торжественных и тематических концертах, участие в школьных мероприятиях, родительских
собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших и средних классов,
инсценирование музыкальных сказок, сценок из жизни школы и творческие работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. «Шумовые и музыкальные звуки»
«Шумовые и музыкальные звуки» включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные игры и упражнения, призванные обеспечить развитие музыкальных способностей
ребенка, пластической выразительности телодвижений на музыкальные и шумовые звуки,
снизить последствия учебной перегрузки.
Знакомство с шумовыми и музыкальными инструментами. Импровизация на музыкальных
инструментах.
Формы – музыкально-театрализованные упражнения, конкурс «Шумовые и музыкальные
загадки», «Шумовой оркестр».
Методическое обеспечение:
Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыка», учебно-наглядные материалы для детей
старшего дошкольного возраста – Москва, 1998,
«Детский оркестр», музыкальные записи, музыкальная игра «Угадай мелодию»
(презентация).
2. «Разбудим голосок»
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы
голосового аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции.
«Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные – слабые, высокие –
низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация
1276

указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота,
характер окраски.
Богатство голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе
каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без какого-либо
напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно
исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать, совершенствовать.
3. «Развитие голоса»
В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение исполнять
детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке. Дети учатся
создавать различные по характеру музыкальные образы. В этой работе ребенок проживает вместе
с героями детских песен, эмоционально реагирует на их внешние и внутренние характеристики,
выстраивает логику поведения героев. У детей формируется нравственно-эстетическая
отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений
обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных
и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Формы - групповые игры, сольное и хоровое пение.
4. «Фольклор»
Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками
русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет
неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с русскими
народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.
Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, КВН.
5. «Музыка»
Раздел «Музыка» - призван познакомить учащихся с музыкой как видом искусства; дать
понятие, что даёт музыкальное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы,
встречи с музыкантами, экскурсии в театр, видео просмотры и аудио прослушивание, участие
детей в концертах, представление своих творческих работ по темам бесед. Краткие сведения о
музыкальном искусстве и его особенностях.
Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков,
сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со
сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Формы – экскурсии, постановка музыкальных сказок, концертов.
6. «Творчество»
В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение сочинять
частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать
простейшие мелодии. Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы. В
этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует
на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо
проводить обсуждение музыкальных произведений, воспитывать у ребят интерес к работе друг
друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется
нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При
сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета,
при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство
вкуса.
Формы – творческие игры, конкурсы.
7. «Радуга талантов»
«Радуга талантов» - является итоговым, включает в себя выступление перед младшими
школьниками, родителями, населением, работу с отрывками и постановками музыкальных

1277

сказок. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор
музыкального сопровождения музыкальных сказок.
По итогам кастинга на лучшие музыкальные и актерские способности выбираются главные
исполнители музыкальных сказок, сольных партий. Коллективно выполняются эскизы
декораций, костюмов, их изготовление. Индивидуальная подготовка главных исполнителей.
Прогонные и генеральные репетиции, выступление. Важна и непосредственная организация
показа концерта: подготовка афиш, программок, подготовка и проверка оформления, выделение
ответственных за декорации, костюмы, музыкальное сопровождение.

№
п\п
1
2
3
4
5
6

7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Тематическое планирование
1ч в неделю (34 час)
Тема занятия
В гости к музыке. Какие бывают звуки. Шумовые и музыкальные звуки.
Совершенствование музыкальных навыков, навыков импровизации.
Музыкальные загадки. Игра «Угадай мелодию».
Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». Звуки нашего настроения.
Сила звука. Разучивание песенок об осени.
Песни о дружбе. «Если с другом вышел в путь…»

Количество
часов
1
1
1
1

Разбудим голосок. Наши любимые песни.
Знакомство с музыкальными инструментами. Беседа – диспут. Русские
народные инструменты (на примере балалайки).
Игра: Узнай музыкальный инструмент.
Что такое опера? Слушание музыкальных произведений.
Песня и опера (общее и различное).

1
1

Признаки жанра танец. Характеры танцев.
Фольклор. Русские народные песни.
Новое понятие – встреча музыкальных жанров. Разучивание детских
песен.
Разбудим голосок. Наши любимые песни.
Весёлый мультипликационный час.
Песни из мультфильмов. Театрализованное представление.
Игра «До», «Ре», «Ми»…Разгадывание кроссвордов.
Новогодняя карусель. Песни к новогоднему утреннику.
Танцевальные импровизации. Разучивание мини – танцев «У елки
новогодней».
«Здравствуй, здравствуй, Новый год». Новогодняя карусель.
В мире красок и мелодий. Песни о зиме.
Разучивание песен ко Дню защитников Отечества. Армейские песни.
Разучивание песен к женскому празднику. Участие в концерте.
Фольклор. Песни родного края.
Весёлый мультипликационный час.
Песни из мультфильмов. Театрализованное представление.
Весна – волшебница.
Пословицы, поговорки, загадки. Песни о весне.

1
1
1

Знакомство с понятием оперетта. Слушание музыкальных произведений.

1
1
1
1
1
1

Вальс цветов. Беседа, слушание музыки.
Разбудим голосок. Песни о природе, о животных.
Марш и симфония. Игровые приемы: «Угадай-ка», «Я утверждаю, что…».

«Мир души». Песни родного края.
Танец и балет. Игровой момент: «Копилка музыкальных терминов».
1278

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

29
30
31
32
33
34

«Мы мечтою о мире живём…»
Разучивание песен ко дню Победы. Участие в концерте.
Разбудим голосок. Наши любимые песни.
Танцевальные импровизации. Разучивание мини – танцев.
Скоро лето. Песни о лете.
Подготовка к отчетному концерту.
Отчетный концерт «Радуга талантов».

1279

1
1
1
1
1
1